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"El éxito
consiste en
vencer el temor
al fracaso."
Sainte Beuve,
Charles Augustin
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
MÓDULO 1: ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
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FUNDAMENTACIÓN
Muchos recordamos las distintas profesiones que deseamos durante la juventud. También
hay quienes experimentan el deseo de ejercer una profesión acompañado de un
sentimiento determinado y una firme decisión. El joven se encuentra en un período de
desarrollo, su ser recién comienza a afirmarse y muchas veces le cuesta decidir entre un
sí o un no. Además conoce bastante poco el mundo profesional; aún está sujeto al círculo
familiar. En general no tiene todos los elementos necesarios como para elegir una
profesión. Con frecuencia rechaza esto o aquello simplemente por carecer de deseo de
ejercerla. Los deseos en la juventud son presentimientos positivos o negativos. a elección
de carrera es una de las decisiones más importantes en los jóvenes y se ve influida por
diversas informaciones que reciben de distintos medios como lo son, la familia, los libros,
los compañeros, los maestros, Internet, etc., que en ocasiones carecen de fundamento
correcto o adecuado. Los jóvenes se ven confundidos al solo recibir un tipo de
información incompleta y en la mayoría de las ocasiones confunden su decisión y
escogen incorrectamente la carrera. En cambio, cuando tienen mayor información y más
completa analizan y escogen mejor, y tienen más posibilidades de acertar. El joven debe
intentar elegir una profesión cuando termina su período escolar en medio de la edad
juvenil. Desde el banco escolar y la familia anhela empezar a "vivir". Está hambriento de
experiencias y deseos de obrar y producir, de entrar en comunidades sociales o colectivas
y conseguir un lugar en las mismas. Pero aún no posee conocimientos y experiencias
suficientes de sí mismo y del entorno, del trato con personas y objetos. Debe elegir entre
actividades que aún no conoce ni sabe nombrar muchas veces. Es una elección casi
siempre superior a sus fuerzas y responsabilidad, por eso necesita ayuda.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
La profesión es algo más que una simple fuente de ingresos; según su naturaleza, el
hombre exige un trabajo al cual se sienta atraído el cual tenga una afinidad íntima con sus
aptitudes y esfuerzos y que además de los ingresos materiales, le de otro género de
satisfacción. La elección equivocada de la profesión puede llevar a la persona a la pérdida
de la propia felicidad y a ser una pesada carga para los demás: familia y comunidad. La
orientación vocacional es esencial, porque si ésta es buena y además, conocemos
nuestros verdaderos intereses, aptitudes y capacidades nos permitiremos tomar una
buena decisión, y por consiguiente, realizaremos nuestros estudios con más empeño y
gusto, lo que en un futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo
profesional que desempeñemos, así como en la calidad de vida. Por ese caso se ve la
necesidad de instaurar en los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica el
módulo de Orientación Vocacional para una elección adecuada y un mejor desarrollo
profesional.
OBJETIVO GENERAL:
Con el Módulo de Orientación Vocacional se busca que alumno describa sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia, aptitudes y su
personalidad. A partir de ello, se le mostrarán las posibilidades reales que les ofrece el
mundo académico y profesional, para que descubran su propia vocación, y tome una
decisión libre acorde con sus características y las del entorno.
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ORIENTACIÓN VOCACIONAL
2. Aptitudes: Son las condiciones potenciales para desempeñarse bien en una actividad
futura. Ejemplo: Eliseo tiene una adecuada coordinación psicomotriz, podría ser un buen
deportista; Manuel tiene una buena capacidad para proyectar dibujos y construir
maquetas, sería un buen arquitecto, etc.
a. Intelectuales: Se refiere a las habilidades que una persona utiliza para procesar la
información. Por ejemplo, para algunas personas, es más fácil realizar operaciones
matemáticas, mientras, para otras es más fácil comprender el significado de los versos de
un poema.
c. Físicas: Existen ciertas condiciones físicas que se deben poseer para ejercer una
profesión. Por ejemplo, hay carreras que requieren de sus aspirantes poseer buen nivel
de adaptación biológica; este es el caso de los geólogos.
3. Intereses: Son las preferencias hacia algunas actividades. Ejemplo: Sonia prefiere una
actividad donde se relacione con las personas, podría gustarle la educación; Joaquín
prefiere ayudar a los demás, podría gustarle la medicina humana, etc.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
•Elige la carrera por complacer a sus padres. A veces, los padres ejercen fuerte presión.
•Elige la carrera porque se puso de moda, porque suena bonito o porque su mejor amigo
postulará a dicha carrera.
4. Tiene una limitada información de las profesiones. Quizá tenga condiciones para
ejercer una profesión pero como no la conoce, no la elige.
Esto ocurre porque en el medio sólo se habla sobre cinco u ocho profesiones.
5. El rol de los padres en la elección de una carrera - Por María Soledad del Río,
psicóloga clínica y vocacional de la Universidad de Chile.
