Syllabus Del Curso Paradigmas de Investigacion en Psicologia

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FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales, Artes

SIGLA: ECSAH
y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Campo de formación disciplinar
CURSO: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA CODIGO: 403023
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3
CONOCIMIENTOS PREVIOS: A fin de continuar la consolidación de la formación profesional, previamente
el estudiante debe reconocer de manera general las diferentes escuelas de la psicología, fundamentos
generales sobre la teoría del conocimiento y cómo es desarrollado por el ser humano, conocer los diferentes
elementos de un proyecto de investigación, identificar técnicas de investigación y su uso según la
metodología de investigación cuantitativa o cualitativa.
DIRECTOR DEL CURSO: Carlos Patiño Muñoz
FECHA DE ELABORACIÓN: 1 de Diciembre de 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso hace parte del campo de formación básica y se ubica dentro del
componente de formación disciplinar integrado al Núcleo Problémico: Psicología, participación e inclusión en
torno a la pregunta ¿Cómo promover la construcción de subjetividades en procesos de interacción, con una
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postura ética-política, con el fin de desarrollar la convivencia armónica? cuyas manifestaciones son
psicología, comunidades, territorio y desarrollo local. Al mismo tiempo se encuentra en conexión con los
cursos Prosocialidad, Psicología política y Políticas públicas y derechos humanos.
El curso está dirigido a la comprensión de los paradigmas que soportan la investigación en psicología y el
desarrollo de competencias investigativas básicas, mediante el estudio de los fundamentos teóricos de cada
uno de los paradigmas de investigación en psicología para actuar en procesos de investigación de manera
dinámica y con una mirada científica y humanizada frente a problemas psicosociales de la comunidad. En
este sentido, el objetivo primordial consiste en que el estudiante desarrolle las competencias para la
comprensión, investigación e intervención sobre los problemas comunitarios de la realidad colombiana. Así
mismo, este curso pretende ayudar a la formación en procesos investigativos para la producción de
conocimiento disciplinar, a la formulación de proyectos de investigación acordes con las metodologías
empleadas en la ciencia psicológica para la generación y validación del conocimiento científico. Finalmente,
que el estudiante valore la relevancia que tiene la investigación para el desarrollo de la ciencia y la teoría
psicológica.
El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, dividido en tres unidades y ha sido diseñado para ejecutarse
en el término de 16 semanas. La primera unidad está orientada al conocimiento que pretende abordar los
conceptos fundamentales sobre la ciencia, la investigación, los paradigmas y la relación entre estos tres
conceptos. La segunda unidad busca desarrollar los fundamentos teóricos para la comprensión se los
paradigmas positivistas, hermenéutico y sociocrítico. La tercera unidad tiene como objetivo generar una
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discusión en torno a los fundamentos teóricos para la comprensión de la teoría de sistemas, de la complejidad
y el pensamiento holístico.
La estrategia que dinamizará el aprendizaje en el desarrollo del curso básicamente será el aprendizaje basado
en problemas (ABP). Esta es una metodología donde el estudiante aborda los contenidos del curso mediante
el análisis de una situación similar a la que vive en su realidad. “El ABP busca que el estudiante comprenda y
profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender, entrando a formar
parte de sus análisis estructuras científicas, filosóficas, sociológicas, históricas y prácticas.” (Molina, García,
Pedras & Antón, 2003, P. 80).
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
El curso paradigmas de investigación en psicología, busca los siguientes propósitos:
Que el estudiante desarrolle competencias investigativas básicas, mediante el estudio de los fundamentos
teóricos de cada uno de los paradigmas de investigación en psicología para que pueda obrar y actuar de
manera dinámica con una mirada científica y humanizada frente a problemas de la comunidad.
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Que el estudiante realice el análisis teórico de cada uno de los paradigmas de investigación y sus aportes para
la comprensión de problemas pertinentes a la ciencia de la psicología.
Que el estudiante reconozca los aportes que cada uno de los paradigmas de investigación ha hecho en la
construcción del conocimiento científico en psicología y la manera de proceder en la actividad investigativa
según cada paradigma para que en el rol de investigador actúe coherentemente y contribuya al desarrollo
científico de la psicología.
Que el estudiante desarrolle competencias para abordar problemáticas y situaciones sociales como
investigador con comportamientos prosociales y con responsabilidad social fundamentados en sólidos valores
éticos y profesionales del ejercicio de la psicología.
Competencias Generales del Curso:
Se espera que, con el desarrollo del curso, el estudiante desarrolle las siguientes competencias:
 Incorporar las bases epistemológicas y metodológicas que sustentan el paradigma positivista,
interpretativo y crítico social con sus posibilidades y limitaciones en el abordaje de problemas sociales
que requieren solución.
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 Analizar críticamente y asumir posiciones frente a los supuestos teóricos y postulados de la teoría
sistémica, de la complejidad y el holismo como paradigmas emergentes para el abordaje de las
diferentes dinámicas psicosociales.
 Precisar la utilidad y aplicación de los supuestos teóricos, conceptuales y metodológicos defendidos por
cada uno de los paradigmas trabajados en el curso, en la comprensión y solución de problemas, casos
y situaciones que afectan el mundo social y humano para aportar en la reconstrucción del tejido social.
 A partir de procesos de aprendizaje colaborativo el estudiante desarrollará competencias que le
permitan actuar prosocialmente con sus compañeros de curso, competencias que le servirán para el
futuro ejercicio profesional.
 Mediante el análisis de situaciones reales del contexto de cada estudiante y la implementación de las
estrategias pedagógicas se espera que él (ella) desarrolle competencias para actuar con responsabilidad
social.
 Promover en el estudiante el reconocimiento de la prosocialidad y la responsabilidad social como valores
agregados en su formación profesional para actuar de manera pertinente frente a las problemáticas de
su contexto.
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3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
En el curso se trabajan tres unidades didácticas. En la primera unidad se pretende abordar los conceptos
fundamentales para la comprensión de los contenidos que se tratarán posteriormente en las otras dos
unidades. En la unidad dos se tratarán los paradigmas tradicionales y en la unidad tres los paradigmas
emergentes y posturas epistemológicas en psicología.
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Unidad 1: Epistemología y conceptualización básica

