INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40667-Eugenia

MINAS EUGENIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad : 09
Área : Comunicación-Matemática
Grado y Sección : Sexto grado “U”
Docente : Cesar Agusto Castillo Quispe
Fecha : 06 de noviembre del 2018.
Título : “ Evaluamos nuestros aprendizajes en comprensión de lectura” (Comunicación)
“Relacionamos fracciones y decimales hasta el milésimo” (Matemática)

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁR EVALUACIÓN
EA COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES ¿QUÉ EVIDENCIAS TECNICAS INSTRUMENTOS
CIA NOS DARAN LOS
APRENDIZAJES?
Los estudiantes observació Lista de cotejo
Lee diversos Obtiene información Deduce características implícitas de hallaran las medidas n
tipos de del texto escrito. seres, objetos, hechos y lugares, y de tendencia central
textos determina el significado de palabras, de datos sobre su
peso y talla.
escritos en Infiere e interpreta según el contexto, y de expresiones
lengua información del texto con sentido figurado. Establece
materna escrito. relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-finalidad,
. Reflexiona y evalúa la tema y subtemas, causa-efecto,
forma, el contenido y semejanza-diferencia y enseñanza y
contexto del texto propósito, a partir de información
escrito relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.

Predice de qué tratará el texto, a partir

de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (sola-
pa, contratapa), notas del autor,
Comunicación

biografía del autor o ilustrador, etc.;

asimismo, contrasta la información del
texto que lee.

Explora y experimenta
Crea los lenguajes del arte Realiza creaciones individuales y
proyectos Aplica procesos de colectivas, basadas en la observación y
desde los creación. en el estudio del entorno natural,
lenguajes artístico y cultural local y global.
artísticos Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
Matemática

proyecto; incluye propuestas de artes

integradas.

Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
OQU
ENF

Intercultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ES
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Enfoque de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
la
diversidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

I Se presenta a los estuantes la siguiente frase.

N
I
C
I
O

Se dialoga a partir de lo leído:

¿Cuál es el mensaje de esta frase? ¿Por qué?
Luego de escuchar sus intervenciones, se pregunta: ¿Qué argumentos hemos utilizado para explicar un mensaje? ¿Qué
es un argumento? ¿Qué es un texto argumentativo? ¿Cómo es su estructura? ¿Cuáles son las características de un
texto argumentativo?
Se comunica el propósito de la sesión: Leemos y comprendemos un texto argumentativo.
Con los estudiantes se selecciona las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante la sesión.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

E
S .
A
R ANTES DE LA LECTURA
R
A Se presenta el siguiente título en la pizarra a los estudiantes.
L
L
O “LA EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES EN
LABORATORIOS”

En pares responden las siguientes interrogantes en carteles:

¿Para qué crees que se realizan estos experimentos?

¿Crees que son necesarios los experimentos con animales?
¿Has escuchado hablar de la experimentación con animales en laboratorio?
¿Para qué crees que se ha escrito este texto?

¿Para qué leerás este texto?

En macrogrupo se consolida las intervenciones y sistematizan la información en su cuaderno de trabajo de Comunicación

pág.101.

DURANTE LA LECTURA

Leen el texto según tu propósito de lectura. Luego realizan una segunda lectura y subrayan las ideas principales de
cada párrafo. Cuaderno de trabajo de Comunicación pág. 102 y 103.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Revisan información sobre los textos argumentativos en su libro de Comunicación pág.
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En pares completan un organizador gráfico.

En macrogrupo completan actividades de comprensión a partir del texto leído anteriormente. (Cuaderno de trabajo de
Comunicación pág. 104 al 106.

C Sistematización.
I Identifican la estructura del siguiente texto argumentativo.
E
R
R
E

- METACOGNICIÓN.
Los niños y niñas reflexionan en base a las preguntas.
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de lo aprendido?

I Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades de aniversario del distrito de Urasqui y provincia de Camaná.
N
I Se recoge los saberes previos:
C
I Se pregunta a los estudiantes si creen que las fracciones y los números decimales están presentes en estas
O celebraciones, y con qué situaciones las relacionarían. Se Pregunta también si las fracciones se relacionan con números
decimales.

Se comunica el propósito de la sesión:

Explicar las ideas que tienen sobre las fracciones y su relación con los números decimales, comparándolos hasta el
orden de los milésimos con ayuda de material concreto y gráfico.

 Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

E
S Se Dialoga con los estudiantes sobre las veces que usamos las fracciones y los decimales en la vida
A diaria, ya que están presentes en todos lados: en el lenguaje cotidiano, en las acciones que
R
hacemos como compras en el mercado (¼ de queso, 1/8 de aceite), en las reparticiones, al cocinar
R
A y en toda actividad que podamos sugerir.
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L Se presenta a continuación el siguiente problema.

L
O

Se forma equipos de cuatro estudiantes y entrégales el material Base Diez, hojas y reglas.
Se asegura que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
• ¿Qué usaremos para poder solucionarlo?
• ¿Qué representará el papel?, ¿para qué lo doblaremos?
Se solicita que algunos estudiantes comenten el problema con sus propias palabras.

Se promueve la búsqueda de estrategias haciendo las siguientes preguntas:

• ¿Qué representa el papel?
• ¿Cómo doblarán el papel?
• Luego de doblar el papel en diez partes iguales, ¿qué representa cada parte respecto del
total?
• ¿Cómo lo puedes representar gráficamente?
• ¿Cómo queda representada una fuente de cebiche?

Los estudiantes en macrogrupo responden las siguientes interrogantes:

¿Cómo representarías si cada una de las fuentes grandes debiera ser distribuida en 10 mesas en
fuentes pequeñas, respectivamente? ¿Cómo doblarías la tira de papel ahora? ¿Qué parte de
cebiche de una fuente pequeña le corresponde a una mesa?, ¿cómo representas esto con la tira de
papel? ¿De qué otra forma puedes expresar la repartición de cada fuente pequeña por las diez
mesas correspondientes?
DURANTE EL DIBUJO

Los estudiantes de manera individual realizan su dibujo y pintado de su trabajo tomando en cuenta la rúbrica de
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evaluación presentada.

DESPUES DEL DIBUJO

Lps estudiantes pegan en la pizarra su trabajo y en macrogrupo se evalúa teniendo en cuenta la rúbrica.
C - De manera individual los estudiantes resuelves actividades de su cuaderno de trabajo de Personal Social pág. 70 al 72
I
E - METACOGNICIÓN.
R Los niños y niñas reflexionan en base a las preguntas.
R • ¿Qué han aprendido el día de hoy?
E • ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de lo aprendido?
• -EVALUACIÓN: se aplicará una lista de cotejo.
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LISTA DE COTEJO-2 de octubre del 2018.

AREA: Comunicación UNIDAD: N° 6.

Participa en diversos intercambios orales Evalúa la adecuación de

Sesión alternando los roles de hablante y textos orales a la situación
oyente. Recurre a sus saberes previos, comunicativa, así como la
usa lo dicho por sus interlocutores y coherencia de ideas y la
aporta nueva información relevante para cohesión entre ellas;
argumentar, explicar y complementar también, la utilidad de
ideas. Considera normas y modos de recursos verbales, no
cortesía según el contexto sociocultural. verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
las
Expresa sus opiniones de forma

Utiliza palabras relacionadas con el

Pronuncia con claridad sus ideas y

Respeta las opiniones vertidas y

intervenciones
hace observaciones con amabilidad.
usa un volumen de voz adecuado

tema y evita las repeticiones .

ordenada y con argumentos.

Responde con claridad

preguntas de los oyentes.

Indicadores

APRECIACION FINAL
cumpliendo las normas.
Escuchas las

Alumnos

N N N N
SI NO SI SI SI SI SI NO
O O O O
01 BRICEÑO FLORES, Yenifer Angie
02 CABANA MAMANI, Anghelina Vanessa
03 CARLOS QUISPE, Jady Luz
CONDORI PACCO, Yhair Alexander
04
CONDORI SALAS, Pool Anderson
05
CRUZ ARANA, Eric Eduardo
06
ELIAS CHAYNA, Ximena Luciana
07
FLORES MAMANI, Ruben Rafael
08
HANCO CHAMBI,Emer Brayam
09
HUANCA GONZALES, Pedro Aldides
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10
LLAZA ANGULO, Lelis Adela
11
MAMANI INGA, Miguel Angel
12
OCHOA CHAMBI, Llili Selena
13
QUISPE MAMANI,Danny Yosimar
14
SULLO CHIPANA, Jorge Ernesto
15
TURPO TICONA, Cinthya Milagros
16
17 COLQUEHUANCA HUACALSAYCO, Ximena