LENGUAJE PEDAGOGIA Y COGNICION

Yoice Rodríguez Pérez

Docente: Analida Carvajal

Teoría de Lev Vigozky

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
AÑO 2018
 TALLER #2

1) ¿Cuál es la distinción que hace Vygotsky acerca de los dominios filogenéticos, histórico
cultural ontogénico y micro genético?

R=/ La distinción entre estos dominios son variadas ya que de acuerdo a su definición el dominio
filogenético se diferencia del micro genético en que e l análisis micro genético se centra en el
estudio minucioso de los procesos de aprendizaje y se desarrolla en periodos muy cortos de tiempo
constituyendo una fuente de datos muy importantes para la comprensión de dichos procesos. En
cuanto al dominio ontogenético tenemos que se orienta entre las líneas culturales y naturales, así
como la distinción de la función psicológicas superiores y el elementales.Mienstras que en el
dominio histórico cultural el curso del desarrollo de los procesos psicológicos se halla
estrechamente vinculado al desarrollo histórico de la misma sociedad.

2) ¿El sistema de signo al que se refiere Vigozky está relacionado con el lenguaje?

R=/ El sistema de signos tiene una relación con el lenguaje ya que Vygotsky enfatiza la similitud
funcional entre las herramientas materiales y las herramientas psicológicas. Ambas tienen un papel
mediador, pero las segundas se distinguen de las primeras en que están dirigidas hacia el interior
y no modifican el objeto de la operación psicológica. En esta similitud entre herramienta y signo
se encuentra el segundo postulado básico de Vygotsky. En primer lugar, cabe señalar que ambas
construcciones (herramienta y signo) son artificiales y, por tanto, su carácter es social, implicando
que el dominio progresivo de la conducta individual reside en la incorporación a la cultura, en el
sentido del aprendizaje del uso de los sistemas de símbolos y signos, culturalmente establecido a
lo largo de cientos de miles de años de evolución socio histórica de la especie humana, entre los
cuales el más importante es el lenguaje. En segundo lugar, Vygotsky encuentra en sus
investigaciones que los adultos emplean continuamente herramientas psicológicas, pero
emancipada de sus formas externas. Es decir, el signo externo que un escolar requiere para
solucionar una tarea determinada se transforma en signo interno en el adulto en relación a la misma
tarea. Por tanto, el proceso de interiorización de los sistemas de símbolos y signos adquiere una
enorme importancia. La respuesta de Vygotsky es clara. Si los procesos psicológicos están
mediados por los signos y estos tienen un carácter social, en las relaciones ínter psicológico
dominamos su uso, posibilitando así un uso individual, tras la interiorización, en el plano
intrapsicológico. En definitiva, que el contenido de la conciencia humana, tal y como había
postulado Janet, consiste en relaciones interpersonales interiorizadas.
3) ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen los procesos psicológicos?

R=/ Los Procesos Psicológicos Elementales son comunes al hombre y a otros animales
superiores. Podemos citar entre los ejemplos de Procesos Psicológicos Elementales a la memoria
y la atención. En cambio, los Procesos Psicológicos Superiores, Se caracterizan por ser
específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la
cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica
son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual.
Consecuentemente, diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de
desarrollo.

4.) ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje?

R=/ Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo constituye la relación que
establece entre el pensamiento y el lenguaje. Señala que en el desarrollo ontogenético ambos
provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del niño se puede establecer con
certeza una etapa pre intelectual y en su desarrollo intelectual una etapa pre lingüística; hasta un
cierto punto en el tiempo, las dos siguen líneas separadas, independientemente una de la otra. En
un momento determinado estas líneas se encuentran y entonces el pensamiento se torna verbal y
el lenguaje racional. Vygotsky señala que la transmisión racional e intencional de la experiencia y
el pensamiento a los demás, requiere un sistema mediatizado y el prototipo de éste es el lenguaje
humano. Además indica que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno
de la palabra y en su significado.

