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PROGRAMA RADIAL “BASTA DE INSEGURIDAD”

I.- INTRODUCCION

La educación y formación de las nuevas generaciones para la reproducción de la

sociedad de bajo el marco de la seguridad ciudadana es un gran desafío para el
sistema educativo nacional que precisa de los medios de difusión masivo. San
Julián con un alto porcentaje de inseguridad ciudadana y violación de los derechos
humanos es que se acude a la radio como alternativa para contrarrestar y prevenir
tan lacerante y acuciante realidad que vive nuestra población.

La radio es un gran medio de difusión y formación de gran alcance sobre toda las
AM, aprovechando estas ventajas de llegar a una infinidad de hogares en el
Municipio hemos tomado la iniciativa de realizar un ciclo de programas sobre el
fomento de la prevención de la inseguridad ciudadana con temas relacionados a
conocer que es la seguridad ciudadana, violencia intrafamiliar, violencia de
género, bulling, drogadicción, alcoholismo, pandillas, delincuencia juvenil y otros.

Objetivo: Fomentar la prevención de la inseguridad ciudadana, a través de

programas radiales, con la participación de las y los estudiantes de la Unidad
Académica San Julián y especialistas para la comunidad de San Julián y
alrededores.

2.1.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Informar a la población de las causas, efectos de la inseguridad ciudadana

 Orientar sobre los problemas que se han generado en la población de San
Julián
 Presentar formas de protección y habilidades de prevención a los padres de
familia, jóvenes y niños.

3.- JUSTIFICACION

La prensa, la radio, la televisión, el cine o el vídeo -y más recientemente Internet-,

han sido y siguen siendo instrumentos que, en mayor o menor medida, han
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desarrollado ciertas fases de la enseñanza y del aprendizaje. En ocasiones, se

revelan de gran utilidad para estimular la reflexión y la crítica.

4.- Fundamentación
Estudiantes y profesores en la producción de materiales de gran valor
pedagógico.

En el terreno de la educación, la radio, como bien demuestran las experiencias

que se han llevado a cabo en distintos países del mundo, presenta amplias
posibilidades de explotación fuera y dentro del aula. Tomando en cuenta la radio
es un medio de enseñanza a distancia que, al igual que la televisión, ha servido y
sigue sirviendo para instruir a muchas personas, sobre todo en los lugares menos
favorecidos. En el segundo caso, la radio puede tener múltiples aplicaciones:
desde despertar la imaginación, la creatividad, hasta convertirse en un formidable
instrumento para mejorar vuestra expresión oral y vuestra capacidad creativa, sin
olvidar que muchos de sus productos contribuyen a ampliar el conocimiento sobre
el entorno político, económico, social y cultural que nos rodea ,
consecuentemente, a mejorar tu relación con todo aquello que te envuelve. Sacar
más o menos provecho a las oportunidades que brinda el medio dependerá,
lógicamente, del uso que de él se haga.

Fomentar y reforzar el trabajo en equipo.

Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora del profesorado involucrado en el
proyecto.
Mejorar la expresión oral y escrita entre los estudiantes, así como la utilización
de los signos de puntuación. .
Favorecer la integración del estudiante, aproximándolo a su entorno.
Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, democrática,
crítica y solidaria.

Dinamizar la comunicación entre la comunidad y la escuela

La influencia de la mediación humana

A las limitaciones técnicas explicadas, se unen aquellas otras que vienen
impuestas por la necesidad de adecuar el acto comunicativo radiofónico a unas
condiciones de recepción muy particulares: en la radio hay que escribir y hablar
para el oído humano, es decir, construir y transmitir textos claros y directos que,
siendo percibidos acústicamente, puedan ser descodificados con facilidad por el
receptor.

Aunque en el capítulo ¿cómo se hace? se profundiza sobre las características de

la redacción y la locución radiofónicas, vamos a detenernos brevemente en el
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proceso de compresión de los textos sonoros. De esta manera, irás entendiendo

porqué es importante, entre otras cosas, que los locutores se expresen con
claridad, o porqué es vital redundar sobre las ideas clave de una información, o
porqué debe primar la descripción sobre la abstracción.

El proceso al que nos referimos pasa por diversas fases: reconocimiento,

selección, interpretación, inferencia y retención, tal y como recoge Cassany en su
libro Descriure, escriure. Com s´aprèn a escriure (Describir, escribir. Cómo se
aprende a escribir). Examinémoslas desde una perspectiva puramente radiofónica:

Reconocimiento: es la primera fase, en la que se identifican cada uno de los

elementos que conforman la secuencia acústica. El receptor segmenta el discurso
en unidades significativas (palabras, grupos fónicos, oraciones, etcétera), por lo
que la captación del sentido es progresiva.

Este hecho pone de manifiesto, por ejemplo, la importancia de hablar con la mayor
claridad posible, pronunciando todas las vocales y las consonantes que conforman
el discurso.

Selección: El receptor extrae las ideas y expresiones que considera más

relevantes y las agrupa en unidades coherentes y significativas. En esta fase, el
oyente tiende a dejar a un lado las ideas que no ha entendido y, también, aquello
que no considera importante.