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La elección de una carrera es una de las decisiones más importantes que un joven debe
tomar en su vida, ya que define su futuro profesional. Mientras más joven, más difícil es
decidir, por la falta de conocimiento de las carreras y experiencia en el mundo laboral. Así,
la elección vocacional en la enseñanza media implica un esfuerzo mayor de proyección
en un área para los estudiantes desconocido. De ahí que en la mayoría de los casos la
decisión se base en el mayor o menor nivel de conocimiento sobre sí mismo, y es que
mientras menos datos tenga de la carrera y su campo ocupacional, mayor es la influencia
de la fantasía sobre la realidad.
En este proceso, a los padres les corresponde un rol fundamental, pues son una
importante fuente de información sobre los rasgos de personalidad de sus hijos, intereses,
aptitudes y dificultades que han tenido en su desarrollo educacional. Ellos los conocen y
pueden aportar mucho a la hora de proyectarlos en alguna carrera profesional.
A su vez, los progenitores son fuente de identificación de sus hijos, proveen modelos y
modos de concebir la vida, traspasan valores, funcionan de determinada manera en el
mundo ocupacional. Tienen una concepción acerca de la sociedad y cómo debería ser,
están más o menos felices con su propia elección profesional, y son un ejemplo para sus
hijos de lo que les gustaría ser o no en el plano laboral.
Es cierto que los padres desean lo mejor para sus hijos y quieren evitar que tomen una
mala decisión. Por otro lado, los jóvenes exigen libertad para elegir. Ambos puntos de
vista son razonables y es aquí donde el adulto debe advertir sobre los pro y contra de la
elección, y permitir que el joven tome conciencia de su opción vocacional y de las
consecuencias que ésta tendrá en su desarrollo como profesional.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
Los padres debieran informarse junto a sus hijos sobre las perspectivas laborales de la
carrera elegida. Conocer su campo ocupacional, nivel de empleabilidad y las
remuneraciones esperables una vez que el joven se titule.
Asimismo, los padres pueden ayudar a sus hijos a completar la imagen de sí mismos con
recuerdos de la infancia, y la clarificación de los intereses que se han mantenido en el
tiempo. Pueden apuntar a sus cualidades y defectos, aptitudes y dificultades de
aprendizaje a lo largo de su enseñanza escolar. Además, a través de su experiencia
pueden aportar información sobre la realidad del mundo laboral y las expectativas
económicas en la actualidad.
Por último, es importante dejar que los hijos tomen su propia decisión vocacional, que se
hagan responsables de la elección de la carrera, conociendo las implicancias que ésta
tiene para su futuro profesional y personal.
- Histórico Sociales
Centro de estudios
Universidades
Institutos
Carreras
Humanidades
Ciencias
Artísticas
Deportivas
Otros
- Familiares - Personales:
Concepción del mundo
Ideales
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Autovaloración
Aspiraciones
PLAN DE VIDA
1. Misión en el mundo
Metas:
Corto
Mediano
Largo
Aspectos:
Laboral
Afectivo familiar
Recreativo cultural
Salud
2. Visión del mundo y de sí mismo
Conocer:
Interno
Vocación
Autovaloración
Capacidades
Externo
Condiciones familiares
Oportunidades
Dificultades
Falacias Vocacionales
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
Las falacias son razonamientos netamente falsos. Recuerde que cuando se cruce con
estos mensajes busque evaluarlos con un sentido crítico. Las falacias más comunes en
nuestro medio son:
Estas falacias son aprendidas por interacción social con los medios de comunicación que
propagan una forma de vida basada en la moda, el individualismo, presentismo, el
consumismo y el sensualismo.
Es mejor elegir una carrera de manera objetiva y racional, asimismo acorde tanto con
nuestras posibilidades, como con nuestras aspiraciones.
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SESIÓN N° 01
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Ayudar al Tutorando a reflexionar sobre la importancia que tiene el conocerse a uno mismo y frente a este brindarle algunas
orientaciones básicas para que pueda afrontar con éxito una de las decisiones más importantes: la elección de una carrera o
profesión.
10’ Presentación del Presentación por parte Todos escriben sus nombres y tres cosas Recurso Humano
facilitador y del grupo. del facilitador y los verdaderas y una falsa acerca de sí mismos en Papeles
Dinámica “Tres participantes. una hoja de papel. Por ejemplo, “A Alfonso le plumones
verdades y una gusta cantar, le encanta el fútbol, tiene cinco
mentira” esposas y le encanta la ópera”. Luego los
participantes circulan con sus hojas de papel. Se
unen en parejas, enseñan sus papeles a cada
uno y tratan de adivinar cuál información es
mentira.
20’ Interacción del grupo. Identificar mediante Ponga el nombre de diferentes personas famosas Recurso Humano
Dinámica “¿Quién soy cualidades y en la espalda de cada participante, de manera Papel
yo?” características que tiene que ellos no puedan verlo. Pida a los plumones
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cada persona y a donde participantes que se paseen por el salón,
puede llegar gracias a haciéndose preguntas entre ellos sobre la
ellas. identidad de su persona famosa. Las preguntas
sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no”. El
juego continúa hasta que todos hayan
descubierto quiénes son.
