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Act. No.

01

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA


CENTRO UNIVERSITARIO DE COBAN, A.V.
ESCUELA DE EDUCACION
FACULTAD DE HUMANIDADES

Nombre:

Rigoberto Macz Chén


Carné:

9800-18-471

Carrera:
P.E.M. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Curso:
Tecnología educativa
Semestre:
II
Sección:
“B”
Act. No. 01

El impacto de las nuevas tecnologías en educación:

La tecnología viene dar un gran impacto en la educación en el cual se basa


desde los años de 1998, según la ODEC. Cuando analizamos el modo como se
produce la introducción de las Tecnologías en las universidades españolas, así como
sus procesos de innovación vemos que existen muchos problemas y diferentes
perspectivas a considerar. En este texto sólo queremos resaltar algunos aspectos
que tienen relación con el cambio en el modo como se trabaja con la información y
en las competencias que necesitarán nuestros estudiantes en los próximos años.

La tecnología viene a dar nuevos conocimientos y que uno se puede


interactuar de acuerdo nuestro aprendizaje y que también induce a la educación,
más lejos de la realidad. Por el contrario, el título se sitúa en una línea
completamente opuesta, como se ha manifestado en otros textos de estos autores:
analizamos el impacto específico de las nuevas tecnologías en Educación puesto
que se reconoce que existen otros factores que también influyen y, por supuesto,
también tienen que ser analizados.

El desarrollo de unos sistemas de comunicación que han permitido a los


investigadores alcanzar niveles de actualización y avance simultáneo inimaginables
hace sólo 20 o 30 años. Un investigador hoy no necesita viajar y visitar la biblioteca
de una universidad extranjera o sumergirse en las librerías de una capital lejana para
acceder al último título publicado. No necesita que su biblioteca reciba cientos de
revistas para acceder a los últimos artículos en cualquier temática ni necesita ir a los
Congresos para saber lo que se discute en ellos. Recordemos que existen otros
factores que no estamos considerando aquí a favor del hilo del discurso, factores que
siguen haciendo deseable esos desplazamientos y contactos personales.

En otros la informática tiene muchas modalidades para la educación, en el


cual se profundiza aspectos importantes que surge durante el problema de una
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temática y que la tecnología ya es como un investigador que ayuda a muchas


personas durante su preparación académica.

El desarrollo de la tecnología ha permitido a los investigadores tener una


comunicación al instante en el cual se avanza en niveles simultaneo del aprendizaje
en donde muchos educadores perciben que el cambio consiste en algún tipo de
insistencia nociva en que se lea en pantalla en vez de en papel.

Hoy en día debemos desarrollar en nuestros estudiantes las habilidades y los


criterios para buscar, valorar, seleccionar, interpretar e integrar la ingente cantidad de
información contenida en Internet. Recurrir a filtros o acciones coercitivas no es sino
un mal remedio temporal. Tras comentar la facilitación al acceso de la información, y
siempre dando por sentado los aspectos comentados en otras ocasiones, vamos a
fijarnos en los problemas que están generando entre quienes efectivamente están
haciendo uso de ese gran espacio hipertextual informativo que es Internet.

Tras una primera etapa en la que los usuarios se asombran por la facilidad con
la que se encuentra cualquier información, sigue una etapa de estrés en la que el
usuario maneja cada vez más y más información, pero simultáneamente adquiere la
conciencia de que sólo ha accedido a una pequeña parte. En este texto, que se
prepara en el marco de un congreso tradicional, es posible presentar un tema y
añadir una o un par de citas que lo justifiquen. Pero en realidad cualquier idea podría
ser analizada y matizada hasta el infinito recurriendo a referencias hasta el punto que
hoy el problema de escribir un texto documentado no es tanto qué poner sino qué no
incluir.

La explicación la encontramos si analizamos precisamente el modo como se


producía la comunicación. Lo curioso del caso es que cada vez más usuarios de
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Internet se decantan por estas fuentes de información alternativas y horizontales de


las que los weblogs se han convertido en el paradigma. La multiplicidad de fuentes
oficiales hace que la mayoría de la población siga accediendo a la información a
través de la prensa y la televisión o las radios tradicionales.

Es evidente que, como hemos señalado al principio, los resultados educativos


son fenómenos extraordinariamente complejos y, desde luego, multidimensionales.
Por ello somos bien conscientes de que son muchos los factores que están
influenciando estos resultados en varios países poderosos del mundo. Sin embargo,
lo menos que se puede decir es que, después de miles de millones de euros o
dólares gastados, en muchos de los países más avanzados la esperada mejora
producida por la tecnología no se ha producido o, cuando menos, no ha llegado a
paliar siquiera el deterioro producido en el rendimiento educativo por otros factores.

Los autores han encontrado que la relación del rendimiento con el uso de
ordenadores o con el uso de internet en la escuela no es una relación lineal, sino que
tienen forma de U invertida. Es decir, según estos datos habría que identificar el nivel
óptimo de uso de los ordenadores en la escuela y de internet, en particular, ya que
en ese punto se produce una influencia positiva sobre el rendimiento de los alumnos.