UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMENCION INICIAL

SEMINARIO DE INVESTIGACION

INCIDENCIA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS

DOCENTES DEL NIVEL INICIAL EN LA IMPLEMENTACIÓN
DE ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN QUE PROMUEVAN
APRENDIZAJES SIGNIFICTIVOS EN LOS NIÑOS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS MULTIGRADOS JOSEFA ACOSTA
Y AURELINA DEL ROSARIO, DISTRITO EDUCATIVO 14-02
DE CABRERA, AÑO ESCOLAR 2018-2019

PRESENTADO POR:

YOSIRIS MEDINA MENDOZA

CRISTAURIS YANIRIS VERAS MARTÍNEZ

FACILITADOR:

BERONICO ROLLINS

RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA,

REPUBLICA DOMINICANA, 2018.

 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL

SEMINARIO DE INVESTIGACION

INCIDENCIA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES

DEL NIVEL INICIAL EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
PLANIFICACIÓN QUE PROMUEVAN APRENDIZAJES SIGNIFICTIVOS
EN LOS NIÑOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS MULTIGRADOS
JOSEFA ACOSTA Y AURELINA DEL ROSARIO, DISTRITO
EDUCATIVO 14-02 DE CABRERA, AÑO ESCOLAR 2018-2019

PRESENTADO POR:

YOSIRIS MEDINA MENDOZA

MATRICULA: 106-0361

CRISTAURIS YANIRIS VERAS MARTÍNEZ

MATRICULA: 17-9061

RECINTO CIBAO ORIENTAL, NAGUA,

REPUBLICA DOMINIANA, 2018.

INCIDENCIA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES
DEL NIVEL INICIAL EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
PLANIFICACIÓN QUE PROMUEVAN APRENDIZAJES SIGNIFICTIVOS
EN LOS NIÑOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS MULTIGRADOS
JOSEFA ACOSTA Y AURELINA DEL ROSARIO, DISTRITO
EDUCATIVO 14-02 DE CABRERA, AÑO ESCOLAR 2018-2019
 Planteamiento Del Problema

Peña,(2012) en su artículo Centros Modelos de Educación Inicial, disponibles este

año escolar citando a Báez cuando expresó que: El niño aprende haciendo, aprende
a través del juego; por eso, un aula del nivel inicial está dividida en diferentes espacios
o rincones donde hay materiales manipulativos didácticos, estructurado, gastables
que se pueden utilizar en las actividades de rutina diarias.

(Centro Educativo Aurelina del Rosario y Centro Educativo Josefa Acosta 2017-
2018) Los centros educativos multigrado son aquellos en los que los grupos se
conforman con alumnado de distintos grados escolares y adicionalmente no suelen
contar con profesores de Educación Física, artística o idiomas y muchas veces sin
personal directivo, por lo que la administración es un trabajo adicional del docente y
de resoluciones limitadas.

Estos centros son muy comunes en las zonas rurales de República Dominicana,
aquí la modalidad de enseñanza es dar clases a dos o más grados simultáneamente
en la misma aula, afectando la gestión pedagógica de los docentes al tener que
distribuirse para los diferentes grados a la vez, ya que cada grado necesita de sus
recursos y espacios específicos y tiempo de calidad para que los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los infantes sean provechosos.

La gestión pedagógica de los docentes del nivel inicial es una tarea dinámica, lúdica
y creativa en la cual se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de 5 años de edad.

En virtud de los fundamentos anteriores, y en visitas realizadas a los centros

educativos Josefa Aosta y Aurelina del Rosario, se observa que los docentes del nivel
inicial tienen a su cargo los grados pre-primario y primero, lo que constituye una
dificultad a la hora de enseñar, pues ambos grados requieren de la mayor atención
posible y poseen diferentes necesidades, por ejemplo, en el nivel inicial se planifica
en base a los intereses de los niños, mientras que en primer grado se planifican
contenidos dados en el diseño curricular.
 De igual modo se observa que los centros objeto de investigación, carecen de
recursos didácticos y materiales gastables, lo que parece dificultar el desarrollo de los
procesos pedagógicos para la implementación de las estrategias de planificación de
forma eficaz. Además, estos centros tienen aulas pequeñas y con una infraestructura
que demanda de su reconstrucción, por lo que, los docentes al implementar la
planificación, muchas veces no se obtienen los aprendizajes esperados de los niños.

En este mismo orden, se visualiza que los docentes muestran insatisfacción y

disgusto con la distribución de la carga horaria a la hora de ser aplicadas a ambos
grados, ya que, la planificaciones de nivel inicial se elabora a través de tres
estrategias( centros de interés, proyecto de aula y situación de aprendizaje) estas se
realizan de acuerdo a los intereses de los niños, mientras que, en el nivel básico
(primer ciclo), la planificación está basada en situación de aprendizaje, la cual debe
seguir un orden sistematizado planteados en el diseño curricular. Lo que implica una
contrariedad y se torna difícil seguir dicha sistematización en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en ambos niveles.