7´ Video de Orientación Brindar conocimientos Presentación de video: Multimedia,
Vocacional sobre uno mismo y que http://www.youtube.com/watch?v=AhhRRsI_f1g Computadora,
somos capaces de crear USB, parlantes,
y hacer. Recursos
Humano
43’ Exposición del Tema 1. Conócete para decidir mejor: Multimedia,
Guiar al tutorando en el autoconocimiento Computadora,
conocimiento de sus Conoce tus capacidades y destrezas USB, parlantes,
propias habilidades, Razonamiento verbal Recursos
cualidades, destrezas Razonamiento numérico Humano
con el fin que tenga claro Habilidad espacial
un Habilidad mecánica
AUTOCONOCIMIENTO Capacidad de memoria
PERSONAL. Destreza física
Capacidad Creativa
Reflexiona sobre tu situación personal y
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
entorno social
Reflexión sobre tus valores
Valor económico
Valor cultural, intelectual
Prestigio social
Solidaridad
Satisfacción personal
Seguridad
Independencia
Creatividad
Liderazgo, autoridad
Estético, artístico
Variedad
Progreso
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dicho y añade una nueva acción a la lista.
Continúe alrededor del círculo hasta que todos
hayan tenido un turno.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
ANEXO N°01
AUTOCONOCIMIENTO:
Mis habilidades
Mi rendimiento escolar
Mi personalidad
Mis intereses
Mis valores
Mis motivaciones
Mi capacidad de trabajo
Mis limitaciones
Se trata de conocer cómo eres, cuáles son los principales rasgos de tu persona, (habilidades,
intereses valores, expectativas) y de hacer una autovaloración de tu historia escolar, familiar y
social. Este autoconocimiento te ayudará a tomar una decisión académica acertada, al elegir una
profesión que sea compatible con tu situación personal real.
- Razonamiento verbal
Es la capacidad que nos permite hacer una adecuada utilización y comprensión del lenguaje.
Gracias a ello podemos escribir y expresarnos oralmente de manera fluida.
Son indicadores de una buena habilidad verbal el gusto por la lectura, el buen rendimiento en
asignaturas de lengua, historia o literatura, comprender a la primera lectura, rápida captación de
las explicaciones de los profesores.
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Entre las actividades cotidianas que denotan fluidez verbal están: el gusto por hablar en público,
escribir cuentos o poesías, cartas, charlar, discutir, persuadir, etc.
- Razonamiento numérico
- Habilidad espacial
Las personas con una buena habilidad espacial tienen facilidad para orientarse en el espacio, así
como una desarrollada habilidad para plasmar dibujos en perspectiva, comprender diagramas,
mapas; buen rendimiento en geometría, dibujo técnico, etc.
- Habilidad mecánica
- Capacidad de memoria
Una persona con buena memoria recuerda mejor que otra gente sucesos
diversos, aprende con facilidad la nueva información y su atención-
concentración es adecuada.
- Destreza física
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
2. Capacidad creativa
Aptitud que permite mirar el mundo de forma diferente, ser una persona
innovadora, capaz de aportar nuevos puntos de vista, así como soluciones
novedosas a los problemas.
Cada persona tiene sus gustos y preferencias sobre diversos trabajos y actividades. Unos prefieren
realizar acciones de ayuda a los demás, otros tienen preferencia por las tareas manuales o por el
trabajo con máquinas, mientras que a otras personas les pueden gustar más las actividades
relacionadas con el mundo del arte, el mundo científico, etc.
Normalmente los gustos e intereses guían la futura elección profesional. Lo ideal es que coincidan
nuestros intereses por una carrera determinada con las habilidades que se necesitan para
desarrollar con éxito dicha profesión. Por ejemplo, si tengo interés por la abogacía, necesitaré
también poseer una buena capacidad verbal.
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La identificación de nuestras limitaciones debe conducirnos a la superación, o la auto aceptación
de las cosas que no podemos modificar y a la búsqueda de posibles soluciones de las dificultades
añadidas.
Muchas veces, la constancia, el esfuerzo, y el cambio de actitud pueden ayudar a modificar el
rendimiento académico o superar una situación personal de desventaja.
La situación socio familiar, las expectativas y actitudes de la familia, las circunstancias económicas,
junto con la realidad del entorno más cercano, son otros aspectos a tener en cuenta en el momento
de la toma de decisiones.
Todas las personas regimos nuestro comportamiento por razones que nos
hacen apreciar y dar más importancia a determinadas cosas. Los valores se
forman bajo la influencia del ambiente familiar y el entorno social en que
vivimos como amigos vecinos, medios de comunicación, etc. Si realizamos
nuestra elección profesional tomando en cuenta nuestros valores,
seguramente dicha actividad laboral nos producirá satisfacción personal y estaremos orgullosos de
lo que hacemos. Los valores varían mucho de persona a persona. Así, la gente puede elegir su
profesión buscando alguno de los siguientes objetivos: estabilidad, poder, prestigio social,
realización intelectual, desarrollo de la creatividad, aventura, disfrutar del arte, etc.
