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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : JORGE BASADRE


1.2 AREA : CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.3 GRADO : 3ro A - B
1.4 TURNO : MAÑANA
1.5 RESPONSABLES : LIC. ZAIDA ALGUIAR ASTO
1.6 DIRECTORA : MAG. DIANA ARRIOLA SANCHEZ
1.7 DURACION : 15 OCTUBRE - 18 DE DICIEMBRE
1.8 TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía
1.9 VALORES : Responsabilidad

II.TITULO DE LA UNIDAD

Carbono: materia viva

III.SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor parte se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los
yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. Su principal uso en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, que da
origen a una gran diversidad de compuestos?

IV.APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


 Delimita el problema( menciona que conocimientos científicos se
relacionan con el problema)
Problematiza situaciones
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos
Indaga mediante métodos
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
científicos
Genera y registra datos e información con el uso de fuentes de información
 Complementa su conclusión con la conclusión de sus pares
 Emite conclusiones basadas en sus resultados
Evalúa y comunica
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
responde a los comentarios críticos y a preguntas de otros

 Justifica que la formación de compuestos dependerá de la


capacidad de combinación de los elementos
Explica el mundo basado en  Sustenta que en la formación de una base y de un ácido hay
Comprende y aplica conocimientos científicos
conocimientos científicos desprendimiento de radicales
 Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos
mantienen una relación cuantitativa
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
Diseña y produce prototipos Diseña alternativas de solución al problema
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema
Construye una posición crítica Evalúa la implicancia del saber y del quehacer  Emite juicios de valor sobre el impacto social, económico y
sobre ciencia y tecnología científico y tecnológico ambiental de los materiales y recursos tecnológicos

I. CAMPO TEMATICO
 El carbono en la naturaleza: variedad de los carbonos: grafito, diamante, carbonos amorfos natural
 Propiedades del átomo del carbono: tetra valencia, auto saturación , hibridación
 Cadenas carbonadas: clases de carbono, formulas químicas orgánicas, funciones orgánicas
 Hidrocarburos saturados (alcanos) , no saturados (alquenos y alquinos) hidrocarburos cíclicos
 Compuestos orgánicos: función alcohol, aldehídos y cetonas

II. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 1 : LOS SECRETOS DEL CARBONO SESION 2: ¿POR QUÉ EL CARBONO PUEDE FORMAR TANTOS COMPONENTES?
INDICADORES INDICADORES
Sustenta que los tipos del carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados Justifica que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende de sus
a su geometría molecular propiedades químicas
CAMPO TEMATICO CAMPO TEMATICO
Propiedades generales y particulares de la materia Propiedades químicas del carbono: tetra valencia, auto saturación y covalencia
SESION 3: LA FORMULA MAGICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO SESION 4: LA FAMILIA DE LOS HIDROCARBUROS
INDICADORES INDICADORES
Sustenta las tres formas de formular al gas propano y otros hidrocarburos Sustenta el origen de la variedad de compuestos de hidrocarburos
Argumenta porque se encuentran carbonos primarios, secundarios y terciarios en un Sustenta por que los hidrocarburos son los compuestos mas sencillos
compuesto del carbono CAMPO TEMATICO
CAMPO TEMATICO Hidrocarburos saturados: alcanos
Propiedades del benceno
Formulación de hidrocarburos
Clases de carbono
SESION 5: HIDROCARBUROS CON ENLACE DOBLE SESION 6: HIDROCARBUROS CON ENLACE TRIPLE
INDICADORES INDICADORES
Sustenta que los compuestos orgánicos mas simpes son los hidrocarburos, las cuales Sustenta que los alquinos tienen propiedades semejantes a los demás hidrocarburos
forman 3 grupos con características propias CAMPO TEMATICO
CAMPO TEMATICO Los acetilénicos o alquinos
Hidrocarburos no saturados: alquenos
SESION 7: HIDROCARBUROS CICLICOS SESION 8: EL ALCOHOL EN EL ORGANISMOS
INDICADORES INDICADORES
Sustenta las características de los compuestos cíclicos Analiza situaciones socio científicas en las que se ponen en juego las intenciones del
CAMPO TEMATICO trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza
Hidrocarburos acíclicos CAMPO TEMATICO
Hidrocarburos aromáticos Función alcohol

III. EVALUACION

CAPACIDADES INIDICADORES INSTRUMENTOS


Indaga mediante métodos científicos  Delimita el problema(menciona que conocimientos científicos se
relaciona con el problema)
Pruebas de ejecución
 Plantea preguntas referidas al problemas que puedan ser indagadas,
Pruebas de desarrollo
utilizando leyes y principios científicos
Trabajo grupal y de pares
Explica el mundo basado en  Justifica que la formación de compuestos dependerá de la capacidad de
Lista de cotejo
conocimientos científicos combinación de los elementos
Diseña y produce prototipos  Emite conclusiones basados en resultados
Construye una posición crítica sobre  Evalúa juicios de valor sobre el impacto social, económico y ambiental
Debate
ciencia y tecnología de los materiales y recursos tecnológicos