Esta circunstancia evidencia la importancia de redundar, es decir, reiterar las ideas

clave. El creador radiofónico, el periodista, el locutor, no puede permitir que el
receptor rechace ideas relevantes por el simple hecho de no haber sido
transmitidas con claridad.

Interpretación: En realidad, es el oyente quien atribuye y da un sentido

determinado a las unidades extraídas en el proceso de selección. Por eso, en la
radio es importante neutralizar, una vez más, cualquier signo de ambigüedad y ser
claros y precisos.

Inferencia: Durante el acto comunicativo radiofónico, mientras se escucha la voz

de un locutor y se procesa, también se puede obtener información a partir de la
audición de otros sonidos, como por ejemplo el de una música. La coincidencia de
música y voz no sólo condiciona la percepción -el oyente puede desviar su
atención hacia ese otro sonido, por ejemplo-, sino también la locución.

Retención: En tanto que la emisión del mensaje coincide en el tiempo con la

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percepción de los mismos, los discursos radiofónicos son registrados por la

audiencia en la llamada memoria a corto plazo. En ella, el receptor almacena
temporalmente aquellos elementos que posibilitarán la descodificación. Así, por
ejemplo, para poder entender el predicado de una oración, es necesario retener el
sujeto de la misma. Lo mismo sucede con los pronombres, cuyo uso obliga a
recordar constantemente a aquello que sustituyen.

Esto explica, de nuevo, la necesidad de expresarse con claridad y de reiterar lo

más importante. En la radio, no se debe obligar al oyente a almacenar demasiados
datos en su memoria a corto plazo. El material de apoyo docente está organizado
en torno a los mismos bloques temáticos que los contenidos.

Desde esta página pulsando en cada uno de los bloques del menú izquierdo
accedemos a los materiales de apoyo concretos a cada uno de los temas.

Además de la bibliografía vinculada a cada bloque temático y dependiendo del

contenido de cada uno de ellos, dentro de esta sección el profesorado podrá
encontrar:

 Transparencias en formato PDF numeradas listas para imprimir.

 Fichas detalladas con propuestas de actividades.
 Textos ilustrativos y para comentar.
 Textos para el debate.

Su descarga y uso son gratuitos respetando las condiciones que se establecen en

el apartado “precisiones legales”

Estructura

 Sintonía: Nota o sucesión de notas musicales –u otros sonidos– que por sí

sola sitúa un espacio radiofónico, y que permite al oyente saber, con su sola
audición, qué ha SINTONIZADO. La sintonía será una muy breve secuencia,
tras la cual suele facilitarse el título del programa o el nombre de la emisora o
de aquello que se pretende identificar. También se denomina sintonía al
colchón musical, siempre el mismo, que vendrá a continuación del título del
programa, o que aparecerá solo. La sintonía de programa puede encabezarlo
–o no– (conviene, sin embargo, que aparezca en los primeros minutos de
emisión) y se puede repetir a lo largo del mismo.
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 Careta: La careta no es sino una sintonía –a la que puede englobar– más

elaborada, con créditos o títulos fijos y que puede incluir otros textos –
introducción temática, declaración de intenciones, entradillas, etc.–, también
fijos. Importa que la música tanto de sintonías como de caretas no se asocie
con otros motivos distintos del programa –o sección– de que se trate, a menos
que de esos motivos trate la emisión. Interesa, además, que no sea una
música demasiado popular, excesivamente oída. Una «pieza» que haya
alcanzado amplia difusión en los medios corre, asimismo, el peligro de que el
oyente establezca relaciones del todo ajenas al propósito del programa.
Lógicamente, hay que huir de la música cantada.
 Indicativo: Intervención muy breve (sólo títulos, nombres) que recuerda al
oyente el programa o la emisora que está escuchando, o ambas cosas. Puede
incluir sintonías o ráfagas musicales o no incluirlas. A menudo va seguido de
horarias (información de la hora exacta).
 Entradilla: Intervención breve en la que el locutor centra el programa (o la
sección) que va a venir a continuación; o, sencillamente lo/la presenta.
 Secciones: Cada una de las partes diferenciadas en las que, sin formar parte
de la continuidad, se puede dividir un programa.
 Sketch o escena: Secciones dramatizadas que ilustran un determinado punto
de interés o, simplemente, ambientan y enriquecen un programa.
 Cuñas: Son montajes sonoros cortos (treinta segundos sería una media),
dramatizados o no, que se utilizan como promoción (sirven para dar publicidad,
para anunciar. También reciben el nombre de jingles) o como contenido (hay
quien las llama píldoras… Se usan sencillamente para adornar o para dar
mayor agilidad a los programas).
 Microespacios: Espacios independientes, con su propia estructura y
contenidos, que se integran dentro de un programa.
 Cortinilla: Ráfaga de separación (habitualmente entre secciones), casi
siempre pregrabada.
 Golpes: Efectos musicales muy dramáticos que subrayan y acentúan un
momento, una situación, un personaje, un titular, etc. En los programas
informativos se los llama puntos; y de hecho es con frecuencia esa función
ortográfica la que cumplen en el desarrollo de la emisión.

