BIMESTRE N° IV

“El arte de hablar, leer y escribir – La radio se inventó para quedarse”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR :
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 1° A-B-C-D-E
1.8. BIMESTRE : IV
1.9. DURACIÓN : INICIO:15/10/2018 TÉRMINO: 14/12/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Gladys Arroyo Chero

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

La lectura en nuestra vida es trascendental y siempre va a estar relacionada con la forma en que se escribe. No es posible vivir sin hablar, leer ni escribir; Saber leer,
escribir, escuchar y hablar son habilidades necesarias para que las personas nos desarrollemos adecuadamente en el mundo real. La diferencia cde la lengua
hablada y la escrita son las circunstancias de uso. Utilizamos la lengua oral para una comunicación más inmediata, cara a cara; y la lengua escrita para
comunicarnos a través del tiempo y del espacio.
La radio en el tiempo cumple un rol importante, entre otros es que su costo de producción es menos, es el medio de mayor alcance; establece un trato más personal
porque ofrece al radio escucha cierto grado de participación en el acontecimiento o noticia que se recibe. En la radio hay que escribir y hablar para el oído humano,
es decir construir y trasmitir textos claros y directos que siendo percibidos acústicamente, puedan ser descodificados con facilidad por el receptor.

III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURA- CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) CIÓN N° SESIONES N° PRODUCTOS
ses hrs
Unidad VII: “El arte de hablar, leer y escribir” - “La radio se inventó para quedarse” 1 Acentuación y tildación 4
2 Elementos y estructura de la
Tópico: Lengua hablada y lengua escrita – El mundo de la radio 4
noticia
Se inducirá a la reflexión sobre acciones vinculadas a nuestra vida cotidiana: hablar, leer y 3 Mapa mental 4
escribir; elementos relacionados con el tópico, que pueden utilizarse mediante su 4 El periódico mural:
observación y análisis. Así también se analizará: ¿Será posible vivir sin hablar, leer ni 10 características e importancia 4
escribir? ¿Qué impacto tendrá esta situación en nuestra vida? ¿Por qué? semanas 5 Los conectores 4

Unidad VIII: “La radio se inventó para quedarse 6 Los referentes´ 4

7 La radio y su importancia 6
Tópico: El mundo de la radio 4
8 Ortografía: B,V ´
Destacar la conexión que genera la radio con sus radioescuchas, destacando la presencia 9 El cuadro comparativo 4
de la radio en la cotidianidad de las personas, reflexionando el rol e importancia de la radio 10 Los avisos 4
a lo largo del tiempo. 11 La infografía 6

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) “Acentuación y tildación” Sesión 2 (4hrs) “Elementos y estructura de la noticia”