IV. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DE LA UNIDAD

1. Texto escolar CTA 1


2. Rutas del aprendizaje
3. Tics

Diana Arriola Sánchez Zaida Alguiar Asto

DIRECTORA DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO : 3ERO A – B 1.3. DURACON 5HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA : DEL 13 AL 17 DE AGOSTO DEL 2018
1.6. TITULO : ¿CÓMO PODEMOS DIFERENCIAR LOS COMPUESTOS?
1.7. PROPOSITO DE LA SESION RECONOCEN QUE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS SON UTILIZADOS DIARIAMENTE EN LA MEDICINA, EN LA INDUSTRIA Y EN EMERGENCIAS COMO LOS INCENDIOS
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA ICAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los Justifica que la formulación de los compuestos dependerá del estado de oxidación.
conocimientos científicos argumenta científicamente Sustenta que la formula representa a cada función química.
C. T. A.
III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los compañeros.
Motivación: Los compuestos inorgánicos son esenciales para los seres vivos por ejemplo las plantas los absorben a través de las raíces En los humanos su carencia
puede ocasionar diversas enfermedades como el raquitismo, la anemia, la deshidratación. 15 min.
Recojo de saberes previos:¿ Cuál es la fórmula del agua? ¿Conocen el bicarbonato de sodio o y como se puede utilizar?
Conflicto cognitivo : ¿ Que material utilizan los odontólogos para curar los dientes cuando hay caries?
Alguna vez han sentido la necesidad de consumir algún producto con exceso de azúcar? ¿Nos estamos alimentando o nutriendo?

DESARROLLO
El docente pide a los alumnos que lean su texto en la página 100- al 103.
Se explica que los químicos utilizan un lenguaje creado por la IUPAC para conocer la nomenclatura y la formulación de las sustancias químicas. 45min.
Los alumnos revisan la información del tema para tomar nota de los conceptos básicos. Subraya los puntos que considera de mayor importancia.
Los alumnos responden las actividades planteadas por el profesor sobre el tema realizado, obtienen conclusiones de manera grupal o individual y los anotan en su
cuaderno.
Los alumnos reconocen el peróxido de hidrogeno (agua oxigenada) el bicarbonato de sodio, etc.
Los alumnos reconocen los tipos de formulas utilizados en la química
Los alumnos comprenden que los compuestos químicos son manejados con un sistema de nomenclatura de acuerdo a determinadas normas.

CIERRE Clasifican los compuestos químicos en dos grupos: orgánicos e inorgánicos.


Los alumnos tienen presente que para formular los compuestos químicos participan la valencia química o numero de oxidación. 30min.
TRABAJO PARA LA CASA Investigan sobre las valencias de los principales elementos químicos.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 3,

____________________________ ___ __________________________

V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR


SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO: 3ERO A – B 1.3. DURACON 5HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA: DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DEL 2018
1.6. TITULO: ECUACION QUIMICA ENERGIA DE LAS REACCIONES
1.7. PROPOSITO DE LA SESION RECONOCEN LAS ECUACIONES QUIMICAS Y DIFERENCIAN SUS CLASES DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA ICAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los Justifica que la formulación de los compuestos dependerá del estado de oxidación.
conocimientos científicos argumenta científicamente Sustenta que la formula representa a cada función química.
C. T. A.
III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los compañeros.
Motivación: Los compuestos inorgánicos son esenciales para los seres vivos por ejemplo las plantas los absorben a través de las raíces En los humanos su carencia
puede ocasionar diversas enfermedades como el raquitismo, la anemia, la deshidratación. 15 min.
Recojo de saberes previos:¿ Cuál es la fórmula del agua? ¿Conocen el bicarbonato de sodio o y como se puede utilizar?
Conflicto cognitivo : ¿ Que material utilizan los odontólogos para curar los dientes cuando hay caries?
Alguna vez han sentido la necesidad de consumir algún producto con exceso de azúcar? ¿Nos estamos alimentando o nutriendo?

DESARROLLO
El docente pide a los alumnos que lean su texto en la página 100- al 103.
Se explica que los químicos utilizan un lenguaje creado por la IUPAC para conocer la nomenclatura y la formulación de las sustancias químicas. 45min.
Los alumnos revisan la información del tema para tomar nota de los conceptos básicos. Subraya los puntos que considera de mayor importancia.
Los alumnos responden las actividades planteadas por el profesor sobre el tema realizado, obtienen conclusiones de manera grupal o individual y los anotan en su
cuaderno.
Los alumnos reconocen el peróxido de hidrogeno (agua oxigenada) el bicarbonato de sodio, etc.
Los alumnos reconocen los tipos de formulas utilizados en la química
Los alumnos comprenden que los compuestos químicos son manejados con un sistema de nomenclatura de acuerdo a determinadas normas.

