Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Educación GRADO y Semana 1. Del 31 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO octubre al 4 de noviembre.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN 7. La arquitectura nos habla.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar
donde viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?, ¿de qué material
están hechos?, ¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan
ahí?
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Identificar las actividades que se llevan a cabo en esos espacios mencionados e
imaginar qué tipo de objetos habrá en ellos.
 Leer de manera individual el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragán.
Comentar en grupo. Observar las imágenes y comentar.
 Hacer una reflexión acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene.
 Detallar las diferentes tipos de construcciones que conocen.
 Hacer un dibujo de forma individual de las construcciones que más recuerden de su
alrededor, puede ser incluso su casa o un parque cercano.
CIERRE:
 Compartir su dibujo mostrándolo al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 7. Pág. 28 a la 31.
Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives y otra con los de
espacios abiertos, con sus características específicas. Hojas de papel y lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo elaborado.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO noviembre.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN 7. La arquitectura nos habla.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Retomar lo visto en la clase anterior sobre los diferentes espacios, construcciones y su
Sesión 1 (1 hora)

relación a su función.
DESARROLLO:
 Crear entre todos, un boceto de una pequeña ciudad.
 Organizar al grupo y revisar los dibujos de cada integrante, los cuales servirán para el
croquis de su ciudad.
 Dicho croquis hará la función de plano. Decidir qué material usar. La construcción de la
ciudad se llevará a cabo en bloques siguientes.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las construcciones que más les gustaron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 7. Pág. 28 a la 31.
Hojas blancas y colores.
Material diverso para construir una pequeña ciudad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Croquis de la ciudad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO noviembre.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad
ENFOQUE artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los
lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN 8. Danzaré como en el cine.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes
DANZA escénicas.
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en lluvia de ideas sobre las películas y su relación con el arte de bailar. Describir
algunas películas que combinen el teatro y el baile. Ver el siguiente enlace tomado de una
película: https://www.youtube.com/watch?v=NqGslEZ5I6c
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Realizar una secuencia de movimiento parecida a alguna película que se haya visto.
 Acomodar el salón con escenografía. En equipo, elegir la canción que se va a bailar.
 Imaginar la película y un alumno dirá: ¡cámara, acción!
 Al terminar la película y el baile, hacer un ejercicio de relajación.
CIERRE:
 Comentar en grupo ¿cómo integraron los pasos que cada uno proponía?, ¿el género musical
que eligieron se acomodó a la secuencia dancística o no había armonía?, ¿por qué?, etc.
 Hacer una autoevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 8. Pág. 32 y 33.
Investigación sobre la danza y el cine, vestuario, música y un reproductor de sonido para todo el grupo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejecución de la secuencia dancística.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 4. Del 22 al 24 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO noviembre.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN 9. No son corchos, son corcheas
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si recuerdan la nota llamada negra y el silencio, ¿cuánto
vale?, ¿la negra y el silencio valen lo mismo?, ¿recuerdan con sonido cómo era?
 Leer grupalmente las notas de la página 34, con la sílaba "ta".
DESARROLLO:
 Comentar al grupo que ahora conocerán una nota nueva llamada corchea.
 Identificar la corchea y sus partes, página 34 y 35. Vista de manera aislada y en un
pentagrama.
Sesión 1 (1 hora)

Comenzar a leer los pares de corcheas de acuerdo a las imágenes de los libros al

ritmo de: ta ta ta ta ta ta.
 Enseguida usar la sílaba mi mi mi mi mi, conforme les va indicando el número de
corcheas vistas.
 Hacer la aclaración que cada corchea vale medio tiempo y por lo tanto en un tiempo
caben dos corcheas, dos corcheas son igual a una negra.
 Trabajar en equipo para practicar lo visto hasta el momento pueden usar palmadas
o con un golpe de pie. Utilizar el material traído (globos, elásticos, botes).
 Practicar los ejercicios de la pág. 36 en equipo y presentarlo al resto del grupo. Se
puede incluir el uso de libros, lápices u objetos que hagan la función de
instrumentos.
CIERRE:
 Valorar la actividad hecha por cada equipo y platicar cómo se sintieron al hacer una
melodía.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 9. Pág. 34 a la 36.
Uno o varios globos grandes o material elástico como ligas y un cilindro o bote.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejecución de la secuencia rítmica.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y
Semana 5. Del 28 de
ASIGNATURA 5° TIEMPO noviembre al 2 de
Artística GRUPO
diciembre.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN 10. Un secreto familiar.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los
personajes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de las historias, ¿Qué características tienen los
personajes, cómo muestran sus sentimientos y actitudes? Comentar al respecto.
DESARROLLO:
 Formar equipos, cada equipo será una familia. Repartir los integrantes de una
Sesión 1 (1 hora)

familia (abuelos, papás, hijos, tíos, etc.) Cada integrante representará a un miembro
de la familia.
 Inventar un secreto de familia. Puede ser gracioso o triste.
 Comunicarse el secreto entre todos los miembros de la familia. Deberán hacerlo uno
a uno al oído hasta que toda la familia lo sepa.
 Cada familia se sorprenderá y tomará diferentes actitudes corporales y emotivas.
 Representar ante los demás equipos para ver si logran descubrir el secreto de la
familia.
CIERRE:
 Platicar acerca de su experiencia sobre la actividad. Hacer coevaluación y
autoevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 10. Pág. 37 y 38.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Artística GRUPO diciembre.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 2 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
EXPRESIÓN CORPORAL Y Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes
DANZA escénicas.
MÚSICA Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
TEATRO Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los
personajes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2
INICIO:
 Comentar en grupo si han escuchado la ópera. Usar un reproductor de música y una
canción de ópera para que los alumnos escuchen en caso de no identificarla.
 Solicitar al grupo que describa lo que escucha.
DESARROLLO:
 Leer de manera grupal la página 39 acerca de la ópera. Comentar ¿qué opinan al
respecto?, ¿creen que puedan llevar a cabo una representación de ópera?
 Iniciar la organización para llevar a cabo la representación de una ópera de manera
grupal:
1. Escribir en el pizarrón una lista de sus canciones favoritas y seleccionar todas las
Sesión 1 (1 hora)

que deseen.
2. Analizar los temas y las letras de las canciones elegidas. Con ellas se construirá
una historia a partir de enlazar una canción con otra. Considerar que en una
ópera los diálogos deberán ser cantados y las canciones deben sonar sin
interrumpirse.
3. Comentar que ya tienen el esqueleto de su ópera: música y teatro. Dividir las
escenas en equipos, según los intereses.
4. El equipo de bailarines determinará que canciones pueden acompañarse de un
baile.
5. Otro equipo construirá la escenografía.
6. El equipo de los cantantes/actores deberá repartirse los roles que se inventaron.
7. Elegir al director de escena que será el encargado de organizar y de dirigir a los
actores y bailarines.
8. Ensayar y llevar a cabo la ópera.
CIERRE:
 Compartir su experiencia de manera grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 39-41.
Música.
Reproductor de música.
Vestuario y escenografía que hayan elegido para representar la obra.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Representación de la ópera.
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OBSERVACIONES GENERALES

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