Tutoria 3

PLANEACIÓN DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.
PRIMER GRADO
Esc. Sec. Téc. No. 6 LAURO AGUIRRE Ciclo Escolar: 2018-2019

C.C.T. 28DST0006I
Docente JOSÉ ALEJANDRO MÉNDEZ MARTÍNEZ
Grado y Grupo: 3A Fecha: 20 DE AGOSTO
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Ámbito
Dimensión AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad
ATENCIÓN
Indicador de Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma
logro rutinaria y en distintos momentos, enfatizando la atención sostenida y enfocada en
la respiración, en las
Tema PRESENCIA MENTAL VS PILOTO AUTOMÁTICO
Tiempo 45’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
XILÓFONO, CAMPANA, TRIÁNGULO, BARRA DE TONO, CUENCO O TAMBOR
Compartir:
-Pida a los alumnos que se sienten en círculo, inviten a cuatro de ellos a pasar a pasar al centro para formar un
circulo pequeño.
-De manera voluntaria los alumnos participan el docente realiza preguntas como las siguientes con el ¿solías
pensar que hacer actividades de entrenamiento mental era? Ahora pienso que.
-¿Cuándo hacia alguna de las prácticas de entrenamiento mental sentía que?. Ahora siento que
-¿Si continuara haciendo estas actividades, creo que le aportaría a mi vida?
Comunidad de diálogo:
Compartan en que momento de la vida pueden practicar actividades en conciencia.
Para reflexionar en plenaria.
Pistas:
Se sugiere que el docente también exponga experiencias personales con el propósito que los alumnos logren la
confianza del grupo y a la vez también logre interpretar como entender el propósito de la clase.
EVALUACIÓN DE LOGROS
Nivel IV. Indica dominio sobresaliente del indicador de logro.
Nivel III. Indica dominio satisfactorio del indicador de logro.
Nivel II. Indica dominio básico del indicador de logro.
Nivel I. Indica dominio insuficiente del indicador de logro.
MAESTRO(A) RESPONSABLE
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Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

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Grado y Grupo: Fecha:

Ámbito
Dimensión
AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad
Conciencia de las propias emociones.
Indicador de Analiza las consecuencias que tiene los estereotipos prevalecientes sobre la
logro expresión de emociones en hombres y mujeres, en su propia expresión emocional
y en su contexto socioemocional.
Tema
YO SOY TU, TU ERES YO
Tiempo 60’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor, pizarrón, plumones
Compartir:
Se les pide a los alumnos completen la siguiente frase:” Al hacer la practica me sentí “
Comenten sobre las diferencias que se encontraron en general en la practica entre hombre y mujeres.
Recuerde a los alumnos que hay muchos clichés sobre lo que hombres y mujeres deben hacer, sentir y expresar.
Indíqueles que cada uno deberá expresar una afirmación cliché que corresponda al sexo opuesto.
Pistas:
Compartan en plenaria las sensaciones durante la clase recordándoles que las sensaciones entre hombres y
mujeres son las mismas solamente que solo cambia la forma de expresarlas, lo importantes es reconocerlas, con
la finalidad de humanizarnos y saberlas expresar.
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Ámbito
Dimensión
AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad
AUTOESTIMA
Indicador de Analiza la influencia que los comentarios de otros y los medios de comunicación
logro provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores.
Tema
CIERTO O FALSO
Tiempo 60’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Compartir:
En plenaria se les plantean las siguientes cuestiones:
¿Les parece que a veces cuando nos critican o señalan nuestros defectos nos encontramos ante una oportunidad
para no tomarlos en cuenta todo tan enserio? ¿Les parece que en muchas ocasiones podemos reinos de nosotros
mismos?
En plenaria se solicita se compartan su opinión utilizando las siguientes cuestiones:
¿Cómo influyen los medios de comunicación en nuestros pensamientos forma de actuar?
¿Te identificas con todo lo que aparece en los medios? ¿Por qué?
¿A veces te sientes mal por no poseer lo que ves en los medios o por no verte como aquellos personajes?
Pistas:
Comparte tus experiencias de como las criticas te han ayudado a superarte, recordando que en muchas ocasiones
la mayoría de las críticas son negativas y hay que tomarlas con madures.
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Ámbito
Dimensión
AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad
APRECIO Y GRATITUD
Indicador de Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de otros, y retribuye la bondad de
logro los demás con acciones y expresiones de gratitud.
Tema EL ANHELO QUE NOS UNE A TODOS
Tiempo
45’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, tarjetas de colores y música clásica Beethoven,
Bach, handel, Mozart, vivaldi.
Compartir:
Pida a los alumnos que responsan de manera individual a als preguntas planteadas en plenaria.
Se plantean en plenaria las siguientes cuestiones:
¿Cómo te gustaría sentirte?
¿Qué te haría sentirte feliz?
¿Qué quieres realmente para tu vida?
Pistas:
El docente expone su experiencia, sugiere a los alumnos que practique una actividad o acción durante la semana
y la comparta recuperando el momento de alegría.
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Ámbito
Dimensión AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad
BIENESTAR
Indicador de Se involucra en actividades que contribuyan al bienestar personal, familiar, entre
logro amigos, pareja, escuela y sociedad.
Tema
CONSEJOS PARA PASARSELA BIEN EN LA ESCUELA.
Tiempo
30’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; cartulinas, plumones, revistas e imágenes diversas.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la siguiente frase” Ahora que es mi ultimo año en la secundaria, me siento”
Expongan su reflexión a las siguientes preguntas de manera voluntaria:
¿Qué les gustaría llevarse consigo con lo que aprendieron con sus amigos?
¿De sus maestros?
¿Qué aprendieron de ustedes mismos en este tiempo?
¿Qué les ayudo en los momentos difíciles?
Pistas:
Exponga su participación como docente ejemplos
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Ámbito
Dimensión
AUTORREGULACIÓN
Habilidad METACOGNICIÓN
Indicador de Reorientar las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten

logro alcanzar las metas propuestas.
Tema
Vidas ejemplares
Tiempo 60’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor, imágenes de personas que hayan dejado una huella
positiva en la humanidad y plumones de colores.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la siguiente frase “yo admiro a…… porque”
Escuche a los alumnos y anote en el pizarrón, las cualidades que tiene en común todas estas personas.
Pistas:
La elaboración de diferentes actividades te da la oportunidad de identificar y promover las destrezas, áreas de
oportunidad y habilidades de los alumnos.
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Ámbito
Dimensión
AUTORREGULACIÓN
Habilidad
EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
Indicador de Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro cual fue
logro la situación que las detonó.
Tema CARTA A MIS EMOCIONES.
Tiempo 40’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, música clásica.
Compartir:
Pida a los alumnos que completen la siguiente frase:” Cuando estoy triste, yo”
En grupo, promueva que compartan sus experiencias a partir de las preguntas: ¿Cómo se sintieron durante el
ejercicio? ¿Aprendieron algo más de ustedes mismos?
Pistas:
Propicie una reflexión que les permita a los alumnos reconocer que algunas personas juzgan las emociones como
femeninas, masculinas o infantiles y procura que los demás inhiban su expresión. Se puede retomar los contextos
familiar, social o escolar.
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Ámbito
Dimensión
AUTORREGULACIÓN
Habilidad
REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES
Indicador de Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos
logro
Tema ¿CAÍSTE EN LA RED?
Tiempo
40’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; pliego de papel o cartulina con las frases o
comentarios, pegamento, tijeras, música clásica.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Lo que no me gusta de las redes sociales es”
Se promueve la participación del grupo mediante las siguientes preguntas:
¿Qué piensas de esas frases? ¿Por qué y para que las publicaron sus autores? ¿Que de la persona nos dice esa
frase? ¿Cuáles pueden ser las posibles consecuencias o riesgos de no de regular las emociones y expresarlas en
un contexto publico al cual pueden acceder muchas personas? ¿Ustedes publican mensajes de este tipo?
Pistas:
Analizar que las redes sociales digitales son buenas o no, apropiadas o inapropiadas, saber utilizarlas y aprovechar
la oportunidad de una comunicación internacional.
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Ámbito
Dimensión
AUTORREGULACIÓN
Habilidad AUTOGENERACIÓN DE EMOCIONES PARA EL BIENESTAR
Indicador de Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta
logro con tranquilidad.
Tema
LO SIENTO, LO VIVO, APRENDO Y CREZCO
Tiempo
50’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, casos de situaciones adversas escritos en hojas
blancas o pedazos de cartón.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Cuando tengo un problema y busco sentirme bien yo…”
Reflexione con los alumnos sobre la importancia de ir más allá de las adversidades si se quiere tener mayor
fortaleza interna
Pistas:
Los casos deberán conformarse a partir de las necesidades o intereses de los alumnos. El repartir los casos al azar
facilita que ellos se expresen con libertad, sin temor a externar las emociones que algunos de ellos tal vez
experimenten por causa de una situación problemática.
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Ámbito
Dimensión
AUTORREGULACIÓN
Habilidad PERSEVERANCIA
Indicador de Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se
logro muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de largo plazo.
Tema INSPIRACIÓN
Tiempo
40’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, síntesis de la biografía de Gandhi.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la siguiente frase: “Alguien a quien admiro es..”
Siéntanse en círculo, de ser posible al aire libre o en un espacio abierto. Pida a los alumnos que hablen sobre lo
que los inspira para hacer las cosas y seguir adelante.
Pistas:
La inspiración, la motivación y la emoción están vinculadas con los aprendizajes. Si los alumnos no tienen claro el
objetivo de lo que aprenden, difícilmente lograran motivarse y aprender.
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Ámbito
Dimensión
AUTONOMÍA
Habilidad
INICIATIVA PERSONAL
Indicador de Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo
logro para la resolución de problemas.
Tema
CONSTRUYENDO SOLUCIONES CONJUNTAS.
Tiempo 45’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, un cuarto de pliego de cartulina por alumno o papel
Kraft (tamaño carta), plumones y cinta adhesiva.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la siguiente frase: “Yo sé que puedo.”
Propicie, en plenaria, el análisis de dos de las situaciones problemáticas (los alumnos votaran por las dos que más
les interesan), y pídales que lean las soluciones que entre todos proponen.
Pistas:
Explique y aplique reglas sencillas para dialogar; pida a los alumnos que pongan atención en las exposiciones,
que hagan preguntas para clarificar lo que el expositor dice, que reconozca las ideas valiosas y compartan las
propias.
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Ámbito
Dimensión
AUTONOMÍA
Habilidad
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
Indicador de Valora y reconoce las capacidades, conocimientos y experiencias de otros para su
logro propia comprensión del mundo que le rodea.
Tema
¿QUÉ VALORO YO? ¿QUÉ VALORAN LOS DEMÁS?
Tiempo
30’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; cartulina o presentación en ppt, libreta y lápiz
Compartir
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Alguien a quien admiro es...”
En grupo, promueva que compartan sus experiencias a partir de las preguntas: ¿La mente de chango ayuda para
estudiar? ¿Para practicar un deporte? ¿Par seguir instrucciones? ¿Para hacer la tarea?
Pistas:
Explique algunas reglas sencillas y básicas para dialogar, como poner atención en lo que el otro nos dice.
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Ámbito
Dimensión AUTONOMÍA
Habilidad LIDERAZGO Y APERTURA
Indicador de Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea, de

