INFORME PSICOPEDAGOGICO.

DATOS DE IDENTIFICACION.

NOMBRES Y APELLIDOS: M V U M
EDAD CRONOLOGICA: (10) diez años, (03) tres meses y (10) diez días.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: San Felipe. Edo. Yaracuy,
NOMBRE DEL REPPRESENTANTE: María Gregoria Moreno
INSTITUTO: Unidad Educativa Colegio “Santa María”
GRADO UE CURSA: Tercer Grado Sección “ ”
TURNO: Mañana
REPITENCIA: 3º Tercer grado (repite actualmente)
FECHA DE EVALUACIÓN: 10 de marzo del 2018

MOTIVO DE REFERENCIA
Fue remitida a evaluación psicopedagógica por bajo rendimiento escolar.

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
 Observación directa
 Trabajos de la niña (gráficos y espaciales)
 Test de Beery (Integración Viso motriz)
 Prueba de lectura, escritura y cálculo.

ANTECEDENTES :
Producto de una segunda gesta controlada, no se presentaron
complicaciones durante el embarazo. Nació de 38 semanas con un peso de
3.750 kgr y una talla de 53 cms, lloró al nacer. El parto fue por cesárea.
Fue amamantada hasta el año y medio. A partir de los (03) tres meses
comenzó con infecciones respiratorias.
DESARROLLO MOTOR: (Movilidad y manipulación) Sus conductas motoras
se presentaron dentro de lo normal.

Sostén cefálico: ( 04 ) cuatro meses

Sedestación: (06) seis meses.
Bipedestación: (10) diez meses
Deambulación : (13) trece meses.
Comenzó a hablar a los ( 05 ) cinco meses, diciendo palabras (papá) al año decía frases
cortas.

ACTITUD PERSONAL
Le gusta jugar con otros niños (as). Se vincula bien y con facilidad, de apariencia
personal aseada, sociable y de buen humor, con un núcleo familiar de padres
divorciados. Su mamá refiere que la relación con la niña es comunicativa.

ASPECTOS COGNITIVOS:
Su lenguaje es expresivo-receptivo. Se expresa usando un tono y timbre de
voz bajo. Posee un vocabulario acorde a su edad y usa un léxico cotidiano
propio del medio que la rodea, es lenta al realizar las actividades
académicas. Domina los conceptos básicos, identifica las partes de su
cuerpo, Posee total dominio de las relaciones temporales, sigue la
secuencia de los días de la semana. Sabe cuándo es su cumpleaños.
Reconoce las partes de su cuerpo Identifica figuras iguales (por posición,
por siluetas, por detalles), aprecia semejanzas y diferencias de forma,
tamaño, posiciones y dimensiones. Repite en forma oral secuencias de
(04) cuatro elementos de (06) seis que fueron mostrados y luego alejados
de su campo visual, auditivamente recordó (04) cuatro palabras de (06)
seis que se le nombraron, pero sin seguir secuencia, en cuanto a la
memoria de procesamiento de información y memoria de trabajo se muestra
lenta lo que ocasiona baja comprensión en los procesos lógico- deductivos,
es decir, presenta problemas a la hora de organizar la información y actuar
sobre la misma de una forma efectiva. Olvida instrucciones y tareas,
presenta bajo nivel de motivación, recuerdos incompletos, alto nivel de
distracción, no recuerda los números y su aritmética mental es retardada.

En el desarrollo de integración viso motriz la niña tiene una edad

equivalente de (06) seis años y (02) dos meses.

ASPECTOS AFECTIVOS:
Es alegre, conversadora, sociable, duerme sola, tiene buena relación con
su madre, es cariñosa y comunicativa. Es hija de padres divorciados, la
mamá refiere que poco comparte con su padre. Por la distancia
habitacional. Es capaz de responder a normas y límites establecidos
aunque debe aprender a escuchar a los demás.

ASPECTOS SOCIOECONOMICOS:
La niña y la madre viven con la abuela materna, tíos y primos. Su mamá es
asistente odontológico. El papá labora como radiólogo.

