PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

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I. DATOS INFORMATIVOS.

Duración 180 min

TÍTULO DE LA SESIÓN : “Aprendo a identificar el tema y el subtema” Fecha 04/04/18
Grado y Sección 1° D Área COMUNICACIÓN. DOCENTE Yackson Espinoza Herrera

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de
Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura
diversos textos escritos.
compleja y vocabulario variado.

Reorganiza información de Reorganiza información de diversos textos escritos.

diversos textos escritos.
Comprende Infiere el significado de los
textos escritos. textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
los textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce el significado de palabras y expresiones con sentido figurado a
partir de información explícita.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre
las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente formula la situación comunicativa de este modo. Comenta que a lo largo de la secundaria leerán textos cada vez más
complejos y que dicha complejidad muchas veces incluye un vocabulario desconocido y más especializado. A continuación, coloca
en la pizarra (sea en tarjetas o de forma escrita) las siguientes palabras:

obesos famélicos vértigo apañar enfermedad órganos pesadilla hambre

A continuación pregunta: ¿Qué significan estas palabras?

Los estudiantes participan señalando el significado que conocen. El docente estará atento a los sentidos que identifiquen los
estudiantes para ayudarlos durante la lectura a precisar el significado.

Explica que estas palabras nos pueden dar pueden dar pistas para predecir el contenido de un texto. A partir de ello, formula la
siguiente: ¿De qué creen que trate el texto que vamos a leer?

El docente anima a los estudiantes a que respondan a partir de los indicios del texto y de sus saberes previos
El docente formula la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos saber de qué trata un texto? A continuación presenta el propósito de la
lectura que realizarán: “Vamos a leer el texto para identificar el tema y los subtemas”. El docente explica que el propósito de la
sesión es aprender a identificar el tema y subtemas.

El docente coloca en algún lugar visible un papelote con los aprendizajes esperados para la sesión, o los escribe al costado de la
pizarra. Realiza la indicación de que servirán para saber si se alcanzó el aprendizaje previsto para la sesión.

DESARROLLO (120 minutos)

El docente modela la lectura, leyendo algunos párrafos.

Pide a algunos estudiantes que lean el texto por párrafo. Durante la lectura oral, el docente ayuda a los estudiantes a que
confirmen las predicciones que formularon al inicio sobre el significado de las palabras.

Los estudiantes realizan la relectura del texto utilizando como referencia el vocabulario que lo acompaña para aclarar dudas por el
significado de palabras nuevas: mórbido, obesos, famélicos, vértigo, apañar, inanición, red ilegal de tráfico de órganos, inanición,
incuria.

El docente pide que los estudiantes se reúnan en grupos de tres y que contesten las preguntas. A partir de la intervención de los
estudiantes, el docente precisa y corrige las respuestas. (Recuerde que hay preguntas cuya finalidad es la obtención de
información literal del texto, y otras en las que el estudiante debe formular una opinión a partir de lo leído). Se presta atención a
las respuestas para dar las orientaciones necesarias.

El docente ayuda a los estudiantes a precisar el propósito del texto con ayuda de las siguientes preguntas: ¿quién escribió el
texto?, ¿qué nos está dando a conocer?, ¿para qué?

A partir de las preguntas y respuestas los estudiantes reconocen que el texto es argumentativo. Asimismo, recuerdan que en este
tipo de texto, una persona plantea una posición, opinión o punto de vista sobre un tema específico, y lo sustenta con razones.

El docente recuerda a los estudiantes la pregunta para reconocer el tema del texto: ¿De qué trata el texto?

Recuerde que, si lo ve conveniente, solo puede focalizar la parte de la inferencia y las preguntas para la reflexión propiamente
sobre el tema y las ideas que se plantean en el texto las puede abordar en la siguiente sesión. El tiempo que requiera va a
depender de las necesidades de atención de los estudiantes.

El docente les recuerda el propósito de la sesión: ¿Cuál es el propósito de la sesión?