6. Seguridad. Dar importancia a la estabilidad (en el trabajo, con amistades, con las
propiedades, etc)
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
11. Variedad. Gusto por el cambio y las nuevas experiencias (personas, horarios, situaciones,
lugares, etc.)
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SESIÓN N° 02
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Sensibilizar y generar en el tutorando las oportunidades que tiene en relación a su medio social y particular, para poder elegir o
encaminar una vida profesional adecuada.
15’ Dinámica de Motivación: Interactuar y motivar a Recorren el espacio libremente, y cada cual elige Recurso
“Alas para volar”. los participantes con una un lugar que le gusta.
Humano
dinámica expresiva. Se pone música de fondo, suave y relajante.
Se acurruca todo lo posible, cierran los ojos y se Radio
imaginan que son una pequeña crisálida
Parlantes
preparándose lentamente para convertirse en
mariposa. Música
¿Cómo se sienten en esa situación?
Si lo desean, pueden comenzar a entonar algún
sonido, mientras preparan su transformación.
Poco a poco, van abriendo su capullo, pues les
están creciendo las alas y están a punto de
convertirse en mariposas.
¿Cómo van sintiéndose? ¿Qué cambios perciben
en su interior?
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La actividad prosigue, hasta que se desprenden
del capullo y comienzan a “volar”, representando
ese momento como lo deseen (desplazándose,
con gestos, sonidos, etc.)
Al finalizar, cada uno describe qué fue
experimentando.
5’ Video de Orientación Generar conciencia en Presentación de video: Multimedia,
Vocacional los participantes http://www.youtube.com/watch?v=cGheMUrI9gY
Computadora,
mediante un video sobre
las decisiones que toma USB, parlantes,
es propio de su elección.
Recursos
Humano
15’ Exposición: El tema que hemos La mejor forma de aclararse las ideas para poder Tutor
Descripción del video escogido consiste en los
elegir de forma acertada y en consonancia con
Recursos
pasos que se deben nuestros deseos es consultando a las personas
seguir para elegir
que nos rodean y sus respectivos roles: Humanos
adecuadamente el futuro Los padres (IMPORTANTE)
profesional que mejor se
los profesores
adapte a nuestras
amigos
aspiraciones. La decisión final es nuestra.
Claves para orientar
25’ Video de Orientación Hacer reflexionar a los Presentación de video: Multimedia,
Vocacional – Lluvia de tutorandos sobre las
Computadora,
Ideas oportunidades que http://www.youtube.com/watch?v=J-2wU0rR9OU
tenemos pero que aún USB, parlantes,
no conocemos, por Preguntar a los participantes acerca del video y
Recursos
medio del video y la cuáles fueron los obstáculos o impedimentos de
lluvia de ideas. poder conocer nuevas oportunidades. Humano
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
15’ Dinámica: ¿Qué ha Cierre y motivación Los participantes se dividen en parejas. Las Tutor
cambiado? parejas se observan uno a otro y tratan de
Recursos
memorizar la apariencia de cada cual. Luego uno
se da la vuelta mientras que el otro hace tres Humanos
cambios a su apariencia; por ejemplo, se pone el
reloj en la otra muñeca, se quita los lentes o se
sube las mangas. El otro jugador se da la vuelta y
tiene que tratar de descubrir los tres cambios.
Luego los jugadores cambian de papeles.
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SESIÓN N° 03
“0 – 808 - INFOAYUDA”
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Favorecer y facilitar el conocimiento adecuado para la construcción vocacional y ofertas formativas que vayan acorde con la
información brindada.
15’ Dinámica: Teléfono Descubrir las barreras e Se divide el grupo en dos equipos; se nombra Tutor
Malogrado interferencias de la quien debe encabezar las filas. A cada equipo se Recursos
comunicación. le da igual mensaje a fin de que lo vaya Humanos
transmitiendo correctamente, en secreto. Luego
se pregunta al último de cada fila, cuál fue el
mensaje que se comunicó. Se confronta entonces
con el mensaje real transmitido. Se analiza el
primer mensaje y el último confrontando las
diferencias.
15’ Dinámica: El Juego de la Descubrir las diferentes Escriba una letra E muy grande y curva en un Tutor
“E” formas de recojo de pedazo de papel de un rotafolio y póngala en el Recursos
información centro del círculo. Pida a los participantes que Humanos
describan exactamente lo que ven en el pedazo Cartulina
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de papel, desde donde están parados/ sentados. plumones
Dependiendo de dónde están en el círculo, van a
ver ya sea una ‘m’, una ‘w’, un ‘3’o una ‘E’ .Luego
los participantes pueden cambiarse de lugar para
ver la letra desde una perspectiva diferente. Esta
es una actividad muy útil para destacar el hecho
que las personas ven las cosas de una manera
diferente, de acuerdo con su perspectiva
específica. Alternativamente, ponga a una
persona en el centro del círculo y pida a las que
están alrededor que describan exactamente lo
que ven desde su perspectiva.
