Prof. Dinka C. Pardo Serrepe- Prof. Lulli J.

Vásquez Salazar

Área Comunicación Duración 4 horas Grado de estudios 4° Fecha 05 11 2018

1. TÍTULO
Técnicas de creación literaria: género teatral
2. PROPÓSITO DE SESIÓN
COMPETENCIA Interactúa con expresiones literarias
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Explicar las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
 Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
- Elabora una historia que presente un conflicto y su resolución, con personajes
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. principales y secundarios caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurran
en escenarios diversos.
-Participa periódicamente en actividades literarias, intercambiando interpretaciones,
 Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
intercultural.
nacionales e internacionales.
Campo temático Técnicas de creación literaria: género poético Producto Organizador gráfico
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
Enfoque transversal Enfoque intercultural Actitudes
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
MOMENTOS 3. SECUENCIA DIDÁCTICA T
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre estudiantes,
motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 La docente pregunta: ¿Es correcto que los padres decidan el destino de sus hijos sin consultarles? ¿Por qué?
¿Está bien aparentar lo que uno no es? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto escribirían para denunciar estas
situaciones? ¿Por qué? Se busca que las estudiantes apliquen algunas técnicas de creación literaria al redactar
sus propios textos dramáticos.
 La docente da a conocer el PROPÓSITO de la sesión:
Interpretan textos teatrales para reconocer las técnicas para su creación y las utilicen en la creación de sus textos
(Exploración)

dramáticos.
INICIO

20
MOTIVACIÓN
min
 La docente solicita la participación de seis estudiantes voluntarias. Pide que escenifiquen en un máximo de cinco minutos
cómo es un viaje en autobús, camión, micro combi o lancha desde donde viven hasta la ciudad, pueblo o distrito
más cercano. Luego pregunta: ¿qué tipo de situación de situación han presentado? ¿Les ha sido difícil hacerlo?
¿Por qué? ¿Cómo se puede mejorar este trabajo? La docente toma nota de sus aportes.

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

SABERES PREVIOS
 La profesora pregunta: ¿Qué tipo de texto es el que han representado tus compañeras? ¿Qué
características y elementos conocen?
CONFLICTO COGNITIVO
 La profesora inicia el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿los actores necesitan mayores indicaciones en sus
representaciones? ¿Qué es lo más importante en este tipo de textos?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
 La docente pide que lean y comparen la información de la ficha con las conclusiones que se escribieron
en la pizarra sobre las características y los elementos del texto teatral. Indica que escriban sus conclusiones en el
cuaderno. Pueden hacerlo en un organizador.
 La docente orienta en la interpretación del texto teatral. Indicando que lean individualmente y en silencio
el texto “El fabricante de deudas” de Sebastián Salazar Bondy. Solicita que identifiquen sus elementos 8personajes,
diálogos y acotaciones) y la estructura externa e interna del texto teatral.
 La docente pide estudiantes voluntarias para que parafraseen y expliquen el sentido global del texto.
 A continuación desarrollan la actividad 2 para explicar la relación de los personajes a partir de sus acciones.
 La docente orienta durante el desarrollo de las actividades 3 y 4. Recordándoles que deben fundamentar y defender sus
interpretaciones personales del texto dramático.
DESARROLLO
(Indagación)

 Antes de desarrollar al taller creativo, pueden consultar el Texto escolar y revisar la unidad 9 dedicada a la obra literaria de
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Mario Vargas Llosa. A partir de alguna de ellas pueden crear su texto dramático. También que revisen la ficha 8, “Personajes literarios:
min
arquetipos y representaciones”. Esto permitirá a las estudiantes seleccionar, caracterizar y determinar la función de los personajes
incluidos en sus textos.
 El tema a partir del que redactará su texto dramático queda a libre elección de la estudiante. Sin embargo, orienta su elección
a destacar valores y antivalores.
 Recalca diciéndoles que los textos teatrales reflejen situaciones cotidianas y cercanas a ellas a fin de hacerlas reflexionar
sobre ellas. Al escribir su texto, es preferible que utilicen un registro estándar para que todos lo comprendan.
 Propicia el diálogo intercultural. Pide que expliquen el por qué eligieron una determinada temática para su texto dramático y
cómo esto les ha permitido reflexionar acerca de la realidad su ciudad o región y asumir una actitud crítica en relación a los problemas
de su comunidad.
 Las estudiantes trabajan las actividades del taller en clase para poder orientarlas apropiadamente en la construcción de la
secuencia narrativa de las acciones alrededor del conflicto. Con ayuda de las estudiantes, seleccione algunos textos
Creados y escenifican en el aula.
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EVALUACIÓN
 La docente utiliza una lista de cotejo para evaluar los textos teatrales creados por las estudiantes. Teniendo en cuenta los
(Transferencia)

indicadores de la capacidad trabajada en la ficha. Después d realizar las dramatizaciones, sugiere la docente que intercambien
CIERRE

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opiniones acerca de su participación y actitudes asumidas en trabajo en equipo. min
 Invita a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje a partir de las preguntas propuestas en la metacognición.

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Materiales, recursos y bibliografía

Instrumento de
Indicador de evaluación
evaluación

 Explicar las relaciones entre personajes literarios a

 Comunicación. Cuaderno
partir de sus motivaciones, transformaciones y
de trabajo y Texto escolar.
acciones en diversos escenarios.
 Ficha de trabajo
 -Elabora una historia que presente un conflicto y su
 https://www.yotube.com/w
resolución, con personajes principales y secundarios  TIC: laptop, USB
atch?v=NOyLJc2gNMQ
caracterizados según su rol y cuyas acciones  Papelógrafos, plumones, mota,
 https://support.google.co
transcurran en escenarios diversos. regla, pizarra, entre otros.
Lista de cotejo m/chat/answer/159495?hl
 Participa periódicamente en actividades literarias,
=es
intercambiando interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.

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Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
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LISTA DE COTEJO

N.P. INDICADOR SIEMPRE (3) A VECES (2) NUNCA (1)

01 La obra presenta
organización, secuencia y
estructura.
02 Los personajes de la obra
están bien caracterizados
03 La obra expresa la idea
esencial del texto.
04 El guion de la obra de teatro
está basado en una
investigación previa
referente al tema tratado.
05 El equipo mostró
disposición, organización y
dominio de sus
parlamentos.
06 Existió escenografía, luz,
sonido y efectos especiales
durante la presentación
07 El trabajo del equipo fue de
calidad.