logro manera incluyente.
Tema
CONCIENCIA DEL MUNDO QUE ME RODEA
Tiempo
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; hojas de papel bond tipo cartel, plumones de colores,
material grafico de recortes de revistas, tijeras y pegamento.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Pará mi un líder es aquel que..”
En grupo, promueva que compartan sus experiencias a partir de las preguntas: ¿Qué es la inclusión, el respeto y
el autocuidado? ¿Como se expresa esto en la escuela? ¿Qué debemos hacer para generar inclusión, respeto y
autocuidado?
Pistas:
Al abrir espacios para que la autonomía sea visible, es necesario crear puntos de encuentro para dialogar las ideas
orientadas al cambio social con el fin de que estas se conviertan en los ejes de la construcción del pensamiento
de una generación.
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Ámbito
Dimensión
AUTONOMÍA
Habilidad
TOMA DE DESICIONES Y COMPROMISOS
Indicador de Muestra una actitud emprendedora, creativa, reflexible y responsable.
logro
Tema
MI COMPROMISO CON EL MUNDO
Tiempo 45’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Gestione un lugar (biblioteca, foro, aula), para exponer las ponencias, volantes invitaciones para padres.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Mí compromiso con el mundo es…”
Pistas
Conseguir un espacio para que los alumnos mismos organicen el foro; acompáñelos en el proceso y si lo considera
oportuno deles ideas, siempre respetando la iniciativa de los alumnos encaminada al desarrollo emprendedor y
autónomo.
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Ámbito
Dimensión
AUTONOMÍA
Habilidad
AUTOEFICACIA
Indicador de Valora su capacidad su capacidad para intervenir y buscar soluciones a aspectos
logro que le afectan de forma individual y colectiva.
Tema
UNIDOS SOMOS MÁS
Tiempo
30’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; agenda de foro y discurso preparado por cada
alumno.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Valoró la capacidad que tiene... (el nombre del compañero
de al lado)
Promueva que el grupo comparta sus experiencias a partir de las preguntas: ¿algún día les gustaría participar en
alguna fundación que ayude en alguna causa?
Pistas:
Cuide que todos los alumnos participen en el trabajo, motive a los alumnos e impúlselos para que sigan sus sueños
en la búsqueda de su bienestar y el de los demás.
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Ámbito
Dimensión EMPATÍA
Habilidad
BIENESTAR Y TRATO DIGNO HACIA OTRAS PERSONAS
Indicador de Evalúa los efectos del maltrato y del daño a la integridad de las personas, y
logro colabora con otros a restaurar el bienestar
Tema
¿QUÉ PODEMOS HACER?
Tiempo
45’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; hojas de papel blanco, lápices o plumas, hojas de
rotafolio, marcadores, periódicos o impresión de noticias de internet sobre el maltrato de niños y jóvenes.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:¿promuevo el bienestar hacia los demás cuando..”
Dirija una lluvia de ideas sobre las situaciones en que ocurre un maltrato y las consecuencias de este en la vida de
las personas.
Pistas:
Unos días antes de la actividad solicite a los alumnos que traigan una nota o caso de maltrato infantil o juvenil
publicada en periódicos, revistas o en internet.
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Ámbito
Dimensión
EMPATÍA
Habilidad TOMA DE PERSPECTIVA EN SITUACIONES DE DESACUERDO O CONFLICTO
Indicador de Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través
logro de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista, y lo aplica a
diversas situaciones personales, familiares, de pareja, y en la escuela.
Tema
¿CÓMO LO RESOLVEMOS?
Tiempo 50’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; hojas de papel blanco, lápices o plumas, rotafolio y
marcadores.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Me gustaría que mis papas..”
A modo de lluvia de ideas, plantee a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los conflictos cotidianos
más comunes? ¿Que los motiva u origina?
Pistas
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Ámbito
Dimensión
EMPATÍA
Habilidad
RECONOCIMIENTO DE PREJUCIOS ASOCIADOS A LA DIVERSIDAD
Indicador de Argumenta sobre las consecuencias que tienen en un grupo social la
logro descalificación y la exclusión de las personas.
Tema DIFERENCIAS VEMOS, CORAZONES NO SABEMOS
Tiempo 60’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; pizarrón, hojas de papel bond o tarjetas y
marcadores.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Yo pienso que discriminar a las personas es..?
En grupo, promueva que compartan sus experiencias a partir de la pregunta ¿Qué querrá decir la frase escrita?
Pistas:
Es importante no se pierda de vista dos cuestiones prioritarias en la actividad:
La capacidad de argumentar
Se involucre en las actividades.
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Ámbito
Dimensión
EMPATÍA
Habilidad
SENSIBILIDAD HACIA LAS PERSONAS Y GRUPOS QUE SUFREN EXCLUSIÓN
O DISCRIMINACIÓN
Indicador de Evalúa su propia actitud e integración en prácticas de inclusión, dé respeto y
logro colaboración tanto dentro como fuera de la escuela. Planea acciones preventivas
frente a la exclusión y la discriminación.
Tema
DEBATE POR LA INCLUSIÓN
Tiempo
60’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; cuaderno y lápices.
Compartir:
Pida a varios alumnos que complete la frase siguiente;” Yo me comprometo a luchar contra la discriminación”
Promueva que el grupo comparta sus experiencias a partir de las preguntas: ¿Qué prácticas de exclusión, aunque
sean, sutiles, identifican en la escuela? ¿Y en la organización de algún partido de su deporte favorito? ¿Al formar
equipos de trabajo?
Pistas:
Organice un debate con algún otro tema cercano al contexto de los jóvenes y su comunidad, como algún caso de
discriminación laboral, de atención medica o de impedimento para ingresar a alguna institución.
_____________________________
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Ámbito
Dimensión
EMPATÍA
Habilidad
CUIDADO DE OTROS SERES VIVOS Y DE LA NATURALEZA
Indicador de Investiga sobre distintas iniciativas nacionales o internacionales de cuidado a los
logro seres vivos y a la naturaleza y establece comunicación con grupos afines locales,
nacionales e internacionales.
Tema PONGAMOS LAS PILAS
Tiempo 45’
DESARROLLO DEL TEMA

Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; internet, hojas.
Compartir:
Pida a varios alumnos que complete la frase siguiente: “Él animal que más me gusta es..”
Discutan en plenaria algunos temas relacionados con el cuidado de los seres vivos y de la naturaleza.
Pistas:
Recomiende a los alumnos que identifique algunas asociaciones locales y otras con mayor cobertura.
_____________________________
NOMBRE Y FIRMA
PRIMER GRADO

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Docente

Ámbito
Dimensión COLABORACIÓN
Habilidad
COMUNICACIÓN ASERTIVA
Indicador de Se comunica con fluidez y seguridad al exponer sus argumentos, expresar sus
logro emociones y defender sus puntos de vista de manera respetuosa.
Tema SUPERVIVENCIA EN EL DESIERTO
Tiempo
60’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; pizarrón y plumones.
Compartir:
Pida a los alumnos que completen la frase siguiente:” Al defender mis puntos de vista, lo haré de forma..”
Promueva que el grupo comparta sus experiencias a partir de las preguntas: ¿Qué tal fácil o difícil fue ponerse de
acuerdo? ¿Qué tan importante es saber argumentar, es decir, dar buenas razones para algo? ¿todos se escucharon
unos a otros a otros? ¿Cómo se sintieron durante el ejercicio? ¿participaron todos o algunos se quedó al margen?
Pistas:
Promueva que todos los alumnos, sin excepción, expongan sus razonamientos para llegar a una solución.
_____________________________
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PRIMER GRADO

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Docente

Ámbito
Dimensión
COLABORACIÓN
Habilidad
RESPONSABILIDAD
Indicador de Evalúa su desempeño y las consecuencias personales y sociales que se deriva de
logro cumplir o incumplir compromisos en el trabajo colaborativo.
Tema CUESTIÓN DE COMPROMISOS
Tiempo
30’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor; hojas de papel. Lápices, colores.
Compartir
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Me comprometo a..”
Pida a los alumnos que piensen y expresen que sucedería si las personas o instituciones que han enlistado no
cumplieran sus compromisos con ellos, y que pasaría si ellos mismos no cumplieran sus compromisos.
Pistas:
Procure que los alumnos reflexionen en torno qué compromisos han asumido y que implicaciones tiene el hecho
de no cumplimos.
_____________________________
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PRIMER GRADO

C.C.T.
Docente

Ámbito
Dimensión COLABORACIÓN
Habilidad
INCLUSIÓN
Indicador de Promueve un ambiente de colaboración y valoración de la diversidad en proyectos
logro escolares o comunitarios que buscan el bienestar colectivo
Tema
BARRENDEROS Y LICENCIADOS ¿ALGUNA DIFERENCIA?
Tiempo
30
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor y pelota de goma.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Valoró la diversidad cuando….”
Promueva que el grupo comparta experiencias a partir de las preguntas: ¿Las profesiones son mas importantes
que quienes desempeñan oficios? ¿Hay oficios más importantes que otros? ¿La sociedad valora de igual manera
las profesiones y los oficios? ¿Son igualmente valoradas todas las profesiones? ¿Todos los oficios son igualmente
valoradas?
Pistas:
Cuide que los alumnos tengan en cuenta la valoración de la diversidad entre oficios y profesiones.
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PRIMER GRADO

C.C.T.
Docente

Ámbito
Dimensión
COLABORACIÓN
Habilidad
Resolución de conflictos
Indicador de Evalúa, de manera colaborativa, alternativas de solución a una situación de
logro conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a lo largo plazo para prever
conflictos futuros.
Tema LOS PLANETAS
Tiempo
60
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales´:
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la siguiente frase:” Algo que me da miedo es..”
Hoy en el planeta tierra se celebrará una conferencia interplanetaria en la que se negociara un acuerdo beneficioso
para todos las partes.
Pistas:
Resalte los aciertos y haga preguntas de mediación para destacar las partes de las propuestas que no sean del
todo favorables para una convivencia pacífica entre los planetas
_____________________________
NOMBRE Y FIRMA
PRIMER GRADO

C.C.T.
Docente

Ámbito
Dimensión
COLABORACIÓN
Habilidad
INTERDEPENDENCIA
Indicador de lleva a la practica iniciativas que promuevan la solidaridad y la reciprocidad para el
logro bienestar colectivo.
Tema
¡AYUDAMOS A OTROS!
Tiempo
60’
DESARROLLO DEL TEMA
Materiales:
Víveres, ropa usada, cajá de cartón cinta adhesiva, notas con frases solidarias
Compartir:
Pida a varios alumnos que completen la frase siguiente:” Me voy de la secundaria orgullo de…?
Anímelos para que comenten cuán importante han sido para ellos sus compañeros y maestros; además de como
y en que han contribuido para su aprendizaje y felicidad.
Pistas:
Subraye la importancia de la solidaridad como un valor que contribuye al bienestar de la comunidad.
_____________________________
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PLANEACIÓN DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Esc. Sec. Téc. No. 6 LAURO AGUIRRE Ciclo Escolar: 2018-2019

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Indicador de Reorientar las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Habilidad LIDERAZGO Y APERTURA

Indicador de Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea, de

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. SECUNDARIA. 1º

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

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DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

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DESARROLLO DEL TEMA

Esc. Sec. Téc. No. Ciclo Escolar:

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DESARROLLO DEL TEMA

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