Pro Yec To Educa Tivo 103

PEI
ESCUELA ARTÍSTICA
Violeta Parra
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE IQUIQUE
CORPORACION MUNICIPAL DEL DESARRLLO SOCIAL
ESCUELA ARTISTICA “VIOLETA PARRA” COMUNA DE
IQUIQUE
Tabla de contenido
I INTRODUCCIÓN 3
II IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: 4
III RESEÑA HISTÓRICA 5
IV ENTORNO 6
V ETAPA ESTRATEGICA. 7
1. SELLOS EDUCATIVOS: 7
2. MISIÓN Y VISIÓN 8
3. MARCO DOCTRINAL. 8
A. FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA: CURRICULAR Y PEDAGOGICA. 8
B. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 9
C. PRINCIPIOS EDUCACIONALES. 10
D. OBJETIVOS: 11
E. OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y TRANSVERSALES: 12
4. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 12
5. PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 133
A. Perfil Equipo de Gestión Educacional 13
B. Perfil Coordinadores Artístico 144
C. Perfil Del Coordinador Extraescolar: 144
D. Perfil Del coordinador de enlace: 155
E. Perfil Docente 155
F. Perfil Equipo PIE 155
G. Perfil del Asistente de la Educación. 177
H. Perfil del Estudiante 19
I. Perfil del Apoderado: 199
VI DIAGNÓSTICO 20
1. FODA INSTITUCIONAL 20
2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS. 211
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 222
4. METAS Y COMPROMISOS 2015-2018 26
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2

IQUIQUE
I INTRODUCCIÓN
Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) sistematiza y orienta las distintas líneas de
acción establecida por los miembros del Establecimiento Educacional en cada una de
las Áreas del Modelo de Gestión de Calidad Educativa que propicia el Ministerio de
Educación de nuestro país, tendientes ellas, a promover el desarrollo y formación de
nuestros alumnos y alumnas, así como también, el mejoramiento y crecimiento de
nuestra Institución.
Se hace necesario construir una nueva visión frente a la gestión educativa, razón por
la cual, se trabajó con el Centro de Alumnos y con los diferentes cursos para que
entregarán su opinión, a si también, con los Padres y Apoderados para que pudiesen
dar a conocer su aporte al presente trabajo y el Cuerpo de Profesores, quienes vieron
a través de esta instancia, una oportunidad para actualizar y encausar este proyecto
educativo en base a las nuevas Políticas Educativas. Fueron seis sesiones, en las cuales
se trabajó y compartieron diferentes estrategias para recoger la mayor cantidad de
opiniones que orientaran y enriquecieran el presente proyecto.
En esta nueva etapa que se inicia, el propósito es avanzar hacia mayores índices de
calidad educativa dentro de una concepción de Educación artística, como un proceso
de desarrollo integral de todas las potencialidades y virtudes del ser humano, cuyo
producto final, sea un joven y una señorita competente que pueda enfrentar con éxito
su siguiente etapa estudiantil en su formación profesional.
Es nuestra aspiración, que este documento sea efectivamente un instrumento

conductor de acciones y de esfuerzos, producto de compromisos de acción de todos
los actores de la comunidad escolar, los cuales, nos lleven a alcanzar los objetivos y
metas estratégicas planteadas para optimizar la gestión global del plantel.

IQUIQUE
II IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre Unidad Educativa : Escuela Artística “Violeta Parra”
Dirección : Orella 1820
Región : Primera
Comuna : Iquique
Provincia : Tarapacá
Razón Social : CORMUDESI
Teléfono : 057-2544792
RBD : 103-1
Dato Cooperador Función Educacional del Estado : Decreto Supremo,

resolución exenta de Educación N° 1258 de 1998.
El establecimiento educacional “Escuela Artística Violeta Parra” cuenta con una

matrícula para 500 estudiantes con 16 cursos de 1° básico a 4° medio, dividiéndose en
4 niveles en el primer ciclo y un curso por nivel, cuatro niveles con dos cursos en el
segundo ciclo y 4 niveles con un curso para enseñanza media. Dentro de su estructura
cuenta con Biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Sala de computación con internet,
Teatro, Sala de Orquesta, Sala de Profesores.
Con enseñanza Científica Humanista y de Desarrollo Artístico, cuenta con plan general
de estudios Humanista-Científico y Artístico, que incorpora las Áreas de Artes
Musicales, Visuales Escénicas y de Cultura Tradicional, con Planes y Programas Propios
en asignaturas de Exploratorio, Expresión Artística, Transversal de Área e Historia del
Arte.
Para el logro de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional cuenta con
una Planta de 49 docente y 22 asistente de la educación, liderados por Equipo de
Gestión Escolar, encabezado por Dirección, Inspectoría General, Jefatura de Unidad
Técnico Pedagógica, Convivencia Escolar y Proyecto de Integración Escolar;
Coordinadores del Área Artística, Extra Escolar, CRA y Enlace; Conformando una
Planta Docente de 46 profesores en aula, en los cuales , 17 tienen especialidad
artística , con 4 asistentes de aula para los cursos del primer ciclo básico, Profesionales
de apoyo en Programa de Integración Escolar y Dupla psicosocial, además de
Secretaria, Inspectores Auxiliares, , Manipuladores de Alimento.
Nuestra biblioteca está adherida al Proyecto CRA, participamos de proyectos de

intervención pedagógica como Método –Mate para estudiantes de 1° básico y de
Mejora continua y Evaluación Progresiva para alumnos(as) del 2 nivel del ciclo básico.
Además de Talleres Extra Escolares Deportivos como, Basqueball, Babyfootball,
Volleyball, Handball y participantes del proyecto Movamos la Educación Pública.

