PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los adolescentes en su vida estudiantil pasan por dificultades sociales, lo
cual genera la creación de individuos introvertidos lo cual dificulta la
relación intrapersonal en su vida adulta, las causas suelen ser factores
psicológicos como la baja autoestima, la depresión o el miedo.
Los juegos dinámicos ayudan a generar un ambiente de tranquilidad y de
trabajo en equipo lo cual ayuda al desarrollo de los estudiantes para poder
relacionarse e interactuar a su vez generar una buena competitividad
entre ellos, creando valores y principios que le servirán en su vida adulta.
En nuestro país existe un déficit de atención en los niños los juegos
dinámicos ayudan a la concentración, la agilización de la mente, y la
coordinación, lo cual ayuda a los estudiantes en su vida académica tanto
escolar como universitaria.
Los profesores y el estado deberían implementar y dar más apoyo al
desarrollo de los juegos dinámicos por que estimula al alumno de una
manera inconsciente y divertida lo cual genera una fatiga, pero que a su
ve los beneficia grandemente por que se vuelven individuos sociales, uno
de los problemas más grandes en el país son los niños desnutridos, la
falta de atención, problemas en el hogar o la sociedad, los juegos
dinámicos se han implementa en otros países para poder combatir estos
problemas.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿CUAL ES EL BENEFICIO DE IMPLEMENTAR JUEGOS DINAMICOS

PARA UN DESARROLLO SOCIAL Y DE VALORES EN LOS ALUMNOS
DE 3° DE LA I.E. CORONEL PEDRO PORTILLO SILVA – HUAURA –
2018?

1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿EN QUE MANERA BENEFICIA LOS JUEGOS AL DESARROLLO

SOCIAL?

¿DE QUE MANERA CONTRIBUYE LOS JUEGOS EN CRECIMIENTO

DE VALORE?
1.3. JUSTIFICACIÓN
Es necesaria la estimulación de los alumnos para que mas adelante
puedan desenvolverse y tener la capacidad de desarrollarse en su vida
adulta con normalidad, debido a que uno de los principales valores
generados por los juegos dinámicos es el trabajo en equipo el alumno
podrá ver la capacidad y habilidad de cada integrante para poder
 explotarlas al máximo, a su vez es necesario , debido a que tenemos
una cultura sedentaria , la modernidad ha hecho que la interacción entre
personas valga la redundancia sea menos personal.
1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA / FÍSICA
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CORONEL PEDRO PORTILLO SILVA
1.4.2. DELIMITACIÓN TEMPORAL

SEPTIEMBRE 2018 – DICIEMBRE 2018

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

EL TIEMPO PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN, LA COOPERACIÓN
DE LOS ALUMNOS Y DE LA PROPIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. OBJETIVO GENERAL
IDENTIFICAR EL BENEFICIO DE IMPLEMENTAR JUEGOS
DINAMICOS PARA UN DESARROLLO SOCIAL Y DE VALORES EN
LOS ALUMNOS DE 3° DE LA I.E. CORONEL PEDRO PORTILLO SILVA
– HUAURA – 2018
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
IDENTIFICAR MANERA BENEFICIA LOS JUEGOS AL DESARROLLO
SOCIAL
ANALIZAR MANERA CONTRIBUYE LOS JUEGOS EN CRECIMIENTO DE
VALORE

3. MARCO TEORICO
 http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/3431/Casavilca
%20Quispe%20-Suarez%20Buitron.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/16668/juego_apre
ndizaje.pdf;jsessionid=B30BFA026F3AAD1FE731DFB9AFF58A0B?seq
uence=1
 http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/649/MAE
STRO%20-
%20GARC%C3%8DA%20MENDOZA%20LISANDRO.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y
 https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/6693/tesis1
65.pdf
 http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/7982/Dami
an_ne.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1576/1/Trabajo%20de%20Gra
do%20-%20Maria%20Ospina%20version%20aprobada.pdf
  http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1429/TM%20CE-
Cn%203153%20B1%20-
%20Barrantes%20Montes.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/08/Lopez-Filiberto.pdf
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
3.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
JACINTO JORGE ESTEBAN (2016) SUSTENTO LA TESIS “EL JUEGO COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. EDUCACIÓN
INFANTIL” TRABAJO DE FIN DE GRADO DE LA UNIVERSIDAD DE
VALLADOLID. (ESPAÑA)
El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido
a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, social y cultural a través del juego. Se
trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil
categorización. El significado de la palabra juego no es el mismo en todas las
lenguas, mientras en unas el juego denomina actividades lúdicas en general, en
otras utilizan términos específicos para cada actividad o juego, dependiendo de las
necesidades comunicativas de cada idioma. En el nuestro, la palabra juego tiene un
sentido amplio, por lo cual tenemos que utilizar la categoría superior del término,
recurriendo a otros vocablos complementarios cuando queremos determinar alguna
actividad lúdica concreta, como, por ejemplo, juego infantil, juego recreativo, juego
deportivo, etc.
FILIBERTO LÓPEZ GABRIEL (2014) SUSTENTO LA TESIS “JUEGO
DIDÁCTICO Y DESARROLLO DEL LENGUAJE” DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL
LANDÍVAR. (GUATEMALA)
Mediante los juegos de movimiento, los niños, además de desarrollarse físicamente,
aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrás, arriba, abajo,
cercas, lejos, que les ayudarán a orientarse en el espacio y ajustar más sus
movimientos. Juegos que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad. Montar en
corre pasillos, triciclos, bicicletas, patinar, o andar con monopatines, realizar
marchas, carreras, saltos, pisar una línea en el suelo, juegos con balones, pelotas,
raquetas, aros, juegos de hacer puntería: meter goles, encestar, y jugar a la
carretilla, volteretas, piruetas, zancos, y otros Los juegos de movimiento, pueden
ser utilizados como una preparación importante para el aprendizaje porque
favorecen la psicomotricidad, coordinación, equilibrio, orientación en el espacio y
tiempo, aspectos claves para todo el aprendizaje posterior. Al considerar al juego la
forma de expresión intelectual y afectiva de los niños, asegura que es indispensable
que toda persona que se relacione con ellos trate de comprender su importancia y
características. El juego espontáneo es historia real, drama, novela, cuento,
comedia, tragedia, poesía, epopeya, cuyo director, actor y protagonista es el niño y
la niña. En el juego el niño y la niña establecen un espacio y un tiempo propios en
donde coloca los objetos (juguetes) que simbolizan animales, personas y, en
general, diferentes objetos de la realidad. En el juego se pueden cambiar a capricho
del niño y de la niña tanto el espacio y el tiempo como la forma, el funcionamiento y
las relaciones entre personas y objetos. Así mismo el juego puede ser abandonado
temporal o definitivamente según el interés del niño y niña.
MARIA DEL PILAR OSPINA MEDINA (2015) SUSTENTO LA TESIS “EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LOS PROCESOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR” TRABAJO DE GRADO
PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL TÍTULO
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA INFANTIL (COLOMBIA)
Se logra reconocer en el entorno observado, y que es necesario analizar para la
identificación de la problemática, corresponde a las actividades que desarrollan los
docentes, quienes generalmente caen en procesos de rutinización de acciones,
enmarcadas en un espacio reducido y, limitadas a la estimulación coartada de las
dimensiones de los niños. Dichas dificultades tan marcadas en las comunidades
educativas, ocasiona que los estudiantes asuman roles pasivos, se muestren
perezosos hacia la actividad escolar, poco propositivos, poco creativos e incluso
generando cuadros agresivos, fomentando en los niños actitudes indisciplinadas o
de intolerancia ante sus pares; lo que sin duda los recarga de una desmotivación
global por las actividades y la rutina escolar, dando poco espacio al desarrollo de
habilidades fundamentales para una formación integral.
En este caso, también se observó que los niños se van acostumbrando poco a poco
al manejo de escenarios limitados y a la mecanización de actividades que se
determinan desde la autoridad del docente, sin detenerse a pensar, argumentar,
proponer o incentivar. Desde esta realidad observada, se identifica como los niños
asumen actitudes sumisas, apropiadas sólo al desarrollo de actividades dentro del
aula que poco le motivan o convocan a la estimulación psicomotriz, social y
cognitiva.
ANAMARÍA LEYVA GARZÓN (2011) SUSTENTO LA TESIS “EL JUEGO COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL” TESIS
PRESENTADA A LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA COMO
REQUISITO PARCIAL PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO: LICENCIADA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL. (BOGOTA)
Además otra ventaja que promueve el aprendizaje cooperativo en los niños y las
niñas es que ellos mismos aprendan a buscar y a formar conexiones entre el
conocimiento previo y el nuevo que están adquiriendo de los demás. Esto quiere
decir que cuando los docentes motivan a sus estudiantes a que narren o expliquen
trabajos de otros compañeros, o de las clases pasadas, están permitiéndoles a los
niños y a las niñas que generen este tipo de elaboraciones cognitivas que se logra
a través del aprendizaje cooperativo.
Asimismo, como el aprendizaje cooperativo y el juego están ligados, existe también
otra categoría llamada el vinculo negociado en que los niños participan de las
diferentes tareas, la forma en que se relacionan entre ellos o con el educar y el
modo en que este pone límites u organiza las actividades es llamado vinculación
negociada, porque nos interesa resaltar como a través del juego se establecen una
serie de alianzas entre los niños, en las que se coordinan diferentes puntos de vista
y se construyen modos particulares de relacionarse
3.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
EDGAR FROILAN DAMIÁN NÚÑEZ (2011) SUSTENTO LA TESIS
“APLICACIÓN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES Y SU RELACIÓN CON EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL 1ER GRADO DEL NIVEL
DE SECUNDARIA DEL COLEGIO DE APLICACIÓN DE LA UNMSM- 2011”
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON
MENCIÓN EN ACTIVIDADES FÍSICAS PARA LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. (PERU)
La colectividad de los padres, numerosos educadores y médico de niños, algunos
psicólogos y todos los niños especulan que el juego es muy significativo para el
desarrollo infantil. El juego establece un modo propio de interacción del niño con su
medio, que es cualitativamente distinto del adulto. Actualmente, la diversidad de los
especialistas en el tema reconoce que el término “juego” elige una categoría
genérica de conductas muy diferentes. En una reciente postura sobre el tema, P.K.
Smith (1983) señala que su aspecto único consiste en la orientar al sujeto hacia su
propia conducta, más que en un tipo de conducta personal. (Saldivia & Vargas,
2012) Dicho control sobre la propia actividad, que se compara al ejercicio originado
por estímulos externos, necesidades y metas adecuadas de las conductas no
lúdicos, tiene mucho que ver con la distorsión de la realidad que presume el proceso
de asimilación, tanto biológica como psicológica.
Las actividades del juego coadyuvan al desarrollo muscular y de la coordinación
neuro-muscular. Pero el efecto de la actividad muscular no queda localizado en
determinadas masas, sino repercute con la totalidad del organismo. Hay cierta
diferencia entre gimnasia y juego, la complejidad de movimientos empleados en el
juego hace de él un ejercicio sintético, 36- - mientras que la gimnasia resulta ser
una actividad analítica que se dirige en ciertos momentos hacia un sector
determinado del cuerpo. El juego, por constituir un ejercicio físico además de su
efecto en las funciones cardiovasculares, respiratorias y cambios osmóticos, tiene
acción sobre todas las funciones orgánicas incluso en el cerebro. La fisiología
experimental ha demostrado que el trabajo muscular activa las funciones del
cerebro.
CARMEN MINERVA TORRES/MARÍA ELECTA TORRES PERDOMO (2007)
SUSTENTO LA TESIS “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN
EL AULA” UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. (PERU)
Con el apoyo que la psicología educativa ofrece al proceso llamado
enseñanzaaprendizaje con sus teorías y hallazgos entre los cuales se encuentra la
concepción constructivista del aprendizaje, donde quien crea, recrea y construye el
conocimiento es el sujeto aprendiente, tomando de su ambiente los elementos que
su estructura cognitiva es capaz de asimilar o internalizar para modificar o
transformar el aprendizaje adquirido, Esta concepción está estructurada sobre los
aportes de la psicología cognitiva, el enfoque psicogenético de Piaget, la teoría de
los esquemas cognitivos manejados por Goodman y Smith, en cuanto al proceso de
aprendizaje de la lectura, la teoría sociocultural de Vigotsky y otros. Todos tienen
como criterio común el proceso constructivista del aprendizaje. En ese sentido,
Freud, 1908: p. 342 se propone rastrear los procesos que las hacen posibles. Al
respecto señala que “¿No habremos ya de buscar en el niño las primeras huellas
de la actividad poética? La ocupación más intensa de los niños es el juego. Acaso
sea lícito afirmar que todo niño que juega se conduce como un poeta, creándose un
mundo propio... situando las cosas de su mundo en un orden nuevo, grato para él.
Sería injusto en este caso pensar que no toma en serio su mundo; por el contrario,
toma muy en serio su juego y dedica en él grandes afectos. La antítesis del juego
no es gravedad, sino la realidad. El niño distingue muy bien la realidad, el mundo y
su juego, a pesar de la carga de afecto con que lo satura...". El juego, como actividad
que se realiza dentro del aula, es tomado como sinónimo de trabajo - en realidad lo
es- y trabajo es ocuparse de una actividad, ejercicio, tarea y a éste -trabajo- hay que
aplicarle una buena dosis de esfuerzo físico y mental para convertirlo en realidad,
es decir, para ejecutarlo, no importa de qué capacidades tenga que valerse quien lo
ejecuta
CASAVILCA QUISPE, VIDDE SUAREZ/ BUITRON, YULIESY MARILYN (2017)
SUSTENTO LA TESIS “JUEGOS TRADICIONALES PARA EL DESARROLLO
DEL DOMINIO CORPORAL DINÁMICO EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA IEE
“LA VICTORIA” N°498-EL TAMBO.” PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL
DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: INICIAL. (PERU)
El aprendizaje escolar es solamente una parte de la educación en general y puede
iniciarse a condición de que el niño alcance cierto nivel: la etapa operatoria, con sus
correspondencias en la elaboración espacio temporal y también el plan neuromotor
(escritura). La educación psicomotriz favorece la preparación pre escolar creando
situaciones que el niño tiene que enfrentar, presentando juegos que le permitan
conocer su cuerpo, ejercitarlo en diversa configuraciones espaciales y temporales,
y así integrar las nuevas experiencias. La gama de ejercicios parte de la exploración
del propio cuerpo y del espacio que lo rodea, y desarrolla paralelamente la
percepción, la atención, la DIVISIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD Gruesa Dominio
corporal dinámico Coordinación general Equilibrio Ritmo Coordinación viso motriz
Dominio corporal estático Tonicidad Autocontrol Respiración Relajación Fina
Coordinación viso manual Fonética Motricidad facial Motricidad gestual Esquema
corporal Conocimientos de las partes del cuerpo Eje corporal Lateralización 12
educación social y el lenguaje que acompaña la acción. Los recursos del maestro
deben de ser múltiples: tanto la motivación y la estimulación, como los objetos de la
realidad o de la imaginación.