de la investigación
Unidad 2: Los Paradigmas tradicionales de

Contenidos de aprendizaje investigación
Paradigmas de investigación Unidad 3: Los Paradigmas emergentes y posturas

epistemológicas en psicología
en psicología
Fase 1: Análisis del problema

Fase 2: Lluvia de ideas
Estrategia de Aprendizaje Fase 3: Qué se sabe y Qué no se sabe?
basado en problemas (ABP) Fase 4: Obtención de información
Fase 5: Discusión de posibles soluciones
Fase 6: Presentación de resultados
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Autoevaluación
Paradigmas de investigación
Estructura de evaluación Coevaluación
en psicología
Heteroevaluación
Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
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-
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0ELABORACI%C3%93N%20DE%20MODELOS%20DE%20LA%20FLU
CÓDIGO:
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IDEZ%20SOCIAL%20I%3A%20TEOR%C3%8DA%20DE%20LA%20F
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01n%20social%20en%20Ame01rica%20Latina&atitle=La%20teori%
CC%81a%20de%20los%20sistemas%20de%20Niklas%20Luhmann
%20a%20prueba%20%3A%20horizontes%20de%20aplicacio%CC%
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S%20DE%20LA%20ECONOM%C3%8DA%20COMPUTACIONAL%20Y%20LA%20TEOR
CÓDIGO:
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%C3%8DA%20DE%20LA%20COMPLEJIDAD.&aulast=Gallego%2C%20Jorge%20Andr
%C3%A9s&id=DOI:
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido Competenci Indicador Estrategia de Evaluación1