IQUIQUE
En el área de apoyo a los estudiantes, cuenta con el Programa de Integración Escolar

PIE, que atiende a 83 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales transitorias
y permanentes en un espacio de intervención y equipo multidisciplinario, en la cual
intervienen profesionales educadoras diferenciales, Psicopedagoga, Psicólogo,
Kinesiólogo, Asistente Trastorno Motor, liderados por Coordinadora del Programa.
Con Necesidades Socio Afectiva se cuenta con una Dupla Psicosocial.
Además se cuenta con apoyo Técnico-Pedagógico del MINEDUC en dos modalidades,

asesoría directa del supervisor del departamento del Educación Provincial, orientado
hacia los procesos de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación del Plan
de Mejoramiento Educativo y por otro lado, asesoría en Red de Mejoramiento, lo que
nos ha permitido compartir experiencia y buenas prácticas con establecimientos de
características similares.
Nuestro establecimiento fomenta el trabajo colaborativo de la comunidad educativa

en Centros de Padres y Apoderados, de Alumno; Reuniones Informativas Generales y
Periódicas Individuales; Consejo Escolar, además de implementar Talleres de
formación.
III RESEÑA HISTÓRICA

Este establecimiento nace el 17 de noviembre de 1971 como escuela de cultura y
difusión artística tipo “B”. Su propósito era la enseñanza de diversas manifestaciones
artísticas a los alumnos de las diferentes escuelas y liceos fiscales de la ciudad.
Su carácter era masivo, voluntario y los alumnos asistían a clases en la jornada alterna
a la que tenían en sus escuelas o liceos de origen.
El 24 de Noviembre de 1986 se efectúa un convenio de traspaso de la escuela a la

Ilustre Municipalidad de Iquique, manteniéndose con iguales características y
adquiriendo la letra y número que la identificarán como Escuela F.86.
Por resolución exenta N° 1493 del 16 de Diciembre de 1994, se faculta a la escuela a

cambiar letra y número que la identifican para denominarse “Escuela Artística Violeta
Parra” en homenaje a la fallecida e insigne cantautora, artesana y artista nacional
Violeta Parra Sandoval. A partir de Marzo de 1998 por razones de financiamiento, la
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Iquique decide incorporar a la
Educación Artística la Educación General básica, partiendo ese año con solo 4 niveles
(1° a 4° básico) e incorporando progresivamente niveles hasta completar el 8° año
básico en el año 2002.

IQUIQUE
El 4 de Septiembre de 1998 el Ministerio de Educación emite la resolución Exenta N°

1258 que faculta a este establecimiento como Escuela de Educación General Básica
y de desarrollo artístico Violeta Parra cuyo Rol de base es el 103-1.
Posteriormente el año 2004 se aprueban los planes y programas que el

establecimiento elabora, constituyéndose los antiguos talleres, en subsectores.El año
2006 la escuela se incorpora al régimen de “Jornada Escolar Completa” con un
interesante Proyecto Pedagógico, que con el andar del tiempo se ha ido adaptando a
las nuevas necesidades y demandas de nuestra comunidad, esta propuesta cuya base
son los Programas del Ministerio de Educación complementados con los Programas
Propios del establecimiento, los que a través de cuatro áreas artísticas : Artes
Musicales, Artes Visuales, Artes Escénicas y Artes de Cultura Tradicional , nos permiten
formar jóvenes con una identidad nacional arraigada.
La propuesta del establecimiento surge en el marco de los espacios y tiempos que

nos aporta la Jornada Escolar Completa y la Reforma Curricular impulsada por el
Ministerio a través del Decreto 220, el cual considera un Plan General, un Plan
Diferenciado y las horas de Libre Disposición.
Esta novedosa alternativa, nos obliga a asumir plenamente las necesidades que nos
proponen nuestros estudiantes, lo que nos obliga a contar con múltiples espacios
para atender los planes que actualmente nos encontramos dictando: Plan Científico
Humanista y Plan Artístico.
A lo anterior, es necesario sumar las horas de libre disposición, las cuales se trabajan
en las perspectivas de talleres, haciendo de nuestras aulas, espacios de alta y
permanente rotación. Especial comentario, merecen nuestras actividades
curriculares de libre elección, estructuradas sobre la base de 16 talleres, dando
cuenta de los variados intereses de nuestros estudiantes.
IV ENTORNO
Nuestro establecimiento educacional está ubicado en calle Orella 1820, entre las calles
Arturo Pérez Canto y Luis Cruz Martínez, Población Buen Pastor, en el sector norte de
la ciudad, próximo al hospital regional y a un establecimiento subvencionado particular.
Actualmente se encuentra adscrita al Convenio de Igualdad de Oportunidades y

Excelencia lo que le permite acceder a la subvención escolar Preferencial SEP, con un
7% de migrantes principalmente de Perú y Colombia. Con un índice de vulnerabilidad
en educación básica y un en educación media de 83.6% al año 2017.

IQUIQUE
V ETAPA ESTRATEGICA.
1. SELLOS EDUCATIVOS:
Elementos identitarios que sustentan la visión, misión y perfil de la comunidad
educativa.
Sello Educativo Artístico:

La comunidad educativa “Violeta Parra”, se define como Escuela Artística que tiene
dentro de sus objetivos, educar a través del desarrollo artístico, a niños, n iñas y
jóvenes.
Esto significa que nuestros y nuestras estudiantes:
a) Reciban y proyecten una identidad artística reconocida en la región.

b) Se desarrollen artísticamente, combinando y potenciando el currículum
nacional y artístico.
c) Sean estudiantes comprometidos con la identidad local de la región para que
logre una proyección nacional e internacional en el ámbito que se desarrollan.
Sello Educativo Humanista:

La comunidad educativa Violeta Parra, busca el mejoramiento escolar de sus alumnos,
equilibrando el dominio de los conocimientos con la solidez de los principios valóricos
y morales teniendo el arte como su piedra angular.
En término concreto, este sello humanista significa que nosotros queremos que
nuestros alumnos:
a) Aporten a la sociedad, en el compromiso de velar por nuestro patrimonio

artístico, social, cultural e identitario.
b) Vivan un proceso como estudiantes respetuosos, comprometidos, alegres, con
espíritu crítico, tolerante y solidario.
c) Conciban su vida al servicio de los demás solidariamente y vivan con un alto
sentido social, artístico y humanista.

IQUIQUE
2. VISIÓN
La comunidad educativa y artística “Violeta Parra” tiene como visión: Ser un espacio
para el desarrollo y difusión de, la educación, las artes y la cultura, que proyecte una
impronta integral reconocida en la región, aportando a la sociedad estudiantes
responsables, respetuosos, comprometidos, alegres, de espíritu crítico, tolerante y
solidarios, con un alto sentido social, artístico y humanista.
MISIÓN:
La comunidad educativa “Violeta Parra”, establecimiento científico Humanístico con
planes y programas artísticos propios: educa, forma y desarrolla a través del arte a
niños, niñas y jóvenes, para potenciar y sensibilizar principios y valores orientados a
construir un ser integro que permita reafirmar el compromiso de velar por nuestro
patrimonio social, artístico, cultural e identitario.
3. MARCO DOCTRINAL.
A. FU NDAMENT ACI ÓN EDU CAT I VA, CU RRICUL AR Y PEDAG Ó G I CA.
Nuestro establecimiento para el cumplimiento de su misión y objetivos, requiere y
enfatiza un sistema de enseñanza que tiene dos dimensiones:
Estilo de Formación:
a) Estimula la práctica de un concepto educativo de coeducación impulsando y
facilitando a través de actividades de grupo, la integración e inclusión,
convivencia y el conocimiento de los alumnos y alumnas.
b) Fomenta la práctica de un estilo de formación que respete las diferencias
individuales, descubriendo y trabajando las necesidades específicas de cada
alumno y sus potencialidades.
c) Estimula el logro de una formación integral basada en el desarrollo de los
valores de colaboración, respeto, solidaridad, responsabilidad y disciplina,
fomentando el pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
d) Potencia todas las actividades, escolares y extraescolares que a través del arte
y la recreación, favorezcan y trascienda más allá de la educación formal.

