Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Unidad 3.
Paso 3. Conocer el proceso de fotosíntesis y metabolismo en las
plantas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Fisiología Vegetal
Código del curso 201711
Tipo de curso Teórico Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 7
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo actividad: 100
Seguimiento y Evaluación del
puntos
Aprendizaje
Fecha de inicio de actividad: Fecha de cierre de la actividad:
11 de octubre de 2018 28 de noviembre de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende la fotosíntesis en los procesos fisiológicos de las
plantas; las reacciones fotoquímicas; fotofosforilación; asimilación del CO 2
por el ciclo de Calvin. Biosíntesis de carbohidratos; fotorrespiración. Otras
vías de asimilación del CO2: la vía C4 y el Metabolismo Ácido de las
Crasuláceas (CAM).
El estudiante comprende los procesos relacionados con la fotosíntesis y
metabolismos de las plantas.
Temáticas a desarrollar:
Fotosíntesis, transpiración, metabolismo y desarrollo vegetal.
Taller 3. Cuestionario y estudio del caso. El estudiante deberá consultar
bibliografías para desarrollo del cuestionario. De igual forma, el estudiante
aprenderá bajo la metodología aprendizaje basado en problemas (ABP), el
planteamiento diagnóstico de un problema en análisis de someter una
especie vegetal de interés agronómico a dos condiciones agroclimáticas
diferentes.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
FASE DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: PASO 3. PRESENTAR
DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA

Paso 3

Conocer el proceso de fotosíntesis y metabolismo en las plantas.

Identificación de reacciones fotosintéticas y fotofosforilación. Asimilación del
CO2, biosíntesis de carbohidratos y la respiración.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Se trabajará el aprendizaje basado en problemas ABP. Esta estrategia
consiste en analizar un problema que será eje del curso para desarrollo de
las actividades conlleve.

Taller 3

A. Cuestionario

1. ¿Cuáles son las respuestas de la planta ante diferentes condiciones de

estrés como: Estrés hídrico por falto de agua, estrés hídrico por exceso de
agua, por temperaturas elevadas en cultivos de clima cálido, y por bajas
temperaturas en plantas de cultivos tropicales?
2. Las plantas se clasifican de acuerdo a asimilación de CO 2, encontrando
plantas C3, C4 y CAM. Describir en que consiste el metabolismo y cuál es la
diferencia entre ellas.
3. En una matriz, describir ejemplos (mínimo cinco) de cada una de ellas y
sus características.
4. Describir que importancias agronómicas tienen conocer o identificar las
plantas de acuerdo a su asimilación de CO2.
B. Estudio del caso

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Se trabajará el aprendizaje basado en problemas ABP. Esta estrategia
consiste en analizar un problema que será eje del curso para desarrollo de
las actividades conlleve. Se presenta una situación problema propuesta que
consiste en inferir el posible efecto fisiológico del desarrollo del cultivo en
dos localidades o zonas agroclimáticas con condiciones ambientales
específicas.

Presentación del Problema:

El grupo colaborativo debe analizar las respuestas fisiológicas de la planta
sometidas a dos condiciones agroclimáticas diferentes. Se piensa establecer
un cultivo del frutal considerando dos ambientes diferentes. Se ha escogido
los municipios de Florencia e Ibagué para desarrollar el proyecto productivo.
En la Figura 1 se describe las condiciones climáticas de cada una de las
regiones.

El grupo de estudiantes, de forma concertada, debe escoger una de los

siguientes frutales de clima tropical a establecer: mango, aguacate o
maracuyá. Durante el desarrollo de la actividad Paso 3, el grupo debe
contribuir a establecer un diagnóstico de cada región respecto a las
condiciones climáticas que deben enfrentar el cultivo. Establecer estrategias
y alternativas de solución para cada una de las regiones.

El grupo debe construir un documento académico donde explique el posible

efecto sobre la fisiología (transpiración, fotosíntesis, nutrición, crecimiento y
translocación de fotoasimilados) de uno de los frutales escogido por el
grupo. Para el análisis de la situación, el grupo colaborativo debe realizar
una serie de consultas previas para el desarrollo de la actividad, como la
consulta de artículos científicos sobre la fisiología de frutales, estrés hídrico
y estrés por temperatura y las lecturas de los contenidos del curso.
Figura 1. Balance hídrico de dos localidades para el estudio del caso
Tomado de: http://www.ideam.gov.co/web/tiempo-y-clima/balances-hidricos-
medios-para-ciudades-principales

Actividades a desarrollar
Actividades individuales:
Parte I. Intervención en el foro.
Con los nuevos elementos adquiridos en el Pasos 1 y 2, y apoyándose en la
revisión bibliográfica, cada estudiante realizará aportes que conlleven al
diagnóstico del estudio de caso planteado en la actividad Paso 3. De igual
forma, deberán hacer aportes para el desarrollo del cuestionario planteado.

Primera intervención:
Cada estudiante deberá participar al foro para asumir el rol y
responsabilidad y escoger de forma concertada, cuál de los frutales
trabajarán para el desarrollo de la actividad.