CIERRE Clasifican los compuestos químicos en dos grupos: orgánicos e inorgánicos.


Los alumnos tienen presente que para formular los compuestos químicos participan la valencia química o numero de oxidación. 30min.
TRABAJO PARA LA CASA Investigan sobre las valencias de los principales elementos químicos.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 3,

____________________________ ___ __________________________

V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR


UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E : JORGE BASADRE G.
1.2 AREA : CIENCIA TECNOLOGIA
1.3 GRADO : 4TO secciones A - B
1.4 TURNO : Mañana
1.5 RESPONSABLE : LIC. Zaida Alguiar Asto
1.6 DIRECTORA : Mg. DIANA ARRIOLA SÁNCHEZ
1.7 DURACION : 15 OCTUBRE - 18 DE DICIEMBRE
1.8 TEMAS TRANSVERSALES :Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

II. TITULO DE LA UNIDAD

III. SITUACION SIGNIFICATIVA


Sabias que las plantas carecen de los órganos de los sentidos, pero son sensibles diferentes estímulos ambientales. No se mueven como los animales pero
parece que lo hicieran porque se dirigen hacia la luz. Sin embargo en el caso de los animales
los receptores sensoriales como el tacto les permite percibir el mundo de una manera complementaria .
Muchos enfermos de esclerosis pueden sentir un objeto en su bolsillo pero no pueden identificarlo debido a que su cerebro no interpreta correctamente la
forma. A las personas que son simultáneamente sordas y ciegas, el tacto les hace posible observar el entorno.
A lo largo de la vida de nuestro planeta, el llamado natural de reproducción demando de máximos y extraños esfuerzos. En el caso de las plantas, su
inmovilidad hizo que desarrollaran asombrosas estrategias.
Algunos animales tienen muchos hijos a la vez para garantizar la supervivencia de algunos. Sin embargo, no cuidan de ellos, como en el caso de las tortugas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Sustenta que la reproducción es la clave de la supervivencia.
Sustenta que la gametogénesis es el proceso de formación de gametos sexuales femeninos y masculinos
Sustenta que el ciclo menstrual y el ciclo ovárico son causados por las hormonas..
Explica el mundo físico , Comprende y aplica Sustenta que la menstruación es un proceso natural que ocurre en todas las mujeres a menos que se haya
basado en conocimientos conocimientos científicos y producido un embarazo o exista alguna condición médica especial.
científicos argumenta científicamente Sustenta que la gestación es el periodo del desarrollo del ovulo fecundado en el útero durante nueve
meses.
Sustenta que gracias a los métodos de prevención se evitan embarazos no deseados y enfermedades de
transmisión sexual.
Sustenta que los primeros años de vida es una sucesión vertiginosa de cambios que convierten al pequeño
ser dependiente de los padres en un ser cada vez más autónomo.
Sustenta que los cambios hormonales en hombres y mujeres se dan en tiempos distintos en la
adolescencia, mientras que la disminución hormonal se produce en la senectud.
Sustenta que la aplicación de la ingeniería genética y la biotecnología en la salud permite prevención de
enfermedades hereditarias y la creación de sustancias terapéuticas que son útiles para tratar diversas
enfermedades.
Sustenta que las mutaciones son variaciones del ADN que pueden ser naturales o provocados por agentes
mutagénicos.
Sustenta que gracias a la ingeniería genética es posible conseguir variedades nuevas más resistentes y más
productivas.
Sustenta que la diversidad es consecuencia de un proceso evolutivo en el que participa la selección natural.
Sustenta que los restos fósiles son pruebas importantes de la evolución y de las condiciones de la tierra en
el pasado.
Sustenta las características que permiten diferenciar al ser humano de las demás especies de los primates.
Sustenta que el ser humano y los primates actuales tienen un ancestro común del cual hemos
evolucionado..

V.CAMPO TEMATICO
 Reprogramación -Mutaciones
 Sistema reproductor humano -Ingeniería genética
 La gametogénesis -La evolución de la vida
 El ciclo menstrual -Teorías de la evolución
 La fecundación -La selección natural
 El desarrollo embrionario humano -Los fósiles : las extinciones.
 Métodos de prevención del embarazo -Teorías sobre el origen de la vida
 Embarazo y parto -Los caminos de la evolución
 La adolescencia la edad de los cambios -Los primates(nuestros parientes)
 La edad adulta y la senectud -Nuestros antepasados ( Evolución)
 La prevención de las ITS
 Genética y Biotecnología
 Las leyes de Mendel
 La teoría cromosómica
 Las enfermedades genética

VI.PRODUCTO DE LA UNIDAD

- Elaboración de maquetas sobre las formas de reproducción.