IQUIQUE
Estilo de Enseñanza:
a) Fomenta en el estudiante, el interés por el trabajo cooperativo y motiva el
esfuerzo individual.
b) Favorece procesos interdisciplinarios y de aprendizaje constructivo y
significativo.
c) Dirige un sistema de enseñanza activa, en que el docente sea un facilitador,
mediador, un conductor y coprotagonista del proceso educativo.
d) Favorece en el trabajo pedagógico, una vinculación estrecha entre la teoría y
la práctica.
e) Incorpora los avances tecnológicos a la acción del docente.
f) La evaluación forma parte fundamental y continua del proceso de enseñanza
aprendizaje.
B. CONST RUCTI VI SMO Y APRENDIZAJE SIG NI FI CAT I VO.

La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno
a tres ideas fundamentales.
El estudiante, es el primer responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él ,

quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esta tarea.
La importancia prestada a la actividad del estudiante, no debe interpretarse en el
sentido de un acto de descubrimiento y de invención sin el sentido de que es él,
quien aprende. Si el estudiante no lo hace, nadie (ni siquiera el facilitador) puede
hacerlo en su lugar.
La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del
alumno, el dicente , no es solo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.
La actividad mental constructiva del estudiante, se aplica a contenidos que ya poseen
un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto
proceso de construcción a nivel social.
Los estudiantes construyen y/o reconstruyen objetos de conocimiento existentes,
aplican el sistema de la lengua escrita, el cual, ya está elaborado, resuelven
operaciones aritméticas, pero estas operaciones, ya están definidas, también conocen
el concepto de tiempo histórico, pero este concepto forma parte del bagaje cultural
existente; Los estudiantes construyen las normas de relación social, las que regulan
habitualmente sus relaciones con otras personas.
El hecho, de que la actividad constructiva del alumno se aplica a contenidos de
aprendizaje preexistente, condiciona el papel que está llamado a desempeñar el
facilitador. Su función, no puede limitarse únicamente a crear las condiciones
óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental, constructiva, rica y
diversa, el facilitador, ha de intenta además, orientar esta actividad con el fin de que
la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y
representan convencionalmente estos saberes culturales.

IQUIQUE
C. PRI NCI PI OS EDU CACI ONAL ES.

En este contexto la comunidad educativa “Violeta Parra” hace suyo los siguientes
principios educacionales:
La declaración universal de los derechos y los principios de la Convención

internacional de los Derechos del Niño.
En consecuencia, creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo
de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos
y de las libertades fundamentales.
Nuestra escuela comparte el consenso nacional e internacional, en torno a los
principios constitutivos de la educación en el siglo XXI “aprender a conocer”,
“aprender a hacer” y “aprender a vivir juntos”. (Comisión Internacional de Educación
para el Siglo XXI, 1997).
La Escuela Artística “Violeta Parra”, es una comunidad educativa de carácter Laico y
Pluralista, cuya institucionalidad garantiza y promueve espacios de participación a
todos sus estamentos, siempre, en un marco de respeto y tolerancia.
Valoramos, respetamos y atendemos, de manera efectiva la diversidad, tanto en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, como en la convivencia escolar.
La Escuela Artística “Violeta Parra”, imparte una educación de calidad, demostrado
en la labor de sus docentes y profesionales que apoyan y desarrollan en sus
estudiantes atributos cognitivos y habilidades socio afectivos y volitivos, que se
traducen en prácticas de excelencias sustentadas en los valores que promueve la
educación.
La Escuela Artística “Violeta Parra”, valora significativamente el talento, la creatividad
y el espíritu crítico, así como también, el compromiso, la rigurosidad y la
responsabilidad de sus estudiantes y profesores, todo estos, en la búsqueda de las
mejores oportunidades de aprendizajes.
La institución, promueve un dialogo permanente, académico, disciplinario e
interdisciplinario, acción indispensable para abordar los grandes desafíos que
demanda la educación en la sociedad del conocimiento.
Las madres, los padres y los apoderados de nuestros estudiantes, son agentes
conscientes del proceso educativo de sus hijos, conocen, comprenden y suscriben
íntegramente el proyecto educativo de la escuela, respondiendo positivamente ante
sus requerimientos.
Para asegurar la convivencia armónica que requiere el cumplimiento de nuestra
misión, la Escuela, promueve el dialogo y la comunicación fluida entre los distintos
estamentos y demanda a sus actores, la congruencia entre palabras y los actos.
Concebimos la autodisciplina como un principio formativo cardinal, en tanto el
proceso de crecimiento personal imprescindible, proceso en el cual, el estudiante
paulatinamente asume la responsabilidad de su comportamiento, tanto en el ámbito
convencional como en su desarrollo intelectual, adquiriendo derechos y deberes
consigo mismo y con su entorno.

IQUIQUE
Las normas que regulan la vida escolar, se sustentan en valores compartidos por
toda la comunidad educativa y por lo tanto, son de aplicación irrestricta, en un marco
formativo y pedagógico.
La Escuela Artística “Violeta Parra”, asume proactivamente la defensa del medio
ambiente, promoviendo la sensibilización y toma de conciencia, con actitudes y
acciones de preocupación, respeto y cuidado del entorno mediato e inmediato.
A través de nuestra labor formativa, propiciamos mejoras en la calidad de vida de
nuestra comunidad, promoviendo estilos de vida saludables, especialmente en lo
relativo a hábito y actitudes positivas encaminadas hacia estas dimensiones:
a) La alimentación y la práctica de disciplinas artísticas y deportivas.
b) El desarrollo de la afectividad y sexualidad.
c) Fomento del auto cuidado de la salud, especialmente respecto del abuso del
alcohol y drogas y de otros riesgos propios del desarrollo de las culturas
juveniles.
La Escuela Artística “Violeta Parra” es una comunidad abierta, y como tal, acoge el
aporte de todos quienes a lo largo de su historia formaron parte de la institución, así
mismo, cultiva una interrelación orgánica con otras entidades educativas o culturales
de carácter local, nacional o internacional.
D. OBJET I VOS:
a) Impartir Educación General Básica y Enseñanza Media, a niños, niñas y
jóvenes de la comuna de Iquique, canalizando aptitudes, habilidades y
destrezas artísticas y deportivas, para brindarles una educación integral.
b) Desarrollar en los alumnos y alumnas, conductas positivas, inculcando hábitos,
valores y actitudes que contribuyan a una mejor formación afectiva y social
que les permita tener una autoestima positiva, facilitando así, su realización
como persona plena en un proceso que involucre activamente a la familia.
c) Planificar y aplicar un proceso educativo original y creativo, con
procedimientos metodológicos participativos basados en la teoría del
constructivismo, que ayuden a los estudiantes a descubrir su vocación,
entregándoles las herramientas necesarias para desarrollar sus
potencialidades.
d) Desarrollar en los estudiantes el aprecio hacia todas las manifestaciones
artísticas valorando sobre todo su identidad cultural.

