INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL CASO

Nombre : Claudia Francisca Andrade Kiessling.

Fecha de Nacimiento : 22 de Septiembre 2014
Edad Cronológica : 9 años 10 meses
Curso : 4° Básico.
Colegio : Colegio Purísimo Corazón de María – Fresia.
Escolaridad : 3° Básico.
Fecha de Evaluación : Junio – Julio 2014.
Evaluador : Claudia Navarrete Muñoz, Feves Rodríguez Vargas
(Alumnas en Práctica)

II.- MOTIVO DE CONSULTA

A Petición de La Asignatura Diagnostico del Trastorno del Aprendizaje del

Calculo.

III.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

 Historia Clínica del desarrollo y del aprendizaje (Anamnesis).
 Batería para la Evaluación de La Competencia Matemática (Evamat - 3),
Autores; Jesús García Vidal, Beatriz García Ortiz, Daniel González Manjón,
María González Cejas.
 Yo y Las Matemáticas, M.Chadwick y O. Vargas.
 Índice de Ajuste del Niño al medio escolar. (Yo pienso, yo siento).
 Batería Piagetana, Subtest Prueba de Conservación de Colecciones en
Correspondencia.
 Batería Psicopedagógica Evalúa – 3 Subtest Memoria y Atención.
 Pauta Entrevista Para El Alumno.
 Pauta Entrevista a Los Padres.
 Cuestionario De Problemas de Aprendizaje (CEPA), Luis Bravo Valdivieso.
 Observación del Alumno.
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

Claudia (9 años) pertenece a una familia compuesta, vive con la madre,

Paola (26 años) quien trabaja como Técnico en Párvulos en la ciudad de Puerto
Montt, además vive con su hermano Nicolás (5 años), Isidora ( 1 año, 7 meses),
Oscar (39 años), pareja de la madre quien trabaja como conductor de buses en el
norte del país.

Desde hace un año y medio la alumna y su padre biológico Javier (29 años)
deben realizar comunicación directa y continua, quien vive en Osorno.

Fue un embarazo no planificado, madre reporta que lo mantuvo oculto

hasta 2 semanas antes del parto, no tuvo controles médicos, Claudia nació a las
41 semanas de gestación, talla 50,5 cm y peso 3.150 gr, al momento de nacer es
hospitalizada debido que presentó alteraciones en la Vesícula Biliar.

En el desarrollo psicomotor Claudia aprendió a caminar a los 10 meses y el

control de esfínter fue a los 2 años 3 meses.

En cuanto al desarrollo del lenguaje, Claudia comienza hablar cuando tenía

1 año 6 meses usando un lenguaje claro y correcto.

Comenzó sus estudios pre - escolares (Pre-Kínder y Kínder) en el Colegio

donde actualmente cursa 4° año básico.

En el segundo semestre de 1er año básico manifiesta dificultades en el

aprendizaje de la lectura por lo que la madre solicita una atención con el
neurólogo. La madre manifiesta que la menor presenta un alto nivel de frustración
cuando no logra realizar una tarea o actividad.

En Marzo del presente año Claudia ingresa a PIE previa Evaluación

Psicológica, cuya evaluación la ubica en un nivel de CI normal lento, y una
Evaluación Neurológica donde se diagnostica un TDA con predominio desatento
por lo que debe seguir un tratamiento farmacológico (Aradix) para mejorar su
atención y concentración.
V.- ANÁLISIS CUALITATIVO

Área Cálculo:

a) Numeración:

En cuanto al concepto de número Claudia es capaz de reconocer números

de acuerdo a su nivel, no presenta dificultades al escribir cantidades en cifras y
palabras, manifiesta dificultades en el manejo de los esquemas protocuantitativos
en lo que se refiere a parte/todo.