de a es de Aprendizaje Propósito Criterios Pondera
Aprendizaje desempe de ción
ño evaluación
Reconocimie Contenidos El estudiante El Aprendizaje Mediante la Mediante
nto del presentados conocerá a estudiante colaborativo y interacción rúbrica
curso y de en el syllabus sus con sus aprendizaje con el donde se 5%
los del curso y compañeros compañer basado en grupo evalúa la
compañeros en los de grupo os de problemas. colaborativ apropiación
CÓDIGO:
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diferentes colaborativo grupo Se realizarán las o y la del

elementos y se colaborati actividades entrega de estudiante
del aula apropiará de vo propuestas en la un con sus
virtual. los elaborará guía del trabajo documento compañero
propósitos de un colaborativo bajo en el que s de grupo
aprendizaje document el apartado se sintetiza colaborativ
del curso. o que dé Momento 1: el proceso o de los
cuenta del Reconocimiento en la fase propósitos
reconocimi del grupo de de
ento que colaborativo y del reconocimie aprendizaje
hace del curso. nto, el .
curso. estudiante Autoevalua
mostrará la ción y
apropiación coevaluació
de los n a partir
objetivos y de rúbricas
metas de
aprendizaje
propuestos
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para el
curso.
UNIDAD 1. 1 La ciencia y El estudiante El Aprendizaje Mediante la Define
Epistemolog el método comprende y estudiante basado en resolución conceptos
ía y científico. diferencia argument problemas: de un de ciencia,
conceptualiz La teoría entre el a las En grupos problema método
ación básica científica y su conocimiento característ colaborativos los que implica científico,
de la función en la científico icas del estudiantes la teoría
investigació investigación como origen conocimie deberán adelantar psicología, científica y
n . de la teoría nto los Momentos 2 y la aspectos
La científica y el científico y 3 del trabajo participació éticos en la
34%
problematiza conocimiento el colaborativo. n y la investigació
ción común que conocimie inclusión en n.
científica. da lugar al nto común Se realizarán las una
2 Teoría y conocimiento establecie actividades comunidad, Mediante
ciencia cotidiano. ndo sus propuestas en la el rúbrica
3 La ética de Conceptualiz evidencias guía de estudiante donde se
la a sobre lo y su actividades del deberá dar evalúa la
investigación que es un incidencia trabajo cuenta de interacción
y su modelo en su colaborativo en el las del
CÓDIGO:
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aplicación al epistémico y entorno apartado diferencias estudiante

trabajo con sus social Momento 2: entre el con sus
seres característica como Fundamentación conocimient compañero
humanos en s. elemento conceptual y en el o científico s de grupo
ciencias Explica y preliminar Momento 3: y el colaborativ
sociales. analiza la para el Desarrollo de las conocimient o, el
incidencia de análisis de fases 1 y 2 en el o común, proceso de
las ciencias un aprendizaje los resolución
naturales en problema basado en conceptos del
el desarrollo con la problemas. fundamenta problema y
y evolución estrategia les sobre la el
científica de de Fase 1: Análisis construcció contenido
las ciencias Aprendizaj del problema y n del del informe
sociales, e Basado Fase 2: Lluvia de conocimient final.
teniendo en en ideas del o científico Autoevalua
cuenta su Problemas aprendizaje en la ción y
interdepende . basado en psicología y coevaluació
ncia y sus problemas. la ética en n a partir
diferencias. el de rúbricas
El problema
desarrollo
propuesto para el
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ejercicio implica de la
temas como la investigació
psicología, la n
participación y la particularm
inclusión en una ente en la
comunidad. psicología.
UNIDAD 2. 1. El Reconocer y El Aprendizaje Mediante la Identifica

