Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2018

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básico común
Curso: Herramientas Digitales para la
Gestión del Conocimiento Código: 200610
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Wcdaly Cortés Actualizador de curso: Wcdaly Cortés
Algeciras Algeciras
Fecha de elaboración: 10 de julio de Fecha de actualización: 10 de julio de
2018. 2018.
Descripción del curso:
El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y del
componente de formación en Tecnologías de la Información y la comunicación. Está
basado en el modelo por competencias, el cual propone fortalecer o desarrollar
competencias en el saber, en el hacer y en el ser, de procesos tecnológicos y
comunicativos de la sociedad de la información y la comunicación.

El curso es de tipo Metodológico de tres (3) créditos y ha sido diseñado para ejecutarse
en el lapso de 16 semanas. El curso consta de tres unidades académicas, Así:

La primera unidad está orientada al conocimiento de las tecnologías de la información

y las comunicaciones (TIC); La segunda unidad consiste en desarrollar el concepto de
comunicación e interacción social a través de las múltiples herramientas digitales
disponibles, ejecutando un pensamiento crítico acerca de su influencia en la
generación del conocimiento (Analizar, entender o evaluar la forma de organizar los
conocimientos, para poder interpretar y representar las opiniones o afirmaciones
dadas en los trabajos o productos enviados); La tercera unidad busca generar que el
estudiante la discuta constructivamente, reflexione y ponga en práctica diferentes
ejercicios que involucren la búsqueda avanzada de información, generando la gestión
del conocimiento.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

1. Comprender el concepto de las Tecnologías de la Información y la comunicación a

través de mediaciones digitales, que permita establecer nuevos canales de
comunicación e interacción social, para fortalecer la gestión del conocimiento, el
uso de redes académicas y la búsqueda de información.

Competencias del curso:

1. El estudiante comprende el concepto de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, desarrollando habilidades tecnológicas que le permiten aplicarlas en
las diferentes tareas planteadas.

2. El estudiante identifica el proceso de comunicación e interacción social, aplicándolo

en los diferentes contextos de su formación profesional.

3. El estudiante aplica la búsqueda e interpretación de información y gestiona

conocimiento a través de espacios de interacción y comunicación.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Presaberes Conceptos generales de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones.
Definición
Características
Contextos de Aplicación

Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016). Tecnologías

de la información y la comunicación: Evolución del
concepto y características.
https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/art
icle/view/1703/1559
Unidad 1. Ofimática en la nube
Introducción a las Gestión de documentos de texto, presentaciones y análisis
Tecnologías de la de datos.
Información y Zofío, J. J. (2013). Aplicaciones web. Macmillan Iberia,
Comunicación. S.A., 2013. ProQuest Ebook Central. Recuperado de:
Pág. 104 a 144
 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/det
ail.action?docID=3217129

Referencias bibliográficas complementarias

Cabero, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las
tecnologías de la información y la comunicación
(TIC). Recuperado de
https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/32285/
Reflexiones_educativas_sobre_las_Tecnolo.pdf?sequence
=1&isAllowed=y
Unidad 2. La Web 2.0
Comunicación e Evolución y características de la Web
Interacción Social Definición la Web 2.0
Aplicaciones y Herramientas de la Web 2.0

Aportaciones de las tecnologías como eje en el nuevo

paradigma educativo. (2017). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460 Pág. 266 a 270.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/read
er.action?ppg=267&docID=5308789&tm=152720780498
9

Herramientas Asíncronas y Sincrónicas

Definición
Características
Aplicaciones

Curiel, G. L. (2017). Tutorización de acciones formativas

para el empleo: uf1646. Pág. 24. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/rea
der.action?ppg=25&docID=5214082&tm=152735343308
2

Redes Sociales y Redes Académicas

Concepto
Caracterización
Ventajas y Desventajas
Aplicación y Ejemplos
 Cuadrado, G. I., & Fernández, A. I. (2011). La
comunicación eficaz con los alumnos: factores personales,
contextuales y herramientas tic. Pág. 239 a 253
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/rea
der.action?ppg=241&docID=4870903&tm=15273530680
59

Referencias bibliográficas complementarias

Competencias Digitales
Viñas, M. (2015). Competencias digitales y herramientas
esenciales para transformar las clases y avanzar
profesionalmente. Recuperado de:
http://cursoticeducadores.com/ebook-competencias-
digitales.pdf
Unidad 3. Búsqueda avanzada de información
Construcción de
Conocimiento Herramientas y mecanismos de búsqueda de información
Fuentes de consulta más comunes
Importancia de las palabras clave
Uso avanzado de motores de búsqueda

Búsqueda avanzada de información

Olivas, J. A. (2011). Búsqueda eficaz de información en la
web. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/read
er.action?ppg=29&docID=4499309&tm=1529539369033

Gestión del conocimiento

Origen, evolución y visión

Características
Aplicación

Alcoba, G. J., & Hernández, S. N. (2014). E-learning y

gestión del conocimiento. Buenos Aires, AR: Miño y Dávila.
Recuperado de: http://www.ebrary.com Pág. 49 a 59
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=50&docID=10957984&tm=149679487359
6

Referencias bibliográficas complementarias

E-Biblioteca
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (2018). e-
Biblioteca. [online] Recuperado de:
https://stadium.unad.edu.co/
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Cortés Algeciras, W. ( 03,11,2016). Presentación Unidad 1. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9198

Cortés Algeciras, W. ( 06,12,2016). Video Tutorial Emaze. [Archivo de video].

