Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Especialización
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Aprendizaje autónomo en la educación a
curso distancia
Código del curso 551044
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Intermedia,
unidad: 1.
Momento de
Psicología
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
educativa y
evaluación:
teoría
constructivista
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 75 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 1
actividad: 17 de octubre de
de noviembre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Competencia investigativa. Identifica situaciones problémicas que
inciden en la incorporación de la autonomía en su aprendizaje, para
proponer nuevas estrategias de aprendizaje que permitan al estudiante
ser protagonista de su saber para que desde su quehacer profesional y
manifieste la impronta unadista en su entorno inmediato como agentes
de cambio social.
Temáticas a desarrollar:

 Estructura cognitiva y estadios de desarrollo

 Procesos de pensamiento superiores

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Paso 2. Reflexionar sobre los elementos que intervienen en el desarrollo

del aprendizaje autónomo

Actividades a desarrollar

 Leer los contenidos de la unidad 1.

 Participar en la actividad con sus aportes en el foro.
 Realizar su autoevaluación y coevaluación en el foro
correspondiente.
 Elaborar un mapa conceptual que integre los conceptos
de constructivismo, metacognición y aprendizaje
autogestionario. Cada grupo puede tomar estos conceptos y
articularlos como considere pertinente.
 Para la comprensión y correcta elaboración del mapa
conceptual, se invita a revisar la Guía para el uso de recursos
educativos Mapa conceptual, ubicada en el Entorno de
aprendizaje práctico.
 Realizar un escrito sintético, claro y coherente de máximo 1
página, que integre los anteriores conceptos.
 Exponer un problema que se presente en la actualidad respecto
al aprendizaje autónomo, en máximo dos páginas.

Entorno de conocimiento: contiene el material didáctico

del curso.
Entorno de aprendizaje colaborativo: habilitado para la
Entornos
interacción con el grupo y el desarrollo del trabajo
para su
colaborativo.
desarrollo
Entorno de evaluación y seguimiento: habilitado para la
entrega del trabajo colaborativo y su respectiva
realimentación y calificación.
 Individuales:

Participación en el foro, autoevaluación y coevaluación.

Colaborativos:

1.Elaborar un texto en archivo word o pdf que contenga

los siguientes elementos:

- Portada (con los nombres de los compañeros que

participaron en la actividad colaborativa)
- Mapa conceptual con los conceptos de constructivismo,
metacognición y aprendizaje autogestionario.
Productos
- Escrito sintético que integre los anteriores conceptos
a entregar
(máximo 1 página)
por el
- Planteamiento de un problema referido al aprendizaje
estudiante
autónomo que se presente en la actualidad (máximo 2
páginas).
- Autoevaluación de cada miembro del grupo (máximo 2
páginas por todos los compañeros del grupo)
-Coevaluación máximo 2 páginas por el grupo
- Referencias

2. El envío de la actividad se realiza a través del entorno

de evaluación y seguimiento, en el link habilitado para
ello.

3. Un solo estudiante realiza el envío por grupo, no es

necesario que todos lo envíen.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Para el adecuado desarrollo del curso, en primera

de instancia es fundamental revisar cuidadosamente los
actividades recursos teóricos dispuestos en el aula. Así mismo, la
para el participación individual activa permite una interacción
desarrollo fluida en pro del cumplimiento de los objetivos
del trabajo propuestos, a partir de la construcción del trabajo
colaborativo colaborativo.
Cada estudiante es un responsable solidario en el
desarrollo del trabajo colaborativo. El grupo debe
Roles a realizar aportes significativos al desarrollo de la
desarrollar actividad, donde se evidencie la apropiación de los
por el contenidos abordados. Los roles propuestos son:
estudiante
dentro del • Compilador.
grupo • Revisor.
colaborativo • Evaluador.
• Entregas.
• Alertas.
 Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
Roles y
proceso. Debe informar a la persona encargada
responsabili
de las alertas para que avise a quienes no
dades para
hicieron sus participaciones, que no se les
la
incluirá en el producto a entregar.
producción
 Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
de
normas de presentación de trabajos exigidas por
entregables
el docente.
por los
 Evaluador: Asegurar que el documento
estudiantes
contenga los criterios presentes en la rúbrica.
Debe comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los demás integrantes
del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
  Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
 Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo
y la mensajería del curso, que se ha realizado el
envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
Políticas de
no se toma su educación en serio, y no respeta el
plagio
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realiza sus
Participa, pero sus
aportes y estos No participó en el
Participación aportes no fueron
fueron foro.
en el foro significativos. 10
significativos.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Desarrolla la
Realiza una
autoevaluación de
autoevaluación
la actividad de
superficial y No desarrolló la
manera coherente
sesgada sin tener autoevaluación
teniendo en
en cuenta las sobre el desarrollo
cuenta las 10
Autoevaluación características del de la actividad.
características del
aprendizaje
aprendizaje
autónomo.
autónomo.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Realiza un
Realiza el No realiza el
comentario
comentario en el comentario en el
superficial en el
foro sobre el foro sobre el
foro sobre el
Coevaluación trabajo trabajo 10
trabajo
colaborativo. colaborativo.
colaborativo.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Elaboración y Entrega el
El documento no No entregó el
entrega del documento con 25
presenta todos los documento.
documento todos los
 parámetros elementos
solicitados en la solicitados.
guía de
actividades.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Articula
Logra una parcialmente su
articulación con su proyecto de vida No logra articular
proyecto de vida profesional y su proyecto de
identificando académico con el vida profesional
Consecución
problemáticas propósito del con el Curso. No
fines del 20
respecto al curso, no hay identifica
trabajo
aprendizaje claridad sobre la problemática.
autónomo. problemática
planteada.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 75