Los paradigma diferenciar estudiante basado en resolución principios
Paradigmas positivista. las bases diseña problemas: En de un básicos de
tradicionale 2. El epistemológi soluciones grupos problema, los
s de paradigma cas y a un colaborativos los el paradigmas
investigació hermenéutic metodológica problema estudiantes estudiante positivista,
n o. s que acordes deberán adelantar deberá dar hermenéuti
18%
3. El sustentan el con los el Momento 4: cuenta de co y
paradigma paradigma planteami Desarrollo de las los sociocrítico,
crítico social. positivista, entos fases 3 y 4 en el fundamento y las
4. Las interpretativ teóricos aprendizaje s teóricos y diferencias
diferencias al o y crítico de los basado en prácticos de entre la
interior de la social e paradigma problemas. los investigació
investigación identifica sus s de paradigmas n
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social: posibilidades investigaci Se realizarán las positivista, psicológica

Enfoque y ón actividades hermenéuti con
Cuantitativo/ limitaciones tradicional propuestas en la co y enfoque
Enfoque en el es con la guía integrada de sociocrítico cuantitativo
Cualitativo. abordaje de estrategia actividades del y su frente al
problemas de trabajo aplicación enfoque
sociales que Aprendizaj colaborativo en el en la cualitativo.
requieran e Basado Momento 4: construcció Mediante
solución. en Desarrollo de las n del rúbrica
Problemas fases 3 y 4 en el conocimient donde se
. aprendizaje o en la evalúa la
basado en ciencia de interacción
problemas Fase la del
3: Qué se sabe y psicología. estudiante
qué no se sabe? y con sus
Fase 4: Obtención compañero
de información del s de grupo
aprendizaje colaborativ
basado en o, el
problemas. proceso de
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El problema resolución
propuesto para el del
ejercicio implica problema y
temas como la el
psicología, la contenido
participación y la del informe
inclusión en una final.
comunidad. Autoevalua
ción y
coevaluació
n a partir
de rúbricas
UNIDAD 3. 1 Teoría Analiza El Aprendizaje Mediante la Identifica

Los General de críticamente estudiante basado en resolución principios
Paradigmas los Sistemas y asume presenta problemas: de un básicos de
2 Teoría de la posiciones En grupos problema, la teoría 18%
emergentes soluciones
Complejidad frente a los colaborativos los el general de
y posturas supuestos a un estudiantes estudiante los
epistemológi teóricos y problema deberán adelantar deberá dar sistemas, la
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cas en 3 El postulados acordes el Momento 5: cuenta de teoría de la

psicología pensamiento de la teoría con las Desarrollo de las los complejidad
holístico sistémica, de perspectiv fases 5 y 6 en el fundamento y el
la aprendizaje s teóricos y pensamient
as teóricas
complejidad basado en prácticos de o holístico.
y el holismo y problemas. la teoría Mediante
como empíricas general de rúbrica
paradigmas de los Se realizarán las sistemas, la donde se
emergentes. Paradigma actividades teoría de la evalúa la
Precisar la s propuestas en la complejidad interacción
utilidad y emergente guía integrada de y el del
aplicación de actividades del pensamient estudiante
sy
los supuestos trabajo o holístico y con sus
teóricos, posturas colaborativo en el su compañero
conceptuales epistemol Momento 5: aplicación s de grupo
y ógicas en Desarrollo de las en la colaborativ
metodológico psicología fases 5 y 6 en el construcció o, el
s defendidos con la aprendizaje n del proceso de
por cada uno estrategia basado en conocimient resolución
de los problemas Fase o en la del
de
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paradigmas Aprendizaj 5: Discusión de ciencia de problema y

