Catálogo

Delegaciones comerciales CATÁLOGO
ANDALUCÍA OCCIDENTAL Tenerife EXTREMADURA

Educación Primaria
1139482
Sevilla Polígono El Mayorazgo Cáceres
Polígono Industrial Carretera Amarilla Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO) C/ Amberes, 12-14
C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2 38010 Santa Cruz de Tenerife 10005 Cáceres
41007 Sevilla Tel.: 922 21 05 83 Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
Tel.: 95 499 97 33 Fax: 922 21 04 30 Fax: 927 23 63 59
Fax: 95 451 20 88 Fuerteventura Badajoz
Cádiz Tel.: 615 03 60 25 Tel.: 924 24 77 24
Tel.: 956 56 96 24 Fax: 924 26 08 50
CASTILLA Y LEÓN
Córdoba
Tel.: 957 43 60 62 León
C/ Maestro Nicolás, 41 GALICIA
Fax: 957 44 05 97
24005 León A Coruña
Tel.: 987 87 60 17 Centro de Negocios «Mans»
ANDALUCÍA ORIENTAL
Fax: 987 22 53 77 Polígono Pocomaco
Málaga Parcela D-22 – Local 55
Burgos
C/ Paquiros, 32. Polígono Industrial San Luis 15190 Mesoiro
Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
29006 Málaga (A Coruña)
Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88 Salamanca
Tel.: 981 08 17 66
Fax: 95 224 43 92 Tel.: 923 19 36 51
Fax: 981 08 11 03
Granada Valladolid
Lugo
Tel.: 958 43 00 09 Tel.: 983 34 57 20
Tel.: 982 21 91 20
Fax: 983 34 45 62
Jaén Ourense
Tels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70 Tel.: 988 22 74 73
CASTILLA–LA MANCHA
Fax: 953 28 13 77 Fax: 988 22 93 97
Ciudad Real
Almería Vigo
Pasaje San Vicente Ferrer, 1
Tel.: 950 30 64 60 Tel.: 986 41 48 22
13004 Ciudad Real
Fax: 950 30 61 93 Fax: 986 41 35 73
Tel.: 926 22 89 87
Fax: 926 22 89 40
ARAGÓN-LA RIOJA
Albacete MADRID
Zaragoza Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
Parque Industrial El Polígono Avenida del Majuelo, 34
Avda. Santa Ana, 14 Polígono Industrial “La Postura”
CATALUNYA
50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza) 28343 Valdemoro
Tel.: 976 46 30 60 Barcelona (Madrid)
Fax: 976 50 36 83 C/ Frederic Mompou, 11 Tel.: 902 40 20 12
(Vila Olímpica) Fax: 91 495 88 82
08005 Barcelona
ASTURIAS-CANTABRIA Tel.: 93 230 36 00
Asturias Fax: 93 221 26 00 MURCIA
Polígono de Asipo. Travesía 3 Girona Avda. Francisco Salzillo
Parcela 50. Nave 10 Tel.: 972 40 17 33 Parcela 30-22
33428 Cayés (Llanera) Fax: 972 40 17 33 Polígono Industrial Oeste
Tel.: 985 20 75 13
Lleida 30169 San Ginés
Fax: 985 20 58 23
Tel.: 973 21 27 50 (Murcia)
Cantabria Fax: 973 20 50 34 Tel.: 968 37 99 39
Tel.: 942 22 32 95 Fax: 968 88 57 93
Fax: 942 22 24 09 Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
ILLES BALEARS Fax: 977 31 10 52 COMUNIDAD VALENCIANA
C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1r Valencia
EUSKADI-NAVARRA
07009 Palma de Mallorca C/ Valencia, 44
Tel.: 971 76 08 82 Bizkaia 46210 Picanya
Fax: 971 75 56 77 Legizamon poligonoa. Gipuzkoa Kalea, 31 (Valencia)
48450 Etxebarri (Bizkaia) Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
CANARIAS Tel.: 94 426 90 22 Fax: 96 159 25 17
Fax: 94 440 52 14
Las Palmas Alicante
C/ El procesador, 7 Gipuzkoa Prolongación Rosa de los Vientos, 62
Urbanización Industrial Ajimar Jinámar Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99 Polígono Industrial Llano del Espartal
35220 Telde (Las Palmas) Navarra 03007 Alicante
Tel.: 928 70 90 55 Tel.: 948 13 23 11 Tel.: 96 510 15 90
Fax: 928 71 43 73 Fax: 948 12 50 42 Fax: 96 510 15 92
www.santillana.es
Índice
El proyecto SABER HACER 3
Claves del proyecto 4

Recursos para SABER HACER 6
Le interesará conocer...

Cómo son nuestros nuevos libros 8
Los recursos para el DÍA A DÍA EN EL AULA 10
Programas para la INNOVACIÓN METODOLÓGICA 12
Santillana Digital, un universo de productos y servicios 14
Un completo material de aula, para aprender jugando 15
Lengua Castellana 18
Matemáticas 22
Ciencias de la Naturaleza 26
Ciencias Sociales 30
Método globalizado 1.º y 2.º 34
Educación Plástica 38
Valores Sociales y Cívicos 40
Inteligencias múltiples 42
Religión Católica 44
Música 46
Educación Física 48
Inglés 50
Francés 52
CLIL 54
Oferta digital 60
Servicios on-line 64
Índice
El proyecto SABER HACER 3
Claves del proyecto 4

Recursos para SABER HACER 6
Le interesará conocer...

Cómo son nuestros nuevos libros 8
Los recursos para el DÍA A DÍA EN EL AULA 10
Programas para la INNOVACIÓN METODOLÓGICA 12
Santillana Digital, un universo de productos y servicios 14
Un completo material de aula, para aprender jugando 15
Lengua Castellana 18
Matemáticas 22
Ciencias Sociales 30
Método globalizado 1.º y 2.º 34
Educación Plástica 38
Valores Sociales y Cívicos 40
Inteligencias múltiples 42
Música 46
Educación Física 48
Inglés 50
Francés 52
CLIL 54
Oferta digital 60
Servicios on-line 64
El proyecto
Les ofrecemos un proyecto educativo integral,

flexible, creativo y con garantía de éxito.
Se trata de facilitar que alumnos y profesores
desarrollen al máximo sus capacidades de
aprender y de enseñar.
Los materiales para el alumno están pensados

para fomentar un aprendizaje que se manifiesta
en la acción, se trata de aprender a hacer:
observar, escuchar, descubrir, solucionar, calcular,
comunicar, experimentar… y de hacerlo bien.
Los materiales para el profesor ofrecen todo

lo necesario para crear itinerarios flexibles
a la medida de cada situación y acompañarles
hasta el final del proceso ofreciendo un modelo
de evaluación integral.
2 3
El proyecto
Les ofrecemos un proyecto educativo integral,

flexible, creativo y con garantía de éxito.
Se trata de facilitar que alumnos y profesores
desarrollen al máximo sus capacidades de
aprender y de enseñar.
Los materiales para el alumno están pensados

para fomentar un aprendizaje que se manifiesta
en la acción, se trata de aprender a hacer:
observar, escuchar, descubrir, solucionar, calcular,
comunicar, experimentar… y de hacerlo bien.
Los materiales para el profesor ofrecen todo

lo necesario para crear itinerarios flexibles
a la medida de cada situación y acompañarles
hasta el final del proceso ofreciendo un modelo
de evaluación integral.
2 3
Claves del proyecto
1 4
Garantizar una adecuada adquisición de las competencias clave Sistema de Evaluación Santillana, un sistema de evaluación completo y eficaz
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene: La evaluación, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial del proceso educativo.
La LOMCE, además, supone la introducción de pruebas de evaluación externa y de una orientación
• Libros del alumno con saberes sólidos, con contenidos relevantes que se explican en profundidad, para
competencial de dicha evaluación.
facilitar la comprensión.
• Aplicación de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales. El Sistema de Evaluación Santillana está compuesto por:
• Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias en la Biblioteca del
• Cuaderno de evaluación de contenidos.
Profesorado.
• Cuaderno de evaluación por competencias.
• Rúbricas de evaluación.
• Generador de pruebas de evaluación (aplicación informática).
2 • Banco de pruebas de evaluación externas, nacionales e internacionales.
Metodologías innovadoras, junto a otras tradicionales, para desarrollar una

educación rica en experiencias 5
Ninguna metodología es mejor que otra, depende de aquello que queramos conseguir. En el proyecto SABER
HACER se combinan, por ello, distintas metodologías y enfoques. Una rica oferta digital, para aprender sin límites
• Trabajo cooperativo. La utilización de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar considerablemente la enseñanza
• Desarrollo de las inteligencias múltiples. y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta
• Trabajo por tareas y proyectos. a diferentes necesidades y gustos:
• Metodología expositiva. • LibroNet, para aquellos que realizan una enseñanza completamente digital.
• LibroMedia y LibroClick, para aquellos que desean enriquecer la enseñanza-aprendizaje del libro de
texto con una serie de recursos digitales.
3 Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER tendrán acceso al Aula Virtual
Santillana, un potente entorno digital, con numerosos productos, aplicaciones y servicios.
Enseñanza individualizada, para que todos los alumnos desarrollen sus

competencias al máximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirán adecuar su enseñanza a los distintos
6
ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Educar alumnos con valores sólidos, críticos y comprometidos
• En los libros del alumno: secciones como Comprender mejor, Saber más y Demuestra tu talento.
• Plan de mejora (fichas de refuerzo y apoyo para cada unidad). Porque somos conscientes de que educar es algo más que transmitir conocimientos y técnicas, el proyecto
• Programa de ampliación (fichas de profundización para cada unidad). SABER HACER incluye:
• Recursos complementarios. • Materiales con una orientación respetuosa hacia los derechos humanos.
• Programa “Aprender a aprender”: fichas para resolver Dificultades de lectoescritura, Dificultades • Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad y emprendimiento social.
matemáticas, Dificultades de atención, memoria y razonamiento y Técnicas de estudio. • Fichas de educación emocional.
• Fichas de educación en valores.
4 5
Claves del proyecto
1 4
Garantizar una adecuada adquisición de las competencias clave Sistema de Evaluación Santillana, un sistema de evaluación completo y eficaz
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene: La evaluación, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial del proceso educativo.
La LOMCE, además, supone la introducción de pruebas de evaluación externa y de una orientación
• Libros del alumno con saberes sólidos, con contenidos relevantes que se explican en profundidad, para
competencial de dicha evaluación.
facilitar la comprensión.
• Aplicación de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales. El Sistema de Evaluación Santillana está compuesto por:
• Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias en la Biblioteca del
• Cuaderno de evaluación de contenidos.
Profesorado.
• Cuaderno de evaluación por competencias.
• Generador de pruebas de evaluación (aplicación informática).
2 • Banco de pruebas de evaluación externas, nacionales e internacionales.
Metodologías innovadoras, junto a otras tradicionales, para desarrollar una

educación rica en experiencias 5
Ninguna metodología es mejor que otra, depende de aquello que queramos conseguir. En el proyecto SABER
HACER se combinan, por ello, distintas metodologías y enfoques. Una rica oferta digital, para aprender sin límites
• Trabajo cooperativo. La utilización de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar considerablemente la enseñanza
• Desarrollo de las inteligencias múltiples. y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta
• Trabajo por tareas y proyectos. a diferentes necesidades y gustos:
• Metodología expositiva. • LibroNet, para aquellos que realizan una enseñanza completamente digital.
• LibroMedia y LibroClick, para aquellos que desean enriquecer la enseñanza-aprendizaje del libro de
texto con una serie de recursos digitales.
3 Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER tendrán acceso al Aula Virtual
Santillana, un potente entorno digital, con numerosos productos, aplicaciones y servicios.
Enseñanza individualizada, para que todos los alumnos desarrollen sus

competencias al máximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirán adecuar su enseñanza a los distintos
6
ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Educar alumnos con valores sólidos, críticos y comprometidos
• En los libros del alumno: secciones como Comprender mejor, Saber más y Demuestra tu talento.
• Plan de mejora (fichas de refuerzo y apoyo para cada unidad). Porque somos conscientes de que educar es algo más que transmitir conocimientos y técnicas, el proyecto
• Programa de ampliación (fichas de profundización para cada unidad). SABER HACER incluye:
• Recursos complementarios. • Materiales con una orientación respetuosa hacia los derechos humanos.
• Programa “Aprender a aprender”: fichas para resolver Dificultades de lectoescritura, Dificultades • Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad y emprendimiento social.
matemáticas, Dificultades de atención, memoria y razonamiento y Técnicas de estudio. • Fichas de educación emocional.
• Fichas de educación en valores.
4 5
Recursos para
El proyecto SABER HACER le ofrece una gran cantidad de recursos para cada unidad del curso, a fin
de atender a todas las necesidades de profesores y alumnos. El siguiente cuadro recoge un ejemplo: todos
los recursos relacionados con la unidad 1 de Lengua 1.º Primaria.
Recursos del proyecto. Lengua 1.º Primaria. Unidad 1
RECURSOS PROGRAMACIÓN GUÍA DIDÁCTICA PROGRAMAS INTELIGENCIAS SISTEMA

PROYECTO DE TRABAJO
DIDÁCTICA INTERDISCIPLINARES MÚLTIPLES DIFICULTADES DE DE EVALUACIÓN
PARA EL Sugerencias didácticas. COOPERATIVO
DE AULA • Educación en valores. Propuestas metodológicas. LECTOESCRITURA • Rúbricas. Unidad 1.
PROFESORADO Unidad 1. 1.er trimestre.
Unidad 1. • Educación emocional. Unidad 1. • Registro de evaluación.
UNIDAD 1. LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO
LIBRO COMUNICACIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA TAREA FINAL

DEL ALUMNO COMPETENCIA LECTORA INICIACIÓN
• Hablo y escucho. LECTOESCRITURA • Caligrafía. • Rellenar el carnet
• Cuento: Alí Baba y los cuarenta ladrones. GRAMATICAL
• Vocabulario temático. • Las letras s, t, d y n. • Composición. de la biblioteca.
• Poema: Minuto, el diminuto. • Dictado. • El, la, los, las.
ACTIVIDADES DE REPASO
LÁMINA CAJA DE JUEGOS

• La biblioteca del colegio. CD AUDIO • Dominó.
• Cuento: Alí Baba y los cuarenta ladrones. MURAL DE ABECEDARIO • Tarjetas de palabras
CD AUDIO Pista 4. e imágenes.
RECURSOS • Pictogramas.
• Comprensión oral.
PARA EL AULA Unidad 1. Pistas 2 y 3.
LÁMINA
• La biblioteca del colegio.
ENSEÑANZA ENSEÑANZA EVALUACIÓN POR

INDIVIDUALIZADA INDIVIDUALIZADA COMPETENCIAS
• Fichas de refuerzo: Ficha de ampliación. Prueba integrada 1.
letras s, t, n. Unidad 1.
MATERIAL
FOTOCOPIABLE EVALUACIÓN
RECURSOS
COMPLEMENTARIOS CONTINUA
Para leer (s, t, n). • Control A. Unidad 1.
Para escribir (s, t, d, n). • Control B. Unidad 1.
RECURSOS ACTIVIDADES
• Lámina interactiva. INTERACTIVAS ACTIVIDADES
VÍDEOS RECURSOS JUEGOS DIDÁCTICOS
RECURSOS • Actividades de • Letras s, t, d, n: • Formación de
• Cuentacuentos: Alí Babá y los cuarenta ladrones. • Escucho y escribo. • Dominó silábico.
DIGITALES comunicación oral. Discriminación auditiva palabras.
• Karaoke: Minuto, el diminuto. Nivel 1. • Completapalabras.
• Adivinanzas sobre el y visual. • Singular y plural.
colegio. Lectura de palabras.
6 7
Recursos para
El proyecto SABER HACER le ofrece una gran cantidad de recursos para cada unidad del curso, a fin
de atender a todas las necesidades de profesores y alumnos. El siguiente cuadro recoge un ejemplo: todos
los recursos relacionados con la unidad 1 de Lengua 1.º Primaria.
Recursos del proyecto. Lengua 1.º Primaria. Unidad 1
RECURSOS PROGRAMACIÓN GUÍA DIDÁCTICA PROGRAMAS INTELIGENCIAS SISTEMA

PROYECTO DE TRABAJO
DIDÁCTICA INTERDISCIPLINARES MÚLTIPLES DIFICULTADES DE DE EVALUACIÓN
PARA EL Sugerencias didácticas. COOPERATIVO
DE AULA • Educación en valores. Propuestas metodológicas. LECTOESCRITURA • Rúbricas. Unidad 1.
PROFESORADO Unidad 1. 1.er trimestre.
Unidad 1. • Educación emocional. Unidad 1. • Registro de evaluación.
UNIDAD 1. LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO
LIBRO COMUNICACIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA TAREA FINAL

DEL ALUMNO COMPETENCIA LECTORA INICIACIÓN
• Hablo y escucho. LECTOESCRITURA • Caligrafía. • Rellenar el carnet
• Cuento: Alí Baba y los cuarenta ladrones. GRAMATICAL
• Vocabulario temático. • Las letras s, t, d y n. • Composición. de la biblioteca.
• Poema: Minuto, el diminuto. • Dictado. • El, la, los, las.
LÁMINA CAJA DE JUEGOS

• La biblioteca del colegio. CD AUDIO • Dominó.
• Cuento: Alí Baba y los cuarenta ladrones. MURAL DE ABECEDARIO • Tarjetas de palabras
CD AUDIO Pista 4. e imágenes.
RECURSOS • Pictogramas.
• Comprensión oral.
PARA EL AULA Unidad 1. Pistas 2 y 3.
LÁMINA
• La biblioteca del colegio.
ENSEÑANZA ENSEÑANZA EVALUACIÓN POR

INDIVIDUALIZADA INDIVIDUALIZADA COMPETENCIAS
• Fichas de refuerzo: Ficha de ampliación. Prueba integrada 1.
letras s, t, n. Unidad 1.
MATERIAL
FOTOCOPIABLE EVALUACIÓN
RECURSOS
COMPLEMENTARIOS CONTINUA
Para leer (s, t, n). • Control A. Unidad 1.
Para escribir (s, t, d, n). • Control B. Unidad 1.
RECURSOS ACTIVIDADES
• Lámina interactiva. INTERACTIVAS ACTIVIDADES
VÍDEOS RECURSOS JUEGOS DIDÁCTICOS
RECURSOS • Actividades de • Letras s, t, d, n: • Formación de
• Cuentacuentos: Alí Babá y los cuarenta ladrones. • Escucho y escribo. • Dominó silábico.
DIGITALES comunicación oral. Discriminación auditiva palabras.
• Karaoke: Minuto, el diminuto. Nivel 1. • Completapalabras.
• Adivinanzas sobre el y visual. • Singular y plural.
colegio. Lectura de palabras.
6 7
Le interesará conocer Cómo son nuestros nuevos libros
3
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen y complétalo

con las siguientes palabras:
Secuencia didáctica orientada al desarrollo de las competencias Demuestra tu talento,

1 2
estratosfera – cenizas – artificiales – contaminación –
nitrógeno – atmósfera – gases
El aire es una mezcla de distintos . Los más abundantes

son el y el oxígeno.
de los alumnos. Cada unidad se estructura en torno a una tarea. la sección para desarrollar
La capa de gases que envuelve la Tierra se llama
y contiene el aire. Tiene dos partes: la troposfera y la .
El aire se contamina cuando tiene humo, y gases
perjudiciales. La contaminación puede tener causas
las inteligencias múltiples

naturales o .
Todos debemos colaborar para reducir la de la atmósfera.
2 Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué es el aire?
¿Qué capas tiene la atmósfera?
¿Cómo puedes demostrar que el aire ocupa lugar?
3 Explica qué es la contaminación y cómo se contamina el aire.
6
Lee, comprende y razona
Comprender mejor,
PARA PENSAR. Escribe una carta dirigida al alcalde de tu
Práctica de la multiplicación
4
localidad.
3
1 ¿A cuántas personas ha invitado
En ella, proponle medidas para evitar la contaminación
Verónica en total?
atmosférica y para mantener el aire más limpio; por ejemplo, un día
2 Verónica pide una merienda para ella sin coches, plantar más árboles, formar equipos de voluntarios
para reforzar
y cada uno de sus invitados. para limpiar los espacios naturales…
¿Cuánto tiene que pagar en total?
3 Verónica no sabe si estar con sus La organización de los seres vivos
invitados en el parque 2 horas o pasar Demuestra tu talento
la tarde completa. ¿Cuánto gastará
La doble página inicial

Los seres pluricelulares están formados por muchísimas Elige y realiza una de estas actividades:
los contenidos
en cada caso por todas las entradas? COMPRENDER MEJOR
células. Esas células no se colocan de cualquier forma, sino
4 EXPRESIÓN ORAL. La tarde completa A. Teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta unidad,
que están organizadas. En los seres vivos se pueden distin-
Algunos seres pluricelulares son
en el parque infantil son 3 horas. ¿Sabrías guir varios niveles de organización. 1 busca información en Internet sobre si puede haber vida
mayores que otros. Un elefante, por
explicar por qué solo cuesta 10 €? ejemplo, es mucho mayor que un ratón. en Marte. Explica por qué.
presenta la situación de
Los tejidos Se debe a que el elefante tiene
B. Construye un avión de papel con un folio (puedes pedir ayuda
muchísimas más células que el ratón,
a un adulto) y asegúrate de que vuele. Decóralo con colores.
más complejos.
no a que sus células sean más
En los seres pluricelulares, las células que son del mis- grandes.
¿Qué sabes ya? C. Escribe una pequeña historia: imagina que eres una hoja de un árbol
mo tipo se agrupan en tejidos.
PARQUE que el viento ha desprendido de la rama. Cuenta cómo va a ser tu viaje
aprendizaje real en la que

INFANTIL por el aire, qué puedes ver, cómo irás de rápido y dónde puedes acabar.
Multiplicaciones llevando En los animales podemos encontrar, por ejemplo, el tejido
4€
1 hora muscular, que está formado por células musculares; y el
29
Multiplica 2.413 3 6 tejido óseo, que forma parte de los huesos. En las plantas
8€
2 horas también hay tejidos; por ejemplo, el tejido que forma las
1.º Multiplica 6 por 2.º Multiplica 2 por 3.º Multiplica 2 por 4.º Multiplica 2 por
se desarrolla la tarea de
pleta patatas, rico en sustancias de reserva; o la epidermis, el
¡Tarde com las unidades. las decenas las centenas las U. de millar tejido que recubre las hojas.
por 10 €! y suma las que y suma las que y suma las que Las células de un tejido realizan una función común; por ejem-
te llevas. te llevas. te llevas. plo, las células del tejido muscular producen movimiento.
UM C D U
la unidad.
UM C D U UM C D U UM C D U
1 1 2 1 2 1 Los órganos
2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3
Saber más,
3 6 3 6 3 6 3 6 La unión de varios tejidos que se organizan para fun-
cionar conjuntamente da lugar a un órgano.
5
8 7 8 4 7 8 1 4 4 7 8 TRABAJA CON LA IMAGEN
SABER HACER
Una merienda en el río 1 Coloca los números y calcula.
Por ejemplo, la lengua es un órgano que está formado por Describe cómo se colocan las células
Hoy es el cumpleaños de Verónica TAREA FINAL
82 3 2 146 3 2 1.370 3 3 varios tejidos: el tejido muscular; el tejido epitelial, que forma en el tejido muscular.
y, para celebrarlo, ha invitado Organizar un viaje la piel que lo recubre; y el tejido nervioso, que forma los ¿Qué órganos aparecen en el dibujo?
para ampliar
54 3 3 425 3 4 2.318 3 5 nervios que transmiten los sabores, entre otros tejidos. Todos
a sus 12 primos y a 7 amigos a jugar En esta unidad seguirás
¿Qué otros órganos conoces?
trabajan juntos para que la lengua cumpla sus funciones.
Actividades
y merendar en el nuevo parque infantil aprendiendo más 2 Escribe y calcula.
que han abierto cerca del río. multiplicaciones y al final
4
Una multiplicación cuyos factores son 140 y 4. ¿Cuál es su producto? 1 Niveles de organización de un mamífero.
Después de jugar están todos podrás calcular el precio
Una multiplicación cuyos factores son 1.203 y 5. ¿Cuál es su producto? TEJIDOS
hambrientos y cada uno toma de un viaje por el río. CÉLULAS ÓRGANOS
conocimientos.
una merienda que cuesta 3 €.
para desarrollar
80 81
célula muscular tejido muscular
músculo
Estimación de productos 6
los contenidos 10
célula ósea
tejido óseo hueso
Para alimentar a su ganado, David necesita cada día

230 kilos de pienso. ¿Cuántos kilos de pienso necesita
4 Estima los productos.
HAZLO ASÍ
2.410 3 4 transversales SABER MÁS
Del campo a la mesa