Otro aspecto es el programa de jornada escolar extendida que agrava aún más la
situación, aumentando la carga de trabajo a unos maestros que ya están
sobrecargados.

Por lo planteado anteriormente, se denota que los docentes de nivel inicial en los
centros educativos multigrados, no pueden realizar su labor pedagógica
implementando rigurosamente sus estrategias de planificación tal y como lo demanda
la educación dominicana, en mira a otra perspectiva humana los docentes de estos
centros educativos multigrados están siendo mutilados con la enorme carga

Bajo su responsabilidad, que sobrellevan al tener que elaborar planificaciones

diferentes que les permitan integrar los grados que imparten y realizar las actividades
en este espacio tan pequeño,en lo referente a la distribución del tiempo para ambos
grados, se observan docentes insatisfechos, agotados, despuésde un largo día de
clase donde solo ellos imparten todas las aéreas, incluyendo educación física,
artística, formación y talleres.

Si los docentes de nivel inicial no utilizan las estrategias de planificación adecuada

que promuevan los aprendizajes significativos en los niños de los diferentes grados
múltiples de los niveles inicial y primario, los niños de dichos grados estarán inmersos
en procesos de enseñanza poco significativos.

Formulación del problema

¿Cuál es la incidencia de la gestión pedagógica de los docentes del nivel inicial en la

implementación de estrategias de planificación que promuevan aprendizajes
significativos en los niños de los centros educativos multigrados Josefa Acosta y
Aurelina Del Rosario, Distrito Educativo 14-02 de Cabrera año escolar 2018-2019?

Sistematización

¿Cómo incide la gestión pedagógica de los docentes del nivel inicial, en la

implementación de la las estrategias de planificación para promover aprendizajes
significativos en los niños de los centros educativos multigrados Josefa Acosta Y
Aurelina Del Rosario?

¿Cuáles estrategias de planificación utilizan los docentes para atender a los intereses
y necesidades de los niños y el beneficios de los espacios en los grados que imparte
en una misma aula en los centros educativos multigrados Josefa Acosta y Aurelina
Del Rosario?

¿Cómo afecta la distribución de la carga horaria de los docentes en los procesos de

enseñanza de los niveles de inicial y primario en los centros educativos multigrados
Josefa Acosta Y Aurelina Del Rosario?

¿Cuál es el nivel de satisfacción de las docentes del nivel inicial que labora en estos
centros educativos con relación a la implementación de la planificación enel programa
de jornada escolar extendida?
 Objetivos de la investigación

Objetivo general

Analizar la incidencia de la gestiones pedagógicas de los docentes del nivel inicial

en la implementación de estrategias de planificación que promuevan aprendizajes
significativos en los niños de los centros educativos multigrados Josefa Acosta y
Aurelina Del Rosario, Distrito Educativo 14-02 de Cabrera año escolar 2018-2019.

Objetivos Específicos

Identificar las gestiones pedagógicas de los docentes del nivel inicial, en la

implementación de la las estrategias de planificación para promover aprendizajes
significativos en los centros educativos multigrados Josefa Acosta Y Aurelina Del
Rosario.

Determinar las estrategias de planificación que utilizan los docentes para atender a
los intereses y necesidades de los niños y el beneficio de los espacios en los grados
que imparte en una misma aula en los centros educativos multigrados Josefa Acosta
y Aurelina Del Rosario.

Indagar como afecta la distribución de la carga horaria de los docentes en la

enseñanza de los aprendizajes significativos en los niveles inicial y primario en los
centros educativos multigrados Josefa Acosta Y Aurelina Del Rosario.

Diagnosticar el nivel de satisfacción de las docentes del nivel inicial que laboran en
estos centros educativos multigrados con relación a la implementación de la
planificación para lograr aprendizaje significativo en el programa de jornada escolar
extendida.
 Justificación De La Investigación

Los problemas o deficiencias que muestra la educación en la actualidad pueden ser

varios y muy diversos, son muchas causas que los originan y factores que los
propician. No hay nada más urgente y a la ves complejo de que hablar y tratar acerca
de la educación. A lo largo de toda la historia de la humanidad tenemos evidencia de
esta necesidad y urgencia humana; las propuestas educativas o paradigmas de
aprendizaje son muy diversos y variados, todos apuntando hacia esta realidad
innegable de la educación como factor indispensable e imprescindible de la existencia
humana.