- Informe sobre las ITS
- Maqueta de la escala del tiempo geológico
- Maqueta de la línea de tiempo de nuestros antepasados
VII.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 1: Sistema reproductor humano SESION 2 la fecundación de gametos


INDICADORES INDICADORES
Sustenta que la reproducción es la clave de la supervivencia. Sustenta que el ciclo menstrual y el ciclo ovárico son causados por las hormonas..
Sustenta que la gametogénesis es el proceso de formación de gametos sexuales Sustenta que la menstruación es un proceso natural que ocurre en todas las mujeres
femeninos y masculinos a menos que se haya producido un embarazo o exista alguna condición médica
CAMPO TEMATICO especial.
 Aparato reproductor masculino y femenino CAMPO TEMATICO
 La espermatogénesis  El ciclo menstrual
 La ovogenésis  La fecundación
 El desarrollo embrionario humano

SESION 3: El desarrollo embrionario SESION 4: El desarrollo humano


INDICADORES INDICADORES
Sustenta que la gestación es el periodo del desarrollo del ovulo fecundado en el Sustenta que los primeros años de vida es una sucesión vertiginosa de cambios que
útero durante nueve meses. convierten al pequeño ser dependiente de los padres en un ser cada vez más
Sustenta que gracias a los métodos de prevención se evitan embarazos no deseados autónomo.
y enfermedades de transmisión sexual. Sustenta que los cambios hormonales en hombres y mujeres se dan en tiempos
CAMPO TEMATICO distintos en la adolescencia, mientras que la disminución hormonal se produce en la
 L a gestación senectud.
 Parto CAMPO TEMATICIO
 Métodos de prevención del embarazo  Los primeros años de vida
 La prevención de las ITS  La adolescencia la edad de los cambios
 La edad adulta y la senectud
SESION 5 Genetica y la biotecnologia SESION 6: Las anomalías genéticas
INDICADORES INDICADORES
Sustenta que la aplicación de la ingeniería genética y la biotecnología en la salud Sustenta que las mutaciones son variaciones del ADN que pueden ser naturales o
permite prevención de enfermedades hereditarias y la creación de sustancias provocados por agentes mutagénicos.
terapéuticas que son útiles para tratar diversas enfermedades. Sustenta que gracias a la ingeniería genética es posible conseguir variedades nuevas
CAMPO TEMATICO más resistentes y más productivas.
 Las leyes de Mendel CAMPO TEMATICO
 La teoría cromosómica  Las mutaciones
Las enfermedades genéticas  La ingeniería genética
 La biotecnología en la salud humana
SESION 7: La evolución de la vida SESION 8: Origen de la vida
INDICADORES INDICADORES
Sustenta que la diversidad es consecuencia de un proceso evolutivo en el que Sustenta las características que permiten diferenciar al ser humano de las demás
participa la selección natural. especies de los primates.
Sustenta que los restos fósiles son pruebas importantes de la evolución y de las Sustenta que el ser humano y los primates actuales tienen un ancestro común del
condiciones de la tierra en el pasado. cual hemos evolucionado.
CAMPO TEMATICO CAMPO TEMATICO
 El origen de las especies  Teorías del origen de la vida
 Teorías y pruebas de la evolución de especies  Los caminos de la evolución
 La selección natural  Los primates
 Los fósiles y las extinciones.  Evolución del hombre.

V. EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION


EVALUACION
Sustenta que la reproducción es la clave de la - Guía de practicas
supervivencia. - Cuadro comparativo
Explica el mundo Sustenta que el ciclo menstrual y el ciclo ovárico - Lista de cotejo
físico Comprende y aplica son causados por las hormonas..
conocimientos científicos Sustenta que la menstruación es un proceso
basado en y argumenta natural que ocurre en todas las mujeres
Informe de indagación conocimientos científicamente
científicos
Sustenta que la gestación es el periodo del
desarrollo del ovulo fecundado en el útero durante
nueve meses. -Guías de observación
Sustenta que gracias a los métodos de prevención
se evitan embarazos no deseados y enfermedades -Rubricas
de transmisión sexual.
.
Sustenta que la diversidad es consecuencia de un -Autoevaluación
proceso evolutivo en el que participa la selección
natural.
Sustenta que los restos fósiles son pruebas -Coevaluación
Construcción de importantes de la evolución y de las condiciones de
significados Construye una posición la tierra en el pasado.
crítica sobre la ciencia y Sustenta las características que permiten
la tecnología diferenciar al ser humano de las demás especies de -Técnica del interrogatorio.
los primates.
Comprende y aplica Sustenta que el ser humano y los primates actuales
conocimientos científicos tienen un ancestro común del cual hemos
y argumenta evolucionado.
científicamente
Toma posición critica
frente a situaciones socio
científicas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DE LA UNIDAD