Para que un alimento llegue a nuestro hogar, se requieren varios pasos:
en todas
aproximadamente en una semana? 3.876 3 5
Estima el producto 1.750 3 4 1 7 5 0 2 0 0 0
Estima el producto 230 3 7 Aproxima 1.750 a los millares 3 4 3 4 Producción Industria alimentaria Comercialización
7.364 3 3
y después multiplica por 4. 8 0 0 0 Se obtiene el alimento Los alimentos se Los alimentos
Aproxima 230 a las centenas y, después,
8.920 3 2 mediante la agricultura, seleccionan, procesan se distribuyen a los
multiplica la aproximación obtenida por 7.
Las páginas siguientes

la ganadería o la pesca. y envasan. comercios.
las materias:
2 3 0 2 0 0
Problemas
3 7 3 7
1 4 0 0 5 Estima y resuelve.
presentan los contenidos

En una semana necesita aproximadamente Un grupo de 5 amigos han ido a visitar un museo. Cada entrada
1.400 kilos de pienso. cuesta 27 €. ¿Cuánto pagarán aproximadamente por las entradas?
Andrés se ha comprado una moto y la ha pagado en 9 meses.
Cada mes ha pagado 199 €. ¿Cuánto le ha costado la moto
relacionados con la • Comprensión lectora.

aproximadamente?
Un avión recorre 2.750 kilómetros cada día. ¿Cuántos kilómetros
La conservación de los alimentos
HAZLO ASÍ 27 3 4 132 3 3 aproximadamente recorre en una semana?
Algunos alimentos, como las legumbres, se mantienen mucho
• Expresión oral.
ACTIVIDADES
tarea, a través de un texto

Estima el producto 78 3 3 43 3 5 349 3 4 6 Resuelve estimando. Después, calcula y comprueba. tiempo en buen estado. Pero otros, como la carne o el pes-
Aproxima 78 a las decenas
CONJUNTO DE SOFÁS cado, se estropean si no se conservan de forma adecuada. 1 Escribe dos acciones
88 3 3 194 3 5 1.150 € Hay distintas formas de conservar los alimentos:
y después multiplica por 3. 499 € incorrectas a la hora
7 8 8 0 14 € Mediante el calor. Al calentar los alimentos, se eliminan de preparar alimentos.
• Expresión escrita.
66 3 7 518 3 6
expositivo claro y ordenado

3 3 3 3 los contaminantes que podrían estropearlos. Si luego se
2 Explica las formas
envasan cerrados de forma hermética, no se vuelven a
2 4 0 92 3 8 776 3 9 María tiene 50 €. ¿Puede comprar 3 camisetas? de conservar los
contaminar.
Para el centro social de un pueblo han comprado varios televisores. Se han gastado alimentos que conozcas.
Mediante el frío. Los alimentos se pueden conservar re-
• Trabaja con la imagen

2 Observa el dibujo y calcula. aproximadamente 2.000 €. ¿Cuántos televisores han comprado?
3 Di tres ejemplos
e imágenes de gran calidad.

frigerados, es decir, en el frigorífico; o congelados, en el
¿Cuántos kilos aproximadamente Esta semana, el conjunto de sofás está en oferta. Han vendido varios modelos congelador. Los alimentos congelados duran más tiempo, de alimentos que se
pesarán 5 ovejas? y han recaudado aproximadamente 7.000 €. ¿Cuántos conjuntos se han vendido? pero una vez que se descongelan hay que consumirlos conservan mucho
CÁLCULO MENTAL cuanto antes. tiempo y otros tres
¿Cuántos kilos aproximadamente
(Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales).

de alimentos que se
pesarán 8 vacas? Mediante conservantes. Algunos alimentos llevan con-
Multiplica un número de una cifra por decenas, por centenas y por millares conservan poco tiempo.
servantes, sustancias que se añaden para que se manten-
3 Resuelve. gan en buen estado durante más tiempo. La sal, el azúcar 4 EXPRESIÓN ESCRITA.
3 3 70 5 210 7 3 400 5 2.800 9 3 2.000 5 18.000
y el vinagre, por ejemplo, actúan como conservantes. Describe el viaje de un
Guillermo lleva 8 cajas de naranjas, de 29 kilos cada una,
• Usa las tic.

tomate desde la tierra
y 9 cajas de manzanas, de 18 kilos cada una.
Los alimentos se conservan mediante el calor, el frío y donde fue sembrado
2 3 60 6 3 70 4 3 300 7 3 600 3 3 5.000 8 3 7.000
¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las naranjas? los conservantes. hasta una ensalada.
3 3 80 8 3 90 5 3 400 8 3 800 6 3 4.000 9 3 8.000
¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las manzanas?
• Educación cívica.
29
86 87
• Toma la iniciativa
SABER HACER (emprendimiento).
Comparar datos de cruceros
Sara y su familia quieren hacer un viaje en crucero.
En la agencia de viajes han conseguido un folleto con varias ofertas.
Sara lee los datos más importantes de algunos barcos.
Al terminar la unidad,
Cabo Norte Veloz
Longitud: 333 metros. Longitud: 320 metros.
Plazas del comedor: 626 personas. Plazas del comedor: 540 personas.
Plazas del cine: 762 personas. Plazas del cine: 653 personas.
el alumno debe resolver

Plazas del auditorio: 346 personas. Plazas del auditorio: 371 personas.
la tarea final que se había Materiales que acompañan al libro:

anunciado al inicio
Delta
Longitud: 345 metros.
Plazas del comedor: 680 personas.
Viajero
Plazas del comedor: 630 personas. 6
• Retos matemáticos.
de la unidad, una vez 1 ¿Cuántos metros de longitud tienen los cuatro cruceros?
Descompón cada número y escríbelo con letras.
• Talleres de Lengua.
Cabo Norte 333 5 3 C 1 … Trescientos …
que ha aprendido los 2 Ordena los cuatro barcos según estos criterios.
De mayor a menor número de plazas en el comedor.
contenidos necesarios. • Atlas en Ciencias Sociales.

De menor a mayor número de plazas en el cine.
De mayor a menor número de plazas en el auditorio.
3 TRABAJO COOPERATIVO. Contesta con tu compañero.
• Talleres de Ciencias de la Naturaleza.

En el folleto había también otro barco cuya longitud era menor
que la del tercer barco más largo y mayor que la del segundo
barco más largo. ¿Qué posibles valores podía tener esa longitud?
En un puerto solo pueden entrar barcos de menos de 340 m de longitud.

¿Qué cruceros de los cuatro pueden entrar en ese puerto?
18
• Tareas para desarrollar las competencias clave.
8 9
Le interesará conocer Cómo son nuestros nuevos libros
3
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen y complétalo

con las siguientes palabras:
Secuencia didáctica orientada al desarrollo de las competencias Demuestra tu talento,

1 2
estratosfera – cenizas – artificiales – contaminación –
nitrógeno – atmósfera – gases
El aire es una mezcla de distintos . Los más abundantes

son el y el oxígeno.
de los alumnos. Cada unidad se estructura en torno a una tarea. la sección para desarrollar
La capa de gases que envuelve la Tierra se llama
y contiene el aire. Tiene dos partes: la troposfera y la .
El aire se contamina cuando tiene humo, y gases
perjudiciales. La contaminación puede tener causas
las inteligencias múltiples

naturales o .
Todos debemos colaborar para reducir la de la atmósfera.
2 Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué es el aire?
¿Qué capas tiene la atmósfera?
¿Cómo puedes demostrar que el aire ocupa lugar?
3 Explica qué es la contaminación y cómo se contamina el aire.
6
Lee, comprende y razona
Comprender mejor,
PARA PENSAR. Escribe una carta dirigida al alcalde de tu
Práctica de la multiplicación
4
localidad.
3
1 ¿A cuántas personas ha invitado
En ella, proponle medidas para evitar la contaminación
Verónica en total?
atmosférica y para mantener el aire más limpio; por ejemplo, un día
2 Verónica pide una merienda para ella sin coches, plantar más árboles, formar equipos de voluntarios
para reforzar
y cada uno de sus invitados. para limpiar los espacios naturales…
¿Cuánto tiene que pagar en total?
3 Verónica no sabe si estar con sus La organización de los seres vivos
invitados en el parque 2 horas o pasar Demuestra tu talento
la tarde completa. ¿Cuánto gastará
La doble página inicial

Los seres pluricelulares están formados por muchísimas Elige y realiza una de estas actividades:
los contenidos
en cada caso por todas las entradas? COMPRENDER MEJOR
células. Esas células no se colocan de cualquier forma, sino
4 EXPRESIÓN ORAL. La tarde completa A. Teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta unidad,
que están organizadas. En los seres vivos se pueden distin-
Algunos seres pluricelulares son
en el parque infantil son 3 horas. ¿Sabrías guir varios niveles de organización. 1 busca información en Internet sobre si puede haber vida
mayores que otros. Un elefante, por
explicar por qué solo cuesta 10 €? ejemplo, es mucho mayor que un ratón. en Marte. Explica por qué.
presenta la situación de
Los tejidos Se debe a que el elefante tiene
B. Construye un avión de papel con un folio (puedes pedir ayuda
muchísimas más células que el ratón,
a un adulto) y asegúrate de que vuele. Decóralo con colores.
más complejos.
no a que sus células sean más
En los seres pluricelulares, las células que son del mis- grandes.
¿Qué sabes ya? C. Escribe una pequeña historia: imagina que eres una hoja de un árbol
mo tipo se agrupan en tejidos.
PARQUE que el viento ha desprendido de la rama. Cuenta cómo va a ser tu viaje
aprendizaje real en la que

INFANTIL por el aire, qué puedes ver, cómo irás de rápido y dónde puedes acabar.
Multiplicaciones llevando En los animales podemos encontrar, por ejemplo, el tejido
4€
1 hora muscular, que está formado por células musculares; y el
29
Multiplica 2.413 3 6 tejido óseo, que forma parte de los huesos. En las plantas
8€
2 horas también hay tejidos; por ejemplo, el tejido que forma las
1.º Multiplica 6 por 2.º Multiplica 2 por 3.º Multiplica 2 por 4.º Multiplica 2 por
se desarrolla la tarea de
pleta patatas, rico en sustancias de reserva; o la epidermis, el
¡Tarde com las unidades. las decenas las centenas las U. de millar tejido que recubre las hojas.
por 10 €! y suma las que y suma las que y suma las que Las células de un tejido realizan una función común; por ejem-
te llevas. te llevas. te llevas. plo, las células del tejido muscular producen movimiento.
UM C D U
la unidad.
UM C D U UM C D U UM C D U
1 1 2 1 2 1 Los órganos
2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3
Saber más,
3 6 3 6 3 6 3 6 La unión de varios tejidos que se organizan para fun-
cionar conjuntamente da lugar a un órgano.
5
8 7 8 4 7 8 1 4 4 7 8 TRABAJA CON LA IMAGEN
SABER HACER
Una merienda en el río 1 Coloca los números y calcula.
Por ejemplo, la lengua es un órgano que está formado por Describe cómo se colocan las células
Hoy es el cumpleaños de Verónica TAREA FINAL
82 3 2 146 3 2 1.370 3 3 varios tejidos: el tejido muscular; el tejido epitelial, que forma en el tejido muscular.
y, para celebrarlo, ha invitado Organizar un viaje la piel que lo recubre; y el tejido nervioso, que forma los ¿Qué órganos aparecen en el dibujo?
para ampliar
54 3 3 425 3 4 2.318 3 5 nervios que transmiten los sabores, entre otros tejidos. Todos
a sus 12 primos y a 7 amigos a jugar En esta unidad seguirás
¿Qué otros órganos conoces?
trabajan juntos para que la lengua cumpla sus funciones.
Actividades
y merendar en el nuevo parque infantil aprendiendo más 2 Escribe y calcula.
que han abierto cerca del río. multiplicaciones y al final
4
Una multiplicación cuyos factores son 140 y 4. ¿Cuál es su producto? 1 Niveles de organización de un mamífero.
Después de jugar están todos podrás calcular el precio
Una multiplicación cuyos factores son 1.203 y 5. ¿Cuál es su producto? TEJIDOS
hambrientos y cada uno toma de un viaje por el río. CÉLULAS ÓRGANOS
conocimientos.
una merienda que cuesta 3 €.
para desarrollar
80 81
célula muscular tejido muscular
músculo
Estimación de productos 6
los contenidos 10
célula ósea
tejido óseo hueso
Para alimentar a su ganado, David necesita cada día

230 kilos de pienso. ¿Cuántos kilos de pienso necesita
HAZLO ASÍ
2.410 3 4 transversales SABER MÁS
Del campo a la mesa

Para que un alimento llegue a nuestro hogar, se requieren varios pasos:
en todas
aproximadamente en una semana? 3.876 3 5
Estima el producto 1.750 3 4 1 7 5 0 2 0 0 0
Estima el producto 230 3 7 Aproxima 1.750 a los millares 3 4 3 4 Producción Industria alimentaria Comercialización
7.364 3 3
y después multiplica por 4. 8 0 0 0 Se obtiene el alimento Los alimentos se Los alimentos
Aproxima 230 a las centenas y, después,
8.920 3 2 mediante la agricultura, seleccionan, procesan se distribuyen a los
multiplica la aproximación obtenida por 7.
Las páginas siguientes

la ganadería o la pesca. y envasan. comercios.
las materias:
2 3 0 2 0 0
Problemas
3 7 3 7
1 4 0 0 5 Estima y resuelve.
presentan los contenidos

En una semana necesita aproximadamente Un grupo de 5 amigos han ido a visitar un museo. Cada entrada
1.400 kilos de pienso. cuesta 27 €. ¿Cuánto pagarán aproximadamente por las entradas?
Andrés se ha comprado una moto y la ha pagado en 9 meses.
Cada mes ha pagado 199 €. ¿Cuánto le ha costado la moto
relacionados con la • Comprensión lectora.

aproximadamente?
Un avión recorre 2.750 kilómetros cada día. ¿Cuántos kilómetros
La conservación de los alimentos
HAZLO ASÍ 27 3 4 132 3 3 aproximadamente recorre en una semana?
Algunos alimentos, como las legumbres, se mantienen mucho
• Expresión oral.
ACTIVIDADES
tarea, a través de un texto

Estima el producto 78 3 3 43 3 5 349 3 4 6 Resuelve estimando. Después, calcula y comprueba. tiempo en buen estado. Pero otros, como la carne o el pes-
Aproxima 78 a las decenas
CONJUNTO DE SOFÁS cado, se estropean si no se conservan de forma adecuada. 1 Escribe dos acciones
88 3 3 194 3 5 1.150 € Hay distintas formas de conservar los alimentos:
y después multiplica por 3. 499 € incorrectas a la hora
7 8 8 0 14 € Mediante el calor. Al calentar los alimentos, se eliminan de preparar alimentos.
• Expresión escrita.
66 3 7 518 3 6
expositivo claro y ordenado

3 3 3 3 los contaminantes que podrían estropearlos. Si luego se
2 Explica las formas
envasan cerrados de forma hermética, no se vuelven a
2 4 0 92 3 8 776 3 9 María tiene 50 €. ¿Puede comprar 3 camisetas? de conservar los
contaminar.
Para el centro social de un pueblo han comprado varios televisores. Se han gastado alimentos que conozcas.
Mediante el frío. Los alimentos se pueden conservar re-
• Trabaja con la imagen

2 Observa el dibujo y calcula. aproximadamente 2.000 €. ¿Cuántos televisores han comprado?
3 Di tres ejemplos
e imágenes de gran calidad.

frigerados, es decir, en el frigorífico; o congelados, en el
¿Cuántos kilos aproximadamente Esta semana, el conjunto de sofás está en oferta. Han vendido varios modelos congelador. Los alimentos congelados duran más tiempo, de alimentos que se
pesarán 5 ovejas? y han recaudado aproximadamente 7.000 €. ¿Cuántos conjuntos se han vendido? pero una vez que se descongelan hay que consumirlos conservan mucho
CÁLCULO MENTAL cuanto antes. tiempo y otros tres
¿Cuántos kilos aproximadamente
(Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales).

de alimentos que se
pesarán 8 vacas? Mediante conservantes. Algunos alimentos llevan con-
Multiplica un número de una cifra por decenas, por centenas y por millares conservan poco tiempo.
servantes, sustancias que se añaden para que se manten-
3 Resuelve. gan en buen estado durante más tiempo. La sal, el azúcar 4 EXPRESIÓN ESCRITA.
3 3 70 5 210 7 3 400 5 2.800 9 3 2.000 5 18.000
y el vinagre, por ejemplo, actúan como conservantes. Describe el viaje de un
Guillermo lleva 8 cajas de naranjas, de 29 kilos cada una,
• Usa las tic.

tomate desde la tierra
y 9 cajas de manzanas, de 18 kilos cada una.
Los alimentos se conservan mediante el calor, el frío y donde fue sembrado
2 3 60 6 3 70 4 3 300 7 3 600 3 3 5.000 8 3 7.000
¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las naranjas? los conservantes. hasta una ensalada.
3 3 80 8 3 90 5 3 400 8 3 800 6 3 4.000 9 3 8.000
¿Cuántos kilos aproximadamente pesan las manzanas?
• Educación cívica.
29
86 87
• Toma la iniciativa
SABER HACER (emprendimiento).
Comparar datos de cruceros
Sara y su familia quieren hacer un viaje en crucero.
En la agencia de viajes han conseguido un folleto con varias ofertas.
Sara lee los datos más importantes de algunos barcos.
Al terminar la unidad,
Cabo Norte Veloz
Longitud: 333 metros. Longitud: 320 metros.
Plazas del comedor: 626 personas. Plazas del comedor: 540 personas.
el alumno debe resolver

la tarea final que se había Materiales que acompañan al libro:

anunciado al inicio
Delta
Plazas del comedor: 680 personas.
Viajero
Plazas del comedor: 630 personas. 6
• Retos matemáticos.
de la unidad, una vez 1 ¿Cuántos metros de longitud tienen los cuatro cruceros?
Descompón cada número y escríbelo con letras.
• Talleres de Lengua.
Cabo Norte 333 5 3 C 1 … Trescientos …
que ha aprendido los 2 Ordena los cuatro barcos según estos criterios.
De mayor a menor número de plazas en el comedor.
contenidos necesarios. • Atlas en Ciencias Sociales.

De menor a mayor número de plazas en el cine.
De mayor a menor número de plazas en el auditorio.
3 TRABAJO COOPERATIVO. Contesta con tu compañero.
• Talleres de Ciencias de la Naturaleza.

En el folleto había también otro barco cuya longitud era menor
que la del tercer barco más largo y mayor que la del segundo
barco más largo. ¿Qué posibles valores podía tener esa longitud?
En un puerto solo pueden entrar barcos de menos de 340 m de longitud.

¿Qué cruceros de los cuatro pueden entrar en ese puerto?
18
• Tareas para desarrollar las competencias clave.
8 9
Le interesará conocer Los recursos para tu día a día en el aula
Programación Recursos para la evaluación

1 4
de aula y rúbricas • Evaluación de contenidos • Evaluación por competencias
• Adaptadas a las nuevas – Evaluación inicial. –1
prueba para cada unidad o conjunto
orientaciones legislativas. –2 pruebas de evaluación por unidad, de unidades relacionadas.
• En formato Word editable. con dos niveles de dificultad.
– 3 pruebas de evaluación para cada
trimestre, con tres niveles de dificultad. Cuadro relacionando
las actividades con los
estándares de aprendizaje
Solucionario
Guía didáctica
2 3
Hablar
Propósitos NOTAS
• Hablar sobre el relieve.
En la playa 1 Di en cadena con tus compañeros nombres de objetos,
animales o plantas relacionados con la playa.
• Ampliar el vocabulario relacionado
con el relieve. 2 Inventa y habla durante un minuto sobre una playa.
Sugerencias para cada

• Reflexionar sobre la importancia Puedes decir cómo se llama, dónde está, por qué te gusta…
de tomar precauciones en la
3 Imagina un día en la montaña.
playa.
Cuenta a tus compañeros lo que hiciste. Puedes inventar
• Practicar la comprensión auditiva. con quién ibas, si ocurrió algo emocionante…
• Activar conocimientos previos
unidad para:
4 Debate con tus compañeros sobre las vacaciones en la playa
de los alumnos sobre las o en la montaña. Hacedlo así: encia
postales. Intelig onal
Formad dos grupos. Uno expondrá las ventajas de ir a la montaña
interpers
y el otro las de ir a la playa.
No olvidéis respetar el turno de palabra y escucharos respetuosamente.
5 EDUCACIÓN EN VALORES. Cuidamos nuestra salud.

¿Qué precauciones debes tener en la playa para cuidar tu salud?
• esarrollar las competencias clave.

D Escuchar
6 Escucha con atención y relaciona cada dato con un lugar.

Los aborígenes lo consideran sagrado. Hay varias especies de aves.
• Explicar.
Miden 214 m en la parte más alta. Cambia de color según el sol.
SABER HACER
Observa con atención esta escena
y contesta. PALABRAS SOBRE EL RELIEVE
TAREA FINAL
• Reforzar.
¿Qué lugar es? ¿Qué hay en ese lugar? acantilado duna Escribir una postal
¿Qué están haciendo los niños?
cumbre marejada ¿Por qué razón se suelen enviar postales?
¿A qué crees que huele ahí? ¿Qué
pendiente caudaloso ¿A quién te gustaría mandarle una? ¿Desde dónde?
podrías escuchar en un sitio así?
ladera costero Vas a aprender a escribir postales. ¡Así podrás enviar
¿Conoces alguna playa parecida?
¿En qué se parece? ¿En qué se valle escarpado todas las que quieras!
• Ampliar.
diferencia? colina marino
34 35
497865 _ 0034-0047.indd 34 28/02/14 14:27 497865 _ 0034-0047.indd 35 12/03/14 17:48
• Trabajar las inteligencias múltiples. Sugerencias didácticas Soluciones

Tras responder a la actividad 1, amplíela proponiendo que Para realizar la actividad 5, anote en la pizarra las indicacio-
los niños hagan lo mismo, pero con nombres relacionados nes que vayan diciendo los niños y añada otras que conside-
1 R. M.: Objetos: cubo, pala, petanca… Animales: peces,
El tema de la unidad es el relieve. Puede aprovechar la lámina con la montaña. re importantes para que las copien en sus cuadernos. Por
para introducirlo a través de la experiencia de las vacaciones ejemplo: protegerse del sol; utilizar una gorra; llevar agua para gaviotas, cangrejos… Plantas: algas, pinos, palmeras…
Antes de realizar la actividad 2, pregunte a sus alumnos si
que los niños hayan podido disfrutar en la playa o en la mon- hidratarse; tener en cuenta las señales de la playa (bandera 2 a 5 R. L.
les da vergüenza hablar en público. Deje que cuenten sus ex-
• Sacar partido a las imágenes. Formato

taña. Pregunte a sus alumnos si han estado de vacaciones en periencias. Dígales que si piensan antes de hablar lo que van verde: baño libre; amarilla: precaución; y roja: baño prohibi- 6 Los aborígenes... y Cambia de color…: el monte Uluru.
la montaña y después enlace con las cuestiones que se plan- a contar y lo organizan, resulta más fácil. Proponga la realiza- do); tener cuidado con animales como las medusas; respetar Mide 214 m… y Hay varias…: los acantilados de Moher.
tean en el libro sobre la ilustración de la playa. ción de esta actividad primero conjuntamente y luego de for- siempre las advertencias de los socorristas y seguir sus indi-
ma individual. Para ello escriba en la pizarra preguntas que les caciones; y conservar la playa limpia utilizando las papeleras
Trabaje con los niños los términos que aparecen en el recua- Competencias
Word
faciliten su intervención, por ejemplo: ¿Cómo se llama la pla- o llevándonos la basura.
dro de vocabulario. Primero, pregúnteles si conocen todas las
ya? ¿Dónde se encuentra? ¿Cómo es su arena? ¿Es grande En la actividad 6, sugiera a sus alumnos que copien todos Competencia social y cívica. Es importante que los niños
palabras que aparecen en él; pídales que lean los sustantivos
o pequeña? ¿Hay rocas? ¿Se ven peces? ¿Hay socorrista? los datos y anoten al lado los lugares. sean conscientes de la necesidad de protegerse del sol, tan-
de la primera columna y los identifiquen en la lámina de la uni-
Con solucionario.
¿Hay juegos para niños? to en la playa como en la montaña, para no tener problemas
dad. Después, asegúrese de que todos los niños compren- En el recuadro Saber hacer se pretende acercar a los alum-
modificable
de salud.
dan los significados, realizando preguntas como estas: ¿Qué En la actividad 3, fomente la creatividad de sus alumnos. nos a la tarea de escribir una postal. Pregúnteles si saben qué
es una duna? ¿Qué es un acantilado? Anímelos a ser imaginativos al inventar sus historias. es una postal y si han recibido o escrito alguna.
48 49
3
Recursos complementarios
5
Comprender un cuento PROGRAMA DE AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN. UNIDAD
3
Nombre Fecha 3 ¿Qué le sucedió al protagonista? Explica.
1 Lee el cuento despacio.
El zapato solitario
Érase una vez un zapato izquierdo que vivía solo
Lengua Castellana Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales
en la bodega de un barco. Hacía mucho tiempo que
su compañero había caído por accidente en un tonel
Recursos para
de basura y nunca volvió a saber de él.
• F ichas para leer. •N

úmeros a la carta. • Lecturas de Ciencias • Lecturas de Ciencias
3
3 3
Un día, el barco fue comprado por un pirata muy 4 ¿Por qué crees que el zapato decide quedarse en la playa? Explica.
presumido. El pirata había perdido su pierna derecha
La oración. Sujeto eny elpredicado
abordaje a un barco inglés y lucía
PLAN DE unaFicha
MEJORA. 2
hermosa El sonido G suave PLAN DE MEJORA. Ficha 3
• F ichas para escribir. •D

esarrollo de la de la Naturaleza. Sociales.
pata de palo. Una mañana, el pirata encontró en la
la enseñanza
Nombre FechaSe lo probó y vio que le quedaba
bodega el zapato. Nombre Fecha
perfecto.
• R ecursos literarios. inteligencia. • P rograma bilingüe. • Programa bilingüe.

