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A lo largo del pasado siglo, varios autores propusieron modelos y teorías para
explicar el modo en que los humanos nos relacionamos con el conocimiento. Estas
teorías han servido para influir en los enfoques y métodos que usa la psicología
educativa.
Su teoría ahondó en las etapas que pasan los niños en relación a su capacidad
cognitiva, hasta que logran desarrollar el pensamiento lógico abstracto en torno a los
once años de edad. Es uno de los máximos referentes en el campo de la psicología del
desarrollo.
Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una
corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev
Vygotsky o David Ausubel.
¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este
autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras
cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro
conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos
conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que
actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría
del Aprendizaje de Piaget.
El concepto de 'esquema'
Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede
ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados
diferentes de abstracción. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros
esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos
que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento. Tiempo más
tarde, el niño alcanza el esquema de ‘tipos de objetos’, mediante el cual es capaz de
agrupar los distintos objetos en base a diferentes “clases”, así como comprender la
relación que tienen estas clases con otras.
Con un marcado influjo de las ideas asociadas al darwinismo, Jean Piaget construye,
con su Teoría del Aprendizaje, un modelo que resultaría fuertemente controvertido. Así,
describe la mente de los organismos humanos como el resultado de dos “funciones
estables”: la organización, cuyos principios ya hemos visto, y la adaptación, que es el
proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la información que le llega
del entorno se adaptan el uno al otro. A su vez, dentro de la dinámica de adaptación
operan dos procesos: la asimilación y la acomodación.
Asimilación
La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo
externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este principio de la
adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre
asimilados por algún esquema mental preexistente en el individuo.
En otras palabras, la asimilación hace que una experiencia sea percibida bajo la luz
de una “estructura mental” organizada con anterioridad. Por ejemplo, una persona
con baja autoestima puede atribuir una felicitación por su trabajo a una forma de
manifestar lástima por él.
Acomodación
La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización
presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que
comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es un
proceso contrapuesto al de asimilación.
Equilibración
Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces
de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del desarrollo.
Estos dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo que se conoce como el
proceso de equilibración. El equilibrio puede ser entendido como un proceso de
regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación.
El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos del
entorno.
El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la persona.
El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas distintos.
Como señala Piaget dentro de su Teoría del Aprendizaje, en este caso se produce
un conflicto cognitivo, y en este momento es cuando se quiebra el equilibro cognitivo
previo. El ser humano, que constantemente persigue la consecución de un equilibrio,
trata de hallar respuestas, planteándose cada vez más interrogantes e investigando por su
cuenta, hasta que alcanza el punto de conocimiento que lo restablece.
La Teoría Sociocultural de Lev Vygostky
¿En qué grado influye la cultura y la sociedad al
desarrollo cognitivo de los niños? Esta es la pregunta
que se planteó el psicólogo ruso Lev Vygostky (1896 -
1934). Vygostky investigó acerca de la influencia de
los distintos ámbitos sociales en los que se producen
interacciones que llevan al niño a asimilar e interiorizar
algunas pautas de comportamiento.
Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de
lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de
pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de
realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervisión y la
responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la
formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
Una de los investigadores que parte de las teorías desarrolladas por Lev Vigotsky, Gail
Ross, estudió de forma práctica el proceso de andamiaje en el aprendizaje infantil.
Instruyendo a niños de entre tres y cinco años, Ross usaba múltiples recursos. Solía
controlar y ser ella el centro de atención de las sesiones, y empleaba presentaciones
lentas y dramatizadas a los alumnos con el objetivo de evidenciar que la consecución de
la tarea era posible. La doctora Ross se convertía así en la encargada de prever todo lo
que iba a ocurrir. Controlaba todas las partes de la tarea en las que trabajaban los críos
en un grado de complejidad y magnitud proporcionado a las habilidades previas de cada
uno.
Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio
sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y,
más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos
conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante
una aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó
explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de
conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de
muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en la
TAS.