IQUIQUE
E. OBJET I VOS FU NDAMENT AL ES Y T RANSVERSALES:

a) Estimular las características y cualidades que potencien la identidad personal
del estudiante.
b) Propiciar el desarrollo de las habilidades intelectuales y el desarrollo del
pensamiento reflexivo y crítico.
c) Afianzar en el alumno la capacidad para autorregular su conducta y
autonomía, ayudándoles a construir una actitud juiciosa basada en los valores
universales.
4. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍ FICAS
VALOR CONCEPTUALIZACIÓN ACTITUD

(EJEMPLOS)
Es cumplir con el deber de Responder en sus
RESPONSABILIDAD asumir las consecuencias tareas y
de nuestros actos. compromisos
educacionales.
Correcto, educado, atento, Que posee
INTEGRIDAD probo e intachable. cualidades y actúa
correctamente.
Acción de tratar bien a las Se relaciona
personas, sin fijarse en su amablemente con
edad, sexo, raza, físico, todas las personas.
identidad de género o Se percibe una
RESPETO cargo. persona integradora
Está implícito el valor de la en los grupos y
tolerancia (Actitud de la especialmente
persona que respeta las sensible ante las
opiniones, ideas o actitudes de situaciones
las demás personas, aunque personales de los
no coincidan con las propias)
otros.
Coherencia entre el pensar Persona que se
HONESTIDAD y el actuar percibe autentica,
que no es fácil de
influir en él o ella.
Persona que ha adquirido Se observa una
hábitos, personal ( higiene, persona adaptada a
horarios en casa), escolar las exigencias y
DISCIPLINA (hábitos de estudio, normativas del
organización), convivencia establecimiento.
(respeta las normas de organizada y
convivencia del colegio y su responsable.
entorno familiar, barrio .

IQUIQUE
COMPROMISO Capacidad que tiene el ser Responde en el

humano para tomar momento oportuno.
conciencia de la
importancia que tiene
cumplir con el desarrollo de
su trabajo, dentro del
tiempo estipulado para ello.
PERSEVERANCIA Esfuerzo continuo hasta Brinda sentimiento
alcanzar el objetivo de éxito; no busca lo
trazado, sin importar fácil; da madurez;
dificultades que puedan estabilidad y
surgir. confianza
TRABAJO EN EQUIPO Unión de dos o más Conlleva al éxito,
personas, organizadas en potencia esfuerzos ,
forma determinante las eficiencia y eficacia.
cuales cooperan en logra un
fin común.
SOLIDARIDAD Colaboración mutua que Altruismo ,

trasciende lo político , fraternidad y
religioso , social y cultural, camaradería.
consciente de las
necesidades de los demás
COMUNICACIÓN Actitud, clara y respetuosa Relación eficaz

AFECTIVA ante el interlocutor de
Habilidad social
expresar sus puntos de
vistas. Expresión consiente.
CONCLUSIÓN: Estos valores deben ser inherentes a toda la comunidad educativa. (Deben ser
recíprocos).
5. PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A. PERFI L EQU I PO DE G EST I ÓN EDU CACI ONAL
El Equipo de Gestión Educacional, debe poseer y desarrollar competencias
funcionales, conductuales y actitudes que le permita liderar a la comunidad educativa
hacia el logro de los aprendizajes y formación integral de los estudiantes de acuerdo
al proyecto educacional.
En lo funcional, deben ser capaces de establecer una visión orientadora y con

condiciones organizacionales, que faciliten los procesos de aprendizaje y las
expectativas en la comunidad educativa en la consecución de metas institucionales;
Todo esto como una visión estratégica para crear un clima de convivencia basado en
los valores institucionales, siendo capaces de crear e implementar estrategias técnico
pedagógicas para fortalecer el desempeño docente a favor de la formación y
aprendizaje de los estudiantes. Para esto, debe ser capaz de adaptarse asertivamente

IQUIQUE
ante diversos escenarios y saber elegir las mejores soluciones para incidir en la
dirección del PEI. Deben ser capaces de comunicar sus puntos de vista de manera clara
y escuchar activamente a sus interlocutores para generar impacto a través de su
comunicación. Ser coherentes en su accionar, modelando los valores de la
organización, promoviendo las relaciones interhumanas, además crear las
competencias para pensar de manera crítica y creativa, valorando las perspectivas de
los demás. Ser capaces de articular entre el conocimiento y la práctica, basándose en
los resultados de la investigación y la evidencia disponible; Es por esto que debe contar
con las siguientes características para cumplir con éxito y obtener buenos resultados,
tener buen trato con toda la comunidad educativa, siendo honesto, empático,
tolerante, ser capaz de escuchar las necesidades y propuesta de los diversos
estamentos para resolver los problemas, siendo capaz de gestionar sus emociones.
B. PERFI L COORDI NADORES ARTÍ ST I CO

Nuestros Coordinadores Artísticos son profesionales docentes con especialidad en el
área artística, con conocimiento en políticas educacionales y gestión de proyecto,
capaces de gestionar, coordinar e implementar planes y proyectos que faciliten el
aprendizaje articulado entre lo artístico y científico humanista hacia el cumplimiento
del PEI. Con capacidad para el trabajo colaborativo, gestión de recursos, y trabajar
hacia el logro de objetivos y metas, vincular entre el conocimiento y la experiencia,
basándose en los datos de investigación y evidencia disponible. Son capaces generar
impacto a través de su discurso.
Poseen habilidades de liderazgo, comunicación efectiva, adaptación al cambio,
resolución de conflictos. Además de ser proactivo, comprometido, responsable,
tolerantes, respetuosos, honestos, empáticos.
C. PERFI L DEL COORDI NADOR EX TRAESCOL AR:

Profesionales, con conocimiento en políticas educacionales y gestión de proyecto.
Capaces de gestionar, coordinar e implementar planes y proyectos que faciliten el
aprendizaje articulado entre lo Deportivo y Científico Humanista hacia el
cumplimiento del PEI. Con capacidad para el trabajo colaborativo, gestión de recursos,
y trabajar hacia el logro de objetivos y metas, vincular entre el conocimiento y la
experiencia, basándose en los datos de investigación y evidencia disponible.
Por ser un elaborador y coordinador de proyectos, sus cualidades deben ser: inclusivo,
dinámico, proactivo, culto, responsable, sistemático y empático.