1 Copia la oración. El pirata llevó a su camarote el zapato, que enseguida
se hizo amigo de los demás zapatos izquierdos que allí RECUERDA
• Mi vecina. • Mi vecina lee un cuento todas las noches.
había. Entre todos decidieron formar una banda de 5 Escribe
El sonido G suave se escribe con g ante Por oración
a, o, u.una ejemplo:lo más larga
manga, gorro,que puedas con este sujeto:
gusano.
individualizada • T aller de teatro. •O

peraciones • P rácticas de Ciencias. • Proyectos para días
• Cuento noches todas. zapatos izquierdos. Y nombraron jefe al zapato solitario.
• Mi vecina todas las noches.
El sonido G suave se escribe con gu ante e, i cuando
El zapato la u no suena.
solitario
Una vez el pirata y sus zapatos fueron a una playa a Por ejemplo: manguera, Guillermo.
enterrar un tesoro. El zapato solitario pensó que aquel
El sonido G suave se escribe con gü ante e, i cuando la u suena.
• U so del diccionario. y problemas. • Imágenes de un especiales.

lugar era encantador. Así que habló con el resto de
2 Ordena las palabras para formar oraciones. Por ejemplo: cigüeña, pingüino.
zapatos y les explicó que quería retirarse allí. Al fin 6 Relaciona cada palabra con su definición.
y al cabo, él siempre había sido un zapato solitario.
• Plan de mejora.
está bien El cuidado. huerto Amalia de
• C omprensión lectora. •U
so de la planeta vivo. • Leer historia.
Todos los zapatos
izquierdos
se lamentaron
solitario Que le gusta tratar y relacionarse con las personas.
1 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
de quedarse sin su líder, pero… ¡se alegraron por él!
• Mi abuelo tiene una
sociable queQue
da higos.
le gusta la soledad o vive retirado en soledad.
piragüismo
2
• B anco de dictados. calculadora. •D estrezas TIC. • Investigar en

Contesta. • Los son grandes buceadores.
• Programa de ampliación.
el campeonato Mañana de jugaré ajedrez. espaguetis

• ¿Cómo se titula el cuento? pingüinos • Miguel se pone los en invierno.
7 Inventa y escribe qué hizo el zapato solitario en la playa.
higuera
• F ichas de ortografía. •B
anco de •E squemas mudos. geografía e historia.
• Margarita come todas las semanas.
guantes
3 • ¿En
Escribe oraciones con las palabras de los qué dos lugares sucede la historia?
recuadros. • Álvaro practica los domingos.
Con solucionario. dragón boca fuego echa

• ¿Quién es el personaje más importante del cuento?
2 Copia las palabras que contienen el sonido G suave.
Águeda fue el domingo al zoo. Allí vio ágiles guepardos, majestuosas
• A
nálisis morfológico. operaciones. •B iografías de • Trabajar con mapas.
60 Lengua Castellana 3 MaterialMaterial
fotocopiable
fotocopiable
© 2014©Santillana
2014 Santillana
águilas y enormes gorilas. Pero no encontró al orangután.
Educación,
Educación,
S. L. S. L. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 3 61
•B
anco de problemas. científicos. • Los países de la
•S ugerencias para Unión Europea.
rosas hay muchas jardín
elaborar trabajos. • Las Comunidades y las

3 Escribe sus nombres.
4 Completa estas oraciones añadiendo el predicado:
• Los vecinos
• Mis primos y yo
Ciudades Autónomas
• Susana y Daniel
de España.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 3 15 16 Lengua Castellana 3 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
10 11
Le interesará conocer Los recursos para tu día a día en el aula
Programación Recursos para la evaluación

1 4
de aula y rúbricas • Evaluación de contenidos • Evaluación por competencias
• Adaptadas a las nuevas – Evaluación inicial. –1
prueba para cada unidad o conjunto
orientaciones legislativas. –2 pruebas de evaluación por unidad, de unidades relacionadas.
• En formato Word editable. con dos niveles de dificultad.
– 3 pruebas de evaluación para cada
trimestre, con tres niveles de dificultad. Cuadro relacionando
las actividades con los
estándares de aprendizaje
Solucionario
Guía didáctica
2 3
Hablar
Propósitos NOTAS
• Hablar sobre el relieve.
En la playa 1 Di en cadena con tus compañeros nombres de objetos,
animales o plantas relacionados con la playa.
• Ampliar el vocabulario relacionado
con el relieve. 2 Inventa y habla durante un minuto sobre una playa.
Sugerencias para cada

• Reflexionar sobre la importancia Puedes decir cómo se llama, dónde está, por qué te gusta…
de tomar precauciones en la
3 Imagina un día en la montaña.
playa.
Cuenta a tus compañeros lo que hiciste. Puedes inventar
• Practicar la comprensión auditiva. con quién ibas, si ocurrió algo emocionante…
• Activar conocimientos previos
unidad para:
4 Debate con tus compañeros sobre las vacaciones en la playa
de los alumnos sobre las o en la montaña. Hacedlo así: encia
postales. Intelig onal
Formad dos grupos. Uno expondrá las ventajas de ir a la montaña
interpers
y el otro las de ir a la playa.
No olvidéis respetar el turno de palabra y escucharos respetuosamente.
5 EDUCACIÓN EN VALORES. Cuidamos nuestra salud.

¿Qué precauciones debes tener en la playa para cuidar tu salud?
• esarrollar las competencias clave.

D Escuchar
6 Escucha con atención y relaciona cada dato con un lugar.

Los aborígenes lo consideran sagrado. Hay varias especies de aves.
• Explicar.
Miden 214 m en la parte más alta. Cambia de color según el sol.
SABER HACER
Observa con atención esta escena
y contesta. PALABRAS SOBRE EL RELIEVE
TAREA FINAL
• Reforzar.
¿Qué lugar es? ¿Qué hay en ese lugar? acantilado duna Escribir una postal
¿Qué están haciendo los niños?
cumbre marejada ¿Por qué razón se suelen enviar postales?
¿A qué crees que huele ahí? ¿Qué
pendiente caudaloso ¿A quién te gustaría mandarle una? ¿Desde dónde?
podrías escuchar en un sitio así?
ladera costero Vas a aprender a escribir postales. ¡Así podrás enviar
¿Conoces alguna playa parecida?
¿En qué se parece? ¿En qué se valle escarpado todas las que quieras!
• Ampliar.
diferencia? colina marino
34 35
497865 _ 0034-0047.indd 34 28/02/14 14:27 497865 _ 0034-0047.indd 35 12/03/14 17:48
• Trabajar las inteligencias múltiples. Sugerencias didácticas Soluciones

Tras responder a la actividad 1, amplíela proponiendo que Para realizar la actividad 5, anote en la pizarra las indicacio-
los niños hagan lo mismo, pero con nombres relacionados nes que vayan diciendo los niños y añada otras que conside-
1 R. M.: Objetos: cubo, pala, petanca… Animales: peces,
El tema de la unidad es el relieve. Puede aprovechar la lámina con la montaña. re importantes para que las copien en sus cuadernos. Por
para introducirlo a través de la experiencia de las vacaciones ejemplo: protegerse del sol; utilizar una gorra; llevar agua para gaviotas, cangrejos… Plantas: algas, pinos, palmeras…
Antes de realizar la actividad 2, pregunte a sus alumnos si
que los niños hayan podido disfrutar en la playa o en la mon- hidratarse; tener en cuenta las señales de la playa (bandera 2 a 5 R. L.
les da vergüenza hablar en público. Deje que cuenten sus ex-
• Sacar partido a las imágenes. Formato

taña. Pregunte a sus alumnos si han estado de vacaciones en periencias. Dígales que si piensan antes de hablar lo que van verde: baño libre; amarilla: precaución; y roja: baño prohibi- 6 Los aborígenes... y Cambia de color…: el monte Uluru.
la montaña y después enlace con las cuestiones que se plan- a contar y lo organizan, resulta más fácil. Proponga la realiza- do); tener cuidado con animales como las medusas; respetar Mide 214 m… y Hay varias…: los acantilados de Moher.
tean en el libro sobre la ilustración de la playa. ción de esta actividad primero conjuntamente y luego de for- siempre las advertencias de los socorristas y seguir sus indi-
ma individual. Para ello escriba en la pizarra preguntas que les caciones; y conservar la playa limpia utilizando las papeleras
Trabaje con los niños los términos que aparecen en el recua- Competencias
Word
faciliten su intervención, por ejemplo: ¿Cómo se llama la pla- o llevándonos la basura.
dro de vocabulario. Primero, pregúnteles si conocen todas las
ya? ¿Dónde se encuentra? ¿Cómo es su arena? ¿Es grande En la actividad 6, sugiera a sus alumnos que copien todos Competencia social y cívica. Es importante que los niños
palabras que aparecen en él; pídales que lean los sustantivos
o pequeña? ¿Hay rocas? ¿Se ven peces? ¿Hay socorrista? los datos y anoten al lado los lugares. sean conscientes de la necesidad de protegerse del sol, tan-
de la primera columna y los identifiquen en la lámina de la uni-
Con solucionario.
¿Hay juegos para niños? to en la playa como en la montaña, para no tener problemas
dad. Después, asegúrese de que todos los niños compren- En el recuadro Saber hacer se pretende acercar a los alum-
modificable
de salud.
dan los significados, realizando preguntas como estas: ¿Qué En la actividad 3, fomente la creatividad de sus alumnos. nos a la tarea de escribir una postal. Pregúnteles si saben qué
es una duna? ¿Qué es un acantilado? Anímelos a ser imaginativos al inventar sus historias. es una postal y si han recibido o escrito alguna.
48 49
3
Recursos complementarios
5
Comprender un cuento PROGRAMA DE AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN. UNIDAD
3
Nombre Fecha 3 ¿Qué le sucedió al protagonista? Explica.
1 Lee el cuento despacio.
El zapato solitario
Érase una vez un zapato izquierdo que vivía solo
Lengua Castellana Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales
en la bodega de un barco. Hacía mucho tiempo que
su compañero había caído por accidente en un tonel
Recursos para
de basura y nunca volvió a saber de él.
• F ichas para leer. •N

úmeros a la carta. • Lecturas de Ciencias • Lecturas de Ciencias
3
3 3
Un día, el barco fue comprado por un pirata muy 4 ¿Por qué crees que el zapato decide quedarse en la playa? Explica.
presumido. El pirata había perdido su pierna derecha
La oración. Sujeto eny elpredicado
abordaje a un barco inglés y lucía
PLAN DE unaFicha
MEJORA. 2
hermosa El sonido G suave PLAN DE MEJORA. Ficha 3
• F ichas para escribir. •D

esarrollo de la de la Naturaleza. Sociales.
pata de palo. Una mañana, el pirata encontró en la
la enseñanza
Nombre FechaSe lo probó y vio que le quedaba
bodega el zapato. Nombre Fecha
perfecto.
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1 Copia la oración. El pirata llevó a su camarote el zapato, que enseguida
se hizo amigo de los demás zapatos izquierdos que allí RECUERDA
• Mi vecina. • Mi vecina lee un cuento todas las noches.
había. Entre todos decidieron formar una banda de 5 Escribe
El sonido G suave se escribe con g ante Por oración
a, o, u.una ejemplo:lo más larga
manga, gorro,que puedas con este sujeto:
gusano.
individualizada • T aller de teatro. •O

peraciones • P rácticas de Ciencias. • Proyectos para días
• Cuento noches todas. zapatos izquierdos. Y nombraron jefe al zapato solitario.
• Mi vecina todas las noches.
El sonido G suave se escribe con gu ante e, i cuando
El zapato la u no suena.
solitario
Una vez el pirata y sus zapatos fueron a una playa a Por ejemplo: manguera, Guillermo.
enterrar un tesoro. El zapato solitario pensó que aquel
El sonido G suave se escribe con gü ante e, i cuando la u suena.
• U so del diccionario. y problemas. • Imágenes de un especiales.

lugar era encantador. Así que habló con el resto de
2 Ordena las palabras para formar oraciones. Por ejemplo: cigüeña, pingüino.
zapatos y les explicó que quería retirarse allí. Al fin 6 Relaciona cada palabra con su definición.
y al cabo, él siempre había sido un zapato solitario.
• Plan de mejora.
está bien El cuidado. huerto Amalia de
• C omprensión lectora. •U
so de la planeta vivo. • Leer historia.
Todos los zapatos
izquierdos
se lamentaron
solitario Que le gusta tratar y relacionarse con las personas.
1 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
de quedarse sin su líder, pero… ¡se alegraron por él!
• Mi abuelo tiene una
sociable queQue
da higos.
le gusta la soledad o vive retirado en soledad.
piragüismo
2
• B anco de dictados. calculadora. •D estrezas TIC. • Investigar en

Contesta. • Los son grandes buceadores.
• Programa de ampliación.
el campeonato Mañana de jugaré ajedrez. espaguetis

• ¿Cómo se titula el cuento? pingüinos • Miguel se pone los en invierno.
7 Inventa y escribe qué hizo el zapato solitario en la playa.
higuera
• F ichas de ortografía. •B
anco de •E squemas mudos. geografía e historia.
• Margarita come todas las semanas.
guantes
3 • ¿En
Escribe oraciones con las palabras de los qué dos lugares sucede la historia?
recuadros. • Álvaro practica los domingos.
Con solucionario. dragón boca fuego echa

• ¿Quién es el personaje más importante del cuento?
2 Copia las palabras que contienen el sonido G suave.
Águeda fue el domingo al zoo. Allí vio ágiles guepardos, majestuosas
• A
nálisis morfológico. operaciones. •B iografías de • Trabajar con mapas.
60 Lengua Castellana 3 MaterialMaterial
fotocopiable
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2014 Santillana
águilas y enormes gorilas. Pero no encontró al orangután.
Educación,
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S. L. S. L. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 3 61
•B
anco de problemas. científicos. • Los países de la
•S ugerencias para Unión Europea.
rosas hay muchas jardín
elaborar trabajos. • Las Comunidades y las

3 Escribe sus nombres.
4 Completa estas oraciones añadiendo el predicado:
• Los vecinos
• Mis primos y yo
Ciudades Autónomas
• Susana y Daniel
de España.
Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Lengua Castellana 3 15 16 Lengua Castellana 3 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
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aprender con facilidad otras lenguas.
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el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos.
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para realizar actividades, expresar ideas y
sentimientos, y resolver problemas. Requiere
elementos naturales y artificiales del
entorno y del medio ambiente, así como
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interdisciplinares interdisciplinares
memoria y razonamiento. Aprendizaje
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Áreas
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de 1.º para los alumnos con diferente nivel
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y variados, escogidos en función del de la expresión oral y la expresión
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Lengua Castellana Lengua Castellana Lengua Castellana
desarrollo madurativo y lingüístico de los escrita, a partir de modelos textuales que se CUADERNO
PRIMARIA
Lengua Castellana
alumnos de cada curso. A partir de esos proporcionan en distintos soportes. CUADERNO

Lengua Castellana
CUADERNO CUADERNO
Lengua CastellanaCUADERNO
PRIMARIA
CUADERNO
textos se desarrolla un completo programa

Lengua Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
• Un proyecto para todos, que se adapta aLengua Castellana CUADERNO
de comprensión lectora, en el que se los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Primer trimestre
CUADERNO
Primer trimestre CUADERNO
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Lengua Castellana Lengua Castellana
abordan todas las estrategias necesarias
CUADERNO
Lengua Castellana
La amplia oferta de materiales asegura este
CUADERNO
Lengua Castellana Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
PRIMARIA
para una lectura eficaz.
Primer trimestre
PRIMARIA
objetivo: actividades con distintos niveles CUADERNO
Lengua Castellana
CUADERNO
Lengua Castellana
• Un carácter práctico y un enfoque de dificultad, actividades para la excelencia,

PRIMARIA
PRIMARIA
competencial en el que los aprendizajes propuestas que permiten desarrollar la

lingüísticos (gramaticales, ortográficos) se creatividad, etc.
aproximan a la realidad de los alumnos y están
al servicio de la competencia comunicativa.
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Lengua Castellana Y además…
Programas
Material del profesor interdisciplinares
Formato Formato
Word Word • P royectos de trabajo
Programación de aula d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
Cuaderno de enseñanza Cuaderno de evaluación d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
Lengua Castellana editable Evaluación editable cooperativo.

y rúbricas individualizada de contenidos
Programación Recursos
didáctica de aula Matemáticas para la evaluación
de contenidos
• P royecto social.
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Lengua Castellana 1
Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Evaluación
Herramientas imprescindibles para Un material clave para atender • E valuación inicial.

Ciencias Sociales de contenidos
PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
Lengua Castellana 1
•A prender a emprender.
planificar el curso y evaluar el grado a la diversidad de su •2 pruebas por unidad Recursos
para la evaluación
•A prender a aprender.
de adquisición de las competencias Programación
alumnado. Contiene una serie con dos niveles de dificultad.
didáctica de aula
–D ificultades de
por los alumnos. de fichas de trabajo agrupadas •3 evaluaciones para cada
aprendizaje.
en dos programas: trimestre, con tres niveles
– T écnicas de estudio
de dificultad.
•P
lan de mejora, para aquellos y preparación de
• E valuación final.
Guía didáctica alumnos que necesitan reforzar exámenes.
•C uadros relacionando cada Incluye
Sugerencias para explotar los contenidos esenciales. prueba con los estándares solucionario •E
ducación emocional.
cada unidad didáctica. de aprendizaje. •E
ducación en valores.
•P
rograma de ampliación,
•S olucionario.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

GUÍA DIDÁCTICA Primeros pasos Lengua Castellana
Lengua
Castellana para aquellos que pueden ir
Recursos
PRIMARIA

Lengua Castellana
Lengua Primeros pasos

Castellana más allá.
complementarios
PRIMARIA

Lengua
GUÍA DIDÁCTICA
Lengua Castellana
Formato
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA Primer trimestre

Primeros pasos
Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
Lengua Castellana
Lengua
Primer trimestre
Lengua Castellana GUÍA DIDÁCTICA
Primeros pasos Word
Castellana
Primer trimestre d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
PRIMARIA
editable
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIADEL PROFESORADO
Lengua Castellana
Lengua
GUÍA DIDÁCTICA
Lengua Castellana Plan de mejora Evaluación Recursos

Primer trimestre
Cuaderno de evaluación
Enseñanza Recursos Enseñanza
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA Primer trimestre individualizada

Programa de ampliación para la evaluación
por competencias individualizada
complementarios
BIBLIOTECA
Primeros pasos
Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
Lengua
Primer trimestre
Lengua Castellana 1 Lengua Castellana 3 Lengua Castellana 5
por competencias
Lengua Castellana
GUÍA DIDÁCTICA
Plan de mejora Evaluación Recursos
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
BIBLIOTECA
Castellana Programa de ampliación por competencias complementarios

Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
Primer trimestre Lengua Castellana 1 Lengua Castellana 3 Lengua Castellana 5

ua Castellana
Primer trimestre
Primeros pasos
PRIMARIA
•1
prueba para cada bloque
BIBLIOTECA
CTICA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA Enseñanza Recursos Enseñanza

aestre individualizada para la evaluación individualizada
de unidades.
PRIMARIA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
•C
uadros relacionando cada
PRIMARIA
Primer trimestre
prueba con los estándares

PRIMARIA
Primer trimestre
de aprendizaje.
Primer trimestre
•S
olucionario.
Incluye un CD de Comunicación Incluye Incluye
solucionario solucionario
y expresión oral.
Material de aula Recursos digitales
• Láminas de aula. • aja de juegos.

C •C onjugador verbal. • LibroNet. Competencia lectora. UN CUENTO
25
el zorro miró de reojo hacia la copa del árbol y dijo:
–¡Ya era hora de que el Gobierno se acordara de los animales!
–¿Qué pasa con el Gobierno? –dijo un poco asustado el gallo.
–Fíjate… –dijo el zorro alzando el diario–. ¡Ha publicado un decreto!
pampa: llanura extensa,
propia de algunas zonas
de América del Sur.
1
• Láminas de cuentacuentos. • La rueda de las palabras. • Tarjetas de palabras. • LibroMedia.

una ley para nosotros los animales. Mira, léelo. decreto: decisión o mandato
–¡No he traído las gafas! –mintió el gallo–. ¿Qué dice? de quien tiene autoridad.
30 –Dice… –el zorro tosió para aclararse la voz–. «el decreto mil dos- estipula: acuerda, ordena.
cientos noventa y siete estipula que desde ahora los animales no
terminantemente:
podemos comernos entre nosotros».
completamente.
–¿No?
inciso: comentario que
–No. Queda terminantemente prohibido que nos comamos unos
se hace aparte del tema
35 a otros. aquí lo dice: «De ahora en adelante los perros no le pueden
• Acceso al Aula Virtual Santillana.

principal.
• Tarjetas de imágenes. • Tarjetas de vocabulario. • Tarjetas de categorías

hacer nada al zorro, ¡ni ladrarle!».
–¿Y de las aves de corral dice algo?
–a ver, déjame ver… ¡sí, aquí está!
Para oír bien, el gallo descendió una rama. el zorro lo notó, pero
40 se contuvo.
–Inciso dos: «los zorros no podrán hacerle daño a ningún ave,
bajo pena de fusilamiento. al contrario, ahora tienen que ser amigos
y las tienen que cuidar».
El decreto
• Juego ortográfico. • El libro en blanco. gramaticales. – Agenda compartida.

el gallo aleteó sorprendido y preguntó:
45 –¿Nos tienen que cuidar?
–eso dice.
Hacía un calor de perros.
–¿Y es un decreto?
en medio de la pampa, sobre la rama más alta del único arbolito
–Firmado por el presidente.
que se veía en el horizonte, se había refugiado un gallo. abajo lo es-
–¡Qué bien! –dijo el gallo, súbitamente animado.
peraba el zorro para comérselo.
50 –Baja para que hablemos –dijo el zorro–. ¡ahora no te puedo comer!
5 el zorro Juanito era capaz de muchas cosas, pero aún no sabía
el gallo, entre cuyas virtudes no estaba la sana desconfianza, se
cómo subir a los árboles o cómo sacudirlos. lamentablemente, en
• Póster ortográfico. • Tablero de verbos. • Baraja de clases de palabras. – Deberes digitales.

disponía a bajar cuando una nube de polvo en el horizonte atrajo su
esta ocasión tampoco llevaba escalera, de modo que para atrapar al
atención.
gallo debía hacer uso de todo el potencial de su mente.
–Venga, baja –insistió el zorro–. ¿Qué miras tanto?
la forma de cazar al gallo le llegó por casualidad. arrastrada por
55 –Viene un jinete con seis perros.
SABER MÁS 10 el viento, una hoja de periódico se pegó a su pata delantera. ensegui-
la palabra perros erizó los pelos del zorro. la palabra seis multipli-
da le vino a la cabeza una idea. (sus ideas, por lo general, le permi-
El zorro suele aparecer en có este efecto. Desesperado de miedo, preguntó al gallo:
tían cenar).
los cuentos como un per- –¿De qué lado vienen?
Juanito fingió leer el diario (no sabía, pero estaba seguro de que el
sonaje astuto. A veces, el gallo no alcanzó a responder. antes de que el zorro pudiese
gallo tampoco) y se mostró sorprendido por una noticia que aparecía
– Mi libro.
gracias a esa astucia, con- 60 escapar, el lugar se llenó de ladridos y de polvo y de perros que ve-
sigue resolver a su favor 15 en grandes titulares.
nían a cazarlo. en medio del tumulto y los mordiscos de los perros,
algún problema. Pero tam- –¡Por fin se han acordado de nosotros! –dijo.
Juanito vio que el gallo le gritaba algo desde el árbol. aunque no
bién puede ocurrir que re- –¿Qué ocurre? –preguntó el gallo.
llegó a oír lo que le decía, por su expresión era muy urgente. tratan-
ciba un escarmiento por –Mira lo que pone aquí. ¡Qué interesante!
intentar aprovecharse de do de hacerse oír por encima de los ladridos de los perros y los gri-
el gallo observó el papel que sostenía el zorro. Y solo vio un con-
alguien. ¿Qué crees que le 65 tos del zorro atrapado, el gallo gritaba:
20 junto de letras negras, algunas enormes, otras más pequeñas. el zo-
pasará al zorro protagonis- –¡Muéstrales el decreto, Juanito! ¡Muéstrales el decreto!
ta de la historia que vas a rro no se había equivocado: su cena no sabía leer. aparentando no
Guía con sugerencias para sacar partido al material de aula y convertirlo en una poderosa herramienta
leer a continuación? sentir la irresistible curiosidad que sentía, el gallo inculto preguntó: Horacio lóPez
– Generador de pruebas
–¿Qué pasa? La milonga del último tatú. alfaguara (adaptación).
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para aprender a través de la manipulación y el juego. de evaluación.
20 21
Lengua Castellana Y además…
Programas
Formato Formato

de contenidos
Lengua Castellana
Matemáticas
Lengua Castellana 1

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
Lengua Castellana 1
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.