5) ¿.Por qué en su teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento como

funciones mentales superiores?

R=/ Para Vygotsky el lenguaje es lo que hace posible el pensamiento, considera que
Existen una distinción importante entre las funciones mentales elementales y las funciones
mentales superiores. Las primeras son nuestras capacidades naturales, no aprendidas, evidentes en
la capacidad del neonato de atender a las capacidades humanas y de discriminar entre ellos, y son
obvias en su capacidad de reconocer a su madre y de balbucear, gritar, gorjear, gritar y llorar. Sin
embargo, con el tiempo estas capacidades se transforman de manera gradual en superiores, es
decir, pasan de ser funciones mentales no aprendidas a ser conductas y capacidades más complejas,
aprendidas. Esta transformación, absolutamente fundamental para el desarrollo humano resulta
posible debido a las interacciones de los niños con su cultura y, más importante, a través de su
interacción social con adultos y compañeros competentes. Para Vygotsky la biología por sí sola
no puede explicar el desarrollo de las funciones mentales cerebrales: “es necesario agregar la
cultura”

. 6. ¿En cuanto a la ZDP a que se refieren con el Andamiaje?

R =/ La teoría del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner, a partir del
concepto de Zona de Desarrollo Próximo, de Lev Vygotsky. Esta teoría postula que en una
interacción de tipo enseñanza – aprendizaje, la acción de quien enseña está inversamente
relacionada al nivel de competencias de quien aprende; es decir, cuanta mayor dificultad se
presente en quien aprende, más acciones necesitará de quien enseña. En la actualidad, se reconoce
que el proceso de andamiaje no sólo se establece entre profesor y alumno, o padre e hijo; sino
también entre iguales, a lo que se le denomina andamiaje colectivo.
 ENSAYO

SEGÚN LA TEORIA DE VIGOTSKY QUE PAPEL JUEGA LA ZDP EN LAS PRACTICAS

PEDAGOGICAS?

Según Vygotsky la ZDP es “ la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la
resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado mediante la
resolución de problema bajo la guía de adulto o en la cooperación de otros más capaces”.
En otras palabras, es la gama de habilidades que una persona es capaz de realizar con asistencia,
pero que aún no puede realizar de manera independiente. Lev Vygotsky considera que la
interacción con los pares o compañeros juegan un rol eficaz en el desarrollo de habilidades y
estrategias.

Sugiere que los profesores pueden utilizar ejercicios de aprendizaje cooperativo donde los niños
menos competentes pueden desarrollar habilidades con la ayuda de sus compañeros más hábiles,
empleando el concepto de zona de desarrollo próximo. Por lo tanto esta juega un papel fundamental
ya que según esta teoría lo que hoy se realiza con asistencia o auxilio de una persona más experta
en el dominio de un tema o juego, en un futuro se realizara de manera autónoma

La ZDP muestra las funciones que no han madurado, pero que pueden desarrollarse por medio del
aprendizaje por la interacción y el juego. El aprendizaje humano surge a partir de la relación entre
persona y precede al desarrollo. Al incluir la ZDP en su teoría Vygotsky muestra su preocupación
no solo por la evaluación psicológica del niño sino también por la evaluación pedagógica de la
práctica educativa.

El docente se constituye en mediador fundamental para potenciar posibilidades de desarrollo real

por medio de acción educativa. Es de esperar que las contribuciones de Vygotsky produzcan
mayores modificaciones en las estrategias metodológica concreta de los docentes lo que, sin lugar
a duda aportan en la comprensión que las practicas llevadas a cabo en la cotidianidad de las aulas
se constituyen todas en prácticas didáctica: el docente no solo enseña cuando da clase; todas las
intervenciones de los docentes en relación con los alumnos se producen dentro de la ZDP y se
constituye por lo tanto, de modo más o menos explícito en acciones didáctica.