Aprendizaje y refuerzo
Por un lado, Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos
procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo,
reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en
consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de
presiones externas, tal y como dirían los conductistas.
Ambiente
Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber
un contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos
condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos
insertados en él.
El factor cognitivo
Sin embargo, nos recuerda Bandura, también hay que tener en cuenta la otra cara de
la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un
sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que
participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación:
tiene expectativas. En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever
los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por
lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición.
Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en
previsión de una situación futura que nunca antes se había producido.
Gracias a los procesos psicológicos que los conductistas no se han molestado en
estudiar, utilizamos nuestra continua entrada de datos de todos los tipos para dar un
salto cualitativo hacia adelante e imaginar situaciones futuras que aún no se han dado.
Aprendizaje vicario
El pináculo del aspecto social es el aprendizaje vicario remarcado por Bandura, en el
que un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que
hace otro. Así, somos capaces de aprender haciendo algo difícilmente medible en un
laboratorio: la observación (y atención) con la que seguimos las aventuras de alguien.
¿Recuerdas las polémicas que se desatan periódicamente sobre la conveniencia o no de
que los niños y niñas vean ciertas películas o series de televisión? No son un caso
aislado: muchos adultos encuentran tentador participar en Reality Shows al ponderar los
pros y los contras de lo que les pasa a los concursantes de la última edición.
Nota: un truco mnemotécnico para recordar el aprendizaje vicario del que habla
Bandura es fijarse en las serpientes o "proyecciones" que le salen por los ojos al señor
del videoclip Vicarious, en el que también aparecen muchos ojos y muchas cosas
extrañas.
Un término medio
En definitiva, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para
recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos
psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo, a pesar de que son
secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen
que, en parte, es social. Es precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a
nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona
y qué no funciona.
Somos capaces de prever cosas a partir de lo que les pasa a otros, del mismo modo
en el que el hecho de vivir en un medio social nos hace plantearnos ciertos objetivos de
aprendizaje y no otros.
Por lo que respecta a nuestro papel como aprendices, está claro: no somos ni dioses
autosuficientes ni autómatas.
Otras teorías y aportes
Existen otros constructos teóricos que también han aportado grandes conocimientos
al ámbito de la psicología educativa. Por ejemplo, la teoría del desarrollo moralde
Lawrence Kohlberg y el modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner.
Los psicólogos educativos también tienen que hacer frente a los problemas que
presentan algunos alumnos para aprender al mismo ritmo que lo hacen sus pares. Los
niños en edad escolar pueden presentar dificultades específicas como el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad o la Dislexia, que afectan negativamente a los
aspectos cognitivos vinculados al proceso de aprendizaje. Será necesario que el
psicólogo educativo, de acuerdo con los docentes, planifique un plan de estudios
adaptado a estos casos, intentando minimizar el impacto académico de estos trastornos o
retrasos.
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Evolución:
Definición:
Por otra parte, la segunda palabra, clínica, también procede del griego. En
concreto sus antecedentes se encuentran en el término kline que es equivalente a
“cama”.
Por eso, desde esta perspectiva, la terapia debe ir más allá del síntoma,
no intentando destruirlo directamente, sino buscando su causa inconsciente para
actuar sobre él de una forma completa, y que la persona pueda hacerse cargo de
sí misma en un sentido más amplio. Profesionalmente, entiendo que trabajando
sobre el inconsciente se logra una intervención integral, sobre todos los
determinantes de la conducta humana, conscientes e inconscientes, sobre el
síntoma y sobre su origen.
Las terapias que se basan en las dos propuestas anteriores juntas (el
enfoque del “estímulo-respuesta” y el enfoque del procesamiento mental) son las
llamadas terapias cognitivo-conductuales, cuyas siglas son TCC. Son las más
afines a las ciencias positivas ya que entienden que se puede tomar al ser
humano como objeto de estudio científico-positivo, es decir, se pueden obtener
leyes universales sobre su comportamiento, hacer predicciones, experimentar,
etc. Por eso las TCC suelen ser las únicas que figuran como tratamientos
basados en la evidencia científica en la literatura académica. No es que sean las
únicas terapias que parece que funcionan, lo que pasa es que su enfoque teórico
se presta más a la realización de estudios científicos.