Lengua
Castellana para aquellos que pueden ir
Recursos
PRIMARIA

Lengua Castellana
Lengua Primeros pasos

Castellana más allá.
complementarios
PRIMARIA

Lengua
GUÍA DIDÁCTICA
Lengua Castellana
Formato
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA Primer trimestre

Primeros pasos
Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
Lengua Castellana
Lengua
Primer trimestre
Lengua Castellana GUÍA DIDÁCTICA
Primeros pasos Word
Castellana
Primer trimestre d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
PRIMARIA
editable
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIADEL PROFESORADO
Lengua Castellana
Lengua
GUÍA DIDÁCTICA
Lengua Castellana Plan de mejora Evaluación Recursos

Primer trimestre
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA Primer trimestre individualizada

por competencias individualizada
complementarios
BIBLIOTECA
Primeros pasos
Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
Lengua
Primer trimestre
Lengua Castellana 1 Lengua Castellana 3 Lengua Castellana 5
por competencias
Lengua Castellana
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
BIBLIOTECA
Castellana Programa de ampliación por competencias complementarios

Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
Primer trimestre Lengua Castellana 1 Lengua Castellana 3 Lengua Castellana 5

ua Castellana
Primer trimestre
Primeros pasos
PRIMARIA
•1
BIBLIOTECA
CTICA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA Enseñanza Recursos Enseñanza

aestre individualizada para la evaluación individualizada
de unidades.
PRIMARIA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
•C
PRIMARIA
Primer trimestre

PRIMARIA
Primer trimestre
de aprendizaje.
Primer trimestre
•S
olucionario.
Incluye un CD de Comunicación Incluye Incluye
y expresión oral.
• Láminas de aula. • aja de juegos.

C •C onjugador verbal. • LibroNet. Competencia lectora. UN CUENTO
25
el zorro miró de reojo hacia la copa del árbol y dijo:
–¡Ya era hora de que el Gobierno se acordara de los animales!
–¿Qué pasa con el Gobierno? –dijo un poco asustado el gallo.
–Fíjate… –dijo el zorro alzando el diario–. ¡Ha publicado un decreto!
pampa: llanura extensa,
propia de algunas zonas
de América del Sur.
1
• Láminas de cuentacuentos. • La rueda de las palabras. • Tarjetas de palabras. • LibroMedia.

una ley para nosotros los animales. Mira, léelo. decreto: decisión o mandato
–¡No he traído las gafas! –mintió el gallo–. ¿Qué dice? de quien tiene autoridad.
30 –Dice… –el zorro tosió para aclararse la voz–. «el decreto mil dos- estipula: acuerda, ordena.
cientos noventa y siete estipula que desde ahora los animales no
terminantemente:
podemos comernos entre nosotros».
completamente.
–¿No?
inciso: comentario que
–No. Queda terminantemente prohibido que nos comamos unos
se hace aparte del tema
35 a otros. aquí lo dice: «De ahora en adelante los perros no le pueden
• Acceso al Aula Virtual Santillana.

principal.
• Tarjetas de imágenes. • Tarjetas de vocabulario. • Tarjetas de categorías

hacer nada al zorro, ¡ni ladrarle!».
–¿Y de las aves de corral dice algo?
–a ver, déjame ver… ¡sí, aquí está!
Para oír bien, el gallo descendió una rama. el zorro lo notó, pero
40 se contuvo.
–Inciso dos: «los zorros no podrán hacerle daño a ningún ave,
bajo pena de fusilamiento. al contrario, ahora tienen que ser amigos
y las tienen que cuidar».
El decreto
• Juego ortográfico. • El libro en blanco. gramaticales. – Agenda compartida.

el gallo aleteó sorprendido y preguntó:
45 –¿Nos tienen que cuidar?
–eso dice.
Hacía un calor de perros.
–¿Y es un decreto?
en medio de la pampa, sobre la rama más alta del único arbolito
–Firmado por el presidente.
que se veía en el horizonte, se había refugiado un gallo. abajo lo es-
–¡Qué bien! –dijo el gallo, súbitamente animado.
peraba el zorro para comérselo.
50 –Baja para que hablemos –dijo el zorro–. ¡ahora no te puedo comer!
5 el zorro Juanito era capaz de muchas cosas, pero aún no sabía
el gallo, entre cuyas virtudes no estaba la sana desconfianza, se
cómo subir a los árboles o cómo sacudirlos. lamentablemente, en
• Póster ortográfico. • Tablero de verbos. • Baraja de clases de palabras. – Deberes digitales.

disponía a bajar cuando una nube de polvo en el horizonte atrajo su
esta ocasión tampoco llevaba escalera, de modo que para atrapar al
atención.
gallo debía hacer uso de todo el potencial de su mente.
–Venga, baja –insistió el zorro–. ¿Qué miras tanto?
la forma de cazar al gallo le llegó por casualidad. arrastrada por
55 –Viene un jinete con seis perros.
SABER MÁS 10 el viento, una hoja de periódico se pegó a su pata delantera. ensegui-
la palabra perros erizó los pelos del zorro. la palabra seis multipli-
da le vino a la cabeza una idea. (sus ideas, por lo general, le permi-
El zorro suele aparecer en có este efecto. Desesperado de miedo, preguntó al gallo:
tían cenar).
los cuentos como un per- –¿De qué lado vienen?
Juanito fingió leer el diario (no sabía, pero estaba seguro de que el
sonaje astuto. A veces, el gallo no alcanzó a responder. antes de que el zorro pudiese
gallo tampoco) y se mostró sorprendido por una noticia que aparecía
– Mi libro.
gracias a esa astucia, con- 60 escapar, el lugar se llenó de ladridos y de polvo y de perros que ve-
sigue resolver a su favor 15 en grandes titulares.
nían a cazarlo. en medio del tumulto y los mordiscos de los perros,
algún problema. Pero tam- –¡Por fin se han acordado de nosotros! –dijo.
Juanito vio que el gallo le gritaba algo desde el árbol. aunque no
bién puede ocurrir que re- –¿Qué ocurre? –preguntó el gallo.
llegó a oír lo que le decía, por su expresión era muy urgente. tratan-
ciba un escarmiento por –Mira lo que pone aquí. ¡Qué interesante!
intentar aprovecharse de do de hacerse oír por encima de los ladridos de los perros y los gri-
el gallo observó el papel que sostenía el zorro. Y solo vio un con-
alguien. ¿Qué crees que le 65 tos del zorro atrapado, el gallo gritaba:
20 junto de letras negras, algunas enormes, otras más pequeñas. el zo-
pasará al zorro protagonis- –¡Muéstrales el decreto, Juanito! ¡Muéstrales el decreto!
ta de la historia que vas a rro no se había equivocado: su cena no sabía leer. aparentando no
Guía con sugerencias para sacar partido al material de aula y convertirlo en una poderosa herramienta
leer a continuación? sentir la irresistible curiosidad que sentía, el gallo inculto preguntó: Horacio lóPez
–¿Qué pasa? La milonga del último tatú. alfaguara (adaptación).
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Material del alumno
Matemáticas
Matemáticas
Libros del alumno
PRIMARIA
Matemáticas Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
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Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
Matemáticas
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
503708_Matematicas_3-1.indd 1 31/01/14 10:53
ES0000000024591 663017_Mates_EVA_4_20324
Matemáticas
Un reto para cada día
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Un reto
para cada día
ES0000000024584 662947_Lo_esencial_Mates_6_19537
Acompañando al libro: Lo esencial de
Lo esencial de Matemáticas
Matemáticas
• P onte a prueba.
PRIMARIA
PRIMARIA
la competencia matemática.
Lo esencial de
•U n reto para cada día. Matemáticas
PRIMARIA
• Lo esencial ( 6.º Primaria). ES0000000024591 663017_Mates_EVA_4_20324.indd 1 15/01/2015 15:46:59
Cuadernos del alumno ES0000000024584 662947_Lo_esencial_Mates_6_19537.indd 1 29/01/2015 16:11:05
• Textos claros, rigurosos y directos, con • Un programa de resolución de problemas

explicaciones que se apoyan en numerosos en el que, a partir de la comprensión y el CUADERNO CUADERNO CUADERNO
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
ejemplos. análisis de un modelo, se abordan todas las Matemáticas Matemáticas Matemáticas
• Una amplia batería de actividades, estrategias necesarias para resolver con éxito CUADERNO CUADERNO CUADERNO
secuenciadas por nivel de dificultad, que cualquier tipo de problema. Matemáticas

Primer trimestre
Matemáticas
Primer trimestre
Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
permitirán alcanzar un buen dominio de • Aplicación de los contenidos matemáticos
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas Matemáticas Matemáticas
todos los procedimientos. a situaciones de la vida cotidiana, para Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
• Secciones específicas de cálculo mental conectar el saber académico con su utilidad CUADERNO
Matemáticas
CUADERNO
Matemáticas
CUADERNO
Matemáticas
práctica.
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
y razonamiento, incluidas en todas las

unidades, para ejercitar de forma continuada
estas destrezas esenciales.
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Material del alumno
Matemáticas
Matemáticas
Libros del alumno
PRIMARIA
Matemáticas Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
Matemáticas
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
Matemáticas
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
503708_Matematicas_3-1.indd 1 31/01/14 10:53
ES0000000024591 663017_Mates_EVA_4_20324
Matemáticas
Un reto para cada día
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
Un reto
para cada día
ES0000000024584 662947_Lo_esencial_Mates_6_19537
Acompañando al libro: Lo esencial de
Lo esencial de Matemáticas
Matemáticas
• P onte a prueba.
PRIMARIA
PRIMARIA
la competencia matemática.
Lo esencial de
•U n reto para cada día. Matemáticas
PRIMARIA
• Lo esencial ( 6.º Primaria). ES0000000024591 663017_Mates_EVA_4_20324.indd 1 15/01/2015 15:46:59
Cuadernos del alumno ES0000000024584 662947_Lo_esencial_Mates_6_19537.indd 1 29/01/2015 16:11:05
• Textos claros, rigurosos y directos, con • Un programa de resolución de problemas

explicaciones que se apoyan en numerosos en el que, a partir de la comprensión y el CUADERNO CUADERNO CUADERNO
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
ejemplos. análisis de un modelo, se abordan todas las Matemáticas Matemáticas Matemáticas
• Una amplia batería de actividades, estrategias necesarias para resolver con éxito CUADERNO CUADERNO CUADERNO
secuenciadas por nivel de dificultad, que cualquier tipo de problema. Matemáticas

Primer trimestre
Matemáticas
Primer trimestre
Matemáticas
Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
permitirán alcanzar un buen dominio de • Aplicación de los contenidos matemáticos
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas Matemáticas Matemáticas
todos los procedimientos. a situaciones de la vida cotidiana, para Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
• Secciones específicas de cálculo mental conectar el saber académico con su utilidad CUADERNO
Matemáticas
CUADERNO
Matemáticas
CUADERNO
Matemáticas
práctica.
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
y razonamiento, incluidas en todas las

unidades, para ejercitar de forma continuada
estas destrezas esenciales.
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Matemáticas Y además…
Programas
Formato Formato

de contenidos
Lengua Castellana
Matemáticas
Matemáticas 1

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
Matemáticas 1
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.
Matemáticas

Matemáticas
para aquellos que pueden ir
Recursos
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas

GUÍA DIDÁCTICA

más allá.
complementarios
PRIMARIA
Matemáticas

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Matemáticas
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Formato
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GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas
DEL PROFESORADO
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA

Primer trimestre
Word
d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
PRIMARIA
editable
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas
DEL PROFESORADO
GUÍA DIDÁCTICA d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas Evaluación Recursos

Primer trimestre

Plan de mejora
Enseñanza
PRIMARIA
Recursos

Primer trimestre
por competencias
individualizada
complementarios
BIBLIOTECA
para la evaluación
Enseñanza
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA individualizada

Programa de ampliación
PRIMARIA
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre Matemáticas 3 Matemáticas 5
por competencias
Matemáticas Primer trimestre Matemáticas 1 Evaluación Recursos
PRIMARIA
stra
Mue
BIBLIOTECA
Plan de mejora por competencias complementarios

PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA Programa de ampliación

GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas 3 Matemáticas 5
máticasPrimer trimestre Matemáticas 1
PRIMARIA
Primer trimestre
CTICA
•1
Primer trimestre
Recursos Enseñanza
estre
Enseñanza para la evaluación individualizada
de unidades.
PRIMARIA
individualizada
Primer trimestre
•C
PRIMARIA
Primer trimestre

PRIMARIA
Primer trimestre
de aprendizaje.
Primer trimestre
•S
olucionario.
Incluye Incluye
• Láminas de aula. •C olección de figuras planas. • illetes y monedas.

B • LibroNet.
3
¿Cuántos quedan? 3 ¿—uántofi toma†efi q€eda>? Dibujå ¥ comp¬etå.
corrección fondo
1 Aprende. ¿—uántofi πerritofi q€eda>? Observå ¥ comp¬etå.
• Caja de juegos. • Recta numérica de números • Libros de espejos. • LibroMedia. H”a¥ . —o@æ . Q¤eda> .
• Recta numérica. decimales. • Tangram. • Acceso al Aula Virtual Santillana. H”a¥ 4 . S’æ va> 2 . Q¤eda> . 4
- = Q¤eda>
E”xplicå q€Æ ocur®æ. Desp€éfi, dibujå, tachå ¥ comp¬etå.
toma†efi.
• Regletas Cuisenaire. • Dominó. • Geoplano. – Agenda compartida.

4 -2 =2 ˜ ¿—uántafi √±lafi q¤eda> en©endidafi?
Q¤eda> πerritofi.
4 µenofi 2 igua¬ å 2.
- =
• Problemas visuales. • Barajas matemáticas. – Deberes digitales.

2 ¿—uántofi polofi q€eda>? —olo®eå ¥ comp¬etå.
˜ ¿—uántofi h¤evofi q¤eda> si> romπe®?
- =
– Mi libro. H”a¥ . S’æ tomå . Q¤eda> .
SERIE GEOMÉTRICA
Guía con sugerencias para sacar partido al material de aula y convertirlo en una poderosa herramienta – Generador de pruebas
- = Q¤eda> polofi.
32 treinta y dos treinta y tres 33
24 25
Matemáticas Y además…
Programas
Formato Formato

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Matemáticas
Matemáticas 1

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
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Matemáticas 1
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.
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Matemáticas

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complementarios
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Matemáticas
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Matemáticas
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Primer trimestre
Word
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Recursos

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para la evaluación
Enseñanza
PRIMARIA

Programa de ampliación
PRIMARIA
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre Matemáticas 3 Matemáticas 5
por competencias
Matemáticas Primer trimestre Matemáticas 1 Evaluación Recursos
PRIMARIA
stra
Mue
BIBLIOTECA
Plan de mejora por competencias complementarios

PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Primer trimestre
GUÍA DIDÁCTICA Programa de ampliación

GUÍA DIDÁCTICA
Matemáticas 3 Matemáticas 5
máticasPrimer trimestre Matemáticas 1
PRIMARIA
Primer trimestre
CTICA
•1
Primer trimestre
Recursos Enseñanza
estre
Enseñanza para la evaluación individualizada
de unidades.
PRIMARIA
individualizada
Primer trimestre
•C
PRIMARIA
Primer trimestre

PRIMARIA
Primer trimestre
de aprendizaje.
Primer trimestre
•S
olucionario.
Incluye Incluye
• Láminas de aula. •C olección de figuras planas. • illetes y monedas.

B • LibroNet.
3
¿Cuántos quedan? 3 ¿—uántofi toma†efi q€eda>? Dibujå ¥ comp¬etå.
corrección fondo
1 Aprende. ¿—uántofi πerritofi q€eda>? Observå ¥ comp¬etå.
• Caja de juegos. • Recta numérica de números • Libros de espejos. • LibroMedia. H”a¥ . —o@æ . Q¤eda> .
• Recta numérica. decimales. • Tangram. • Acceso al Aula Virtual Santillana. H”a¥ 4 . S’æ va> 2 . Q¤eda> . 4
- = Q¤eda>
E”xplicå q€Æ ocur®æ. Desp€éfi, dibujå, tachå ¥ comp¬etå.
toma†efi.
• Regletas Cuisenaire. • Dominó. • Geoplano. – Agenda compartida.

4 -2 =2 ˜ ¿—uántafi √±lafi q¤eda> en©endidafi?
Q¤eda> πerritofi.
4 µenofi 2 igua¬ å 2.
- =
• Problemas visuales. • Barajas matemáticas. – Deberes digitales.

2 ¿—uántofi polofi q€eda>? —olo®eå ¥ comp¬etå.
˜ ¿—uántofi h¤evofi q¤eda> si> romπe®?
- =
– Mi libro. H”a¥ . S’æ tomå . Q¤eda> .
SERIE GEOMÉTRICA
Guía con sugerencias para sacar partido al material de aula y convertirlo en una poderosa herramienta – Generador de pruebas
- = Q¤eda> polofi.
32 treinta y dos treinta y tres 33
24 25
Material del alumno
Disponibles
Ciencias de
Libros del alumno para CLIL
Ciencias de la Naturaleza la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
la Naturaleza
Ciencias de
PRIMARIA
Ciencias de Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
Ciencias de Ciencias de la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de Taller de Ciencias
la Naturaleza
Taller de Ciencias Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza Mi primer taller
Mi primer taller de Ciencias
de Ciencias Ciencias de
la Naturaleza Ciencias de
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
Mi primer taller la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza
Mi primer taller de Ciencias Ciencias de Taller de ciencias
de Ciencias la Naturaleza
Acompañando al libro: Taller de ciencias
ES0000000024538 662564_Lo_esencial_CCNN_6_19838
• T aller de Ciencias.
Lo esencial de
Lo esencial de Ciencias de la Naturaleza

• Lo esencial Ciencias
de la Naturaleza
( 6.º Primaria).
PRIMARIA
PRIMARIA
Lo esencial de
Ciencias
de la Naturaleza
PRIMARIA
• Contenidos con un alto rigor científico • Textos informativos con soporte gráfico que
y pedagógico. Los contenidos, tanto facilita la comprensión de los contenidos.
conceptuales como procedimentales Este planteamiento está reforzado por ES0000000024538 662564_Lo_esencial_CCNN_6_19838.indd 1 29/01/2015 16:14:36
y actitudinales, se exponen de una manera el uso didáctico de las imágenes, a través ES0000000024523 662435_Cdno_CC-Naturaleza_2_19575
rigurosa, visualmente atractiva y con del programa Trabaja con la imagen.

un lenguaje claro y adaptado al nivel CUADERNO
PRIMARIA
Ciencias de
de los alumnos. la Naturaleza
• Enfoque didáctico basado en el aprendizaje CUADERNO
Ciencias de
la Naturaleza
competencial. Los contenidos se plantean
PRIMARIA
con una aplicación práctica para la resolución
de problemas de ámbito científico y de la vida
cotidiana.
ES0000000024523 662435_Cdno_CC-Naturaleza_2_19575.indd 1 12/12/2014 11:07:08
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Material del alumno
Disponibles
Ciencias de
Ciencias de la Naturaleza la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
la Naturaleza
Ciencias de
PRIMARIA
la Naturaleza
PRIMARIA
la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
Ciencias de Ciencias de la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
PRIMARIA
la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de Taller de Ciencias
la Naturaleza
Taller de Ciencias Ciencias de
la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza Mi primer taller
Mi primer taller de Ciencias
de Ciencias Ciencias de
la Naturaleza Ciencias de
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de
Mi primer taller la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza
Mi primer taller de Ciencias Ciencias de Taller de ciencias
de Ciencias la Naturaleza
Acompañando al libro: Taller de ciencias
ES0000000024538 662564_Lo_esencial_CCNN_6_19838
• T aller de Ciencias.
Lo esencial de
Lo esencial de Ciencias de la Naturaleza

• Lo esencial Ciencias
de la Naturaleza
( 6.º Primaria).
PRIMARIA
PRIMARIA
Lo esencial de
Ciencias
de la Naturaleza
PRIMARIA
• Contenidos con un alto rigor científico • Textos informativos con soporte gráfico que
y pedagógico. Los contenidos, tanto facilita la comprensión de los contenidos.
conceptuales como procedimentales Este planteamiento está reforzado por ES0000000024538 662564_Lo_esencial_CCNN_6_19838.indd 1 29/01/2015 16:14:36
y actitudinales, se exponen de una manera el uso didáctico de las imágenes, a través ES0000000024523 662435_Cdno_CC-Naturaleza_2_19575
rigurosa, visualmente atractiva y con del programa Trabaja con la imagen.

un lenguaje claro y adaptado al nivel CUADERNO
PRIMARIA
Ciencias de
de los alumnos. la Naturaleza
• Enfoque didáctico basado en el aprendizaje CUADERNO
Ciencias de
la Naturaleza
competencial. Los contenidos se plantean
PRIMARIA
con una aplicación práctica para la resolución
de problemas de ámbito científico y de la vida
cotidiana.
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Ciencias de la Naturaleza Y además…
Programas
Formato Formato

de contenidos
Lengua Castellana
Matemáticas

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.

Ciencias de
la Naturaleza para aquellos que pueden ir
Recursos
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de
la Naturaleza
GUÍA DIDÁCTICA
más allá.
complementarios
PRIMARIA

GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
la Naturaleza
la Naturaleza Formato
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de Ciencias de GUÍA DIDÁCTICA
la Naturaleza
la Naturaleza
GUÍA DIDÁCTICA
Word d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
Ciencias de Ciencias de editable Recursos

GUÍA DIDÁCTICA
Plan de mejora Evaluación
Enseñanza
PRIMARIA


complementarios
la Naturaleza
la Naturaleza Enseñanza Recursos
PRIMARIA

por competencias
PRIMARIA
individualizada
DEL PROFESORADO
GUÍA DIDÁCTICA
por competencias
GUÍA DIDÁCTICA
Ciencias de la Naturaleza 1 Ciencias de la Naturaleza 3 Recursos
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA stra

Mue
BIBLIOTECA
la Naturaleza
la Naturaleza Plan de mejora Evaluación complementarios
PRIMARIA
PRIMARIA
Programa de ampliación por competencias

GUÍA DIDÁCTICA
ias de GUÍA DIDÁCTICA Ciencias de la Naturaleza 1 Ciencias de la Naturaleza 3
PRIMARIA
•1
GUÍA DIDÁCTICA
turaleza
BIBLIOTECA
Enseñanza
GUÍA DIDÁCTICA
CTICA
Enseñanza Recursos individualizada
de unidades.
PRIMARIA
individualizada para la evaluación
•C
PRIMARIA

PRIMARIA
de aprendizaje.
•S
olucionario.
Incluye Incluye
• Láminas de aula. Guía con sugerencias para sacar partido al material • LibroNet.
1
Movemos el cuerpo 3 Nombrå lafi articulacio>efi po® lafi q€æ lofi niñofi dobla>
• Maquetas de máquinas. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • LibroMedia.

• Láminas interactivas. para aprender a través de la manipulación y el juego. • Acceso al Aula Virtual Santillana. so> lafi articulacio>efi, q¤æ
• Juegos de tarjetas de imágenes. – Agenda compartida.

1 —omp¬etå. 4 Obßervå lafi manofi. Desp€éfi, colo®eå a¬ niño q€æ m€e√¶
• Dominó de animales. – Deberes digitales. 2 Obßervå ¥ u>æ.

• cuello •
izquierda derecha
• codo •
– Mi libro. •
•
•
cintura
muñeca
rodilla
•
•
• L”ofi h¤esofi sostê>e> e¬ c¤erpo.
8 9
de evaluación.
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Ciencias de la Naturaleza Y además…
Programas
Formato Formato

de contenidos
Lengua Castellana
Matemáticas

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.

Ciencias de
la Naturaleza para aquellos que pueden ir
Recursos
PRIMARIA

Ciencias de
la Naturaleza
GUÍA DIDÁCTICA
más allá.
complementarios
PRIMARIA

GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
la Naturaleza
la Naturaleza Formato
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias de Ciencias de GUÍA DIDÁCTICA
la Naturaleza
la Naturaleza
GUÍA DIDÁCTICA
Word d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
PRIMARIA
PRIMARIA
DEL PROFESORADO
Ciencias de Ciencias de editable Recursos

GUÍA DIDÁCTICA
Plan de mejora Evaluación
Enseñanza
PRIMARIA


complementarios
la Naturaleza
la Naturaleza Enseñanza Recursos
PRIMARIA

por competencias
PRIMARIA
individualizada
DEL PROFESORADO
GUÍA DIDÁCTICA
por competencias
GUÍA DIDÁCTICA
Ciencias de la Naturaleza 1 Ciencias de la Naturaleza 3 Recursos
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA stra

Mue
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la Naturaleza
la Naturaleza Plan de mejora Evaluación complementarios
PRIMARIA
PRIMARIA

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ias de GUÍA DIDÁCTICA Ciencias de la Naturaleza 1 Ciencias de la Naturaleza 3
PRIMARIA
•1
GUÍA DIDÁCTICA
turaleza
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GUÍA DIDÁCTICA
CTICA
Enseñanza Recursos individualizada
de unidades.
PRIMARIA
•C
PRIMARIA

PRIMARIA
de aprendizaje.
•S
olucionario.
Incluye Incluye
1
Movemos el cuerpo 3 Nombrå lafi articulacio>efi po® lafi q€æ lofi niñofi dobla>
• Maquetas de máquinas. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • LibroMedia.