IQUIQUE
D. PERFI L DEL COORDI NADOR DE ENL ACE:

En gran medida su trabajo garantiza la adecuada inserción de las tecnologías, por lo
tanto debe ser: Actualizado, dinámico, dispuesto, empático, confiable, proactivo,
tolerante, colaborativo, autocrítico, tecnológico, operativo, cooperador y
competente.
E. PERFI L DOCENT E
Reconocemos en el profesor, un facilitador y mediador de los aprendizajes principales.
Por ser nuestra unidad educativa versátil o única en su trabajo, es que se requiere un
docente que tenga dominio en la disciplina, que se caracterice por ser competente,
creativo e innovador, proactivo, metódico, motivado e interesado, didáctico y lúdico,
que sea culto, estudioso, ordenado, sensible, tolerante, comprometido, sociable,
solidario, alegre, honesto y trabajador.
F. PERFI L EQUI PO PI E
El PIE aporta recursos materiales y humanos y apoyos especializados para fortalecer
las prácticas pedagógicas dentro de los establecimientos educacionales por lo que los
diferentes profesionales que componen este equipo responden al siguiente perfil:
a) Capacidad de empatía con otros.

b) Apertura al trabajo en equipo.
c) Valorización de la diversidad.
d) Respeto por las diferencias individuales.
e) Compromiso con la institución en la que realiza su trabajo.
f) Responsable especialmente con la documentación exigida.
g) Colaborador.
h) Conocedor de la normativa vigente.
A su vez los integrantes del Equipo PIE deben responder al siguiente Perfil, según su
especialidad:
PERFIL PROFESOR PIE

Profesional competente con el cargo de docente del equipo PIE, reflexivo, que pueda
atender a las múltiples necesidades educativas de los alumnos, pesquisar y aplicar
evaluaciones para diagnosticar dificultades de aprendizaje y planificar estrategias
diversificadas.
a) Que posea las competencias para integrar un equipo PIE (antes señalada)
b) Un profesor especializado que oriente y sensibilice a la familia de los alumnos
para que se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

IQUIQUE
c) Un profesional que actúe como mediador, que sea empático, proactivo y que
facilite el trabajo colaborativo tanto del equipo de aula como en la comunidad
educativa.
d) Que aporte en la disminución de barreras al interior del establecimiento y
colabore en el fortalecimiento de una escuela inclusiva.
e) Que se perfeccione continuamente para contribuir y ajustarse a los nuevos
paradigmas de la educación.
f) Que se identifique con la misión y visión de nuestra Escuela Artística Violeta
Parra.
PERFIL DEL FONOAUDIÓLOGO

a) Que posea las competencias para integrar un equipo PIE (antes señaladas)
b) Profesional competente en el área de la comunicación y que cumpla con:
Diagnóstico, estimulación, tratamiento y prevención.
c) Que posea las estrategias para apoyar y coordinar el trabajo con la familia.
PERFIL DEL PSICÓLOGO

b) Profesional competente en su área y que pueda cumplir con: evaluaciones,
tratamientos, terapias individuales y grupales.
c) Que coordine estrategias para el trabajo con los profesores y otros
profesionales del establecimiento.
d) Qué tenga las herramientas para conectar y mantener una comunicación
fluida con la familia.
PERFIL DEL KINESIÓLOGO

b) Profesional competente en el área de salud en el tratamiento, pesquisa y
prevención de diferentes patologías.
c) Que posea los conocimientos y herramientas para evaluaciones y establecer
planes de reeducación y rehabilitación así como también de prevención.
d) Que sea capaz de promover actividades de salud física.

IQUIQUE
PERFIL DEL ASISTENTE DE AULA PIE

b) Profesional competente que cuenta con herramientas que le permiten apoyar
a la función educativa que realiza tanto el docente PIE como el Profesor de
Aula con los alumnos y sus familias.
c) Que sea capaz de seguir las indicaciones específicas provenientes del Equipo
PIE en favor de los alumnos con NEE.
d) Que sea capaz de realizar tareas administrativas, asistir a los profesores en el
desarrollo de las clases y colaborar en la creación de materiales didácticos
específicos.
G. PERFI L DEL ASI ST ENT E DE L A EDU CACI ÓN.

Reconocemos la labor de importancia en el apoyo que requiere el docente y los
estudiantes, con respecto, la organización, orden, limpieza, y distribución para toda
la comunidad educativa. Se requiere el siguiente perfil: trabajador, amable, educado,
proactivo, solidario, atento, cooperador, responsable, y confiable.
PERFIL DUPLA PSICOSOCIAL

Son colaboradores responsables de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje
a nivel individual y grupal, a través de la intervención de los estudiantes que presenten
necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional, académico,
social y/o biológico.
En el ámbito de las actitudes, se espera que estos profesionales sean:
a) Empáticos con la comunidad educativa (estudiantes, docentes, asistentes de

la educación y apoderados).
b) Garantes de Derecho de los niños, niñas y adolescentes.
c) Flexibles, dispuestos a efectuar variadas funciones relacionadas con su ámbito
de desempeño, con interés por seguir capacitándose y aprendiendo de su
disciplina.
d) Innovadores y optimistas, ayudando a la comunidad en la armonización de las
relaciones humanas, potenciando el clima organizacional.
e) Proactivos, logrando proponer e implementar mejoras en la institución, con
un alto espíritu de superación y motivación en el quehacer educativo.
f) Deben contar con una capacidad analítica, pensando en las posibilidades para
tomar acertadas decisiones.
g) Tiene liderazgo al relacionarse con los integrantes de la comunidad educativa
pudiendo influir positivamente en los demás.

