UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

2018 – 2019

“RAFAEL FIALLOS GUEVARA”

PLAN POR UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: María Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: A – B

Balladares

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3, U6).
N.º de Objetivos  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
unidad de Título de unidad de específicos de naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
1 ORIGEN DE LA VIDA
planificació planificación: la unidad de interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y
n: planificación: su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto físicos
como químicos que se producen en los seres vivos y en
la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, con la identificación de problemas, la búsqueda
crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la
 comunicación de resultados confiables y éticos (U1, U2,
U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así
como otros sistemas de notación y representación,
cuando se requiera (U1, U2, U3, U5, U6).

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos que formaban parte de la atmósfera primitiva I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento
así como los que conforman a los organismos vivos. científico, análisis de evidencias y/o la realización de sencillos
experimentos que fundamenten las teorías de la abiogénesis
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la en la Tierra (refutando la teoría de la generación espontánea),
teoría de la generación espontánea sobre la base de experimentos sencillos. la identificación de los elementos y compuestos químicos de
la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas.
biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y (I.2., S.4.)
diversificación de la vida en la Tierra.
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomoléculas a
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida e partir de la sustentación científica y/o la ejecución de
interpretar las distintas evidencias científicas. experimentos sencillos sobre los procesos de abiogénesis,
características básicas, estructura, diversidad y función en la
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas
materia viva. (I.3., I.4.)
en otros lugares del universo.
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica
desde la sustentación científica de las teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución,
la relación con las diversas formas de vida con el proceso

EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas
Conceptualización gráfica
Indagación e investigación
Actividades
Recursos digitales Tics
Trabajo colaborativo
Experimentos
Resumen de la unidad
evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
La interculturalidad. PERIODO 18 SEMANA DE INICIO: 16 de abril 2018
S:
Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
 Texto de biología 1. Identifica los elementos y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
compuestos que
 Computador formaban parte de la INSTRUMENTO:
atmósfera primitiva así
 Internet como los que conforman Pruebas orales y escritas
a los organismos vivos.
 Pizarra 2. Explica el origen de la
vida y refuta la teoría de EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores
la generación
 Tabla periódica
espontánea. INSTRUMENTO:
3. Establece las principales
 Microscopio evidencias de las teorías Pruebas orales y escritas
científicas sobre la
Prueba de base estructurada
 Un bisturí evolución biológica.
4. Analiza sobre el rol de la
Exposición
 Un mechero bunsen evolución con el proceso
responsable del cambio y
Observación sistemática
 Un tubo de ensayo diversificación de la vida
en la Tierra.
 Una pinza de madera 5. Indaga y analiza la teoría
de la abiogénesis que
 explica el origen de la
 Una hoja de papel de vida e interpreta las
filtro distintas evidencias
científicas.
 Una balanza 6. Indaga los procesos de
abiogénesis de las
 Una papa mediana en moléculas y
trozos macromoléculas
orgánicas en otros
 100 g de carne
lugares del universo.
 Diez garbanzos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Msc. María Balladares Director del área: Msc. María Balladares Vicerrector: Msc. Florinda Panjón

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02 de Mayo del 2018 Fecha: 02 de Mayo del 2018 Fecha:02 de Mayo del 2018
 UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
2018 – 2019

“RAFAEL FIALLOS GUEVARA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Msc. María Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: A - B

Balladares

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico

a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la
N.º de Objetivos comprensión de las interacciones entre los seres
BIOMOLÉCULAS
unidad de Título de unidad de específicos de vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3, U6).
2 ORGÁNICAS Y
planificaci planificación: la unidad de  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
METABOLISMO
ón: planificación: la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
  Resolver problemas de la ciencia mediante el
método científico, con la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y éticos
(U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad,
así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera (U1, U2, U3,
U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales (U2, U3, U5, U6).

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de biomoléculas a partir de sus I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
procesos de síntesis y diversidad de polímeros. biomoléculas a partir de la sustentación científica y/o
la ejecución de experimentos sencillos sobre los
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas procesos de abiogénesis, características básicas,
que constituyen la materia viva, y experimentar con procedimientos sencillos. estructura, diversidad y función en la materia viva.
(I.3., I.4.)
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y
evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en la velocidad de las catabólicos
reacciones.
(fotosíntesis y la respiración celular) con la acción
enzimática, los factores que inciden en la velocidad
de las reacciones, los productos y flujos de energía.
(I.2., I.4.)

