UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04

CONCIENCIA AMBIENTAL: "Respeto a toda forma de vida"

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación del Callao

1.2. Institución educativa : “I.E 4018 ABRAHAM VALDELOMAR”
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : Segundo
1.5. Secciones : “A”, “B”.
1.6. Horas semanales : 6 Horas.
1.7. Docentes : Mamani Cutipa Rolando.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

Título: "Potenciamos nuestra vida en función a los alimentos que consumimos”
El organismo humano potencia su desgaste físico consumiendo alimentos saludables que para nuestra suerte se produce en las diversas regiones de nuestro país.
¿Cuál es el alimento que más se produce en nuestro país? ¿qué tipo de función es la que mejor representaría producción de alimentos en el país?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

Comunica y Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de  Potenciación.
representa ideas bases iguales y exponentes iguales
ACTÚA Y PIENSA matemáticas.
MATEMÁTICAMENTE Elabora y usa
EN SITUACIONES DE estrategias. Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias
CANTIDAD
de bases iguales y exponentes iguales) al resolver problemas con
exponentes enteros.
Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores  Progresión
posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión aritmética.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Función lineal y lineal
aritmética.
MATEMÁTICAMENTE situaciones afín.
Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al
EN SITUACIONES DE expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con una
REGULARIDAD, incógnita.
 EQUIVALENCIA Y Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en
CAMBIO situaciones de variación y expresa modelos referidos a función lineal
afín
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y
resolver problemas.
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
término n- ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
Describe las características de la función lineal afín y su familia, de
acuerdo a la variación de la pendiente.
Comunica y
Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los
representa ideas
matemáticas
miembros, términos, incógnitas, y su solución.

Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la

función lineal afín.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en
una función lineal afín
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones
lineales expresadas con decimales o enteros.
Elabora y usa
Determina el n-ésimo término de una progresión aritmética con
estrategias
números naturales.
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal afín
al variar la pendiente.
Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
Razona y argumenta Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean
generando ideas solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
matemáticas Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
superficies; y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales
regulares, figuras poligonales compuestas y triángulos.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, figuras  Polígono.
MATEMÁTICAMENTE situaciones. poligonales compuestas y triángulos para plantear o resolver  Triángulos.
EN SITUACIONES DE situaciones.
FORMA, MOVIMIENTO Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas,
Y LOCALIZACIÓN perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás.
 Comunica y
Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales regulares y figuras
representa ideas
matemáticas. poligonales compuestas y triángulos; componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas,
usando recursos gráficos y otros.
Elabora y usa Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para
estrategias. reconocer características de ángulos en ellas.
Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares
al resolver problemas.
Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al resolver un
problema.
Justifica la pertinencia o no pertinencia de una figura geométrica dada
a una clase determinada de paralelogramos y triángulos.
Razona y argumenta Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y
generando ideas ángulos de polígonos regulares.
matemáticas.
Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas
perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los ángulos
interiores y exteriores de un triángulo.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
Matematiza Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
situaciones. tendencia central, para datos no agrupados.
Comunica y Expresa información y el propósito del rango con media para datos no
representa ideas agrupados.
matemáticas. Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar  Población.
ACTÚA Y PIENSA  Gráficos estadísticos.
un conjunto de al resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE  Tablas de frecuencia
Elabora y usa Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
absoluta y relativa.
EN SITUACIONES DE estrategias. medida de dispersión
GESTIÓN DE DATOS Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de
E INCERTIDUMBRE generando ideas
datos agrupados; determina la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
 Díptico informativo sobre la
optimización del consumo de los
servicios básicos
 Díptico informativo sobre la
optimización del consumo de los
servicios básicos  Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo.
 Díptico informativo sobre la
 Evaluaciones.
optimización del consumo de los
servicios básicos
 Díptico informativo sobre la
optimización del consumo de los
servicios básicos

V. MATERIALES
DEL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, “Resolvamos 2” (2018) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

DEL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.

PIEDAD MONTEAGUDO DE LA ROLANDO MAMANI CUTIPA

VEGA DOCENTE
DIRECTORA
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04
“RESPETO A TODA FORMA DE VIDA"

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación del Callao

1.2. Institución educativa : “I.E 4018 ABRAHAM VALDELOMAR”
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : Cuarto
1.5. Secciones : “A” , “B”
1.6. Horas semanales : 6 Horas.
1.7. Docentes : Mamani Cutipa Rolando.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

Título: "Representamos lugares turismo de nuestra región”

El turismo constituye en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, esta genera un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales han
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los artesanos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Matematiza Organiza datos a partir de vincular información en situaciones de  Proporcionalidad
situaciones. mezcla, aleación y desplazamiento de móviles, y plantea un modelo
de proporcionalidad.
ACTÚA Y PIENSA Razona y Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa,
MATEMÁTICAMEN argumenta inversa y compuesta.
TE EN generando ideas
SITUACIONES DE matemáticas.
CANTIDAD
 Matematiza Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones
situaciones.
de distancias inaccesibles, para expresar un modelo referido a  Triángulos rectángulos
ángulos de elevación y depresión. notables
 R.T. en triángulos
Examina propuestas de modelos referidos a ángulos de elevación y
rectángulos.
depresión al plantear y resolver problemas.
 Ángulos de elevación y
Comunica y Representa triángulos a partir de enunciados que expresen sus
ACTUA Y PIENSA de depresión.
representa ideas
características y propiedades.
MATEMÁTICAMEN matemáticas.
TE EN Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
SITUACIONES DE investigación o resolución de problemas.
FORMA Y
Elabora y usa Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas con razones
MOVIMIENTO
estrategias. trigonométricas al resolver problemas.
Razona y Justificar o refutar basándose en argumentaciones que expliciten el
argumenta uso de sus conocimientos matemáticos.
generando ideas
matemáticas.

ACTÚA Y PIENSA Matematiza Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)  Medidas de tendencia
MATEMÁTICAMEN situaciones. provenientes de variadas fuentes de información y determina una - Medidas de
TE EN
muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos. tendencia central
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y - Medidas de
DATOS E resolver problemas que expresan características o cualidades de una localización
INCERTIDUMBRE muestra representativa. - Gráficos
Comunica y Representa las características de un conjunto de datos con medidas estadísticos
representa ideas de localización (cuartiles).
matemáticas.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de
variación, rango).
Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
estadísticos.
Elabora y usa Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
estrategias. cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar
un conjunto de datos al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
 cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
Razona y Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de
argumenta un conjunto de datos.
generando ideas
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
matemáticas.
relacionadas.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza Justifica sus conjeturas o refuta basándose en argumentaciones que
MATEMÁTICAMEN situaciones. expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos.  Sucesiones –
TE EN progresión
Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre
SITUACIONES DE geométrica
REGULARIDAD, regularidades, y expresa la regla de formación de sucesiones
EQUIVALENCIA Y crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
CAMBIO Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y
decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
situaciones afines.
Comunica y Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una
representa ideas progresión geométrica.
matemáticas.
Elabora y usa Halla el valor de un término de una sucesión creciente usando
estrategias. recursos gráficos y otros.

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES  Díptico informativo sobre la optimización del
DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE consumo de los servicios básicos.  Lista de cotejo.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES  Sustentan el Díptico del medio ambiente.  Cuaderno de
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO trabajo.
ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES  Evaluaciones.
DE FORMA Y MOVIMIENTO
V. MATERIALES

DEL DOCENTE:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, “Resolvamos 4” (2018) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.

DEL ESTUDIANTE:

 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

PIEDAD MONTEAGUDO DE LA ROLANDO MAMANI CUTIPA

VEGA DOCENTE
DIRECTORA