PROGRAMA DE INTERVENCÓN EN PSICOLOGÍA ESCOLAR

UNIVERSIDAD YACAMBÚ
NÚCLEO ARAURE

REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Informe Psicológico con fines académicos

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombres y Apellidos: A.E.P.R
Fecha y Lugar de Nacimiento:04-11-2008 Edad:8 años
Nombres y Apellidos Madre: E. M. A Ocupación:
Enfermera
Nombres y Apellidos Padre: A. P Ocupación:
Transportista
Escolaridad: 3er grado
Fecha de reporte: 10-10-16
II. MOTIVO DE CONSULTA:
La maestra refiere que es inquieto no realiza las actividades de
clase y no cumple con las asignaciones en el hogar.

La madre refiere que el niño no quiere realizar las actividades

escolares ya que siente apoyo por parte del padre en que no
las haga ya que él lo justifica diciendo que el aun esta
pequeño que él está enfermo o que eso es muy difícil para el
escolar.

PRUEBAS PSICOLÓGICAS APLICADAS:

- Observacion: 13/10/2016
- Entrevista. 26/10/2016
- Test de la familia 26 /10/2016
- Test gestáltico visomotor de Bender. 03/11/2016
- Test de figura humana 03/11/2016

III. ANTECEDENTES IMPORTANTES:

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A.E. P. R. producto de una segunda gesta cuyo embarazo fue planificado y
deseado, es el segundo de tres hermanos, durante el embarazo presento
complicaciones a cusa de un accidente que sufrió la madre en razón por la
cual se convirtió en un embarazo de alto riesgo así mismo al momento del
parto fue inducido a través de una cesaría, su desarrollo en el lenguaje
control de esfínter (anal y vesical) conductas psicomotoras básicas fueron
adecuado para su estadio evolutivo por otra parte a los 2 años el infante
presenta asma e intolerante a ciertos alimentos como los lácteos o productos
que contenga dicho componente.

A. SITUACIÓN ACTUAL:

El escolar se presenta inquieto en el aula de clase no realiza las actividades

y se justifica diciendo que el no sabe ya que el no sirve para eso.

INTEGRACIÓN DE RESULTADOS:

- Área perceptivo motriz:

- En la Psicomotricidad gruesa, ejecuta conductas psicomotoras básicas
como saltar, brincar, caminar, sentarse por lo cual muestra
coordinación y tonicidad en sus movimientos. Por otra parte en cuanto
a la Psicomotricidad fina ejecuta las conductas como el recortar,
ensartar y escribir aunque con inseguridad ya que siempre verbaliza
“yo no sé hacer nada” lo cual a limitado desarrollar las actividades e
manera satifactoria.

Para el momento de la evaluación en el Test Gestáltico Viso-motor de

Bender obtuvo una puntuación de nueve lo que indica un indice de capacidad
viso-motriz de 5 y 9 meses y 5 años y 11 meses siendo su edad cronologica
de 8 años por lo que se evidencia un atraso de su capacidad viso-motriz de
2 año y un mes.

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Área Cognitiva:
Dentro de la sesiones muestra una aptitud colaboradora aunque en
ocasiones se tornaba inquieto, con un nivel de respuesta acorde a su
edad, así mismo sigue instrucciones tanto simple como complejas,
presentado capacidad de reconocimiento a tamaños, formas, figuras,
discriminación de colores, sonidos; por otra parte realiza lectura y
operaciones matemáticas sin dificultad pero si limita a la ejecución de
actividades extensas.

Área de lenguaje:
El escolar presenta un lenguaje abordable y coherente, claro y
entendible.

- Área afectivo social y familiar:

El material que aportan las pruebas proyectivas reflejo niveles
elevados de inseguridad inadecuación intelectual falta de apoyo
afectividad y comunicación con su entorno exterior.

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA/DIAGNÓSTICO:
El escolar no presenta ningún trastorno clínico aparente se pude
evidenciar que su problemática viene arraigada p or la inestabilidad
emocional el auto concepto pobre que tiende si y ante la justificaciones
de los padres ante sus limitaciones.

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B. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
 Planificar actividades que incentiven a la lectura y escritura de manera
lúdica, utilizando crucigramas, sopas de letras, lecturas del interés del
escolar
 Incluirlo en actividades extracurriculares con el objetivo de que le
permita experimentar disciplina, constancia y desarrolle aspectos de
su personalidad como el trabajo en equipo, compañerismo,
socialización y resolución de conflicto en ambientes diferentes al
escolar.
 Organizar conjuntamente con el niño su rutina diaria, donde se
organice el tiempo de juego, tareas, descanso y se cumpla a diario.

Maestra:

 Analizar los errores con el niño, que tome conciencia de ello, así
reducirá o evitará en el futuro; esta acción es importante para su
progreso escolar.
 Reforzar las conductas positivas del niño en clase
 Permitir al escolar realice sus actividades sin emitir comentarios
como “Él está cansado para continuar con sus tareas”.

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