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1. Tema ........................................................................................................................ 2
1.1. Planteamiento del problema: ................................................................................. 2
1.2. Objetivo General .................................................................................................... 2
2. Marco Teórico ........................................................................................................... 2
2.1 ¿Qué es la identidad? ............................................................................................. 2
2.1.1 Identidad individual .............................................................................................. 3
2.1.2 Identidad grupal ................................................................................................... 4
2.1.3 Identidad Cultural ................................................................................................. 5
2.1.4 Identidad Urbana ................................................................................................. 6
2.2 ¿Qué es la Cultura? ................................................................................................ 6
2.2.1 La transmisión de la Cultura ................................................................................ 7
2.2.2. Medios por los cuales se transmite la Cultura ..................................................... 8
2.3. Nuestra Realidad: ECUADOR ............................................................................... 8
2.4. Identificación de Identidades Culturales por región en el Ecuador ....................... 10
2.4.1. Región Costa .................................................................................................... 10
2.4.2. Región Sierra .................................................................................................... 12
2.4.3. Región Amazónica ............................................................................................ 13
2.4.4. Región Insular ................................................................................................... 14
3. PINTURA EN LA EDUCACION INFANTIL .............................................................. 15
3.1. Educación artística en la infancia. ........................................................................ 15
3.2. Expresión Artística en la Infancia. ........................................................................ 17
3.3. Creatividad en los niños/as. ................................................................................. 17
4. EJERCICIOS DE MOTRICIDAD Y ACTIVIDADES PARA PINTAR MURALES
DIDÁCTICOS POR REGION EN EL ECUADOR ........................................................ 18
4.1. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la región Costa
................................................................................................................................... 18
4.2. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la región Sierra
................................................................................................................................... 24
4.3. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la región
Amazónica .................................................................................................................. 29
4.4. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la región Insular
................................................................................................................................... 35
5. Conclusiones .......................................................................................................... 41
6. Recomendaciones .................................................................................................. 41
7. Bibliografía.............................................................................................................. 41
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1. Tema
2. Marco Teórico
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insisten en que la “autoconciencia” y el “auto-reconocimiento” eran elementos
necesarios de la identidad humana. (Larrain, 2001)
Rosa Elena Yépez, afirma que la identidad no es estática; sino que es un proceso
dinámico que se va conformando con el paso del tiempo y con las experiencias
vividas, sean estas personales o grupales. La identidad individual va de la mano
con la psicología, nombrando así a Erikson, para quien la identidad se define
como “una sensación de mismidad y de continuidad” (Yepez, 2006)
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2.1.2 Identidad grupal
Este autor indica que las personas se definen por sus relaciones sociales y la
sociedad se reproduce y cambia a través de acciones individuales. Las
identidades individuales son formadas por identidades grupales culturalmente
definidas, pero éstas no pueden existir separadamente de los individuos.
(Giménez, 1997)
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la interrelación es uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de la
identidad grupal.
“El término cultura comprende los valores, las creencias, las lenguas los
conocimientos y las artes, las tradiciones, las instituciones y los modos de
vida mediante los cuales una persona o un grupo expresa los significados
que otorga a su existencia y a su desarrollo. Identidad cultural es el
conjunto de las referencias culturales por el cual una persona o un grupo
se define, se manifiesta y desea ser reconocido... implica las libertades
inherentes a la dignidad de la persona e integra, en un proceso
permanente, la diversidad cultural, lo particular y lo universal, la memoria
y el proyecto. Comunidad cultural es un grupo de personas que comparten
referencias culturales constitutivas de una identidad cultural común, cuya
preservación y desarrollo consideran esencial para su dignidad humana,
con respeto de los derechos humanos” (Walsh, 2016)
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ahí en donde se relaciona y en donde se apropia de todos aquellos rasgos
culturales que le permiten identificarse y reconocerse como parte de su cultura.