IQUIQUE
h) Al comunicarse, ser eficiente, trasmitir seguridad y confianza en sus propuestas,

empatizando con su entorno, colaborando a los demás, incluso en situaciones
de presión y alta responsabilidad.
i) En su desempeño dan muestras de organización del trabajo, logrando
planificar y estructurar anticipadamente sus actividades, consiguiendo
resultados de calidad y dando cumplimiento a sus objetivos y metas.
En términos de su formación y conocimientos
a) Debe conocer las materias propias de su disciplina, marcos conceptuales que

le permiten diagnosticar, intervenir y evaluar acertadamente sobre las
necesidades educativas de los integrantes de la comunidad educativa.
b) Tener acabado conocimiento de las políticas institucionales establecidas en el
Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno, a las que adhieren
plenamente y son su marco y modelo a seguir.
Y por último La Dupla psicosocial debe mantener un compromiso con esta Comunidad
Educativa, de este modo ser un ente que pueda desenvolverse con seguridad,
flexibilidad y sensibilidad artística adquirida en el desempeño con los docentes y
alumnos dentro de la comunidad educativa.
PERFIL DE AYUDANTE DE AULA:

Personas capaces de:
a) Adaptarse al perfil de los estudiantes y de los docentes.

b) Animar y guiar actividades según nivel y asignatura.
c) Apoyar el quehacer educativo del docente en todas las disciplinas; tanto
curriculares como el área artística.
d) Ser comprometidas con el proyecto educativo del establecimiento.
e) Ser proactivo, tolerante y empático.
PERFIL DEL AUXILIAR DE ASEO:

Se requiere de un personal respetuoso, competente, honrado, discreto, que conozca
y aplique el programa establecido de limpieza, orden y ornamentación de las distintas
instalaciones de la Unidad Educativa en forma eficiente y oportuna, con una salud
compatible con el cargo.

IQUIQUE
PERFIL DEL INSPECTOR DE PATIO

Se requiere de una persona que tenga conocimiento y manejo del manual de
convivencia, que sea empática, tolerante, respetuosa, convincente, con voz de mando
(lo que no, significa que sea prepotente y/o autoritario ) y que tenga un trato
deferente y criterioso.
PERFIL DE LA SECRETARIA:
Se requiere de una persona que colabore en forma oportuna y eficiente, con dominio
de los artículos, reglamento del establecimiento y del quehacer educativo,
cumpliendo de manera comprometida y discreta sus labores, con conocimiento
computacional actualizado.
H. PERFI L DEL EST UDI ANT E

La Escuela Artística se compromete en formar estudiantes mediante un proyecto
educativo orientado hacia la integridad, la inclusión, permitiendo internalizar y
transmitir el arte como forma de vida, fomentando el sentido de pertenencia cultural
en ellos, su patrimonio e identidad.
Para esto necesitamos estudiantes que tengan intereses y habilidades artísticas, con
capacidad de asombro, que sean creativos(as), reflexivos(as), participativos(as),
autocrítico(as), comprometidos(as), responsables, inclusivos(as), respetuosas,
positivos(as), sociables solidarios(as), tolerantes y humildes.
I. PERFI L DEL APODERADO:

Nuestra Unidad Educativa requiere de un tipo de padre y/o apoderado que reúna las
siguientes características:
a) Ser modelos positivos para sus hijos, responsables de la educación de ellos y

compartiendo este compromiso con el establecimiento.
b) Atentos al desempeño académico y social de sus hijos en el colegio.
c) Preocupados con el deber de asistir a las reuniones de apoderados y entrevistas
con los profesores, entendiendo que estas instancias de compromiso y
responsabilidad es la que nos permite monitorear el aprendizaje y
comportamiento de sus hijos.

IQUIQUE
d) Los apoderados deben ser capaces de generar en sus hijos hábitos de

puntualidad, presentación personal y responsabilidad es su s estudios,
aceptando cuando corresponda, las sanciones o amonestaciones que están
dentro del reglamento de convivencia.
e) Dispuesto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los
ajenos en un clima de aceptación y respeto.
f) El apoderado debe ser comprometido y participativo en las actividades del
establecimiento.
g) El apoderado debe ser empático , colaborativo ,
h) respetuoso de las conductas formales y las normas establecidas en el
reglamento de convivencia interna del establecimiento.
VI DIAGNÓSTICO
Al ingresar a primero básico, se exploran en los niños y niñas sus habilidades y
aptitudes, para encauzarlos tanto en lo artístico como en lo académico con el fin de
lograr una formación integral, tomando en cuenta sus diferencias individuales.
1. FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS:
a) La escuela cuenta con un equipo de profesores y profesores artistas, de
reconocida trayectoria a nivel local, nacional e internacional, muy
comprometido con la formación artística y académica de los discentes que
forman parte de la escuela.
b) A partir del año 2005 se cuenta con una nueva infraestructura, lograda a través
de aportes FNDR y del FIES.
c) Adjudicación permanente de proyectos de índole cultural.
d) Personal comprometido y con experiencia profesional.
e) Programa alimentación JUNAEB.
f) Programa Enlaces Comunidad .
g) Inglés de 1°año Básico a 4° año Medio.
h) Internet Banda Ancha y wi-fi.
i) Sistemas de Notas SINEDUC, dependiente de la Universidad Católica.
j) Proyecto de Inclusión.
k) Proyecto de dupla Psicosocial.
l) Biblioteca CRA, con material adecuado, incluyendo computadores en red.
m) Entrega de uniforme institucional a todos los alumnos del colegio en forma
gratuita.
n) Entrega de libreta de comunicación a todos los estudiantes en forma gratuita.
o) Equipo directivo comprometido con el quehacer educativo.
p) Equipo del Proyecto PIE con todos sus especialistas (psicopedagoga,
kinesióloga, psicóloga, asistente de apoyo, fonoaudiología)
q) Implementación del método MATTE de lecto-escritura.

IQUIQUE
OPORTUNIDADES:
a) Libertad para la creación y desarrollo de actividades curriculares y extra
programáticas.
b) Presentación de área de cultura tradicional, área de artes escénica, área de
música y área de artes visuales en actividades comunales y regionales.
c) Servicio de Profesionales de la Salud, proyecto niño sano de la Ilustre
Municipalidad.
d) Servicio de Odontología del programa JUNAEB.
e) Entrega de autonomía para que los alumnos demuestren su arte.
f) Transversalidad de lo curricular con lo artístico.
DEBILIDADES:
a) Falta de espacios físicos, para un buen desarrollo de las asignaturas artísticas
y deportivas.
b) Bajo compromiso de apoderados con el trabajo de sus hijos.
c) Baja asistencia a reuniones de apoderados y citaciones para entrevista.
AMENAZAS:
a) Patio a la intemperie.
b) Contaminación Acústica.
c) Existencia de un Transformador de alto voltaje a la salida de la escuela.
2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Área Liderazgo
Desarrollar un tipo de Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas expectativas,
en cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que permita orientar,
planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de
la comunidad educativa hacia una Visión y Misión compartida.