5´ Video de Orientación Información sobre la Presentación de video: Multimedia,
Vocacional: búsqueda de información Computadora,
http://www.youtube.com/watch?v=BWhtiw66Bag USB, parlantes,
Recursos
Humano
45’ Exposición del Tema: Orientar y brindar ¿Qué es la orientación vocacional? Multimedia,
Orientación Vocacional información a los ¿Qué problemas suelen surgir? Computadora,
participantes sobre las ¿Qué debemos conocer antes para elegir una USB, parlantes,
carreras profesionales carrera? Recursos
de acuerdo a sus Factores que influyen Humano
aptitudes y conocer los Criterios para elaborar un Plan de Vida
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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ANEXOS N°01
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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ANEXO N°02
PAGINA WEB
http://www.ich.edu.pe/ciclos/orientacion_vocacional/portal.html
ANEXO N°03
ÁRBOL DE POTENCIALIDADES
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SESIÓN N° 04
“ESCALERA DE COLOR”
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Sensibilizar, organizar y promover nuevas alternativas o afianzamiento de su vida cotidiana desde la creación de un Árbol de
potencialidades y Rutas hacia mi futuro.
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Más Habilidades – Sociales
2
DIMENSIÓN ACADÉMICA
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MÓDULO 2: PROYECTO DE
VIDA
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
FUNDAMENTACIÓN
Un proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que necesitamos y que
queremos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de planear nuestros proyectos y
sueños se necesita el conocimiento de uno mismo. Generalmente un proyecto de vida
debe verse como el camino para lograr nuestra autorrealización y saber comprender lo
que queremos hacer.
Con la ejecución de las sesiones de plan de vida se logrará que el estudiante tenga su
vida proyectada siendo capaz de lograr independencia y autonomía total como
individuo y empiece a forjarse una filosofía propia de la vida, a conocerse a sí mismo y
a jerarquizar sus necesidades y establecer prioridades, igualmente empezar a
identificar sus habilidades innatas como también desarrollar otras que no conocía, con
ello va lograr la autodisciplina y el autoaprendizaje que da como resultado un equilibrio
en su vida académica, personal y profesional además de una autoimagen integral y
equilibrada para desempeñarse en sus diferentes roles.
Al contar con un proyecto de vida los estudiantes contaran con un sentido de existencia
con objetivos claros y sensatos.
OBJETIVO GENERAL:
5
PROYECTO DE VIDA
6
DIMENSIÓN ACADÉMICA
7
El punto de partida Mi situación
Mis fortalezas.
Mis debilidades.
Autobiografía
¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi
vida y de qué manera?
¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora?
¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
Rasgos de mi personalidad
Aspecto físico
Relaciones sociales
Vida espiritual
Vida emocional
Aspectos intelectuales
Aspectos vocacionales
Quién soy
Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio).
Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi
desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio): Es
posible el cambio, es factible el desarrollo, no es posible cambiar, ¿Cuál
será el plan de acción a seguir?
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
Mi programa de vida
El propósito de mi vida es
Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi
realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy
a hacer?
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¿De qué decisiones me enorgullezco? ¿Cuáles me avergüenzan? ¿En que
han influido?
c) Rasgos de mi personalidad. De cada uno de estos cinco aspectos ¿Qué me
gusta más? ¿Qué me desagrada?
Apariencia física
Trato con las demás personas
Espiritualidad
Emocionalidad
Intelecto
Vocaciones
d) Lo que creo ser:
¿Qué condiciones han facilitado mi desarrollo? ¿Cuáles lo han impulsado?
(personales y del entorno)
¿Qué y cuales circunstancias han obstaculizado mi desarrollo? ¿Cuáles lo
han inhibido? (personales y del entorno)
¿Cómo puedo cambiar?
¿Cómo puedo desarrollarme?
¿Por qué no he querido cambiar?
¿Por qué quiero cambiar?
Analizo la información de manera objetiva, poniéndome en el lugar del
observado y me pregunto: ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
e) Transformando mí sueño en realidad ¿Quién seré? Encuentro el significado
de los sueños desde la visión objetiva
¿Qué es lo que siempre he soñado?
¿Qué elementos tengo para hacer realidad mi sueño?
¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea
para realizar mis sueños?
¿Qué tengo en mí para facilitar y enriquecer mis sueños?
¿Qué tengo en mí enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
¿Cómo sentiré que logre cumplir conmigo? Y si no lo he logrado ¿Qué
soluciones me puedo plantear?
Luego ¿Qué debo hacer?
10
DIMENSIÓN ACADÉMICA
11
SESIÓN N° 01
Construcción del Proyecto de Vida: “Una
estrategia para el éxito Personal”
12
DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVOS:
Presentación del Conocer los nombres Se hace un círculo entre los participantes y el Una madeja de
10’ lana
facilitador y del grupo: la de todos los que tenga la lana dirá su nombre y se lo avienta
Recurso humano
telaraña estudiantes a cualquier participante sin soltar el extremo de
la lana. El participante que reciba la lana dirá su
nombre y el nombre del participante que le
aventó la lana. Así se ira aventando la lana
entre todos hasta formar una gran telaraña y
saber el nombre de todos.