Campos de estudio
a) La Psicología Social:
Los seres humanos somos seres sociales y como tales nos relacionamos con otras
personas en numerosos ámbitos de nuestra vida: trabajo, pareja, familia, amigos. La
psicología social estudia desde el punto de vista científico la forma en que los
pensamientos y comportamientos de una persona se ven influidos por otra persona. Esta
rama de la psicología también estudia a las distintas organizaciones sociales para extraer
patrones de comportamiento de las diversas personas que forman cada grupo, los roles
de cada individuo o cómo cambia el comportamiento en función de las situaciones que
se produzcan.
b) La psico-neuroinmunología o la psico-oncología:
Disciplina, a medio camino entre la medicina y la psicología, que toma como punto
de partida el descubrimiento de un cáncer a una persona. A partir de ese impacto se
analizan las relaciones que se establecen entre el enfermo y su entorno, el tratamiento, el
estado de salud o los comportamientos.
Todo ello da lugar a que se establezca que, a través de este tipo de psicología, no
sólo hay que tratar al paciente sino también a su familia, que hay que incentivar en todo
momento la dignidad de aquel, que hay que promover lo que es la autonomía de el
mismo y también que es fundamental el cuidar todos los aspectos del entorno porque
influyen en su recuperación.
Los trastornos somáticos: son los que pueden aparecer de manera aguda o estar
presentes de modo constante. cabe mencionar entre estos trastornos a los
síntomas cardiovasculares (son los más frecuentes, como la taquicardia con
palpitaciones), los síntomas respiratorios (sensación de falta de aire o de ahogo),
los síntomas gastrointestinales (náuseas, vómitos) y los síntomas
genitourinarios (como la impotencia transitoria o los trastornos del ciclo
menstrual).
Los trastornos psíquicos: son la sensación de temor o las preocupaciones
infundadas.
Los trastornos conductuales: como son la inquietud motora, la irritabilidad y
las perturbaciones del sueño, entre otros.
Los trastornos relacionados con la imagen o las fobias son solo algunos de los
problemas o trastornos psicológicos que se están tratando con nuevas tecnologías. La
aparición de internet, de la realidad virtual, de los teléfonos inteligentes y de otras
muchas herramientas, ha supuesto, como comentábamos anteriormente, que el
diagnóstico y tratamiento de los problemas psicológicos haya cambiado
radicalmente. Veamos los diferentes aspectos en los que las TICs han influido en la
psicología clínica
Hace unos años para saber un poco más sobre los problemas de salud mental se
debían consultar libros o hablar con un especialista, pero internet lo cambió todo
y actualmente con un par de clicks se puede acceder a información de todo tipo sobre
temas psicológicos.
Este fácil acceso tiene ventajas ya que cualquiera puede formarse y también tiene
inconvenientes porque no toda la información que circula por la red es fiable y tiene una
base profesional.
La realidad virtual se ha revelado como una técnica muy útil para tratar trastornos de
ansiedad, ya que permite sumergir al paciente de forma gradual y controlada en las
situaciones que teme. Otra de las aplicaciones de la realidad virtual es el tratamiento de
trastornos relacionados con la imagen corporal como la anorexia y la bulimia nerviosa,
puesto que permite mostrar al paciente la imagen distorsionada que tiene de su
cuerpo.La realidad aumentada se ha probado en tratamientos relacionados con la fobia a
un insecto, por ejemplo, ya que permite una inmersión gradual en la situación puesto
que el terapeuta puede controlar el número y tamaño de los insectos.
PSICOLOGÍA LABORAL
La psicología es una ciencia que puede aplicarse en diferentes ámbitos. Así
mismo, el estudio del comportamiento humano no sólo puede aplicarse a las personas
de una forma individual, sino que también puede aplicarse de una forma grupal.
Por otro lado, con la psicología laboral se debe centrar en los procesos relativos
al trabajo, teniendo en cuenta la importancia de que cada uno de los empleados conozca
qué grado de responsabilidad tiene en el momento de llevar a cabo un trabajo, si bien
también deben ser tener conciencia de equipo y pensar en un proyecto final en el que la
responsabilidad es de todo el grupo. También se deben establecer de la forma adecuada
las normas existentes tanto dentro del puesto de trabajo como de convivencia dentro de
la empresa o instalación. La psicología laboral tiene además otras funciones como son la
de encargarse de reclutar y seleccionar a nuevos trabajadores. Para ello se debe contar
con un profesional con estos conocimientos en el negocio o empresa, siendo habitual
que este empleado forme parte del departamento de recursos humanos. Además, debe
encargarse de llevar a cabo entrevistas y test psicológicos cada cierto tiempo a los
trabajadores, teniendo en cuenta diferentes criterios, tales como destrezas, habilidad o
herramientas. El profesional encargado debe tener la capacidad de poder formar y
capacitar al personal de su empresa. La psicología laboral se orienta al funcionamiento
de estas entidades mediante un énfasis sobre sus recursos humanos. Al estudiar los
vínculos dentro del sistema, puede brindar pautas que mejoren el rendimiento y su
efectividad.
¿QUÉ ESTUDIA?:
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL
La psicología es una ciencia que puede aplicarse en
diferentes ámbitos. Así mismo, el estudio del comportamiento
humano no sólo puede aplicarse a las personas de una forma
individual, sino que también puede aplicarse de una forma
grupal.
Los principales aspectos que estudia esta rama de la psicología sobre las
organizaciones son: la estructura, el clima, la cultura, los sistemas sociales y los
procesos.
De hecho, son muchos los autores que han propuesto diferentes definiciones del
concepto de psicología organizacional. Con el fin de revisar las particularidades de esta
rama de la psicología, a continuación, se comentan las más importantes.
TEORÍAS
Las teorías de las relaciones humanas fueron postuladas por Mayo y Lewin.
Según esta perspectiva de estudio, el objetivo principal de la psicología organizacional
consiste en lograr la armonía dentro de la empresa vinculando la productividad con el
estado de ánimo de los trabajadores.
Las teorías de las relaciones humanas tratan de interpretar los cambios del
contexto y las empresas, descubriendo así el sentido de ciertos procesos sociales y
estudiando en profundidad la influencia del ambiente de trabajo en la productividad y
los accidentes laborales.En este sentido, este segundo grupo de teorías sobre la
psicología organizacional incrementa la perspectiva y los elementos a tener en cuenta en
el funcionamiento de una organización, y postulan la importancia de nuevas variables.
Según Mayo y Lewin, el hombre es un ser social, pensante, íntegro y con sentimientos.
Toda persona necesita formar parte de un grupo y ser tenido en cuenta por lo que el
reconocimiento social y la pertinencia al grupo son elementos principales para
desarrollar su motivación laboral.
Según las teorías de la organización como sistema abierto y del agente complejo
y autónomo, la organización es un sistema que interactúa constantemente con el
ambiente. Así mismo, postula el concepto de organización como sistema, por lo que
esta se compone por diferentes elementos que mantienen entre sí un mínimo de
cooperación para alcanzar objetivos comunes y propios.
Así mismo, la teoría de la organización como sistema abierto postula que toda
organización está constituida por grupos de individuos interdependientes e
interactuantes.
B. SISTEMAS
Así mismo, las organizaciones como sistemas racionales cerrados proponen una
racionalidad burocrática, la cual está basada en la competencia técnica y la autoridad
legal.
Resultan modelos organizativos que parte de una concepción del ser humano en
permanente desarrollo. El trabajador es un ser social que responde más a las fuerzas
sociales de los grupos que a los incentivos económicos. El enfoque de los estudios
según esta perspectiva resulta más grupal que individual y se analiza el comportamiento
laboral de forma conjunta. El rendimiento laboral de las organizaciones como sistemas
naturales cerrados no esta tan ligado a capacidades psicológicas o fisiológicas, sino al
grado de satisfacción obtenido que a su vez dependerá del trato social recibido.
De hecho, no se entiende la
organización sin el desarrollo de la comunicación entre los diferentes integrantes,
motivo por el cual los elementos comunicativos resultan los más importantes para
muchos psicólogos organizacionales.
1- Característica de la comunicación
El clima y la cultura son dos términos que hacen referencia a conceptos muy
parecidos. Sin embargo, se diferencian por estar examinados a través de perspectivas
diferentes.
Las tareas más importantes que se realizan desde esta rama de la psicología son:
PSICOLOGÍA PUBLICITARIA
Es un campo de estudio interdisciplinario, una rama de la Psicología en la que es
fundamental el trabajo conjunto y una labor constante de apoyo y colaboración entre
departamentos. En ella convergen una gran cantidad de intereses y de variables que
buscan predecir las tendencias psicológicas de consumo.
Detrás de todas las campañas de publicidad existen una serie de decisiones cardinales
de las que depende su éxito. En cada una de estas elecciones los profesionales de la
Psicología Publicitaria estudian, investigan y aportan información y conocimiento para
favorecer el impacto de su trabajo.
De esta manera, el psicólogo tendría que tener en cuenta las tendencias de consumo
de una franja de edad determinada. Pero también la etapa del desarrollo evolutivo en la
que se encuentre el público objetivo.Por ejemplo, si nos dirigimos a adolescentes, será
preferible realizar campañas en Internet o a través del Smartphone. Además, dada su
edad, es conveniente emitir un mensaje reforzador de la identidad personal, un concepto
especialmente sensible, moldeable y vulnerable en esta etapa evolutiva.
-Vance Packard-
PSICOLOGÍA JURÍDICA
Está conformada por dos vocablos griegos: psyche, que significa “alma”,
y logia, que puede traducirse por “el estudio de”.
Por su parte, el vocablo jurídico emana de la palabra latina iuridicus, que a su vez es
fruto de la suma de ius, que es sinónimo de “Derecho”, y del verbo dicere, que es
equivalente a “decir”.
Funciones
Otro aspecto importante del psicólogo forense es que debe contar con la
habilidad de testificar ante un juzgado sobre la pericia que haya realizado (supongamos,
determinar el estado mental del procesado a la hora de realizar el delito). Generalmente,
su trabajo consiste más en aclarar cuestiones legales que psicológicas. Entre las tareas
más destacables de las que se encarga el psicólogo forense se encuentran: emitir
dictámenes en cuestiones de su área, evaluar y tratar a cualquier personal de la
administración de justicia que esté implicado en el proceso, analizar todos aquellos
problemas de índole psicológica o emocional y dar recomendaciones pertinentes en lo
que a responsabilidad, salud mental y seguridad del sujeto se refiere.
¿Qué es la Psicología Forense?
El término forense proviene del latín forum. Esto es, la plaza, el espacio público
donde en la época romana tenían lugar los juicios públicos.
❖ El psicólogo forense tiene una comprensión amplia sobre todos los mecanismos
legales y procesales. De hecho, si no fuera así, podría ser fácilmente excluido de ciertos
procesos en los que participase al haber perdido la credibilidad de los distintos actores
implicados en el juicio.
❖ ¿Qué funciones tiene un psicólogo forense ante un tribunal?
Con el objetivo de ayudar al juez a tomar decisiones acertadas, el psicólogo forense
pone a disposición del caso una serie de conocimientos y herramientas.
Una de las funciones más comunes hace referencia al estudio que llevan a cabo los
psicólogos forenses acerca de las facultades mentales y las condiciones psicológicas de
alguna de las partes implicadas en un juicio (acusados, denunciantes y hasta testigos).
Este análisis ayuda a dilucidar, en el caso de los acusados, si estaban en pleno uso de
sus facultades mentales en el momento en el que, presuntamente, cometieron un delito.
Por ejemplo, si hay un imputado por homicidio, un psicólogo forense tendría la
capacidad para realizar un informe que indique si, en el momento del crimen, el acusado
era consciente de sus actos.
Cada país tiene una legislación distinta respecto al background académico que
precisan este tipo de profesionales. En general, podemos decir que, para dedicarse a la
psicología forense, el profesional debe contar con el grado o la licenciatura o título
universitario en Psicología, para después especializarse en alguna de estas
ramas: psicología de las organizaciones, psicología social o psicología clínica, siendo
este último ámbito especialmente relevante.
Después, debe cursar un posgrado o un Máster en psicología forense.
Sin embargo, resulta de especial interés que el psicólogo forense cuente con
conocimientos extensos en materia de evaluación psicológica, psicopatologías y
técnicas de diagnóstico e intervención. Como el psicólogo forense tiene que ayudar a
dilucidar si la persona acusada tiene trastornos mentales o no, parte de de su trabajo se
parece al de un psicólogo clínico, aunque en este caso sus intereses y los de la persona
evaluada no acostumbran a coincidir.
Dicho de otro modo, los distintos actores involucrados en el proceso judicial (juez,
abogados, fiscales y jurado) necesitan conocer los efectos directos del estado
psicológico de alguno de los implicados para determinar hasta qué punto son
responsables de sus acciones. En este sentido, cabe aclarar que no tendría sentido
alguno que el psicólogo forense realizara divagaciones sobre el estado psíquico de
alguna de las partes juzgadas más allá de la tarea que se le encomienda, que es aportar
luz sobre las circunstancias psicológicas de las partes implicadas durante los hechos que
están siendo juzgados, y por extensión del tratamiento que se deba prestar a alguna de
las partes, si fuera necesario.
No obstante, y aunque pueda generar todo tipo de debates sociales, lo cierto es que
la psicología forense contribuye decisivamente a que se pueda impartir justicia de forma
equilibrada y justa, si se me permite la redundancia.
Existen diversas cuestiones que la psicología forense puede analizar para ayudar a
un juez. Una de las más habituales refiere al estudio de la condición mental de un
acusado para determinar si comprendía la acción que supuestamente cometió y sus
consecuencias.
El tribunal suele esperar del psicólogo forense respuestas a cuestiones legales muy
específicas relativas al caso, y el lenguaje en el que deben estar expresadas es el legal.
En otras palabras, al juez, los abogados y el jurado no les interesa conocer el estado de
salud mental del acusado desde un punto de vista meramente científico sino, por el
contrario, consecuencias directas que pueda generar en el proceso judicial, los límites
que pueda llegar a establecer a la hora de interrogarlo y sentenciarlo.
Esto no significa que los psicólogos forenses tiendan a buscar razones para justificar
el accionar de los acusados; si no existiera esta rama de la psicología, el sistema no
podría impartir justicia equitativamente y actuaría en contra de los principios
de igualdad que intenta promover. Además, en algunos casos, los profesionales de esta
disciplina aportan información que vuelve más severos los cargos.
PSICOLOGÍA CRIMINAL
❖ La Psicología criminal sienta las bases teóricas y prácticas para facilitar la tarea
de los psicólogos criminales.
❖ elaboran el psico-diagnóstico con la intención de prever un pronóstico y
considerar un tratamiento adecuado mediante el estudio de la personalidad del
criminal.
❖ Valorar si el individuo va a reincidir.
❖ labor terapéutica destinada a modificar la conducta antisocial del sujeto.
Por tanto, un criminólogo debe conocer cuál es el trabajo que se desarrolla desde la
psicología criminal, ya que la interacción entre ambos será esencial para el correcto
desarrollo de aquellas estrategias que de forma conjunta propongan para el estudio y
explicación de los fenómenos criminales.
Esta disciplina está orientada a estudiar, entender y explicar cuál es el origen del
delito, cuáles son las motivaciones y la personalidad del delincuente, y además, tratar de
prevenir y controlar la delincuencia y rehabilitar y reinsertar al ofensor.