• Láminas interactivas. para aprender a través de la manipulación y el juego. • Acceso al Aula Virtual Santillana. so> lafi articulacio>efi, q¤æ
• Juegos de tarjetas de imágenes. – Agenda compartida.

1 —omp¬etå. 4 Obßervå lafi manofi. Desp€éfi, colo®eå a¬ niño q€æ m€e√¶
• Dominó de animales. – Deberes digitales. 2 Obßervå ¥ u>æ.

• cuello •
izquierda derecha
• codo •
– Mi libro. •
•
•
cintura
muñeca
rodilla
•
•
• L”ofi h¤esofi sostê>e> e¬ c¤erpo.
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de evaluación.
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Material del alumno
Disponibles
Ciencias Sociales
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
PRIMARIA
Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
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Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
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PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Los libros del alumno también incluyen:
En 5.º
Atlas de Geografía
En 3.º Ciencias Sociales
Atlas de Geografía
PRIMARIA
PRIMARIA
En 6.º
ES0000000024505 662258_Lo_esencial_CCSS_6_19522
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales Atlas de Geografía
Mi primer atlas
PRIMARIA
PRIMARIA
Lo esencial de
• Contenidos actuales, para comprender • Ilustraciones de alta calidad y potencia
Lo esencial de Ciencias Sociales

Ciencias Sociales
Mi primer atlas En 4.º Ciencias Sociales
el mundo en que vivimos, tratados con alto educativa. El uso didáctico de las imágenes
ES0000000001434 475137_CCSS_EVA_4_Madrid_OK_20502
PRIMARIA
PRIMARIA
rigor científico. se potencia con el programa Trabaja con Ciencias Sociales
Atlas de la Comunidad
PRIMARIA
PRIMARIA
• Desarrollo de las competencias sociales la imagen, uno de los elementos más Ciencias Sociales de Madrid
Atlas de la Comunidad Lo esencial de
y cívicas. La programación de contenidos destacados del proyecto. de Madrid

Ciencias Sociales
PRIMARIA
favorece que los alumnos apliquen lo • Cartografía moderna, actualizada y muy
aprendido para: numerosa, adecuada a la edad de los 475126_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/02/14 16:57
– Interpretar fenómenos y problemas alumnos en cada curso. 535009_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/02/14 12:54
sociales reales. • Lecturas, actividades y tareas relacionadas Mi primer atlas

– Elaborar respuestas críticas. con el método científico en Ciencias Sociales,
Lo esencial de Primaria
ES0000000024505 662258_Lo_esencial_CCSS_6_19522.indd 1 29/01/2015 16:16:10
– Tomar decisiones. para aprender a pensar. ES0000000001434 475137_CCSS_EVA_4_Madrid_OK_20502.indd 1 19/01/2015 12:44:24
– Resolver conflictos. Atlas de la Comunidad

Autónoma
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Material del alumno
Disponibles
Ciencias Sociales
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
PRIMARIA
Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
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PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias
Ciencias Sociales
Sociales
PRIMARIA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
Los libros del alumno también incluyen:
En 5.º
Atlas de Geografía
En 3.º Ciencias Sociales
Atlas de Geografía
PRIMARIA
PRIMARIA
En 6.º
ES0000000024505 662258_Lo_esencial_CCSS_6_19522
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales Atlas de Geografía
Mi primer atlas
PRIMARIA
PRIMARIA
Lo esencial de
• Contenidos actuales, para comprender • Ilustraciones de alta calidad y potencia
Lo esencial de Ciencias Sociales

Ciencias Sociales
Mi primer atlas En 4.º Ciencias Sociales
el mundo en que vivimos, tratados con alto educativa. El uso didáctico de las imágenes
ES0000000001434 475137_CCSS_EVA_4_Madrid_OK_20502
PRIMARIA
PRIMARIA
rigor científico. se potencia con el programa Trabaja con Ciencias Sociales
Atlas de la Comunidad
PRIMARIA
PRIMARIA
• Desarrollo de las competencias sociales la imagen, uno de los elementos más Ciencias Sociales de Madrid
Atlas de la Comunidad Lo esencial de
y cívicas. La programación de contenidos destacados del proyecto. de Madrid

Ciencias Sociales
PRIMARIA
favorece que los alumnos apliquen lo • Cartografía moderna, actualizada y muy
aprendido para: numerosa, adecuada a la edad de los 475126_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/02/14 16:57
– Interpretar fenómenos y problemas alumnos en cada curso. 535009_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/02/14 12:54
sociales reales. • Lecturas, actividades y tareas relacionadas Mi primer atlas

– Elaborar respuestas críticas. con el método científico en Ciencias Sociales,
Lo esencial de Primaria
ES0000000024505 662258_Lo_esencial_CCSS_6_19522.indd 1 29/01/2015 16:16:10
– Tomar decisiones. para aprender a pensar. ES0000000001434 475137_CCSS_EVA_4_Madrid_OK_20502.indd 1 19/01/2015 12:44:24
– Resolver conflictos. Atlas de la Comunidad

Autónoma
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Ciencias Sociales Y además…
Programas
Formato Formato

de contenidos
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias Sociales 1

PriMer CurSo
PriMer CurSo
Mue
stra
Ciencias Sociales 1
para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.
Ciencias Sociales

Ciencias
Sociales
COMUNIDAD
Recursos
PRIMARIA
DE MADRID
Ciencias Sociales

Ciencias
más allá.
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
Sociales complementarios
PRIMARIA
Ciencias Sociales

Ciencias
Ciencias Sociales
GUÍA DIDÁCTICA
Sociales
GUÍA DIDÁCTICA
Formato
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA
COMUNIDAD DE MADRID
Ciencias Sociales
DEL PROFESORADO
Ciencias
Ciencias Sociales
Word
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
editable
Ciencias Sociales
DEL PROFESORADO
Ciencias
Ciencias Sociales Plan de mejora Evaluación Recursos


GUÍA DIDÁCTICA
Enseñanza
PRIMARIA
Enseñanza Recursos
GUÍA DIDÁCTICA
individualizada
complementarios
Sociales
BIBLIOTECA

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
DEL PROFESORADO
Ciencias Ciencias Sociales 1 Ciencias Sociales 3 Ciencias Sociales 5
por competencias
Ciencias Sociales
GUÍA DIDÁCTICA

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
BIBLIOTECA
Sociales Programa de ampliación por competencias complementarios

PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
Ciencias Sociales 1 Ciencias Sociales 3 Ciencias Sociales 5
ias Sociales
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA
•1
GUÍA DIDÁCTICA
BIBLIOTECA
CTICA
individualizada para la evaluación individualizada
de unidades.
PRIMARIA
•C
PRIMARIA

PRIMARIA
de aprendizaje.
•S
olucionario.
Incluye Incluye
2
Vivimos en una casa 3 R”o∂eå lofi ma†eria¬efi co> lofi q€æ ßæ constru¥æ unå caså.
1 ¿—uántafi familiafi vi√±> e> cadå caså? Pênså ¥ u>æ.
• Juegos de tarjetas de imágenes. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • LibroMedia.

• Maqueta de una localidad. para aprender a través de la manipulación y el juego. • Acceso al Aula Virtual Santillana. —aså ∂æ pisofi Unå solå familiå.
4 ¿Qu^é>efi trabaja> e> lå construcció> ∂æ unå caså? M”arcå.
• Líneas del tiempo interactivas. – Agenda compartida. —aså un^famila® M”áfi ∂æ unå familiå. albañi¬ pinto® car†ero fonta>erå
• Maquetas de edificios a lo largo – Deberes digitales. 2 —olo®eå lafi par†efi ∂æ lå caså.

†ejado
de la historia.
√±ntanafi
– Mi libro.
arqui†ectå carpin†ero e¬ectricistå
porta¬
gara∆æ E”xis†e> casafi ∂æ pisofi ¥ casafi un^familia®efi.
• Mapas interactivos.
L”afi casafi ßæ constru¥e> co> ladrillofi, ©eµento...
fachadå
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de evaluación.
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Ciencias Sociales Y además…
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Lengua Castellana
Matemáticas
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PriMer CurSo
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para la evaluación
didáctica de aula
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
•P
•S olucionario.
Ciencias Sociales

Ciencias
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más allá.
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Sociales complementarios
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Ciencias
Ciencias Sociales
GUÍA DIDÁCTICA
Sociales
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Ciencias Sociales
DEL PROFESORADO
Ciencias
Ciencias Sociales
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DEL PROFESORADO
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Sociales
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DEL PROFESORADO
Ciencias Ciencias Sociales 1 Ciencias Sociales 3 Ciencias Sociales 5
por competencias
Ciencias Sociales
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Sociales Programa de ampliación por competencias complementarios

PRIMARIA
PRIMARIA
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Ciencias Sociales 1 Ciencias Sociales 3 Ciencias Sociales 5
ias Sociales
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PRIMARIA
•1
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CTICA
individualizada para la evaluación individualizada
de unidades.
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•C
PRIMARIA

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de aprendizaje.
•S
olucionario.
Incluye Incluye
2
Vivimos en una casa 3 R”o∂eå lofi ma†eria¬efi co> lofi q€æ ßæ constru¥æ unå caså.
1 ¿—uántafi familiafi vi√±> e> cadå caså? Pênså ¥ u>æ.
• Juegos de tarjetas de imágenes. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • LibroMedia.

• Maqueta de una localidad. para aprender a través de la manipulación y el juego. • Acceso al Aula Virtual Santillana. —aså ∂æ pisofi Unå solå familiå.
4 ¿Qu^é>efi trabaja> e> lå construcció> ∂æ unå caså? M”arcå.
• Líneas del tiempo interactivas. – Agenda compartida. —aså un^famila® M”áfi ∂æ unå familiå. albañi¬ pinto® car†ero fonta>erå
• Maquetas de edificios a lo largo – Deberes digitales. 2 —olo®eå lafi par†efi ∂æ lå caså.

†ejado
de la historia.
√±ntanafi
– Mi libro.
arqui†ectå carpin†ero e¬ectricistå
porta¬
gara∆æ E”xis†e> casafi ∂æ pisofi ¥ casafi un^familia®efi.
• Mapas interactivos.
L”afi casafi ßæ constru¥e> co> ladrillofi, ©eµento...
fachadå
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de evaluación.
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Material del alumno
Libros del alumno. En 1.º se ofrecen dos versiones:pauta y cuadrícula.
Método globalizado 1.º y 2.º ES0000000011312 607533_Libro_2-1_Trebol_19298
1 2 2
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Primer trimestre
ES0000000011313 607544_Libro_2-2_Trebol_19299
1 2 2 2
Primer trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
Tercer trimestre Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Segundo trimestre
ES0000000011314 607555_Libro_2-3_Trebol_19300
1 1 2 2 2
Segundo trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
Tercer trimestre Segundo trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Tercer trimestre Tercer trimestre
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22

ES0000000011312 607533_Libro_2-1_Trebol_19298.indd 1 02/12/2014 10:39:33
1 2
Tercer trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22

Cuadernos de práctica trimestrales, para las áreas de Lengua Castellana (en versión pauta
y cuadrícula) y Matemáticas.
ES0000000011320 607614_Cdno_Lengua-Pauta_2-1_Trebol_18426 ES0000000011338 607798_Cdno_Mates_2-1_Trebol_18420
2 2
PRIMARIA
PRIMARIA
Lengua Castellana Matemáticas
CUADERNO Primer trimestre Cuaderno Primer trimestre
2 Lengua Castellana 2 2 Matemáticas 2
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
CUADERNO Segundo trimestre Cuaderno Segundo trimestre
21 Lengua Castellana 21 Matemáticas
• La variedad y riqueza de contenidos del • TRÉBOL propone una metodología didáctica
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
proyecto se presenta de forma muy clara en la que todos los contenidos se aplican CUADERNO Tercer trimestre Cuaderno Tercer trimestre
y organizada, a través de claves de color a contextos y situaciones reales, favoreciendo

PRIMARIA
PRIMARIA
CUADERNO Tercer trimestre Cuaderno Tercer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
que indican a los alumnos el área que están así la adquisición de las competencias clave, Lengua Castellana Matemáticas
ES0000000011320 607614_Cdno_Lengua-Pauta_2-1_Trebol_18426.indd 1 30/10/2014 12:29:30 ES0000000011338 607798_Cdno_Mates_2-1_Trebol_18420.indd 1 30/10/2014 12:56:37
trabajando en cada momento. el saber hacer.

• TRÉBOL está concebido como un proyecto • TRÉBOL desarrolla un programa de educación
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
que guía los pasos de los alumnos y alumnas en valores, encaminado a la formación CUADERNO Primer trimestre Cuaderno Primer trimestre
en el aprendizaje de la lectoescritura y en integral de los alumnos y alumnas: el 1 Lengua Castellana

CUADERNO Primer trimestre
1 Matemáticas
Cuaderno Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
la adquisición de los fundamentos de las autoconocimiento, el crecimiento personal, 503163_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 09:40 503196_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 09:45
matemáticas y de los conceptos básicos la aceptación de los demás y la construcción

de las ciencias, el saber. de relaciones sociales enriquecedoras para
saber ser y saber convivir.
503159_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 09:44 503185_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 10:08
34 35
Material del alumno
Libros del alumno. En 1.º se ofrecen dos versiones:pauta y cuadrícula.
Método globalizado 1.º y 2.º ES0000000011312 607533_Libro_2-1_Trebol_19298
1 2 2
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Primer trimestre
ES0000000011313 607544_Libro_2-2_Trebol_19299
1 2 2 2
Primer trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
Tercer trimestre Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Segundo trimestre
ES0000000011314 607555_Libro_2-3_Trebol_19300
1 1 2 2 2
Segundo trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
Tercer trimestre Segundo trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22

1 2
Tercer trimestre
Tercer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22
503078_cubierta _ 0001-0001.indd 1 12/11/13 09:22

Cuadernos de práctica trimestrales, para las áreas de Lengua Castellana (en versión pauta
y cuadrícula) y Matemáticas.
2 2
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
21 Lengua Castellana 21 Matemáticas
• La variedad y riqueza de contenidos del • TRÉBOL propone una metodología didáctica
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
proyecto se presenta de forma muy clara en la que todos los contenidos se aplican CUADERNO Tercer trimestre Cuaderno Tercer trimestre
y organizada, a través de claves de color a contextos y situaciones reales, favoreciendo

PRIMARIA
PRIMARIA
CUADERNO Tercer trimestre Cuaderno Tercer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
que indican a los alumnos el área que están así la adquisición de las competencias clave, Lengua Castellana Matemáticas
trabajando en cada momento. el saber hacer.

• TRÉBOL está concebido como un proyecto • TRÉBOL desarrolla un programa de educación
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
que guía los pasos de los alumnos y alumnas en valores, encaminado a la formación CUADERNO Primer trimestre Cuaderno Primer trimestre
en el aprendizaje de la lectoescritura y en integral de los alumnos y alumnas: el 1 Lengua Castellana

CUADERNO Primer trimestre
1 Matemáticas
Cuaderno Primer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
la adquisición de los fundamentos de las autoconocimiento, el crecimiento personal, 503163_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 09:40 503196_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/11/13 09:45
matemáticas y de los conceptos básicos la aceptación de los demás y la construcción

de las ciencias, el saber. de relaciones sociales enriquecedoras para
saber ser y saber convivir.
34 35
Método globalizado 1.º y 2.º Y además…
Programas
Formato Formato
editable editable cooperativo.

Recursos
para la evaluación
Programación Evaluación
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Primaria

didáctica de aula de contenidos
Evaluación

de contenidos
PRIMER CURSO Lengua Castellana 1
RIMER CURSO Lengua Castellana 1
planificar el curso y evaluar el grado a la diversidad de su •2 pruebas por unidad •A prender a aprender.
alumnado. Contiene una serie
Recursos
de adquisición de las competencias con dos niveles de dificultad. para la evaluación
–D ificultades de
aprendizaje.
de dificultad.
•P
cada unidad didáctica. ES0000000011327 607684_Guia_Trebol_2-2_19302
de aprendizaje. •E
•P
2 2 •S olucionario.
GuíA
Recursos
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Segundo trimestre Recursos

Recursos didácticos para el profesorado didácticos Segundo trimestre 2
más allá.
para el
1 1 GuíA
profesorado
PRIMARIA
complementarios
Programación estructurada por unidades
• Contenidos
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Segundo trimestre • Criterios de evaluación Recursos
1
Recursos didácticos para el profesorado • Estándares de aprendizaje
1
didácticos Segundo trimestre 1
GuíA Formato
• Competencias
para el
• Temporalización
profesorado
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Primer trimestre • Contenidos Recursos

Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula NUEVA
didácticos Primer trimestre 1 Word
Recursos didácticos para el profesorado
• Criterios de evaluación • Previsión de dificultades EDICIÓN
• Estándares de aprendizaje 1
• Actividades previas para el
GuíA
GUÍA Segundo trimestre
• Para explicar profesorado d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l

PRIMARIA
• Competencias d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
editable
PRIMARIA
• Temporalización • Cuentos y poemas

GUÍA Segundo trimestre • Contenidos Recursos NUEVA
• Actividades del libro del alumno
Recursos didácticos para el profesorado didácticos Segundo trimestre 1 Recursos complementarios

EDICIÓN
• Criterios de evaluación
1
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula • Actividades para mejorar el aprendizaje
• Estándares de aprendizaje • Previsión de dificultades
GuíA
para el • Actividades para ampliar
profesorado
Enseñanza
individualizada
Recursos
para la evaluación
Enseñanza
individualizada
Recursos
complementarios Lengua Castellana
PRIMARIA
Evaluación por
• Competencias • Actividades previas
Plan de mejora
• Desarrollo de las competencias
PRIMARIA
• Temporalización • Para explicar

Recursos • Educación en valores
NUEVA Matemáticas
1
• Contenidos Lengua Castellana
1

el profesorado • Cuentos y canciones
didácticos EDICIÓN Primer trimestre Programa de ampliación competencias tra
por competencias
Mues
1
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula Solucionario de todas las actividades del libro del alumno Matemáticas Ciencias de la Naturaleza
• Estándares de aprendizaje
GuíA
• Previsión de dificultades
para el
• Actividades para mejorar el aprendizaje
profesorado Plan de mejora Evaluación por Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA

por unidades • Actividades para ampliar
Programa de ampliación Ciencias Sociales
competencias
PRIMARIA
Lengua Castellana 1 stra

GUÍA Primer trimestre

Recursos • Desarrollo de las competencias NUEVA PRIMER CURSO Mue
• Cuentos y canciones
didácticos
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula
• Educación en valores Tercer trimestre
EDICIÓN
Lengua Castellana 1 PRIMER CURSO
PRIMER CuRSo PRIMER CuRSo
• Previsión de dificultades para el
profesorado Solucionario de todas las actividades del libro del alumno
•1
• Actividades previas
• Actividades para ampliar
• Para explicar
el trabajo en el aula • Educación en valores
Solucionario de todas las actividades del libro del alumno
Recursos
Enseñanza
de unidades.
• Actividades para ampliar para la evaluación
Enseñanza
• Desarrollo de las competencias individualizada

umno
• Educación en valores
individualizada
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•C
GUÍA Tercer trimestre
ncias
tividades del libro del alumno ES0000000011327 607684_Guia_Trebol_2-2_19302.indd 1 02/12/2014 10:59:53
1
CP:533329
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PRIMARIA
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Cuentos y canciones
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PRIMARIA
PRIMARIA
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Cuentos y
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682315_Guia_Trebol_1-2_Cuad_N_Ed.indd 1 19/12/14 08:14

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CP:533329 CP:533329
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Pista 1. Unidad 9. Las palabras mágicas Los CD de Trébol para primer curso de Primaria forman parte Pista 1. Unidad 1. El sapo y la princesa
1 1
de
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Canción: Vamos a hacer muchas cosas de una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Canción: El nombre de Paola
8 431300 245464
8 431300 245464
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Departamento de Ediciones Educativas de Santillana

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Pista 2. Unidad 10. La gallina y los granos de trigo Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández. Pista 2. Unidad 2. Los tres osos
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Cuentos yCanción:
canciones Cuentos y canciones
s. N
PRIMARIA
s. N
PRIMARIA
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Canción: La gallina dice… Dirección del proyecto: Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero.

Carabí, hurí
c ho
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•S
olucionario.
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Coordinación editorial: Sagrario Luna Rodríguez.

Pista 3. Unidad 11. El viaje de Simbad CD 1Pista 3. Unidad 3. El ratón de campo y el ratón de ciudad
CD 2
Cuentos y canciones
redu
redu
ón, S. L. Reservados todos los
Dirección de arte: José Crespo González.

Canción: El ratón Antón
682304_Guia_Trebol_1-1_Cuad_N_Ed.indd 1 Simbad se fue a la mar
Canción: 18/12/14 12:02
cir
cir
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

a ningún soporte electrónico n
Pista 4. Unidad 12. La olla saltarina Ilustración de portada: Sergio García / Lola Moral. Pista 4. Unidad 4. El gigante Sisimiqui
Canción: Salto tras salto Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Canción: ¡Sí, sí! Sisimiqui era…
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Pista 5. Unidad 13. El joven generoso Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar Pista 5. Unidad 5. Los cuatro Reyes Magos
Canción: Tengo unas sandalias de color marrón y Rosa Barriga Gaitán. Canción: Cuatro Reyes Magos
ci
ci
Pista 6. Unidad 14. El palacio de la reina Pista 6. Unidad 6. La cabritilla y el lobo

duca
duca
Producción: Sotomayor y Asociados CyP, S. L.

ia_Trebol_1-2_Pauta_N_Ed.indd 1 18/12/14 11:59 Canción: Estaba una cabritilla
ian
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Canción: El palacio Voces: Nonia de la Gala, Lourdes Marín, Ubaldo Buitrago, Paco Cardona,
na E
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Jesús Sánchez, Miguel Ángel de la Serna, Jorge Águila y Agustín Castro.
Incluye Incluye
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tilla
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Pista 7. Unidad 15. Las rosas del emir Canciones: Lola Conesa, Lola Fernández, Inés Laplaza y Julio Ramírez. Pista 7. Unidad 7. Compañeros de viaje
na
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San
San
fo r
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Canción: Las flores rojas Técnicos de sonido: Miguel Ángel de la Serna y Agustín Castro. Canción: Aserrín, aserrán
or
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Estudios: Serca y Orion Symphony.

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Pista 8. Unidad 8. El labrador y el diablo

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Canción: Mi cosecha nueva

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maci opy maci opy
La infor right La infor right
18/12/14 12:00
533329_cubierta _ 0002-0003.indd 2 533329_cubierta _ 0002-0003.indd 3 16/12/13 12:37 16/12/13 12:37
533329_cubierta _ 0001-0001.indd 1 16/12/13 12:37
• Láminas cuentacuentos. Guía con sugerencias para sacar partido al material • LibroMedia.
3 En la cocina Hablamos
• Póster ortográficos. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • Acceso al Aula Virtual Santillana. cazo 1 ¿Q€Æ está> p®eparando L”olå ¥ s€ pad®æ?
¿Q€Æ ha©æ s€ ™ermano?
• El Libro en blanco. para aprender a través de la manipulación y el juego. – Agenda compartida. cuchillo
2 ¿A”yudafi tÛ e> lå cocinå? ¿—ómo?
M”arcå ¥ explicå.
• Tarjetas de palabras. – Deberes digitales.

• Problemas visuales. – Mi libro. ollå
• Rueda de multiplicación. – Generador de pruebas a©ei†erå 3 Dibujå t€ comidå favoritå ¥ algunofi
• Regletas Cuisenaire. de evaluación.

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SABER HACER
tostado®
• Láminas interactivas. TAREA FINAL
Preparar una ensalada
de frutas para merendar.
Utilizå algunafi palabrafi ∂e¬ vocabulario
bo¬ parå explica® cómo ßæ elaborå.
setenta y cinco 75
36 37
Método globalizado 1.º y 2.º Y además…
Programas
Formato Formato
editable editable cooperativo.