Segunda intervención:
Cada estudiante debe contribuir con la construcción del documento con sus
aportes pertinentes al desarrollo del Taller 3 y que conlleven al diagnóstico
del estudio de caso planteado en la actividad Paso 3.

Tercera intervención:
Informar al grupo que está de acuerdo con el documento final desarrollado
por el grupo y designar al estudiante responsable para subir el documento
en el entorno de seguimiento y evaluación.

Actividades colaborativas:

El grupo debe construir un documento no mayor a 10 páginas que

corresponda a solucionar la situación problemática.
El documento debe presentarse en formato Word o PDF, el nombre del
archivo debe ser “trabajo colaborativo grupo n”, n es el número del grupo.
El grupo debe seleccionar a un estudiante para que suba el documento final
en el foro colaborativo de la actividad y al Entorno de Seguimiento y
Evaluación del Aprendizaje.

1. En el entorno de conocimiento encontrará los contenidos

de la Unidad 3 y el Glosario.

2. En el entorno de trabajo colaborativo se encuentra el foro

Entornos
colaborativo con la guía de actividades y la rúbrica de
para su
evaluación del Paso 3. En este entorno realizará las
desarrollo
intervenciones.
3. En el entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje, apenas un integrante del grupo subirá el
documento final de trabajo.
 Individuales:
Participación en el foro cumpliendo rúbrica de la guía. Cada
estudiante realizará aportes para el desarrollo del
cuestionario planteado. De igual forma, deberán realizar
aportes que conlleven al diagnóstico del estudio de caso
planteado en la actividad Paso 3.

Colaborativos:
El grupo debe construir un documento final en formato Word
o PDF y debe seleccionar un solo integrante para que suba
el documento final en el link de tareas en el Entorno de
Seguimiento y Evaluación.
Productos a
entregar En el documento final se debe indicar el aporte de cada
por el grupo integrante del grupo.

El grupo debe construir un documento no mayor a 10

páginas que responda al diagnóstico de la situación
problema.
- Portada (con los nombres de los integrantes que
realizaron aportes en el foro).
- Introducción (al menos 400 palabras).
- Objetivos
- Contexto del trabajo planteado
- Discusión
- Conclusiones
- Referencias (normas APA) al menos 10 referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Leer detenidamente las instrucciones de la guía de

actividad.
2. Conocer los criterios de evaluación de la actividad.
3. Participar tempranamente en el foro colaborativos
realizando aportes que conlleven a lograr los productos
Planeación
de la actividad.
de
3. Leer los aportes de los compañeros de grupo y
actividades
mantener un diálogo pragmático con ellos que permita
para el
la construcción de conocimiento.
desarrollo
4. Evaluar los aportes de todos los integrantes del
del trabajo
grupo y tomar acciones de mejora en caso de ser
colaborativo
necesario.
5. Expresar sus inquietudes al tutor a través del correo
interno del aula.
6. Revisar los productos antes de presentarlos y llenar
la ficha de chequeo.
Roles a
desarrollar
El estudiante debe ser consciente que su trabajo puede
por el
contribuir o entorpecer el logro de la actividad. Por lo
estudiante
tanto, debe estar comprometido en todos los aspectos
dentro del
que lleven al buen término de la actividad.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta
que se hayan incluido los aportes de todos los
Roles y participantes y que solo se incluya a los participantes
responsabilid que intervinieron en el proceso.
ades para la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
producción de presentación de trabajos exigidas por el docente.
de Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
entregables criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
por los persona encargada de las alertas para que informe a
estudiantes los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
 estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Normas APA v.6. Las Normas APA son el estilo de
organización y presentación de información más usado
en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
las formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas
APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
Políticas de
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante no
El estudiante realiza entre
El estudiante realiza realiza aportes que
uno y dos aportes, y
aportes que evidencian evidencian la
evidencia poca
Participación la comprensión del comprensión del
comprensión del problema
en el foro problema y argumenta problema y no 40
y sus argumentos no son
colaborativo claramente la situación argumenta ningún
claros para diagnosticar el
del problema. tipo de la situación
problema.
del problema.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 1 punto)
El documento
carece de la
El documento tiene Al archivo le falta algunos
mayoría de los
Estructura y buena presentación sin elementos de la estructura elementos o
redacción errores de ortografía, solicitada o el nombre del
condiciones de la
del tiene la estructura, archivo no es el indicado o 50
estructura,
Documento formato y nombre de presenta errores de
final redacción o
archivo adecuado. ortografía y edición.
nombre del archivo
solicitado.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 1 punto)
Realiza al menos 10
La referencia no se
Presenta al menos 10 referencias según normas
ajusta a las
referencias. El manejo APA, pero se encuentran
normas APA, o el
de citas y referencias algunas inconsistencias.
Referencias documento no 10
cumple con normas Algunas referencias no
presenta
APA. están articuladas con el referencias.
contenido del documento.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 1 punto)
Calificación final 100