Los estudiantes responden que es comprender el texto, reconocer el tema y los subtemas. El docente precisa que, hasta este
momento, han respondido preguntas para comprender el texto, han puesto en común sus respuestas y han reconocido el tema,
pero que para cumplir con el propósito planteado, deben reconocer los subtemas del texto.

El docente pregunta: ¿Qué son los subtemas?, ¿cómo reconocemos los subtemas de este texto?

Se absuelven preguntas y dudas del estudiante.

Cierre el tema con el siguiente cuadro que construye con la participación de los estudiantes:
PASOS PARA IDENTIFICAR TEMA Y SUBTEMAS:
1. Anticipar la lectura del texto preguntándonos de qué tratará el texto a partir del título, imágenes o palabras clave.
2. Leer el texto para comprenderlo, reparando en las palabras que no entiendo, deduciendo su significado por el
contexto o utilizando el diccionario o glosario que acompaña al texto.
3. Identificar el tema con la pregunta: ¿de qué trata el texto?
4. Identificar cuántos párrafos tiene el texto.
5. Identificar los subtemas del texto con la pregunta: ¿qué nos dice cada párrafo del tema del texto?
6. Organizar el tema y subtema del texto en un esquema.

CIERRE ( 45 minutos)

Los estudiantes, de manera personal realizan la siguiente actividad:

 Leen el texto anexo y aplican el paso a paso para hallar el tema y los subtemas del texto.
 Organizan las ideas en un esquema según el modelo trabajado en el aula.
 Identifican el tema y los subtemas del texto leído.
 El docente, cuando obtenga los resultados de este trabajo es importante que focalice qué estudiantes requieren ayuda y
qué estudiantes tienen más autonomía en el desarrollo de los aprendizajes, con la finalidad de hacerles seguimiento y
trabajar estrategias que les permita atenderlos más.

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN :

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos ha servido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

- Leen el texto N.° 6 del MCL “El camotito: valioso, dulce y sabrosito” y aplican el paso a paso para hallar el tema y los
subtemas del texto.
- Organiza las ideas en un esquema según el modelo trabajado en el aula.

V. MATERIALES O RECURSOS

Cuaderno
Libro Comunicación 1
Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota ) Fichas de co y autoevaluación

VI. EVALUACIÓN.
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantes con una lista de cotejo.

…………………………………………………………………………..
Prof. Yackson Espinoza Herrera
Esp. Comunicación.
 Grado y Sección: 1° “D”
Curso: COMUNICACIÓN

Prof. Jackson Espinoza Herrea

El Tema y los subtemas

Entre el tema y los subtemas se Hola
Hola Pedro.
Pedro. Mi tema es el comic. Su
¿Qué tema te toco
establecen distintos tipos de exponer? origen,
origen, características
características yy
exponer? representantes
relaciones:
Causa – consecuencia:
Cambio
climático
Calentamiento
Global
Extinción de
especies
Partes de tema:
raíz
La planta tallo
Hojas
Comparación:
PerroGatoSemejanzasMamíferosDi
El texto es la unidad mayor de comunicación lingüística que
ferenciasCaninoFelino
transmite una idea completa y se expresa tanto en el ámbito oral
Ejemplificación:
como en el escrito. La extensión de los textos es variable: pueden
estar por enunciados u oraciones: pero en todos los casos deben
tratar un mismo tema.
Artes plásticas
Es el asunto o concepto clave del que
se habla en todo el texto. Es un
Pintura Arquitectura Escultura enunciado que sintetiza todo lo
EL TEMA expuesto de manera muy general. Se
expresa en un sintagma nominal.
La Última La Catedral
La Piedad
Cena de Lima

Son enunciados cortos que resumen el

contenido de las diferentes partes de un
Los subtemas texto

¿Cómo identificar el tema y los subtemas?