Guion y formatos de programación

Programación convencional
En el aspecto estructural la radio convencional se caracteriza por la existencia de
variedad de géneros programáticos, con diversidad de contenidos, de diferente
tratamiento y duración; y diversificación de objetivos (conocidos como targets).
Cualquier formato de guion puede ser válido, dependiendo del programa o de la
sección concreta de que se trate. En la programación convencional la estructura
del reloj (hot clock) es sustituida por la pauta de programas, que es la estructura,
la columna vertebral donde se integran todos los programas del día. Para el
programador y el guionista la pauta de programación es la primera referencia, a
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simple vista, de las características más elementales de los programas: duración,

hora de emisión, etc.
Radio temática

Seguridad ciudadana

Violencia intrafamiliar

Violencia de género

Drogadicción

Alcoholismo

Pandillas

Delincuencia juvenil

Maltrato infantil

Bulling

Impacto de las nuevas tecnologías en la seguridad ciudadana

Derechos humanos

Trata de blancas

Tráfico de órganos

Narcotráfico

Redes de celulares

Redes de internet

Plan y cronograma de las temáticas a concretar

TEMÁTICA FECHA INVITADO(A) ESTUDIANTES RESPONSABLE

Seguridad 31/07/2017 Sr. - Rosmery
Ciudadana Cnl.DESP. Canavides
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Raúl Alfaro 2do año CFP - Rubén

Vaquila.Jefe Reyes
de la Policía Moreno.
de San Julián
Delincuencia 7/8/2017 Defensoría - Rosmery
Juvenil de la niñez y 2do año CFP Canavides
adolescencia - Magaly
Fiscal Espinoza
Drogadicción 14/8/2017 Defensoría - Rubén
de la niñez y 2do año CFP Reyes
adolescencia Moreno
Medico
Alcoholismo 21/8/2017 Psicólogo y - Miguel
Medico 1º Primaria Alcoba
- Marcelino
Chaira
Violencia de 28/8/2017 Asambleísta 5to año CFP - Magaly
genero Psicólogo Espinoza
Los riesgos 04/09/2017 Ing. De 5to año SOC - Raúl Huanca
en internet Informática. Guarachi
Psicólogo
Violencia 11/09/2017 Psicólogo - Rosmery
Intrafamiliar Sociólogo 3º año CFP Canavides
Robles
Pandillas 18/09/2017 Sargento 5º año CFP - Máximo
Juvenil Rojas Flores
Chumacero
Internet un 18/09/2017 Psicólogo - Ángel
riesgo 3º año CS Mamani
- Raúl Huanca

Bulling 25/09/2017 Psicólogo 3º año CS Ángel Mamani

Castillo
Raúl Cahuana
Maltrato 02/10/2017 Psicólogo 3ero CFP Rosmery
Infantil Canavides
Los padres 09/10/2017 Remberto 5to. Ciencias Callisaya Condori
una receta Sociales Emilio
para
combatir la
inseguridad
ciudadana
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Hora: 20.00 hasta 21.00

Día : Lunes
Población: Padres de familia, niños, niñas adolescente,
estudiantes, maestros, maestras, y público en general.
Estructura del programa:  Presentación del programa
 Música
 Cuñas
 Entrevista al invitado
 Concurso
 Reporteros con entrevistas del público.
 Espacio del público.

6.- PRESUPUESTO

DETALLE COSTO CANTIDAD TOTAL

Un paquete de
Papel bond 8.bs 35 bs
500 hojas
Refrigerios 5.bs 50 250
Pasaje 10.bs 10 300
Impresión 1.bs 500 500
CD 2 20 40 bs

Pendrive 50 bs 2 100bs

Radio 70bs 1 70bs

impoderantes 100bs 1 100bs

COSTO TOTAL 1.395 bs

7.- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

Entrevista Abierta. - Consiste en el dialogo en forma directa persona a persona

con los habitantes de la comunidad.

Encuesta. - Consiste en la aplicación escrita a la comunidad

Investigación Etnografía. -Consiste en recopilaciones de datos de estudio

cualitativo, sociocultural, político y económico de la comunidad.
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8.- RECURSOS MATERIALES.-

Cámara fotográfica Fotocopias del trabajo Lapicero

Computadora Filmadora Tablero

Grabadora Papel bond Pen drive

Diario de Campo

9.- RECURSOS HUMANOS

Docentes, estudiantes, técnicos de la radio, informantes claves, personeros d

instituciones y portavoces.

10.-Actividades co-curriculares y/o extracurriculares.

Planificaciones, organización de grupos, prácticas educativas comunitarias.

11.-Criterios de Interdisciplinariedad.

Desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir.

12.-Productos y/o Resultados Obtenidos

12 programas radiales “Basta de inseguridad”

13.-Sistema de seguimiento y monitoreo.

Lista de asistencia, simulacro de locución,

14.- Evaluación del Proyecto Socio Productivo.

fichas radiofónicas esquemas radiales, Libreto, programas grabados, rating

radial.