IQUIQUE
Área Curricular
Sistematizar un Currículum Escolar en coherencia con el PEI y con el Marco Curricular,
otorgando relevancia a los procesos de Planificación de la Enseñanza, a la Acción
Docente en el Aula y a la Evaluación de la Implementación Curricular, estableciendo
tres líneas fundamentales de acción: Plan de Desarrollo Académico de los Alumnos,
Plan de Desarrollo Artístico y Plan de Desarrollo Deportivo.
Área Convivencia
Promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa,
a partir de un Reglamento que oriente y regule un tipo de interacción democrática y
productiva, garantizando la práctica de acciones que contribuyan al desarrollo
psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
Área Recursos
Asegurar la dotación de: Recursos profesionales idóneos para el desarrollo del
currículum, recursos financieros, materiales y tecnológicos, y de procesos de soporte
y servicios necesarios y suficientes para la implementación del PEI – PME y para el
logro de sus objetivos y metas institucionales.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Área Liderazgo
a) Las prácticas de planificación de la Escuela Artística deben favorecer el logro
de los Objetivos Institucionales, Misión y Visión.
b) Incorporar prácticas de gestión que permitan diagnosticar las necesidades y
planificar en el corto, mediano y largo plazo las acciones de la Comunidad
Educativa.
c) Diagnosticar las necesidades educativas de los estudiantes y las expectativas
e intereses de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.
d) Organizar y poner en funcionamiento las Actividades Sistemáticas, las
Actividades Formativas Complementarias y otros subsistemas internos (Depto.
Asignaturas, programas preventivos, etc.)
e) Formular y desarrollar programas y/o acciones de mejoramiento continuo de
los procesos educativos, en la óptica del logro de los objetivos institucionales.

IQUIQUE
f) Establecer comunicación expedita con el Sostenedor tendientes a la

realización de acciones que den sustentabilidad al Proyecto Educativo.
g) Prácticas del Director y del equipo directivo, que aseguran un actuar coordinado
de los actores de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos
Institucionales y la Calidad de los Aprendizajes de los estudiantes.
h) Establecer mecanismos de orientación, coordinación y motivación a los
miembros de la comunidad educativa para el efectivo logro de los objetivos de
la escuela y el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
i) Formular e incorporar acciones para orientar el logro de los objetivos
institucionales y la calidad de los procesos pedagógicos.
j) Actualizar y poner en funcionamiento los roles y funciones de la comunidad
educativa.
k) Diseñar y aplicar mecanismos para evaluar la efectividad de Liderazgo en cada
estamento de la escuela.
l) Organizar y establecer redes de apoyo internas y externas que contribuyan al
logro de los objetivos y metas institucionales
m) Presentar a la comunidad educativa, analizada y aprobada por el consejo
escolar, la Cuenta Pública del año correspondiente..
Gestión Curricular.
a) Prácticas de la escuela para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea
coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las
necesidades formativas y educativas de los estudiantes.
b) Desarrollar prácticas que permitan asegurar una progresión adecuada y
coherente de los Contenidos de Niveles, Ciclos y Subciclos.
c) Incorporar y aplicar procedimientos de análisis periódicos, para verificar la
articulación práctica de los Programas de Estudios con el Marco Curricular.
d) Diagnosticar necesidades educativas de los y las estudiantes y aplicar acciones
para dar respuestas a éstas.
e) Fortalecer el proceso de planificación curricular, y las metodologías didácticas,
de manera de asegurar su efectividad en las acciones de enseñanza –
aprendizaje.
f) Incorporar como práctica pedagógica, el acompañamiento al aula, con fines
de observación y apoyo a las estrategias de enseñanza.
g) Implementar diferentes estrategias e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
h) Asegurar que la implementación curricular se concrete eficazmente en el aula
a través del proceso de enseñanza- aprendizaje.
i) Realizar Consejos de Evaluación del proceso, por cursos y niveles, para recoger
información de la implementación del proceso de enseñanza – aprendizaje, en
lo que respecta, a estrategias, recursos y evaluación.

IQUIQUE
j) Incorporar mecanismos de observación y control de aprovechamiento y

efectividad del tiempo pedagógico de los alumnos, especialmente en áreas
Científico-humanista y Artística.
k) Prácticas de la escuela para determinar el grado de desarrollo e impacto que
tiene la implementación del diseño curricular.
l) Establecer y desarrollar mecanismos que permitan evaluar los logros de
Aprendizajes Esperados en los distintos Niveles y Asignaturas, acorde al Marco
Curricular y a los Programas de Estudios.
m) Incorporar procedimientos que permitan evaluar la cobertura curricular
lograda, por asignaturas, en los distintos niveles y cursos.
n) Desarrollar un programa permanente de reuniones técnicas de reflexión y
análisis sobre la implementación curricular, que permita tomar decisiones y
potenciar sus ajustes.
RECURSOS
a) Crear e incorporar mecanismos y roles que conlleven a establecer
responsabilidades, expectativas y metas individuales y grupales que
contribuyan al logro de los objetivos de la Escuela.
b) Diagnosticar las necesidades de materiales que presenta el Establecimiento
para una distribución adecuada de estos dentro del establecimiento.
c) Fomentar y promover el desarrollo profesional de los docentes y la capacitación
de los funcionarios no docentes.
d) Incorporar y desarrollar en forma permanente, instancias que permitan
evaluar el desempeño de docentes y no docentes, y a la vez, promover
mayores expectativas en sus funciones.
e) Crear e incorporar un sistema de reconocimiento que incentive el desempeño
profesional y funcionario.
f) Implementar y revisar prácticas de la escuela, para asegurar que la
articulación con actores u organizaciones de su entorno contribuya al logro de
sus objetivos y metas institucionales.
g) Dar satisfacción a las necesidades de espacios, medios didácticos, elementos
materiales y medios tecnológicos, requeridos para la implementación del
currículo.
h) Aplicar procedimientos que garanticen una gestión eficiente de los recursos
presupuestarios de: Proyectos, adquisiciones, implementación tecnológica,
computacional, etc.
i) Desarrollar estrategias que permitan asegurar la adecuada mantención de los
espacios educativos y de la infraestructura general del establecimiento, acorde
a las necesidades del proceso educativo.
j) Desarrollar estrategias que permitan incrementar adecuadamente los
recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento en general, necesarios
para el buen desarrollo del proceso educativo.

