Trabajo práctico nº 2

Etapas históricas de la
educación Argentina

Quinta etapa: Educación Utilitaria

Alumnos: Jerónimo Diaz Corral, Aragón Lelio

Profesora: Roxana Castellanos
Breve descripción de la época

en esta etapa corresponde la época de la “organización constitucional del país“ (1852-1880), durante el transcurso
de las llamadas “presidencias histórica“, de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento y Nicolás Avellaneda, la
educacion debia estar acorde al formato de la Constitución Nacional del año 1852 hasta 1860.

En esta epoca se vivio el conflicto de la division entre el estado de Buenos Aires y la Confederacion Argentina de la
cual la formaban 13 provincias, El problema era que la aduana que existía en el puerto de Bs As dejaría de ser
provincial y pasaría a ser nacional con una gran pérdida de ingresos para la provincia. Los Alsinistas no querían
tampoco que la ciudad de Bs As fuera designada capital y federalizada. Luego en 1861, Buenos Aires se une a las
demas provincias formando la Republica Argentina.

Gracias a la sanción de la Constitución, se reconoció el derecho de las provincias de organizar su propio sistema
educativo en el ámbito de su jurisdicción, también el derecho de enseñar y aprender, conforme a las leyes que
reglamentaran su ejercicio

Perfil del nuevo ciudadano argentino:

La caída de Rosas en 1852 y la inmediata sanción de la Constitución Nacional, perfiló el nuevo modelo del hombre
argentino, de acuerdo con una concepción liberal y mercantil subyacente en la etapa anterior. El objetivo fue formar
al futuro ciudadano para que se desempeñara en la nueva sociedad democrática, que debía romper con las ideas del
pasado colonial. Juan Bautista Alberdi, por su parte, agregaba que: “En nuestros planes de instrucción debemos huir
de los sofistas, que hacen demagogos, y del monaquismo, que hace esclavos y caracteres disimulados. Que el clero
se eduque a sí mismo, pero no se encargue de formar nuestros abogados y estadistas, nuestros negociantes,
marinos y guerreros”. Otra formación para el hombre, es la obligada incorporación del idioma “ingles”, Alberdi
comentaba que ningún estudiante recibía un titulo si le faltaba este idioma. Sarmiento mas luego introdujo
métodos de la pedagogía francesa y norteamericana, se proponía formar al futuro ciudadano, consciente de sus
derechos y obligaciones; mejorar la condición de la mujer; y estimular la participación popular en el gobierno de la
enseñanza.
Quinta etapa: Educación Utilitaria

Corresponde a la época de organización constitucional del país (1852-1880) que tiene como comienzo la secesión de
Buenos Aires de la Confederación Argentina, dando paso a rivalidades en la acción educativa. Por un lado la
Confederación Argentina empezó por la sanción de la Constitucional Nacional de 1853, con 4 artículos dedicados a la
educación (art5, art14, art25, Art67) junto a dos instituciones educativas significativas, el Colegio Argentino de
Corrientes y el Colegio San Miguel de Tucumán, ambos dedicados a la enseñanza primaria y secundaria/preparatoria.
Por otra parte el Estado de Buenos Aires creo el Ministerio de instrucción pública que dio comienzo al Departamento
de primeras letras dedicado a la enseñanza primaria, y también poseía algunas instituciones de carácter religioso
como el Colegio San José fundado en 1858.

Al reintegrarse Bs As a la Confederacion Argentina en 1861, pasaron a llamarse Republica Argentina, marcando la

acción educativa en 3 periodos de las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.

Mitre por su parte en su mandato (1862-1868) empezó con la creación del Colegio Nacional de Bs As en 1863,
dedicado a la enseñanza secundaria que dio paso que se realizaran colegios del mismo rigor en Tucumán, Catamarca,
Mendoza, San Juan y Salta, a su vez se creo una aparato regularizador llamado La Inspeccion de Colegios Nacionales
por el cual se intento implementar un “Plan de Instrucción general y Universitaria” para generar una educación
centralizada.

Sarmiento en su mandato presidencial (1868-1874) lo mas destacado fue la creación de la Escuela Normal de Paraná
dedicado al nivel superior, la formación de formadores, en el año 1870, lo cual se replicó en Concepcion del Uruguay,
la creación de la Escuela Normal de Concepcion del Uruguay, dedicada al a misma función. También hubo en la
enseñanza media un punto a destacar, el intento de la diversificación de la enseñanza media, intento porque no
pudo lograr perdurar en el tiempo estas instituciones de educación secundaria orientadas a la minería y la
agricultura, por problemas económicos.

Y por ultimo en el mandato de Avellaneda (1874-1880) la acción educativa se vio reflejada en la sanción de leyes
dedicadas a la educación. En 1875 se sanciona la ley nº 988 de “Enseñanza primaria, gratuita y obligatoria”; en 1878
se sanciona la ley nº 934 de “libertad de enseñanza”; en dicha ley se estableció que los alumnos de los colegios
particulares tendrían derecho de presentarse a examen parcial o general de las materias que comprendía la
enseñanza secundaria de los colegios nacionales ante cualquiera de ellos, con tal de que acreditaran haber seguido
cursos regulares y siempre que los colegios particulares llenaran las siguientes condiciones: 1. Que pasaran
anualmente al Ministerio de Justicia e Instrucción Pública una nómina de alumnos matriculados en cada uno de los
cursos y el programa de los mismos. 2. Que el plan de estudios comprendiera las mismas materias que el de los
institutos nacionales. 3. Que sus directores suministraran los informes que les fueren pedidos, relativos al estado de
los estudios y a la marcha del establecimiento. También se dispuso que toda persona tendría derecho de presentarse
a examen ante cualquier establecimiento nacional de enseñanza secundaria, debiendo sujetarse en todo a las
prescripciones de los programas y reglamentos de los respectivos colegios. A dichos alumnos se les expediría los
certificados correspondientes en igual forma que los que se daban en los Colegios Nacionales y serían respetados en
todos ellos y en las Universidades Nacionales. Por último, se estableció que los egresados de los institutos de
enseñanza superior o profesional, fundados por particulares o por gobiernos de provincia, podrían igualmente
incorporarse a las facultades universitarias en el curso correspondiente, previo examen de las materias que hubiesen
cursado.

Conclusión
Hemos visto como a lo largo de esta etapa como el perfil de hombre argentino, por obvias razones, dio dirección y
fundamento a toda esta actividad educativa en el país, comenzando por la destitución de la iglesia en la educación,
estableciendo leyes que la hicieran gratuita, para todos, y lo mas importante, una educación útil, que no seas solo
para poder llegar a una instancia superior de estudio, sino mas bien que sirva para el desarrollo del ciudadano en sus
diferentes ámbitos, de ahí los intentos de instituciones dedicadas a la minería y a la agricultura, el establecer la
igualdad de condiciones respecto del hombre para con la mujer en la educación y perfeccionamiento, para contribuir
en la batalla contra el analfabetismo, y el ejercicio ágil de la democracia para garantizar en la educación, un porvenir
de desarrollo y crecimiento como sociedad, y como país.