Procedimientos de implementacién en la recuperacién, actualizacion y mejoramiento de diddcticas especificas en el SENA Estrategia didcticas gonerales para la Formscian Profesional Como resultado de ta observacin, Ia reflexion y la. doeumentacion sobre a Taner ‘decomo se reaizay como se be realizar la formacion profesional ‘gin lor plnteamientos de Ta Episteme: a) Vivencis 8) Aplteaeson Para este ndmaro de la revista nos ve ferimoe aolo 9 Tas es primers oto, Postoriorments presentaremos. las dot times con fas Cuales quedard presenta fo todo\al documento sobre didacticas tseciica, una experiencia Sena, VIVENCIAS Hay dos_modos de transformar el febjete'a conocer. Uno consis en modi fiear sus posiciones, sus movimientos © sus propiadades para explora su natura lezat sla soeton quo llamaremos sic El otro consist en eniquecer el objeto ‘con propiedades © relaciones nuevas que onservan sus propiedades 0, relaiones anteriores, pero completandolas median te sietomte do elaniicaiones, ordenacio nes, correspondancies, enumraciones © medidas, ete: EI origen de restos co nocimientos elantticos resid, por tanto, fn estos dos tips de acciones y no sola mente en las percepciones que les sirven de soall2acion’. (Piaget 1.971. Pig, 89) La Epistemologia Genética de Paget, sto 85, a teorla dol conociminto val Go, intenta explearnos como ese! trans: ‘de menor conoeimiento ® otro. de mayor conocimiento, £Como sto? Como fay ol adulto en ge ‘adoran el conocime En ta formacién téenia, en la forma: 9 profesional, en la formacion bésies, nidor ya disponibles en Ia cienea 0 Ta teenolegia que so est aprendiendo, ‘Asi, dremos que el propésito do este tmfoque.no es el de buscar una forma on tesricpréetea, sino més bien prac Wcotesren.‘Anora bien, 2 proguntaré el lector, de ‘qué manera fora esto? La respuesta po Fece sencila en ol discurso pero es com Plicada y diffe en la prectica. Veamos, fn primer lugar, hay que ingeniarse de mostraciones donde el aprendig vea, par cipe y pueda realizar aeciones y opera: Clones coneretat, Agu, Tecardando cir tas estrateoias digécticos do a wadicion SENA, el aprenlc y el instructor HA: CEN. El hacer o el operarinstumentos, riquinas, horramiontas y demés elemen: tos eoneretos dela tema le permite a Sprendi ya instructor adoptar ung act {Ud préctica ante fa produecién. En los {aso8 donde et Instructor no paca real Yar" domostracionos. se le insists pare ‘que reaicesimulaciones,ost0 es, usta Clones 0 ejemplifieaiones de sit Brtficiles oro. parecidas 0 si Its situaciones donde se producs 0 s2 ge horan blenes 0 servicios pars la comunt dad, ‘Ahora bign, si las damostracionesy lat sinvulaclones estan a cargo del instructor on partiipacion de los aprendices, estos ttimos tienen bajo su responsabilidad el fnsayo, esto es, el realizar de. manera practca las aeciones operaciones de- Imortradas y simulades por Tos instructo res. Ahora los aprondices HACEN bajo ‘3h responssbilided la orientacion del istragtor que os endane Durante tas vivencia(demostraciones) simalalones y ensayo) hay auo promo Yer. permanentemente una Interacion aprendiinsiructor sin miedo. © wemor ante el ertor. En efecto, ambos persone- jes son sores humanos y como tals puc- fen equivocarso, sobre todo, ef aprendiz, REFLEXIONES ““Poderos plantesrnos problema en los siguientes términon a nocion des msrica @ més pobre que la percepei6n co- FHespondiente? Por siemplo: fa nocion de ‘xpaclo det mas rlea0 mas pobre que la pereepetba dal espacio? En la medida on ‘quo Ta nocién provediera de la percep” ln sin'mis deberia ser mi pobre, pues fo que en ese caso se contruiriasolamen te por abstracclon partir de To.dado Tretiante genealiacion: generalizaci6n ‘que, slempre en el mismo supuesto, nada ‘mas consstirla'on rotamer as partes co- Tunes de les datos y.abstracras do los ‘Otros, lo cual condita a hacer del cor. ‘epto un exquema empobrecido de 10 percibido” {loget, 1.971. Pig, 81) En esta concepcién_epistemoligica donde. el conocimiento 0 Y elaboreda de" mnanara abeoluta, sino mis bien “un proceso de permanente consiruccién, s2 fers co apes yo inti {or especulen,rellexionen y concaptual ‘can las vivoncias previamente realizades (demostaciones, simulaciones. y_enss ves). FL panel dal instructor aqul, en este ‘moment, eel de orentar 3 los aprend ‘es por medto de preguntas o problemas relacionados oon el tema. Otra estates de este momento de reilexion es el de ‘conformar pequefos fupas de discucion pore traolar alrededor de proguntas cla Nos sobre el eantenido desatrolladd en as ‘Si disponen de suficiante tiempo so puede promover en los aprendions la ea boracign. de. representacionesgfias, ‘euadros plctorieos, cuadros sindpticos y ‘tro tino de representaciones. eta nn oi ya DOCUMENTACION “La aplicacd # la didctca do l.psi cologia ce Paget, debe arrancar de ate fis fundamental agin fa cual el pens Imiento no #3 un canjunto de términos fstitleog una eoleccion de “contenidos te conclenel’, de Imbgonas, ete, sino un Juego de oparacionas viviritesy actuan te {Aobii, 1.973. Pig. 101) Depués de ls vivencias(domostracio res, slulaciones,ensayos) y de ls re: Hexiones. (prequntasproblemas, expect Taciones) se debe presentar la recupera clin Gel saber escrito (documentacion) Sobre ol toma. Después de las vivenclas (demostra clones, simulaciones. ensayos) y do las feflexiones (preguntas, problemas, ese cculaciones_y_representacones) 50 dobo presenta la recuperacién del saber exer to (docurnentacion! sobre ol toma ‘Aqut cesempafia un papel muy espe cial el uso de fos médulos, Ins eats, Tes leeturas, lot textos. 10s videos, lot audios grabedos y las conferencas pre La documentacion (teésea) después do as vivencias y de fas. conceptualize: ‘iones pormite que los términos y los Cconceptos estén referidos alas sciones ‘operaciones correspondiente. Rétix Bustos Cobos