Grupo T.A.

¿Por qué Antropológica?

La teoría antropológica de lo didáctico sitúa la actividad matemática y la actividad del

estudio en matemáticas, en el conjunto de actividades humanas y de instituciones
sociales.

La noción de la praxeologia

 Tipos de tareas

Supone un objeto relativamente preciso, por ejemplo subir una escalera es un tipo de
tareas pero subir no lo es, o bien calcular el valor de una función en un punto es un tipo
de tareas pero calcular no.

 Técnicas

Una manera de realizar las tareas, una determinada manera de hacer, y tiene un cierto
alcance.

 Tecnologías

Es un discurso cuyo primer objetivo es justificar la técnica para asegurarse de realizar lo

que se pretende. Su primera función consiste en asegurar que la técnica da lo
pretendido, una segunda función consiste en exponer porque es correcta y por ultimo
una tercera función es la de producción de técnicas.

 Teorías

A su vez, el discurso tecnológico contiene afirmaciones, de las que se puede pedir

razón. Se pasa entonces a un nivel superior de justificación- explicación- producción
que retoma el papel que esta última tiene respecto a la técnica.

Saber-hacer y saberes

Alrededor de un tipo de tareas (un tema dado) se encuentra una “tripleta” formada por
una técnica, una tecnología y una teoría y así se constituye una praxeologia puntual, es
decir un tema puntual. Constituido por un bloque practico-técnico y uno tecnológico-
teórico. Este último bloque mencionada se lo identifica como un saber mientras que el
otro bloque constituye un saber-hacer.

Organizaciones Didácticas

Es el conjunto de los tipos de tareas, de técnicas, de tecnologías y teorías movilizadas

para el estudio concreto en una institución concreta.

Momentos didácticos

Sea cual sea el camino seguido se llega forzosamente a un momento donde tal “gesto
del estudio” deberá ser cumplido, por ejemplo el alumno deberá fijar los elementos
elaborados en este caso sería el momento de la institucionalización.

Se pasara por 6 momentos:

1. PRIMER ENCUENTRO, en este momento será el primer encuentro con el

problema dado por el docente.
2. EXPLORACIÓN Y ELABORACIÓN
3. CONSTITUCIÓN DEL ENTORNO TECNOLÓGICO-TEÓRICO, acá aparece
una interrelación estrecha con cada uno de los otros momentos mencionados.
4. TRABAJO DE LA TÉCNICA, se debe mejorar la técnica implementada en el
momento anterior volviéndola más eficaz y más fiable.
5. INSTITUCIONALIZACIÓN
6. EVALUACIÓN este último momento aparece una vez que la
institucionalización se haya efectuado, se debe hacer un “balance” se examina
lo que se aprendió.