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9215

Unidad 2: Cortés Algeciras, W. ( 20,11,2016). Presentación Unidad 2. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9211

Cortés Algeciras, W. (25,07,2018). OVA Búsqueda Avanzada de Información.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/19186

Unidad 3: Cortés Algeciras, W. ( 01,11,2016). Presentación Unidad 3. [Archivo de

video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9214

Romero Torres, M. (25,07,2018). OVA Herramientas Asíncronas y Sincrónicas.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/19187

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Se propone como estrategia pedagógica el Aprendizaje Basado en Tareas,
(Richards. 2010), el cual se centra en el uso de tareas como el núcleo central de la
planeación y proceso para llevar al aprendizaje, con actividades orientadas a la
elaboración de un producto real y auténtico, que tienen significado y enfoque central
en pro de lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un
tiempo determinado. En este proceso el docente monitorea el proceso de aprendizaje,
es decir va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos,
permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos
previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con
los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea.

La elaboración de la tarea se realiza en tres momentos llamadas: Pre-tarea: en este

momento se requiere hacer una introducción al tema para que el estudiante arme el
andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos, estrategias, y
actividades. Ciclo de la tarea: en este espacio se realizan actividades individuales
dándole a cada estudiante la posibilidad de expresarse haciendo énfasis en la
importancia de tener un producto claro, organizado y preciso. Post-tarea: se entrega
un producto, de tal manera que se pueda socializar, para compartir realidades o
intercambiar información.

En este sentido, para cada momento del curso se proponen tareas organizadas,
estructuradas de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo en los estudiantes.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Conceptos generales Pre-tarea: Conceptualización
de las Tecnologías de la Desarrollar Quiz (presentación individual)
Información y las Disponible en el Entorno de Seguimiento y
Comunicaciones. Evaluación.
Definición, características,
contextos de aplicación.
3, 4, 5 y Ofimática en la nube Ciclo de la tarea 1:
6 Gestión de documentos de 1. Responder la pregunta formulada por el
texto, presentaciones y tutor en el foro colaborativo llamado “Ciclo
análisis de datos. de la Tarea 1”.
2. Seleccionar una plataforma que utilice
ofimática en la nube y realizar las tareas
sobre crear documento, crear presentación
 y crear hoja de cálculo. (ver
especificaciones en la guía).

7, 8, 9 y La Web 2.0 Ciclo de la tarea 2:

10 Evolución y características 1. Responder la pregunta formulada por el
de la Web tutor en el foro colaborativo llamado “Ciclo
Definición la Web 2.0 de la Tarea 2”.
Aplicaciones y 2. Realizar presentación en EMAZE que
Herramientas de la Web contenga 8 diapositivas. (ver
2.0 especificaciones en la guía).
Herramientas
Asíncronas y
Sincrónicas
Definición
Características
Aplicaciones

Redes Sociales y Redes

Académicas
Concepto
Caracterización
Ventajas y Desventajas
Aplicación y Ejemplos
11,12,13 Búsqueda avanzada de Ciclo de la tarea 3:
y 14 información 1. Responder la pregunta formulada por el
Herramientas y tutor en el foro colaborativo llamado “Ciclo
mecanismos de búsqueda de la Tarea 3”.
de información 2. Realizar la búsqueda de un artículo, una
Fuentes de consulta más revista temática y un libro y llenar la tabla
comunes con las especificaciones solicitadas en la
Importancia de las guía.
palabras clave 3. Escribir reflexión de su autoría en un texto
Uso avanzado de motores de 350 a 400 palabras. (ver
de búsqueda especificaciones en la guía).

Gestión del
conocimiento
Origen, evolución y visión
Características
Aplicación

15 y 16 Unidad 1, Unidad 2 y Post-tarea

Unidad 3 – Trabajo 1. Construir un entorno personal de
Final aprendizaje.
2. Describir el entorno personal de
aprendizaje por medio de una tabla,
agregando las características del mismo.
3. Explicar en un texto entre 150 y 200
palabras, de qué manera el entorno
personal de aprendizaje diseñado aporta a
la gestión del conocimiento su proceso de
formación académica.(ver especificaciones
en la guía).