Saúl Sibirsky, en su libro “Qué es cultura”, explica que la cultura está presente
desde la antigüedad, desde que el hombre empezó a crear sus primeros
instrumentos y comenzó a crear los signos para la comunicación, partiendo de
esto él dice:
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sea puramente animal, pertenece a la trama rica y compleja que llamamos
cultura” (Sibirsky, 1966)
Todos los seres humanos estamos siempre en constante contacto con estas
tradiciones, vivencias, costumbres, etc., que nos acercan a lo nuestro y que nos
permiten reconocernos como parte de una cultura que debe ser vivida y sentida.
Alan Beals afirma que toda sociedad provoca ciertas rupturas o interrupciones
en la experiencia de los individuos a medida que ellos crecen, pues él plantea la
dificultad existente del paso de los roles propios de la niñez a los roles propios
de la adultez sin que se presenten ciertas rupturas, así se afirma que hay hechos
que marcan transiciones importantes en distintos momentos de la vida de la
persona.
“La gente puede transmitir la cultura sin darse cuenta de lo que están
haciendo. Muy probablemente mucha más cultura es transmitida así que
de una manera consciente” ( (Beals, 1971)
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2.2.2. Medios por los cuales se transmite la Cultura
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un espacio geográfico relativamente pequeño se encuentra una gran variedad
de climas y paisajes: mar, costa, subtrópico, montaña fría.
Valles templados, selva, regiones insulares como Galápagos, cuya flora y fauna
han sido declaradas Patrimonio Natural de la Humanidad; a ello se une la
multiplicidad de pueblos que habitan su territorio, formas de vida humana que
dan lugar a la enorme riqueza y singularidad de sus culturas. Esta diversidad de
la que gozamos es una realidad que el país la ha asimilado como consecuencia
de los profundos cambios sociales y culturales a los que nos hemos referido.
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2.4. Identificación de Identidades Culturales por región en el Ecuador
En esta región establece y define al pueblo montubio como: "todo grupo social y
étnico que ese encuentra o estuvo asentado en la zona rural de la costa
ecuatoriana y zonas subtropicales de nuestro país", que tuvo sus orígenes en
los pueblos aborígenes Huancavilcas, y Mantas básicamente, más la anexión de
otras características genéticas antropológicas del indígena de la costa, el negro,
y el blanco; es decir los montubios son parte de la cultura mestiza de la región
litoral ecuatoriana.
En ella todavía existe la presencia del amorfino que no es otra cosa que el modo
como expresa su relación con el mundo, los hombres, la sociedad, sus mitos y
creencias, su poesía. Por esto, puede decirse que el amorfino hay algo más que
oralidad poética, rima y cadencia. En ellos está contenida, expresándose y
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recreándose la cosmovisión real, festiva, colectiva, mítica, y mágica del mundo
social y cultural de los montubios y sus pueblos." (Paredes, 2007)
En la actualidad existen muchos montubios que han migrado a las zonas urbanas
e incluso a otros países por diferentes razones tales como: estudios
en educación superior, salud, trabajo, etc. Sin embargo y a pesar de no
encontrarse en su pueblo natal, la gran mayoría siguen conservando sus
costumbres y tradiciones; y es que, el modo de vida de los montubios penetra en
ellos, de tal manera que, determina su modo de vida, su cultura y sus referencias
sociales.
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la costa es el uso de la pinga de shucshano, que es extraída de un mamífero,
cuyo órgano sexual masculino es usado como amuleto para la "buena suerte
en el amor". De igual manera la práctica de la magia negra y blanca es muy
arraigada en la población especialmente de la Costa, cada una de ellas tiene su
aplicación peculiar, sus practicantes y seguidores.
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Todas ellas tienen sus particularidades para festejar y son elementos culturales
con excepcional potencialidad para aprovechamiento en el turismo sustentable.
Las fiestas campesinas e indígenas aún son festejadas con bandas de pueblo,
juegos pirotécnicos: castillos, tronadores, globos, vacas locas, etc.
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y las aguas cálidas para los resfríos, considerando estos criterios las bebidas se
preparan considerando estos conocimientos.
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La cultura de Galápagos es una mezcla entre la gente que arribó a las islas desde
la Sierra, el Oriente (la selva) y la Costa del Ecuador.