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Diferenciando entre Psicología criminal y Psicología forense
Gustave Le Bon
Freud anota el hecho de que la psicología, que investiga los instintos, las
disposiciones, los móviles y las intenciones del individuo, se encuentra de pronto con un
nuevo problema: debe explicar el hecho, por demás sorprendente, de que, en
determinadas circunstancias, por su incorporación a una multitud humana que ha
adquirido el carácter de “masa”, ese individuo piensa, siente y actúa de un modo
absolutamente inesperado y distinto.
Multitud y masa
Clases de masas
Son una colección de individuos que presentan conductas semejantes, pero sin
compartir ningún objetivo. Ejemplo: personas que están en un mismo lugar, sin
comunicación entre ellos, en sentido de cohesión mutua, como los compradores de un
hipermercado o los que pasean por un bulevar.
Públicos
Son integrados por personas sin relación directa, cara a cara, pero que poseen
intereses comunes y pueden responder a estímulos semejantes, a pesar de estar distantes
entre sí. Ejemplo: la opinión pública
Multitudes
Según Munné
Masas disgregadas: se forman por una pura coincidencia de personas en un lugar dado
(ej. Personas que circulan en la calle). Debido a la relativa dispersión de los
participantes la conducta colectiva es muy rudimentaria, hay una interacción social
mínima, pues conscientes de que están en presencia de otros procuran comportarse,
cuidan de no realizar ciertas conductas inapropiadas en público, andan evitando tropezar
con los demás, etc. Las masas disgregadas constituyen el caso más elemental de
fenómeno masivo
Masas congregadas: son reuniones de gente que se agrupan debido a un estímulo
percibido por todas ellas o por compartir un mismo interés sobre algo o alguien. Ej:
personas que esperan el disco verde de un semáforo para poder atravesar la calle serían
una masa simplemente estimulada, y la gente que se aglomera alrededor de un accidente
constituye una masa interesada. Lo típico de las masas congregadas es que, además de
una interacción como ocurre en las masas disgregadas, en las masas congregadas la
conducta de la gente se polariza sobre algo común a todos, lo cual hace que sus
conductas tiendan a ser uniformes pues quedan pendidas igualmente ante un mismo
hecho. La congregación humana que se forma de este modo opera a su vez de estímulo
para que acuda más gente, lo que facilita la multiplicación del fenómeno.
TURBAS
Las turbas son masas congregadas de carácter activo, y en la mayoría de los casos,
violentos.
Roger Brown propuso una clasificación de las turbas en 4 clases: turbas agresivas,
evasivas, adquisitivas y expresivas.
1.-Las turbas agresivas: se caracterizan por dirigir su acción contra algo o contra
alguien. Su agresividad puede venir motivada por una protesta, una rebeldía, un ansia de
venganza o castigo o una acción revolucionaria (motín, linchamiento, etc).
2.-Las turbas evasivas: tienden a huir de un lugar dado para evitar un daño real o
imaginario. En el peor de los casos pueden llegar a quedar presas de tal pánico que
siembran el terror a su paso, incluso entre los propios participantes del fenómeno. Son
centrífugas.
3.-Las turbas adquisitivas: están constituidas por una multiplicidad de personas que
convergen en un punto atraídas por la codicia de poseer un bien económico escaso o
más valioso en un momento determinado (rebajas).
4.-Las turbas expresivas: también conocidas como gozosas u orgiásticas, las forman
gente congregada en un lugar que se entrega ya ensimismada, ya fuera de sí a unos ritos,
danzas o juegos pudiendo llegar al éxtasis o al frenesí (reuniones de hinchas para
festejar un triunfo, reuniones de conversión religiosa o mágicas como el vudú).
