El estudio de caso del grupo Alfa

El grupo Alfa está conformado por tres docentes del colegio de un pequeño
municipio que no cuenta con recursos financieros para la capacitación y
actualización docente. En razón de ello, para la semana de receso escolar que
tienen los estudiantes, el jefe de núcleo educativo propone a los 21 docentes
hacer una jornada de auto formación en la que se organicen en grupos para que
cada grupo de docentes estudie y prepare un tema que luego debe compartirlo de
manera didáctica con sus demás compañeros. Al finalizar la semana, cada grupo
deberá entregar un material didáctico en el que se compartan los conceptos más
importantes del tema que trabajó en la capacitación.
Al grupo de capacitadores Alfa le correspondió el tema de Teorías del Aprendizaje,
para lo cual decidieron usar como estrategias didácticas el análisis de videos y el
diálogo de saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos
los docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno
pudieran llegar a definir y caracterizar cada teoría del aprendizaje; para ello,
planificaron su jornada de capacitación de la siguiente manera:
1) Reconocimiento de presaberes: Lluvia de ideas sobre los saberes previos de
los docentes en cuanto a la definición de conductismo, constructivismo y
cognitivismo. Durante la actividad uno de los capacitadores registrará en un
cuadro de tres columnas (uno por cada teoría del aprendizaje) los aportes dados
por los docentes participantes, quienes podrán ver proyectadas en el video beam
las ideas aportadas. Al finalizar esta actividad, los capacitadores realizarán una
síntesis y complementarán las ideas definen cada teoría.
2) Contextualización: Observación y análisis de tres videos sobre clases
escolares que ejemplifiquen la aplicación de cada una de las teorías de
aprendizaje. Se proyecta el primer video e inmediatamente se hace el análisis
sobre las características observadas en cuanto a la teoría del aprendizaje que
aborda el video. Luego se repite ese mismo procedimiento con el segundo video y
después con el tercer video. El relator del grupo consignará en la columna
respectiva las características aportadas por los docentes participantes.
3) Profundización: Complementación de características de cada teoría del
aprendizaje. Se proyecta el cuadro que ha ido elaborando el relator. El grupo de
docentes capacitadores aportará a cada columna las características que no se
hayan identificado con los aportes de los docentes participantes.
4) Transferencia: Se organiza a los docentes participantes en seis grupos de tres
integrantes cada uno. Dos grupos (por separado) deberán planificar una clase bajo
el modelo conductista, otros dos grupos con el modelo constructivista y otros dos
grupos con el modelo constructivista. Al finalizar, cada grupo expone la
planificación propuesta y los docentes capacitadores la realimentan.
a. Ustedes son el grupo de docentes capacitadores Alfa; por tanto, deben
presentar las memorias de su tema de capacitación, para lo cual organizan un
cuadro comparativo sobre las tres teorías, identificando en cada una los siguientes
interrogantes: ¿cuáles son los principales exponentes de cada teoría? ¿cómo se
concibe el aprendizaje? ¿qué roles desempeñan y cómo interactúan estudiantes y
docente? ¿cómo ocurre el aprendizaje? ¿cuáles factores influyen en el
aprendizaje? ¿cuál es el papel de la memoria? ¿cómo ocurre la transferencia?
El siguiente cuadro presenta un modelo para el diseño del cuadro comparativo:

Teoría Teoría Teoría

Ítems
conductista constructivista cognitivista
Jhon whatson Jean Piaget Jean Piaget
Skinner David Ausubel David Ausubel
Autores Ivan paylov Jerome Bruner Jerome Bruner
representativos Thornike Vistoky Vistoky
Robert Gagne
H. Gardner
En esta teoría el El sujeto construye El aprendizaje lo
concepto de el conocimiento define desde
aprendizaje está mas no lo recibe adquisición de las
basado en la en el directamente, de estructura
cambio de tal forma que lo mentales que
conducta interpreta de una adquiere el sujeto
observable del manera subjetiva la cual permite
sujeto mediante el así que crea modificar los
Concepción del cual el sujeto se significado propios proceso cognitivo
aprendizaje estimula la cual personales de interno la cual
produce una acuerdo a la produce cambio en
respuesta experiencia vivida la memoria,
observable en un entorno lenguaje, atención
social que luego lo debido a la
incorpora a su interacción con el
estructura objeto
mentales
el rol de docente es El alumno es activo
activo, en este tipo el estudiante, sea frente a su
donde se aplica la de capaz de según aprendizaje
teoría es el quien los recursos de su De acuerdo a la
dirige la clase, y medio, de crear teoría de Piaget el
Roles e diseña los estimulo estrategias de alumno tiene varias
interacciones adecuado para aprendizaje que le etapas en la cual
estudiante- obtener las permite construir se va incorporando
docente respuestas su propio nuevo proceso
adecuadas en su conocimiento cognitivos a su
estudiante la cual atreves del estado mentales
obtendrán un descubrimiento del permitiendo
cambio en su contenido que el resolver problema
 conducta, docente le ofrece, de forma individual
dependiendo la donde el papel de o grupal
respuesta del este último es ser En cambio, el
estudiante por mediador, docente debe
parte del podrá ser facilitador y activo diseñar dicha
recompensado entre el alumno y estrategia que le
volverá a repetir la el conocimiento permite al
cual obtendrá un Para que esto el estudiante
refuerzo positivo o estudiante debe ser aumentar su
castigado por el participativo y potencial de
docente activo donde debe aprendizaje que
hay que resaltar de cumplir el trabajo facilite la
los anterior que el dejado en clase y adquisición de
rol de alumno es recibe las conocimiento que
poco activo y su retroalimentaciones le genere un
función es ser por parte de tutor aprendizaje
estimulado para significativo
aprender y También se puede
obedecer al decir que su
docente si función es de
cuestionarlo motivar al alumno
desde el inicio con
el fin de ellos vaya
siendo autónomo y
responsable de su
aprendizaje que
poco a poco ellos
vaya construyendo
sus proceso
cognitivo
El proceso de El proceso de El proceso de
aprendizaje se aprendizaje se aprendizaje se
logra mediante logra mediante la logra cuando se
estimulo-respuesta creación de produce cambio en
donde las concepto derivado estructura
condiciones del dela experiencia mentales la cual se
Proceso de entorno son que le da un va organizando la
aprendizaje controlada con significado por información de
proceso repetitivo parte del sujeto forma organizada
con el fin de
obtener respuesta
deseada que
cambie la conducta
La memoria no es La memoria no es la memoria es
más que la estática, sino que definida como
repetición de las está en continua parte fundamental
Papel de la conductas la cual construcción ya dentro los proceso
memoria en el crea habito cuando que las cognitivos la cual
aprendizaje se deja de usar por experiencias vaya permite analizar el
un largo tiempo se cambiando la cual conocimiento de tal
olvida debido a no los esquemas manera que sea
haber estimulo la mentales también comprendido y
cual genere una cambiaran donde analizado de forma
 respuesta los existente se va que sea guarda los
La cual se puede cambiando por concepto ordenada
recuperar con la otras y codificada dentro
estimulación por Nuevas pues la del cerebro la cual
eso es tan tenida memoria no es puede ser
en cuenta independiente de la recuperado usando
realidad la lógica para ser
recordada

El proceso de La transferencia se Depende como la

transferencia de da en un entorno memoria almacena
aprendizaje se da social o cultural el conocimiento
cuando el sujeto donde el sujeto dentro en su
cuando está en una está incluido la cual esquema mentales
situación trata de puede adquirir un esto le permitirá al
asimilarla a otra aprendizaje sujeto saber aplicar
parecida donde significativo que el conocimiento
interviene significa cuando frente a nueva
elemento parecido relaciona lo que situaciones
Por tanto el sujeto tiene en su mente
Proceso de
no analiza sino que los conocimientos
transferencia o
generaliza construido por el
mediación
mismo
anteriormente y lo
relaciona con los
nuevos
conocimientos
adquiridos en su
experiencia nueva
y de allí el sujeto
le da valor y
reflexiona de sí
mismo
 Explicación de las
Videos Escenas
características

1. No se hace ningún intento de

determinar la estructura del
conocimiento de un estudiante,
ni tampoco de determinar
cuáles son los procesos
mentales que ese estudiante
necesita usar, en este caso la
docente sigue cuestionando a
los demás, sin preocuparse por
1:Cuando la docente le pregunta a la chica, qué la recepción baja de ideas que
Conductismo tiene la niña.
vieron la clase anterior.
2. Los elementos claves son,
entonces, el estímulo, la
respuesta, y la Asociación entre
ambos, en este caso, el estímulo
hace referencia a la pregunta de
la profesora y la respuesta la da
el niño de al lado que siempre
quiso contestar a la pregunta