Tema: EL COMIC
Nos podemos hacer las siguientes preguntas ¿de qué trata el
texto? O ¿de qué nos habla el texto? Pues el reconocimiento del
Subtemas tema de un texto consiste en identificar qué información se
expresa constante en él.
Párrafo 1 Definición Pero, a menudo el texto nos ofrece una serie de pistas que nos
ayudan a identificar el tema y los subtemas.
 El título del texto. Con frecuencia, el tema está recogido en
Párrafo 2 Características
él.

 Las palabras destacadas. A veces, las palabras que expresan

Párrafo 3 Tipos el tema o los subtemas del texto aparecen destacadas en letra
negrita, en letra cursiva o me mediante subrayado.

Párrafo 4 Representantes
  El primer párrafo. Es frecuente que en el primer párrafo se
mencione el tema.

Idea principal e ideas secundarias

¡Qué interesante esta este
texto!
La noticia que difunden los periódicos Subrayare lo más
se caracterizan, fundamentalmente, por importante.
ser actuales y objetivas. En efecto, la
actualidad de una noticia se establece
por la cercanía e inmediatez que la
transmisión de los sucesos tiene al
momento en que estos ocurren. Y, en
cuanto a la objetividad, la noticia
presenta los hechos tal y como
sucedieron.

En un texto formal, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal. Las demás ideas del
párrafo desarrollan dicha idea:

La ideas principal de cada  Expone el contenido más importante del párrafo.

párrafo se relaciona con el
subtema que relaciona dicho
párrafo.
 Si se elimina del texto, éste perdería sentido.
Idea principal  Muchas veces esta expresada al principio; en algunas
(general) ocasiones se encuentra en el interior o al final del texto, y
en otras suele aparecer al principio y repetirse al final.
 Es autónoma, es decir, no depende de otra idea.
 Agregan datos que vienen a ampliar, ejemplificar o
Ideas demostrar la idea principal.
secundarias  Están al servicio de la idea principal.
(específicas)  Carecen de autonomía, pues dependen de la idea
principal.

(1) Una de las principales causas de la contaminación Idea Principal

ambiental es la actividad petrolera. (2) Ello se debe a
que el proceso de extracción del petróleo de los
zócalos marítimos, así como su transporte en barco,
son actividades muy riesgosas y los accidentes que
general ocurren con mucha frecuencia. (3) Lo más Ideas Secundarias
lamentables de estos es que sus consecuencias
medio ambientales son devastadoras.

En el párrafo anterior, la oración (1) es la idea principal y las oraciones (2) y (3) son las ideas
secundarias. Por ello, si se elimina la oración (1), las otras oraciones pierden sentido, pues se
conectan con aquella de manera muy explícita. Las palabras subrayadas son pruebas de esta
conexión.