Los cuatro tipos descritos de fenómenos turbulentos tienen cada uno una
dinámica o funcionamiento interno bien característico. Así, las turbas agresivas y las
turbas adquisitivas se mueven centrípetamente, por actuar el elemento que las polariza
como un polo de atracción. Al contrario que ocurre en las turbas de carácter evasivo,
cuya dinámica es centrífuga, pues el elemento de polarización actúa de un modo inverso
al anterior, o sea, como un polo de repulsión. Otro aspecto importante es que la
manifestación del fenómeno está condicionada por los problemas sociales y las
características culturales.
No todas las turbas pues conllevan la violencia.
PÚBLICOS
Los públicos, en sentido amplio, son masas ordenadas y generalmente pasivas que están
pendientes de un sujeto o acontecimiento que polariza su atención de un modo
voluntario. Las reacciones de los públicos pueden ser muy diversas: de impasibilidad,
desaprobación, excitación, diversión.
Sociedad de masas
1.-Características negativas:
2.-Características positivas:
La masa no existe sin un líder y este presenta cualidades como: fuerte personalidad, una
creencia marcada y voluntad poderosa.
Los grupos colectivos se sienten atraídos por el prestigio que presenta el líder. Si el jefe
perdiese este prestigio decepcionaría a la masa. Ya que el prestigio no lo tiene
cualquiera, por eso los grupos colectivos se dejan hipnotizar por este.
Otra característica negativa que hay que resaltar es que los grupos colectivos al unirse a
la masa, presentan un bajo rendimiento intelectual, al no ejercitar su mente por sí
mismos. Se ven mermados por el aumento de afectividad y se hipnotizan por la
capacidad inferior que presentan el resto de miembros. Intentan nivelarse al nivel
intelectual.
Causas
4.- Identificar el alma de las masas con el alma de los primitivos: es cuando en las
masas no están de acuerdo con algo, se tolera y discute sin que esto se convierta en un
problema.
Consecuencias
2.-Lo que llevara a cabo que el ser humano sacrifique sus hobbies por el interés
colectivo, la mayoría de las veces de forma inconsciente (lo más importante es sentirse
integrado).
3.- No tiene conciencia de sus actos porque se ha dejado contagiar por la masa
4.- La masa pide ilusiones que no pueden rechazar, lo irreal predomina ante lo real.
i. LA OLIGARQUÍA EN EL PERÚ
ii. El APRA
Después de viajar por EEUU y Europa e incluso Rusia, regresa al Perú recién en
1930, su ideología política, entre otros puntos, proponía los siguientes principios, que en
algunos casos y con el tiempo se modificaron hacia lo tradicional:
Fue fundado el 16 de septiembre de 1928 por José Carlos Mariátegui, aunque después
se llamó Partido Comunista Peruano, la intención era agrupar a obreros y campesinos,
pero después se integró gente de clase media y de la pequeña burguesía. Entre sus
principios propuestos tenemos:
-Unidad del proletariado a nivel mundial para enfrentar todo tipo de imperialismo y
explotación.
-La educación de tipo de socialista para garantizar una vida política efectivamente
democrática e igualitaria.
-Capacitar al proletariado por la lucha para el ejercicio del poder y del orden socialista.
Fue el partido político popular fundado por Luis Miguel Sánchez Cerro después de
derrocar al oncenio a fin de mantenerse en el poder y lo conformaban mayormente gente
de clase madia cansada de la dictadura leguísta, por la crisis económica que vivían el
país como consecuencia de la crisis mundial declarada en Nueva Cork en 1929, crisis a
lo que los partidos tradicionales no pueden hacer frente por estar en desorganización.
Hizo frente al aprismo y socialismo emergente, imponiéndose en las elecciones de 1931.
v. El PRI MEXICANO
El líder popular Cesar Augusto Sandino, desde 1926 dirigió una rebelión contra el
imperialismo norteamericano que tenía intenciones de apoderarse de Nicaragua
El partido político” Unión Cívica Radical”, toma el poder en las elecciones de 1916
con Hipólito Irigoyen, desdeñoso de la Oligarquía argentina, apoya a la masa
trabajadora(obreros), nacionalizó el petróleo y otras riquezas naturales; manteniendo
neutralidad en la Primera Guerra Mundial.