Recursos
para la evaluación
Programación Evaluación

didáctica de aula de contenidos
Evaluación

de contenidos
PRIMER CURSO Lengua Castellana 1
RIMER CURSO Lengua Castellana 1
planificar el curso y evaluar el grado a la diversidad de su •2 pruebas por unidad •A prender a aprender.
alumnado. Contiene una serie
Recursos
de adquisición de las competencias con dos niveles de dificultad. para la evaluación
–D ificultades de
aprendizaje.
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cada unidad didáctica. ES0000000011327 607684_Guia_Trebol_2-2_19302
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GuíA
Recursos
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Segundo trimestre Recursos

Recursos didácticos para el profesorado didácticos Segundo trimestre 2
más allá.
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1 1 GuíA
profesorado
PRIMARIA
complementarios
• Contenidos
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Segundo trimestre • Criterios de evaluación Recursos
1
Recursos didácticos para el profesorado • Estándares de aprendizaje
1
didácticos Segundo trimestre 1
GuíA Formato
• Competencias
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profesorado
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA Primer trimestre • Contenidos Recursos

Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula NUEVA
didácticos Primer trimestre 1 Word
Recursos didácticos para el profesorado
• Criterios de evaluación • Previsión de dificultades EDICIÓN
• Estándares de aprendizaje 1
• Actividades previas para el
GuíA
• Para explicar profesorado d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l

PRIMARIA
• Competencias d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l d i s p o n i b l e en pa pel y f o r m ato d i g i ta l
editable
PRIMARIA
• Temporalización • Cuentos y poemas

GUÍA Segundo trimestre • Contenidos Recursos NUEVA
Recursos didácticos para el profesorado didácticos Segundo trimestre 1 Recursos complementarios

EDICIÓN
1
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula • Actividades para mejorar el aprendizaje
• Estándares de aprendizaje • Previsión de dificultades
GuíA
para el • Actividades para ampliar
profesorado
Enseñanza
individualizada
Recursos
para la evaluación
Enseñanza
individualizada
Recursos
complementarios Lengua Castellana
PRIMARIA
Evaluación por
Plan de mejora
PRIMARIA

Recursos • Educación en valores
NUEVA Matemáticas
1
• Contenidos Lengua Castellana
1

el profesorado • Cuentos y canciones
didácticos EDICIÓN Primer trimestre Programa de ampliación competencias tra
por competencias
Mues
1
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula Solucionario de todas las actividades del libro del alumno Matemáticas Ciencias de la Naturaleza
GuíA
• Previsión de dificultades
para el
profesorado Plan de mejora Evaluación por Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
PRIMARIA
PRIMARIA

por unidades • Actividades para ampliar
Programa de ampliación Ciencias Sociales
competencias
PRIMARIA
Lengua Castellana 1 stra


Recursos • Desarrollo de las competencias NUEVA PRIMER CURSO Mue
didácticos
• Educación en valores Tercer trimestre
EDICIÓN
Lengua Castellana 1 PRIMER CURSO
PRIMER CuRSo PRIMER CuRSo
• Previsión de dificultades para el
profesorado Solucionario de todas las actividades del libro del alumno
•1
• Actividades previas
• Actividades para ampliar
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el trabajo en el aula • Educación en valores
Recursos
Enseñanza
de unidades.
• Actividades para ampliar para la evaluación
Enseñanza
• Desarrollo de las competencias individualizada

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GUÍA Tercer trimestre
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Cuentos y canciones
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Pista 1. Unidad 9. Las palabras mágicas Los CD de Trébol para primer curso de Primaria forman parte Pista 1. Unidad 1. El sapo y la princesa
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Canción: Vamos a hacer muchas cosas de una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Canción: El nombre de Paola
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Coordinación editorial: Sagrario Luna Rodríguez.

Pista 3. Unidad 11. El viaje de Simbad CD 1Pista 3. Unidad 3. El ratón de campo y el ratón de ciudad
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Cuentos y canciones
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Dirección de arte: José Crespo González.

Canción: El ratón Antón
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Canción: 18/12/14 12:02
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Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

Pista 4. Unidad 12. La olla saltarina Ilustración de portada: Sergio García / Lola Moral. Pista 4. Unidad 4. El gigante Sisimiqui
Canción: Salto tras salto Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Canción: ¡Sí, sí! Sisimiqui era…
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Pista 5. Unidad 13. El joven generoso Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar Pista 5. Unidad 5. Los cuatro Reyes Magos
Canción: Tengo unas sandalias de color marrón y Rosa Barriga Gaitán. Canción: Cuatro Reyes Magos
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Pista 6. Unidad 14. El palacio de la reina Pista 6. Unidad 6. La cabritilla y el lobo

duca
duca
Producción: Sotomayor y Asociados CyP, S. L.

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Canción: El palacio Voces: Nonia de la Gala, Lourdes Marín, Ubaldo Buitrago, Paco Cardona,
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Jesús Sánchez, Miguel Ángel de la Serna, Jorge Águila y Agustín Castro.
Incluye Incluye
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Pista 7. Unidad 15. Las rosas del emir Canciones: Lola Conesa, Lola Fernández, Inés Laplaza y Julio Ramírez. Pista 7. Unidad 7. Compañeros de viaje
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Canción: Las flores rojas Técnicos de sonido: Miguel Ángel de la Serna y Agustín Castro. Canción: Aserrín, aserrán
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Estudios: Serca y Orion Symphony.

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Pista 8. Unidad 8. El labrador y el diablo

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Canción: Mi cosecha nueva

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533329_cubierta _ 0001-0001.indd 1 16/12/13 12:37
• Láminas cuentacuentos. Guía con sugerencias para sacar partido al material • LibroMedia.
3 En la cocina Hablamos
• Póster ortográficos. de aula y convertirlo en una poderosa herramienta • Acceso al Aula Virtual Santillana. cazo 1 ¿Q€Æ está> p®eparando L”olå ¥ s€ pad®æ?
¿Q€Æ ha©æ s€ ™ermano?
• El Libro en blanco. para aprender a través de la manipulación y el juego. – Agenda compartida. cuchillo
2 ¿A”yudafi tÛ e> lå cocinå? ¿—ómo?
M”arcå ¥ explicå.
• Tarjetas de palabras. – Deberes digitales.

• Problemas visuales. – Mi libro. ollå
• Rueda de multiplicación. – Generador de pruebas a©ei†erå 3 Dibujå t€ comidå favoritå ¥ algunofi
• Regletas Cuisenaire. de evaluación.

∂æ sufi ing®edên†efi.
SABER HACER
tostado®
• Láminas interactivas. TAREA FINAL
Preparar una ensalada
de frutas para merendar.
Utilizå algunafi palabrafi ∂e¬ vocabulario
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Material del alumno
Disponibles
Educación Plástica
Educación Plástica 5 PRIMARIA
454568_cubierta _ 0001-0002.indd 1 23/10/13 13:29
454789_cubierta _ 0001-0002.indd 1 08/11/13 10:25
Material del profesor

• G uía didáctica (sugerencias para explotar cada unidad).
• P rogramación de aula.
• R úbricas de evaluación.
• R ecursos para la PDI. Educación plástica 3 Guía Educación
Guía Educación plástica

PRIMARIA
• Contenidos cercanos a la realidad. Se • Modelos de análisis del lenguaje y la GUÍA y recursos para el profesorado
Programación estructurada por trimestres

• Objetivos de aprendizaje
Recursos
para el
profesorado
plástica 3 PRIMARIA
comienza con imágenes próximas al entorno comunicación visual, tomando como
• Contenidos Programación trimestral
• Competencias básicas Desarrollo de las
• Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación competencias básicas
• Orientaciones metodológicas Sugerencias didácticas
• Medidas de atención a la diversidad para el trabajo en el aula
de los alumnos para abordar los contenidos referencia diferentes manifestaciones

• Programas interdisciplinares Creatividad:
- Proyecto lingüístico • Dictado de Plástica
• Dibuja la música
- Programa de Educación en valores
• Manualidades
- Programa de Educación emocional
Libro de teatro
del área desde la observación, el análisis y estilos artísticos, tanto clásicos como
CD de Recursos
• Previsión de dificultades y presentaciones
• Materiales interactivas
• Guiones didácticos
y la práctica de los diferentes contextos contemporáneos.

Creatividad
• Dictado de Plástica
• Manualidades
Libro de teatro
plásticos y visuales.
• Textos teatrales
PRIMARIA
• Una oferta completa y variada. Además
• Sugerencias para la representación
CD de Recursos y presentaciones interactivas

• Obras maestras de la historia del arte
• Dibuja en el ordenador
• Selección musical 3
• Tratamiento competencial de los contenidos. de los materiales de Educación Plástica

Para ello, se ofrecen actividades orientadas convencionales, se ofrece, como alternativa,
a la comprensión de los lenguajes visuales una serie de cuadernos centrados en
y al desarrollo de proyectos creativos. destrezas específicas, desarrollados con seis 367897_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/11/11 18:29
niveles de dificultad.
38 39
Material del alumno
Disponibles
Educación Plástica
454568_cubierta _ 0001-0002.indd 1 23/10/13 13:29
454789_cubierta _ 0001-0002.indd 1 08/11/13 10:25

• G uía didáctica (sugerencias para explotar cada unidad).
• R ecursos para la PDI. Educación plástica 3 Guía Educación
Guía Educación plástica

PRIMARIA
• Contenidos cercanos a la realidad. Se • Modelos de análisis del lenguaje y la GUÍA y recursos para el profesorado
Programación estructurada por trimestres

Recursos
para el
profesorado
plástica 3 PRIMARIA
comienza con imágenes próximas al entorno comunicación visual, tomando como
• Contenidos Programación trimestral
• Competencias básicas Desarrollo de las
• Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación competencias básicas
• Orientaciones metodológicas Sugerencias didácticas
• Medidas de atención a la diversidad para el trabajo en el aula
de los alumnos para abordar los contenidos referencia diferentes manifestaciones

• Programas interdisciplinares Creatividad:
- Proyecto lingüístico • Dictado de Plástica
- Programa de Educación en valores
• Manualidades
- Programa de Educación emocional
Libro de teatro
del área desde la observación, el análisis y estilos artísticos, tanto clásicos como
CD de Recursos
• Previsión de dificultades y presentaciones
• Materiales interactivas
• Guiones didácticos
y la práctica de los diferentes contextos contemporáneos.

Creatividad
• Dictado de Plástica
• Manualidades
Libro de teatro
plásticos y visuales.
• Textos teatrales
PRIMARIA
• Una oferta completa y variada. Además
• Sugerencias para la representación
CD de Recursos y presentaciones interactivas

• Obras maestras de la historia del arte
• Dibuja en el ordenador
• Selección musical 3
• Tratamiento competencial de los contenidos. de los materiales de Educación Plástica

Para ello, se ofrecen actividades orientadas convencionales, se ofrece, como alternativa,
a la comprensión de los lenguajes visuales una serie de cuadernos centrados en
y al desarrollo de proyectos creativos. destrezas específicas, desarrollados con seis 367897_cubierta _ 0001-0001.indd 1 24/11/11 18:29
niveles de dificultad.
38 39
Material del alumno
Libros del alumno
Valores Sociales y Cívicos
ES0000000023402 656879_Valores_4_20908
Valores

Valores
Sociales y Cívicos 4 PRIMARIA Sociales y Cívicos 4 PRIMARIA
ES0000000001867 524487_Valores_sociales_y_civicos_5_10111
Valores

Valores
Sociales y Cívicos 5
PRIMARIA
Sociales y Cívicos 5 PRIMARIA PRIMARIA
4
Valores

ES0000000001865524465_Valores_sociales_y_civicos_1_10109 ES0000000023408 656905_Valores_6_20906
Valores
Valores

Valores

Valores
Valores
PRIMARIA
5
PRIMARIA
3
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PRIMARIA
PRIMARIA
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ES0000000023408 656905_Valores_6_20906.indd 1 27/01/2015 16:33:08


•G uía didáctica (sugerencias para explotar cada unidad).
ES0000000002137 534884_Guia_Valores_5_CUB_15630
Valores Valores
Sociales y Cívicos 5 PRIMARIA
GUÍA
y recursos didácticos
• Un enfoque competencial de los contenidos, • Contenidos estructurados en forma GUÍA

para el profesorado
Los guiones didácticos de cada taller contienen:
Recursos didácticos
• Estándares de aprendizaje.
• Contenidos.
para el profesorado
que tienen un carácter funcional con el fin de talleres, que se desarrollan con una
• Criterios de evaluación.
• Orientaciones didácticas.
Valores
• Contribución del área a la adquisición
Valores
de las competencias básicas.
• Solucionario de todas las actividades incluidas
en el libro del alumno.
de proporcionar a los alumnos recursos para metodología didáctica activa y participativa,

PRIMARIA • Recursos para el refuerzo o la ampliación.
PRIMARIA
GUÍA
para el profesorado
GUÍA
poder interpretar experiencias de la vida favoreciendo así el trabajo cooperativo.Valores Los guiones didácticos de cada taller contienen:
• Contenidos.
Valores
para el profesorado
personal y colectiva.
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA • Solucionario de todas las actividades incluidas
GUÍA
• Recursos para el refuerzo o la ampliación.
para el profesorado
• Un planteamiento de formación en valores,

• Contenidos.
para el profesorado
que ofrece herramientas para el crecimiento

personal y favorece la aplicación de lo ES0000000002137 534884_Guia_Valores_5_CUB_15630.indd 1 11/07/2014 13:15:12
aprendido a compromisos y experiencias

concretas de acción.
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40 41
Material del alumno
Libros del alumno
ES0000000023402 656879_Valores_4_20908
Valores

Valores
Valores

Valores
PRIMARIA
Sociales y Cívicos 5 PRIMARIA PRIMARIA
4
Valores

ES0000000001865524465_Valores_sociales_y_civicos_1_10109 ES0000000023408 656905_Valores_6_20906
Valores
Valores

Valores

Valores
Valores
PRIMARIA
5
PRIMARIA
3
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PRIMARIA
PRIMARIA
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•G uía didáctica (sugerencias para explotar cada unidad).
Valores Valores
GUÍA
• Un enfoque competencial de los contenidos, • Contenidos estructurados en forma GUÍA

para el profesorado
• Contenidos.
para el profesorado
que tienen un carácter funcional con el fin de talleres, que se desarrollan con una
Valores
Valores
de proporcionar a los alumnos recursos para metodología didáctica activa y participativa,

PRIMARIA • Recursos para el refuerzo o la ampliación.
PRIMARIA
GUÍA
para el profesorado
GUÍA
poder interpretar experiencias de la vida favoreciendo así el trabajo cooperativo.Valores Los guiones didácticos de cada taller contienen:
• Contenidos.
Valores
para el profesorado
personal y colectiva.
PRIMARIA
PRIMARIA
GUÍA • Solucionario de todas las actividades incluidas
GUÍA
para el profesorado
• Un planteamiento de formación en valores,

• Contenidos.
para el profesorado
que ofrece herramientas para el crecimiento

personal y favorece la aplicación de lo ES0000000002137 534884_Guia_Valores_5_CUB_15630.indd 1 11/07/2014 13:15:12
aprendido a compromisos y experiencias

concretas de acción.
40 41
Material del alumno
Libros del alumno
3.º
2
PRIMARIA
2.º
PRIMARIA
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4.º
PRIMARIA
1.º
PRIMARIA
Inteligencias múltiples 503244_cubierta _ 0001-0002.indd 1
22/01/13 16:41

503266_cubierta _ 0001-0002.indd 1 22/01/13 17:02

503233_cubierta _ 0001-0002.indd 1 22/01/13 16:39
5.º
PRIMARIA

503277_cubierta _ 0001-0002.indd 1 22/01/13 16:45
6.º
PRIMARIA
Material del profesor 503288_cubierta _ 0001-0002.indd 1

22/01/13 16:46
Guía didáctica
Sugerencias para explotar cada unidad didáctica.
Guía didáctica
• Inteligencia espacial • Inteligencia musical
Guía didáctica
adecuadamente a los estados emocionales
2
3
ARIA
Es la capacidad de crear imágenes Es la capacidad de percibir, distinguir, de los demás, de trabajar en grupo de manera
º
PRIM
• Inteligencia lingüística
visuales, orientarse en el espacio, transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los .
representar gráficamente las ideas el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos. • Inteligencia espacial
Guía didáctica
aprender e interpretar el lenguaje musical. Es la capacidad de crear imágenes Intelig
• Inteligencia naturalista visuales, orientarse en el espacio, enci
• Inteligencia corporal •
Inteligencia lingüística as m
últipl
Es la capacidad de identificar y clasificar representar gráficamente las ideas
• Inteligencia intrapersonal Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz y mostrar sensibilidad al color, la forma, es
para realizar actividades, expresar ideas y entorno y del medio ambiente, así como y adecuada el lenguaje oral y escrito, y de la figura y sus interrelaciones.
sentimientos, y resolver problemas. Requiere aprender con facilidad otras lenguas.
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, • Inteligencia intrapersonal
relaciones y patrones lógicos, trabajar
para alcanzar metas. destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Inteligencia • lógico-matemática Es la capacidad de conocerse a uno mismo
problemas. • Inteligencia interpersonal inductivo y deductivo para establecer
• La teoría de las inteligencias múltiples de • Ponemos a disposición de profesores y

habilidades de organización y autodisciplina
Es la capacidad de reconocer y responder relaciones y patrones lógicos, trabajar para alcanzar metas.
Guía didáctica
2º
3.º
3
ARIA
PRIMARIA
º
Es la capacidad de percibir, distinguir, de los demás, de trabajar en grupo de manera problemas. • Inteligencia interpersonal
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIM
visuales, orientarse en el espacio, transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los
Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples 4. º
.
representar gráficamente las ideas el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos.
• Inteligencia musical
ARIA
aprender e interpretar el lenguaje musical. GUÍA DIDÁCTICA In telig
PRIM
Howard Gardner plantea que existen ocho alumnos una colección de cuadernos de
• Inteligencia naturalista en3ci
transformar y expresar el ritmo, el timbre y as m eficaz y de resolver adecuadamente los
• Inteligencia corporal últipl
Es la capacidad de identificar y clasificar el tono de los sonidos musicales, así como de
es conflictos. • Inteligencia espacial Intelig
Guía didáctica
• Inteligencia intrapersonal Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales del aprender e interpretar el lenguaje musical. enci
para realizar actividades, expresar ideas y entorno y del medio ambiente, así como
• Inteligencia naturalista
as m
visuales, orientarse en el espacio, últipl
• es
Guía didáctica
inductivo y deductivo para establecer
• Inteligencia corporal Inteligencia lingüística
tipos de inteligencia (lingüística, matemática, Inteligencias múltiples que permiten trabajar

Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz y mostrar sensibilidad al color, la forma,
relaciones y patrones lógicos, trabajar para alcanzar metas. destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis.
• Inteligencia interpersonal
problemas.
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, Sugerencias para el trabajo •
enInteligencia
el aula intrapersonal
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Inteligencia • lógico-matemática Es la capacidad de conocerse a uno mismo
Solucionario
2.º
1.
2.º
Es la capacidad de utilizar el razonamiento
PRIMARIA
y actuar consecuentemente, y de desarrollar
ARIA
º
musical, corporal, espacial, intrapersonal, las ocho inteligencias, a la vez que se

PRIMARIA
PRIMARIA
PRIM
4.º 4.º
GUÍA DIDÁCTICA Intelig
PRIMARIA
aprender e interpretar el lenguaje musical.
en2
PRIMARIA
PRIMARIA
• Inteligencia corporal Es la capacidad de identificar y clasificar
ci as m
últipl Inteligencias múltiples • Inteligencia musical Inteligencias múltiples
es
5
Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales del
interpersonal y naturalista) y que cada persona ayuda a los alumnos a desarrollar sus
GUÍA DIDÁCTICA
ARIA
Es la capacidad de percibir, distinguir,
4
de los demás, de trabajar en grupo de manera
º
PRIM
transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los .
Guía didáctica
sentimientos, y resolver problemas. Requiere las interacciones que se establecen entre
el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos. • Inteligencia espacial
Guía didáctica
• as m
Guía didáctica
Es la capacidad de identificar y clasificar representar gráficamente las ideas últipl
puede tener diferentes grados de desarrollo competencias a través del juego, la

Sugerencias para el trabajo en el aula Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz es
y mostrar sensibilidad al color, la forma,
503314_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/03/13 09:18
Solucionario para realizar actividades, expresar ideas y entorno y del medio ambiente, así como y adecuada el lenguaje oral y escrito, y de la figura y sus interrelaciones.
1.º 1
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA
Sugerencias para el trabajo •

habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, enInteligencia
Inteligencia • lógico-matemática
.
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Es la capacidad de conocerse a uno mismo
Solucionario
GUÍA DIDÁCTICA Es la capacidad de utilizar el razonamiento y actuar consecuentemente, y de desarrollar
de cada una de ellas y, por tanto, distintos manipulación, la observación y el trabajo

1 inductivo y deductivo para establecer
para alcanzar metas.
5 5
PRIMARIA
º º
PRIMARIA
PRIMARIA
Guía didáctica . • Inteligencia musical

. adecuadamente a los estados emocionales
estilos de aprendizaje. con las emociones. 6. º

GUÍA DIDÁCTICA
ARIA
5
PRIM
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Solucionario
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Intelig
as m
Guía didáctica
últipl
503325_cubierta _ 0001-0001.indd 1
13/03/13 09:13
es
• Por este motivo, queremos aprovechar • El trabajo con las inteligencias múltiples
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, Sugerencias para el trabajo en el aula
Solucionario
las habilidades de todos los alumnos, favorecerá que los alumnos mejoren sus 6.º 6.º
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
503299_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/03/13 09:39
GUÍA DIDÁCTICA
6
potenciándolas de modo que realmente resultados académicos.

Guía didáctica
disfruten aprendiendo y obtengan el mayor
503336_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/03/13 09:39

Solucionario
provecho de sus capacidades personales.

503347_cubierta _ 0001-0001.indd 1 13/03/13 09:14
42 43
Material del alumno
Libros del alumno
3.º
2
PRIMARIA
2.º
PRIMARIA
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4.º
PRIMARIA
1.º
PRIMARIA
Inteligencias múltiples 503244_cubierta _ 0001-0002.indd 1
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5.º
PRIMARIA

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6.º
PRIMARIA
Material del profesor 503288_cubierta _ 0001-0002.indd 1

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Guía didáctica
Sugerencias para explotar cada unidad didáctica.
Guía didáctica
Guía didáctica
2
3
ARIA
Es la capacidad de crear imágenes Es la capacidad de percibir, distinguir, de los demás, de trabajar en grupo de manera
º
PRIM
visuales, orientarse en el espacio, transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los .
representar gráficamente las ideas el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos. • Inteligencia espacial
Guía didáctica
• Inteligencia corporal •
Inteligencia lingüística as m
últipl
• Inteligencia intrapersonal Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz y mostrar sensibilidad al color, la forma, es
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, • Inteligencia intrapersonal
para alcanzar metas. destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Inteligencia • lógico-matemática Es la capacidad de conocerse a uno mismo
problemas. • Inteligencia interpersonal inductivo y deductivo para establecer
• La teoría de las inteligencias múltiples de • Ponemos a disposición de profesores y

Es la capacidad de reconocer y responder relaciones y patrones lógicos, trabajar para alcanzar metas.
Guía didáctica
2º
3.º
3
ARIA
PRIMARIA
º
Es la capacidad de percibir, distinguir, de los demás, de trabajar en grupo de manera problemas. • Inteligencia interpersonal
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIM
visuales, orientarse en el espacio, transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los
Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples 4. º
.
representar gráficamente las ideas el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos.
ARIA
aprender e interpretar el lenguaje musical. GUÍA DIDÁCTICA In telig
PRIM
Howard Gardner plantea que existen ocho alumnos una colección de cuadernos de
• Inteligencia naturalista en3ci
transformar y expresar el ritmo, el timbre y as m eficaz y de resolver adecuadamente los
• Inteligencia corporal últipl
Es la capacidad de identificar y clasificar el tono de los sonidos musicales, así como de
es conflictos. • Inteligencia espacial Intelig
Guía didáctica
• Inteligencia intrapersonal Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales del aprender e interpretar el lenguaje musical. enci
as m
visuales, orientarse en el espacio, últipl
• es
Guía didáctica
tipos de inteligencia (lingüística, matemática, Inteligencias múltiples que permiten trabajar

Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz y mostrar sensibilidad al color, la forma,
relaciones y patrones lógicos, trabajar para alcanzar metas. destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis.
• Inteligencia interpersonal
problemas.
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, Sugerencias para el trabajo •
enInteligencia
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Inteligencia • lógico-matemática Es la capacidad de conocerse a uno mismo
Solucionario
2.º
1.
2.º
Es la capacidad de utilizar el razonamiento
PRIMARIA
y actuar consecuentemente, y de desarrollar
ARIA
º
musical, corporal, espacial, intrapersonal, las ocho inteligencias, a la vez que se

PRIMARIA
PRIMARIA
PRIM
4.º 4.º
GUÍA DIDÁCTICA Intelig
PRIMARIA
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PRIMARIA
PRIMARIA
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últipl Inteligencias múltiples • Inteligencia musical Inteligencias múltiples
es
5
interpersonal y naturalista) y que cada persona ayuda a los alumnos a desarrollar sus
GUÍA DIDÁCTICA
ARIA
Es la capacidad de percibir, distinguir,
4
de los demás, de trabajar en grupo de manera
º
PRIM
transformar y expresar el ritmo, el timbre y eficaz y de resolver adecuadamente los .
Guía didáctica
el tono de los sonidos musicales, así como de conflictos. • Inteligencia espacial
Guía didáctica
• as m
Guía didáctica
Es la capacidad de identificar y clasificar representar gráficamente las ideas últipl
puede tener diferentes grados de desarrollo competencias a través del juego, la

Sugerencias para el trabajo en el aula Es la capacidad de usar el propio cuerpo elementos naturales y artificiales delEs la capacidad de emplear de manera eficaz es
y mostrar sensibilidad al color, la forma,
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Solucionario para realizar actividades, expresar ideas y entorno y del medio ambiente, así como y adecuada el lenguaje oral y escrito, y de la figura y sus interrelaciones.
1.º 1
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA
Sugerencias para el trabajo •

habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, enInteligencia
Inteligencia • lógico-matemática
.
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. experimentación y análisis. Es la capacidad de conocerse a uno mismo
Solucionario
GUÍA DIDÁCTICA Es la capacidad de utilizar el razonamiento y actuar consecuentemente, y de desarrollar
de cada una de ellas y, por tanto, distintos manipulación, la observación y el trabajo

1 inductivo y deductivo para establecer
para alcanzar metas.
5 5
PRIMARIA
º º
PRIMARIA
PRIMARIA
Guía didáctica . • Inteligencia musical

. adecuadamente a los estados emocionales
estilos de aprendizaje. con las emociones. 6. º

GUÍA DIDÁCTICA
ARIA
5
PRIM
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Solucionario
13/03/13 09:33
Intelig
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Guía didáctica
últipl
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es
• Por este motivo, queremos aprovechar • El trabajo con las inteligencias múltiples
habilidades de coordinación, equilibrio, ellos. Requiere habilidades de observación, Sugerencias para el trabajo en el aula
Solucionario
las habilidades de todos los alumnos, favorecerá que los alumnos mejoren sus 6.º 6.º
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
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GUÍA DIDÁCTICA
6
potenciándolas de modo que realmente resultados académicos.