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20’ Reflexión: “Como el Conocer si los Se les dirá que cierren los ojos e imaginen Laptop
lápiz” estudiantes tienen un escenas del texto que el facilitador lee. CD
Hoja de trabajo
proyecto de vida Reflexionemos y respondamos en la hoja de (Anexo N°01)
trabajo:
Cuál es el mensaje para ti.
Que es lo que le da sentido a tu vida
¿Conoces alguna persona que tenga un
proyecto de vida? ¿En qué consiste ese
proyecto de vida?
¿Has pensado alguna vez cómo será tu vida
dentro de cinco años, diez años?
30’ 1. Se les reparte a cada participante una Hojas
Reflexión: Línea de la Facilitar a los tarjeta con una enfermedad terminal y el tiempo Lapiceros
Hoja de trabajo
Vida ¿Cómo podría ser participantes pensar de vida que les queda. Entonces se les dice… (Anexo N°02)
diferente? más profundamente en "Su médico les ha mandado a cada uno
algunos de sus deseos información confidencial, con respecto a su
y aspiraciones y lo que salud y el tiempo de vida que les queda.
están haciendo para Describan cómo cambiaría su vida esta noticia".
lograrlos. 2. Se da tiempo a que los participantes
piensen y escriban sobre la pregunta anterior.
3. Luego se les menciona lo siguiente: "Si
ustedes desean cambiar su vida en esa
14
DIMENSIÓN ACADÉMICA
20’ Exposición del tema: Brindar información PROYECTO DE VIDA PERSONAL: USB
Computadora
“Proyecto de Vida acerca del tema, Que es Proyecto de Vida Personal
Multimedia
Personal” fomentar que los Importancia de proyecto de vida Diapositivas
participantes Elementos de un Proyecto de vida
intervengan y Pautas para elaborar el Proyecto de Vida
personalicen lo
aprendido.
20’ Aplicación práctica: Motivar a los Se distribuye a los participantes la hoja de Papel y lapiceros
“Mi Proyecto de Vida” Hoja de Trabajo
participantes a elaborar trabajo "Mi Proyecto de Vida".
"Mi proyecto de
un proyecto de vida Se solicita a los participantes que contesten la Vida" (Anexo
N°0 3)
personal. hoja de trabajo y les indica que sean concretos.
15
Terminada la actividad anterior, se invita a los
participantes a que voluntariamente compartan
sus proyectos con el grupo.
Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida personal.
16
DIMENSIÓN ACADÉMICA
ANEXO N°01
“COMO EL LAPIZ”
(Lectura de Reflexión)
El nieto miro el lápiz intrigado y no vio nada de especial en él y pregunto: ¿Qué tiene de
particular el lápiz? El abuelo le respondió: todo depende del modo en que mires las cosas.
Hay 5 cualidades que si consigues mantenerla hará siempre de ti una persona en paz con
el mundo.
PRIMERA CUALIDAD: Puedes hacer grandes cosas, pero no olvides nunca que existe
una mano que te guía todos pasos, esta mano la llamamos Dios y él siempre te conducirá
en dirección a tu voluntad.
SEGUNDA CUALIDAD: De vez en cuando necesitas dejar lo que estas escribiendo y usar
el saca puntas. Eso hace que el lápiz sufra un poco, pero al final estar afilad. Por lo tanto
debes ser capaz de soportar dolores porque te harán mejor persona.
TERCERA CUALIDAD: El lápiz siempre permite que usemos una goma para borrar
aquello que está mal. Entiende que corregir algo que hemos hecho no es necesariamente
algo malo, sino algo importante para mantenernos en el camino de la justicia.
QUITA CUALIDAD: Siempre deja una marca, de la misma manera has de saber que todo
lo que hagas en la vida dejara trazos, huellas o recuerdos.
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ANEXO N°02
HOJA DE TRABAJO
“POR ESO INTENTA SER CONSIENTE DE CADA ACCION”
Lea con atención, tenga listo el teléfono Usted ha sido evaluado rigurosamente,
y el número de sus seres queridos, ya los resultados indican que Ud. Tiene una
que lamentamos informarle que sólo le enfermedad degenerativa, es un caso
queda 5 horas de vida; Ud. ha adquirido que nunca ha ocurrido, y experimentará
un virus producto de la contaminación los siguientes síntomas: olvidará todo,
ambiental, el cual irá consumiendo las perderá el lenguaje y luego Ud. Morirá;
células cerebrales hasta que muera. el tiempo de vida es de 27 días.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
ANEXO N°03
LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR
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SESIÓN N° 02
Construcción del Proyecto de Vida: “Una
estrategia para el éxito académico”
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVOS:
Presentación del Conocer si los ¿QUÉ ES LO QUE TE HA TRAÍDO AQUÍ? Recurso humano
20’ facilitador y del grupo. estudiantes tienen bien Se les dirá que verbalicen su nombre y luego se
Reflexión sobre definido el por qué les preguntará a los participantes ¿Qué es lo que
¿Qué es lo que te ha están en la universidad. te ha traído? ¿Por qué están aquí? ¿Por qué
traído aquí? eligieron la carrera?