La propuesta que aquí se pretende desarrollar responde precisamente a este

problema educativo. Para intentar dar respuesta a ello, esta basado en la teoría del
aprendizaje significativo como solución y propuesta a los distintos desafíos y
finalidades que representa la educación como tal. El aprendizaje significativo es el que
tiene sentido en la vida de una persona; es la asimilación de elementos captados como
algo relacionado en forma personal con el sujeto que aprende, es decir, es una
asimilación con sentido.

Actualmente, en el nivel inicial se brinda una base formativa para que los niños
adquieran una zapata educativa, pues en este nivel se desarrollan la psicomotricidad,
la comunicación y el pensamiento lógico creativo, la autonomía, entre otros aspectos
que integran el perfil de un niño egresado del nivel inicial.

Esta investigación se realizará, debido a las grandes dificultades que enfrentan los
docentes del nivel inicial de centros educativos multigrados, por los cambios surgidos
en el sistema educativo dominicano y el nuevo enfoque asumido en el diseño curricular
por competencia, buscando la movilización del conocimiento y la funcionalidad de los
aprendizajes significativos los cuales implican una gran dificultad para el docente, se
reflejan en el disgusto de los maestros, falta de adaptación por parte de los alumnos
en ambos grados y lo tedioso que es para los docentes trabajar con estos dos grados
juntos.
 La investigación dará a conocer las fortalezas y áreas de oportunidades que se
presentan al laborar bajo la modalidad de multigrado en los aprendizajes de los niños
del nivel inicial con miras a promover una sociedad fortalecida en conocimientos que
sean significativos y que les permitan solucionar problemas a corto y a largo plazo.

La relevancia social de este estudio consistirá en que, en el sistema educativo

dominicano, existe un porcentaje muy alto de centros educativos que funcionan bajo
la modalidad de multigrado, así que puede servir de referencia y guías
deinformaciones para las generaciones siguientes sobre tan delicado tema,
contribuyendo a que la calidad de la educación en este municipio mejore
significativamente.

La conveniencia de este estudio consistirá en los aportes del mismo al desarrollo

de nuevas estrategias para abordar el nivel inicial en escuelas multigrados, y que se
plantearán posibles soluciones a esta problemática detectada durante el desarrollo del
mismo.

Delimitación

Esta investigación sobre el impacto de la gestión pedagógica de los docentes del

nivel inicial en la implementación de estrategias de planificación para promover
aprendizajes significativo en los niños de los centros educativos multigrados, se
realizará tomando en cuenta los siguientes aspectos:

La investigación sellevará a cabo en los centros educativos multigrados Josefa

Acosta y Aurelina Del Rosario ubicados en el municipio de cabrera.

El centro educativo Aurelina Del Rosario está ubicado en el paraje de Loma Alta,
en la carretera principal, este cuenta con 2 pabellones fabricados con paredes de block
y madreras con techos de zinc los cuales se dividen en 5 aulas, una dirección y una
cocina. En el exterior consta con pasillos angostos y un pequeño patio de 9 x 6 metros.
Docentes y alumnos del nivel inicial y primero del nivel básica; los alumnos oscilan
entre las edades de 5, 6 y 7 años, el universo es de 40 alumnos, por lo cual se tomó
el total de involucrados como muestra en el estudio. Los docentes que laboran en
dichos centros con estos grados son dos.

El centro Educativo Josefa Acosta, está ubicada en la Carretera Cabrera – Nagua,

Km 5, paraje La Llanada, la cual cuenta con una matricula de 107 estudiantes. En este
laboran 12 empleados en totalidad, entre docentes, personal administrativos y de
apoyo. Su estructura es block y cemento, constituida de 3 niveles, 3 aulas, 1 dirección,
1 cocina, 2 baños y un comedor donde funciona el nivel inicial y el primer grado.

El periodo establecido para este estudio corresponderá al año escolar 2018-2019,

durante la investigación se utilizarán como herramientas algunas técnicas tales como;
observación, entrevistas, diálogos interactivos entreotras, a fin de dar aconocer las
problemáticas que enfrentan los docentes para implementar las estrategias de
planificación, su nivel de satisfacción y la distribución de la carga horaria en los grados
que imparte de forma simultánea.
 Esquema preliminar del marco teórico referencial

Esta investigación fundamentara su base teórica en los temas siguientes

Conceptualizaciones generales

1. Impacto de la gestión pedagógica de las docentes del nivel inicial en los centros
multigrado.

1.1 Contenidos en el Nivel inicial

1.2 Gestiones pedagógicas del nivel inicial

1.3 La planificación en el nivel inicial.

1.4 La planificación en los centros educativos multigrados

2. Función de las maestras del nivel inicial en los centros multigrado.

3.Incidencias de las estrategias de planificación en el aprovechamiento de los

espacios interiores en los grados impartidos de forma simultánea.