1. Texto por el ministerio de educación .Ciencia tecnología y ambiente para el alumno del 4togrado de secundaria
2. Texto por el ministerio de educación Manual para el docente de Ciencia tecnología y Ambiente de 4to grado de educación secundaria y rutas de
aprendizaje VII ciclo área curricular de ciencia tecnología y ambiente 2015
3. Laboratorio
4. Laminas
5. Videos
6. Maquetas

............................................... ……………………………………
Diana Arriola Sanchez Zaida Alguiar Asto
DIRECTORA DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO : 4TO A – B 1.3. DURACON 4 HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA: DEL 13 AL 17 DE AGOSTO DEL 2018
1.6. TITULO LA RELACION Y LA COORDINACION
1.7. PROPOSITO DE LA SESION RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE LA FUNCION DE RELACION EN LOS SERES VIVOS
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los
conocimientos científicos argumenta científicamente Sustenta quela relación y coordinación son claves para la supervivencia.
C. T. A.
Sustenta que los seres pluricelulares presentan sistemas de coordinación más complejos
Sustenta que los tropismos tiene relación con las condiciones ambientales en el que vive la planta..
III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los compañeros.
Motivación: Sabias que las plantas carecen de los órganos de los sentidos, pero ¿cómo recibirán los estímulos ambientales?
En los animales como los camaleones como capturan sus presas? 15 min.
Recojo de saberes previos:¿ Cuales y cuantos órganos de los sentidos poseen los animales?
Conflicto cognitivo : ¿ Cuales son las únicas células en los seres pluricelulares que tienen capacidad de desplazamiento? ¿Alguna vez arboles o plantas creciendo torcidos?¿por que
se abren y cierran las flores?
DESARROLLO
El docente pide a los alumnos que lean su texto en la página 105 - 107. Se explica el tema a los alumnos y los cuales tomaran nota de conceptos básicos. Subraya los puntos que
considera de mayor importancia. 45min.
Los alumnos responden las actividades planteadas por el profesor sobre el tema realizado, obtienen conclusiones de manera grupal o individual y los anotan en su cuaderno.
Elaboran un cuadro comparativo entre el sistema nervioso y el sistema endocrino.
CIERRE Los alumnos comprenden que en la función de relación intervienen varios elementos. Las plantas reaccionan a estímulos ambientales como la luz, la gravedad, golpes, etc.
El docente monitorea el trabajo realzado por los alumnos permanentemente. 30min.
TRABAJO PARA LA CASA Investigan sobre las células móviles en el hombre y su importancia para la reproducción.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 4

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V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR


SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO: 4TO A – B 1.3. DURACON 4 HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA: DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DEL 2018
1.6. TITULO LA REPRODUCCION HUMANA
1.7. PROPOSITO DE LA SESION En esta sesión estudiaremos como es la reproducción humana y la importancia para la conservación de la vida
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los
conocimientos científicos argumenta científicamente. Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
C. T. A. Analiza datos o información. Describe y grafica los órganos reproductores.

III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los compañeros.
Motivación: El docente distribuye a los estudiantes por grupos y a cada grupo se designa los temas de investigación los que son expuestos de manera ordenada.
Recojo de saberes previos:¿Qué características sexuales secundarias diferencian a los hombres de las mujeres ? 15 min.
Conflicto cognitivo: ¿ Cuales son las únicas células en los seres pluricelulares que tienen capacidad de desplazamiento? ¿Cómo se llaman estas células y que estructura hace posible
su movimiento?
DESARROLLO El docente pide a los alumnos que lean su texto en la página 174 al 179 Se explica el tema a los alumnos y los cuales tomaran nota de conceptos básicos. Subraya los puntos que
considera de mayor importancia.
Se plantea preguntas: Donde se producen los espermatozoides, donde se producen los óvulos. 45min.
Los alumnos responden las actividades planteadas por el profesor sobre el tema realizado, obtienen conclusiones de manera grupal o individual y los anotan en su cuaderno.
Elaboran un cuadro comparativo entre las características sexuales masculinas y femeninas.
CIERRE Los alumnos y el docente revisan e identifican las ideas importantes, y luego se amplía la información acerca de la concepción de la reproducción en los seres vivos.
30min.
TRABAJO PARA LA CASA Investigan sobre las células móviles en el hombre y su importancia para la reproducción.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 4

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V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR


UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : JORGE BASADRE G.