Lo que respecta al ámbito numérico la alumna logra el conocimiento de los

números naturales y enteros, ordena números correctamente en escala
ascendente, también identifica cual es el antecesor y sucesor de un número, ubica
números correctamente en una recta numérica y también logra dominar la
descomposición de números.
Presenta dificultades a nivel de atención en las instrucciones de la tarea al
escribir el mayor que y menor que, de tres cifras. Se observó dificultades para
continuar series de números por el nivel de complejidad de la tarea, también
manifiesta dificultades para mantener su atención-concentración en la
composición de números hasta cuatro cifras y presenta dificultad en reconocer la
unidades de medida.

b) Operatoria:

Logra realizar adiciones y sustracciones simples, sus estrategias de conteo

corresponden a un nivel menor a la cual pertenece, ya que necesita apoyo
concreto y gráfico. Domina las tablas de multiplicar del 2, 3 y 5.
Presenta dificultades al realizar adiciones y sustracciones complejas, no
logra dominar todas las tablas de multiplicación.
c) Resolución de Problemas:

Comprende los enunciados verbales de los problemas, logrando resolver

adiciones y sustracciones simples utilizando el cálculo mental como estrategia.
No logra resolver adiciones y sustracciones complejas porque presenta
dificultades en los automatismos de las operaciones básicas. Presenta dificultad
para recordar los hechos numéricos del problema. No analiza ni comprende el
resultado de los problemas.

Área Cognitiva:

a) Memoria y Atención:
Manifiesta dificultades en realizar actividades que requieren el uso de la
memoria a corto plazo, ya que se distrae por estímulos irrelevantes.

b) Pensamiento:
La alumna se encuentra en el estadio operatorio porque logra afirmar la
conservación de las cantidades sin dudar ante cualquier variación perceptiva.

c) Lenguaje:
Presenta dificultades en la retención verbal inmediata y en la atención de
corto tiempo a estímulos verbales.

Área Socio-afectiva:
En cuanto al autoconcepto académico manifiesta una buena percepción y
actitud hacia las matemáticas.
Profesor la alumna en la prueba “YO SIENTO, YO PIENSO” obtiene en la mayoría
de los subtest un puntaje NEUTRAL, pero nosotras consideramos que su
autoestima depende de su rendimiento y logros obtenidos en el Colegio ya
pudimos hicimos una observación directa y en la “pauta de entrevista al alumno”
también lo manifiesta.

VI.- CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE EL PROCESO DIAGNÓSTICO.

En algunas ocasiones manifiesta una actitud oposicionista al negarse a

realizar algunas tareas, ya que manifiesta que la tarea es compleja, al igual que la
necesidad de concluir pronto las tareas, porque dice estar aburrida.
La alumna solicita ayuda constantemente para realizar todas las tareas.

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Autocontrol  Trastorno de Déficit Atencional

 Perseverancia con predominio desatento.
 Maneja conceptos de adición y  Alto nivel de frustración.
sustracción.  No domina las tablas de
 Aceptable autoestima multiplicar.
académica.  No logra un buen uso del cálculo
mental.
VIII.- HIPOTESIS DIAGNOSTICA

 El déficit atencional con predominio desatento que presenta la alumna afecta

de manera negativa en el aprendizaje de las matemáticas.
 Los factores preponderantes de las dificultades de las matemáticas que
presenta la alumna son el factor sujeto, ya que tiene una baja atención y
concentración y el factor tarea en cuanto a la complejidad y abstracción de
esta.
 Presenta problemas en la recuperación de hechos numéricos en el cálculo
básico, existe un problema en la memoria a corto plazo ya que no logra
recuperar información almacenada.

IX.- SUGERENCIAS

Familia:

 Evaluación psicológica emocional por las dificultades familiares y vínculos

con respecto a los padres.
 Continuar tratamiento farmacológico (la madre debe ser constante con el
tratamiento).
 Para mejorar la concentración; asignar un lugar de la casa y un horario fijo
para el estudio, tener todos los materiales a mano, estudiar después del
descanso y la comida, evitar distracciones como la televisión y radio,
estudiar todos los días aunque no tenga prueba, generando un hábito de
estudio, supervisar constantemente el estudio de la menor.
Profesor:

 Apoyo individualizado; el profesor debe entregar una explicación individual

a la alumna después de haber entregado una instrucción general al curso.

Colegio:

 Seguimiento constante en el aula de parte del especialista, para poder

observar los avances de la alumna y así poder continuar con su
intervención psicopedagógica.
 Motivar a la alumna para finalizar sus tareas entregando estímulos positivo;
felicitaciones, stikers, abrazos, etc.