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la Establece semejanzas y diferencias entre características de textos
medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que con estructura compleja.
produce. Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja
Actividades: Actividades:
Observan imagen inicial de la ficha y explican por qué algunas palabras llevan Representan el diálogo de la ficha de su Cuaderno de trabajo.
tilde y otras no. Responden preguntas presentadas en el Cuaderno de trabajo.
Resuelven actividad inicial y comentan que el uso correcto de la acentuación y
Reconocen las partes de una noticia.
tildación de las palabras puede contribuir o dificultar la comprensión de un
mensaje. Leen información clave y sintetizan en organizador gráfico.
Sintetizan la información en un organizador gráfico. Desarrollan actividades.
Desarrollan actividades.
Sesión 3 (4 h.rs) “Mapa mental” Sesión 4 (4hrs) “Periódico mural”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, Deduce el propósito de un texto.
en texto de estructura compleja y con diversidad temática. Actividades:
Construye organizadores gráfico (mapas mentales y resume el Mencionan en qué lugares han observado un periódico mural.
contenido de un texto de estructura compleja. Determinan los beneficios del periódico mural.
Actividades: Determinan el tema del periódico mural.
Desarrollan ficha de su Cuaderno de trabajo.
Responden preguntas presentadas en su Cuaderno de trabajo.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Determinan elementos y características comunes de los mapas Desarrollan actividades.
mentales.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Desarrollan actividades.
Sesión 5 (4 hrs) “Conectores” Sesión 6 (4 hrs) “Referentes”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Relaciona ideales mediante diversos conectores y referentes en la medida que Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
sea necesario.
medida que sea necesario.
Actividades:
Actividades:
Leen el diálogo inicial de la ficha de su Cuaderno de trabajo.
Leen un texto y las expresiones que se repiten lo reemplazan con
Reconocen las distintas relaciones que expresan los convectores
referentes.
empleados en el texto.
Leen el aviso en su Cuaderno de trabajo y responden a las
Proponen oraciones empleando las expresiones identificas en el
preguntas dadas.
diálogo.
Responden qué función cumplen las palabras subrayadas en el
Extraen los conectores de los dos primeros párrafos del texto “La
aviso.
voz no tan humana” de su Texto escolar.
Responden preguntas propuestas en su Cuaderno de trabajo.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Desarrollan actividades.
Desarrollan actividades.
Sesión 7 (6 hrs) “La radio y su importancia” Sesión 8 (4 hrs) “Ortografía BV”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Deduce el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que
del texto escuchado. produce.
Actividades: Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
Leen el diálogo inicial de su Cuaderno de trabajo y responden separar expresiones, ideas, y párrafos, y los recursos de tildación a
pregunta y dramatizan. fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Responden segunda pregunta con lluvia de ideas. Actividades:
Dialogan sobre la importancia de la radio. A partir del texto introductorio de su Cuaderno de trabajo, realizan
Elaboran una lista de programas radiales que escuchan y un diálogo y responden ¿Qué pasaría si no hubiera reglas
seleccionan dos y analizan. ortográficas para el uso correcto de las diferentes letras?
En parejas intercambian ideas sobre el riesgo y beneficios del uso Leen texto referido a la radio presentada en su Cuaderno de
de aparatos tecnológicos. trabajo, luego explican los casos empleados y a comentar sus
Diferencian noticieros radiales y noticieros televisivos. respuestas.
Sintetizan información en un organizador gráfico. A partir de las palabras que conocen, con b o v, infieran otras
Desarrollan actividades. reglas ortográficos.
Sintetizan información con un organizador gráfico.
Desarrollan actividades.
Sesión 9 ( 4 hrs) “Cuadro comparativo” Sesión 10 (4 hrs) “Los avisos”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Construye organizadores gráficos (cuadro comparativo) y resume Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
el contenido de un texto de estructura compleja. vocabulario variado.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y de Establece semejanzas y diferencias entre los datos.
comparación entre las ideas de un texto de estructura compleja y Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
vocabulario variado. ofrece el teto.
Actividades: Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Leen el texto de su Cuaderno de trabajo y establecen diferencias, Actividades:
escribiéndolas en la pizarra, elaborando así un cuadro Formulan hipótesis sobre los textos de publicidad presentados en
 comparativo. la lectura “Publicidad radial” de su Texto escolar.
Sintetizan información en un organizador gráfico. Leen lectura y comprueban hipótesis.
Desarrollan actividades. Desarrollan actividades de comprensión.
Diferencian los avisos del texto escolar y los propuestos en la ficha
de su Cuaderno de trabajo.
Realizan lectura global y responden a la preguntas de los
recuadros.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Desarrollan actividades.
Sesión 11 (6) “La infografía”
Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
de textos con estructura compleja.
Actividades:
Observan la imagen presentado en su Cuaderno de trabajo.
Describen lo observado.
Elaboran lista de características de lo observado.
Sintetizan información en un organizador gráfico.
Desarrollan actividades.

V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES
- Practica modos y normas culturales de convivencia.
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo. - Ficha de observación
- Complementa su texto oral con ademanes y posturas corporales adecuadas.
- Evalúa si sus recursos no verbales contribuyeron a enfatizar los significados del texto
oral.
SE EXPRESA ORALMENTE ´
- Practica normas y modos culturales de convivencia. - Ficha de observación
- Identifica información básica y varios detalles dispersos.
- Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que
escucha.
- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales. - Ficha de observación
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. - Ficha de observación.
- Identifica información básica y varios detalles dispersos. - Ficha de observación.
- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. - Ficha de observación.
- Deduce el tema, la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad - Ficha de observación.
temática.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, - Ficha de observación.
a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
- Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal - Ficha de análisis.
se enfrenta a un conflicto.
- Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
de textos narrativos.
- Elabora poemas considerando patrones rítmicos y na organización espacial.
- Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
- Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
- Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y
sus acciones en diversos escenarios.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Emplea un vocabulario adecuado para
RESPETO comunicarse.
 Pide la palabra para expresar sus ideas. Lista de cotejo
 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.
ALUMNO: Comunicación 01 : Editorial Santillana
- Diccionario Textos literarios
Pátapo, octubre del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Víctor Risco Santisteban