TAREA 1: ELABORANDO REFERENTES CONCEPTUALES

Competencia Específica del Curso:

1. Determinar las dificultades de aprendizaje en niños de sectores vulnerables, para desarrollar habilidades
psicodiagnosticas en el contexto educativo, teniendo en cuenta protocolos de evaluación psicoeducativos
estandarizados

Indicador de Desempeño:
 Consolida argumentos del accionar evaluativo e interventivos del psicólogo en los contextos educativos a partir
de la revisión de los lineamientos nacionales y las tendencias internacionales.

Criterio de Evaluación:
Tipo de evaluación Criterio Porcentaje
Indicar 4 referentes nacionales y 4 internacionales 20%
Registrar referencias fuentes válidas y confiables de 20%
Heteroevaluación bases de datos, revistas, libros, etc.
Argumentación precisa y coherente del marco 40%
referencial de los contenidos temáticos revisados.
Autoevaluación Reconocimiento de fortalezas y oportunidades de 20%
mejoramiento.

Descripción de la Tarea: Consiste en construir referentes conceptuales sobre temas específicos que se desprenden de
la temática general de aprendizaje de la unidad 1: PSICOLOGIA EDUCATIVA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Para la realización de los referentes conceptuales, se deben tener en cuenta los siguientes pasos:

1. Realizar la búsqueda de las investigaciones donde se estudió la temática en libros, bases de datos de CECAR (Scopus,
Proquest, ScienceDirect, Psicodoc, Scielo, entre otras) y revistas científicas a nivel nacional e internacional.
2. Realizar lectura exhaustiva de lo encontrado, priorizar en las conclusiones relevantes sobre la temática.
3. Construir referentes nacionales (4) e internacionales (4) teniendo en cuenta el siguiente modelo (basado en NORMA
APA):

En los siguientes ejemplos se identifican los siguientes elementos: 1. El autor, 2. El año de publicación, 3. Descripción
de la investigación, 4. El objetivo de la investigación y 5. Los resultados y/o aportes de esta.

Ejemplo 1:
En el ámbito internacional, Salazar y Cadenillas (2009) en Venezuela, realiza una investigación sobre el desarrollo de un
software educativo para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura modelos de operaciones I, dictadas
en el departamento de computación y sistemas de la universidad de oriente. Su objetivo fue desarrollar un Software
Educativo que facilitara el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la asignatura Modelos De Operaciones I. El aporte de
la presente investigación, se basa específicamente en la creación del software, dado que en ella se puede observar
como la creación de micromundos interactivos, lograron despertar el interés de cada estudiante, logrando facilitar así
el aprendizaje de la asignatura.
Ejemplo 2:
En el contexto nacional, Caro, Toscano, Hernández y David (2009) realizaron una investigación sobre el diseño de un
software educativo basado en competencias en el departamento de informática, trabajada en la Universidad de
Córdoba – Colombia, Su objetivo principal es la creación de un software educativo basado en competencias, para lograr
una implementación adecuada en los diferentes aspectos educativos. Los resultados fueron los siguientes: 1: una de
las diferencias de este software, es la utilidad y facilidad que le brinda a los estudiantes de la educación básica. 2: a
diferencia de todos los demás software, este nos permite presentar una nueva metodología de fácil acceso a nuevas
competencias.
Ejemplo 3:
En Sincelejo sucre, se desarrolló una investigación llamada, Implementación de un software educativo que conlleve a
un aprendizaje de los fundamentos técnicos del baloncesto de los estudiantes de grado séptimo de la Institución
Educativa Dulce nombre de Jesús del municipio de Sincelejo, por Eladio Pérez Peralta, (2014). Con el objetivo de facilitar
el aprendizaje de los conceptos teóricos del baloncesto. Con la implementación y puesta en práctica de estos nuevos
recursos didácticos se logró motivar a los estudiantes en las clases de Educación Física, haciéndolas más dinámicas,
además se contribuyó a que el deporte del baloncesto alcanzara la popularidad y el dominio que siempre ha debido
tener.

Temáticas a Investigar:
1. Dificultades de Aprendizaje - Learning Disabilities
2. Educación Inclusiva
3. Trastorno de la Lectura - Dislexia
4. Trastorno de la expresión escrita – Disgrafía
5. Trastorno de las matemáticas – Discalculia
6. Estrategias de Intervención Psicoeducativa
7. Evaluación de las dificultades de aprendizaje
8. Trastornos del Desarrollo
9. Prevención y detección precoz de las dificultades de aprendizaje
10. Intervención Cognitiva para las dificultades de aprendizaje
11. Programas de Intervención aplicados a casos de Dificultades de Aprendizaje
12. TDAH y problemas en el contexto escolar
13. Intervención Psicoeducativa para las conductas Disruptivas en el contexto escolar

Elementos para la realización:

1. Aplicación de Normas APA

2. Entrega a tiempo de la actividad: 13 de Agosto de 2018
3. Construcción de 10 referentes conceptuales (5 nacionales y 5 internacionales) de la temática seleccionada.
4. Construcción de marco referencial en 3 a 4 hojas, 1 hoja de presentación, 1 hoja de bibliografía o fuentes.
5. Las referencias bibliográficas deben organizarse a partir de los lineamientos de las NORMAS APA
6. Adicionar el logo de CECAR en el encabezado.
7. Para revisar la base de datos de CECAR deben entrar al link: http://biblioteca.cecar.edu.co/index.php/herramientas-
busqueda/recursos-electronicos
Allí al dar Clik en una de las bases de datos, deben ingresar usuario y contraseña (el mismo que utilizan para entrar a
portal aldea estudiante).
Organización del Trabajo Escrito

MARCO REFERENCIAL MARCO REFERENCIAL

HOJA DE PRESENTACION

LOGO DE CECAR

NOMBRE DE LA TAREA

INTEGRANTES

ORIENTADOR

AÑO

MARCO REFERENCIAL MARCO REFERENCIAL BIBLIOGRAFÍA