Una propuesta para estudiantes con niveles heterogéneos, partiendo de que muy frecuentemente

los alumnos tiene diferente nivel de competencia, ante esta situación el docente es el responsable
de poner en marcha estrategias que favorezcan el desarrollo individual del alumno como por
ejemplo el empleo de herramientas digitales, por otro lado también es necesario establecer
estrategias para trabajar con el grupo considerando los distintos niveles y que también se
contemple un trabajo final que requerirá la participación de todo el grupo generando un ambiente
de dinámica y participación mediante trabajo colaborativo, para que con la participación de todos
se obtenga un producto, que permita que los alumnos se apropien del conocimiento a su ritmo y
se permita el ambiente de socialización, como ya lo mencione el aprendizaje colaborativo. Claro
está que esto implica trabajar con los contenidos y estructúralos para los distintos niveles la
planeación deberá atender a las necesidades variadas de los alumnos pero también generando
productos que autentifiquen el éxito de la estrategia también es necesario evaluar los avances y
corregir sobre la marcha.

La importancia de identificar grupos homogéneos y heterógeneos en el aula.

Es innegable que parte del éxito instruccional en el proceso enseñanza

aprendizaje es precisamente el utilizar el agrupamiento como estrategia
organizativa y de aprendizaje, la diversidad con la que nos enfrentamos en el
aula nos obliga a trabajar en grupos así pues esto nos permite que se
relacionen e interactúe de forma diferente y diferentes compañeros. Eso nos
permitirá también identificar si nuestro grupo es heterogéneo u homogéneo,
pero la experiencia nos dicta que por esta diversidad casi siempre en varios
ámbitos nos encontraremos con grupos heterogéneos, ya que los alumnos
traen diversos niveles de aprendizaje y esto tiene que ver con el
aprovechamiento y el proceso enseñanza aprendizaje al cual fueron
sometidos previamente.

Grupos heterogéneos

Otra forma de agrupamiento consiste en crear equipos en los que haya estudiantes con diferentes capacidades,
desde aprendices a expertos en un tema o con diferentes niveles de habilidad. Estos equipos pueden realizar
tareas en común, de tal manera que aprenden a organizarse, compartir conocimientos y capacidades y llegar a
un buen resultado común.

Según las actividades a realizar, es importante comprobar o garantizar que dentro del trabajo del grupo, se
asignan diferentes tareas o preguntas que supongan un reto o estímulo adecuado a los distintos niveles de
capacidad que hay dentro del grupo, para que todos tengan la oportunidad de contribuir con su respuesta o
trabajo.

Estos grupos pueden ser estables para que aprendan a trabajar juntos, pero también es interesante hacer grupos
heterogéneos nuevos para que los estudiantes puedan conocer y trabajar con diferentes compañeros, tratando
de que vayan rotando y que participen en el equipo compañeros con diferentes capacidades o niveles de
aprendizaje. Este tipo de grupo es muy recomendable cuando se trabaja en objetivos relacionados con la
solución de problemas y/o aprendizaje de conceptos básicos.
Para formar los grupos heterogéneos puede utilizarse la selección al azar. Otra fórmula consiste en hacer un
listado de los estudiantes en función de su nivel de competencia respecto del tema que se va a trabajar. Una
vez hecha la lista, componer los grupos de forma que, en todos ellos, haya estudiantes con todos los niveles de
habilidad. Un ejemplo más elaborado, lo aporta Silversides (en Kagan, 1992 y Gregory y Chapman, 2002),
utilizando un sistema de círculos concéntricos, en el que se incluyen los nombres de los estudiantes según su
nivel de destrezas o competencias en un tema, materia o tipo de actividad. Los grupos se pueden formar
seleccionando estudiantes de todos los círculos, rotando en esta distribución para fomentar la interacción entre
todos los componentes de la clase.

Fernández, J. D. & Francia, A. (1995) Animar como humor, aprender riendo, gozar educando . Madrid: CCS.

Después de revisar la Unidad 2 “Fundamentación teórica” Responde la

pregunta del tutor, realizando una aportación sobre la importancia de
identificar grupos homogéneos y heterógeneos en el aula, y que propondrías
para que los grupos alcancen las metas en el proceso enseñanza-
aprendizaje y logren una comunicación asertiva.

Partamos de lo siguiente: el agrupamiento homogéneo cuando se clasifican a los

alumnos en grupos semejantes En la actualidad los agrupamientos son homogéneos
ya que los alumnos se hallan agrupados en función de la edad, por otra parte se
entiende por agrupamientos heterogéneos, la clasificación de los alumnos en función
de las diferencias de cada uno de los componentes del grupo. La agrupación
heterogénea requiere docentes de gran calidad , y en algunas escuelas no ha
funcionado bien. Pero es inegable que en el caso de estos últimos tenemos las
siguientes ventajas:

 Se desarrolla un programa acorde con las diferencias individuales.

 Fomenta el aprendizaje cooperativo.
 Proporciona flexibilidad.

Para conocer cuál de estos agrupamientos resulta más eficaz para el rendimiento
escolar se pueden extraer diferentes conclusiones:
 El agrupamiento por sí mismo, sea homogéneo o heterogéneo, no afecta de
forma apreciable al rendimiento académico. No existen pruebas definitivas de que los
alumnos aprendan más perteneciendo a grupos homogéneos que a heterogéneos.

 Cada tipo de agrupamiento afecta de manera diferente al rendimiento de los

alumnos de diferentes niveles de capacidad.

 Muchas de las diferencias académicas entre alumnos pertenecientes a ambos

grupos se debe en mayor medida al grado de adaptación y diferenciación de
contenidos y métodos de enseñanza.

 Los distintos aspectos del docente como son sus actitudes, intereses,
personalidad es mucho más significativa y consistente que las diferentes maneras de
agrupamiento.

De lo anterior doy los créditos a Sergio Juan Miñambres,

Que es donde podemos obtener muy buenas conclusiones y aproximaciones que no
pueden guiar para determinar cuándo promover o usar en nuestra estrategias de
trabajo a los grupos homogéneos o heterogéneos, esto con la finalidad de que se dé
dentro de estos una comunicación asertiva y se derive el aprendizaje colaborativo,
potencializando rodas las actitudes y aptitudes cognitivas e nuestros alumnos en la
obtención de los productos programados. Siempre promoveremos s una comunicación
directa en los grupos encaminándola a que sea asertiva que se dé de forma clara
directa y que sirva para fortalecer el trabajo que en esos momentos se desempeña en
el grupo.