IQUIQUE
k) Implementar y revisar prácticas de la Escuela para asegurar sistemas de

soporte y servicios que requiere la implementación del PEI.
l) Asegurar que los servicios y recursos del establecimiento, se ajusten a sus
necesidades y se entreguen en forma efectiva.
m) Desarrollar acciones de supervisión permanente de los servicios y recursos
que presta la escuela, para ajustarlos a los requerimientos de la comunidad
escolar.
n) Incorporar estrategias que permitan el acceso al uso por parte de la comunidad,
de los recursos materiales, tecnológicos e informáticos disponibles en el
establecimiento.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

a) Prácticas que aseguren una sana y productiva interacción de los actores de la
comunidad educativa en función del PEI.
b) Reformular el Manual de Convivencia Escolar, incorporando normas
consensuadas por la Comunidad Educativa que permitan regular las
interrelaciones entre todos sus miembros.
c) Establecer canales explícitos de comunicación, expeditos en forma interna
para mantener una buena comunicación al interior de la Unidad Educativa.
d) Mantener una constante comunicación con los Padres y Apoderados, en
reuniones mensuales de Subcentros y reuniones del Centro General, con
participación del EGE, para promover el involucramiento de éstos en el
quehacer educativo del establecimiento.
e) Desarrollar programas de prevención de la drogadicción, del alcoholismo, y de
la seguridad escolar, dirigidos a padres. apoderados y alumnos, a partir de la
acción del departamento de orientación y del comité de seguridad escolar.
f) Prácticas permanentes de la escuela, para contribuir al desarrollo psicosocial,
cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
g) Desarrollar programas que apoyen el fortalecimiento psicosocial, cognitivo,
afectivo y físico de nuestros alumnos y alumnas.
h) Fortalecer los programas que apuntan al mejor desarrollo psicosocial de los
alumnos y alumnas (asistenciales, psicológicos, psicopedagógicos, médicos).
i) Incorporar estrategias que promueven la integración de todos los alumnos y
alumnas en actividades de tiempo libre (proyectos de curso, grupos
deportivos, artísticos, recreativos, etc.)
j) Fortalecer el trabajo del Programa de Inclusión Escolar.
k) Desarrollar programas de Orientación Educacional y Vocacional, que favorezcan
la continuidad de estudios y la inserción social de los alumnos y alumnas del
establecimiento.

IQUIQUE
4. METAS Y COMPROMISOS 2015 -2018

Mejoramiento de los Indicadores de eficiencia interna:
a) Mantener la matrícula del EE en cifras similares a la de 500 alumnos.
b) Mejorar las asistencias medias de los alumnos EE.
c) Generar acciones de acercamiento de la comunidad local, específicamente de
Padres y Apoderados del EE, de manera tal, que se constituyan en
cooperadoras de la función educativa del colegio
d) Mantener la calidad de atención a la diversidad, mediante el cumplimiento de
la normativa vigente.
Mejoramiento de los resultados educativos.

a) Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de EE, de manera tal
de acercarse al promedio local de sus similares.
Mejoramiento Institucional.
a) Ejecutar las acciones en el PME del EE, con un nivel de gasto a lo menos, el
90% de los ingresos por SEP del año que corresponda.
b) Ajustar las horas docentes para el cumplimiento de planes y programas a lo
resultante de la cantidad de cursos del EE y al requerimiento de horas por
Nivel y Curso.
c) Mejorar la asistencia docente y del personal administrativo, sobre el 95%
según casos justificados.
d) Mejorar la clasificación de SEP del EE., “Insuficiente” o la clasificación
homológica que se establezca por la agencia de calidad u organismo
pertinente.

IQUIQUE
VII Trabajos citados

Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI. (1997). La Educación: encierra un tesoro;
informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.
Obtenido de UNESCO: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Pro Yec To Educa Tivo 103

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pro Yec To Educa Tivo 103

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2

Es nuestra aspiración, que este documento sea efectivamente un instrumento

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3

II IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Dirección : Orella 1820

Razón Social : CORMUDESI

Dato Cooperador Función Educacional del Estado : Decreto Supremo,

El establecimiento educacional “Escuela Artística Violeta Parra” cuenta con una

Nuestra biblioteca está adherida al Proyecto CRA, participamos de proyectos de

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4

En el área de apoyo a los estudiantes, cuenta con el Programa de Integración Escolar

Además se cuenta con apoyo Técnico-Pedagógico del MINEDUC en dos modalidades,

Nuestro establecimiento fomenta el trabajo colaborativo de la comunidad educativa

III RESEÑA HISTÓRICA

El 24 de Noviembre de 1986 se efectúa un convenio de traspaso de la escuela a la

Por resolución exenta N° 1493 del 16 de Diciembre de 1994, se faculta a la escuela a

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 5

El 4 de Septiembre de 1998 el Ministerio de Educación emite la resolución Exenta N°

Posteriormente el año 2004 se aprueban los planes y programas que el

La propuesta del establecimiento surge en el marco de los espacios y tiempos que

Actualmente se encuentra adscrita al Convenio de Igualdad de Oportunidades y

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6

Sello Educativo Artístico:

Esto significa que nuestros y nuestras estudiantes:

a) Reciban y proyecten una identidad artística reconocida en la región.

Sello Educativo Humanista:

a) Aporten a la sociedad, en el compromiso de velar por nuestro patrimonio

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 7

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 8

B. CONST RUCTI VI SMO Y APRENDIZAJE SIG NI FI CAT I VO.

El estudiante, es el primer responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él ,

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 9

C. PRI NCI PI OS EDU CACI ONAL ES.

La declaración universal de los derechos y los principios de la Convención

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 10

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 11

E. OBJET I VOS FU NDAMENT AL ES Y T RANSVERSALES:

4. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍ FICAS

VALOR CONCEPTUALIZACIÓN ACTITUD

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 12

COMPROMISO Capacidad que tiene el ser Responde en el

SOLIDARIDAD Colaboración mutua que Altruismo ,

COMUNICACIÓN Actitud, clara y respetuosa Relación eficaz

5. PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

En lo funcional, deben ser capaces de establecer una visión orientadora y con

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 13

B. PERFI L COORDI NADORES ARTÍ ST I CO

C. PERFI L DEL COORDI NADOR EX TRAESCOL AR:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 14

D. PERFI L DEL COORDI NADOR DE ENL ACE:

a) Capacidad de empatía con otros.

PERFIL PROFESOR PIE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 15

PERFIL DEL FONOAUDIÓLOGO

PERFIL DEL PSICÓLOGO

PERFIL DEL KINESIÓLOGO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 16

PERFIL DEL ASISTENTE DE AULA PIE

G. PERFI L DEL ASI ST ENT E DE L A EDU CACI ÓN.

PERFIL DUPLA PSICOSOCIAL

En el ámbito de las actitudes, se espera que estos profesionales sean:

a) Empáticos con la comunidad educativa (estudiantes, docentes, asistentes de