Guía didáctica
disfruten aprendiendo y obtengan el mayor
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Solucionario
provecho de sus capacidades personales.

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42 43
Material del alumno Adaptados
al currículo de
Libros del alumno
Religión Católica Religión Católica 1
1
Proyecto
adaptado al
currículo de la
la Conferencia
Episcopal.
Conferencia Episcopal
Religión Católica
Serie Peregrinos del año 2014.
PRIMARIA Serie Peregrinos 4 Proyecto
adaptado al nuevo
currículo de la
PRIMARIA Conferencia
Religión Católica
Serie Peregrinos Episcopal
PRIMARIA Serie Peregrinos
PRIMARIA
2
Proyecto
adaptado al nuevo
currículo de la
Conferencia 6 Proyecto
Religión Católica
adaptado al nuevo
Serie Peregrinos Episcopal currículo de la
PRIMARIA
Serie Peregrinos Conferencia
Religión Católica
PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA Serie Peregrinos
Serie Peregrinos
PRIMARIA
RIA
PRIMARIA
Serie Peregrinos
PRIMARIA
PRIMARIA
Serie Peregrinos
Serie Peregrinos
5
Proyecto
adaptado al
currículo de la
Religión Católica
Serie Peregrinos
ES0000000014737 629675_Religion_1_9341.indd 1 13/03/2014 11:40:19
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Serie Peregrinos
Peregrinos
ES0000000014739 629686_Religion_5_9586.indd 1 13/03/2014 11:30:37
zación, se puede r
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Guía didáctica
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L. Reservados todos
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488183_cubierta _ 0002-0002.indd 2 09/01/13 13:15
• Transmitir el mensaje cristiano y la doctrina • Impulsar el trabajo en equipo a través de la Religión Católica 3
Más recursos
3
Religión Católica
de la Iglesia a partir de referencias y lecturas variedad de recursos y propuestas de carácter
Serie Peregrinos
GUÍA PRIMARIA
para el profesorado
GUÍA
bíblicas y de las enseñanzas de Jesús, de cooperativo incluidas en el proyecto.
GUÍA
Programación didáctica de aula
• Contenidos Recursos didácticos
• Criterios e instrumentos de evaluación para el profesorado
forma adecuada a la edad de los alumnos. Religión Católica 1

• Orientaciones metodológicas
• Competencias
• Medidas de atención a la diversidad
Serie Peregrinos Propuestas para el trabajo en el aula

• Otras formas de empezar
PRIMARIA • Sugerencias didácticas
PRIMARIA
• Orientar el aprendizaje hacia la adquisición
• Otras propuestas
Más recursos • Desarrollo de las competencias

• Programa bilingüe
Serie Peregrinos
Solucionario
• Respuestas y comentarios a las
actividades del libro del alumno
de las competencias propias del área de

• Respuestas a las fichas de trabajo
del material Más recursos
Recursos digitales del Libromedia
• Animaciones de pasajes bíblicos
• Mapas interactivos
Religión Católica.
• Canciones con karaoke
• Actividades interactivas
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Material del alumno Adaptados
al currículo de
Libros del alumno
Religión Católica Religión Católica 1
1
Proyecto
adaptado al
currículo de la
la Conferencia
Episcopal.
Religión Católica
PRIMARIA Serie Peregrinos 4 Proyecto
adaptado al nuevo
currículo de la
PRIMARIA Conferencia
Religión Católica
PRIMARIA
2
Proyecto
adaptado al nuevo
currículo de la
Conferencia 6 Proyecto
Religión Católica
adaptado al nuevo
Serie Peregrinos Episcopal currículo de la
PRIMARIA
Serie Peregrinos Conferencia
Religión Católica
PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA Serie Peregrinos
Serie Peregrinos
PRIMARIA
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PRIMARIA
Serie Peregrinos
PRIMARIA
PRIMARIA
Serie Peregrinos
Serie Peregrinos
5
Proyecto
adaptado al
currículo de la
Religión Católica
Serie Peregrinos
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PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Serie Peregrinos
Peregrinos
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L. Reservados todos
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Sugerencias para
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488183_cubierta _ 0002-0002.indd 2 09/01/13 13:15
• Transmitir el mensaje cristiano y la doctrina • Impulsar el trabajo en equipo a través de la Religión Católica 3
Más recursos
3
Religión Católica
de la Iglesia a partir de referencias y lecturas variedad de recursos y propuestas de carácter
Serie Peregrinos
GUÍA PRIMARIA
para el profesorado
GUÍA
bíblicas y de las enseñanzas de Jesús, de cooperativo incluidas en el proyecto.
GUÍA
Programación didáctica de aula
• Contenidos Recursos didácticos
• Criterios e instrumentos de evaluación para el profesorado
forma adecuada a la edad de los alumnos. Religión Católica 1

• Orientaciones metodológicas
• Competencias
• Medidas de atención a la diversidad
Serie Peregrinos Propuestas para el trabajo en el aula

• Otras formas de empezar
PRIMARIA • Sugerencias didácticas
PRIMARIA
• Orientar el aprendizaje hacia la adquisición
• Otras propuestas
Más recursos • Desarrollo de las competencias

• Programa bilingüe
Serie Peregrinos
Solucionario
• Respuestas y comentarios a las
actividades del libro del alumno
de las competencias propias del área de

• Respuestas a las fichas de trabajo
del material Más recursos
Recursos digitales del Libromedia
• Animaciones de pasajes bíblicos
• Mapas interactivos
Religión Católica.
• Canciones con karaoke
• Actividades interactivas
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44 45
Material del alumno Música 2 PRIMARIA
Disponibles
Música Música 1 PRIMARIA
Música 4 PRIMARIA
Música 3 PRIMARIA
Música 5 PRIMARIA
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Música 6 PRIMARIA
Música 1 PRIMARIA
cuaderno
ISBN: 978-84-680-0120-3
9 788468 001203
Música 1 PRIMARIA
Música 2 PRIMARIA
cuaderno
ISBN: 978-84-680-0133-3
9 788468 001333
Cuaderno

Música 2 PRIMARIA
Música 3 PRIMARIA
cuaderno
Cuaderno
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Guía didáctica
Sugerencias para explotar cada unidad
Música 4 PRIMARIA didáctica.
cuaderno
• Programación de aula.
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Música 5 PRIMARIA
cuaderno
• LibroMedia para el profesor.
Música 6 PRIMARIA Guía Música 6 PRIMARIA
Guía Música
GUÍA y recursos para el profesorado
Recursos
Música 5 PRIMARIA para el
Música 6 PRIMARIA
cuaderno
profesorado
• La interpretación, la creación de ritmos, • Una variada práctica musical, que puede ser
Programación didáctica por trimestres
Cuaderno • Objetivos de aprendizaje
• Contenidos Programación didáctica
• Competencias básicas por trimestres
Guía Música 4 PRIMARIA

Música 4 PRIMARIA
Guía Música
Propuestas para
el trabajo en el aula
la audición activa, la danza… se plantean interpretada vocalmente o con cualquier tipo

Propuestas para el trabajo en el aula
• Previsión de recursos Recursos digitales
• Sugerencias didácticas Recursos y actividades interactivas
• Otras actividades para el Otros recursos
• Partituras
• Desarrollo de las competencias básicas
profesorado • Audiciones y proyectos
desde una perspectiva competencial. de instrumento.

Recursos digitales y actividades interactivas musicales
• Contenidos Programación didáctica • Fichas de atención
• Competencias básicas por trimestres a la diversidad

Otros recursos para el trabajo en el aula
Música 2 PRIMARIA
• Criterios de evaluación • Evaluaciones
Guía Música
ISBN 978-84-680-0134-0
• Partituras Propuestas para
9 788468 001340
Música 6 PRIMARIA
• Audiciones y proyectos musicales el trabajo en el aula
• Fichas de atención a la diversidad Recursos digitales
GUÍA y recursos didácticos • Previsión de recursos
Cuaderno para el profesorado • Sugerencias didácticas
• Evaluaciones Recursos y actividades interactivas
didácticos
• Los contenidos se presentan con un alto rigor,

• Otras actividades Otros recursos
• Un proyecto flexible, con propuestas

• Desarrollo de las competencias básicas • Partituras
Programación de cada sesión estructurada por trimestres
para el • Audiciones y proyectos
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• Objetivos
05/03/12 12:27
Recursos digitales y actividades interactivas profesorado musicales
• Fichas de atención
• Contenidos a la diversidad
Otros recursos para el trabajo en el aula Programación de las
• Partituras sesiones por trimestres
combinado con una cuidada secuenciación de distintos niveles, entre las que destacan
• Contribución del área a la adquisición de las competencias básicas
• Audiciones y proyectos musicales Sugerencias didácticas
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula • Fichas de atención a la diversidad para el trabajo en el aula
• Previsión de recursos • Evaluaciones
Recursos digitales
• Desarrollo didáctico de cada una de las actividades propuestas en el libro y actividades para la PDI
• Otras actividades
6
y sencillez expositiva.
Solucionario
los proyectos finales de cada unidad.

• Contribución de las actividades propuestas a la adquisición de las competencias básicas
Otros recursos
Solucionario de todas las actividades propuestas en el libro • Partituras
y musicogramas
Recursos digitales y actividades para la Pizarra Digital Interactiva (PDI) • Audiciones y proyectos
musicales
Otros recursos para el trabajo en el aula • Fichas de refuerzo
• Partituras y musicogramas y ampliación
• Excepcional calidad de las grabaciones

• Audiciones y proyectos musicales
366383_cubierta _ 0001-0001.indd 1 05/03/12 12:38 • Fichas de refuerzo y ampliación para cada sesión del libro
musicales de diversos estilos. oe

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Sesión Pista Título y autor
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L. Reservados todos
CD del alumno
CD del alumno
ún soporte electrónic
Sesión 17 Pista 20 Cuento Las aventuras de Timbal y Marimba,
María Larumbe. (*)
366298_cubierta _ 0001-0001.indd 1 Contiene una selección de las canciones, audiciones y cuentos que se trabajan en el libro 15/03/12 9:05
Sesión 18 Pista 21 Una nota nueva, Miguel Ángel de la Ossa. del alumno. La propuesta musical completa está disponible en el CD del profesor.
ción, S.
Sesión 19 Pista 22 Minueto del Divertimento K. 205, W. A. Mozart. (*)
© y (p) de esta compilación:
duca
El CD de Música para 3.º de PRIMARIA forma parte de una obra colectiva concebida, diseñada y creada
o ni a
Sesión 20 Pista 23 Canon en flauta, Miguel Ángel de la Ossa. en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández. Santillana Educación, S. L., 2012.
na E
ning
Este CD es parte de la guía del profesor.
Sesión 21 Pista 24 Rueda irlandesa, popular. En su realización han participado los siguientes equipos:
tilla
Prohibida su distribución por separado.
una
Sesión 22 Pista 25 La orquesta Patasún, popular. Dirección de arte: José Crespo.
San
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Proyecto gráfico: Pep Carrió.
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Sesión 23 Pista 26 El juego de las cuatro notas, María Larumbe.
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Ilustración de cubierta: Sergio García.
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Sesión 24 Pista 27 Fragmentos de Pedro y el lobo, S. Prokofiev. (*) Equipo de diseño: Javier Tejeda, Raúl de Andrés y Jorge Gómez.
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Arreglos, grabación, mezcla y masterización: Manuel Campos Serrano.
m
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Repaso 3 Pista 28 El cuco, popular.
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Voces infantiles: María Guzmán Pastor, Hermela Campos Serrano y Nicolás Guzmán Pastor.
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Piezas Pista 29 La nota si, María Larumbe.
to sin
Edición: Eva Herrero González (coordinación) e Inés Reyes Ferrero. pa
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de flauta Dirección del proyecto: Antonio Luis Alarcón.

m to
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El si se toca así, María Larumbe. o iza r
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Pistas 2, 4, 13, 19, 20, 22 y 27: Licencias musicales (p) 1987-2012 Naxos Rights International, Ltd.
d ión
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Pista 31 Me llamo Pico, María Larumbe.
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© y (p) de esta compilación: Santillana Educación, S. L., 2012.
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Pista 32 Sopla con suavidad, María Larumbe.
n del c lar
Este CD es parte del libro del alumno y su contenido es objeto de análisis, comentario o juicio crítico con fines mació
289998_C.indd 1 08/02/11 20:40
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La infor t.
exclusivamente docentes y educativos, de acuerdo con la explotación contenida en las correspondientes sesiones
Pista 33 Todo bajo control, María Larumbe. de dicho material. Prohibida su distribución separada o con fines distintos de los indicados.
Pista 34 Forma ternaria, María Larumbe.

Pista 35 Forma binaria, María Larumbe.
Pista 36 Canon, María Larumbe.
366265_cubierta _ 0001-0003.indd 3 20/12/11 15:22
(*) Licencias musicales (p) 1987-2012 Naxos Rights International, Ltd.
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Material del alumno Música 2 PRIMARIA
Disponibles
Música Música 1 PRIMARIA
Música 4 PRIMARIA
Música 3 PRIMARIA
Música 5 PRIMARIA
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Música 6 PRIMARIA
Música 1 PRIMARIA
cuaderno
ISBN: 978-84-680-0120-3
9 788468 001203
Música 1 PRIMARIA
Música 2 PRIMARIA
cuaderno
ISBN: 978-84-680-0133-3
9 788468 001333
Cuaderno

Música 2 PRIMARIA
Música 3 PRIMARIA
cuaderno
Cuaderno
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Guía didáctica
Sugerencias para explotar cada unidad
Música 4 PRIMARIA didáctica.
cuaderno
• Programación de aula.
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Música 5 PRIMARIA
cuaderno
• LibroMedia para el profesor.
Música 6 PRIMARIA Guía Música 6 PRIMARIA
Guía Música
Recursos
Música 5 PRIMARIA para el
Música 6 PRIMARIA
cuaderno
profesorado
• La interpretación, la creación de ritmos, • Una variada práctica musical, que puede ser
Cuaderno • Objetivos de aprendizaje
• Contenidos Programación didáctica
• Competencias básicas por trimestres

Música 4 PRIMARIA
Guía Música
Propuestas para
el trabajo en el aula
la audición activa, la danza… se plantean interpretada vocalmente o con cualquier tipo

• Previsión de recursos Recursos digitales
• Sugerencias didácticas Recursos y actividades interactivas
• Otras actividades para el Otros recursos
• Partituras
• Desarrollo de las competencias básicas
profesorado • Audiciones y proyectos
desde una perspectiva competencial. de instrumento.

Recursos digitales y actividades interactivas musicales
• Contenidos Programación didáctica • Fichas de atención
• Competencias básicas por trimestres a la diversidad

Otros recursos para el trabajo en el aula
Música 2 PRIMARIA
Guía Música
ISBN 978-84-680-0134-0
• Partituras Propuestas para
9 788468 001340
Música 6 PRIMARIA
• Audiciones y proyectos musicales el trabajo en el aula
• Fichas de atención a la diversidad Recursos digitales
GUÍA y recursos didácticos • Previsión de recursos
Cuaderno para el profesorado • Sugerencias didácticas
• Evaluaciones Recursos y actividades interactivas
didácticos
• Los contenidos se presentan con un alto rigor,

• Otras actividades Otros recursos
• Un proyecto flexible, con propuestas

• Desarrollo de las competencias básicas • Partituras
Programación de cada sesión estructurada por trimestres
para el • Audiciones y proyectos
366335_cubierta _ 0001-0001.indd 1
• Objetivos
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Recursos digitales y actividades interactivas profesorado musicales
• Fichas de atención
• Contenidos a la diversidad
Otros recursos para el trabajo en el aula Programación de las
• Partituras sesiones por trimestres
combinado con una cuidada secuenciación de distintos niveles, entre las que destacan
• Contribución del área a la adquisición de las competencias básicas
• Audiciones y proyectos musicales Sugerencias didácticas
Sugerencias didácticas para el trabajo en el aula • Fichas de atención a la diversidad para el trabajo en el aula
• Previsión de recursos • Evaluaciones
Recursos digitales
• Desarrollo didáctico de cada una de las actividades propuestas en el libro y actividades para la PDI
• Otras actividades
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y sencillez expositiva.
Solucionario
los proyectos finales de cada unidad.

• Contribución de las actividades propuestas a la adquisición de las competencias básicas
Otros recursos
Solucionario de todas las actividades propuestas en el libro • Partituras
y musicogramas
Recursos digitales y actividades para la Pizarra Digital Interactiva (PDI) • Audiciones y proyectos
musicales
Otros recursos para el trabajo en el aula • Fichas de refuerzo
• Partituras y musicogramas y ampliación
• Excepcional calidad de las grabaciones

• Audiciones y proyectos musicales
366383_cubierta _ 0001-0001.indd 1 05/03/12 12:38 • Fichas de refuerzo y ampliación para cada sesión del libro
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Sesión Pista Título y autor
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L. Reservados todos
CD del alumno
CD del alumno
ún soporte electrónic
Sesión 17 Pista 20 Cuento Las aventuras de Timbal y Marimba,
María Larumbe. (*)
366298_cubierta _ 0001-0001.indd 1 Contiene una selección de las canciones, audiciones y cuentos que se trabajan en el libro 15/03/12 9:05
Sesión 18 Pista 21 Una nota nueva, Miguel Ángel de la Ossa. del alumno. La propuesta musical completa está disponible en el CD del profesor.
ción, S.
Sesión 19 Pista 22 Minueto del Divertimento K. 205, W. A. Mozart. (*)
© y (p) de esta compilación:
duca
El CD de Música para 3.º de PRIMARIA forma parte de una obra colectiva concebida, diseñada y creada
o ni a
Sesión 20 Pista 23 Canon en flauta, Miguel Ángel de la Ossa. en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández. Santillana Educación, S. L., 2012.
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Este CD es parte de la guía del profesor.
Sesión 21 Pista 24 Rueda irlandesa, popular. En su realización han participado los siguientes equipos:
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Prohibida su distribución por separado.
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Sesión 22 Pista 25 La orquesta Patasún, popular. Dirección de arte: José Crespo.
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Proyecto gráfico: Pep Carrió.
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Sesión 23 Pista 26 El juego de las cuatro notas, María Larumbe.
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Ilustración de cubierta: Sergio García.
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Sesión 24 Pista 27 Fragmentos de Pedro y el lobo, S. Prokofiev. (*) Equipo de diseño: Javier Tejeda, Raúl de Andrés y Jorge Gómez.
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Arreglos, grabación, mezcla y masterización: Manuel Campos Serrano.
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Repaso 3 Pista 28 El cuco, popular.
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Voces infantiles: María Guzmán Pastor, Hermela Campos Serrano y Nicolás Guzmán Pastor.
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Piezas Pista 29 La nota si, María Larumbe.
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Edición: Eva Herrero González (coordinación) e Inés Reyes Ferrero. pa
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de flauta Dirección del proyecto: Antonio Luis Alarcón.

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El si se toca así, María Larumbe. o iza r
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Pistas 2, 4, 13, 19, 20, 22 y 27: Licencias musicales (p) 1987-2012 Naxos Rights International, Ltd.
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Pista 31 Me llamo Pico, María Larumbe.
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© y (p) de esta compilación: Santillana Educación, S. L., 2012.
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Pista 32 Sopla con suavidad, María Larumbe.
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Este CD es parte del libro del alumno y su contenido es objeto de análisis, comentario o juicio crítico con fines mació
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La infor t.
exclusivamente docentes y educativos, de acuerdo con la explotación contenida en las correspondientes sesiones
Pista 33 Todo bajo control, María Larumbe. de dicho material. Prohibida su distribución separada o con fines distintos de los indicados.
Pista 34 Forma ternaria, María Larumbe.

Pista 35 Forma binaria, María Larumbe.
Pista 36 Canon, María Larumbe.
366265_cubierta _ 0001-0003.indd 3 20/12/11 15:22
(*) Licencias musicales (p) 1987-2012 Naxos Rights International, Ltd.
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Material del alumno
Libros del alumno
Educación Física
Educación
ISBN: 978-84-680-0806-6
9 788468 008066
física 1 PRIMARIA
Educación
ISBN: 978-84-680-0808-0
9 788468 008080
Educación
física 1 PRIMARIA física 2 PRIMARIA
Educación
Educación
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Educación
Educación
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Educación
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Educación
física 5 PRIMARIA
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Educación
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física 6 PRIMARIA 25/01/13 11:56
Educación
física 6 PRIMARIA
• La Educación Física es una materia idónea • Se trabajan también buenos hábitos
para trabajar aspectos de la educación en posturales y alimenticios, que junto con una
valores, como el orden, el respeto y el trabajo adecuada actividad física son la base para
en equipo, y así lo hemos integrado en nuestro una buena salud.
libro.
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Material del alumno
Libros del alumno
Educación Física
Educación
ISBN: 978-84-680-0806-6
9 788468 008066
física 1 PRIMARIA
Educación
ISBN: 978-84-680-0808-0
9 788468 008080
Educación
Educación
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Educación
Educación
Educación
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Educación
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física 5 PRIMARIA
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Educación
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física 6 PRIMARIA 25/01/13 11:56
Educación
física 6 PRIMARIA
• La Educación Física es una materia idónea • Se trabajan también buenos hábitos
para trabajar aspectos de la educación en posturales y alimenticios, que junto con una
valores, como el orden, el respeto y el trabajo adecuada actividad física son la base para
en equipo, y así lo hemos integrado en nuestro una buena salud.
libro.
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Inglés
Wonder Young Achievers
La metodología de Wonder despierta la curiosidad de los alumnos por el descubrimiento. Young Achievers es un proyecto que retará y motivará a sus alumnos. La combinación de destrezas,
Cada unidad parte de un tema central donde se entrelazan los hilos de los diferentes objetivos un currículo avanzado, secciones de cultura y un enfoque multidisciplinar hace que Young Achievers
de aprendizaje. proporcione una base sólida para superar los exámenes de Trinity GESE y Cambridge Exams.
MATERIAL DEL ALUMNO 2

MATERIAL DEL PROFESOR MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR
• Student’s Book Wonder in its verb format is to feel curiosity and be excited by something new.
The noun transmits something that causes such a feeling. The methodology behind the
• T eacher’s Book • tudent’s Book
S • T eacher’s Book
• Activity Book & audio CD • T eacher’s Resource Book • Activity Book & audio CD • Teacher’s Resource Book
Richmond Wonders series lives up to this definition and will provide a pleasant learning
experience for both the children and the teacher.
Each unit of work is a web of different strands of learning objectives leading off from Susan House
Katharine Scott
a central focus. The unit web strands interleave and interleave again with the subsequent
levels to create a solid language fabric.
• Pop-outs For the Student For the Teacher

• T eacher’s audio material • Pop-outs (1-2) • Teacher’s audio material
Richmond
• Stickers • S torycards • Stickers (1-2) • Posters
Wonder 2 Student’s Book
Student’s Book Teacher’s Book Flashcards PRIMARY

and Word cards
Pop-outs Teacher’s Resource Book
1 Story cards
Stickers Teacher’s Audio Material
• P osters • Flashcards & Word cards

Talking puppet
Activity Book + Audio CD Posters
• Songs and stories from the Student’s
Book included on the audio CD
• i-solutions pack:
ts verb format is to feel curiosity and be excited by something new.
• F lashcards & Word cards Young

ansmits something that causes such a feeling. The methodology behind the
1
Wonders series lives up to this definition and will provide a pleasant learning
Go
Achievers
or both the children and the teacher. Digital! Student’s i-book Teacher’s i-book for IWB
work is a web of different strands of learning objectives leading off from Interactive Practice:
• Includes Audiovisual material Susan House
Katharine Scott
• P uppet – i-book
us. The unit web strands interleave and interleave again with the subsequent The Wonder game Activity Generator
ate a solid language fabric.
Teacher’s
• i-solutions pack: Book – Activity Generator
udent For the Teacher
All Richmond digital
ook Teacher’s Book Flashcards materials are available

for you to use
and Word cards
Teacher’s Resource Book on a VLE
– i-book
Story cards or LMS!
Teacher’s Audio Material
Talking puppet www.richmondwonders.net
k + Audio CD Posters
from the Student’s
the audio CD
– Activity Generator
491764_cubierta _ 0001-0001.indd 1 20/02/14 11:02
ital! Student’s i-book Teacher’s i-book for IWB

• Includes Audiovisual material
Interactive Practice:
The Wonder game Activity Generator
tal
lable
www.richmondwonders.net
491705_cubierta _ 0001-0002.indd 1 18/02/14 10:26
18/02/14 10:49
514606_cubierta _ 0001-0002.indd 1 20/01/14 12:14
Beep Lighthouse
Beep es un método de inglés de 6 niveles para Primaria. Un principio de referencia de Beep es que Lighthouse es el faro que guía a los alumnos en el aprendizaje para desarrollar con éxito las cuatro
todos los contextos y situaciones de aprendizaje a los que se enfrentan los alumnos sean coherentes destrezas y les permite utilizar el idioma en situaciones reales.
y aplicables a su mundo.
MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR
PRIMARY
PRIMARY
beep 3 3 PRIMARY
MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR 3 • S

tudent’s Book • T eacher’s Book
student’s book
For the student

PRIMARY PRIMARY
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels and they continue to
3 3 light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
student’s book
activity book
3
to guide primary students through the sometimes-rough seas of their adventure in
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching practices with
student’s audio
• T eacher’s Resource Book

PRIMARY
• A
ctivity Book
3
reader
3
traditional classroom needs, helping students successfully navigate through reading,
• Student’s Book • T eacher’s Book

writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English in real life.
class audio
CD-ROM
CD 1
Brendan Dunne
Robin Newton
Brendan Dunne
3
student’s audio & CD-ROM
Brendan Dunne
Robin Newton
3 Special features:
beep beep beep
reader CD
PRIMARY Combines a structural grammatical-based program with a functional syllabus to
promote communicative language use across the four skill areas. PRIMARY
Message in a Bottle
• G
rammar book let (3-6) • C lass audio CD
student’s book activity book reader reader CD Provides ample opportunity for students to understand and use the language at
• Activity Book • Teacher’s Resource Book

student’s CD-ROM, and audio CD their own pace.
Offers frequent pair and group work activities to build students’ confidence and
3 independence.
PRIMARY
3
beep on grammar
cut-outs
Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit.
beep
Offers a variety of dynamic materials and activities, including songs, chants,
• S
tudent’s audio CD • P osters
stickers, games and craft projects. Even the homework is fun!
• Reader & CD • Class audio CD

Name: Promotes universal values and celebrates cultural differences through a variety
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels ofand they continue to activities.
Brendan Dunne
Robin Newton
colourful, in-class craft

student’s book
cut-outs beep on grammar light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
to guide primary students through the sometimes-rough seas Components:
of their adventure in
Student’spractices
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching Book with
Student’s Book 5
For the teacher
• S
tickers • D VD
Student’s
traditional classroom needs, helping students successfully navigate CD reading,
through
• Pop-outs / Cut-outs • Storycards

PRIMARY PRIMARY
ActivityinBook
writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English real life.
3 Teacher’s Book
teacher’s book
teacher’s resource book
Special features: Class CDs

3 PRIMARY Combines a structural grammatical-based program withTeacher’s
a functional syllabus to
PRIMARY Resource
PRIMARY Book
PRIMARY
3 promote communicative language use across the four skill areas.