1. Para Watson el habla es tan solo un

1. Cuando la profesora
comienza a dictar la
clase y los alumnos
le piden que dicte
más despacio 2. Toda conducta ocurre en un contexto
hábito motor aprendido por
condicionamiento clásico, el cual
puede aprender a realizarse a una
intensidad tan baja que se hace
inaudible y solo el mismo hablante
puede percibirlo, en este caso la
profesora debe repetirle varias veces a
sus estudiantes, ya que estos no logran
percibir la información.
o ambiente estimular determinado, la
reacción de la profesora inicia desde
un ambiente distraído de sus
estudiantes, aunque ella no debió
poseer una actitud tan brusca con sus
alumnos.

1. Cuando los niños 1. El aprendizaje se logra cuando se

contradicen a su demuestra o se exhibe una respuesta
 profesora y ésta, les
pone una prueba
para el siguiente día.
2. El castigo negativo consistiría en
apropiada a continuación de la
presentación de un estímulo ambiental
específico, la profesora se equivoca
con la explicación de un tipo de
energía, a lo cual una niña le da la
respuesta correcta y ella no le gustó
esa corrección, entonces la niña es la
que brinda la respuesta asociada.
disminuir la probabilidad de una
conducta eliminando algún tipo de
reforzador, la profesora al sentirse
corregida los castiga con prueba para
el otro día, sin darse cuenta que el
castigo enseña a tener miedo a ejecutar
ciertas conducta

En esta escena se deja ver la

actitud de la profesora de tener en
1. La profesora establece con los
cuenta a sus estudiantes como un
Constructivismo estudiantes las normas de clase.
grupo, en el cual cada uno es
importante y merece respeto, ser
escuchado y tenido en cuenta.

La profesora indaga por los

2. La profesora
hace preguntas previas
al inicio de la lectura
para indagar los
conocimientos previos
de los estudiantes.
conocimientos previos de los niños con
respecto al tema, animando a los
estudiantes para que participen
activamente de la clase, también para
ambientar la clase y generar un amiente
propicio para enseñar los nuevos
conceptos. Para esto, hace uso de la
lectura visual, preguntas predictivas y
la imaginación.

3.La profesora La profesora hace

hace preguntas con transversalización, es decir, pasa de la
respecto a cuantos días lectura a las matemáticas y de esta
 tiene dos semanas manera le permite a los estudiantes dar
mayor profundidad al tema pues les
muestra de manera indirecta que la
lectura del cuento puede ser usada
también en otras áreas del
conocimiento sin necesidad de
separarlas, con el fin de construir
significados contextualizados.

1. Determinar la manera
más eficiente de organizar y
Diseño de Instrucción desde el
Conductismo, Cognitivismo y
Constructivismo 16 estructurar la
nueva información para conectar
con los conocimientos,
1.La profesora inicia la clase habilidades, y experiencias
hablando en inglés y en el tablero previamente adquiridas por los
Cognitivismo
muestra el tema de la clase con estudiantes
ilustraciones
2. enfatiza el papel que
juegan las condiciones
ambientales en la facilitación del
aprendizaje, la profesora utiliza
algunas imágenes didácticas en el
tablero para facilitar el
aprendizaje.

1.Comprender que los individuos

traen experiencias de aprendizaje
variadas a la situación de instrucción,
2.La profesora y
las cuales pueden impactar los
los alumnos cantan
resultados de aprendizaje
juntos una canción en
inglés
2. Las teorías cognitivas se
dedican a la conceptualización de los
procesos del aprendizaje del estudiante
y se ocupan de como la información es
 recibida, organizada, almacenada y
localizada, con ello se pretende conocer
cómo el estudiante canta la cancón y
comprende su significado.

1.organizar práctica con

retroalimentación de tal forma que la
nueva información sea efectiva y
3. La profesora eficientemente asimilada y/o
interactúa con los acomodada dentro de la estructura
alumnos haciéndolos cognitiva del estudiante
partícipes a todos de la
clase haciendo pasar a 2. Los estudiantes son actores en
cada uno al tablero. la construcción del aprendizaje
permitiéndoles mostrar lo que saben y
participar activamente de su proceso de
aprendizaje.