ANALISIS DEL MATERIAL ESCOLAR:

Trae consigo todo sus materiales escolares (lápiz y cuadernos) en buen
estado los lleva en un morral, tiene un cuaderno para cada asignatura
donde se observan las actividades completas tanto las de aula como las
asignadas para el hogar. Evaluando el material de trabajo que utiliza en
tareas dirigidas se observan cuadernos en mal estado, con borrones, hojas
rasgadas.

OBSERVACIÒN DE LA ALUMNA:
Dentro del aula de clase se observa que se le dificulta adoptar una buena
postura al estar sentado, es lenta para realizar las actividades académicas,
está pendiente de sus compañeros de clases dejando a un lado sus
actividades (Se distrae con facilidad).
APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS:

LECTURA:
Presenta lectura silábica lenta, toma el libro con ambas manos y lo acerca
hacia ella, usa un tono de voz bajo, se le dificulta pronunciar algunas
palabras, ya que omite consonantes finales (lápi x lápiz), (sei x seis)
vocales. En lectura comprensiva y expresiva; es capaz de responder a las
preguntas alusivas a la lectura.

ESCRITURA:
Utiliza los aspectos formales de la escritura (respeta márgenes, usa
sangría, usa mayúsculas, su caligrafía es legible, letras grandes de trazos
gruesos y oscuros, escritura alfabética, se le dificulta el espaciamiento entre
palabras, toma el lápiz con presión. En dictado omite letras y palabras. Su
postura al escribir es pegada al cuaderno de trabajo (cómo si buscara
esconderse en él). La escritura espontánea carece de secuencia y
concordancia, refleja un vocabulario pobre.

CALCULO:
Ordena series de figuras de mayor a menor y de menor a mayor, igual lo
hace con los números naturales guiándose por el patrón dado. Se le
dificulta identificar la acción de la adición y de la sustracción. Resuelve
sustracciones simples de tres dígitos con ayuda y apoyo visual (palitos y
dedos). Resuelve adiciones complejas de (4) cuatro dígitos. Se le dificulta
ordenar cantidades. Se le imposibilita recordar y aprender las tablas de
multiplicar.
IMPRESIÓN DIAGNOSTICA:

M.V.U.M. De (10) diez años y (03) tres meses de edad cronológica,

cursante del tercer grado (repitiente). Posee un desarrollo cognitivo por
debajo a su edad cronológica y escolaridad. Según las evaluaciones
aplicadas arrojan posible Dificultades específicas del
aprendizaje.

Se recomienda:

 Intervención psicológica y psicopedagógica.

 Practicar actividades extra-cátedras: natación, baile, música.
 Se sugiere realizar nueva evaluación psicológica y neurológica.
 Se sugiere a la madre dedicar tiempo a la niña (15-30 min) diarios
para practicar las materias instrumentales o simplemente para
compartir madre e hija recuerde que los padres, si bien no son los
encargados directos de transferir los contenidos curriculares, pasan a
ser una pieza clave en la transmisión de hábitos y emociones que
son vitales para el desarrollo integral y éxito escolar, tales como la
constancia, motivación y expectativas.
 Es muy importante que la niña sienta un apoyo de lo que hace en el
colegio. Que usted converse con ella y muestre interés que aquel
esfuerzo es valioso. No es solo preocuparse sino abocarse al
problema. Evite el maltrato verbal.

Se sugiere al docente de aula a nivel general que:

 Realice adaptaciones curriculares que permitan fortalecer sus

psico-funciones y aprendizaje de lectura, escritura y cálculo.
 Comience las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo
de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco introduciendo
nuevos. Al inicio de cada lección los contenidos y habilidades
aprendidas en la lección anterior y comente cómo se relacionan con
la lección de hoy. De esta manera, las relaciones entre diferentes
contenidos serán más evidentes, lo que facilitará su retención.
 Siente a la niña frente a usted, minimice la necesidad de copiar del
pizarrón y promueva la lectura en voz alta designando con
anterioridad quienes leerán (así puede predecir el momento de la
lectura y prepararse).
 Recuerde que una niña con problemas de aprendizaje suele tener
un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es una
niña que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y
portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar,
procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en
desarrollarlas posteriormente. La niña por presentar esta condición,
simplemente no puede ir al mismo que los demás, aunque su nivel
de inteligencia sea el mismo. Por lo que se le pide tener mucha
paciencia y sabiduría para poder ayudarla a salir adelante.