Posters with word cards
beep 3 Provides ample opportunity for students to understand and use the language at
DVD
class audio
CD 1
3
their own pace.
• Student’s audio CD • Posters

class audio
i-solutions pack
3
student’s book
beep beep independence.

class audio
story cards
CD 2
Paul House
teacher’s book class audio teacher’s resource book story cards Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit.
– i-book
• Student’s CD-ROM • Flashcards & Word cards

Promotes universal values and celebrates cultural differences through a variety
PRIMARY
of colourful,
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels and they continuein-class
to craft activities.
beep 3 light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
Student’s Book
Components:
to guide primary students through the sometimes-rough seas of their adventure
Student’s Bookin
Brendan Dunne
Student’s Book 3
DVD i-solutions
3
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching practicesCD
Student’s with
Robin Newton
– IWB activities
i-book
3 3 traditional classroom needs, helping students successfully navigateActivity

throughBookreading,
• Beep on Grammar (3-6) • DVD

3 3
writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English Teacher’s
in real life.Book
flashcards
DVD activity generator
Class CDs
Michael Downie • David Gray • Juan Manuel Jiménez
Special features:
posters flashcards DVD i-solutions i-book Teacher’s Resource Book Richmond Readers
Combines a structural grammatical-based program with a functional syllabus to
activity generator Posters with word cards
promote communicative language use across the four skill areas.
DVD
Provides ample opportunity for students to understand and use the language
i-solutions at
pack
www.richmondelt.com
beep
Richmond Readers ISBN 8-431300-16066-8
• Puppet
their own pace.
FALTA EL ISBN REAL PARA Offers frequent pair and group work activities to build students’ confidence and
HACER EL CÓDIGO independence.

Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit. 304875_C.indd 4 13/01/11 21:30
of colourful, in-class craft activities.
Student’s Book
Student’s Book 1
Components:
Student’s Book
Student’s CD
– i-book
Activity Book
Teacher’s Book Brendan Dunne • Robin Newton
Class CDs Richmond Readers
Teacher’s Resource Book
DVD
www.richmondelt.com
i-solutions pack
– Activity Generator 304853_C.indd 4 13/01/11 21:30
beep1
Brendan Dunne
Student’s Book
Robin Newton Brendan Dunne • Robin Newton
Richmond Readers
www.richmondelt.com
282556Lighthousecubierta.indd 1 18/01/11 10:42
50 51
Inglés
Wonder Young Achievers
La metodología de Wonder despierta la curiosidad de los alumnos por el descubrimiento. Young Achievers es un proyecto que retará y motivará a sus alumnos. La combinación de destrezas,
Cada unidad parte de un tema central donde se entrelazan los hilos de los diferentes objetivos un currículo avanzado, secciones de cultura y un enfoque multidisciplinar hace que Young Achievers
de aprendizaje. proporcione una base sólida para superar los exámenes de Trinity GESE y Cambridge Exams.
MATERIAL DEL ALUMNO 2

MATERIAL DEL PROFESOR MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR
• Student’s Book Wonder in its verb format is to feel curiosity and be excited by something new.
The noun transmits something that causes such a feeling. The methodology behind the
• T eacher’s Book • tudent’s Book
S • T eacher’s Book
• Activity Book & audio CD • T eacher’s Resource Book • Activity Book & audio CD • Teacher’s Resource Book
Richmond Wonders series lives up to this definition and will provide a pleasant learning
experience for both the children and the teacher.
Each unit of work is a web of different strands of learning objectives leading off from Susan House
Katharine Scott
a central focus. The unit web strands interleave and interleave again with the subsequent
levels to create a solid language fabric.
• Pop-outs For the Student For the Teacher

• T eacher’s audio material • Pop-outs (1-2) • Teacher’s audio material
Richmond
• Stickers • S torycards • Stickers (1-2) • Posters
Student’s Book Teacher’s Book Flashcards PRIMARY

and Word cards
Pop-outs Teacher’s Resource Book
1 Story cards
Stickers Teacher’s Audio Material
• P osters • Flashcards & Word cards

Talking puppet
Activity Book + Audio CD Posters
• Songs and stories from the Student’s
Book included on the audio CD
ts verb format is to feel curiosity and be excited by something new.
• F lashcards & Word cards Young

ansmits something that causes such a feeling. The methodology behind the
1
Wonders series lives up to this definition and will provide a pleasant learning
Go
Achievers
or both the children and the teacher. Digital! Student’s i-book Teacher’s i-book for IWB
work is a web of different strands of learning objectives leading off from Interactive Practice:
• Includes Audiovisual material Susan House
Katharine Scott
• P uppet – i-book
us. The unit web strands interleave and interleave again with the subsequent The Wonder game Activity Generator
ate a solid language fabric.
Teacher’s
• i-solutions pack: Book – Activity Generator
udent For the Teacher
All Richmond digital
ook Teacher’s Book Flashcards materials are available

for you to use
and Word cards
Teacher’s Resource Book on a VLE
– i-book
Story cards or LMS!
Teacher’s Audio Material
Talking puppet www.richmondwonders.net
k + Audio CD Posters
from the Student’s
the audio CD
– Activity Generator
491764_cubierta _ 0001-0001.indd 1 20/02/14 11:02
ital! Student’s i-book Teacher’s i-book for IWB

• Includes Audiovisual material
Interactive Practice:
The Wonder game Activity Generator
tal
lable
www.richmondwonders.net
491705_cubierta _ 0001-0002.indd 1 18/02/14 10:26
18/02/14 10:49
514606_cubierta _ 0001-0002.indd 1 20/01/14 12:14
Beep Lighthouse
Beep es un método de inglés de 6 niveles para Primaria. Un principio de referencia de Beep es que Lighthouse es el faro que guía a los alumnos en el aprendizaje para desarrollar con éxito las cuatro
todos los contextos y situaciones de aprendizaje a los que se enfrentan los alumnos sean coherentes destrezas y les permite utilizar el idioma en situaciones reales.
y aplicables a su mundo.
MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR
PRIMARY
PRIMARY
beep 3 3 PRIMARY
MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR 3 • S

tudent’s Book • T eacher’s Book
student’s book
For the student

PRIMARY PRIMARY
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels and they continue to
3 3 light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
student’s book
activity book
3
to guide primary students through the sometimes-rough seas of their adventure in
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching practices with
student’s audio
• T eacher’s Resource Book

PRIMARY
• A
ctivity Book
3
reader
3
traditional classroom needs, helping students successfully navigate through reading,
• Student’s Book • T eacher’s Book

writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English in real life.
class audio
CD-ROM
CD 1
Brendan Dunne
Robin Newton
Brendan Dunne
3
student’s audio & CD-ROM
Brendan Dunne
Robin Newton
3 Special features:
beep beep beep
reader CD
PRIMARY Combines a structural grammatical-based program with a functional syllabus to
promote communicative language use across the four skill areas. PRIMARY
Message in a Bottle
• G
rammar book let (3-6) • C lass audio CD
student’s book activity book reader reader CD Provides ample opportunity for students to understand and use the language at
• Activity Book • Teacher’s Resource Book

student’s CD-ROM, and audio CD their own pace.
3 independence.
PRIMARY
3
beep on grammar
cut-outs
Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit.
beep
• S
tudent’s audio CD • P osters
• Reader & CD • Class audio CD

Name: Promotes universal values and celebrates cultural differences through a variety
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels ofand they continue to activities.
Brendan Dunne
Robin Newton
colourful, in-class craft

student’s book
cut-outs beep on grammar light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
to guide primary students through the sometimes-rough seas Components:
of their adventure in
Student’spractices
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching Book with
Student’s Book 5
For the teacher
• S
tickers • D VD
Student’s
traditional classroom needs, helping students successfully navigate CD reading,
through
• Pop-outs / Cut-outs • Storycards

PRIMARY PRIMARY
ActivityinBook
writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English real life.
3 Teacher’s Book
teacher’s book
teacher’s resource book
Special features: Class CDs

3 PRIMARY Combines a structural grammatical-based program withTeacher’s
a functional syllabus to
PRIMARY Resource
PRIMARY Book
PRIMARY
3 promote communicative language use across the four skill areas.

beep 3 Provides ample opportunity for students to understand and use the language at
DVD
class audio
CD 1
3
their own pace.
• Student’s audio CD • Posters

class audio
i-solutions pack
3
student’s book
beep beep independence.

class audio
story cards
CD 2
Paul House
teacher’s book class audio teacher’s resource book story cards Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit.
– i-book
• Student’s CD-ROM • Flashcards & Word cards

PRIMARY
of colourful,
For centuries, lighthouses have guided ships in their travels and they continuein-class
to craft activities.
beep 3 light the way in our modern world. Similarly, the six-level series aims
Student’s Book
Components:
to guide primary students through the sometimes-rough seas of their adventure
Student’s Bookin
Brendan Dunne
Student’s Book 3
DVD i-solutions
3
learning English. It seamlessly integrates modern language teaching practicesCD
Student’s with
Robin Newton
– IWB activities
i-book
3 3 traditional classroom needs, helping students successfully navigateActivity

throughBookreading,
• Beep on Grammar (3-6) • DVD

3 3
writing, listening, speaking and grammar, to be able to use English Teacher’s
in real life.Book
flashcards
DVD activity generator
Class CDs
Michael Downie • David Gray • Juan Manuel Jiménez
Special features:
posters flashcards DVD i-solutions i-book Teacher’s Resource Book Richmond Readers
Combines a structural grammatical-based program with a functional syllabus to
activity generator Posters with word cards
promote communicative language use across the four skill areas.
DVD
Provides ample opportunity for students to understand and use the language
i-solutions at
pack
www.richmondelt.com
beep
Richmond Readers ISBN 8-431300-16066-8
• Puppet
their own pace.
FALTA EL ISBN REAL PARA Offers frequent pair and group work activities to build students’ confidence and
HACER EL CÓDIGO independence.

Includes an easy-to-follow self-evaluation for students at the end of each unit. 304875_C.indd 4 13/01/11 21:30
of colourful, in-class craft activities.
Student’s Book
Student’s Book 1
Components:
Student’s Book
Student’s CD
– i-book
Activity Book
Teacher’s Book Brendan Dunne • Robin Newton
Class CDs Richmond Readers
Teacher’s Resource Book
DVD
www.richmondelt.com
i-solutions pack
– Activity Generator 304853_C.indd 4 13/01/11 21:30
beep1
Brendan Dunne
Student’s Book
Robin Newton Brendan Dunne • Robin Newton
Richmond Readers
www.richmondelt.com
282556Lighthousecubierta.indd 1 18/01/11 10:42
50 51
Francés
Vitamine et plus Les Plus numériques
Vitamine et plus es un método de dos niveles para alumnos principiantes de francés en Primaria. Les Plus numériques es una serie de elementos complementarios que ayudará al profesor a variar
El método acompaña a los alumnos en la primera etapa de su aprendizaje ofreciéndoles modelos y a hacer más dinámica su práctica de clase.
lingüísticos de referencia progresivamente ampliados en función de su madurez emocional
y su desarrollo cognitivo. • C onsolidation et évaluation
• B anque d’images numériques
MATERIAL DEL ALUMNO MATERIAL DEL PROFESOR • C hansons traditionnelles
• C ivilisation: jeu interactif
• Livre de l’élève • Livre du professeur
• Lectures faciles pour le Primaire
• Cahier d’exercises
Méthode de français
VITAMINE ET PLUS est la nouvelle édition de VITAMINE,
enrichie de l’expérience de nombreux enseignants
• Posters
• CD audio • Flashcards
utilisateurs.
Aux valeurs éprouvées de la méthode, VITAMINE ET PLUS
Livre de l’élève ajoute un traitement renforcé des compétences de base
et de nombreux instruments numériques adaptés aux
réalités scolaires les plus diverses.
• Dictionnaire visuel • Fiches pour la classe

Livre de l’élève
numérique
Livre de l’élève + CD audio + Dictionnaire visuel
(Portfolio inclus) numérique avec
Cahier d’exercices + Les compétences + CD audio
de base et moi
Méthode de français • Pack numérique Méthode de français
également activités interactives
Livre du professeur
Livre du professeur
en français
en espagnol
Posters
les BD de
la méthode
Flashcards
(cartes-images, cartes-mots)
Livre de l’élève Carmen Martín Nolla • Dolorès-Danièle Pastor
Carmen Martín Nolla • Dolorès-Danièle Pastor
Fiches pour la classe Pack numérique

Évaluation + Activités complémentaires La méthode en version numérique +
(Papier + CD PDF - Word + CD audio) Activités alternatives pour TBI
LES PLUS NUMÉRIQUES pour le Primaire
www.santillanafrancais.com POUR L’ÉLÈVE :

CD audio, « Dicomix »
et avec le Cahier d’exercices,
un livret « Compétences ».
Fiches et Banque Chansons Civilisation : Lectures faciles POUR LA CLASSE :
Générateur d’images traditionnelles jeu interactif
d’activités avec karaoké
Des compléments numériques pour
un enseignement sur mesure.
Cadre européen Cadre européen

commun de référence Niveau A1(1) commun de référence Niveau A1(1)
496999_cubierta _ 0001-0001.indd 1 23/01/14 09:41
Chouette !
Chouette ! es un método de francés en tres niveles destinado a los alumnos que inician
el aprendizaje de francés en Primaria.
Dentro de la metodología accional, Chouette ! favorece la comunicación oral encaminando
a los alumnos a la realización de tareas prácticas, con objetivos claros y realistas.
MATERIAL DEL ALUMNO livre de l’élève

1 livre de l’élève
cahier d’activités
1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam livre de l’élève
1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
• Livre de l’élève
trois niveaux destinée aux enfants qui débutent dans l’apprentissage du français en Primaire.
CHOUETTE ! tient compte des directives officielles
dans l’apprentissage du français en Primaire.
1
et des recommandations du Cadre européen
1
et des recommandations du Cadre européen commun de référence.
• Cahier d’exercises
cahier
commun d’activités
de référence.
Pour l’élève 2 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités Pour l’élève
trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
livre de l’élève cahier d’activités
• CD audio
1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam livre de l’élève 1 cahier d’activités
2
CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam
trois niveaux destinée aux enfants qui débutent trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
dans l’apprentissage du français en Primaire. dans l’apprentissage du français en Primaire.
1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur

Catherine Adam livre de l’élève 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités Méthode de français
CHOUETTE ! tient compte des directives officielles 1 Méthode de français
1
trois niveaux destinée aux enfants qui débutent et des recommandations du Cadre européen et des recommandations du Cadre européen
1
commun de référence. commun de référence.
1
et des recommandations du Cadre européen Pour l’élève Pour l’élève

1 livre de l’élève 1
CHOUETTE ! est une méthode de français sur

Catherine Adam CHOUETTE ! est une méthode de français sur
Catherine Adam cahier d’activités 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam livre de l’élève 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités
Pour l’élève
dans l’apprentissage du français en Primaire. dans l’apprentissage du français en Primaire. trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
1
Pour l’élève 1
1
Méthode de français Méthode de français
1
CHOUETTE ! tient compte des directives officielles CHOUETTE ! tient compte des directives officielles Méthode de français Méthode de français
et des recommandations du Cadre européen et des recommandations du Cadre européen CHOUETTE ! tient compte des directives officielles CHOUETTE ! tient compte des directives officielles
commun de référence. commun de référence. et des recommandations du Cadre européen et des recommandations du Cadre européen
Pour l’élève Pour l’élève

livre de l’élève
1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam livre de l’élève 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités
trois niveaux destinée aux enfants qui débutent trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
1
1
et des recommandations du Cadre européen et des recommandations du Cadre européen 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam livre de l’élève 1 CHOUETTE ! est une méthode de français sur Catherine Adam cahier d’activités
commun de référence. commun de référence. trois niveaux destinée aux enfants qui débutent trois niveaux destinée aux enfants qui débutent
1

commun de référence.
1
commun de référence.

Méthode de français A1.1 Méthode de français A1.1
Méthode de français A1.1 Livre de l’élève + CD audio du livre et du cahier Cahier d’activités Livre de l’élève + CD audio du livre et du cahier Cahier d’activités
Méthode de français A1.1

Méthode de français A1.1 Méthode de français A1.1

Pour le professeur Pour la classe Pour le professeur Pour la classe

Les plus numériques Les plus numériques Livre de l’élève + CD audio du livre et du cahier Cahier d’activités Livre de l’élève + CD audio du livre et du cahier Cahier d’activités
• Fiches de travail •
• Fiches d’évaluation
1 Fiches de travail
• Fiches d’évaluation Pour le professeur Pour la classe Pour le professeur Pour la classe
CD audio • Banque d’images CD audio • Banque d’images Les plus numériques Les plus numériques

• Karaokés •
Karaokés
• Fiches de travail
• Jeu de civilisation Méthode de français A1.1
• • Fiches d’évaluation
• Fiches de travail
• Lectures faciles
1
Jeu de civilisation
• Fiches d’évaluation
• Lectures faciles CD audio • Banque d’images CD audio • Banque d’images
Livre du professeur CHOUETTE ! CD audio Livre du professeur CHOUETTE ! • Karaokés • Karaokés
en français et en espagnol version en français et en espagnol version
Poster inclus numérique Livre de l’élève, • Jeu de civilisation Méthode de français A1.1
Poster inclus numérique

• Jeu de civilisation
Cahier d’activités et Évaluation • Lectures faciles
1 • Lectures faciles
1 livre de l’élève 1
Livre du professeur CHOUETTE ! CD audio Livre du professeur CHOUETTE !
en français et en espagnol version en français et en espagnol version
CD audio inclus

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ANDALUCÍA OCCIDENTAL Tenerife EXTREMADURA

Claves del proyecto 4

Le interesará conocer...

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Les ofrecemos un proyecto educativo integral,

Los materiales para el alumno están pensados

Los materiales para el profesor ofrecen todo

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Metodologías innovadoras, junto a otras tradicionales, para desarrollar una

Enseñanza individualizada, para que todos los alumnos desarrollen sus

Metodologías innovadoras, junto a otras tradicionales, para desarrollar una

Enseñanza individualizada, para que todos los alumnos desarrollen sus

RECURSOS PROGRAMACIÓN GUÍA DIDÁCTICA PROGRAMAS INTELIGENCIAS SISTEMA

UNIDAD 1. LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO

LIBRO COMUNICACIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA TAREA FINAL

LÁMINA CAJA DE JUEGOS

ENSEÑANZA ENSEÑANZA EVALUACIÓN POR

RECURSOS PROGRAMACIÓN GUÍA DIDÁCTICA PROGRAMAS INTELIGENCIAS SISTEMA

UNIDAD 1. LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO

LIBRO COMUNICACIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA TAREA FINAL

LÁMINA CAJA DE JUEGOS

ENSEÑANZA ENSEÑANZA EVALUACIÓN POR

1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen y complétalo

Secuencia didáctica orientada al desarrollo de las competencias Demuestra tu talento,

El aire es una mezcla de distintos . Los más abundantes

las inteligencias múltiples

2 Contesta las siguientes preguntas.

3 Explica qué es la contaminación y cómo se contamina el aire.

La doble página inicial

aprendizaje real en la que

Para alimentar a su ganado, David necesita cada día

Del campo a la mesa

Las páginas siguientes

presentan los contenidos

relacionados con la • Comprensión lectora.

tarea, a través de un texto

expositivo claro y ordenado

• Trabaja con la imagen

e imágenes de gran calidad.

(Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales).

• Usa las tic.

el alumno debe resolver

la tarea final que se había Materiales que acompañan al libro:

contenidos necesarios. • Atlas en Ciencias Sociales.

3 TRABAJO COOPERATIVO. Contesta con tu compañero.

• Talleres de Ciencias de la Naturaleza.

En un puerto solo pueden entrar barcos de menos de 340 m de longitud.

1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen y complétalo

Secuencia didáctica orientada al desarrollo de las competencias Demuestra tu talento,

El aire es una mezcla de distintos . Los más abundantes

las inteligencias múltiples

2 Contesta las siguientes preguntas.

3 Explica qué es la contaminación y cómo se contamina el aire.

La doble página inicial

aprendizaje real en la que

Para alimentar a su ganado, David necesita cada día

Del campo a la mesa

Las páginas siguientes

presentan los contenidos

relacionados con la • Comprensión lectora.

Le interesará conocer...

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• Trabaja con la imagen

• Trabaja con la imagen

• esarrollar las competencias clave.

• Trabajar las inteligencias múltiples. Sugerencias didácticas Soluciones

• Sacar partido a las imágenes. Formato

• F ichas para leer. •N

• F ichas para escribir. •D

• R ecursos literarios. inteligencia. • P rograma bilingüe. • Programa bilingüe.

individualizada • T aller de teatro. •O

• U so del diccionario. y problemas. • Imágenes de un especiales.

• B anco de dictados. calculadora. •D estrezas TIC. • Investigar en

elaborar trabajos. • Las Comunidades y las

• esarrollar las competencias clave.

• Trabajar las inteligencias múltiples. Sugerencias didácticas Soluciones

• Sacar partido a las imágenes. Formato

• F ichas para leer. •N

• F ichas para escribir. •D

• R ecursos literarios. inteligencia. • P rograma bilingüe. • Programa bilingüe.

individualizada • T aller de teatro. •O

• U so del diccionario. y problemas. • Imágenes de un especiales.

• B anco de dictados. calculadora. •D estrezas TIC. • Investigar en

elaborar trabajos. • Las Comunidades y las

Sugerencias para su desarrollo a partir inteligencias múltiples.

– Habilidades de atención, Proyectos Proyectos

• Técnicas de estudio y preparación