21
posibilidades de 4. Pregúntense: ¿Esta alternativa me hace sentir
cambio. bien?
5. Pueden crear en su cerebro más alternativas y
seguir el mismo procedimiento.
6. Escojan la alternativa más adecuada
7. Ahora, ubíquense nuevamente en el aquí y el
ahora, abran lentamente los ojos.
Después se solicita a cada participante que
comparta sus experiencias.
Finalmente se deja de tarea que cada
participante haga un guión de su vida actual, y
cómo lo puede redactar de manera que se sienta
mejor.
20’ Exposición del tema: Brindar información PROYECTO DE VIDA ACADEMICA : USB
“Proyecto de Vida” acerca del tema, Computadora
fomentar que los Que es Proyecto de Vida Académica Multimedia
participantes Importancia de proyecto de vida Diapositivas
intervengan y Elementos de un Proyecto de vida
personalicen lo Pautas para elaborar el Proyecto de Vida
aprendido.
30’ Aplicación práctica: Motivar a los Se les reúne a todos lo tutorados en círculo y se Papel y lapiceros
“Mi Proyecto de Vida” participantes a elaborar les realiza las siguientes preguntas en forma Una Hoja de
un proyecto de vida. aleatoria Trabajo "Mi
Se distribuye a los participantes la hoja de proyecto de
trabajo "Mi Proyecto de Vida". Vida" (Anexo N°
Se solicita a los participantes que 01)
contesten la hoja de trabajo y les indica
que sean concretos
Terminada la actividad anterior, se invita a
los participantes a que voluntariamente
compartan sus proyectos con el grupo.
Finalmente se guía un proceso, para que
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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ANEXO N°01
LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
SESION N° 03
Construcción del Proyecto de Vida: Una
estrategia para el éxito Profesional
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OBJETIVOS:
Presentación del Conocer si los ¿CÓMO TE VES DE AQUÍ A 8 AÑOS? Recurso humano
20’ facilitador y del grupo. estudiantes tienen bien Cada participante dirá su nombre luego
Reflexión sobre definido el lugar donde responderán a la siguiente pregunta ¿Cómo te
¿CÓMO TE VES DE van desenvolverse ves de aquí a 8 años?
AQUÍ A 8 AÑOS? como profesionales.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
20’ Aplicación práctica: Motivar a los Se les reúne a todos lo tutorados en círculo y se Lápiz
Mi Proyecto de Vida” participantes a elaborar les realiza las siguientes preguntas en forma Un salón bien
un proyecto de vida. aleatoria iluminado
Se distribuye a los participantes la hoja de Papel y lápiz
trabajo "Mi Proyecto de Vida". Una Hoja de
Se solicita a los participantes que Trabajo "Mi
contesten la hoja de trabajo y les indica proyecto de
que sean concretos Vida" (Anexo
Terminada la actividad anterior, se invita a N°01)
los participantes a que voluntariamente
compartan sus proyectos con el grupo.
Finalmente se guía un proceso, para que
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el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
20 FODA Realizar el autoanálisis, Se distribuye a los participantes la hoja de
para determinar el éxito trabajo “FODA“ Salón iluminado,
del Proyecto de Vida Después se solicita a los participantes que Papel.
trabajado. llenen el cuadro con la mayor sinceridad Hoja de Trabajo
posible. "FODA" para
Luego se arman grupos parar que expongan cada participante
ciertas ideas, evaluar los factores externos (Anexo N°02)
como internos.
Se pide a un representante de cada grupo,
para que comente la experiencia del grupo.
Finalmente se guía un proceso, para que el
grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida profesional.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
ANEXO N°01
LO QUE QUIERO LOGRAR PARA QUE QUIERO LOGAR COMO LO QUIERO LOGAR
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ANEXO N°02
¿Cuáles son mis virtudes y fortalezas que los demás dicen que tengo?..........................................................................
¿De todas las oportunidades, cuales son en las que mejor me podría desenvolver?......................................................
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
MÓDULO 3: HÁBITOS DE
ESTUDIO
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FUNDAMENTACIÓN
Se realiza el presente tema “hábitos de estudio” debido a que actualmente uno de los
problemas de los alumnos es la inadecuada utilización de sus recursos en los hábitos de
estudio, así mismo la falta de reconocimiento de sus potencialidades para adquirir
aquellos más efectivo, dando como consecuencia bajo rendimiento académico y
posteriormente el fracaso profesional.