La gente y científicos especialmente de Estados Unidos y de algunos países de
Europa han formado parte o han aportado también a la cultura de Galápagos.
Una de las más comunes historias cuenta que los prisioneros eran forzados a
construir una pared con rocas sin ningún propósito en especial.
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Es por esta razón que, en el modelo educativo ecuatoriano, la Ley de Educación
del 19 de julio de 2012, introdujo la obligatoriedad de la enseñanza de Cultura
Estética en la malla curricular de la educación pre escolar, básica y media, siendo
una interesante oportunidad para que los artistas que sienten vocación por la
enseñanza, puedan desarrollar sus propias metodologías de trabajo.
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3.2. Expresión Artística en la Infancia.
17
cotidiana, han modificado drásticamente el modo de relacionarse entre los seres
humanos, así como el modo en el que el hombre conoce el mundo que le rodea.
Actividad 1:
Pintura Dactilar
Destrezas a potencializar:
Pintar directamente con los dedos sin utilizar pinceles, esponjas, etc.,
Genera en el niño/a libertad creativa.
Para el logro de la pintura dactilar recomiendan los especialistas en
didáctica educativa que se tiene que usar toda la mano;
La realización de diversos movimientos hace que el pequeño pueda lograr
muchas formas y líneas.
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Estampar las huellas digitales, con cualquiera de los dedos o con el puño,
el lado de la mano sobre una hoja blanca facilita que el niño cree figuras
como árboles, animales, el arco iris.
Actividad 2:
Nociones de Colores.
Destrezas a potencializar:
Actividad 3:
Pintar Escurriendo.
Destrezas a potencializar:
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Actividad 4:
Pintar Soplando.
Destrezas a potencializar:
Actividad 5:
Destrezas a potencializar:
Actividad 6:
20
Destrezas a potencializar:
Actividad 7:
Destrezas a potencializar:
21
Actividad 8:
Decoloración.
Destrezas a potencializar:
Actividad 9:
Dactilopintura.
Destrezas a potencializar:
Actividad 10:
22
Destrezas a potencializar:
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4.2. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la
región Sierra
Actividad 1:
Pintura Dactilar
Destrezas a potencializar:
Pintar directamente con los dedos sin utilizar pinceles, esponjas, etc.,
Genera en el niño/a libertad creativa.
Para el logro de la pintura dactilar recomiendan los especialistas en
didáctica educativa que se tiene que usar toda la mano;
La realización de diversos movimientos hace que el pequeño pueda lograr
muchas formas y líneas.
Estampar las huellas digitales, con cualquiera de los dedos o con el puño,
el lado de la mano sobre una hoja blanca facilita que el niño cree figuras
como árboles, animales, el arco iris.
Actividad 2:
El collage en volumen.
Destrezas a potencializar:
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La técnica consiste en hacer una composición, rasgar las tiras de papel,
periódico o revista,
Luego enrollarlas
Colocarlas en varias partes de la composición.
Está técnica va acompañada con témpera, crayolas de cera y marcadores
finos.
Actividad 3:
Destrezas a potencializar:
Actividad 4:
Pintar Soplando.
Destrezas a potencializar:
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Estas son actividades que los expertos en didáctica educativa sugieren
deben ser realizadas en forma permanente.
Actividad 5:
Destrezas a potencializar:
Actividad 6:
Destrezas a potencializar:
26
Realizar una composición con los mismos.
Finalmente, es necesario imprimir las hojas de plantas y hacer una
composición de las mismas
Actividad 7:
Texturizado
Destrezas a potencializar:
Actividad 8:
Decoloración.
Destrezas a potencializar:
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Actividad 9:
Dactilopintura.
Destrezas a potencializar:
Actividad 10:
Destrezas a potencializar:
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MURAL DIDACTICO REGION SIERRA:
Actividad 1:
Pintura Dactilar
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Destrezas a potencializar:
Pintar directamente con los dedos sin utilizar pinceles, esponjas, etc.,
Genera en el niño/a libertad creativa.