EJES La interculturalidad. PERIODO 21 SEMANA DE INICIO: 04 DE

TRANSVERSALES: S: JUNIO
DEL 2018

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Describe y compara las

Indagación e investigación características básicas
Actividades  Computador de biomoléculas a partir INSTRUMENTO:
Recursos digitales Tics de sus procesos de
 Internet síntesis y diversidad de Pruebas orales y escritas
Trabajo colaborativo
Experimentos polímeros.
 Pizarra 2. Usa modelos y describe
Resumen de la unidad
la estructura, diversidad EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores
y función de las
 Cinco ramas de
biomoléculas que INSTRUMENTO:
constituyen la materia
Hygrophila
viva. Pruebas orales y escritas
 Una cucharada de 3. Analiza la acción
enzimática en los Prueba de base estructurada
bicarbonato de sodio
 procesos metabólicos a
 250 ml de agua nivel celular y evidencia Exposición
destilada experimentalmente la
influencia de diversos Observación sistemática
 Dos embudos factores en la velocidad
de las reacciones.
 Dos tubos de ensayo

 Una barra de plastilina

 Dos vasos de
precipitados de 600 ml

 Una cuchara

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Msc. María Balladares Director del área: Msc. María Balladares Vicerrector: Msc. Florinda Panjón

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02 de Mayo del 2018 Fecha: 02 de Mayo del 2018 Fecha:02 de Mayo del 2018
 UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
2018 – 2019

“RAFAEL FIALLOS GUEVARA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: MSC. MARIA Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: A - B

BALLADARES

 Desarrollar habilidades de pensamiento

científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
N.º de Objetivos
pensamiento crítico, demostrar curiosidad
unidad de Título de unidad de específicos de la
3 EVOLUCIÓN DE LA VIDA por explorar el medio que les rodea y
planificaci planificación: unidad de
valorar la naturaleza como resultado de la
ón: planificación:
comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico (U1,
U2, U3, U6).
 Comprender el punto de vista de la
ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y
su lugar en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y en la
materia (U1, U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con la
identificación de problemas, la búsqueda
crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con
propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se
requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de información,
el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales
(U3, U4, U5).
 Comunicar información científica,
resultados y conclusiones de sus
 indagaciones a diferentes interlocutores,
valiéndose de diversas técnicas y
recursos, con aplicación de la
argumentación crítica y reflexiva y la
justificación con pruebas y evidencias
(U3, U4, U5).
 Comprender y valorar la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce
en la vida personal y social (U3, U4).
 Reconocer y valorar los aportes de la
ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio cuerpo, con
el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud
integral (U3, U5).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con la
identificación de problemas, la búsqueda
crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y
éticos (U3, U5).
 Valorar los aportes de la ciencia para
comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
 promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral,
buscando el equilibrio físico, mental y
emocional (U3, U4).

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.6. Evaluar las principales evidencias de las teorías científicas sobre evolución biológica. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
evolución biológica desde la sustentación
Argumentar sobre el rol de la evolución como el proceso responsable del cambio y diversificación de científica de las teorías de la endosimbiosis,
la vida en la Tierra. selección natural y sintética de la evolución,
la relación con las diversas formas de vida
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración relacionados con la selección con el proceso evolutivo y su repercusión
natural, y explicar el proceso evolutivo. para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
(I.2., I.4.)
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir
esta relación con la recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
realizadas por diversos científicos. sustentación científica los tipos de diversidad
biológica (a nivel de genes, especies y
ecosistemas) que existen en los biomas del
mundo, la importancia de estos como
evidencia de la evolución de

la diversidad y la necesidad de identificar a

las especies según criterios de clasificación
 taxonómicas (según un ancestro común y
relaciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)

EJES La interculturalidad. PERIODOS: 15 SEMANA DE INICIO: 23 DE

TRANSVERSALES: JULIO DEL
2018

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Evalúa las principales INSTRUMENTO:
Indagación e investigación  Computador evidencias de las teorías Pruebas orales y escritas
Actividades  Internet científicas sobre evolución EVALUACIÓN SUMATIVA
 Pizarra INSTRUMENTO:
Recursos digitales Tics biológica.
 Marcadores 2. Argumenta sobre el rol de la Pruebas orales y escritas
Trabajo colaborativo
 Microscopio evolución como el proceso Prueba de base estructurada
Experimentos  1 ml de solución de
Resumen de la unidad responsable del cambio y Exposición
Fehling A
 diversificación de la vida en la Observación sistemática
Proyecto 1 ml de solución de
Fehling B Tierra.
 3 ml de agua 3. Analiza los procesos de
destilada variación, aislamiento y
 Un mechero migración relacionados con la
bunsen selección natural, y explica el
 1 ml de ácido proceso evolutivo.
clorhídrico al 10 % 4. Analiza la relación de las
 Dos pipetas diversas formas de vida con el
graduadas proceso evolutivo, y deduce
 Un gotero
esta relación con la recopilación
 Siete tubos de
ensayo de datos comparativos y los
 Una cucharada de resultados de investigaciones
 glucosa de campo realizadas por
 Dos uvas diversos científicos.
 Una cucharada
azúcar de mesa
 Pinzas de madera

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Msc. María Balladares Director del área: Msc. María Balladares Vicerrector: Msc. Florinda Panjón

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02 de mayo del 2018 Fecha:02 de mayo del 2018 Fecha: 02 de mayo del 2018