APRENDIZAGEM: DA ESPECULAÇÃO À CIÊNCIA

COMO AS PESSOAS APRENDEM: Cérebro, mente, experiência e escola, Conselho Nacional de Pesquisas dos Estados Unidos, Editora Senac São Paulo, 2007.

PRINCIPAIS DESCOBERTAS
• Os alunos têm idéias preconcebidas de como o mundo funciona. A não consideração dos conhecimentos prévios dos alunos pode:
– Dificultar a compreensão dos novos conceitos e informações, – Levar os alunos a “aprender para a prova” (responder o que o professor espera), mas não aprender de forma “útil” (ampliar sua visão de mundo, aplicar o que aprendeu, etc...)

– Entender os fatos e idéias dentro de um arcabouço conceitual. – Organizar o conhecimento para facilitar a recuperação e a aplicação.PRINCIPAIS DESCOBERTAS • Para desenvolver competências. os estudantes devem: – Possuir uma base sólida de conhecimento factual. .

Estrutura Cognitiva Conteúdo total das idéias de um dado indivíduo. O conteúdo e organização de suas idéias numa área particular do conhecimento. . É o complexo organizado resultante dos processos cognitivos através dos quais adquire e utiliza o conhecimento.

Cognitivismo • A psicologia da cognição (cognitivismo) procura descrever o que sucede quando o ser humano se situa e organiza o mundo. resolução de problemas e tomada de decisões (processos mentais superiores = processos cognitivos). • Dá ênfase aos processos mentais dificilmente observáveis. armazenamento e uso da informação na cognição. • Preocupa-se com o processo da percepção e compreensão. • O conhecimento seria o produto da interação do homem com o seu mundo. . transformação.

PRINCIPAIS DESCOBERTAS • Abordagem metacognitiva da instrução pode ajudar os estudantes a assumir o controle de sua própria aprendizagem por meio de: – Definição de objetivos de aprendizagem – Monitoramento do processo. .

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Exemplo: Rubrica Instrucional para um texto convincente. . 2 Minha afirmação é confusa e/ou não é clara. 1 Eu não sei qual é o meu argumento ou minha afirmação A Eu apreafirmação sento uma afirmação e explico porque ela é controversa. Critérios 4 Categorias de Qualidade 3 Eu apresento uma afirmação e não explico porque ela é controversa.

1 Eu não tenho argumentos que suportam minha afirmação.Critérios 4 Argumentos que suportam minha afirmação Categorias de Qualidade 3 Eu tenho argumentos que suportam minha afirmação mas eu deixo passar argumentos importantes 2 Eu tenho 1 ou 2 argumentos fracos que não dão suporte à minha afirmação e/ou são argumentos irrelevantes ou confusos. Eu tenho argumentos claros e precisos que suportam minha afirmação. .

J. 9-15 símbolo químico pode representar pode representar unidade básica dos átomo se ligam para formar unidade básica representa elemento reagem p/ formar são formados pela reação entre não metais podem ser formados entre metais em não metais compostos representa comp.. 71 (1). Educ.MAPAS CONCEITUAIS Pendley e Bretz (1994). of Chem. entre não metais são molécula fórmulas químicas metal com não metal representa fórmula empírica com a menor razão entre os componentes é representa compostos moleculares compostos iônicos .

– Mais profundidade e menos matéria. – Rever o conceito de ensino por transmissão. . • Os professores devem ensinar algum assunto em profundidade. fornecendo muitos exemplos em que o mesmo conceito está em ação e proporcionando uma base sólida para o conhecimento factual. • O Ensino de habilidades metacognitivas deve ser integrado no currículo de diversas áreas temáticas.CONSEQUÊNCIAS PARA O ENSINO • Os professores devem extrair a compreensão preexistente trazida pelos alunos e trabalhar com ela.

• Para um ambiente centrado no conhecimento é preciso pensar: – No que é ensinado (informações.COMO PROJETAR AMBIENTES DE SALA DE AULA • As escolas e as salas de aula devem estar centradas no aprendiz. assuntos) – Por que é ensinado (compreensão) – Nas competências e habilidades .

COMO PROJETAR AMBIENTES DE SALA DE AULA • Abordagem centrada na avaliação. Avaliações formativas (contínuas) útil para o professor e os alunos. . • Aprendizagem centrada no contexto do aluno.

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Maria da Graça Nicoletti Mizukami. 1986. . São Paulo: EPU.DIFERENTES ABORDAGENS PARA O ENSINO ENSINO: As Abordagens do Processo.

. Meio e Cultura) (Indivíduo. C. Cultura e Política) Fernandez. Meio.As Abordagens de Ensino Indivíduo • • • • Tradicional Comportamentalista Humanista Interacionista – Construtivismo – Sócio-construtivismo – Sócio-cultural QFL 3500 Meio Externo (Meio) (Meio) (Indivíduo) (Indivíduo e Meio) (Indivíduo.

Tradicional (teologia católica) • • • • • • Ensino autoritário e rígido Adulto ser completo. . criança adulto em miniatura Ensino centrado no professor aluno tábula rasa aulas expositivas Garantia do aprendizado na forma de reprodução do conteúdo • Assume que todos os alunos tem o mesmo ritmo QFL 3500 Fernandez. C.

modelos. • aluno tábula rasa • conhecimento externo • professor detentor do conhecimento • transmissão • aulas expositivas. memorização • Teorias de reforço (estímulo-resposta) • aquisição de “hábitos”. tarefas. .Comportamentalista (Skinner) • Tiveram grande impacto na educação nas décadas de 1950 a 1970. automatismos QFL 3500 Fernandez. C.

3) O comportamento de animais não-humanos deve ser investigado paralelamente ao comportamento humano porque os organismos mais simples são mais fáceis de estudar e entender que os complexos.Premissas Behavioristas 1) A Psicologia deve estudar eventos ambientais (estímulos) e os comportamentos observáveis (respostas). observação). . 2) A introspecção deve ser substituída por métodos objetivos (experimentação.

recompensa e punição. . • Tecnologia educacional: máquinas de ensino e instrução programada. – O comportamento humano seria modelado por procedimentos de controle.” • Condicionamento operante: – As conseqüências agradáveis de um evento funcionam com “reforçadoras” e as desagradáveis como “aversivas”. e revelado por conhecimentos. atitudes e habilidades observáveis e mensuráveis. • “O comportamento é controlado pelas conseqüências. • Necessidade de se estabelecer objetivos educacionais.Comportamentalista (Behaviorismo) • Principal nome associado: Skinner • Interesse no controle e predição das relações entre estímulos e de respostas.

C. . outros não meio abastece formas existentes a priori conhecimento passivo pouca valorização do professor QFL 3500 Fernandez.Humanista (Rogers) • • • • • conhecimento no indivíduo alguns aprendem.

.Interacionista • • • • ênfase interação sujeito e meio conhecimento construído pelo indivíduo A aprendizagem não é um produto exterior ao aluno Importância à capacidade do indivíduo em integrar e processar as informações • aluno ativo • idéias prévias • papel do professor valorizado. pesquisador QFL 3500 Fernandez. C.

certos aspectos comuns. C. contudo. • Por ser individual. QFL 3500 Fernandez.Interacionista • Construtivismo – A perspectiva construtivista do processo de aprendizagem. que a pessoa já sabe e acredita. . guardando. apresenta os aspectos: • Cada pessoa constrói individualmente seus próprios significados para experiências que vivencia. essa construção é diferente para cada pessoa. • Muitas destas construções envolvem a ligação das novas idéias e experiências com outras.

tanto coletiva quanto individual CONSTRUTIVISMO • Enfoque construtivista à cognição humana. – TEORIA CONSTRUTIVISTA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO HUMANO. Acomodação e Equilibração . • 2 aspectos importantes da teoria de Piaget: – Períodos de desenvolvimento mental – Assimilação.Jean Piaget (1896-1980) • Posição filosófica: o conhecimento humano é uma construção do próprio homem.

– Esta filosofia implica em deixar de ver o aluno como um receptor de conhecimentos. Ele passa a ser visto como agente daconstrução de seu conhecimento (estrutura cognitiva). • Cognitivista: se preocupa com a cognição. de como o indivíduo conhece. C. – Não existe um método construtivista. • Interpretacionista: o ser humano tem a capacidade de interpretar e representar o mundo. – O construtivismo é uma posição filosófica cognitivista interpretacionista. . QFL 3500 Fernandez. como constrói sua estrutura cognitiva. Existem teorias construtivistas e metodologias coerentes com esta filosofia.Interacionista • Construtivista: – Na medida em que se admite que a cognição se dá por construção chega-se ao construtivismo. não somente responder a ele.

QFL 3500 . São nos processos sociais mediados que se dá o desenvolvimento cognitivo. – A mediação se dá através de instrumentos e signos (linguagem. • Desenvolvimento real: o que o aluno é capaz de realizar sozinho. • Desenvolvimento potencial: o que o aluno é capaz de realizar com a ajuda de outros. – Interação: Indivíduo. Fernandez.Interacionista • Sócio-Construtivismo (Vygotsky) – Importância sóciocultural no processo de aprendizagem. Meio e Cultura. – Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). histórico e cultural. – O desenvolvimento cognitivo não ocorre independente do contexto social. C. matemática etc) – A relação com os mais velhos é uma poderosa força no desenvolvimento mental da criança.

Interacionista • Sócio-Cultural (Paulo Freire) – Não se limita às situações formais de ensino – Educação é um ato político – Auto-avaliação ou avaliação mútua QFL 3500 Fernandez. . C.

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