1.2 AREA : CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.3 GRADO : 5TO A
1.4 TURNO : Mañana
1.5 RESPONSABLES : LIC. Zaida Alguiar Asto
1.6DIRECTOR : MAG. DIANA ARRIOLA SANCHEZ
1.7 DURACION : 15 octubre - 18 de diciembre
1.8 TEMAS TRANSVERSALES  Educación para la convivencia , paz y ciudadanía
 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

II. TITULO DE LA UNIDAD

“RECONOCIENDO EL CALOR COMO ENERGÍA Y LA ELECTRICIDAD EN NUESTROS HOGARES”

III.SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A diario estamos ligados a fenómenos térmicos y eléctricos como cuando colocamos hielo en agua caliente ,nos damos cuenta que se enfría , cuando se sobrecalienta un
artefacto o cuando hay un cortocircuito o un corte de energía eléctrica .La mayor parte de los electrodomésticos , la iluminación , las fábricas , los equipos médicos , los equipos
de investigación, entre otros , funcionan mediante corriente eléctrica a partir de la fuerza del agua , de la energía del sol ,de la energía geotérmica , etc. .Muchas de estas formas
tienen efectos preocupantes sobre el medio ambiente y otras son amigables con este.

IV.APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

INDAGA MEDIANTE Problematiza  Plantea preguntas referidas a los problemas que pueden ser indagadas utilizando leyes y principios científicos
METODOS CIENTIFICOS situaciones
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)que se relacionen con las
variables estudiadas en su indagación.
Diseña estrategias
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se relaciona con
Para hacer una
Indagación las mediciones de las variables.
Genera y registra datos  Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyan la incertidumbre de las
e información mediciones.

Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos e información de su indagación con el uso de fuentes de información.
información

evalúa y comunica  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notaciones científicas, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura nos indica el proceso de transferencia de energía de un
cuerpo a otro.
 Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede
cuantificar.
 Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con respecto
al estado neutro.
 Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente proporcional al producto
de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
Comprende y aplica
conocimientos  Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le
científicos y argumenta permitirá a esta ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO E científicamente.  Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la intensidad de corriente que pasa por el son
CONOCIMIENTOS directamente proporcionales.
CIENTÍFICOS.  Sustenta que la corriente alterna se da cuando la intensidad de corriente y su sentido varían con cierta frecuencia.
Mientras que la corriente continua se da cuan do la intensidad de corriente es constante y se dirige a una sola dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno o varios generadores de corriente
eléctrica, que mantiene el flujo de electrones constante en el tiempo.
 Sustenta que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede
cuantificar

Diseña y produce  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
prototipos Plantea problemas que problema
tecnológicos para requieren soluciones
resolver problemas de tecnológicas y
su entorno. selecciona alternativas
de solución
Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra su
solución al problema organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

Construye una Evalúa las implicancias  Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y el uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las
posición crítica sobre del saber y del quehacer personas desde diferentes puntos de vista.
la ciencia y la científico tecnológico
tecnología en la Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica , empírica y creencias frente a situaciones socio
sociedad. frente a situaciones científicas
socio científicas

V.CAMPO TEMATICO
Calor y temperatura
 Temperatura
 Diferencia entre calor y temperatura
 Escalas de temperatura: conversión
 Calor
 Equilibrio térmico
 Capacidad calorífica y calor específico
 Transferencia de calor: conducción, convección y radiación
Electrostática
 Ley de Coulomb
 La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza
 Carga eléctrica
 Electrización y fuerzas eléctricas
 Campo eléctrico
 Energía potencial
Electrodinámica
 Energía potencial eléctrica
 Potencial eléctrico
 Diferencia de potencial eléctrico
 Ley de ohm
 Corriente continua y corriente alterna
 Circuitos electicos: condensadores, diodos, transistores , resistencias

VI.PRODUCTO DE LA UNIDAD
Elaboración de materiales y un informe de indagación sobre el calor. Infografía sobe la corriente eléctrica, y como se transporta a través de los conductores, desde los
generadores, hasta la subestaciones y de esta a nuestras casas.
VII.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 1 y 2: “Calor y temperatura en los cuerpos” SESION 3 y 4: “Efecto del calor en los cuerpos”
INDICADOR
INDICADOR  Justifica que el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura. proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro.
 Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada,  Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada,
que en algunos casos se puede cuantificar. que en algunos casos se puede cuantificar.
 Describe las características del calor y la temperatura en organizadores.  Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
CAMPO TEMATICO:  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
 Calor y temperatura observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
 Representa los datos en gráfico.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso
de fuentes de información
CAMPO TEMATICO:
 Calor y temperatura

SESION 5 y 6: “Convirtiendo escalas de temperaturas” SESION 7 y 8: “Conociendo las formas de transmisión de calor”
INDICADOR INDICADOR
 Identifica las escalas termométricas y realiza prácticas de medición y conversión  Identifica las formas de propagación del calor mediante la experimentación.
de escalas de oC, K,o F y oR  Interpreta la transmisión del calor y la importancia de la energía en la
CAMPO TEMATICO naturaleza.
 Escalas de temperatura: Celsius, Fahrenheit, Kelvin y Rankine CAMPO TEMATICO
 Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.