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El estudiante es el actor principal de la UNAD, por eso su atención y bienestar es el
objetivo principal de la universidad. Para brindar asesoría oportuna, pertinente, con
calidad y calidez se han dispuesto los siguientes espacios de atención síncrona y
asíncrona:
 - Webconferencia: Encuentros virtuales para la interacción de estudiantes y
docentes. Se realiza una explicación sobre las guías de las tareas propuestas.
- Skype: Atención en línea para casos específicos académicos, en el curso se
cuenta con una franja de atención a los estudiantes.
- B-learning: Desarrollo de talleres en cada uno de los centros donde usted se
encuentra matriculado, la programación la puede consultar en la página de la
UNAD.
- Franjas de Atención en Centro – FAC: Atención a estudiantes por parte de
los docentes en los centros de la universidad. Para ello, consultar la planeación
de los encuentros en su respectiva zona.
- Círculos de interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:
Grupos de estudio que pueden formar los estudiantes, son orientados por un
docente para comprender temas de los cursos.

Acompañamiento asíncrono:
- Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes y
realimentación oportuna sobre los aportes de los estudiantes, así como la
solución de dudas e inquietudes.
- Mensajería interna del curso y correo institucional: Respuestas oportunas
a los mensajes enviados por los estudiantes ofreciendo solución a los temas
planteados.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar según Puntaje Ponderaci
o de s de la
la estrategia de máximo/500 ón/500
seman evaluació
aprendizaje puntos puntos
a n
Pre-tarea:
Conceptualización

2 Inicial Desarrollar Quiz (presentación 25 25

individual)
Disponible en el Entorno de
Seguimiento y Evaluación.
Ciclo de la tarea 1:

4 Intermedia Cada estudiante debe entregar 100

un archivo o documento en
formato .doc en el entorno de
 seguimiento y evaluación con
el siguiente contenido:

1. Página 1: Portada con 350

sus datos (Título del
trabajo, nombres y
apellidos, nombre del
tutor, número de grupo,
nombre de la institución,
fecha de realización).
2. Página 2: Enlace o link
del ejercicio 1, ejercicio 2
y ejercicio 3.
3. Página 3: Captura de
pantalla de la evidencia
de la respuesta a la
pregunta respondida en
el foro llamado “Ciclo de
la Tarea 1”.
4. El documento a entregar
de forma individual debe
Nombrarlo así:
Ciclo_de_la_tarea1_Primer_No
mbre_PrimerApellido. (Por
ejemplo:
Ciclo_de_la_tarea1_Juan_Pere
z.docx).

Ciclo de la tarea 2:
Cada estudiante debe entregar
un archivo o documento en
formato .doc en el entorno de
seguimiento y evaluación con
el siguiente contenido:
4 Intermedia 125
1. Página 1: Portada con
sus datos (Título del
trabajo, nombres y
apellidos, nombre del
tutor, número de grupo,
 nombre de la institución,
fecha de realización).
2. Página 2: Captura de
pantalla de la evidencia
de la respuesta a la
pregunta respondida en
el foro llamado “Ciclo de
la Tarea 2”.
3. Página 3: Enlace o link de
la presentación realizada
en EMAZE.
4. El documento a entregar
de forma individual debe
Nombrarlo así:

Ciclo_de_la_tarea2_Primer_No
mbre_PrimerApellido. (Por
ejemplo:
Ciclo_de_la_tarea2_Juan_Pere
z.docx).
Ciclo de la tarea 3:
Cada estudiante debe entregar
un archivo o documento en
formato .doc en el entorno de
seguimiento y evaluación con
el siguiente contenido:

1. Página 1: Hoja Portada

con sus datos (Título del
trabajo, nombres y
4 Intermedia 125
apellidos, nombre del
tutor, número de grupo,
nombre de la institución,
fecha de realización).
2. Página 2: Captura de
pantalla de la evidencia
de la respuesta a la
pregunta respondida en
el foro llamado “Ciclo de
la Tarea 3”.
 3. Página 3: Tabla con la
búsqueda de 1 artículo
sobre gestión del
conocimiento, 1 revista
sobre TIC y 1 libro sobre
ofimática en la nube.
4. Página 4: Reflexión de su
autoría en un texto de
350 a 400 palabras.
5. El documento a entregar
de forma individual debe
Nombrarlo así:

Ciclo_de_la_tarea3_Primer_No
mbre_PrimerApellido. (Por
ejemplo:
Ciclo_de_la_tarea3_Juan_Pere
z.docx).
Post – Tarea:
Cada estudiante debe entregar
un archivo o documento en
formato .doc en el entorno de
seguimiento y evaluación con
el siguiente contenido:

1. Página 1: Hoja Portada

con sus datos (Título del 125
trabajo, nombres y
apellidos, nombre del
2 Final 125
tutor, número de grupo,
nombre de la institución,
fecha de realización).
2. Página 2: Tabla con el
enlace y la descripción de
su entorno personal de
aprendizaje.
3. Página 3: Texto entre
150 y 200 palabras sobre
su entorno personal de
aprendizaje.
 4. El documento a entregar
de forma individual debe
Nombrarlo así:
Post-
tarea_Primer_Nombre_Primer
Apellido. (Por ejemplo: Post-
tarea_Juan_Perez.docx).

Puntaje Total 500 puntos 500

puntos