Sin embargo, no siempre la conexión entre las oraciones de un párrafo es tan explícita. La
función de la idea principal es articular las oraciones del párrafo, es decir, dar sentido a la
unión de las oraciones que lo conforman.
 El tema y los subtemas
PARA COMPRENDER MEJOR
1. Lee el siguiente texto. Luego, realiza las
actividades sugeridas.
Una interesante historia
Mafalda es una historieta creada por el argentino
Joaquín Salvador Lavado, más conocido como
Quino, en 1963. Tiene como protagonista Mafalda,
una niña muy inteligente.
Cuenta su creador, a modo de anécdota, que
Mafalda nació como una historieta para
promocionar una línea de electrodomésticos, pero
esta campaña nunca se realizó, así que quedo
guardada en el cajón durante un año más o menos.
Es en 1964 que sale a la luz, en una publicación en la
revista Primera Plana s pedido del secretario de
redacción, Julián Delgado.
A partir de ese comento, Mafalda cobra vida junto
con los inolvidables personajes que todos
conocemos. El padre, empleado de una compañía
de seguros, hombre mesurado que vela por la
comodidad de su familia; la madre, típica ama de
casa de clase media, abnegada y sacrificada, que
está pendiente de los quehaceres de la casa. Los
amigos de Mafalda: el señor Felipe, el materialista
Manolito, la altanera y parlanchina Susanita, el
inocente Miguelito, y otros más. Estos personajes
constituyen una forma particular de conocer la
problemática del mundo a través de sus voces.
 ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué pistas
importantes del texto te han permitido
identificarlo? Responde.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
 Escribe los subtemas de cada párrafo del
texto.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
 Copia la oración que resume el subtema del
tercer párrafo.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
 Explica que tipo de relación se da entre el tema y
los subtemas del texto.
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________________________________________
________________________________________
PARA EXPRESARSE MEJOR
2. Completa el siguiente esquema con los
subtemas que consideras si tuvieras que
escribir un texto.
Tema: LA ADOLESCENCIA
Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4
Subtema
s
3. En este recuadro encontrarás un tema y
tres subtemas. Ordénalos de modo que
puedan presentarse en un texto.
Andinismo Deportes de aventura
Canotaje Parapentismo
Tema: ____________________________________
Subtemas:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
 Escribe un texto que corresponde al esquema
anterior:
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__________________________________________
__________________________________________
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 Idea principal e ideas secundarias
PARA COMPRENDER MEJOR
1. Lee el siguiente texto. Luego, numera los
párrafos:
La magia, una ilusión
La magia, también llamada ilusionismo, es un
espectáculo del que los seres humanos hemos
disfrutado desde hace muchos siglos. Se la puede
definir como el arte de entretener mediante trucos
que desafían las leyes de la naturaleza.
Sus orígenes se encuentran en la antigüedad. Los
primeros magos de los que se tiene conocimiento
estuvieron en Egipto, alrededor del año 2700 a.C. en
esa época llevaban a cabo trucos con animales,
copas, esferas de madera y otros objetos.
Para realizar sus pruebas, los magos se basan en
diferentes principios psicológicos, entre ellos se
encuentra la distracción y la sugestión. Los
espectadores no ven todo lo que sucede. Ellos
creen ver otras cosas que en realidad no ocurren.
Esto nos lleva pensar que el ilusionismo efectúa
acciones imposibles.
 Completa el cuadro propuesto con el tema
del texto y los subtemas que se desarrollan
los párrafos:
Tema
Párrafo 1
Párrafo 2
Subtemas
Párrafo 3
 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
Marca:
 La magia es un espectáculo que se ha
disfrutado desde hace muchos siglos.
 La magia es el arte de entretener mediante
trucos que desafían las leyes de la
naturaleza.
 Subraya la idea principal del segundo párrafo.
Luego, explica en qué sentido las ideas
secundarias desarrollan dicha idea.
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________________________________________
 En el tercer párrafo se desarrolla la idea principal
con respecto a dos de los principios psicológicos
de la magia. Rodea las ideas secundarias que
amplían esa idea.
PARA EXPRESARSE MEJOR
2. Completa el siguiente esquema de contenido
con un subtema que consideres necesario.
Memoria USB
a. Definición
b. Características
c. Tipos
d. _____________________
 Escribe un párrafo en el que desarrolles el
subtema que has escrito en el esquema anterior,
distinguiendo entre la idea principal y las ideas
secundarias.
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________________________________________
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3. Clasifica las siguientes ideas escribiendo
dentro del paréntesis P (principal) y S
(secundaria), según sea el caso. Luego,
numera en los recuadros según el orden
conveniente.
 Los primates son un buen ejemplo de ( )
asociación familiar porque viven en
grupos generalmente estables.
 Suele haber un macho, una hembra y
sus crías, que viven con sus padres hasta
que alcanzan la madurez.
 la asociación familiar está formada
por individuos de una misma familia o
clan.
 Cuando se hacen adultos, ellos
mismos buscan pareja para formar otra
familia.
 Agrega otro párrafo cuya idea principal este al
final.
 ___________________________________
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