SESION 9, 10, 11: “Aplicaciones de la electrostática en el modo industrial” SESION 12, 13, 14: “El potencial eléctrico”
INDICADOR INDICADOR
 Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
electrones que posee un cuerpo con respecto al estado neutro. graficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es  Contrasta y complementa los datos e información de su indagación con el uso
directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente de fuentes de información.
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas
 Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que (notaciones científicas, unidades de medida, etc.) y responde a los
rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a esta ejercer una fuerza comentarios críticos y preguntas de otros.
eléctrica sobre otro cuerpo cargado. CAMPO TEMATICO
CAMPO TEMATICO  Energía potencial eléctrica
 Carga eléctrica  Potencial eléctrico
 Fuerza eléctrica  Diferencia de potencial eléctrico
 Campo eléctrico

SESION 17 y 18: “Conocemos y aplicamos la ley de Ohm ,y reconocemos la corriente


SESION 15 y 16: “¿En qué consiste la electrodinámica” alterna y continua”
INDICADOR NDICADOR
 Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la  Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la
intensidad de corriente que pasa por el son directamente proporcionales. intensidad de corriente que pasa por el son directamente proporcionales.
 Sustenta que la corriente alterna se da cuando la intensidad de corriente y su  Sustenta que la corriente alterna se da cuando la intensidad de corriente y su
sentido varían con cierta frecuencia. Mientras que la corriente continua se da sentido varían con cierta frecuencia. Mientras que la corriente continua se da
cuan do la intensidad de corriente es constante y se dirige a una sola dirección. cuan do la intensidad de corriente es constante y se dirige a una sola dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno o  Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno
varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de electrones o varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de
constante en el tiempo. electrones constante en el tiempo.
CAMPO TEMATICO CAMPO TEMATICO
 Ley de ohm  Ley de ohm
 Corriente continua y corriente alterna  Corriente continua y corriente alterna
 Circuitos electicos: condensadores, diodos, transistores , resistencias  Circuitos electicos: condensadores, diodos, transistores , resistencias

VIII.EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE


EVALUACION EVALUACION
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas a los problemas que pueden ser indagadas,  Ficha de
 Elaboramos métodos situaciones utilizando leyes y principios científicos cotejo
trípticos científicos,  Practicas
informativos y situaciones que Diseña estrategias  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
individuales
para hacer una observaciones, etc.)que se relacionen con las variables estudiadas en su
comparativo pueden ser  Prácticas en
investigadas por indagación indagación.
sobre la equipo
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
temperatura y el la ciencia  Fichas de
calor considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de
desarrollo
 Elaboramos un las variables.
informe de Genera y registra  Representa los datos en gráficos.
indagación sobre datos e información  Organiza datos e información en tablas y los representa en diagramas o
el equilibrio graficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones.
térmico  Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras,
dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos e información de su indagación con
información el uso de fuentes de información
Evalúa y comunica  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
matemáticas (notaciones científicas, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura nos indica el
proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro.
•Realiza  Justifica que en toda transformación de energía existe una energía
infografía sobre Explica el mundo Comprende y aplica degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
la transmisión del físico, basado e conocimientos  Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit
calor. conocimientos científicos y de electrones que posee un cuerpo con respecto al estado neutro.
científicos. argumenta  Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas
•Informe de científicamente. puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e
indagación sobre inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa
la electricidad en  Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del
nuestras vidas espacio que rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá a esta ejercer
una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.

 Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la


intensidad de corriente que pasa por el son directamente proporcionales.
 Sustenta que la corriente alterna se da cuando la intensidad de corriente y
su sentido varían con cierta frecuencia. Mientras que la corriente continua
se da cuan do la intensidad de corriente es constante y se dirige a una sola
dirección.
 Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a
uno o varios generadores de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de
 Elaboración de electrones constante en el tiempo.
organizadores  Sustenta que en toda transformación de energía existe una energía
visuales sobre los degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
diferentes
conceptos Diseña y produce Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
relacionados con prototipos que requieren ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema
electricidad/ tecnológicos para soluciones
listas de cotejo resolver tecnológicas y
problemas de su selecciona
entorno. alternativas de
solución.
Diseña
alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
solución al perspectivas a escala donde muestra su organización, e incluye
problema descripciones escritas de sus partes o fases.