Los fundamentos teóricos que sustentan los hábitos de estudio del tutorado están
plasmados dentro del enfoque cognitivo, que centra su atención en cómo perciben,
interpretan ,almacenan y recuerdan la información y el ejercicio constante que le permite
leer, tomar apuntes, realizar sus organizadores, concentrarse ,distribuir el tiempo y
trabajar de manera efectiva.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los alumnos tengan adecuados hábitos de estudios para alcanzar un
buen rendimiento académico.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
HÁBITOS DE ESTUDIO
Ambiente: son los medios, recursos espacios y las personas con quienes te relacionas
(internet, biblioteca, sala de estudios, grupos de trabajo, etc.)
BUENOS HÁBITOS:
MALOS HÁBITOS:
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o Buena iluminación, una temperatura adecuada, tener los materiales
ordenados,
o Contar con un mobiliario, silla y lámparas.
• Usar luz natural o buena luz artificial que ilumine el ambiente y tenga una buena
oxigenación.
• Utilizar un calendario para registrar todas las actividades de horario y las fechas
para exámenes y trabajos.
• Revisar cada día los apuntes de clase, que ayudara a afianzar contenidos y
comprender mejor nuevos temas.
Hacer una lectura completa del material asignado antes de ir a clase, subraya y
resume el contenido, lee activamente.
34
DIMENSIÓN ACADÉMICA
• Luego hacer una lista de preguntas sobre el material, anota tus dudas y
consúltalas.
Los buenos hábitos serán clave para el éxito en todas las áreas de la vida hoy los puedes
aplicar como estudiante pero también te servirá como trabajador profesional, empresario o
padre de familia.
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SESIÓN N° 01
“PLANIFICA TU TIEMPO Y ALCANZARAS TUS METAS”
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Reflexionar y mejorar la organización del tiempo de manera personal, realista y flexible en los estudiantes.
10’ Presentación del Conocer a los Se presentara el facilitador con su nombre Recurso Humano
facilitador y del grupo. participantes. completo y así sucesivamente los alumnos
20’ Presentar la dinámica Identificar y conocer la Los participantes se ubicaran en un círculo -Papel
“mi rutina diaria” planificación y sentados en la carpeta, se les entregara una hoja -Lapicero
organización de su para que escriban las actividades que realiza -Recurso Humano
tiempo en sus durante todo el día. Terminado la actividad se
actividades diarias del recogerá la hojas plasmadas, luego se tomara dos
tutorado. o tres hojas al azar y se leerá, en la cual se
identificara que la organización su tiempo de los
tutorados son diferentes
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25’ Exposición del Tema Darles a conocer a los Definición básica dela organización del tiempo Multimedia
tutorados las diversas -horario personal Computadora
maneras de planificar su -¿Cómo planifico mi tiempo de estudio? UBS
tiempo ¿Dónde y cómo estudio? Parlantes
¿Cuánto debo estudiar? Recursos Humano
conseguir que los Hacer las siguientes preguntas:
alumnos participen con 1. Cumples todos los días con tu horario de
15’ LLUVIA DE IDEAS “lanzar sus respuestas estudio
preguntas” conjuntamente con el 2. ¿Has logrado las notas que te habías Recurso
tutor a partir de su propuesto?
humano
realidad
3. ¿Participas constantemente en clases?
4. ¿Tienes un horario de estudio en tu casa?
5’ Tarea para casa Reflexión de lo aprendido y Concluir enfatizando la importancia y beneficio que Recursos
ponerlo en práctica en dará al planificar y organizar el tiempo para estudiar. Humanos
casa.
Indicar que desde esta semana practicaremos lo
aprendido durante la sesión.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
SESIÓN N° 02
“POTENCIA TU MEMORIA AL MÁXIMO”
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OBJETIVO:
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
Videos
Multimedia
Reproducir un video de Concientizar al
Se sentaran en orden para percibir el material USB
15’ nutrición y activación de estudiante sobre sus
audiovisual Recursos
la memoria hábitos alimenticios
Humanos
5’ Tarea para casa Reflexión de lo aprendido y Concluir enfatizando la importancia de una buena Recursos
ponerlo en práctica en alimentación y beneficios que traerá en el aprendizaje Humanos
casa. del tutorado.
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SESIÓN N° 03
“ENSEÑÁNDOTE A ESTUDIAR”
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
OBJETIVO:
Hacer que los estudiantes aprendan a estudiar con eficacia de una forma rápida y clara.
analicen de lo que ha aprendido y saque conclusiones.
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matemática.
Se les preguntara de qué manera estudian.
¿Qué es aprender?
¿Qué es estudiar?
¿Cómo debo estudiar?
Enseñar a los estudiantes ¿Dónde debo estudiar? - Data
diversas técnicas de Técnicas de estudio - Multimedia
35’
Exposición del Tema estudio. - lectura rápida. - UBS
- Subrayado. - Recursos
- Resumen. Humano
- Apunte de clases.
- esquemas
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
SESIÓN N° 04
“ELABORANDO MI ORGANIZADOR MENTAL”
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OBJETIVO:
Lograr que los estudiantes aprendan a elaborar los organizadores gráficos para un aprendizaje significativo.
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DIMENSIÓN ACADÉMICA
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