3.1 Aulas del nivel inicial

3.2 Espacios interiores

3.3 Zonas de aprendizajes

3.4 Recursos didácticos

3.5 Estrategias de aprendizajes

3.6 Condiciones físicas del aula del nivel inicial

3.7 Distribución espacial a la hora planificar

4.Distribución de la carga horaria de los docentes del nivel inicial en los centros
multigrado.
 4.1 Distribución de las actividades que promuevan aprendizajes significativos
en los centros educativos multigrados

4.2 Priorización de los contenidos de los centros educativos multigrados

4.3 Horarios de clases en el nivel inicial y en los primeros grados del nivel
básico en los centros educativos multigrados: Centros Educativos Aurelina del
Rosario y Josefa Acosta.

5. Nivel de satisfacción de los docentes del nivel inicial que laboran en centros
multigrados.

5.1 Sobre carga de trabajo en los docentes de nivel inicial de los centros
educativos multigrados

5.2 Evaluaciones docentes de los centros educativos multigrados

5.3 Capacitaciones de los docentes de los centros educativos multigrados

5.4 Necesidades de la exclusividad de los espacios del nivel inicial en los

centros educativos multigrados
MARCO METODOLÓGICO

Diseño
El diseño que se utilizará es el cuantitativo que analiza el comportamiento de una serie
de causas y efectos, a partir de datos números y base a estudios probabilísticos. La
investigación cuantitativa tiene como objetivo obtener respuestas de la población a
preguntas específicas.

Este enfoque se sustenta en la recolección y el análisis de datos para comprobar las

hipótesis previamente planteadas y se valida del uso de la estadística para presentar
con exactitud el comportamiento de una población. (Hernández R., Fernández C., y
Baptista P. 2006).

La recolección de datos de este estudio, se basará en la medición de las variables y

los datos obtenidos, que se presentan de manera numérica y analizada
estadísticamente. En este mismo tenor, la interpretación de la información obtenida
se realizara en base a la comparación y comprobación de estudios previos, teorías,
conceptos desarrollados y presentados en el marco teórico.
El diseño a utilizarse en este estudio seráno experimental, ya que se observaran y
medirán las variables, sin manipularlas, sino analizando el impacto de la gestión
pedagógica de los docentes del nivel inicial en la implementación de estrategias de
planificación, en los centros educativos multigrados Josefa Acosta y Aurelina del
Rosario, distrito educativo 02 de Cabrera, regional 14 Nagua en el año escolar 2017-
2018.

La investigación no experimental se realiza sin manipular las variables, aquí solo se

observan los eventos justo como se dan en el contexto real para posteriormente
analizarlos. (Hernández R., Fernández C., y Baptista P. 2006).
Tipo de investigación

La investigación que se realizará es de tipo documental, de campo y explicativa.

La investigación de campo permitirá extraer los datos e informaciones

directamente de la realidad a través del uso de técnicas de recolección tales como
entrevistas o encuestas, para dar respuesta a alguna situación planteada
previamente.

La investigación documental permitirá la obtención y análisis de datos

provenientes de materiales de investigación ya expuestos fortaleciendo la relevancia
del tema y sustentándolo por otros autores de todo el ámbito educativo y fuera de él.

La investigación explicativa aclarara cada fenómeno ocurrido y lo que lo acuso

para dar una perspectiva más amplia de lo que sucede en el contexto investigado.
Este tipo de investigación va dirigida a explicar la causa de los eventos más que
simplemente describirlos (Hernández R., Fernández C., y Baptista P. 2006).

Métodos

El método que se implementara es el deductivo este parte de lo general a lo

particular.

Este método permitirá llegar a conclusiones partiendo de las generalidades

propuestas o investigadas hacia las particularidades esperadas o buscadas,.
Técnicas e instrumentos

La técnica a utilizarse en esta investigación será la entrevista.

En opinión de Rodríguez, (2008:10) las técnicas, son los medios empleados para
recolectar información, entre las que destacan la observación, cuestionario,
entrevistas, encuestas

La entrevista proporciona un excelente instrumento heurístico para combinar los

enfoques prácticos, analíticos e interpretativos implícitos en todo proceso de
comunicar (Galindo, 1998:277).

Sabino, (1992:116) comenta que la entrevista, desde el punto de vista del método
es una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos
para una investigación

El instrumento que se aplicará en la investigación, el cuestionario, este es el

instrumento de uso más universal en el campo de las ciencias sociales. Que consiste
en un conjunto de cuestiones o preguntas sobre un tema o problema de estudio que
se contestan por escrito.

Población y muestra

La población la constituirá el conjunto de todos los factores a investigar, la población

de esta investigación corresponderá a los docentes de nivel inicial de los centros
educativos multigrados Josefa Acosta y Aurelina del Rosario, las cuales son en total
dos, la muestra también representara la población total ocasionando que no sea
necesario utilizar la formula estadística propuesta por Fisher y Navarro.
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