Evalúa las  Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y el uso de
implicancias del objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes
saber y del puntos de vista.
quehacer científico
Construye una tecnológico
posición crítica
sobre la ciencia y Toma posición
la tecnología en crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica ,
la sociedad. situaciones socio empírica y creencias frente a situaciones socio científicas
científicas

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZA DE LA UNIDAD

1. Texto escolar matemática 2


2. Rutas del aprendizaje
3. TICS

_________________________ ___________________
Diana Arriola Sanchez Zaida Alguiar Asto
DIRECTORA DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO : 5TO A 1.3. DURACON 4 HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA : DEL 14 AL 15 DE AGOSTO DEL 2018
1.6. TITULO : MOVIMIENTO RE TILINEO UNIFORMEMENTE VARIADO I
1.7. PROPOSITO DE LA SESION LOS ESTUDIANTES APLICARAN LAS ECUACIONES Y UNIDADES DEL MRUV ENCCONTRANDO SOLUCION A PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los
conocimientos científicos argumenta científicamente Sustenta que para que un cuerpo este en movimiento rectilíneo uniformemente variado debe tener
C. T. A. aceleración.
Resuelve satisfactoriamente problemas aplicando las ecuaciones del MRUV

III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los
compañeros.
Motivación: La docente indica que todo lo que hasta el momento han estudiando sobre el movimiento es la forma como se mueve un cuerpo y no les han importado las causas, por 15 min.
qué de una forma y no de otra.
Se pide a los alumnos que digan ¿cuál será la diferencia entre MRU y MRUV? ¿Qué nuevo elemento integrara este tipo de movimiento?
Recojo de saberes previos: se pregunta: Qué es la aceleración y qué relación tiene con el tema?
Conflicto cognitivo : ¿ Por qué la unidad de la aceleración es en m/s2
DESARROLLO
La docente pide a los alumnos a que se organicen en equipos de trabajo y pide leer las paginas 523, 53, 54, 55 del libro de CTA 5to de secundaria para dar respuesta a las siguientes
preguntas en su cuaderno 45min.
¿Cuándo un cuerpo adquiere movimiento? ¿Qué se requiere para poner en movimiento un cuerpo? ¿Qué es la aceleración?

CIERRE Para finalizar la sesión la docente pregunta: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa a para comprender el MRUV?
TRABAJO PARA LA CASA Se pide que elaboren un esquema con definición de los elementos y clasificación del movimiento. 30min.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 5

____________________________ ___ __________________________

V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR


SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. “JORGE BASADRE G.” 1.2. GRADO : 5TO A 1.3. DURACON 4 HORAS 1.4. DOCENTE ZAIDA ALGUIAR A. 1.5. FECHA : DEL 23 AL 24 DE OCTUBRE DEL 2018
1.6. TITULO : LEYES DE NEWTON I
1.7. PROPOSITO DE LA SESION LOS ESTUDIANTES EXPLCAN LA ACCION DE LAS FUERZAS SOBRE LOS CUERPOS
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDCADORES


Explica el mundo físico basado en Comprende y aplica conocimientos científicos y los
conocimientos científicos argumenta científicamente Sustenta que para que un cuerpo este en movimiento necesita de una fuerza
C. T. A. Genera y registra datos para hacer la información Describe la acción de las fuerzas en los cuerpos.
III DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO


INICIO La docente ingresa al aula, saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego e indica las normas de convivencia en el aula. Intervenir ordenadamente respetando la opinión de los
compañeros. Se forman grupos de trabajo.
Motivación: La docente les pide que expliquen como lanzar mejor una pelota al aro de basquetbol. El docente recibe la lluvia de ideas y las anota en la pizarra para luego socializar. 15 min.
Luego el docente da a conocer el propósito de la sesión.
Recojo de saberes previos: se pregunta: Cuántas formas de fuerza existen en la naturaleza
Conflicto cognitivo : ¿ Qué tipo de de magnitudes son las fuerzas? ¿por qué las fuerzas no son magnitudes escalares?¿ cuál es su importancia?

DESARROLLO
La docente explica las interrogantes a los alumnos , inician la comprensión lectora leyendo el tema de su texto, subrayan los conceptos básicos y los puntos que considera de mayor
importancia. 45min.
Los estudiantes desarrollan las actividades planteadas por su docente de manera grupal para tomar notas individualmente en su cuaderno de trabajo..

CIERRE Para finalizar la sesión la docente pregunta: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa a para comprender el MRUV?
TRABAJO PARA LA CASA Se pide que elaboren un esquema de las fuerzas con definición y clasificación. 30min.
INSTR. DE EVALUACION Intervenciones orales , cuestionarios, lista de cotejo
BBBBBBB BIBLIOGRAFIA LIBRO Libros proporcionados por el Ministerio de Educación texto Ciencia Tecnología 5

____________________________ ___ __________________________

V.B. DE LA DIRECCION PROFESORA ZAIDA ALGUIAR