Para el logro de la pintura dactilar recomiendan los especialistas en
didáctica educativa que se tiene que usar toda la mano;
La realización de diversos movimientos hace que el pequeño pueda lograr
muchas formas y líneas.
Estampar las huellas digitales, con cualquiera de los dedos o con el puño,
el lado de la mano sobre una hoja blanca facilita que el niño cree figuras
como árboles, animales, el arco iris.
Actividad 2:
Nociones de Colores.
Destrezas a potencializar:
Actividad 3:
Pintar Escurriendo.
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Destrezas a potencializar:
Actividad 4:
Pintar Soplando.
Destrezas a potencializar:
Actividad 5:
Pluviometria
Destrezas a potencializar:
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Pegando las alas y la punta previamente recortadas en cartón
Cubrir con goma y papel periódico en dos capas.
Pintar el avión de base color blanco con pincel.
reparar la pintura en estado de tintilla.
Colocar el cepillo en la pintura.
Salpicar la pintura utilizando la pinza digital de la siguiente manera; el
dedo índice sostiene de base el cepillo de dientes y el dedo pulgar realiza
Actividad 6:
Destrezas a potencializar:
Actividad 7:
Destrezas a potencializar:
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El procedimiento que recomiendan los especialistas es el siguiente:
Recortar formas de papel crepé y colocarlas en una hoja.
Con un pincel mojado en agua hay que tratar de pegar las formas.
Esperar que seque un poco y retirar las formas de papel crepé,
Se pueden terminar algunos detalles con el pincel y el agua que quede en
la forma.
Imprimir con cotonetes de papel crepé.
Con un palito, colocar un pedazo de papel crepé para mojarlo en agua.
Luego hacer una composición en forma de puntos con los colores que
suelta el papel.
Actividad 8:
Decoloración.
Destrezas a potencializar:
Actividad 9:
Dactilopintura.
Destrezas a potencializar:
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Mezclar témpera con leche espesa o leche condensada en partes iguales.
En una hoja realizar un dibujo con lápiz
Con el dedo índice mojado en témpera repasar la línea del dibujo.
Con un pincel fino rellenar las partes necesarias del dibujo con la mezcla
de témpera
Después cubrir el dibujo con un pedazo de papel celofán.
Actividad 10:
Destrezas a potencializar:
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4.4. Actividades para desarrollo de mural didáctico, entorno cultural de la
región Insular
Actividad 1:
Pintura Dactilar
Destrezas a potencializar:
Pintar directamente con los dedos sin utilizar pinceles, esponjas, etc.,
Genera en el niño/a libertad creativa.
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Para el logro de la pintura dactilar recomiendan los especialistas en
didáctica educativa que se tiene que usar toda la mano;
La realización de diversos movimientos hace que el pequeño pueda lograr
muchas formas y líneas.
Estampar las huellas digitales, con cualquiera de los dedos o con el puño,
el lado de la mano sobre una hoja blanca facilita que el niño cree figuras
como árboles, animales, el arco iris.
Actividad 2:
Nociones de Colores.
Destrezas a potencializar:
Actividad 3:
Pintar Escurriendo.
Destrezas a potencializar:
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Con una esponja se toma el color y sobre una hoja de papel
Se escurre la esponja consiguiendo formas orgánicas o geométricas
Según la creatividad del niño, se pueden utilizar los conocimientos sobre
la mezcla de varios colores.
Actividad 4:
Pintar Soplando.
Destrezas a potencializar:
Actividad 5:
Destrezas a potencializar:
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Actividad 6:
Esquema corporal
Destrezas a potencializar:
Actividad 7:
Destrezas a potencializar:
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Actividad 8:
Decoloración.
Destrezas a potencializar:
Actividad 9:
Dactilopintura.
Destrezas a potencializar:
Actividad 10:
Soplado
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Destrezas a potencializar:
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5. Conclusiones
6. Recomendaciones
7. Bibliografía
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Sibirsky, S. (1966). QUE ES LA CULTURA. Buenos Aires: Columba.
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