trabajados e Basado posibles la el
en el curso, en soluciones y Fase psicología. contenido
en la 6: Presentación del informe
Problemas
comprensión de los resultados final.
y solución de . del aprendizaje Autoevalua
problemas, basado en ción y
casos y problemas. coevaluació
situaciones n a partir
que afectan El problema de rúbricas
el mundo propuesto para el
social y ejercicio implica
humano. temas como la
El estudiante psicología, la
visiona y participación y la
formula inclusión en una
explicaciones comunidad.
que
transcienden
la
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unidemensio
-nalidad de
los
fenómenos,
reconociéndo
los en su
complejidad.
Unidades 1, Todos los El estudiante El Aprendizaje Mediante la Mediante
2 3 del curso temas que desarrolla estudiante basado en resolución rúbrica
componen competencia conjuntam problemas: de un donde se
las tres s En grupos problema, evalúa la
ente con
unidades investigativa colaborativos los el interacción
del curso. s básicas, sus estudiantes estudiante del
mediante el compañer deberán deberá dar estudiante 25%
estudio de os de implementar cuenta de con sus
los grupo todas las etapas las compañero
fundamentos colaborati del ABP para competenci s de grupo
teóricos de vo adelantar el as colaborativ
cada uno de Momento 6: desarrollad o, el
elaborará
los Trabajo final con as en el proceso de
un
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paradigmas proyecto estrategia transcurso resolución

de final que aprendizaje del curso. del
investigación dé cuenta basado en problema y
en psicología problemas. el
del
para que contenido
pueda obrar proceso Se realizarán las del informe
y actuar de (fases) actividades final.
manera que se propuestas para Autoevalua
dinámica con sigue en la el desarrollo de ción y
una mirada estrategia un proyecto final coevaluació
científica y de según los n a partir
humanizada lineamientos de rúbricas
aprendizaj
frente a expuestos en la
problemas de e basado guía para este
la en trabajo en el
comunidad. problemas Momento 6:
. Trabajo final con
estrategia
aprendizaje
CÓDIGO:
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basado en
problemas.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa en cada uno de los pasos del trabajo individual y colaborativo
Coevaluación Formativa en cada uno de los pasos del trabajo individual y colaborativo
Heteroevaluación Trabajos elaborados en los grupos colaborativos:
Evaluación inicial
Paso 1 - Reconocimiento del grupo colaborativo y 25 (5%)
del curso.
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Evaluación intermedia 80 (16%)

Paso 2 - Fundamentación conceptual. 90 (18%)
Paso 3 - Desarrollo de las fases 1 y 2 del 90 (18%)
aprendizaje basado en problemas. 90 (18%)
Paso 4 - Desarrollo de las fases 3 y 4 del
aprendizaje basado en problemas.
Paso 5 - Desarrollo de las fases 5 y 6 del 125 (25%)
aprendizaje basado en problemas.
Evaluación final
Paso 6 - Trabajo final
Total 500 (100%)

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales, Artes

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

El curso paradigmas de investigación en psicología, busca los siguientes propósitos:

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Competencias Generales del Curso:

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

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Unidad 1: Epistemología y conceptualización básica

Unidad 2: Los Paradigmas tradicionales de

Paradigmas de investigación Unidad 3: Los Paradigmas emergentes y posturas

Fase 1: Análisis del problema

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Galindo, E. (2013). El quehacer de la ciencia experimental: una guía

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

naturales. México, D.F.: Siglo XXI. Recuperado de:

Miguélez, B. A. (2016). Investigación social cualitativa y dilemas éticos:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Vallverdú, J. J. (2008). Apuntes epistemológicos a la e-ciencia. Revista

Referencias Olaz, F. & Medrano, L. A. (2014). Metodología de la investigación para estudiantes de

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Uribe, C. (2013). La interdisciplinariedad en la universidad contemporánea: reflexiones y

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

social: Enfoque Recuperado de:

López, G. (2016). Paradigmas y enfoques de la investigación científica.

Referencias De Andrea, N. G. (2010). Perspectivas cualitativa y cuantitativa en investigación

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Martínez, D. (2013). El proceso de investigación sociocultural: consideraciones esenciales.

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

UNIDAD 3. 1 Teoría Beltrán, L. M. (2006). De la teoría de la complejidad a la filosofía

Galán, A., Ruíz, M., & Sánchez, J. C. (2014). Repensar la investigación

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

García, F. J., & García, A. (2014). Hacia la elaboración de modelos de la

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Longa, V. V. (2010). Las teorías del caos, la complejidad y los sistemas.

Millán, R., & Estrada, M. (2012). La teoría de los sistemas de Niklas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS: