Pga 2018-19

C/ Petra González, nº 2
Dip. La Paca,
Región de Murcia 30.812. Lorca (MURCIA)
Consejería de Educación, Telf: 968-491023
Juventud y Deportes Fax: 968-921017
30003779@murciaeduca.es
www.murciaeduca.es/30003779
ÍNDICE DE ELEMENTOS DE LA PGA
A) MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA

MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR 5
B) MEDIDAS QUE, EN SU CASO, SE VAYAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN. 13
C) LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, INCLUIDAS LAS

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO, CONDUCTA Y EL PLAN DE CONVIVENCIA. 14
PRESENTACIÓN 14
TÍTULO I: INTRODUCCIÓN 14
Capítulo I: Base legal 14
Capítulo II: Objetivos que se pretenden 14
Capítulo III: Ámbito de aplicación 15
TÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES 15
CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO 15
CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO 17
CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES (o TUTORES
LEGALES). 19
TÍTULO III: ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE. 20
CAPÍTULO I: EL CONSEJO ESCOLAR 20
SECCIÓN I: COMPOSICIÓN 20
SECCIÓN II: Convocatorias. 21
SECCIÓN III: Adopción de acuerdos y decisiones. 21
SECCIÓN IV: Comisiones constituidas en su seno. 21
COMISIÓN DE CONVIVENCIA: 21
COMISIÓN DE COMEDOR 22
COMISIÓN ECONÓMICA 23
CAPÍTULO II: EL CLAUSTRO DE PROFESORES. 23
SECCIÓN I: Composición. 24
SECCIÓN II: Convocatorias. 24
CAPÍTULO III: EL EQUIPO DIRECTIVO. 25
CAPÍTULO IV: EQUIPOS DE CICLO INFANTIL O TRAMOS DE PRIMARIA. 25
CAPÍTULO V: LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. 26
CAPÍTULO VI: TUTORES. 26
CAPÍTULO VII: EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 27
CAPÍTULO VIII: OTROS COORDINADORES Y RESPONSABLES. 27
SECCIÓN I: Responsable de Medios Informáticos. 27
SECCIÓN II: Responsable de Medios audiovisuales. 28
2
Dip. La Paca,
SECCIÓN III: Responsable de biblioteca. 29

SECCIÓN IV: Responsable del CPR y formación en el Centro. 29
SECCIÓN V: Coordinador de Prevención y Riesgos Laborales. 29
SECCIÓN VI: Coordinador del Programa de Educación Para la Salud. 30
SECCIÓN VII: Coordinador del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.
31
SECCIÓN VIII: Coordinador del Programa de Centros Digitales 31
SECCIÓN IX: Coordinador del Banco de Libros 32
SECCIÓN X: Coordinador de igualdad. 33
TÍTULO IV: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 33
CAPÍTULO I: El Conserje (Conserje, ordenanza y personal subalternos). Funciones:33
CAPÍTULO II: Funciones específicas de los Cocineros: 34
CAPÍTULO III: Funciones específicas de los ayudantes de cocina. 34
TÍTULO V: RECURSOS MATERIALES 34
CAPÍTULO I: DOTACIONES 34
CAPÍTULO II: ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS COMUNES 35
Sección I: El aula de psicomotricidad 35
Sección II: La biblioteca escolar 35
Sección III: El aula de ordenadores y la gestión de los recursos informáticos 35
Sección IV: El salón de actos 37
Sección V: El aula de usos múltiples situada sobre el comedor. 37
Sección VI: El aula de recursos 37
TITULO VII: SERVICIOS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 38
CAPÍTULO I: LA BIBLIOTECA ESCOLAR 38
SECCIÓN I: Estructura organizativa. 38
SECCIÓN II: Reuniones de coordinación. 39
SECCIÓN III: Organización de la sala de biblioteca 39
SECCIÓN IV: Horario de apertura y utilización 40
CAPÍTULO II: VIAJES Y EXCURSIONES 40
SECCIÓN I: Organización de las salidas 40
SECCIÓN II: Normas de las salidas 41
SECCIÓN III: Justificación de las salidas 42
TÍTULO VII: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. PROTOCOLO A SEGUIR 43
CAPÍTULO I: EL DIRECTOR 43
CAPÍTULO II: EL JEFE DE ESTUDIOS 44
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO PREVENTIVO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 44
CAPÍTULO IV: CIRCUNSTANCIAS PALIATIVAS Y ACENTUANTES 47
CAPÍTULO V: PARTICULARIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 48
3
Dip. La Paca,
CAPÍTULO VI: MEDIDAS DE CORRECCIÓN QUE RECAEN EXCLUSIVAMENTE EN LA

DIRECTORA 49
TÍTULO VIII: PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E
INTERVENIR EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR 52
TÍTULO IX: OTRAS ACTUACIONES PROGRAMADAS PARA EL FOMENTO DEL BUEN
CLIMA DE CONVIVENCIA 52
TÍTULO X: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 52
CAPÍTULO I: ENTRADAS AL CENTRO 53
CAPÍTULO II: SALIDAS DEL CENTRO 54
CAPÍTULO III: AUSENCIAS 56
CAPÍTULO IV: TIEMPO DE RECREO 57
CAPÍTULO V: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLICAN LA SALIDA DEL
ALUMNADO DEL CENTRO 60
CAPÍTULO VI: COMEDOR ESCOLAR 63
CAPÍTULO VII a: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 65
CAPÍTULO VII b: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 69
CAPÍTULO VIII: OTROS 74
TÍTULO XI: RELACIÓN y CONVIVENCIA ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO 79
D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: 80

HORARIO GENERAL DEL CENTRO. 80
CRIT. PEDAG. PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS 80
TABLA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PREVISTAS PARA EL
CURSO 84
Primer trimestre 87
Segundo trimestre 87
Tercer trimestre 88
F) PROPUESTA CURRICULAR DE LA ETAPA. 89
G) TODOS LOS PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS POR EL

CENTRO QUE NO ESTÉN INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. 89
Plan de educación para la Salud. 89
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD. 89
1.- FUNCIONES DEL COORDINADOR DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD. 89
2.- HORARIO SEMANAL QUE DISPONDRÁ EL COORDINADOR DE EDUCACIÓN DE
SALUD. 90
3.- REVISIÓN DE LA REGULACIÓN/DOCUMENTACIÓN EN EL CENTRO. 90
4.- REALIZAR UNA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN. 90
5.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL PRIMER
TRIMESTRE PARA SER REALIZADAS CON LOS ALUMNOS. 91
4
Dip. La Paca,
6.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL SEGUNDO

7.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL TERCER
8.- TAREAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN DEL
PROFESORADO Y DE LAS FAMILIAS. 92
9.- TAREAS DE COLABORACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS (CONSEJERÍAS,
AYUNTAMIENTO, CPR,…) QUE ESTE CURSO SE HARÁN. 92
10.- INDICADORES Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN. 92
Plan de actuación del responsable de prevención de riesgos. 94
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL COORDINADOR DE DE PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES. 94
1.- FUNCIONES RECOGIDAS EN LA NORMA DEL COORDINADOR DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. 94
2.- HORARIO SEMANAL QUE DISPONDRÁ EL COORDINADOR DE PREVENCIÓN
DE RIESGOS LABORALES. 95
3.- REVISIÓN DE LA REGULACIÓN/DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN EL
CENTRO. 95
4.- REALIZAR UNA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN. 95
5.- TAREAS NECESARIAS HACER ESTE CURSO RELACIONADAS CON EL
SERVICIO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. 95
6.- TAREAS PARA PROMOVER LA CORRECTA UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE
PROTECCIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO. 95
7.- ORGANIZACIÓN DEL SIMULACRO DEL PRIMER TRIMESTRE, TAREA A
PREPARAR POR LOS TUTORES ANTES Y DESPUÉS DEL MISMO. 96
8.- TAREA ÚNICA QUE SE LE PREPARAN A TODOS LOS TUTORES PARA SU
REALIZACIÓN POR LOS ALUMNOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE. 96
9.- TAREA ÚNICA QUE SE LE PREPARAN A TODOS LOS TUTORES PARA SU
REALIZACIÓN POR LOS ALUMNOS EN EL TERCER TRIMESTRE. 97
10.- INDICADORES Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN. 97
3. PLAN DE ACTUACIÓN EOEPS LORCA 97
Actividades: 111
CEIP PETRA GONZÁLEZ EOEP DE LORCA 121
3. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR (PRAE). 121
4. PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LA ESCUELA. 123
5. PLAN DE PATIOS INCLUSIVOS. 124
6. PROGRAMA DEL BANCO DE LIBROS. 133
5
Dip. La Paca,
A) MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA

MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR
En la Memoria del curso 2017/2018, como propuestas de mejora teníamos y vamos a llevarlas a cabo
dentro de nuestras posibilidades las siguientes:
En Educación Infantil:
3 AÑOS.
En el caso de 3 años, hemos eliminado el libro de Matemáticas para pasar a utilizar
material elaborado por el maestro. También continuaré usando, sin abandonar el
método general, el método DOMAN de lectura.
Se está viendo la posibilidad de eliminar el Proyecto de lectura y escritura que
llevamos trabajando, los últimos años. No sabemos si ver otro material
comercializado o de elaboración por parte del Equipo de Educación Infantil.
4 AÑOS
Nos gustaría en algún momento ir elaborando proyectos para en algún trimestre
poder utilizar y el día de mañana poder trabajar por proyectos.
5 AÑOS
Se ha llegado a un acuerdo por el cual, mantenemos la unidad didáctica pero
eliminamos la compra de libro de Matemáticas, y solamente se mantiene un
libro/guía de lectoescritura en 5 años. El resto de áreas las trabajaremos con
material propio, con la idea de poder plantear el trabajo por proyectos de creación
del ciclo. Hemos dado prioridad a la Educación de la Emociones, tan importante en
esta etapa educativa.
Primer Tramo:
PRIMERO
En las áreas impartidas por la tutora (lengua, matemáticas, lectura comprensiva,
naturales, sociales y plástica) Para el curso próximo continuaremos la misma
línea, aunque tenemos que hacer más hincapié en la escritura creativa y la
lectura, principalmente la comprensión. En el área de lectura comprensiva, ha
sido necesario dedicar varias sesiones a la adquisición de la lectoescritura,
dejando de lado los estándares hasta prácticamente el tercer trimestre.
En el área de Lengua, sería conveniente que para el futuro se tuviera en cuenta
que si el grupo sube con un atraso en la lectura, no se debería comprar libro
6
Dip. La Paca,
de lengua, ya que no se ciñe a los estándares y es prácticamente un recurso

inútil, teniendo que imprimir material complementario casi a diario.
En matemáticas debe estar más presente el plan lógico matemático y realizar
actividades que permitan aplicar los contenidos de forma real.
En ciencias naturales y sociales realizar más experimentos y llevar a cabo más
actividades relacionadas con su realidad, como salidas al entorno.
En plástica, algunos de los estándares tales como el uso de la imagen y la
fotografía, han sido tratados muy por encima.
En general, la tutora deberá hacer más uso del aula de informática en todas las
asignaturas.
Inglés
Desde el área se propone continuar con la metodología empleada. Trabajar con
los alumnos a través de temas cercanos a los alumnos y relacionados con
sus intereses. Se debe continuar el trabajo iniciado en la lectura en lengua
extranjera. Iniciar el curso recordando los sonidos trabajados de manera
aislada para poco a poco ir dando paso al “BLENDING” y posteriormente a la
lectura de pequeños textos atractivos para los niños.
Se propone incorporar más actividades de producción escrita no limitadas a la
copia de palabras y a la familiarización con la lengua extranjera.
Por otro lado sería deseable que el proyecto etwinning que se plantee adquiera
una mayor relevancia con la idea de favorecer intercambios orales con otros
países de manera más sistemática y no limitada a actividades puntuales.
Sería conveniente que se planificara de una manera más sistemática el trabajo
con las TICs para el grupo ya que la disponibilidad de las mismas es alta y de
alguna forma se está infrautilizando.
A la hora de planificar la asistencia del auxiliar de conversación se debería de
coordinar mejor el plan de actuación del mismo.
En el marco del SELE se plantea el incorporar el área de plástica con una
metodología AICLE para su impartición en inglés, minorando las horas del
área de inglés en 1 hora y así no interferir con otras áreas.
Música
En Música se trabaja sin libros de texto para poder abordar los contenidos de
manera más global y poder agrupar estándares. Se ha enfocado a un trabajo
más global encaminado a que los alumnos sean más competentes y trabajar
más la expresión y producción musical.
Educación Física
En Educación Física, aumentar el trabajo de las TIC´s en el aula. Aumentar el
trabajo de lateralidad y direccionalidad sobre todo el primer trimestre. Se
7
Dip. La Paca,
recomienda a la hora de hacer los horarios dejar 48 horas entre sesiones por
la recuperación de los alumnos, y respetar las mismas horas del día.
SEGUNDO
Las propuestas de mejora no son para un área en concreto, sirven para todas.
Hacer mucho hincapié en la comprensión lectora y relacionado directamente con
este punto en la resolución de problemas.
Continuar con “la producción propia” en expresión escrita de los alumnos, que
ha tenido buenos resultados este curso,: cuentos, cartas, recetas, poesías,
cómics…
Trabajar de forma más manipulativa y cercana las matemáticas.
En definitiva trabajar más para conseguir que nuestros alumnos sean realmente
competentes.
Inglés
Al igual que el curso pasado,Se propone incorporar más actividades de
producción escrita en la que el alumno sea más creativo y extenso en sus
producciones orales y escritas.
Se propone que se incorpore el área de plástica y se de en inglés. Además, en la
medida de lo posible que no se de inglés todos los días de manera
consecutiva, como este curso.
Sería conveniente que se planificara de una manera más sistemática el trabajo
con las TICs para el grupo ya que la disponibilidad de las mismas es alta y de
alguna forma se están infrautilizando.
En Música, continuar sin libros de texto para así poder trabajar los contenidos
de manera más global y poder agrupar estándares. Se ha enfocado a un
trabajo más global encaminado a que los alumnos sean más competentes y
trabajar más la expresión y producción musical.
Ed. Física
Mejorar el trabajo de conocimiento del cuerpo humano, y el
funcionamiento del corazón (medida de pulsaciones). Aumentar el trabajo de
lateralidad y darle mayor importancia en el primer trimestre. Se recomienda a
la hora de hacer los horarios dejar 48 horas entre sesiones por la
recuperación de los alumnos, y respetar las mismas horas del día.
TERCERO
8
Dip. La Paca,
En el área de lengua, creo que se debe trabajar más la expresión oral y escrita y
en matemáticas el razonamiento lógico-matemático, y en general hacer más
uso de los recursos del centro.
Se propone la realización de una pequeña encuesta a final de curso tanto a
familias como a alumnos para conocer su grado de satisfacción sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje.
En Inglés se propone incorporar más actividades de producción escrita en la que
el alumno sea más creativo y extenso en sus producciones orales y escritas.
Por otro lado sería deseable la implantación de un proyecto etwinning con la
idea de favorecer intercambios orales con otros países, fomentando la
interculturalidad y diversidad entre nuestros alumnos, utilizándolo como parte
de nuestra programación y no limitada a actividades puntuales.
Se propone la planificación y secuenciación de actividades TICs, además de la
continuación de las lecturas que se llevan realizando desde primero, para el
fomento de la lectura en el área de inglés y así como la práctica y
discriminación de los sonidos, el ritmo y la entonación en esta asignatura.
En lengua debe aumentarse el trabajo de expresión escrita, con trabajos de
descripción, resumen, cuentos, … así como el desarrollo de la creatividad
que en nuestros alumnos es sumamente bajo.
En Música no hay libros de texto lo que permite trabajar los contenidos de
En Educación Física, se debe mejorar el trabajo preventivo, el conocimiento de
acciones de seguridad y dar más autonomía en el calentamiento. Se
recomienda a la hora de hacer los horarios dejar 48 horas entre sesiones por
la recuperación de los alumnos, y respetar las mismas horas del día.
PROPUESTAS DE MEJORA A LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE 3º
Los resultados obtenidos por el grupo han sido muy buenos en las competencias
de lengua y matemáticas. La mayoría de alumnos , alrededor de un 80º/ºse
encuentra en el nivel 5 y 6 y los restantes en e 4, ninguno por debajo.
Entre las propuestas de mejora destaco:
Entrenar a los alumnos en la realización de de este tipo de pruebas
Adelantar el estudio de los contenidos referidos a geometría que suelen aparecer
en las últimas unidades y que no se han trabajado en la fecha de realización
de la prueba.
9
Dip. La Paca,
Insistir en el trabajo de comprensión lectora de diferentes tipos de textos
Segundo Tramo:
En cuarto
- Se propone ver la posibilidad de tener un apoyo en inglés para un alumno
del grupo.
- La tutora les firma la agenda todos los días.
- Reforzar positivamente a aquellos alumnos que obtienen buenas
calificaciones.
- Explicar a los alumnos el sistema de calificación.
- Barajar la opción de agrupar los estándares de cada trimestre en una sola
unidad para facilitar el uso de ANOTA.
- Trabajar en la elaboración de textos para favorecer la coherencia y cohesión.
- En Música, el no tener libros de texto permite trabajar los contenidos de
- En Conocimiento Aplicado se propone seguir con la misma propuesta de este
curso, es decir, dedicando una sesión a conocimientos informáticos y otra a
trabajos relacionados con la artística.
- En Inglés se propone un mayor seguimiento y un trabajo más completo de las
cuatro destrezas y con temas interesantes, motivantes y relacionados con la
vida de nuestros alumnos. Además se propone trabajar más, aspectos
relacionados con la comprension y expresion escrita con el fin de mejorar
estas destrezas, así como la posibilidad del desdoblamiento alguna hora a la
semana, para trabajar aspectos particulares de la lengua extranjera.
- En E. Física, se proponen realizar más actividades relacionadas con la
lectura y la escritura. También un mayor uso de las TICS. Se van a realizar
más trabajos sobre los malos hábitos de vida y los efectos perjudiciales del
tabaco y el alcohol. Sobre todo trabajar a nivel preventivo, así como mejorar
su autonomía y conocimiento del calentamiento. Trabajar también mejor el
conocimiento de las pulsaciones y los ritmos de trabajo.Se recomienda a la
hora de hacer los horarios dejar 48 horas entre sesiones por la recuperación
de los alumnos, y respetar las mismas horas del día.
En quinto
10
Dip. La Paca,
En el área de Lengua española se propone mejorar la expresión escrita, la

inferencia y el desarrollo de la creatividad. Proponemos que el libro de lectura ya
esté seleccionado el día 1 de septiembre para poder trabajar sobre él
adecuadamente. El tema propuesto desde este profesor es la magia.
En el área de Matemáticas, se propone aumentar el trabajo manipulativo, el uso de
las TIC y las actividades competenciales.
En el área de Ciencias Sociales y Naturales, simplificar contenidos y trabajar de una
manera más práctica y manipulativa, sobre todo en el área de Naturales. Así como
la realización de más trabajos en grupos en vez de manera individual, fomentando el
aprendizaje cooperativo.
En Inglés se propone un mayor seguimiento y un trabajo más completo de las cuatro
destrezas y con temas interesantes, motivantes y relacionados con la vida de
nuestros alumnos. Además se propone trabajar más, aspectos relacionados con la
comprensión y expresión escrita con el fin de mejorar estas destrezas. Si existe la
posibilidad, sería muy productivo un desdoble alguna hora a la semana, para un
trabajo más específico en el área de Inglés y una mejor consecución y práctica de
los estándares de aprendizaje y destrezas. Con respecto a los dos alumnos con
dificultades, se propone continuar con la metodología usada, dónde la parte oral
prima más que la escrita debido a sus problemas propios con su lengua materna,
cabiendo la posibilidad de que necesiten recibir en ocasiones un apoyo ordinario en
el área de inglés.
En Música, el no tener libros de texto permite trabajar los contenidos de manera
más global y poder agrupar estándares. Se ha enfocado a un trabajo más global
encaminado a que los alumnos sean más competentes y trabajar más la expresión y
producción musical.
En Francés el trabajo en equipo es bueno. Seguiremos intentando que los alumnos
hablen sin miedo, aunque les cueste expresarse.
Se les dará trabajos para que hagan en casa en grupo o de forma individual
En E.Física trabajar más los contenidos relacionados con los hábitos saludables,
así como los preventivos y los relacionados con la frecuencia cardiaca
relacionándolos con matemáticas y la gráficas. Se recomienda a la hora de hacer
los horarios dejar 48 horas entre sesiones por la recuperación de los alumnos, y
respetar las mismas horas del día.
Sexto
En Música, el no tener libros de texto permite trabajar los contenidos de manera

más global y poder agrupar estándares. Se ha enfocado a un trabajo más global
11
Dip. La Paca,
encaminado a que los alumnos sean más competentes y trabajar más la expresión y
producción musical
En Inglés se propone un mayor seguimiento y un trabajo más completo de las cuatro
destrezas y con temas interesantes, motivantes y relacionados con la vida de
nuestros alumnos. Además se propone trabajar más, aspectos relacionados con la
comprensión y expresión escrita con el fin de mejorar estas destrezas. Si existe la
posibilidad, sería muy productivo un desdoble alguna hora a la semana, para un
trabajo más específico en el área de Inglés y una mejor consecución y práctica de
los estándares de aprendizaje y destrezas.
Continuar con el trabajo de tratamiento de la información y el uso de las TIC. sobre
todo en conocimiento aplicado, E.Física, CCNN y CCSS.
En Educación Física se recomienda a la hora de hacer los horarios dejar 48 horas
entre sesiones por la recuperación de los alumnos, y respetar las mismas horas del
día.
PROPUESTA DE MEJORA A LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
A la vista de los resultados obtenidos planteamos las siguientes actuaciones. Es
adecuado la realización de pruebas de maneras periódicas que familiaricen a los
alumnos con el tipo de prueba.
En las distintas competencias detallamos los siguientes aspectos:
En la competencia en comunicación lingüística en lengua castellana se han de
trabajar los textos narrativos, reforzando la realización de inferencias y la realización
de resúmenes, junto con la distinción de ideas principales de las secundarias.
Interpretación de lenguaje figurado, hipérboles, juegos de palabras en textos
literarios. Asimismo, se ha de trabajar la comprensión de textos expositivos e
instructivos, fomentando la comprensión y elaboración de resúmenes de entrevistas,
noticias,...
En la expresión escrita se deben trabajar los textos narrativos y expositivos, la
adecuada utilización de sustituciones pronominales, uso de sinónimos para no caer
en la redundancia, así como reconocimiento de palabras polisémicas, arcaísmos,
extranjerismos, siglas, abreviaturas,.... Por ello la elaboración de textos escritos que
trabajen estos aspectos serán objeto de trabajo para el próximo curso.
En cuanto a la comprensión lectora, deberán trabajar textos periodísticos y
publicitarios, así como aprender a deducir palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
En Inglés los resultados obtenidos han sido diversos , estando la mayoría de los
alumnos entre un nivel 3-5 sobre una escala de 6. Ha habido dificultades sobre todo
en la comprensión lectora y expresión escrita. Como propuesta de mejora se
propone el trabajo más exhaustivo de las destrezas escritas; tanto de la
12
Dip. La Paca,
comprensión lectora como expresión escrita. También se propone la posibilidad de

hacer un desdoblamiento en el área de Inglés alguna hora a la semana con el fin de
trabajar las destrezas de una manera más específica y así lograr que adquieran
cierta competencia comunicativa.
En la competencia matemática como propuesta se propone reforzar en el nuevo
grupo de 6º los aspectos relacionados con:
NÚMEROS
Resolución de problemas utilizando la regla de tres.
Identificación de múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Realización operaciones comprobando los resultados en situaciones de la vida
cotidiana.
Utilización porcentajes para expresar partes.
Resolución de problemas que impliquen el dominio de contenidos trabajados,
creando conjeturas, tomando decisiones y la conveniencia de su utilización.
LA MEDIDA
Trabajar aspectos relacionados con la resolución de problemas relacionados con
las medidas temporales y sus relaciones.
Comparar y ordenar medidas de una misma magnitud.
Suma y resta de distintas medidas (capacidad, longitud, masa, superficie y
volumen).
GEOMETRÍA
La resolución de problemas geométricos.
Aplicación de los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización
de cálculos sobre planos y espacios.
INCERTIDUMBRE Y DATOS
Interpretación de gráficos muy sencillos.
Realización de conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos.
Resolución de problemas que impliquen contenidos propios de estadística y
probabilidad.
La competencia en ciencia y tecnología. Recomendamos el uso del conocimiento
aplicado para mejorar los resultados en la asignatura. Permite la realización de
manualidades, Los trabajos con ordenadores, la utilización de diversos programas.
También los trabajos de expresión oral, resumen y esquema. Al ser los contenidos
de CCNN y CCSS tan densos, son una gran forma de trabajarlos de manera
diferente.
Equip
o de orientación, PT y AL.
PT
13
Dip. La Paca,
De cara al próximo curso, sería conveniente tener en cuenta las siguientes propuestas:
● Desarrollar un seguimiento continuado de la evolución del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo y adaptar por consiguiente, su propuesta de trabajo
individualizado.
● Implementar un programa específico para el desarrollo de las funciones ejecutivas
destinado a alumnos con bajo rendimiento académico y con carencias significativas
en la atención, memoria de trabajo, planificación, fluidez verbal y autorregulación
con la finalidad de prevenir la aparición de posibles dificultades de aprendizaje.
● Realización de un programa de patios inclusivos que permita al alumnado con TEA
interaccionar con el resto de sus compañeros y compañeras y por consiguiente
desarrollar sus habilidades sociales.
● Existen alumnos con muchas dificultades en la expresión escrita y en el
razonamiento lógico matemático. Por tanto, se podría desarrollar algún tipo de taller
o programa a nivel de centro para paliar tales dificultades.
● Para desarrollar mi intervención educativa he utilizado materiales de elaboración
propia. Por tanto, de cara al próximo curso se debería renovar el material
manipulativo en el aula de PT, existe un listado de posible material que sería
necesario revisar al inicio del próximo curso.
● He asistido a reuniones de coordinación de tramo y de centro. Sin embargo,
considero que es necesario planificar reuniones de coordinación con el equipo
docente y profesionales que atienden al ACNEAE una vez al mes con la finalidad de
informar sobre la evolución del alumno, adecuación de los materiales y posibles
modificaciones en las medidas de atención a la diversidad tratando de ajustar la
respuesta educativa a las necesidades del mismo.
● Sería conveniente que la Orientadora que atiende al centro informase a todo el
equipo docente sobre la organización de la respuesta educativa del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, orientaciones para la elaboración del PTI
así como de las medidas ordinarias y específicas más adecuadas para atender a sus
necesidades educativas.
● Considero que la hoja de derivación para la intervención psicopedagógica por parte
de la Orientadora se debería fotocopiar y dejar en el expediente del alumno con
fecha de entrada.
AL
● Renovar el material del aula de AL. Se ha realizado una lista en la que se sugiere qué
materiales se podrían comprar.
● Dotar de ordenador al aula de AL.
● Continuar con el programa de estimulación del lenguaje, si los tutores de infantil lo
estiman conveniente.
● Poner en marcha un programa de patios inclusivos para ambas etapas.
● Taller de matemáticas aplicadas para 1º tramo (1º, 2º, 3º)
● Material curricular de 1º globalizado.
● En cuanto a los alumnos, tener en cuenta:
14
Dip. La Paca,
○ Nuevas incorporaciones al aula de AL: Dos alumnos de 3 años que vienen con
informe de atención temprana. Alumna que pasa a 5 años (inmadurez articulatoria).
Alumna que pasa a 4º (dislexia)
○ Pendientes de evaluación psicopedagógica: (Los de 3 años estarán en 4 …)
■ En 3 años 1 alumno (por inmadurez habla).
■ En 4 años 1 alumno (prioritario) y otra alumna que se valorará la
necesidad de esta evaluación en función de los resultados del 1º
trimestre.
■ En 1º EP: 1 alumno pendiente. Otra alumna propuesta para que se
valore nuevamente para actualizar sus necesidades.
■ En 2º EP: Un alumno para revisión.
■ En 3º: Observar a dos alumnos (G. y F. evaluar primero por AL y
valorar la necesidad de una evaluación completa)
■ En 5º: Revisión de evaluaciones, sobre todo de un alumno para
actualizar su diagnóstico. Pendiente un alumno por posible alta
capacidad.
B) MEDIDAS QUE, EN SU CASO, SE VAYAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
- Se han seguido enviando escritos a la Concejalía de educación para que pongan

alguna sombra en el patio de infantil.
- Hemos estado en Murcia y hablamos con la Directora general de centros
exponiéndole las necesidades del colegio en cuanto a sombras (en patio de infantil y
pista polideportiva). Ya se verá su realización.
- Intento de renovar material informático.Espèramos una dotación económica extra
para comprar algún ordenador.
Actualización del material deportivo previsto para este curso
- Continuar la renovación del material de Biblioteca.
- Potenciar la formación del profesorado, facilitándoles el acceso a esa formación.
- Involucrar al alumnado en el cuidado del centro.
- Fomentar un clima de respeto entre alumnos, profesores,profesores y alumnos y
familias, conserje, cocinera y en general en toda la comunidad educativa.
- Hemos conseguido aumentar el horario de la maestra de PT.
- Los maestros de Pt y AL tienen jornada completa y solo 10 h de especialidad cada
una.
- Conseguir subvenciones por parte del Ayuntamiento y Consejería para las salidas.De
momento no hay dinero para esto, pero se ha solicitado a la concejalía de educación,
a la de juventud.
- Seguir prestando atención a todas las necesidades que vayan surgiendo durante el
curso.
- Se colocará un aparcamiento de bicis en el patio
15
Dip. La Paca,
C) LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, INCLUIDAS LAS

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO, CONDUCTA Y EL PLAN DE CONVIVENCIA.
PRESENTACIÓN
En este documento están recogidos los preceptos, instrucciones y reglas que la comunidad
educativa ha asumido para posibilitar el funcionamiento adecuado del Colegio. Es también
un complemento eficaz y necesario de los Proyectos Educativo y la Propuesta Curricular
pues facilita la organización operativa de ellos y en él se aprecia la expresión práctica de los
principios y valores y el carácter y estilo propios del Centro.
Hemos procurado que las normas que en él se recogen sean :
● Claras en su redacción.
● Válidas por su realismo.
● Participativas.
● Flexibles, y no arbitrarias, en su aplicación.
TÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Capítulo I: Base legal
Las normas que componen este Plan encuentran su fundamento en el marco legislativo
Constitucional: Artículo 27.2 “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana, en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades fundamentales”.
Además de este marco legal general, es preciso hacer referencia a:
· LOMCE Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Artículo 124.1

· Decreto 16/2016 de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Capítulo II: Objetivos que se pretenden
● La finalidad del Plan de Convivencia es dotar al Centro de un instrumento que

facilite la organización y funcionamiento cotidiano del mismo, a través de:
● La participación efectiva y democrática de todos los miembros de la Comunidad
Escolar en la toma de decisiones.
16
Dip. La Paca,
● El establecimiento de unas relaciones de convivencia cordiales basadas en el

respeto, el diálogo, la tolerancia y la colaboración.
● La resolución de los conflictos que puedan suscitarse en el ámbito escolar.
Ejercer el derecho de autonomía del Centro.
● Desarrollar los mandatos legales a que se hace referencia en el punto 1.
● El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de
respeto mutuo.
Capítulo III: Ámbito de aplicación
● Personal: Afecta a todos los miembros de la Comunidad Educativa (Alumnado,

Profesorado, Padres y Personal no docente). Además de a cuantas personas puedan
colaborar o participar en actividades del Centro.
● Material: Se aplica en el espacio físico del Centro Escolar y en todos aquellos que se
utilicen con motivo de la realización de actividades complementarias y
extraescolares. Abarca toda la jornada escolar y aquellos tiempos en los que se
desarrollan actividades extraescolares o complementarias.
TÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES
CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
Los derechos y deberes de los alumnos son los establecidos en el Decreto 115/2005.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
DERECHOS DEBERES
El ejercicio de sus derechos, por parte de - Respetar a todos los miembros de la comunidad
los alumnos implicará el reconocimiento y educativa y mostrar la debida consideración a la
respeto de los derechos de todos los función que realiza cada uno
miembros de la comunidad educativa.
asistir a clase con puntualidad
derecho a recibir una formación
integral que contribuya al pleno participar en las actividades formativas y
desarrollo de su personalidad especialmente en las orientadas al desarrollo del
currículo
derecho a una jornada de trabajo
escolar acomodada a su edad y una asistir al centro con material y equipamiento
planificación adecuada de sus necesarios para poder participar activamente en el
actividades de estudio desarrollo de las clases
derecho a que el ambiente de trabajo Asistir a clase con la limpieza e higiene debida.
del aula y en otras dependencias
17
Dip. La Paca,
favorezca el aprovechamiento del realizar el esfuerzo necesario en función de su

tiempo de permanencia en el centro capacidad, para comprender y asimilar los
contenidos de las distintas áreas, asignaturas y
derecho a que el profesor, en el módulos
ejercicio de su autoridad, garantice el
normal desarrollo de la actividad mostrar respeto al profesor, colaborando con
docente responsabilidad en el ejercicio de la autoridad
docente y en la transmisión de conocimientos y
-derecho a recibir las ayudas y los valores
apoyos precisos para compensar las
carencias y desventajas de tipo -cumplir las normas y seguir las pautas establecidas
personal, familiar, económico, social y por el profesor para hacer posible la organización
cultural ,especialmente en el caso de del aula, el trabajo sistemático y la mejora del
presentar necesidades educativas rendimiento
especiales que impidan o dificulten el
acceso y la permanencia en el sistema - Cumplir las normas que rigen en los espacios del
educativo colegio
- Derecho a una alimentación específica - mostrar una actitud cooperativa y receptiva a las
en el servicio de comedor por explicaciones del profesor y realizar las actividades
prescripción facultativa o creencia y pruebas encomendadas por este
religiosa
-realizar preguntas para aclarar dudas, participando
-derecho a la protección social en el y asumiendo un compromiso activo en su formación
ámbito escolar en caso de infortunio y aprendizaje
familiar o accidente
-respetar y defender responsable y solidariamente
-derecho al acceso a los documentos de el ejercicio del derecho al estudio de sus
evaluación, a aclaraciones sobre la compañeros
calificación y orientaciones para la
mejora del proceso de aprendizaje -ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo
-derecho a desarrollar su actividad en -participar y colaborar en la mejora de la

las debidas condiciones de seguridad e convivencia escolar y en la consecución de un
higiene adecuado clima de estudio en el centro, respetando
el derecho de sus compañeros a la educación
-derecho al respeto de su libertad de
conciencia, convicciones religiosas y -entregar a sus padres o tutores legales los
morales de acuerdo con la Constitución documentos que el centro les dirija a través de
y los Tratados y Acuerdos ellos.
internacionales de Derechos Humanos
ratificados por España
18
Dip. La Paca,
-cumplir las normas de seguridad salud e higiene

- Derecho a la no discriminación por en los centros educativos
razón de nacimiento, raza, sexo,
capacidad económica o nivel social -respetar la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas, morales e ideológicas
-derecho a que se respete su dignidad dentro de los principios democráticos así como la
personal e integridad así como a la dignidad, integridad e intimidad de todos los
protección contra toda agresión física o miembros de al comunidad educativa y rechazar
moral toda discriminación por razón de nacimiento, raza,
sexo o cualquier otra circunstancia
-derecho a que se guarde reserva sobre
toda aquella información que se -cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles,
disponga sobre sus circunstancias el material didáctico, los documentos, otros
personales y familiares recursos e instalaciones del centro y respetar las
pertenencias de los otros miembros de la
-derecho a la libertad de expresión sin comunidad educativa así como cumplir las normas
perjuicio de los derechos de todos los básicas de respeto al entorno y medio ambiente
miembros de la comunidad educativa y
el respeto que se merecen las -participar en la vida y funcionamiento del centro
instituciones de acuerdo con los
cumpliendo y observando los horarios aprobados
principios y derechos constitucionales
par el desarrollo de las actividades del mismo
-respetar el proyecto educativo o el carácter

propio del centro de acuerdo con la legislación
vigente
CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO
El profesorado de los Centros Públicos, en su calidad de funcionarios, tiene los derechos y

deberes que establece, principalmente, la Ley articulada de Funcionarios Civiles del Estado de
1964 y los comprendidos en la Ley 30/1984 y demás normativas específicas que afectan al
profesorado de los Centros Públicos.
No obstante, conviene resaltar los siguientes:
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES
DERECHOS DEBERES
19
Dip. La Paca,
-A ser respetado por todos los -Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa
miembros de la Comunidad Educativa. y mostrar la debida consideración a la función que realiza
cada uno
-Derecho a ejercer la docencia
haciendo uso de los métodos que -Asumir los mandatos que le sean dados, en el ejercicio de
estimen más adecuados, dentro del su competencia, por la dirección del centro.
Proyecto Educativo y de la
Programación Docente aprobada en el -Cumplir y hacer cumplir las normas de organización y
Centro. funcionamiento del centro incluidas en el Plan de
Convivencia
-A expresar libremente sus opiniones
en los órganos de participación del -En caso de observar el incumplimiento por parte del
Centro, dentro del respeto a los alumnado de las normas de convivencia, aplicar el
derechos de los demás. protocolo establecido, para llevar a cabo las medidas de
corrección oportunas.
-A estar informado de todos los
aspectos que conforman el -Cumplir el horario establecido, con puntualidad.
funcionamiento del Centro.
-Comunicar al jefe de estudios, con suficiente antelación, el
-A intervenir en todo aquello que retraso o ausencia que vaya a producirse justificándola
afecte a la vida del Centro, a través de debidamente
los medios establecidos
reglamentariamente. -Cumplir el calendario de reuniones programado en la
P.G.A., y todas aquellas que convoque la dirección del
-A participar en las evaluaciones de centro en el ejercicio de sus competencias.
los planes, actividades
complementarias y proyectos del -Asumir la puesta en marcha y la participación de las
Centro actividades complementarias aprobadas en PGA.
-Cualquier otro que pudiera -Comunicar a la dirección, con la suficiente antelación

corresponderles como profesores/as y cualquier actividad complementaria programada con
funcionarios/as posterioridad a la aprobación de la P.G.A. Además si se
producen estas circunstancias:
+ Salida del alumnado del centro: SE PRECISARÁ
APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
+ Intervención en horario lectivo de personas ajenas a la
plantilla del centro: SE PRECISARÁ VISTO BUENO DE LA
DIRECCIÓN.
- Comunicar a dirección todas aquellas peticiones que

reciban en su faceta de profesores y tutores, para realizar
20
Dip. La Paca,
con fines educativos, trabajos de investigación u otros y

esperar la aprobación de las mismas.
- impedir la intrusión en las aulas, de personas ajenas al

centro, que no acrediten autorización de la dirección.
-Cuidar las instalaciones y materiales del Centro, procurar

dentro de sus posibilidades, la seguridad de los equipos
informáticos y materiales de valor que puedan ser objeto
de robo, asegurar el cierre de las aulas al término de la
jornada escolar.
-Comunicar a Secretaría la necesidad de adquirir bienes

materiales que supongan un gasto económico del
presupuesto del centro, y esperar la autorización de
dirección, para realizar dicho gasto.
-Realizar la evaluación del alumnado, notificando a las

familias el resultado de la misma.
-Garantizar el secreto y la discreción de todos los datos

personales que afectan a los alumnos y a sus condiciones
personales, de necesidades educativas especiales y de su
rendimiento académico.
-Proporcionar a los padres o tutores legales de los alumnos

toda la información que les sea requerida acerca de su
evolución, logros y retrocesos en su proceso de
aprendizaje.
-Cumplimentar la documentación administrativa exigida por

la Administración y la dirección del centro.
-Participar en la organización y funcionamiento del Centro,

a través de los órganos correspondientes.
-Cualquier otro que establezcan las disposiciones legales

vigentes o se derive de su condición de profesor/a y
funcionario/a.
21
Dip. La Paca,
CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES (o TUTORES

LEGALES).
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES
DERECHOS DEBERES
Ser respetados por todos los miembros de la Respetar a todos los miembros de la
Comunidad Educativa. comunidad educativa y mostrar la debida
consideración a la función que realiza cada
Conocer el Proyecto Educativo del Centro. uno
Estar informado sobre la Programación General Conocer las normas de funcionamiento del
Anual del Centro a través de los órganos de Centro.
representación de padres y madres.
Cumplir las normas de funcionamiento del
Conocer la programación de enseñanza que se centro, horarios y protocolos establecidos.
establece para el nivel educativo en el que se Estas normas, horarios y protocolos serán
encuentran sus hijos/as. difundidos en las reuniones con padres de
principio de curso y recordados
Tener información sobre el desarrollo del proceso
periódicamente, quedando a disposición de
de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.
manera permanente, en la página web del
Participar en la organización y funcionamiento centro y en secretaría.
del Centro a través del AMPA y los
representantes en el Consejo Escolar del Centro. Aportar los libros y el material didáctico
establecido por el Centro. El incumplimiento
Manifestar sus opiniones ante el profesorado injustificado y reiterativo de este deber será
y la Dirección del Centro sobre los aspectos puesto en conocimiento de los Servicios
que crean convenientes mediante los cauces Sociales previo informe a la familia.
reglamentarios.
Colaborar en las actividades del Centro en la
Colaborar en aquellas actividades propuestas medida de sus posibilidades.
por el Centro a los padres.
Asistir a las reuniones de tutoría convocadas por
Pedir información y/o aclaraciones ante el el profesorado tutor, el profesorado en general
profesorado y la Dirección del centro sobre los o el equipo directivo relacionadas con el proceso
aspectos que crean convenientes a través de los de enseñanza/aprendizaje de sus hijos o hijas.
cauces establecidos para ello: tutoría, hora de
atención a padres del profesorado, horas de Pedir información y/o aclaraciones sobre
atención al público en Dirección y jefatura de cualquier problema que surja con sus hijos
estudios según el siguiente protocolo:
1 en primer lugar ante el profesorado,
22
Dip. La Paca,
2 en caso de no poder solucionarlo, hacerlo ante

jefatura de estudios y/o dirección.
TÍTULO III: ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE.
CAPÍTULO I: EL CONSEJO ESCOLAR
SECCIÓN I: COMPOSICIÓN
(Funciones reguladas por el artículo 127 de la Ley Orgánica LOMCE de 2/2006, de 3 de

mayo )
a. Composición y renovación.
El Consejo Escolar del colegio está compuesto por:
a) El Director del centro, que será su presidente.
b) El Jefe de Estudios.
c) Cinco maestros elegidos por el claustro.
d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos.
e) Un representante del Ayuntamiento.
f) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
Los sectores c, d y e tienen una duración en el cargo de cuatro años y se renuevan por
mitades en noviembre/diciembre de los años naturales pares.
SECCIÓN II: Convocatorias.
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y

extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su
presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de 1 semana, indicará el lugar,
la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Se reconoce la convocatoria telemática a través de correo electrónico como la forma

habitual y válida de convocatoria, así como el envío en la misma del acta del consejo
anterior en formato “borrador”
Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará
el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano,
procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no
lo impidan.
SECCIÓN III: Adopción de acuerdos y decisiones.
23
Dip. La Paca,
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se
indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En
caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.
SECCIÓN IV: Comisiones constituidas en su seno.
En el Consejo Escolar del CEIP Petra González, se constituyen las siguientes

comisiones:
- Comisión de Convivencia
- Comisión de comedor se rige a lo dispuesto en la Orden de la Consejería de

Educación y Cultura de 17 de julio de 2006 por la que se regula el servicio de
comedor escolar de los colegios públicos de la Comunidad Autónoma de Región de
Murcia en virtud de la cual el consejo escolar designa los dos representantes de los
padres y madres, entre los candidatos presentados por el AMPA
- Comisión Económica
Sus miembros se eligen en reunión ordinaria de este órgano y son renovados, del mismo
modo, tras su cese, al término de su cargo como miembros del Consejo Escolar o por
renuncia motivada.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA:
E
l Consejo Escolar como órgano competente en materia de Convivencia
Decreto 16/2016 de 9 de marzo. Artículo 11.Competencias:
a) Conocer la resolución de conflictos y velar porque se atengan a la normativa vigente.
b) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se
refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la resolución pacífica de
conflictos, y la prevención de la violencia de género.
c)Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a faltas contra
las normas convivencia del centro cometidas por los alumnos y tipificadas como graves o
muy graves en los artículos 32 y 34, el consejo escolar, a instancia de padres y
representantes legales podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.
Decreto 16/2016 de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios. Artículo 12. Coordinación
y seguimiento de la convivencia
1. El Consejo Escolar podrá constituir una Comisión de Convivencia para realizar el

seguimiento del plan de convivencia y de la resolución de conflictos.
2. La Comisión de Convivencia estará formada por:

Director que será su presidente
24
Dip. La Paca,
Jefe de estudios
1 maestro (elegido por su sector)
1 padre/madre (elegido por su sector).
Plan de reuniones de la Comisión de convivencia
La comisión de convivencia se reunirá con carácter ordinario, al menos una vez al
trimestre, preferiblemente antes del consejo escolar que hace balance trimestral, para
realizar a este, las aportaciones que considere oportunas. (Si no hubiera problemas no
tendría que reunirse)
Se reunirá con carácter extraordinario cuando la convoque la directora o a petición de uno

de sus miembros, para resolver cuestiones de tipo consultivo, que así lo justifiquen.
COMISIÓN DE COMEDOR
Orden de la Consejería de Educación y cultura de 17 de julio de 2006 por la que

se regula el servicio de comedor escolar de los colegios públicos de la Comunidad
Autónoma de Murcia.
Artículo 14. Órganos colegiados y unipersonales del centro con competencias en relación
con el servicio de comedor:
La comisión de comedor, es un órgano delegado del Consejo Escolar integrado por los
siguientes miembros:
El director del centro que será su presidente
El jefe de estudios
El encargado del servicio de comedor, en su caso
1 representante del profesorado, elegido por el claustro
1 representantes de los padres y madres de los alumnos
El secretario del centro, que ejercerá las funciones de secretario de la comisión con
voz y voto.
Los representantes de los padres y madres serán designados por el Consejo Escolar
entre los candidatos presentados por las Asociaciones de Padres y madres.
La comisión de comedor tendrá las siguientes f unciones:

a) Aprobar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del comedor.
b) Proponer modificaciones al menú tipo ofertado por la empresa adjudicataria, en su
caso, de acuerdo con criterios de alimentación sana y equilibrada, respetando el equilibrio
económico de la oferta presentada y conforme a las directrices establecidas por el Consejo
Escolar
c) Elaborar y proponer al Consejo Escolar un programa de actividades educativas
orientadas a la educación para la salud y la adquisición de hábitos sociales, así como de las
actividades recreativas a desarrollar por el alumnado,(siempre que haya alumnos que se
queden en el centro esperando a que inicien esas actividades por la tarde)
25
Dip. La Paca,
d) Colaborar con la dirección del centro en el seguimiento y supervisión del servicio de

comedor con el fin de comprobar el cumplimiento de objetivos y de elevar propuestas e
informes al consejo escolar para la mejora del servicio
COMISIÓN ECONÓMICA
O. de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regulan la composición y el procedimiento de elección de los consejos
escolares de las Escuelas de Educación infantil y primaria y de los colegios
públicos de educación especial:
Artículo 5 comisiones del consejo escolar

3. El consejo escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos según se
determinen en la normativa en vigor, así como las que se prevean en el Reglamento de
Régimen Interno del Centro, en la forma y con las competencias que en el mismo se
determinen.
CAPÍTULO II: EL CLAUSTRO DE PROFESORES.
1. Es el órgano propio de participación de los maestros y maestras en el Centro. Tiene la

responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos docentes del
mismo y estará integrado por la totalidad de los maestros y maestras que presten servicios
docentes en el Centro.
2. Sus atribuciones vienen recogidas en la Ley Orgánica de Educación, L.O.E., artículo

129:
“El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de

los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación
pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la
selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
26
Dip. La Paca,
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento

escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar
por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.”
SECCIÓN I: Composición.
El claustro del CEIP Petra González está compuesto por todos los maestros y
maestras que imparten docencia en el centro.
SECCIÓN II: Convocatorias.
El Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un

tercio de sus miembros.
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y

extraordinarias.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará
el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Se acepta la convocatoria a través del correo electrónico junto al envío del acta anterior en
formato “borrador” para agilizar el primer punto del orden del día.
Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar
las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que
otras circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los
martes o miércoles de 14 a 15 horas.
Es preceptivo por normativa que en el primer claustro del curso escolar sean aprobados los
siguientes documentos:
Asignación de las tutorías

Asignación de los distintos coordinadores de ciclo, tramos y programas
Calendario de reuniones tutoriales
Calendario de evaluaciones
Como mínimo se convocará un claustro trimestral y cuantos se precisen para desarrollar

todas las competencias explicitadas en el artículo 24 del Real Decreto 82/1996, de 26 de
enero; Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria.
27
Dip. La Paca,
c. Adopción de acuerdos y decisiones.
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se
indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En
caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.
CAPÍTULO III: EL EQUIPO DIRECTIVO.
El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por la directora,
la jefa de estudios y el secretario.
El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones,

conforme a las instrucciones de la directora y las funciones específicas legalmente
establecidas.
La directora, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará

propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de
estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato
o cuando se produzca el cese del director.
CAPÍTULO IV: EQUIPOS DE CICLO INFANTIL O TRAMOS DE PRIMARIA.
En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el

reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación
primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39), designación
competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).
Dicha legislación quedó derogada en el curso 2014/15 en Educación Primaria con la

implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su lugar aparecen
dos tramos:
1º tramo de 1º a 3º
2º tramo de 4º a 6º
ada uno de los Equipos de Tramo estará dirigido por un coordinador/a (en caso de que lo
C
haya) que desempeñará su cargo durante un curso académico y será designado, oído el
Equipo de Tramo, por el Director/a, en la primera reunión del Claustro de Profesores. La
duración del cargo será la de un curso escolar.
El coordinador de tramo, a nivel general, es el encargado de coordinar la enseñanza dentro

de su tramo de acuerdo con el proyecto curricular de etapa. Sus competencias vienen
28
Dip. La Paca,
reguladas por el Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. Son
las siguientes:
a) Participar el la elaboración de la propuesta curricular de etapa.

b) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del tramo.
c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente tramo de acuerdo con el
proyecto curricular de etapa.
d) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de
su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación y
actividades complementarias.
Que se reúne con la periodicidad que estime cada centro. En nuestro caso, esta
periodicidad queda ajustada a las necesidades que se determinen en los tramos
CAPÍTULO V: LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Dada la reducida dimensión de nuestro colegio y claustro de profesores, no consideramos

necesaria la continuidad de la CCP cuya composición y competencias son las que establece
el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y
de los Centros de Educación Primaria (siendo sus atribuciones asumidas por el Claustro del
Centro).
A sus funciones se añade la de elevar sugerencias a la Directora para incluir en el orden
del día de los Claustro.
CAPÍTULO VI: TUTORES.
En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y

designación de tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).
Tutoría y designación de Tutores.

1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del
Jefe de estudios.
Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la
colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
29
Dip. La Paca,
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la

decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo/tramo a
otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en
los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
2. El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
CAPÍTULO VII: EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Integrado por la Jefe de Estudios, la orientadora del centro y los maestros especialistas de
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo.
Se reúne con periodicidad quincenal a partir de este curso, ya que la orientadora, a petición
de los maestros del centro debe hablar con los tutores para informar de los adelantos o
problemas con los alumnos y su pronta solución.
CAPÍTULO VIII: OTROS COORDINADORES Y RESPONSABLES.
En nuestro centro existen además de los representantes anteriormente expuestos, los

siguientes responsables:
30
Dip. La Paca,
SECCIÓN I: Responsable de Medios Informáticos.

Las funciones del R.M.I. son las que están recogidas en la Orden de 7 de noviembre
de 2001, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regula la elaboración
del Proyecto sobre las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (PTIC), para la
adscripción al Proyecto PLUMIER, y la figura del responsable de medios informáticos de los
centros docentes públicos no universitarios de la Región de Murcia, agregándose otras que
el Centro considera necesarias, conformando la relación que se refleja a continuación:
a) Coordinar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios

informáticos en el Centro.
b) Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula de
informática, y velar por su cumplimiento.
c) Proponer al equipo directivo para su inclusión en la Programación General Anual
el plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para
su uso didáctico, así como elaborar informes por ciclo/tramos o departamentos y
general del centro para su inclusión en la Memoria Final del curso.
c) Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.
d) Participar en las reuniones de los equipos de ciclo/tramo o de departamento
destinadas a la coordinación del uso de los medios informáticos y al
establecimiento de programaciones que desarrollen el PTIC.
e) Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando al profesorado
sobre el más adecuado para cada actividad y nivel.
f) Hacer propuestas al Equipo directivo para la gestión del presupuesto asignado al
PTIC.
g) Fomentar la participación del resto del profesorado en el Proyecto.
h) Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente
puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al
Centro de Apoyo del Plumier (CAP) de su zona.
i) Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de
Tecnologías de la Información y la Comunicación del CPR de la zona
correspondiente, así como con los responsables del Servicio de Gestión
Informática de la Consejería de Educación y Cultura en todo lo relacionado con
los Medios Informáticos y programas de gestión.
j) Cualquier otra que la Consejería de Educación y Cultura determine como
necesarias.
k) Gestionar y facilitar los recursos disponibles.
l) Participar en las sesiones de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
del Centro relacionadas con los Medios Informáticos y en la evaluación del PTIC.
m) Cualquier otra que el Centro, determine igualmente como necesarias.
31
Dip. La Paca,
Para el desarrollo de sus tareas el R.M.I. dispondrá de las horas lectivas que en cada
momento disponga la normativa sobre horarios del profesorado.
SECCIÓN II: Responsable de Medios audiovisuales.

Las funciones del responsable de medios audiovisuales serán:
a) Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos:

reproductores de vídeo, dvd, cámaras de fotos, discos compactos, cintas de vídeo y
álbumes de fotos…
b) Clasificar e inventariar los recursos.
c) Dar a conocer entre el profesorado y el alumnado los recursos existentes.
d) Renovar el material deteriorado y mantenerlo en buen funcionamiento.
e) Establecer el horario de uso que favorezca la utilización, y difundirlo entre el
profesorado.
f) Proponer al equipo directivo la adquisición de nuevos materiales.
g) Organizar el funcionamiento de la sala multimedia del centro para su mejor
aprovechamiento, estableciendo las normas de uso y resolviendo las dudas sobre el
funcionamiento de los diversos aparatos situados en esta sala.
Para el desarrollo de sus tareas el responsable de medios audiovisuales dispondrá de
las horas lectivas que en cada momento disponga la normativa sobre horarios del
profesorado.
SECCIÓN III: Responsable de biblioteca.
Ver el apartado de la biblioteca escolar
SECCIÓN IV: Responsable del CPR y formación en el Centro.

Con el fin de establecer una relación fluida y efectiva entre el Profesorado del Centro
y el C.P.R., así como para satisfacer el afán de formación y promoción existente en el
colectivo primeramente mencionado, en la primera sesión ordinaria del Claustro de cada
curso académico, se procederá a la elección del maestro o maestra responsable de
formación que será, asimismo, representante en el correspondiente Centro de Profesores y
Recursos que tendrá las funciones que le atribuye la Orden Ministerial de 29 de febrero
1996, y las que han consensuado los distintos estamentos de la comunidad educativa,
recogidas a continuación.
a) Hacer llegar al Consejo del CPR y a su Director las necesidades de formación y las
sugerencias manifestadas por el Claustro de Profesores.
b) Participar en las reuniones que al efecto convoque el Director del CPR.
c) Informar al Claustro y difundir entre los maestros/as las actividades de formación
que les afecten.
d) Colaborar con la jefatura de estudios en la coordinación de la participación de los
32
Dip. La Paca,
maestros/as en las actividades del CPR, cuando se hagan de forma colectiva.

e) Cualquier otra que le encomiende el Director.
Para el desarrollo de sus tareas el representante de formación del CPR dispondrá de
las horas lectivas que en cada momento disponga la normativa sobre horarios del
profesorado.
SECCIÓN V: Coordinador de Prevención y Riesgos Laborales.
El centro dispondrá de un coordinador de prevención de riesgos laborales,

preferentemente un funcionario de carrera docente con destino definitivo en el centro:
a) Coordinación en la elaboración del plan de autoprotección del centro. Se

encargará asimismo, junto con el equipo directivo, de su puesta en práctica y la
comprobación periódica de su correcto funcionamiento mediante los preceptivos
simulacros de evacuación.
b) Colaboración con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Consejería
de Educación y Cultura en todas las actuaciones que se realicen en el centro.
c) Promover las tareas preventivas básicas, la correcta utilización de los equipos de
trabajo y de protección, y fomentar el interés y cooperación del profesorado en la
acción preventiva. Para este fin podrá desarrollar campañas informativas en el
centro u otras acciones que el centro estime convenientes.
d) Elaborar una programación de actividades que quedará incluida en la
Programación General Anual y, a final de curso, una Memoria que se incluirá en
la Memoria Final de curso.
Para el desarrollo de sus tareas el coordinador de prevención de riesgos laborales
dispondrá de las horas lectivas que en cada momento disponga la normativa sobre horarios
del profesorado.
SECCIÓN VI: Coordinador del Programa de Educación Para la Salud.
El centro dispondrá de un coordinador de educación para la salud, preferentemente un

funcionario de carrera docente con destino definitivo en el centro:
a) Coordinación en la elaboración del plan de educación para la salud del centro. Se

encargará asimismo, junto con el equipo directivo, de su puesta en marcha y
desarrollo.
b) Colaboración con el Servicio de Programas Educativos de la Consejería de Educación
y Cultura en todas las actuaciones de esta materia que se realicen en el centro, tales
como la solicitud a las familias de una autorización para actuar en caso de
33
Dip. La Paca,
emergencia, así como del informe médico por si los alumnos padecen alguna
enfermedad.
c) Promover y fomentar el interés y cooperación del profesorado en la educación para
la salud. Para este fin podrán desarrollar campañas informativas en el centro u otras
acciones que desde el centro y la coordinación del plan de educación para la salud se
determinen.
d) Elaborar una programación de actividades que quedará incluida en la Programación
General Anual y, a final de curso, una Memoria que se incluirá en la Memoria Final de
curso.
e) En aquellos casos que no coincida la figura del coordinador de educación para la
salud con el de prevención de riesgos laborales se establecerán las oportunas
medidas de coordinación.
Para el desarrollo de sus tareas el coordinador de Educación para la Salud dispondrá

de las horas lectivas que en cada momento disponga la normativa sobre horarios del
profesorado.
SECCIÓN VII: Coordinador del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.
Según se recoge en el Texto Consolidado De La Orden De 3 De Junio De 2016, De La
Consejería De Educación Y Universidades, Por La Que Se regula El Sistema De
Enseñanza En Lenguas Extranjeras En La Comunidad Autónoma De La Región De
Murcia, Con Las Modificaciones Introducidas Por La Orden De 22 De Junio De
2017.
En los centros públicos, el director nombrará un coordinador del Sistema de Enseñanza en

Lenguas Extranjeras entre el profesorado que imparta una asignatura en lenguas
extranjeras, preferentemente un funcionario de carrera docente con destino definitivo en el
centro, para el ejercicio de las siguientes funciones:
a) Seguimiento del desarrollo del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en el
centro.
b) Coordinación del profesorado que imparta docencia en lenguas extranjeras, conforme a
lo que establezcan las normas de organización y funcionamiento del centro.
c) Colaboración con el equipo directivo en la organización y desarrollo de actividades
dirigidas a la comunidad educativa para promover el contacto con la cultura y con las
lenguas extranjeras (cine, representaciones teatrales o musicales por los propios alumnos
del mismo o distinto nivel educativo, cuentacuentos, etc.)
d) Fomento, en colaboración con el equipo directivo, de la exposición a la lengua
extranjera en contextos o en situaciones reales fuera del aula (rotulación y carteles de
señalización, etc.)
e) Colaboración con el equipo directivo en las actividades que requieran la presencia de
hablantes o nativos de las lenguas extranjeras.
f) Promoción de intercambios comunicativos del alumnado y del profesorado, así como
34
Dip. La Paca,
para la participación en programas educativos o europeos relacionados con la mejora de

la competencia en comunicación lingüística en lenguas extranjeras.
2. Para el ejercicio de sus funciones, el coordinador del Sistema de Enseñanza en Lenguas

Extranjeras dispondrá de la reducción horaria que el equipo directivo determine en el
ejercicio de su autonomía, conforme se establezca en la normativa relativa a recursos
humanos y en función del grado de implantación de este sistema de enseñanza en el centro
SECCIÓN VIII: Coordinador del Programa de Centros Digitales

Según se recoge en la Resolución De 2 de Marzo de 2017, De La Dirección General De
Innovación Educativa y Atención A La Diversidad Para El Desarrollo Del Programa: Centros
Digitales.
Dentro de dicha resolución se hace referencia a dos posibles niveles de implantación.

Nuestro centro lo hace en el nivel de C
OMPETENCIA BÁSICA.
Según se recoge en dicha resolución, los centros participantes en el programa podrán
asignar al RMI las tareas de coordinación del Programa o, si lo estiman necesario, designar
un Coordinador específico, que tendrá las tareas de asesoramiento y apoyo tanto a los
profesores como a las familias. En nuestro caso se ha designado un coordinador específico
ya que el RMI no imparte clase en el grupo de 4º de Primaria
El coordinador podrá contar con la reducción horaria que el director le asigne, así como con
la correspondiente certificación, de acuerdo con lo establecido en la normativa relativa a la
dotación de profesorado a los centros.
SECCIÓN IX: Coordinador del Banco de Libros

Según se recoge en la Resolución De 3 De Mayo De 2018, De La Dirección General De
Centros Educativos, Por La Que Se Dictan Instrucciones En Relación Con El “Banco De Libros
Y Sistema De Préstamo De Libros De La Región De Murcia” Dirigido A Los Centros Docentes
Sostenidos Con Fondos Públicos De La Consejería De Educación, Juventud Y Deportes Que
Impartan Enseñanzas Obligatorias En La Comunidad Autónoma De La Región De Murcia,
Para El Curso 2018/2019 en cada centro educativo se nombrará a un docente coordinador
del programa, que dispondrá de una reducción de su carga lectiva para dicha coordinación
de acuerdo con la normativa de reguladora en materia de Recursos Humanos.
Los centros, dirigidos por el coordinador del programa, podrán ser asistidos por una
comisión de gestión y valoración del Banco de Libros, que podrá desempeñar, entre otras,
las siguientes funciones:
a) Organizar la recogida y catalogación de las donaciones de libros y material curricular.
b) Evaluar el buen estado de los libros con vistas a su reutilización.
c) Registrar e inventariar los libros y material curricular que entran a formar parte del
banco.
35
Dip. La Paca,
d) Evaluar los fondos precisos para completar el banco de libros para el siguiente curso
escolar, tras realizar un proceso interno de asignación, una vez conocidas las
devoluciones de libros y las donaciones a efectuar por parte del alumnado y, en su caso,
por otras entidades y conocidas también las peticiones expresadas en las solicitudes del
alumnado participante y las existencias con las que cuente el banco.
e) Distribuir y entregar los libros y el material curricular al alumnado participante.
Según la normativa vigente en materia de recursos humanos durante el curso 2018-19

para el desarrollo de las tareas relacionadas con el banco de libros establecido por la Ley
2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto de la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia se nombrará un coordinador al que se computará una hora lectiva
semanal. Dicha hora podrá concentrarse o redistribuirse (considerando 40 semanas) a lo
largo del año a criterio de la dirección del centro. En los centros de educación primaria, esta
hora será dotada a los centros si es asumible por un tiempo parcial, sin otros incrementos
adicionales. Estas horas podrán ser asumidas por el equipo directivo, en cuyo caso
supondrán un incremento neto en el total de horas de reducción atribuibles a dichos cargos.
Estas horas podrán ser asumidas por el equipo directivo, en cuyo caso supondrán un
incremento neto en el total de horas de reducción atribuibles a dichos cargos.
SECCIÓN X: Coordinador de igualdad.

Según se recoge en la orden de recursos humanos para el curso 2018-19, cuando el cargo
de coordinador de igualdad establecido en el artículo 126.2 de la LOE recaiga en un docente
del centro, el director le podrá asignar para la realización de sus funciones un periodo
complementario.
TÍTULO IV: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
CAPÍTULO I: El Conserje (Conserje, ordenanza y personal subalternos).

Funciones:
1. Le corresponden las funciones propias de su categoría profesional, en general.

Servicio de conserjería, guarda, porteo, custodia y portería de dependencias en
centros escolares, edificios, instalaciones y locales que se les encomienden y en
particular con carácter indicativo lo siguiente:
● Custodiar el mobiliario, máquinas, instalaciones y locales.
● Controlar la entrada de las personas ajenas al servicio, atender sus consultas y
dirigirlas hacia la oficina o servicio correspondiente, haciendo guardar el orden.
● Custodiar las llaves de los despachos y oficinas, incluida la apertura y cierre de la
puerta principal y demás puertas y ventanas de los recintos y/o edificios.
● En colegios colaborarán con los directores y profesores en la vigilancia o en la
36
Dip. La Paca,
entrada y salida de los niños al colegio.

● Recibir, custodiar y distribuir los documentos, objetos y correspondencia que le sea
encomendada.
● Realizar, dentro de las dependencias, los traslados de material, mobiliario, máquinas
y enseres que se le indique.
● Realizar, dentro y fuera del servicio, los encargos relacionados con éste que le sean
encomendados, como llevar notificaciones.
● Manejar máquinas de reproducción, multicopistas y similares.
● Prestar su ayuda en archivo, biblioteca, ascensores, almacenes y similares de
acuerdo con su categoría.
● Funciones de conservación y mantenimiento de los edificios, realizando pequeñas
reparaciones en los elementos del suministro de energía eléctrica, agua, carpintería,
albañilería, etc., teniendo cuidado y atención de la apertura, cierre y vigilancia del
alumbrado, y demás suministros del Centro donde preste su servicio.
● Orden y limpieza de zonas exteriores de recintos escolares y demás edificios
públicos, así como patios, etc. mantenimiento y cuidados elementales de jardinería
tales como regar y limpieza de la zona ajardinada.
● Operaciones de limpieza en caso de emergencia.
● Trabajos análogos que se le encarguen.
● La prestación del servicio por parte de los mismos se realizará en la forma que
establezca el Director o Jefe del respectivo servicio o centro, dentro de las funciones
que corresponden a su categoría profesional.
CAPÍTULO II: Funciones específicas de los Cocineros:
Los cocineros bajo la dirección del responsable de Centro, llevarán a cabo la

transformación culinaria de los alimentos y su distribución, adoptando las medidas de
higiene necesarias, velando por la pulcritud del local y los utensilios de cocina y el
mantenimiento de la limpieza de los utensilios de la cocina. Igualmente realizarán los
partes de consumo de los alimentos en función de las previsiones, así como aquellas
otras actividades que le sean requeridas en el ejercicio de su profesión y preparación
técnica.
Deberán estar en posesión del carnet de manipulador de alimentos.
CAPÍTULO III: Funciones específicas de los ayudantes de cocina.
Los Ayudantes de Cocina, bajo las órdenes del cocinero tienen a su cargo la preparación de
los alimentos para su transformación, la limpieza y el mantenimiento de la cocina y de los
utensilios empleados para el trabajo y el menaje de mesa, y otras tareas análogas
relacionadas con su oficio que les sean encomendadas por su superior. Deberán estar en
posesión del carnet de manipulador de alimentos.
37
Dip. La Paca,
En ausencia del cocinero deberán encargarse de la preparación de menús sencillos.
TÍTULO V: RECURSOS MATERIALES
CAPÍTULO I: DOTACIONES
1. Las dotaciones estarán integradas por todo el material didáctico, audiovisual,

impreso, de reprografía e informático de que el Centro dispone, así como por todo aquel que
se vaya adquiriendo y por el que, en régimen de préstamo o de paso, se destine al uso de la
actividad docente. Igualmente, formarán parte de las dotaciones materiales los recursos
económicos con los que el Centro cuente en todo momento.
A principio de cada curso escolar los Equipos de Ciclo/Tramo harán una relación por
escrito de las necesidades de material fungible y material didáctico o audiovisual que
prevean que van a necesitar a lo largo del curso y lo entregarán al Secretario para su
estudio por el Equipo directivo, sirviendo de guía para la confección del anteproyecto de
presupuesto.
Todas las propuestas para la adquisición de material inventariable que haga

cualquier maestro/a se harán en Secretaría, donde se hará constar una descripción de dicho
material, la justificación de su compra y el valor aproximado, entre otros datos. El Secretario
realizará el seguimiento de esta propuesta y mantendrá informado al maestro/a de la
situación de su petición.
CAPÍTULO II: ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS COMUNES
Sección I: El aula de psicomotricidad
1. El aula de psicomotricidad será utilizada para las actividades del alumnado sin
perjuicio de que en determinadas ocasiones sea cedida para actividades de cualquier tipo
que requieran contar con un gran espacio cubierto.
2. Junto al despacho de dirección hay un cuadrante con la reserva habitual para los
grupos de Infantil, pudiendo cualquier maestro/a reservar el uso para otros momentos en
que no esté ocupada.
3. En los días con condiciones climatológicas adversas, el profesorado de Educación

Física tendrá prioridad para reservar este espacio.
4. Cualquier maestro/a que utilice el aula será responsable de su cuidado y orden,

quedando obligado, al terminar su actividad, a dejar el aula en condiciones para ser utilizada
para otra tarea.
38
Dip. La Paca,
Sección II: La biblioteca escolar
Este espacio tiene su tratamiento especial en el Capítulo I del Título VII.
Sección III: El aula de ordenadores y la gestión de los recursos informáticos
1. La organización del aula de ordenadores corre a cargo del responsable de medios

informáticos que se decida en el primer claustro del curso.
2. El profesorado usuario de los medios informáticos del Centro deberá:
a) Respetar, cumplir y hacer cumplir las normas de uso del aula de informática y
hacer un uso adecuado de los medios informáticos del Centro.
b) Utilizar los equipos en el horario asignado.
c) Velar por que el alumnado que utilice los equipos siguiendo sus instrucciones
haga un uso adecuado de los mismos.
d) Cumplimentar los partes de avería inmediatamente que observe cualquier
anomalía en el funcionamiento de los equipos.
e) Hacer propuestas sobre la adquisición de programas, equipos y accesorios
informáticos que se consideren necesarios.
f) Participar en la evaluación del Programa de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2. El alumnado usuario de los medios informáticos del Centro deberá:
a) Respetar y cumplir las normas de uso del aula de informática.

b) Comunicar al maestro o maestra que en esos momentos dirige la actividad
cualquier incidencia que se produzca en el medio que esté utilizando.
c) Hacer sugerencias al profesorado, relacionadas con la utilización y posible mejora
de algunos aspectos de uso del aula de informática.
d) Participar en la evaluación del Proyecto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
3. Los demás miembros de la comunidad educativa deberán:
a) Respetar y cumplir las normas de uso de los medios informáticos del aula.
b) Responsabilizarse de la apertura y/o cierre del aula de informática y del Centro
cuando la utilización de la misma se produzca en horario no lectivo, así como de
las dotaciones de equipos y de otros materiales que en ese momento estén a su
cargo.
39
Dip. La Paca,
c) Comunicar al responsable de medios informáticos cualquier incidencia que se

produzca en el aula de informática durante su utilización en horario no lectivo.
d) Hacer sugerencias al Responsable de Medios Informáticos encaminadas a una
mejor utilización del aula o para la adquisición de software.
e) Participar en la evaluación del Proyecto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
4. El aula de informática estará abierta durante el periodo lectivo para que pueda
ser utilizada, de conformidad con el horario que se establezca en la Programación General
Anual.
En lo que se refiere a las normas de uso del aula de informática y resto de
infraestructura informática deben considerarse algunos aspectos que a continuación se
reseñan:
a) Se considerará usuario a toda persona que se encuentre en el aula, tanto si
utiliza los ordenadores como si no los utiliza.
b) Los equipos deben manipularse de forma correcta. En caso de no tener claro qué
se hace, deberá consultarse a las personas responsables del aula y de los equipos.
c) No se podrán realizar las siguientes actividades:
● Utilizar las impresoras sin previo aviso al profesor.
● Cambiar la configuración de los programas o los equipos sin previa
autorización.
● Modificar la situación de los equipos o recursos del aula sin previa
autorización.
● Instalar cualquier tipo de programas sin previa autorización.
● Manipular recursos, carpetas o archivos no autorizados.
● Antes de usar cualquier dispositivo de almacenamiento externo, éstos
deben ser comprobados para confirmar que no estén infectados por virus
informáticos
d) En el uso de Internet se debe tener claro el objeto de su utilización. Debe

utilizarse regido por normas de ética acordes con los valores definidos en
nuestro Proyecto Educativo.
e) Es importantísimo controlar los archivos que se descargan de Internet, que éstos
no contengan “virus”. En el uso del correo electrónico debe igualmente
controlarse todos los mensajes recibidos, así como los archivos adjuntos.
f) Periódicamente se examinarán los equipos a fin de un óptimo funcionamiento.
Sección IV: El salón de actos
40
Dip. La Paca,
1. El uso de esta sala requerirá la reserva previa en el cuadrante situado en el tablón
de anuncios situado a la entrada del despacho de dirección.
2. El tipo de documentales, películas, presentaciones, etc., que se visione en esta

sala estará reflejado en la programación de aula y tendrá, por tanto, un objetivo pedagógico
definido.
3. Antes de abandonar este espacio, el profesor/a se asegurará de dejar

debidamente desconectados todos los aparatos.
4. Cualquier anomalía detectada será comunicada inmediatamente al responsable de

medios audiovisuales.
Sección V: El aula de usos múltiples situada sobre el comedor.
1. Está situada en el edificio de Infantil, durante el horario escolar tendrá unas horas
reservadas para el trabajo del especialista en Fisioterapia.
2. Por las tardes podrá acoger diversas actividades extraescolares.
3. Toda persona que realice actividades en este espacio queda obligada a dejarlo
ordenado y en condiciones para la siguiente tarea que se realice.
Sección VI: El aula de recursos
1. La organización de este espacio corre a cargo del responsable que se decida en el

primer claustro del curso.
2. Este espacio se utiliza tanto para organizar los diversos materiales educativos de
que dispone el centro, como sala de reprografía.
3. Las normas de utilización son las siguientes:
● Cualquier material que se tome prestado se devolverá inmediatamente después

de su uso, para que esté disponible para otro maestro/a.
● El aula debe permanecer siempre cerrada cuando no haya nadie dentro.
TITULO VII: SERVICIOS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
CAPÍTULO I: LA BIBLIOTECA ESCOLAR
41
Dip. La Paca,
La biblioteca debería ser entendida como “centro de recursos, documentación e

información que apoya la labor docente y el autoaprendizaje del alumnado, que desarrolla
programas globales de promoción lectora, de formación en técnicas documentales y de
investigación, de educación en habilidades de información, que contempla la atención del
alumnado con desventajas psíquicas, físicas, sensoriales y con dificultades, que atiende la
diversidad, que solventa el acceso a la información y al conocimiento en igualdad de
oportunidades y que puede ofertar a los alumnos y alumnas todos los servicios con su
apertura extraescolar”,
SECCIÓN I: Estructura organizativa.
1. Jefatura de estudios supervisará todas las actividades que se realicen en la

biblioteca. Sus funciones en este ámbito son:
- Convocar y presidir las reuniones de la comisión de la biblioteca.

- Garantizar el funcionamiento del equipo de la biblioteca y realizar el seguimiento
del proyecto de la Biblioteca.
- Requerir informes de las actuaciones y facilitar acciones que mejoren la calidad
del servicio bibliotecario.
2. Responsable de la biblioteca. Funciones:
- Elaborar el Proyecto de la biblioteca escolar.

- Coordinar el equipo de apoyo de la biblioteca.
- Organizar clasificar y catalogar los fondos, con la colaboración del equipo.
- Difundir las actividades de la biblioteca entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
- Impulsar el fomento de la lectura y la dinamización cultural del Centro.
- Definir la política de préstamo.
- Informar periódicamente al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar
las demandas.
3. Equipo de la biblioteca.
Está formado por el profesorado que participa en la apertura de la biblioteca en

horario escolar y por aquellos maestros/as que expresen su voluntad de colaborar en las
tareas de organización y dinamización de este servicio. En el primer claustro del mes de
septiembre quedará constituido este equipo. Sus funciones son:
- Colaborar en la elaboración y desarrollo del Proyecto bibliotecario.

- Colaborar en la revisión del Proyecto y en la elaboración de la Programación y la
memoria de cada curso escolar.
42
Dip. La Paca,
- Recoger y canalizar las propuestas del profesorado y el alumnado en relación con

las actividades relacionadas con la biblioteca.
- Establecer criterios para la adquisición de nuevos fondos atendiendo a las
demandas del profesorado, alumnado y las necesidades del Centro.
- Facilitar información y recursos a los miembros de la comunidad educativa.
SECCIÓN II: Reuniones de coordinación.
Las reuniones de coordinación periódicas son básicas para el buen funcionamiento

del Proyecto de Biblioteca, deben ser claras y operativas para que nos faciliten reflexionar y
evaluar el desarrollo del proyecto. A comienzo de curso se iniciarán las mismas en horario
de exclusiva y tendrá una continuidad de la siguiente forma:
1. Jefatura de estudios y el equipo de la biblioteca. Tendrán previstas sus reuniones

de forma mensual. Su función será valorar el funcionamiento de la biblioteca y
tomar las medidas oportunas en caso necesario.
2. El equipo de apoyo y la persona responsable de la Biblioteca se reunirán a
principios de curso para elaborar un plan de trabajo y repartir tareas. Y durante
todo el año se reunirán mensualmente para tratar los siguientes temas:
- Valoración de los objetivos propuestos para el mes.

- Problemas surgidos.
- Análisis de los resultados obtenidos.
- Cualquier imprevisto que surja.
SECCIÓN III: Organización de la sala de biblioteca
Las normas de utilización de la sala de biblioteca para evitar el deterioro de los

fondos y lograr su máximo aprovechamiento son las siguientes:
a) Al aula sólo se acude, en horario escolar, para cumplir unos objetivos

pedagógicos claramente establecidos en la Programación de cada maestro.
b) A la sala se acude sin atropellos, y una vez dentro hay que respetar la norma
fundamental de cada biblioteca “el silencio”.
c) Siempre que haya un grupo de alumnos y alumnas en la biblioteca estarán
acompañados de su profesor o profesora.
d) Al terminar la sesión los libros quedarán perfectamente colocados en sus
anaqueles.
SECCIÓN IV: Horario de apertura y utilización
43
Dip. La Paca,
1. En horario escolar todo el profesorado tiene acceso a ella, y los alumnos y

alumnas pueden utilizar sus servicios, siempre que vayan acompañados con
su profesor o profesora, para hacer trabajos de investigación o cualquier otra
actividad que está relacionada con la programación de aula o la PGA.
2. Con el fin de evitar que distintos grupos coincidan en el mismo momento se

ha elaborado un cuadro donde quedará visible la hora en la que cada grupo
asistirá a la biblioteca.
3. La Biblioteca, podrá permanecer abierta durante el recreo de manera

ocasional bajo la supervisión de al menos un maestro.
CAPÍTULO II: VIAJES Y EXCURSIONES
Actividades Complementarias y Extraescolares
Según el RD. 1694/95 de 20 de octubre son actividades escolares

complementarias las establecidas por el Centro con carácter gratuito, dentro del
horario de permanencia obligada de los alumnos en el mismo y como
complemento de la actividad escolar, en las que puedan participar el conjunto de
los alumnos del grupo, curso, ciclo/tramo, etapa o nivel.
Son actividades extraescolares las establecidas por el centro, en cualquier

horario. La actividad no es imprescindible para la consecución de los objetivos del
currículo, ni podrá evaluarse con efectos académicos.
SECCIÓN I: Organización de las salidas
1. Los viajes y excursiones serán competencia directa de cada uno de los

Equipos de Ciclo/Tramo.
2. Para poder llevar a cabo estas actividades en el periodo lectivo se
requerirá que estén incluidas en la Programación General Anual del Centro.
Cuando este requisito no se cumpla, se convocará un Consejo Escolar para
aprobar, si procede, esta actividad, y se informará al Servicio de
Inspección. En caso de viajes de estudio se precisa además que no
excedan de cinco días lectivos la duración del viaje.
3. Las actividades extraescolares deberán tener, para ser realizada, una participación
superior al 60% de los alumnos a los que va dirigida. No obstante, el Director, oídos
el profesorado organizador y el resto del equipo directivo, podrá autorizar la
44
Dip. La Paca,
realización de una actividad que no cumpla este requisito, cuando la concurrencia de

otras circunstancias así lo aconsejen.
4. En los viajes que se realicen se tendrán en cuenta las mismas normas que,
en relación con la convivencia y responsabilidad, afectan al periodo lectivo.
5. Para todos y cada uno de los viajes, excursiones o salidas fuera de la
localidad que se realicen, el profesor/a-tutor/a recabará de las familias la
autorización escrita para que pueda asistir el alumno o alumna
correspondiente.
6. Las actividades extraescolares se comunicarán con, al menos, quince días
de antelación, a la jefatura de estudios, a secretaría y a Director. En dicha
comunicación deberá aparecer, como mínimo, el presupuesto y la relación
de profesores y alumnos participantes. Teniendo en cuenta todos estos
datos, el Equipo directivo elaborará las autorizaciones para entregarlas a
los alumnos y que éstos las devuelvan firmadas.
7. La relación adecuada de profesor/alumnos debe ser de 1/15 o fracción en Educación
Infantil, y 1/20 o fracción para Educación Primaria, aunque siempre habrá como
mínimo dos profesores. Jefatura de estudios aumentará el número de maestros/as
acompañantes si las condiciones de la salida o las características del alumnado así lo
aconsejaran.
8. En el supuesto de que participen alumnos con necesidades educativas especiales que
requieran atención más individualizada, el Centro establecerá un número superior de
profesionales por expedición, en función del alumnado visitante y sus niveles de
autonomía
9. Si en el transcurso de un viaje o visita de estudios, algún alumno no cumple las
instrucciones del profesorado responsable, éste lo comunicará inmediatamente a la
familia y podrá enviarlo a través del medio más directo a su domicilio y con cargo al
presupuesto familiar. Este aspecto será comunicado a las familias en la primera
reunión general del curso, y se recordará en la reunión informativa que tiene lugar
antes del viaje.
10. Los comportamientos contrarios a las normas de convivencia que se observen en
este tipo de actividades, se corregirán conforme a lo establecido en las normas de
convivencia.
11. Las Actividades extraescolares estarán abiertas a todos los alumnos de los grupos a
los que estén dirigidas y siempre que voluntariamente lo soliciten y no hayan sido
sancionados con la no asistencia a este tipo de actividades.
12. Al regresar de cualquier salida fuera de la localidad, el maestro/a responsable de la
organización se pondrá en contacto con cualquier miembro del equipo directivo para
informar de si ha habido alguna incidencia importante a lo largo de la jornada.
13. Cuando la hora de regreso coincida con la de salida de los alumnos los maestros
responsables se encargarán de subir al colegio con los alumnos para que desde ahí
los padres los recojan y así evitar tumultos en la puerta del autobús y que algún
alumno se marche sin que el maestro responsable lo sepa.
45
Dip. La Paca,
SECCIÓN II: Normas de las salidas
Las normas adoptadas en los viajes o excursiones son:
1. No llevar videojuegos ni otros aparatos electrónicos de los que los maestros no se

vayan a hacer cargo.
2. Respetar los lugares e instalaciones visitadas, procurando que quede todo limpio.
3. Guardar compostura, orden y respeto hacia los maestros/as, monitores (cuando
los haya) y compañeros/as.
4. Escuchar en silencio y no interrumpir las explicaciones que se den. En caso de
alguna pregunta o duda, esperar a que terminen las indicaciones.
5. Respetar los horarios propuestos.
6. No alejarse nunca del grupo.
7. No realizar actividad alguna por iniciativa propia.
8. No provocar enfrentamientos entre los distintos cursos (todos formamos parte del
mismo Centro).
9. Igualmente entre compañeros/as de otros centros, caso que los hubiera y
mantener una actitud respetuosa también hacia sus maestros y maestras.
10. Responsabilizarse cada uno de sus cosas.
11. No llevar excesivo alimento ni “chucherías”.
12. Compartir y colaborar.
13. Ante la mínima duda, preguntar a cualquier maestro/a del grupo.
14. En los casos de aquellos alumnos que no asistan a las actividades, se comunicará
con la suficiente antelación las medidas a adoptar, si fuera necesario.
No se privará al alumnado de participar en los viajes por causa que suponga

discriminación de cualquier índole. Cuando algún alumno o alumna manifieste, de forma
reiterada, una conducta que afecte negativamente a la convivencia del grupo, o durante
alguna excursión o viaje incumpla gravemente las normas de convivencia o las establecidas
por su tutor o tutora, se le podrá privar de participar en un determinado viaje o excursión,
de conformidad con lo que se establece en las normas de convivencia y procedimientos a
seguir que figura en el presente documento. Con la debida antelación el profesor/a-tutor/a
notificará al interesado o interesada, con ánimo de que pueda rectificar su actitud, y a su
familia, la posibilidad de que, a través del cauce reglamentario, no se le permita realizar la
actividad en cuestión.
SECCIÓN III: Justificación de las salidas
La planificación de las actividades complementarias y extraescolares, principalmente

viajes, parte de unos objetivos didácticos concretos para el Ciclo/Tramo en que se
programan, por lo que el alumnado de cada uno ellos sólo podrá participar en las propias del
46
Dip. La Paca,
ciclo/tramo al que pertenece.
1. A la hora de planificar actividades como la Fiesta de Navidad, Carnaval, etc.,

deberán programarse diferenciadas según edades e intereses. Los viajes y/o excursiones se
programarán teniendo en cuenta las características del grupo de alumnado que va a
participar, teniendo presente riesgos potenciales, etc.
2. El profesorado encargado de realizar el viaje de fin de estudios tendrá en cuenta

las limitaciones que la administración ha establecido a la hora de recabar fondos para su
financiación, tales como la prohibición de la venta a domicilio de productos alimenticios (art.
13. del Real Decreto Legislativo 1/2007, de 16 de noviembre, por el que se aprueba el texto
refundido de la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios y otras leyes
complementarias.).
TÍTULO VII: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. PROTOCOLO A SEGUIR
Decreto 16/2016 de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios.
CAPÍTULO I: EL DIRECTOR
Artículo 8. El Director del centro.

1.El director, en el ejercicio de las competencias que le confiere el artículo 132 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, favorecerá la convivencia en el centro; garantizará la
mediación en la resolución de los conflictos, que se aplicará cuando la considere la vía
más adecuada, e impondrá las medidas correctoras que correspondan al alumnado, en
cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al
consejo escolar en el artículo 127 de la citada ley. Igualmente, impulsará la colaboración
con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro
con el entorno, y fomentará un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de
cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los
alumnos y alumnas.
2.El director es el órgano competente para valorar la gravedad de las conductas o

hechos cometidos, así como para decidir la iniciación y resolución de los procedimientos
preventivos o correctivos previstos en el presente decreto. Asimismo, supervisará el
cumplimiento efectivo de las medidas preventivas o correctoras impuestas a los alumnos
en los términos en que estas hayan sido adoptadas.
3.El director, en el ejercicio de sus funciones podrá delegar en los profesores, tutores y
jefe de estudios la competencia para imponer las medidas correctoras en los términos
previstos en el título III. El acuerdo del director por el que delegue las facultades
47
Dip. La Paca,
correctoras podrá realizarse con carácter genérico y permanente, sin perjuicio de la

posibilidad del órgano delegante de revocar la delegación o de avocar para sí el
conocimiento de algún asunto concreto. Tanto la delegación como su revocación
deberán incluirse en las normas de convivencia y conducta del centro para su público
conocimiento por los miembros de la comunidad educativa.
4.El director comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal, a la Consejería

competente en materia de educación y, en su caso, a la Consejería competente en
materia de protección de menores, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de delito
o falta, según las leyes penales vigentes, sin perjuicio de que se adopten las medidas
cautelares o correctoras que procedan, teniendo en consideración lo que dispone el
artículo 45 sobre concurrencia de sanciones con el orden jurisdiccional penal.
CAPÍTULO II: EL JEFE DE ESTUDIOS

Artículo 9. El Jefe de estudios del centro
1.El jefe de estudios es el responsable directo, junto con el director, de la aplicación de
las normas de convivencia y conducta. Por ello, deberá llevar control de las actuaciones
llevadas a cabo por los alumnos contra las normas de convivencia, así como de las
medidas correctoras impuestas, debiendo informar de ellas, a los padres o
representantes legales de los alumnos si estos son menores de edad.
2.El jefe de estudios, por delegación del director y bajo su supervisión podrá, de acuerdo
con lo dispuesto en el título III, imponer las medidas que se lleven a cabo en el centro,
procurando siempre que el clima de convivencia no se vea alterado
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO PREVENTIVO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En el primer claustro del mes de septiembre de cada curso escolar, la directora, realizará
una DELEGACIÓN DE FUNCIONES en el PROFESORADO, TUTORES y JEFE DE ESTUDIOS, en
aquellos apartados que la normativa permite, de tal forma que cada vez que se produzca un
hecho contrario a las normas de convivencia en el centro, los profesores sepan si lo han de
resolver ellos, el jefe de estudios o la propia directora.
El protocolo se hará de la siguiente forma:
En septiembre cada tutor/a recibirá un CUADERNO DE CONVIVENCIA que llevará en

su interior la DELEGACIÓN DE COMPETENCIAS DE LA DIRECTORA en los apartados
concernientes a profesores, tutores y jefe de estudios.
Este cuaderno estará siempre en lugar visible en cada aula, para que pueda ser
utilizado en caso de que tanto el tutor/a como cualquier otro profesor/a sea testigo de
una de estas conductas y pueda reflejarla en el citado cuaderno
48
Dip. La Paca,
En caso de que sea el jefe de estudios o la propia directora quien haya de imponer la
medida disciplinaria, los profesores y tutores detallarán, al igual que en todos los casos, el
incidente producido, y lo pondrá en su conocimiento.
Los incidentes que se produzcan en tiempo de recreo tendrán el mismo

tratamiento, y habrán de ser resueltos por el profesor testigo del hecho, detallando al
tutor/a del alumno/a lo ocurrido, para que este lo refleje en el cuaderno
Al finalizar cada trimestre, estos cuadernos serán entregados a la directora, la cual

elaborará un informe estadístico con los casos resueltos, un informe basado en cifras y
nunca en datos personales de los alumnos.
Este informe, será puesto en conocimiento por este orden de:
1 Comisión de Convivencia
2 Claustro de Profesores
3 Consejo Escolar
Constituyéndose como el documento informativo sobre la Convivencia escolar del

Centro
La delegación de funciones de la directora queda establecida como sigue:
- DELEGA la competencia para decidir las correcciones tipificadas según normativa,
EN LOS PROFESORES que presencian la conducta contraria a las normas de
convivencia en e
l centro
Según artículo 30. Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las
normas de convivencia escolar.
Las correcciones cuya competencia de aplicación recaen en los profesores son las
siguientes:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo

al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de
convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de
conductas correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales,
en caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.
49
Dip. La Paca,
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por
el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones
establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o
representantes legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
Oído el alumno y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios
EN L OS TUTORES
Según artículo 30. Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra
las n
ormas de convivencia escolar.
Las correcciones cuya competencia de aplicación recae en los tutores son las siguientes:
TODAS LAS DELEGADAS EN LOS PROFESORES Y ADEMÁS:
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico

para el alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días

lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e
higiene del centro como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias
o material del centro, o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
Oído el alumno, la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos, y dando
cuenta a jefatura de estudios.
EN EL JEFE DE ESTUDIOS
Según artículo 30. Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra
las n
ormas de convivencia escolar.
Las correcciones cuya competencia de aplicación recae en el jefe de estudios son
las siguientes:
TODAS LAS DELEGADAS EN PROFESORES Y TUTORES Y ADEMÁS:
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para

aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o complementaria

que tenga programada el centro, previo informe del profesor encargado de su desarrollo y
una vez oído el alumno y sus padres o representantes legales.
50
Dip. La Paca,
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar determinado

por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una tarea o
un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta
medida deberá comunicarse previamente a los padres.
Tras oír al alumno y su profesor o tutor.
Artículo 31. Ejecutividad y comunicación de las medidas correctoras (En

todas las delegaciones)
1. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves

contra las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.
La imposición de las medidas correctoras deberá ser comunicada por escrito al alumno,
y a sus padres o representantes legales. El traslado a los padres o representantes
legales de la comunicación se podrá realizar mediante la entrega personal al alumno de
la misma, que deberá firmar un recibí y devolverla firmada por sus padres o
representantes legales el día lectivo siguiente al de su entrega. Se podrá contactar,
además, con los padres o representantes legales por cualquier otro medio con el fin de
asegurar la recepción de la comunicación por los mismos
CAPÍTULO IV: CIRCUNSTANCIAS PALIATIVAS Y ACENTUANTES
Decreto nº 16 /2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Artículo 41. Circunstancias paliativas y acentuantes
1. A efectos de la gradación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta

las circunstancias paliativas o acentuantes:
2. Se consideran circunstancias paliativas las siguientes:
51
Dip. La Paca,
a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así como

la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias, ofensas o alteración del
desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera efectuado.
b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de las

actividades del centro.
c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos

o morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el proceso de

acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación conflictiva entre iguales.
Si no fuera posible llevar a cabo este compromiso deberá dejarse constancia de la causa o
motivo de dicha imposibilidad, ya sea por causas ajenas al alumno infractor o por negativa
expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su consideración como circunstancia
paliativa de responsabilidad conforme a lo dispuesto en la letra c) del artículo 27.5.
f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o motivar su
comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en particular, si se trata de
un alumno con necesidades educativas especiales.
3. Se consideran circunstancias agravantes las siguientes:

a) La premeditación.
b) La reiteración en un mismo curso escolar de más de una conducta contraria a las
normas de convivencia, siempre que el alumno hubiera sido corregido mediante
resolución firme por otra conducta de igual o mayor gravedad, o por dos de gravedad
inferior. Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando sea precisamente la reiteración
de faltas leves o graves lo que se tipifica como conducta contraria a las normas de
convivencia en la letra a) de los artículos 32 y 34.
c) El abuso de poder, de fuerza o de confianza. Cuando la agresión, injuria u ofensa se
realice contra quien se halle en situación de inferior edad, discapacidad, reciente
incorporación al centro o situación de indefensión. Esta circunstancia no podrá
apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en la letra e)
del artículo 34.
d) Actuar con alevosía o ensañamiento.
e) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras o desafiantes, de menosprecio
continuado o de acoso dentro o fuera del centro. Esta circunstancia no podrá
apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en las
letras c) y d) del artículo 34.
52
Dip. La Paca,
f) La naturaleza y especial entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera

de los miembros de la comunidad educativa.
g) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa
4. En el caso de que concurran circunstancias paliativas y atenuantes ambas podrán

compensarse a la hora de decidir las medidas que se vayan a adoptar.
CAPÍTULO V: PARTICULARIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Dado que los alumnos de E. Infantil se encuentran en los inicios de su proceso

madurativo, es aplicable a todos ellos las circunstancias paliativas descritas en el
Decreto nº 16 /2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Artículo 41. 2. Se consideran circunstancias paliativas las siguientes:

a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así como
la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias, ofensas o alteración
del desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera efectuado.
b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de
las actividades del centro.
c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos
o morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el proceso
de acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación conflictiva entre
iguales. Si no fuera posible llevar a cabo este compromiso deberá dejarse constancia
de la causa o motivo de dicha imposibilidad, ya sea por causas ajenas al alumno
infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su
consideración como circunstancia paliativa de responsabilidad conforme a lo dispuesto
en la letra c) del artículo 27.5.
f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o motivar
su comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en particular, si se
trata de un alumno con necesidades educativas especiales.
Por lo que se recomienda en caso de que los profesores o tutores observen conductas
contrarias a las normas de convivencia, seguir el protocolo que a continuación se
detalla.
El protocolo general que se aplica a un alumno de E. Infantil en cuanto
a corrección de conductas es el siguiente.
53
Dip. La Paca,
Amonestación por parte del/la profesor/a

Se obliga al niño/a a pedir perdón a la persona perjudicada por su acción, sea un
adulto o un compañero
Si se ve conveniente, el niño cesa en la actividad que en ese momento
está haciendo
Si se ve conveniente se le separa de su grupo durante un breve espacio de
tiempo
Si se ve conveniente, se le priva del juego en el recreo de ese día y permanece
sentado junto a la tutora ( si esta aplicación tiene una sucesión inmediata en el
tiempo con el hecho ocurrido, pues una separación temporal larga, no es asimilada
por la mente de un niño de tan corta edad, como la consecuencia de la incorrección
cometida)
Se informa a los padres verbalmente o a través de un documento del hecho
ocurrido, al tiempo que se anota el mismo y la corrección, en el DIARIO DE
INCIDENCIA
Si el hecho puede ser considerado de gravedad por los daños ocasionados en
los compañeros o las instalaciones, además de la anotación en el DIARIO DE
INCIDENCIAS, se pondrá en conocimiento de la directora de forma inmediata a la
realización del hecho.
CAPÍTULO VI: MEDIDAS DE CORRECCIÓN QUE RECAEN EXCLUSIVAMENTE EN LA

DIRECTORA
Decreto nº 16 /2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas

de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Artículo 32. Tipificación de las faltas graves contra las normas de
convivencia escolar
1. Se consideran FALTAS GRAVES contra las normas de convivencia en el centro las

siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas muy graves:
a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas
ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados
en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de
cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o
comentarios que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa
contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o
servicios complementarios.
54
Dip. La Paca,
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un

daño grave
f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos
contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados
como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la
integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando
los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes
y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos
electrónicos o telemáticos
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o
sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de
calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o
representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias
del centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias
o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así
como la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos
peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de
actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier
tipo de sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro,
recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o
publicidad intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas
de convivencia
Artículo 33. Medidas correctoras por la comisión de faltas graves contra

las normas de convivencia escolar
1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser
corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de las
siguientes medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su

defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.
55
Dip. La Paca,
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o
representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares

o complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a
la comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia
de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al
centro.
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo

de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá
permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden,
por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar
la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al
alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las
normas de funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido

entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno
deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo
de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del
alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.
2. El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior,

amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las
medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas
de convivencia se seguirá el procedimiento establecido en el capítulo IV del título III.
56
Dip. La Paca,
TÍTULO VIII: PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E

INTERVENIR EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR
Ante cualquier sospecha de acoso escolar que pueda recibirse en el Centro a través de los
profesores, de las familias o de los propios alumnos, el Colegio pone inmediatamente en
marcha el PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE POSIBLES CASOS DE ACOSO ESCOLAR,
siguiendo la Resolución de 13 de Noviembre de 2017, de la Dirección General de
Atención a la Diversidad y Calidad educativa, por la que se dictan instrucciones
para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no
universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
TÍTULO IX: OTRAS ACTUACIONES PROGRAMADAS PARA EL FOMENTO DEL BUEN

CLIMA DE CONVIVENCIA
LA CONSTITUCIÓN
Mes de Diciembre: Programación de actividades en todos los tramos y ciclo infantil sobre la
Constitución Española, destacándola como elemento de convivencia entre los ciudadanos de
nuestro País.
DÍA DE LA PAZ.
Última semana de enero: E. Infantil y E. Primaria realizan actividades diversas bajo un lema
alusivo a la Paz y la Convivencia elegido previamente. Al finalizar la semana tiene lugar un
acto conjunto donde se visualiza todo lo trabajado y se exponen los contenidos aprendidos.
CHARLAS DIVERSAS:
Policía Local (Policía Tutor): Concienciación sobre convivencia social, urbanidad y redes
sociales.
Plan Director: Promovido , asesorado y realizado por la Guardia Civil.
Escuela de Padres: El AMPA programa periódicamente charlas divulgativas para padres con
especialistas en temas de convivencia familiar y educación de los hijos
Ciberexperto: Charla sobre problemáticas de nuevas tecnologías impartido por POLICÍA
NACIONAL.
TÍTULO X: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Para el mejor desarrollo de la actividad docente en el CEIP Petra González, se tendrán en
cuenta las siguientes normas de carácter general, sin perjuicio de aquellas otras, que con
carácter específico puedan establecerse.
CAPÍTULO I: ENTRADAS AL CENTRO
57
Dip. La Paca,
FUNCIONAMIENTO DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS

ALUMNOS MAESTROS PADRES O TUTORES
LEGALES
-El comienzo del período -Guardar la fila en el -Estar al toque de sirena - Velar por el orden de
lectivo tiene lugar a las lugar asignado para ello frente a la fila del grupo sus hijos en el interior
9´00 horas. En ese desde el mismo con el que tienen clase de las filas,
momento suena la momento de su llegada a primera hora
sirena que indica la al recinto escolar -mantenerse a distancia
entrada de los alumnos -acompañar a su fila de las filas para facilitar
a clase -el orden de la fila se hasta el aula la visión de los
establece por orden de profesores de sus
-Cada clase tiene llegada a la misma -no ralentizar ni parar la grupos
asignado un lugar para marcha de la fila, salvo
formar fila -mantenerse en orden causa de fuerza mayor - confiar la custodia de
dentro de la fila los niños con problemas
-En septiembre, se -comunicar al jefe de motóricos temporales o
especifica el lugar y -Evitar juegos que estudios, con suficiente permanentes a sus
como han de guardar la precisen el uso de las antelación, el retraso o profesores, y en su
fila los alumnos pistas deportivas para ausencia que vaya a ausencia, a directora
no dificultar ni ocasionar producirse para hacer que acomodarán a los
-la fila se forma desde el accidentes a las familias posible su sustitución en niños en lugar seguro
momento mismo de que a esa hora la primera hora lectiva
llegada de los alumnos deambulan por ellas - No acompañar a los
al recinto escolar -llevar a secretaría o niños a sus aulas
-No iniciar juegos que dirección a los alumnos
- Transcurridos 10 precisen carreras ni que entran solos a clase -Cuando haya de
minutos del toque de movimientos bruscos tras el cierre de puertas comunicarse algo a los
sirena, SE CERRARÁN por el recinto, para no profesores, se hará
LAS PUERTAS DE LAS dificultar el deambular - no permitir en las mediante la agenda o a
VALLAS. Los alumnos de las familias aulas irrupciones no través del equipo
que lleguen tras el justificadas de directivo, ellos les
cierre pasarán por -Guardar la debida personas ajenas a la llevarán la información
labor docente sin la
secretaría o dirección puntualidad entrando a al momento y de esta
autorización expresa
antes de ir a sus aulas. clase cada día junto a forma no se ralentizará
de la dirección
su fila el comienzo de las
-Cuando un alumno de clases
infantil o primaria llegue -Si se llega más tarde
tarde, será acompañado del cierre de puertas - No irrumpir en las
por los adultos que le no entrar al aula sin aulas salvo autorización
traen hasta secretaría haber pasado antes expresa de la dirección
por secretaría o
donde personal de del centro.
Dirección.
58
Dip. La Paca,
administración le
acompañará hasta su - Si llegan tarde, pasar
grupo. por secretaría para dejar
a sus hijos y que sea
-Cuando un alumno/a personal de
ha salido del centro de administración quien les
forma reglamentaria y lleve hasta el aula.
justificada y vuelva Deberán abstenerse de
posteriormente, será llevarles directamente
llevado por sus salvo autorización
familiares hasta expresa de dirección o
secretaría o dirección. jefatura de estudios.
-Para las familias que - Si han retirado a sus

tienen sus hijos en hijos en período lectivo
primaria e infantil, se por causa justificada, al
establece como término de la misma,
criterio de preferencia
llevarlos a secretaría o
que en primer lugar
dirección para que sea
dejen a su hijo/a en
las filas de primaria personal de
para después administración quien les
acompañar a su hijo/a incorpore al aula. Es
más pequeño/a a las deber de los padres no
filas de infantil entrar a las aulas a
dejar a sus hijos
durante las horas
lectivas
- Extremar la
puntualidad para la
llegada de sus hijos al
colegio
CAPÍTULO II: SALIDAS DEL CENTRO
FUNCIONAMIENTO DEBERES DEBERES DE LOS MAESTROS DEBERES DE LOS

DE LOS PADRES O TUTORES
ALUMNOS LEGALES
-A las 14 horas en horario de -Abandonar asegurar la salida pausada y en -permanecer en las

octubre a mayo y a las 13 las aulas al orden de los alumnos con los zonas habilitadas para
horas en horario de septiembre toque de padres a la espera de la
59
Dip. La Paca,
y junio, acaba la jornada sirena en que han permanecido en la salida del alumnado. Es
escolar. En ese momento suena fila última franja horaria del día deber de los padres no
la sirena que indica la salida de entrar a las aulas a
clase -salir de -comprobar que todos los recoger a sus hijos al
forma alumnos salen con la fila término de la jornada
- 5 minutos antes del toque de pausada, sin escolar
la sirena de salida, una vez que correr ni -Los alumnos de comedor se
las pistas deportivas han alborotar esperarán en el banco de la -Si han sido citados por
quedado libres de alumnos de entrada, junto a secretaría. los profesores al
EF el conserje abre las puertas - llevar término de la jornada,
de las vallas para permitir el consigo -asegurar los equipos no abrir las aulas para
acceso de los familiares todos los informáticos y materiales de buscarlos hasta que no
enseres que valor que puedan ser objeto de hayan salido todas las
-Los familiares de infantil se precisarán robo antes de marcharse filas
situarán frente a la valla para la (verificando que están
amarilla del patio de infantil realización correctamente apagados). - No subir hasta el piso
para esperar que las tutoras de deberes superior ni situarse
abran las puertas y los y -cerrar las puertas de las aulas al frente a las puertas de
entreguen, asegurando que preparación término de la jornada escolar. las aulas en espera de
cada uno de estos alumnos de los profesores, hasta
queda en manos de un familiar exámenes -citar a los padres que han de que no hayan salido
entrevistar al término de la todas las filas
- Los familiares de los alumnos - llevar jornada escolar “tras la salida de - Guardar puntualidad
de infantil de 4 años y todos los consigo las filas” recordándoles que no para recoger a sus hijos
de Primaria esperarán frente a los pueden acceder al piso superior
la puerta principal, a la altura compleme ni situarse junto a las puertas de
ntos
de las pistas deportivas las aulas, hasta la salida de
personales
todos los grupos.
que
- Cuando sea necesario que un trajeron
alumno/a salga del centro en por la -acompañar hasta la salida a
horario lectivo, un familiar mañana: los alumnos de menor edad
entrará previamente en chaquetas (infantil, 1º y 2º EP) y
conserjería para que el , comprobar que estos son
paraguas, recogidos por un familiar, en
conserje tome nota del alumno
bufandas caso de no estar presente a la
que se va y quién se lo lleva.
… salida este familiar, llevar al
alumno hasta secretaría donde
- Para las familias que tienen permanecerá en la espera de
sus hijos en primaria e infantil, ser recogido.
se establece como criterio de
preferencia que en primer lugar
recojan a su hijo/a de infantil,
60
Dip. La Paca,
para después recoger a su

hijo/a de primaria
- En los alumnos de edades
tempranas (infantil,1º y 2º EP)
los profesores comprobarán al
salir su fila que estos son
recogidos por familiares, si
alguno de estos niños no tiene
quien le recoja, será el mismo
profesor/a quien le deje en
secretaría donde permanecerá
a la espera de sus familiares
-Se establece que los alumnos

de 3º,4º,5º y 6º EP puedan
salir solos del colegio al acabar
la jornada escolar mediante
AUTORIZACIÓN FIRMADA por
sus padres o tutores legales.
Cuando esta sea la opción
elegida, se entregará en
Secretaría la hoja de
autorización.
CAPÍTULO III: AUSENCIAS
DE LOS PROFESORES DE LOS ALUMNOS
-Cuando un profesor sepa que va a faltar al día -Cuando la familia de un alumno sepa que va a faltar
siguiente o posteriores, deberá comunicarlo de al día siguiente o posteriores, deberá comunicarlo al
inmediato al jefe de estudios a través de llamada tutor/a mediante la agenda
telefónica, mensaje de texto o whatsApp
-Cuando la necesidad de ausentarse surja de forma
- Si la necesidad de ausentarse surge de forma imprevista podrá justificarla posteriormente a través
imprevista, habrá de comunicarlo lo antes posible de la agenda
por los mismos medios
- Al inicio de la mañana el primer maestro que entra a
clase pasará lista y anotará las ausencias en el parte
de faltas.
61
Dip. La Paca,
-Si la necesidad de ausentarse surge de forma

imprevista estando en el centro, se comunicará - El listado de faltas de cada grupo lo custodiará el
personal y presencialmente tutor del grupo que se encargará de pasar las faltas a
la web de faltas. El jefe de estudios constatará si
-Las ausencias tipificadas por normativa se atendrán algún alumno tiene falta numerosas y no justificadas y
a los derechos otorgados por el MANUAL DE notificará el hecho a la familia que en caso de no
LICENCIAS Y PERMISOS DEL PERSONAL DOCENTE poder justificarlas lo pondrá en conocimiento de los
DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y servicios sociales de la zona.
EMPLEO
MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL DERECHO
SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO A LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS EN
Los profesores que causen ausencia justificada del SITUACIÓN DE INASISTENCIA PROLONGADA A
trabajo, serán sustituidos por el otro profesor según CLASE
determine el jefe de estudios, el cual en lo posible
tendrá en cuenta estas normas: -Si la ausencia justificada s
upone el retraso en las
Primaria: tareas escolares, la familia del alumno podrá solicitar
1º-Profesorado de igual especialidad a la que causa a jefatura de estudios tareas para realizar en casa. El
baja y que apoya en el grupo. jefe de estudios lo comunicará al tutor/a del alumno/a
2º-profesorado de igual especialidad a la que causa y este se encargará de solicitar al profesorado del
baja y que apoya en el nivel equipo docente el material que sea conveniente para
3º-profesorado de igual especialidad a la que causa su realización
baja y que apoya en el tramo - En casos extraordinarios: (Art. 28, Decreto
4º-Profesorado de igual especialidad que la que 115/2005).
causa baja y que apoya en otro tramo o ciclo En el caso de alumnos que por motivos
5º-Profesorado que imparte apoyo de otra extraordinarios no puedan acudir al centro por un
especialidad distinta a la que causa baja periodo superior a dos semanas, se establecerá un
6º-Equipo Directivo. plan de trabajo en casa por parte del tutor/a que será
8º-Profesorado de P T y A L comunicado a los padres del alumno.
9º-Profesorado en su hora de coordinación o -En caso de accidente o enfermedad
Tutoría. prolongada: (Art. 33.3, Decreto 115/2005).
Infantil: En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de
1º- Profesora de apoyo en el nivel Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) a alumnos con
2º- Profesora de apoyo en otro nivel larga convalecencia en domicilio.
3º- Profesor especialista -En caso de aplicación de medidas educativas
4º- Equipo directivo de corrección: ( Art. 52.2., Decreto 115/2005).
5º-profesor en su hora de coordinación o tutoría En caso de expulsión del centro de un alumno por
más de tres días, se establecerá un plan de trabajo
para casa por parte del tutor/a y el horario semanal
de visitas al centro del alumno
62
Dip. La Paca,
CAPÍTULO IV: TIEMPO DE RECREO
FUNCIONAMIENTO DEBERES DE DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS PADRES O

LOS MAESTROS TUTORES LEGALES
ALUMNOS
El período de RECREO se -salir en orden - Al toque de sirena que -Proporcionar a sus hijos un
define como un tiempo y en fila, desde indica el inicio del horario de refrigerio sencillo para tomar
LECTIVO con una el aula al patio recreo, y sin retrasos, los en el tiempo de recreo,
duración de 30 minutos, profesores vigilantes generalmente consistente en
en la franja horaria de 11 -llevar todo lo bajarán junto a la fila de un bocadillo y una bebida
a 11´30 (septiembre y que va a alumnos con los que ha (zumo, agua o bebida láctea).
junio) y de 11´30 a 12h necesitar en el tenido clase a esa hora, Estos alimentos han de estar
(de octubre a mayo) mismo: quedando en la zona que les acordes a las normas para una
Los alumnos son vigilados almuerzo, ropa corresponde por asignación, alimentación sana y saludable
en ese tiempo en una de abrigo hasta el final del recreo que se refleja en el PLAN DE
proporción mínima de 30 SALUD de nuestro colegio, y en
niños por profesor en E.I. - comportarse -Los maestros a quienes no su caso, ajustarse a los
ó 60 niños por profesor en con la debida corresponde turno de programas que en los equipos
E.P. Dichos vigilantes corrección en vigilancia en los patios, docentes se realicen para
realizan su labor de forma los juegos, huir estarán en todo momento incentivar dicha alimentación
rotativa y se sitúan en las de actitudes localizables en el interior del (día de la fruta, programa del
zonas establecidas para violentas, y edificio, salvo permiso desayuno saludable…)
una mejor visualización enfrentamiento expreso para ausentarse, de
del alumnado, según s físicos o la dirección del centro. - Respetar el tiempo de recreo
organización de jefatura verbales como un tiempo lectivo más
de estudios. - Resolver en primera del colegio, evitando
Los profesores que estén - comunicar a instancia los conflictos considerarlo como una
ausentes en tiempo de los profesores disciplinarios que pudieran oportunidad para comunicarse
recreo serán sustituidos vigilantes de la darse en el transcurso del con sus hijos o los maestros de
en igual número por zona en la que recreo, pasando estos, desde el exterior de las
aquellos que tengan se encuentran posteriormente, en caso de vallas.
recreo al día siguiente cualquier ser necesario, a dirección o El tiempo de recreo es tiempo
según organización de incidencia que jefatura de estudios parte lectivo y se ha de guardar igual
jefatura de estudios. se produzca de la incidencia causada protocolo al establecido cuando
En ese período los para aplicación de las los niños están en clase
alumnos de todos los - Solicitar a los medidas correctoras que
niveles salen a los patios profesores indique el RRI -No dar alimentos o bebidas a
establecidos y realizan las vigilantes de los alumnos desde el lado
siguientes actividades: las zonas, - En primaria, llevar al exterior de las vallas. Dejarlos
- almuerzo y reciclado previa despacho de dirección o en secretaría antes del
de los residuos del mismo comunicación secretaría los niños comienzo del recreo para que
63
Dip. La Paca,
- juego libre o juego del hecho, la accidentados para que sean personal de administración se
programado según los resolución de curados por personal de los hagan llegar
planes que se determinen los conflictos administración. Según el
por el claustro o en los que pudieran alcance de la lesión, este -No establecer comunicación
distintos equipos de darse personal avisará al tutor/a y con los maestros vigilantes
profesores, de infantil o llamará a la familia. desde el lado exterior de la
primaria - mantener En E. Infantil, será una valla, las comunicaciones con
limpios los persona vigilante de la zona profesores han de hacerse por
SALIDA AL PATIO: patios donde haya ocurrido el los cauces reglamentariamente
-A las 11´30 h. de octubre colocando los hecho quien realice este establecidos
a mayo o a las 11´00 h. restos protocolo, quedando la
en los meses de desechables de segunda persona de la zona - No utilizar el exterior de las
septiembre y junio suena su desayuno en al cuidado de la misma vallas para resolver
la sirena que indica el las papeleras y hasta su resolución. problemáticas de sus hijos con
comienzo del tiempo de los recipientes otros alumnos. Se han de
recreo. de reciclado - Cuidar y proteger a los guardar los protocolos
A continuación las filas establecidos alumnos en tiempo de establecidos para el resto del
salen en orden desde sus para ello recreo horario lectivo: comunicarse en
respectivas aulas situando primer lugar con el/la tutor/a y
a los grupos de la - No entrar al - No permitir ingerencias en caso necesario acudir a
siguiente manera: colegio ni a las sobre los niños o sobre los dirección o jefatura de estudios
+EI al completo: Patio de aulas durante profesores vigilantes, de
EI el tiempo de personas ajenas al centro o
+EP en el patio de recreo familiares del alumnado
Primaria desde el exterior de las
-Todos los alumnos tienen - Cuando toque vallas (dar comida o bebidas
derecho y obligación del la sirena a los niños, reprenderles por
tiempo de recreo, que es permanecer en lo que en ese momento
un período lectivo como las filas en estén haciendo, pedirles
cualquier clase, si se priva orden, explicaciones por hechos
a un alumno de este entrando al ocurridos, llamar a los
derecho, ha de hacerse en interior del profesores para
el marco de las normas de colegio de igual comunicarles algo…. ) y en
convivencia, siendo la manera y en caso de no poder evitarlo,
persona impositora de la silencio. avisar a dirección o jefatura
privación, la responsable de estudios
de la vigilancia del alumno -No coger nada
mientras dure la misma. que les sea -Al toque de la sirena de
ENTRADA DEL PATIO ofrecido tras finalización del recreo, los
Coincidiendo con el final las valla del profesores que tienen clase
reglamentario del tiempo colegio a 4ª hora se situarán frente
64
Dip. La Paca,
de patio sonará la sirena y a la fila del grupo con el que

entrarán las filas -Comunicar a tienen esa clase, para
-En el patio de educación los acompañarles en su entrada
infantil, dada la corta profesores al aula
edad del alumnado, se vigilantes la
presencia de
permitirá una
personas al
prolongación de 10
otro lado de
minutos tras el toque de la valla que
sirena, para recoger los requieren su
juguetes utilizados y atención.
formar las filas,
transcurridos los cuales
entrarán al aula con la
tutora o especialista con
quien tengan clase a esa
hora.
LLUVIA EN TIEMPO DE
PATIO
- Cuando el tiempo de
recreo coincida con
tiempo de lluvia se
seguirán las siguientes
pautas:
+La sirena tocará para
indicar la hora de
comienzo y tocará para
indicar el final de este
tiempo
+Los alumnos de primaria
podrán bajar al salón de
actos o bien se podrá
optar por permanecer en
su aula con su tutor/a
(siempre que no tenga
que vigilar patio)
+Allí comerán su
desayuno dejando el aula
con las debidas normas de
higiene, para continuar las
clases
65
Dip. La Paca,
+Los especialistas sin

tutoría asignada pasarán
por las aulas, y en la
medida de sus
posibilidades, ayudarán a
los tutores para que
puedan salir del aula unos
minutos.
CAPÍTULO V: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLICAN LA SALIDA DEL ALUMNADO

DEL CENTRO
FUNCIONAMIENTO DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS PADRES O

ALUMNOS MAESTROS TUTORES
LEGALES
A comienzo de curso y en -Hacer llegar a sus -Acompañar al -Cumplir los plazos establecidos
el marco de la P. G. A se padres o tutores alumnado en las para entregar las autorizaciones,
programarán cuantas legales la salidas que han sido entrega del dinero, etc
actividades información que los aprobadas en el - Responsabilizarse de que sus
complementarias, que profesores les marco de la P.G.A. hijos lleven lo necesario para
impliquen salidas del transmitan referente -El profesor que realizar la salida según las
centro, sean posibles. a la salida acompaña a un condiciones señaladas por el
-Cualquier actividad de - Cumplir los plazos grupo en una salida profesorado
esta naturaleza establecidos para es responsables de - No dotar a sus hijos de
programada con entregar las ese grupo y de la teléfonos móviles con el fin de
posterioridad a la autorizaciones, seguridad de los establecer comunicación directa
aprobación de la P. G. A. entrega del dinero, alumnos que lo con ellos en el transcurso de la
se comunicará con la etc integran excursión
suficiente antelación a - Comportarse - Los tutores cuyos - No dotar a sus hijos de
dirección. debidamente en el grupos salgan de cámaras de fotos, relojes o
- La salidas del centro transcurso de la excursión cualquier tipo de enseres puedan
siempre tendrán carácter salida distribuirán con la sufrir robo, pérdida o deterioro
educativo y responderán a permaneciendo en suficiente antelación - Cualquier información que
los contenidos propios de todo momento junto a todos los alumnos deseen saber sobre sus hijos en
las programaciones a su grupo y atento del grupo la el transcurso de la excursión,
docentes y a los principios a las indicaciones del autorización deberán realizarla a través de
establecidos en nuestro profesor que les correspondiente, dirección o jefatura de estudios.
Proyecto Educativo de acompaña. la cual tiene que ser
Centro firmada por los
66
Dip. La Paca,
- La salidas programadas - No llevar a las padres o tutores

tendrán todas las salidas móviles ni legales y
garantías de seguridad cámaras fotográficas responsabilizarse de
para el alumnado que puedan ser que estos alumnos
- Las empresas que objeto de la hayan entregado
intervengan en la distracciones, robos, firmada antes de su
organización de las salidas pérdidas o deterioros salida
del alumnado serán - Llevar lo necesario - Comunicar a
empresas que cumplirán para realizar la salida jefatura de estudios
todos los requisitos para según las antes de la salida, la
llevar a cabo la labor que condiciones llegada al centro de
les corresponda en la señaladas por el alumnos que no van
salida: transporte, comida, profesorado a efectuarla o que
animación, adecuación de no tienen firmada
los espacios a utilizar… autorización de sus
- Cada salida formada por padres o tutores
varios profesores y varios legales, para que se
grupos, tendrá un/una haga cargo de estos
profesor/a responsable de alumnos
excursión - El profesor/a
- Aquellos alumnos que no responsable de
realicen la salida pero que excursión tendrá las
acudan al colegio en ese siguientes funciones:
tiempo, serán +Contratará de
debidamente atendidos. acuerdo con los
Para ello quedará prevista demás profesores
la atención a los mismos. asignados a su
-Para que un grupo de salida, los
alumnos salga de correspondientes
excursión habrán de tener autobuses
la autorización firmada por + Con la suficiente
los padres, y en su caso antelación distribuirá
haber abonado el importe a los alumnos y
correspondiente. adultos asignados a
su excursión a los
autobuses
+Llevará consigo en
permanente estado
operativo un
teléfono móvil cuyo
número estará en
67
Dip. La Paca,
conocimiento de la
dirección del centro
+comunicará a la
cualquier incidencia
o imprevisto que
pudiera darse en el
transcurso de la
excursión
+cumplimentará la
“ficha de valoración
de la actividad” tras
recabar información
de los demás
adultos asignados a
la salida, y la
entregará en
jefatura de estudios
CAPÍTULO VI: COMEDOR ESCOLAR
FUNCIONAMIENTO DEBERES DE DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS PADRES

LOS ALUMNOS MONITORES O TUTORES LEGALES
-El centro ofrece un asistir conocer y cumplir las hacer efectiva la cantidad
servicio de comedor puntualmente al normas establecidas por menú fijada al principio
escolar con menús de comedor al en el Reglamento del de curso por la Consejería de
elaboración propia de término de la comedor Educación
lunes a viernes última clase de la -Respetar y cumplir -conocer y cumplir las
-El servicio de comedor es mañana los horarios normas de uso del comedor
un servicio externalizado -no traer al establecidos para establecidas en el
que presta una empresa comedor objetos comidas, juegos de Reglamento de comedor.
privada adjudicada por la no convenientes o patio y limpieza El desconocimiento de las
Administración según peligrosos -velar por el orden normas aprobadas en el
concurso, y regulado por -no ausentarse en el comedor Reglamento de comedor,
la Orden de la Consejería del centro en -atender y vigilar a no exime de su
de Educación y Cultura de horario de los alumnos durante cumplimiento
17 de julio de 2006 por la comedor las comidas -informar mediante los
que se regula el servicio correspondientes
68
Dip. La Paca,
de comedor escolar de los -usar todos los -garantizar la justificantes médicos de las
Colegios Públicos de la útiles del seguridad de los alergias o intolerancias
Comunidad Autónoma de comedor con alumnos usuarios del alimentarias de sus hijos
la Región de Murcia pulcritud e comedor -guardar la debida
-La inscripción en el higiene -garantizar el orden puntualidad en la recogida
servicio de comedor se -seguir durante la en los patios de de sus hijos
realiza en Secretaría en comida las juegos -no interferir desde el
por un curso completo. El indicaciones de -guardar la vigilancia exterior de las vallas las
plazo para dicha los monitores de la zona que actividades de ocio de sus
inscripción se dará a -realizar las tengan asignada hijos
conocer a las familias actividades permaneciendo en -Mientras tenga lugar la
-El funcionamiento del anteriores y dicha zona actividad propia del
servicio de comedor se posteriores a la -garantizar el orden comedor, no se podrá entrar
rige por las directrices del comida y la seguridad en la al mismo en ningún caso,
REGLAMENTO DE respetando las recogida de los dadas las especiales medidas
COMEDOR ESCOLAR indicaciones de alumnos por sus higiénico-sanitarias que ha
elaborado y aprobado por los monitores familias, y de guardar el personal de
la COMISIÓN DE -mostrar el comprobar que cada este servicio
COMEDOR y CLAUSTRO debido respeto a niño es recogido por -realizar durante el tiempo
DE PROFESORES, siendo todo el personal el familiar de comedor las
después corregido y del comedor responsable. comunicaciones con los
ratificado por el CONSEJO -mostrar el FUNCIONES DE LA monitores o recogidas de sus
ESCOLAR. El reglamento debido respeto a COMISIÓN DE hijos, a través del
de comedor es modificado los demás COMEDOR encargado/a de comedor
cada nuevo curso escolar compañeros -Aprobar el
en las aportaciones que usuarios del anteproyecto de
se consideren necesarias, comedor presupuesto de
tras lo cual sigue el -usar en tiempo ingresos y gastos del
proceso informativo y de comedor los comedor
aprobatorio pertinente. espacios -proponer
-El Reglamento de establecidos para modificaciones al
Comedor está expuesto ello no menú tipo ofertado
de forma permanente en deambulando por por la empresa
la página web del colegio otros espacios adjudicataria, en su
para conocimiento y caso, de acuerdo
consulta de las familias con criterios de
-Sobre el comedor escolar alimentación sana y
tienen las competencias equilibrada,
que les atribuye la respetando el
normativa los siguientes equilibrio económico
órganos: de la oferta
69
Dip. La Paca,
+La directora del centro presentada y

+La secretaria del centro conforme a las
+El /la encargado/a de directrices
comedor establecidas por el
+La comisión de comedor Consejo Escolar
+ El consejo escolar -elaborar y proponer
Las competencias de el Consejo Escolar
dichos órganos vienen un programa de
reguladas por la O. de 17 actividades
de julio de 2006 y están educativas
reflejadas en el orientadas a la
Reglamento de comedor educación para la
-el uso de los espacios salida y la
destinados al comedor adquisición de
por parte de otros hábitos sociales, así
miembros de la como de las
comunidad escolar ajenos actividades
al mismo, sólo podrá recreativas a
realizarse fuera del desarrollar por el
horario establecido para alumnado
las funciones propias del -colaborar con la
servicio dirección del centro
-Dadas las especiales en el seguimiento y
condiciones supervisión del
higiénico-sanitarias del servicio de comedor
espacio destinado al con el fin de
comedor, solo podrá comprobar el
hacerse uso de este cumplimiento de los
espacio por causas objetivos y de elevar
justificadas y previa propuestas e
autorización de la informes al consejo
dirección del centro. escolar para la
mejora del servicio
COMPONENTES
DE LA COMISIÓN
DE COMEDOR
-el director que será
su presidente
-el jefe de estudios
70
Dip. La Paca,
-el encargado del

servicio de comedor
-1 representante del
profesorado
-2 representantes de
los padres y madres
de alumnos
-el secretario del
centro con voz pero
sin voto
CAPÍTULO VII a: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FUNCIONAMIENTO DEBERES DE DEBERES DE DEBERES DE LOS PADRES O

LOS ALUMNOS LOS TUTORES LEGALES
MONITORES
A principio de curso se respetar a los NO utilizar Permanecer en el exterior del

ofertan actividades monitores de las objetos y colegio mientras dure la actividad
extraescolares para su actividades y materiales extraescolar que realizan sus
realización. guardar las propios del hijos, para facilitar las labores de
-Las actividades normas colegio y de su limpieza, o las propias de las horas
extraescolares que se establecidas por personal complementarias de los profesores
llevan a cabo en el colegio estos docente, salvo -Al comienzo de cada actividad
son de uso exclusivo del -respetar y permiso expreso esperarán en la entrada del
alumnado de mismo. cuidar los de la Dirección edificio la llegada de los
-Cualquier otra actividad espacios del colegio monitores, que recogerán allí a los
que no se ajuste al utilizados para -Al término de niños y los llevarán a los espacios
horario o días de la las actividades las actividades, asignados para la misma
semana señalados, -utilizar dejar los -Al final de cada actividad
deberá contar con exclusivamente espacios esperarán en el hall del colegio de
petición expresa y por los espacios empleados en primaria o en la zona exterior a la
escrito ante la dirección asignados para perfecto estado valla de infantil, para recoger a
del centro la cual lo la actividad, de uso, para las sus hijos una vez los saquen de
llevará a claustro y en evitando actividades sus espacios los monitores al
caso de aprobación por el deambular por docentes propias finalizar la actividad.
mismo quedará incluida el resto de las del Centro. -Proveer a su hijos de los útiles,
en la PGA del año en instalaciones del -Si por causa equipamiento y materiales
curso centro ajena a su necesarios para el desarrollo de la
-La dirección del centro -traer los útiles, voluntad, se actividad
autoriza y designa los equipamiento y deteriorara,
71
Dip. La Paca,
espacios a utilizar en cada materiales desapareciera o

una de las actividades, necesarios para quedase inútil
previa petición de las el desarrollo de para su uso,
empresas la actividad alguno de los
-Las empresas que materiales de los
realizan actividades espacios
extraescolares son utilizados,
contratadas por el AMPA deberá
bajo la supervisión de la comunicarlo a la
dirección del centro empresa y SERÁ
- Las empresas de POR CUENTA DE
actividades extraescolares LA MISMA O DE
firman al comienzo de LOS PROPIOS
cada curso escolar un MONITORES, su
protocolo de “NORMAS A reemplazo por
GUARDAR” y se otro de similares
comprometen y características.
comprometen a sus -SE
empleados en su ABSTENDRÁN de
cumplimiento. realizar durante
Dichas normas son: el tiempo de
1- Las actividades permanencia en
están supeditadas a las el colegio,
necesidades educativas OTRAS
del Centro, no pudiendo ACTIVIDADES
ser causa de supresión de QUE AQUELLAS
las mismas. PARA LAS QUE
2- El uso de las FUERON
instalaciones afecta a los CONTRATADOS.
espacios, NO a los objetos -Solo se
y materiales propios del emplearán para
colegio y de su personal las actividades
docente. los espacios del
3- Al término de las colegio que
actividades, los espacios hayan sido
empleados deberán acordados
quedar en perfecto estado inicialmente y
de uso, para las que figuran en el
actividades docentes contrato de la
propias del Centro. empresa.
72
Dip. La Paca,
4- Si por causa ajena -La responsable

a la voluntad de los de las
profesionales de estas actividades
actividades, se extraescolares
deteriorara, desapareciera que se llevan a
o quedara inútil para su cabo en el CEIP
uso, alguno de los PETRA
materiales de los espacios GONZÁLEZ es la
utilizados, SERÁ POR Directora del
CUENTA DE LA EMPRESA Centro, por lo
Y RESPONSABLES DE LA que en caso de
ACTIVIDAD su reemplazo necesidad, o
por otro de similares ante el
características. surgimiento de
5- Los empleados de cualquier tipo de
las empresas contratiempo,
concesionarias de los DEBERÁN
servicios, así como los DIRIGIRSE A
responsables de las ELLA.
demás actividades, SE A él/ella deberán
ABSTENDRÁN de realizar dirigirse en
durante el tiempo de primera
permanencia en el instancia, siendo
colegio, OTRAS este profesional,
ACTIVIDADES QUE en caso de no
AQUELLAS PARA LAS QUE poder dar
FUERON CONTRATADOS. solución al
Así mismo se prohíbe asunto que haya
emplear los espacios surgido, quien
del colegio para otras derivará el
actividades que las hecho a la
acordadas inicialmente y Directora.
que figuran en el -En días de lluvia
contrato. NO SE
6- Las empresas REALIZARÁN
concesionarias de los DENTRO DEL
servicios y los COLEGIO LAS
profesionales de las MISMAS
demás actividades, ACTIVIDADES
depositarán en la programadas
Dirección del colegio UNA para el exterior
73
Dip. La Paca,
COPIA DEL CONTRATO (multideporte,

por el que se rige su patinaje…)
actividad. Dicha copia debiendo ser
quedará bajo custodia de sustituidas por
la Dirección del Centro. otras sedentarias
7- Las empresas que puedan
concesionarias de los llevarse a cabo
servicios y los en el porche del
profesionales de las colegio (parchís,
demás actividades, cuentos,
depositarán en la teatro…).
Dirección del colegio,
copia de la póliza del
seguro de responsabilidad
civil y material, donde
figure nº de póliza y
entidad aseguradora.
8- La responsable de
las actividades
extraescolares que se
llevan a cabo en el CEIP
PETRA GONZÁLEZ es la
Directora del Centro, por
lo que en caso de
necesidad, o ante el
surgimiento de cualquier
tipo de contratiempo,
DEBERÁN DIRIGIRSE A
ELLA, tanto en horario
escolar como cuando
hayan finalizado las
clases.
9- Las actividades
contarán con un/a
responsable. A él/ella
deberán dirigirse en
primera instancia, siendo
este profesional, en caso
de no poder dar solución
al asunto que haya
74
Dip. La Paca,
surgido , quien derivará el

hecho a la Directora.
CAPÍTULO VII b: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FUNCIONAMIENT DEBERES DEBERES DE LOS DEBERES DE LOS

O DE LOS MAESTROS PADRES O TUTORES
ALUMNOS LEGALES
SEGURIDAD Para garantizar la llevar al Recordar al -Respetar las normas

DE LAS seguridad de las término de la alumnado la establecidas para la
AULAS aulas y todo el jornada necesidad de llevar seguridad material de
contenido material lectiva todos al término de la la aulas
de las mismas NO los enseres jornada escolar los - Abstenerse de entrar
SE PERMITIRÁ LA que enseres que a las aulas sin el
ENTRADA A ELLAS precisarán precisarán para permiso expreso de la
POR PARTE DE para la realizar las tareas o dirección del centro
ALUMNOS NI realización exámenes que se les
ADULTOS, UNA VEZ de deberes y encomienden
LAS HAYA CERRADO preparación -cerrar al término de
EL TUTOR/A O EL de exámenes la jornada escolar las
PROFESOR/A QUE - llevar aulas que hayan
IMPARTIÓ CLASE A consigo los utilizado a última
ÚLTIMA HORA complemen- hora
-No se permite el tos -apagar los equipos
acceso a las aulas personales informáticos
de personas ajenas que trajeron -poner a resguardo y
al centro sin el por la bajo llave los equipos
permiso expreso de mañana: informáticos y
la dirección chaquetas, enseres que puedan
paraguas, ser objeto de robo
bufandas… -no permitir la
entrada a las aulas a
personas ajenas al
centro que no
acrediten la
correspondiente
75
Dip. La Paca,
autorización de la
UTILIZACIÓN -Los aseos comunes -utilizar los -controlar la continuar en el ámbito

DE LOS asignados al aseos asistencia al aseo del doméstico los valores
ASEOS alumnado han de comunes alumnado mediante de higiene y
COMUNES ser tratados como bajo la los correspondientes racionalidad en el uso
un espacio supervisión y permisos del agua y el buen
educativo más con el -comunicar a aprovechamiento de
-Los aseos comunes permiso, de dirección o jefatura los demás productos
solo pueden ser los de estudios los propios de la higiene
objeto de las profesores o deterioros que hayan
actividades propias personal de podido producirse
de su condición servicios para aplicar las
como lugares de - tratar el correspondientes
aseo espacio y sus sanciones en el
-Los objetos propios objetos con marco del RRI
de los aseos respeto, -incluir en sus
comunes han de ser evitando programaciones y
utilizados de forma deterioros tutorías contenidos
respetuosa y -administrar referentes a la
racional, evitando el agua y racionalidad en el
desperfectos y demás uso de los espacios,
derroches materiales los útiles de aseo y el
propios del agua así como a la
aseo higiene personal en
personal con general
racionalidad,
evitando
derroches
innecesarios
ESPACIOS -Cada uno de estos -respetar los comunicar al jefe de

COMUNES espacios puede ser espacios estudios su petición
PARA utilizado de manera comunes y de espacios según
IMPARTIR organizada para sus las necesidades de
APOYOS impartir clases en pertenencias su programación
pequeños grupos en los docente
-A principio de curso mismos -velar por la
se establecerán términos que seguridad material
de los espacios
76
Dip. La Paca,
horarios para el uso su propia comunes en los

de aulas de clase mismos términos
-Dichos horarios se -no usar ni establecidos para las
colocarán en junto a entrar a los aulas
la sala de profesores espacios -velar por la
comunes si seguridad de los
no van materiales y
acompañado pertenencias de los
s de un espacios comunes en
profesor/a los mismos términos
establecidos para los
materiales y
pertenencias de las
aulas
- Guardar el debido
silencio en las
inmediaciones de los
espacios comunes,
evitando
conversaciones, para
no alterar el discurrir
de las clases que en
ellos se imparten
-Realizar y hacer
realizar a sus
alumnos, los
tránsitos por los
espacios comunes
con precaución, para
evitar ruidos que
impidan el normal
desarrollo de las
clases que en ellos
se imparten
UTILIZACIÓN - utilizar los hacer uso de los No interferir en el

DE LOS espacios espacios exteriores alumnado ni en los
PATIOS exteriores en el marco de su profesores en el
FUERA DEL dentro de las programación de desarrollo de la
TIEMPO DE normas aula y con un fin actividad educativa en
RECREO establecidas didáctico el espacio exterior,
previamente colocándose en la valla
77
Dip. La Paca,
por los -garantizar la o tratando de

profesores vigilancia y seguridad establecer
en beneficio del alumnado en el comunicación con
de su tiempo de utilización ellos.
seguridad de los espacios
-utilizar los exteriores
espacios
exteriores
acompañado
s por los
profesores
correspondie
ntes
-no
deambular ni
hacer uso del
espacio
exterior sin
la compañía
de un
profesor o de
un miembro
del personal
de
administració
n y servicios
UTILIZACIÓN -Las instalaciones -utilizar los DEBERES DE LAS respetar y cumplir las
DE LAS del centro pueden espacios EMPRESAS U normas establecidas
INSTALACION ser utilizadas por los exteriores ORGANISMOS para las actividades
ES DEL alumnos de los dentro de las QUE SOLICITAN extraescolares en
CENTRO Centros Docentes normas LAS ACTIVIDADES general y las propias
FUERA DEL Públicos para la establecidas - Solicitar a la de la actividad que se
HORARIO realización de previamente dirección del centro esté llevando a cabo
LECTIVO actividades por los con la suficiente
complementarias y responsables antelación y
extraescolares en de la presentando una
los términos actividad y programación
previstos en la supeditadas detallada de la
Programación estas a las actividad a realizar,
General Anual del normas
78
Dip. La Paca,
Centro y de acuerdo generales el uso de las

con las directrices propias para instalaciones
elaboradas por el el uso de las - Una vez otorgado
Consejo Escolar. instalaciones el permiso, cumplir y
-La autorización del centro hacer cumplir las
para la utilización de -utilizar los normas de uso de los
las instalaciones espacios espacios del centro
corresponde a la exteriores -asegurar el normal
Dirección del Centro acompañado desarrollo de las
cuando las referidas s por los actividades que se
actividades sean responsables realicen,
organizadas por el de las adoptándose las
propio Centro ,por actividades oportunas medidas
alguna de las programadas en materia de
organizaciones que o sus vigilancia,
integran la representant mantenimiento y
comunidad escolar o es limpieza de los
por asociaciones -no locales e
constituidas a tal fin deambular ni instalaciones del
y siempre que sea hacer uso del centro para el
para los objetivos espacio posterior uso de los
propios del centro. exterior sin alumnos en las
-La utilización y la compañía actividades escolares
autorización de las de los ordinaria
instalaciones del responsables -sufragar los gastos
centro fuera del de la que se originen por
horario lectivo está actividad a la utilización,
regulada en el desarrollar o deterioro,
marco del Real sus roturas…de las
Decreto 2274/1993 representant instalaciones y
de 22 de diciembre es aquellos otros que
y por la Orden de pudieran derivarse
20 de julio de 1995 de la realización de
por la que se regula las actividades
la utilización por los -garantizar la no
Ayuntamientos y interferencia de las
otras entidades de actividades en los
las instalaciones de aspectos académicos
las escuelas de del centro
educación infantil,
colegios de
79
Dip. La Paca,
Educación Primaria,
Centros de
Educación especial,
Institutos de
Educación
secundaria y
Centros Docentes
públicos que
impartan las
enseñanzas de
régimen especial
dependientes del
Ministerio de
Educación y Ciencia.
CAPÍTULO VIII: OTROS
FUNCIONAMIENTO DEBERES DEBERES DEBERES DE LOS

DE LOS DE LOS PADRES O
ALUMNOS MAESTROS TUTORES
LEGALES
PEQUEÑOS -Cuando un alumno se accidenta en horario escolar dentro de las instalaciones

ACCIDENTES del centro, el profesor/a que en ese momento es responsable del alumno hará
uso de uno de los botiquines instalados en el marco del PLAN DE
PREVENCIÓN, si en ese momento está solo al frente de un grupo de alumnos,
con el fin de no dejar solo al resto del grupo, lo derivará a secretaría o
dirección donde personal de administración hará la primera cura.
- La persona que realiza la primera cura valorará si es pertinente que sea
avisada la familia
-La persona que realiza la primera cura valorará si es pertinente que el
alumno/a sea trasladado a un centro de salud u hospital y en caso afirmativo
avisará necesariamente a la familia para que realice el traslado
-Si el traslado al centro de salud u hospital no puede ser realizado por
familiares directos, se realizará de la siguiente forma:
+CENTRO DE SALUD: dada su proximidad al colegio, el alumno será llevado
por el tutor/a o el maestro que esté presente , ese maestro será sustituido en
su labor docente por otro profesor según organización del jefe de estudios
ENFERMEDADES No se puede asistir a clase con fiebre o enfermedades infecto-contagiosas ni

pediculosis
80
Dip. La Paca,
-Si estando en horario escolar aparecen los síntomas de enfermedad se

procederá de la siguiente forma:
+ El profesor/a que detecte los síntomas pondrá en conocimiento de secretaría
el nombre del alumno/a o de ser posible, lo enviará a esta dependencia
+Personal de administración llamará a la familia para confirmar que vendrán a
recogerlo/a
+Una vez confirmada esta recogida, el profesor ,y de ser posible el alumno/a,
traerán sus pertenencias a secretaría y allí esperará la llegada de los familiares
-El personal del centro NO MEDICARÁ al alumnado salvo que los padres o
tutores legales hayan completado el “PROTOCOLO PARA ADMINISTRAR
MEDICACIÓN AL ALUMNADO” ,este esté autorizado por la dirección del centro
y haya sido informado el/la tutor/a del alumno/a
CAMISETAS Todos los alumnos del Centro deben de tener la camiseta que ofrece el AMPA.
OBLIGATORIAS Camiseta roja con logotipo del AMPA. (5 ó 6 € )
Esta camiseta la utilizarán cada vez que salgan del centro para realizar
cualquier actividad
APARATOS Los alumnos no pueden Abstenerse Retirar los No suministrar a sus

ELECTRÓNICOS traer al colegio aparatos de llevar al aparatos hijos aparatos
PRIVADOS electrónicos privados colegio electrónicos electrónicos no
(teléfonos móviles, aparatos que hayan autorizados
ordenadores, tabletas, electrónicos llevado los
videojuegos…) no alumnos
-El colegio no se hace autorizados infringiendo
responsable de la pérdida las normas
o deterioro de los establecidas
aparatos anteriormente -llevar estos
mencionados aparatos a
-Los profesores y dirección
miembros de -Hacer uso
administración y servicios de
que tengan conocimiento ordenadores
de la tenencia de estos o tabletas de
aparatos por parte de su propiedad
algún alumno o alumna en el marco
,podrán retirárselos y de su
llevarlos a dirección programació
donde permanecerán n de aula
hasta que les sean
81
Dip. La Paca,
entregados a los
familiares de los alumnos
OBJETOS DE Los alumnos no pueden abstenerse retirar los Impedir que sus
VALOR, PRIVADOS traer al colegio objetos de llevar al objetos hijos traigan al
privados, de alto valor colegio privados, de colegio objetos de
-El colegio no se hace objetos alto valor alto valor
responsable de la pérdida privados, que hayan
o deterioro de los objetos de alto llevado los
anteriormente valor alumnos
mencionados infringiendo
-Los profesores y las normas
miembros de establecidas
administración y servicios -llevar estos
que tengan conocimiento objetos a
de la tenencia de estos dirección
objetos por parte de -No pedir a
algún alumno o alumna los alumnos
,podrán retirárselos y para que
llevarlos a dirección traigan de
donde permanecerán casa ni
hasta que les sean siquiera por
entregados a los motivos
familiares de los alumnos pedagógicos,
objetos de
valor que
puedan sufrir
pérdidas o
deterioros
AGENDA Todo alumno de Primaria -traer a revisar a Revisar a diario las

del centro ha de incluir diario la diario las agendas de sus hijos
entre su material escolar agenda al agendas del para recibir las
la agenda escolar colegio alumnado notificaciones que
propuesta por el centro. -cuidar y para recibir les envían los
-la agenda es de mantener las profesores
OBLIGADO USO por parte en buen notificaciones -comunicar a los
de alumnos, profesores y estado la que les profesores a través
familiares agenda envían las de la agenda
-la agenda facilita el -apuntar a familias cualquier incidencia
necesario intercambio de diario el digna de ser
82
Dip. La Paca,
información entre familia trabajo que -comunicar a destacada sobre su

y profesores se ha de las familias a hijo/a
-La agenda es el vehículo realizar al través de la - transmitir a través
por el cual los padres día agenda de la agenda a los
pueden justificar las siguiente cualquier profesores las
ausencias de sus hijos -mostrar a incidencia peticiones sobre
-La agenda da sus padres digna de ser citaciones para
información sobre el las destacada reuniones o tutorías
calendario escolar, notificacion sobre su que quieran hacerles
comedor, Asociación de es que a hijo/a llegar
padres y madres, través de -transmitir a -comunicar con
proyecto educativo de ella les través de la antelación las
centro y otras llegan de agenda a las ausencias de sus
informaciones de interés. los familias las hijos y justificarlas
-La agenda se incluirá profesores notificaciones una vez sucedidas
cada año en el listado de -mostrar a que el centro estas
libros y material escolar los quiera
que publique el centro en profesores hacerles
el mes de junio las llegar
notificacion - transmitir a
es que a través de la
través de agenda a las
ella les familias las
llegan de citaciones
los padres para
reuniones o
tutorías que
quieran
hacerles
llegar
PRODUCTOS La ingesta de bebidas, abstenerse abstenerse de dar a

HIPERCALÓRICOS productos hipercalóricos y de dar a sus sus hijos para llevar
“chucherías” no está alumnos al colegio productos
permitida en el marco productos que no cumplan la
educativo del colegio. que no normativa a que
Es obligación del colegio cumplan la hace referencia el
cumplir con la normativa normativa a apartado anterior
referente al Decreto nº que hace
97/2010, de 14 de mayo, referencia el
por el que se establecen
83
Dip. La Paca,
las características apartado

nutricionales de los anterior
menús y el fomento de
hábitos alimentarios
saludables en los Centros
Docentes no
Universitarios
Y al Comunicado de la
Comisión de coordinación
en materia de educación
para la salud en centros
docentes no universitarios
relativa a la aplicación del
Decreto 97/2010 de 14 de
mayo, por el que se
establecen las
características
nutricionales de los
menús y el fomento de
hábitos alimentarios
saludables en los Centros
Docentes no
Universitarios
FONDOS -Los alumnos precisan -Todas las Es deber de los

ECONÓMICOS DE materiales escolares de adquisiciones padres…
LOS DISTINTOS diversa índole, además de estarán ”Aportar los libros y
GRUPOS DE los libros decididos por el debidamente el material didáctico
ALUMNOS QUE profesorado antes de la justificadas establecido por el
INTEGRAN UNA finalización del curso con facturas Centro. El
TUTORÍA anterior, y publicados por o ticket de incumplimiento
el colegio en el tablón de compra, que injustificado y
anuncios y en la página custodiarán reiterativo de este
web los deber será puesto
-Es derecho de los responsables en conocimiento de
padres o tutores de los fondos los Servicios
legales, decidir cómo -Cuando Sociales, previo
gestionan esta alguna informe a la familia”.
provisión. adquisición (Programación
-Es aconsejable que suponga la General Anual.
la forma elegida finalización Deberes de los
sea común para de las
84
Dip. La Paca,
todos, pudiéndose aportaciones padres o tutores

contemplar económicas legales)
diversas maneras del fondo, o -Todas las
de hacerlo incluso adquisiciones
Algunos ejemplos son: pueda hacer estarán
A-Los padres o necesaria debidamente
tutores legales de los una derrama justificadas con
niños, deciden que sobre el facturas o ticket de
cada alumno traiga el mismo, los compra, que
material que le tutores custodiarán los
corresponda de forma previamen- responsables de los
particular, según el te a la fondos
listado entregado por realización - los padres
el/la tutor/a de la responsables
B-Los padres o compra, expondrán en la
tutores legales de un consultarán última reunión del
mismo grupo deciden con los curso (3º trimestre)
crear un fondo común responsables como ha quedado el
de dinero en metálico, de los fondos fondo una vez
designan un mínimo del grupo finalizado, y en caso
de 2 de entre ellos -En la última de haberlo, qué se
mismos, e n los cuales reunión del hará con el
delegan su confianza, curso (3º excedente.
para que administren trimestre) se
este fondo. incluirá en el
C-Una vez creado el orden del día
fondo, los padres o como último
tutores legales punto:
acuerdan con el/la “Estado de
tutor/a la forma en las cuentas
que realizan las del fondo
adquisiciones de de la
material: tutoría”
+compran los/las
tutores/as y les
entregan la factura a
los responsables del
fondo
+Compran los padres
previa petición de
los/las tutores/as
85
Dip. La Paca,
+Ambas opciones se
realizan
alternativamente
-El dinero de los
fondos de las tutorías
es de propiedad
exclusiva de los
padres o tutores
legales de los niños.
Ni el colegio ni los
profesores, tienen
competencia alguna
sobre él.
TÍTULO XI: RELACIÓN y CONVIVENCIA ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO
El colegio mantiene una estrecha colaboración, con la Concejalía de Educación del

Ayuntamiento de Lorca. No obstante sería adecuado la presencia del representante del
Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
El mantenimiento de la infraestructura del colegio requiere de constantes peticiones, las
cuales se realizan dando cuenta a la Concejalía de Educación.
Del mismo modo es constante la colaboración con distintos organismos, para difundir sus
programas y actuaciones, proporcionando alumnado
Desde el departamento de EF mantenemos la colaboración con la Concejalía de Deportes.
En cuanto al AMPA, la colaboración es constante, periódicamente miembros de la directiva
de la misma, se reúnen con la directora para exponer las conclusiones a las que se ha
llegado en el marco de sus reuniones y de este modo poner en común los diferentes temas
que han de coordinarse entre el colegio y la asociación.
D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
Nuestro centro cuenta con la jornada continua desde el curso 2007/08, para este curso
se mantiene dicho horario como se indica en el siguiente cuadro:
Alumnado Profesorado
9.00 – 14.00 h
Horario
de lunes a Horario lectivo
lectivo
viernes
86
Dip. La Paca,
● Lunes y Jueves: reuniones de grupos de

14.00 – 15.00 h. ---
profesores para coordinación.
Comida
Horas de permanencia :
16.00 – 18.00 h.
--- Programación actividades de aula
lunes
Atención a padres
CRIT. PEDAG. PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

El Equipo Directivo ha tenido en cuenta los siguientes condicionantes y criterios
pedagógicos, para la realización de los horarios, aprobados en claustro:
1. Aumentar y mejorar la distribución las sesiones de apoyo ordinario.
Para lograrlo se tendrá en cuenta:
● Al confeccionar los horarios, concentrar las horas de apoyo en el menor número de

maestros posible, de tal forma que se optimicen los recursos personales con los que el
centro cuenta al máximo. Por ello se distinguirá entre aquellos apoyos que deben realizar
especialistas (PT, AL) de los que tienen un carácter ordinario.
● A la hora de asignar los apoyos ordinarios se ha procurado que dichos apoyos sean
en las áreas instrumentales /troncales.
● 2. Optimizar las sesiones de apoyo de Audición y Lenguaje y Pedagogía

Terapéutica. Debido a la dificultad que supone elaborar todo el horario de estos
especialistas una vez terminados todos los horarios de los grupos, muchas de las sesiones
en las que apoyan estos especialistas se han fijado de antemano, sobre todo en Infantil y
primer tramo. Actualmente tenemos un profesor de AL y otro de PT a jornada completa.
Son los que realizarán la mayoría de los apoyos.
3. Tutorías. En nuestro centro, debido a su composición y organización, hay maestros

especialistas que deben ser tutores. En el caso del primer tramo, se ha procurado que los
tutores pasen el mayor tiempo posible con su grupo.
4. Horarios de Educación Infantil. A la hora de elaborar los horarios de Educación

Infantil se han destinado recursos personales suficientes para atender a los grupos en 3, 4 y
5 años. Este año contamos con una maestra de apoyo especialista en Educación Infantil.
La distribución del tiempo en educación infantil se realizará en función de las necesidades

de los niños y de sus características, realizando una distribución flexible en la que tendrán
cabida todas aquellas tareas que se lleven a cabo en el aula, teniendo en cuenta su interés y
su necesidad y que permitan el desarrollo óptimo de las aptitudes y posibilidades del
alumnado.
87
Dip. La Paca,
Para el área de Religión se ha procurado dividir las sesiones para ajustar a la

disponibilidad horaria de Educación Primaria.
Por último, debemos señalar que el horario de inglés en 3, 4 y 5 años se ha distribuido
en periodos de 30’, conforme recomienda la normativa de implantación del inglés en
Educación Infantil, siendo dos los periodos en 3 años y tres periodos de 30’ en 4 y 5 años.
5. Asignación de áreas en otros grupos distintos al de la tutoría. Para la elección
de los maestros/as que deben encargarse de las áreas de los grupos cuyo tutor es un
especialista se tendrá en cuenta como prioridad el criterio de disponibilidad horaria.
6. Situar la sesión de noventa minutos en la segunda hora.
La distribución de sesiones lectivas a lo largo de la mañana será la siguiente:
Sesión Duración
1ª 9.00 – 10.00 60’
2ªA 10.00 – 10:45 45’
2ªB 10:45 - 11:30 45’
3ª Recreo 30’
4ª 12.00-13.00 60’
5ª 13.00-14.00 60’
7. Lengua y Matemáticas de los primeros cursos del primer tramo en la primera

sesión o segunda sesión. Se ha realizado un esfuerzo para que la primera sesión de la
mañana corriera a cargo del tutor/a para impartir Lengua o Matemáticas. Los especialistas,
en esta sesión, se han asignado preferentemente a otros tramos.
8. Religión. De acuerdo con lo previsto en el artículo 8.7 del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las áreas
según lo dispuesto en el anexo III del citado decreto, los centros podrán Ajustar la carga
lectiva de algún área en un máximo de media hora semanal en alguno de los cursos, desde
primero hasta cuarto, compensando este ajuste con las horas de autonomía de centro, sin
que ello suponga modificación alguna sobre el número total de horas previstas para dicha
autonomía ni para las áreas a lo largo de la etapa.
En el caso de los cursos de 1º, y 2º de Educación Primaria se hará la distribución
correspondiente compensando el horario con las horas de autonomía del centro. La
distribución horaria quedará de la forma descrita en el cuadro general de los distintos cursos
de la Educación Primaria que se inserta más adelante.
El área de Religión, por lo tanto, tendrá la siguiente distribución de sesiones durante el

curso 2018/19:
Curso 2018/19 Sesiones
1º LOMCE 1 sesión de 1 hora
88
Dip. La Paca,
2º LOMCE 2 sesiones de 1 hora
3º LOMCE 1 sesión de 1 y 30’
La jornada del maestro de religión no es completa, para este curso es de 15 horas

lectivas en nuestro centro y 5 en el CEIP Andrés García Soler de Lorca, dentro de las que se
incluyen los períodos proporcionales de tutoría y actividades complementarias.
9. Tratar de evitar la repetición sistemática de una misma materia a últimas

horas de la mañana.
10. Considerar espacios como el aula de idiomas, la biblioteca o el aula de

informática, la pista polideportiva o el aula de psicomotricidad a la hora de
elaborar los horarios. También se van a elaborar horarios de utilización del aula de la
biblioteca e informática, para dar a conocer la asignación de dichos espacios a los distintos
grupos con los que cuenta el centro. En principio todas las áreas de idiomas se impartirán
en las aulas de los grupos. El resto de grupos podrán ir al aula de idiomas cuando así lo
planifiquen y hagan uso del horario elaborado a tal efecto. Hay que tener en cuenta que
este año se va a hacer un desdoble en 6º y el aula de idiomas va a ser el aula a utilizar.
11. Horario en Educación Infantil. El maestro de apoyo de Educación Infantil se

hará cargo de algunas asignaturas de psicomotricidad, la asignatura alternativa a la
religión… de manera que los maestros de infantil podrán ostentar cargos que hasta ahora no
era posible.
12. Propuesta de distribución horaria LOMCE. Se propone que los alumnos reciban
más horas en lengua extranjera en los cursos 1º, 2º y 3º. Dentro de las horas de autonomía
se propone darles una hora a cada área.
Nuestro centro continúa con el programa SELE. Para ello se impartirán además de las
horas de Primera Lengua Extranjera, la asignatura de Plástica en 1º y 2º en inglés.
Sobre las horas de libre configuración, se ha decidido en claustro que los alumnos que
ahora se incorporan a 4º de Primaria reciban la asignatura de Conocimiento Aplicado, al
igual que los de 5º y 6º que continúan con ella.
En 6º de Primaria hay dos alumnos que no cursarán la segunda lengua extranjera

(Francés) y en su lugar cursarán el Refuerzo en competencia de comunicación lingüística.
13.Presencia de alguien del Equipo Directivo en el despacho.

14.Maestro de apoyo en todas las horas para labores de sustitución.
89
Dip. La Paca,
Distribución de horarios por tramos
El horario escolar en Educación Primaria se ajusta a lo establecido en la normativa

vigente.
Áreas LOMCE 2018-19 1º 2º 3º 4º 5º 6º
TRONCALES CIENCIAS DE LA 2 2 2 2 1,5 1,5

NATURALEZA
CIENCIAS 1,5+0,5 1,5+0, 1,5+0, 2 2 2

SOCIALES 5 5
LENGUA 4 4 4 4 4 4
MATEMÁTICAS 4+1 4+0,5 4+0,5 4+1 4 4
PRIMERA 2+1 2+0,5 2+1 3 3 3

LENGUA
EXTRANJERA
ASIGNATURAS EDUCACIÓN 2 2 2 1 1 1
ESPECÍFICAS ARTÍSTICA (1 de (1 de
ellas en ellas
inglés) en
inglés)
EDUCACIÓN 2 2 2 2 2 2
FÍSICA
RELIGIÓN/VALO 1 1,5+0, 1,5 1,5 1,5 1,5

RES SOCIALES 5
LIBRE LECTURA 1,5 1,5 1,5 -

CONFIGURACIÓ COMPRENSIVA
N
· DETERMINAR - - 2 2 2
POR EL CENTRO
·
CONOCIMIENTO
APLICADO
·
PROFUNDIZACIÓ
N EN TRONCAL
LENGUA
90
Dip. La Paca,
· ELE - - 1,5 1,5

· LSE 1,5
· REFUERZO
CLING
· SEGUNDA LE
RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
Total 25 25 25 25 25 25
semanal
Horas de obligada permanencia en el centro

Son:
2 horas los lunes y los jueves, de 14.00 a 15.00 h., todo el profesorado,
2 horas una tarde a la semana los lunes por la tarde de 16:00 a 18:00h.
Las reuniones de Consejo Escolar serán en el día y a la hora que hagan posible la
asistencia de sus miembros.
Las sesiones de evaluación y claustros se celebrarán en el horario que determine el

Equipo Directivo, dentro de las horas de cómputo mensual.
Las fechas de las evaluaciones serán las siguientes:
1ª Evaluación 2ª Evaluación Evaluación final

13/12/2018 25/03/2019 30/06/2019
TABLA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PREVISTAS

PARA EL CURSO
A la hora de planificar las actividades extraescolares hemos de considerar el plan trienal

de actividades programadas en el centro para los distintos tramos. Dicho plan se puso en
marcha hace tres cursos, y en él se recogen por tramos una planificación de actividades
adaptadas para los mismos. La idea es unificar actividades de manera que al finalizar la
escolaridad todos los alumnos hayan hecho una serie de actividades que se consideran
básicas para su correcta formación académica.
Para ello se incluyen aquí las tablas de programación para cada tramo: Educación
Infantil, Primer tramo y Segundo tramo.
Este curso se corresponde con el primer curso del periodo y por ello las actividades se
han programado teniendo en cuenta dicha propuesta.
91
Dip. La Paca,
PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA 3 AÑOS DEL PRIMER TRAMO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
PRIMER TRIMESTRE
Actividad del otoño (entorno natural)
Halloween (Inglés).
Día del maestro
Día de la constitución.
Navidad.
Salida educación vial policía local
Lorca (Museo arqueológico, Caravaca (fuentes del Visita al castillo de Lorca con
alfarería, ayuntamiento, colegiata, Marqués, Castillo…) y Museo motivo de las fiestas patronales.
cine, almuerzo saludable en centro de la música de Barranda
comercial…).
SEGUNDO TRIMESTRE
Tercer curso jugando al atletismo y Tercer curso jugando al Tercer curso jugando al
cross atletismo y cross atletismo y cross
Biblioteca de La Paca y centro de La depuradora Mercado panadería y correos

salud.
Día de la paz
Carnaval
Teatro en inglés y visita a la biblioteca de Lorca.
Día de la mujer trabajadora
TERCER TRIMESTRE
Salinas de San Pedro, Sierra Lorca, Calnegre, pantano, Calasparra o Moratalla salida a
Espuña salida a entorno natural. salida a entorno natural. entorno natural.
92
Dip. La Paca,
Día del libro 23 Abril
Día de la Región 9 de Junio
Fiesta fin de curso
PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA 3 AÑOS DEL SEGUNDO TRAMO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
PRIMER TRIMESTRE
Cartagena (Asamblea Regional) Murcia (Catedral) Visita a Caravaca
Halloween
San Clemente y Día del maestro
Día de la constitución.
Navidad.
SEGUNDO TRIMESTRE
Jugando al atletismo y cross
Día de la paz
Carnaval
Teatro en inglés.
Día de la mujer trabajadora
TERCER TRIMESTRE
Día del libro 23 Abril
Día de la Región 9 de Junio
Fiesta fin de curso
93
Dip. La Paca,
Descripción Curso 2018/19 ¿Cuándo?
T Infantil 1º 2º 3º 4º 5º 6º
o
d
o
s
Primer trimestre
Salida a Caravaca (Fuentes del x 12/11/18

Marqués)
Salida a la localidad. Mercado y x 10/11/18

elaboración macedonia.
Salida por la localidad a correos x 05/12/18

y felicitación navidad
Elaboración dulces navideños x 17/12/18
Visita a la iglesia x 18/12/18
San Clemente y día del maestro x 22/11/18 y

27/11/18
Visita a la biblioteca de La Paca x x x 03/12/18

y al mercado
Charla ciberexperto x 5 sesiones octubre

y noviembre
Charla discapacidad x 30 de octubre
Charla Policía tutor x 4 de diciembre
Día de la Constitución x x x x x x 5-12-2017
Fiesta de Navidad x 22-12-2018
Segundo trimestre
Visita a la biblioteca de La Paca x -03-19
94
Dip. La Paca,
Visita Granja escuela x 01/04/19

Planeta-Balú
Desayuno saludable x 08/04/19
Charla Policía Tutor x A determinar (5

años)
Día de la Paz x 30-01-2019
Carnaval x 01/03/19
Visita al aula de la naturaleza x x x 04/04/19

de las Salinas de San Pedro
Teatro en inglés y biblioteca x x x x x x 27 y 28/2/2019

Lorca
Cross x x x A determinar
Jugando al atletismo x x A determinar
Charla Hemodonación x x x enero 2019
Salida a Zarcilla de Ramos en x x x 23/1/2019

bicicleta
Viaje de estudios x x 8, 9 y 10 de abril
Tercer trimestre
Día del libro x 23 de abril
Salida al mercado x 27/05/19
Duatlón x x A determinar
Visita de un mago al centro x x x A determinar
Día de la Región x x x 8/06/18
Actividades final de curso x x x Últimos 3 días

lectivos
Graduación 6º/5 años x x A determinar
95
Dip. La Paca,
Salida fin de curso a parque x 08/06/19

acuático de Vera
Salida fin de curso x x x A determinar
Fiesta fin de curso x 25/6/2019
F) PROPUESTA CURRICULAR DE LA ETAPA.

El siguiente enlace da acceso al documento:
ACCESO A PROPUESTA CURRICULAR
G) TODOS LOS PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS POR EL

CENTRO QUE NO ESTÉN INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.
1. Plan de educación para la Salud.
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
El índice que hemos realizado de la citada Programación de actividades tiene incorporado los
cometidos del coordinador y el tiempo semanal que se le asigna y las tareas que se piensa
que son oportunas para realizar este curso.
Índice
1.- Funciones recogidas en norma del coordinador de educación de la salud.
2.- Horario semanal que dispondrá el coordinador de educación de salud.
3.- Revisión de la regulación/documentación existente en el centro.
4.- Realizar una propuesta de modificación de la documentación.
5.- Actividades que se preparan para los tutores en el primer trimestre para ser
realizadas con los alumnos y maestros.
6.- Actividades que se preparan para los tutores en el segundo trimestre para ser
realizadas con los alumnos.
7.- Actividades que se preparan para los tutores en el tercer trimestre para ser
realizadas con los alumnos.
8.- Tareas para Fomentar la participación y formación del profesorado y de las

familias.
96
Dip. La Paca,
9.- Tareas de colaboración con servicios externos (Consejerías, Ayuntamiento, CPR,

…) que este curso se harán.
10.- Indicadores y procedimiento para realizar la evaluación.
1.- FUNCIONES DEL COORDINADOR DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

El centro, dispone de un coordinador de Educación para la salud, según establece la orden
en materia de recursos humanos (disponiendo de compensación horaria), son:
- Coordinar, junto con el equipo directivo, la puesta en marcha y desarrollo del Plan de
educación para la salud en el centro.
- Colaborar con el Servicio de Programas Educativos de la Consejería de Educación,
Formación y Empleo, en todas las actuaciones de esta materia que se realicen en el centro.
- Actuar como interlocutor de la escuela para temas relativos a la educación para la salud.
- Coordinar en la comunidad educativa las actuaciones de educación para la salud
programadas.
- Establecer relaciones de coordinación con la asesoría correspondiente del Centro de
profesores y recursos designada como responsable de educación para la salud, así como con
el responsable del Equipo de atención primaria, del ayuntamiento y de otras estructuras de
referencia.
- Fomentar la participación y formación del profesorado y de las familias.
- Gestionar y coordinar los recursos para facilitar su optimización.
- Valorar, junto con el equipo de coordinación del centro, la idoneidad de las propuestas de
actividades que se ofertan a los centros educativos desde instituciones ajenas.
2.- HORARIO SEMANAL QUE DISPONDRÁ EL COORDINADOR DE EDUCACIÓN DE

SALUD.
El plan de salud dispondrá de un coordinador. Este año, el centro dispone de 9

unidades, con lo cual se dispondrá de una hora semanal para el desarrollo de dicha
actividad.
3.- REVISIÓN DE LA REGULACIÓN/DOCUMENTACIÓN EN EL CENTRO.

En nuestro Centro tenemos dos documentos en donde señalamos, además de las
programaciones, forma de proceder en la educación de la salud: las normas de convivencia,
la Memoria. Pretendemos revisar la forma de cumplimentar estos documentos y establecer
entre ellos el nexo necesario para evitar duplicidad por un lado, incoherencia en su
97
Dip. La Paca,
contenido y la mayor funcionalidad posible para que permita a los tutores y el resto de
profesores lograr los fines de esta tarea de fomentar la salud en el centro.
4.- REALIZAR UNA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN.

Si del trabajo de revisión de los documentos se cree necesario introducir cambios en su
forma de elaborarlos y en su contenido, siempre con el referente normativo, el coordinador
preparará durante todo el curso una propuesta que especifique cómo abordarlos en el curso
actual.
5.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL PRIMER

TRIMESTRE PARA SER REALIZADAS CON LOS ALUMNOS.
Este año, al contar con 9 unidades en el centro, el coordinador dispone de una hora
semanal para coordinar y proponer actividades relacionadas con el ámbito de la salud.
Se va a llevar a cabo un Plan de Salud, en coordinación con el plan de Autoprotección.
Dicho plan se va a dividir en tres trimestres.
Continuamos con el plan de reciclaje, para lo cual se disponen de los siguientes acuerdos:
- Se mantendrá un rincón del reciclaje en todas las aulas del colegio, donde
están colocadas papeleras de colores para los distintos tipos de basura; verde
para los residuos, azul para el papel y amarillo para el plástico.
- El colegio también posee un depósito para el reciclaje de pilas, y a la salida
del centro un depósito para el reciclaje de aceite.
Continuación del carné saludable, que contiene tres apartados, la bolsa de aseo o higiene, la
alimentación en el recreo con el tren de los alimentos y el reciclaje. (Incluido en las agendas
para los alumnos de primaria).
El tren de los alimentos nos dice qué alimentos se recomienda a los alumnos que traigan en
los recreos:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Bocadillo o Fruta Bocadillo o Fruta Bocadillo o

sandwich sandwich sandwich
Se van a solicitar alimentos saludables a diversas empresas del sector.

Salidas de los cursos de 3º-4º-5º-6º a diversas actividades deportivas.
98
Dip. La Paca,
Salidas al medio natural en diversos trimestres, o salidas a empresas de alimentación.
- Actividades relacionadas con los hábitos de alimentación, incluyendo un dossier

donde trabajar la alimentación a través de actividades.
- Charla de primeros auxilios dirigida a los alumnos del segundo tramo.
6.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL SEGUNDO

- Actividades relacionadas con los hábitos de alimentación, incluyendo un dossier
donde trabajar la alimentación a través de actividades.
- Continuación del carné saludable.
- Realización de actividades deportivas.
7.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL TERCER

- Continuación del carné saludable.
- Realización de actividades deportivas.
- Actividades relacionados con los hábitos de higiene postural.
- Desayuno saludable.
8.- TAREAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Y DE LAS FAMILIAS.
A través de comunicaciones mediante carta y de la página web del colegio se mantienen
informados a los padres de nuestros alumnos de las medidas que tomamos en el centro.
Fomentar la colaboración con el A.M.P.A para el desarrollo de clases a los padres con el fin
de mejorar la alimentación de nuestros alumnos.
A través de actividades con las familias de tipo lúdica: charlas, cuentacuentos,
representaciones teatrales.
Los maestros del centro también recibirán una charla de la diabetes para mejorar su
formación de cara al alumno diabético del centro.
9.- TAREAS DE COLABORACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS (CONSEJERÍAS,

AYUNTAMIENTO, CPR,…) QUE ESTE CURSO SE HARÁN.
Tenemos colaboración con el ayuntamiento y con las distintas Consejerías para el fomento
de la buena alimentación. Con programas de higiene fomentados por el ayuntamiento y a
los que nos suscribimos todos los años.
99
Dip. La Paca,
Vamos a solicitar a diversas empresas de la Región relacionadas con la alimentación que nos
envíen productos para el desarrollo de actividades.
Se va a solicitar la ayuda a padres para la realización de trabajos de los alumnos como son
la preparación de recetas de ensaladas.
Se va a solicitar una charla del enfermero del centro dirigida tanto a los alumnos de segundo
tramo para tratar los primeros auxilios, como de la de diabetes dirigida a los maestros del
centro.
10.- INDICADORES Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN.
Apartados sobre los que se Indicadores previos que se establecen.

evalúa
Horario ¿Es suficiente el horario dedicado al programa de salud?

¿Se reúne con suficiente frecuencia el equipo de coordinación
para las actividades de salud?
Análisis de documentación ¿Es adecuado el material ofrecido a los padres?

¿Es adecuado el material ofrecido a los alumnos?
¿Es necesario más material en las aulas para el desarrollo de las
actividades?
Propuesta de ¿Necesita el centro libros de formación para el profesorado en

documentación salud?¿y para el alumnado?
Relación con la Consejería, ¿Se muestra receptivo el ayuntamiento a las necesidades del
Ayuntamiento, CPR,… centro?¿Es adecuado el curso del C.P.R. para el desarrollo en el
centro del programa de salud?
Actividades primer trimestre ¿Son adecuadas a los objetivos propuestos?

¿Están bien organizadas?
¿Se dispone del tiempo suficiente para realizar las actividades?
¿es necesaria más información para el profesorado?
¿se proponen nuevas actividades por parte del profesorado?
Actividades segundo ¿Son adecuadas a los objetivos propuestos?

trimestre ¿Están bien organizadas?
100
Dip. La Paca,
Actividades tercer trimestre ¿Son adecuadas a los objetivos propuestos?

¿Están bien organizadas?
Participación familias y ¿Proponen los padres algún tipo de actividad?

profesores ¿Participa todo el profesorado en el proyecto de salud y en las
actividades propuestas?. En caso negativo ¿por que no?
¿Ha funcionado correctamente el equipo de salud?
¿Han participado el profesorado?
¿Es receptivo el equipo directivo a las medidas adoptadas?
2. Plan de actuación del responsable de prevención de riesgos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL COORDINADOR DE DE PREVENCIÓN
DE RIESGOS LABORALES.
Tal como dispone la Orden que establece procedimientos en materia de recursos humanos,
entre las funciones del coordinador de prevención de riesgos laborales, están la de elaborar
UNA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES que quedará incluida en la Programación General
Anual y, a final de curso, una MEMORIA que se incluirá en la Memoria Final de curso.
El índice que hemos realizado de la citada Programación de actividades tiene incorporado los
cometidos del coordinador y el tiempo semanal que se le asigna y las tareas que se piensa
que son oportunas para realizar este curso.
Índice
1.- Funciones recogidas en la norma del coordinador de prevención de riesgos laborales.
2.- Horario semanal que dispondrá el coordinador de prevención de riesgos laborales.
3.- Revisión de la regulación/documentación existente en el centro.
4.- Realizar una propuesta de modificación de la documentación.
5.- Tareas necesarias hacer este curso relacionadas con el servicio de prevención de
riesgos laborales de la Consejería.
6.- Tareas para promover la correcta utilización de los equipos de protección por parte del
profesorado.
101
Dip. La Paca,
7.- Organización del simulacro del primer trimestre, tarea a preparar por los tutores antes y
después del mismo.
8.- Tarea única que se le preparan a todos los tutores para su realización por los alumnos
en el segundo trimestre.
9.- Tarea única que se le preparan a todos los tutores para su realización por los alumnos
en el tercer trimestre.
10.- Indicadores y procedimiento para realizar la evaluación.
1.- FUNCIONES RECOGIDAS EN LA NORMA DEL COORDINADOR DE PREVENCIÓN DE

RIESGOS LABORALES.
- Coordinación en la elaboración y modificación del plan de autoprotección del

centro. Se encargará asimismo, junto con el equipo directivo, de su puesta en marcha
y desarrollo.
- Colaboración con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la C

onsejería de
Educación, en todas las actuaciones que se realicen en el centro.
- Promover las tareas preventivas básicas, la correcta utilización de los equipos de

trabajo y de protección, y fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción
preventiva. Para este fin podrán desarrollar campañas informativas en el centro u otras
acciones que el centro estime convenientes.
- Elaborar una programación de actividades que quedará incluida en la
Programación General Anual y, a final de curso, una memoria que se incluirá en la
Memoria Final de curso.
2.- HORARIO SEMANAL QUE DISPONDRÁ EL COORDINADOR DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

LABORALES.
El coordinación de Prevención de riesgos Laborales dispondrá de 1 hora para la
realización de estas tareas debido a las características del centro.
3.- REVISIÓN DE LA REGULACIÓN/DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN EL CENTRO.

Durante todo el curso, se llevará a cabo la revisión de la documentación existente en el
centro con el fin de regular el Plan de Prevención y adaptarlo a las condiciones de nuestro
102
Dip. La Paca,
centro y a las necesidades de los alumnos. Esta documentación quedará a disposición de

todo el claustro y una copia será enviada al Servicio de Prevención de la Consejería.
4.- REALIZAR UNA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN.
Si del trabajo de revisión de los cuatro documentos: Plan de autoprotección, Normas de
Convivencia, Programación de actividades y Memoria se cree necesario introducir cambios
en su forma de elaborarlos y en su contenido, siempre con el referente normativo, el
coordinador preparará durante todo el curso una propuesta que especifique cómo
abordarlos a lo largo del presente curso.
5.- TAREAS NECESARIAS HACER ESTE CURSO RELACIONADAS CON EL SERVICIO DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.
- Incluir en la documentación la incorporación de nuevo personal al centro. Información del
Plan de evacuación y su función en un simulacro.
6.- TAREAS PARA PROMOVER LA CORRECTA UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE
PROTECCIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO.
Esto es lo que nos proponemos para desarrollar la tercera de las funciones encomendadas:
- La correcta utilización de los equipos de trabajo y de protección, informando al
profesorado de cómo se utilizan los extintores, así como el peligro que conlleva un mal uso
- Interés y participación del profesorado en la acción preventiva creando grupos de
evacuación por ciclos y por plantas del edificio.
- Renovar los grupos de primeros auxilios y de evacuación e informar de las funciones que
tiene cada uno de ellos
- Se les informará en una reunión inicial cómo se actúa en caso de evacuación, cuáles son
los pasos a seguir, qué recorrido debe hacer dependiendo de dónde estén y las funciones y
responsabilidades que tienen cada uno en la evacuación.
7.- ORGANIZACIÓN DEL SIMULACRO DEL PRIMER TRIMESTRE, TAREA A PREPARAR POR
LOS TUTORES ANTES Y DESPUÉS DEL MISMO.
Tareas diferenciadas por tramos:
Infantil: Proyección de una presentación en powerpoint donde los alumnos podrán ver que
es lo que hay que hacer en caso de evacuación del centro y llevar a cabo en un simulacro.
Así mismo, se realizarán ensayos de cómo tiene que ir en las filas y dónde deben colocarse.
Primer tramo: Proyección de una presentación en powerpoint donde los alumnos recordarán
que es lo que hay que hacer en caso de evacuación del centro y llevar a cabo en un
simulacro. También se elegirá por curso un Responsable de Evacuación, que será el
encargado de cerrar la clase y llevar la lista de los alumnos. Así mismo, se realizarán
ensayos de cómo tiene que ir en las filas y dónde deben colocarse.
103
Dip. La Paca,
Segundo tramo: Proyección de una presentación en powerpoint donde los alumnos

recordarán que es lo que hay que hacer en caso de evacuación del centro y llevar a cabo en
un simulacro. También se elegirá por curso un Responsable de Evacuación, que será el
encargado de cerrar la clase y llevar la lista de los alumnos. Así mismo, se realizarán
ensayos de cómo tiene que ir en las filas y dónde deben colocarse.
En el primer simulacro se avisará la semana en la que se va a realizar, pero no la hora. De
igual manera se mandará a los padres una notificación en la que se les informará de la
realización del mismo, para evitar algún susto al oír las sirenas. En el simulacro participarán
todos los alumnos y profesores, así como todo el personal laboral del centro (cocinera,
conserje, …)
8.- TAREA ÚNICA QUE SE LE PREPARAN A TODOS LOS TUTORES PARA SU REALIZACIÓN
POR LOS ALUMNOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE.
Recordar el Plan de evacuación y repetición del simulacro en el centro.
En el segundo trimestre se avisará en dos semanas la realización del mismo. De igual
manera se mandará a los padres una notificación en la que se les informará de la realización
del mismo, para evitar algún susto al oír las sirenas. En el simulacro participarán todos los
alumnos y profesores, así como todo el personal laboral del centro (cocinera, conserje, …)
9.- TAREA ÚNICA QUE SE LE PREPARAN A TODOS LOS TUTORES PARA SU REALIZACIÓN
POR LOS ALUMNOS EN EL TERCER TRIMESTRE.
Recordar el Plan de evacuación y repetición del simulacro en el centro.
En el tercer trimestre no se avisará de la realización del simulacro. Se intentará contar con la
ayuda de personal externo, tales como bomberos y protección civil, al igual que el curso
anterior. De la misma manera se mandará a los padres una notificación en la que se les
informará de la realización del mismo, para evitar algún susto al oír las sirenas. En el
simulacro participarán todos los alumnos y profesores, así como todo el personal laboral del
centro (cocinera, conserje, …)
10.- INDICADORES Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN.
Apartados sobre los que se Indicadores previos que se establecen.

evalúa
104
Dip. La Paca,
Horario - Se ajusta el tiempo a las necesidades reales del centro para

elaborar y modificar el Plan
Análisis de documentación - La revisión de la documentación es efectiva para una correcta

modificación del plan
Propuesta de - Se incluye en la documentación las oportunas modificaciones

documentación
Relación con la Consejería - La relación con el Servicio de Prevención de la Consejería es

adecuada y responde a nuestras necesidades.
Promover uso en los - La información a los profesores es adecuada.

profesores. - El interés y participación por parte del profesorado ha sido
adecuado y suficiente.
Simulacro del primer - El simulacro del primer trimestre se realiza de forma adecuada
trimestre y sin incidentes
Tarea única segundo - El simulacro del segundo trimestre se realiza de forma

trimestre adecuada y sin incidentes
Tarea única tercer - El simulacro del tercer trimestre se realiza de forma adecuada
trimestre y sin incidentes
3. PLAN DE ACTUACIÓN EOEPS LORCA
ACTUACIONES EN EL COLEGIO
DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “PETRA GONZÁLEZ”
1. DATOS DEL CENTRO:
Nombre: Colegio Público de Infantil y Primaria “Petra González”

Localidad: La Paca
Municipio: Lorca
Teléfono y fax: 968491023
1. MIEMBROS DEL EOEP QUE ATIENDEN AL CENTRO:
105
Dip. La Paca,
APELLIDOS NOMBRE ESPECIALIDAD
ZAPATA MOLINA ANA Mª Orientadora Educativa
CAÑIZARES FERNÁNDEZ Mª DEL MAR Prof. Téc. Servicios a la

Comunidad
GAZQUEZ MATEO JUAN FRANCISCO FISIOTERAPÉUTA
1. CALENDARIO DE ASISTENCIA:
Los días de asistencia de la Orientadora y de la PTSC al Centro serán los siguientes:
MES DÍAS ORIENTADORA DÍAS PTSC

(Jueves quincenal)
Septiembre 20
La
Octubre 4,18
atención será a demanda,
Noviembre 8,22
según las necesidades del
Diciembre 13
Centro
Enero 10,24
Febrero * 7,21
Marzo 7,21
Abril 4,25
Mayo 9,23
Junio 16
(*) Se realizarán las evaluaciones de alumnos con n.e.e. de nueva escolarización en

Educación Infantil durante dos semanas entre febrero y /o marzo. La Orientadora se
encontrará esos días en la sede del EOEP.
1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS POR LOS QUE SE HA LLEGADO A

CONCRETAR ESA INTERVENCION:
106
Dip. La Paca,
Estudiado:
1. El Documento "Instrucciones de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de

Murcia, sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
2. La Resolución de 13 de marzo de 2018 por la que se dictan instrucciones para la

realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el Módulo de Diversidad del
Programa Plumier XXI.
3. Las demandas y necesidades del Centro.
4. Las posibilidades reales de trabajo, recursos y tiempo del Equipo.
5. Datos relevantes del curso anterior.
El Equipo ha propuesto los siguientes Programas de Intervención en el Centro.
5. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN A DESARROLLAR:
- PROGRAMA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN LA ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS
ADECUACIONES/ADAPTACIONES CURRICULARES Y PLANES DE TRABAJO
INDIVIDUALIZADOS.
- PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO.
- PROGRAMA DE DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Y/O DESARROLLO PERSONAL.
5- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN MATERIA DE ACCIÓN
TUTORIAL Y CONVIVENCIA.
6- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO, EN
EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO, QUE SE VA A ESCOLARIZAR EN EL IES.
7- PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES
8- PROGRAMA DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO
ESCOLAR.
9- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10- APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS
(INCLUIDO DENTRO DE CADA PROGRAMA).
1- PROGRAMA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
107
Dip. La Paca,
La legislación vigente que se tiene en cuenta para llevar a cabo la evaluación

psicopedagógica está recogida en la Resolución 13 de marzo de 2018 de la Dirección
General de Planificación y Ordenación Educativa, por las que se dictan las instrucciones para
la realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el módulo de diversidad del
programa Plumier XXI.
Objetivos:
a) Informar al profesorado del proceso a seguir en la evaluación de los niños/as

con necesidades educativas específicas (alumnado con necesidades educativas especiales y
alumnado con altas habilidades).
b) Realizar la Evaluación de niños/ as con necesidades educativas especiales que
apartándose significativamente del currículum ordinario, puedan ser susceptibles de ser
atendidos por el profesorado de apoyo (Pedagogía Terapéutica) u otros especialistas, de
acuerdo con los siguientes criterios:
- Alumnos con n.e.e. de nueva escolarización en Educación Infantil.

- Revisión de alumnos con n.e.e. que cambian de la Etapa de Ed.Infantil a Ed.
Primaria.
- Nuevos alumnos con n.e.e. escolarizados en Ed. Primaria.
- Alumnado de 6º curso ya identificado que cambia de etapa ( E.S.O.).
Requisitos:
1. Disponibilidad de tiempo por parte del profesorado, para llevar a cabo las
reuniones conjuntas con el EOEP.
2. Participación activa del profesorado en el desarrollo del programa.
3. Cumplimentación rigurosa, por parte del profesorado, de la hoja de

derivación, las guías del nivel de competencia curricular, estilo de
enseñanza-aprendizaje y contexto escolar.
4. Determinación conjunta del profesorado y la orientadora del EOEP de las

necesidades educativas del alumnado y la respuesta educativa más adecuada en
cada caso.
Actividades: Responsable(s)
108
Dip. La Paca,
Reuniones de trabajo con tutores, profesorado de apoyo y EOEP Orientadora,

según se requiera Profesorado y
PTSC
Elaboración por parte del Equipo de Orientación Educativa y Orientadora

Psicopedagógica de los materiales necesarios para la recogida de y
información PTSC
Solicitud de la autorización de los padres para iniciar el proceso de Orientadora y

evaluación Profesorado
Facilitar al profesorado el material que precise para colaborar en la Orientadora

evaluación
Aplicación de pruebas psicopedagógicas y/u observación directa del Orientadora

alumno/a en el contexto del aula
Entrevista sociofamiliar para recogida de datos del contexto Orientadora y

sociofamiliar PTSC
Determinación conjunta tutor/a-apoyo-EOEP de las necesidades Orientadora,

educativas específicas del alumno/a, para la consiguiente toma de Profesorado y
decisiones en cuanto a las adaptaciones necesarias (de acceso y/o PTSC
curriculares)
Escolarización aconsejada en el centro escolar o a su salida del Orientadora,

mismo Propuesta de escolarización Profesorado y
PTSC
Entrevista familiar para la devolución de los datos más significativos Orientadora, PTSC
detectados, aportación de orientaciones y remisión a recursos del
sector (si fuese necesario)
Elaboración de un informe psicopedagógico Orientadora
Elaboración de un informe sociofamiliar PTSC
Profesionales que intervienen:
1. Miembros del EOEP (Orientadora-PTSC).
2. Tutor/a y/o especialistas.
109
Dip. La Paca,
3. Profesorado de apoyo.
Temporalización:
1. Durante todo el curso.
2. Las demandas de evaluación por parte de los centros se darán a conocer

durante el primer trimestre del curso académico 2017-18 (Resolución del 13 de
marzo de 2018, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa).
Recursos:
1. Guía de Observación a cumplimentar por el tutor/a.
2. Cuestionarios de entrevista familiar.
3. Registro de observaciones.
4. Guía de nivel de competencia curricular.
5. Cuestionarios
para la recogida de información sobre el proceso de
enseñanza/aprendizaje (estilo de aprendizaje, estilo de enseñanza...).
6. Cuestionarios de recogida de datos del contexto escolar a nivel de centro y

aula.
7. Pruebas psicopedagógicas.
8. Trabajos y producciones del alumno.
Evaluación:
Comprobación del grado de consecución de los objetivos pactados con el centro.
2- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN LA ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO

DE LAS ADECUACIONES/ADAPTACIONES CURRICULARES Y DE LOS PLANES DE
TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Objetivos:
110
Dip. La Paca,
1. Asesoramiento en la elaboración del PTI de los niños/as con necesidades

educativas específicas que lo precisen.
2. Seguimiento del PTI, en los casos iniciados con anterioridad.
3. Asesoramiento en el uso de las tecnologías de la comunicación y la

información en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas específicas.
Requisitos:
1. Disponibilidad de tiempo, por parte del profesorado, para llevar a cabo las
3. Cumplimentación rigurosa, por parte del profesorado, de las guías del nivel
de competencia curricular, estilo de aprendizaje y contexto escolar.
4. Determinación conjunta del profesorado-EOEP de las necesidades educativas

del alumno.
5. Determinación conjunta del profesorado-EOEP de la respuesta educativa más

idónea en función de sus necesidades educativas.
Reuniones de trabajo con tutores y profesorado de apoyo según se Orientadora,Profes

requiera orado,PTSC
Elaboración por parte del Equipo de Orientación Educativa y Orientadora y

Psicopedagógica de los materiales necesarios para la realización del PTSC
PTI
Aportación de distintos documentos que sean precisos para llevar a Orientadora

cabo el PTI
Valoración por parte del E.O.E.P. del desarrollo general del alumno, Orientadora
en aquellos casos que lo precise, mediante la aplicación de pruebas
pertinentes
111
Dip. La Paca,
Entrevista sociofamiliar para recogida de datos relevantes del Orientadora y

contexto sociofamiliar PTSC
Determinación conjunta tutor/a-apoyo-EOEP de las necesidades Orientadora,Profes

educativas especiales del alumno/a, para la consiguiente toma de orado,PTSC
decisiones en cuanto a las adaptaciones o adecuaciones necesarias
(de acceso y/o curriculares)
Reuniones con tutores/as y con profesores/as de apoyo para la Orientadora,Profes

elaboración de las Adaptaciones Curriculares y/o Plan de Trabajo orado,PTSC
Individualizado
Entrevista familiar para la devolución de los datos más significativos Orientadora y

detectados, aportación de orientaciones y remisión a recursos del PTSC
sector (si fuese necesario)
Elaboración del PTI Profesorado
Seguimiento de adaptaciones curriculares significativas o no y Orientadora,Profes

plasmación en el PTI de las decisiones tomadas orado y PTSC

1. Miembros del EOEP (Orientadora y PTSC) .
2. Profesor/a tutor/a y especialistas.
3. Profesorado especialista de apoyo.
Temporalización:
Durante todo el curso académico 2018-19.
Recursos:
1. Guía de Observación a cumplimentar por el tutor/a.
2. Cuestionarios de entrevista familiar.
3. Registro de observaciones.
4. Guía de nivel de competencia curricular
112
Dip. La Paca,
5. Cuestionarios para la recogida de información sobre el proceso de

enseñanza/aprendizaje (estilo de aprendizaje, estilo de enseñanza...).
6. Cuestionarios de recogida de datos del contexto escolar a nivel de centro y

aula.
7. Pruebas psicopedagógicas.
8. Trabajos y producciones del alumno.
9. Documentos elaborados por el Equipo.
10. Bibliografía relacionada con el tema.
Evaluación:
1. Revisión de los procedimientos y materiales utilizados en la elaboración de

las adaptaciones curriculares para constatar su adecuación.
2. Revisión del proceso seguido en la elaboración y puesta en práctica de las

adaptaciones curriculares.
3. Revisión del grado de participación entre los profesionales que intervienen

en la Adaptación Curricular y el Plan de Trabajo individualizado.
3- PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Objetivos:
1. Analizar la evolución personal, escolar y familiar de los alumnos ACNEAE que

reciben apoyo personal especializado.
2. Determinar entre el alumnado ACNEAE que recibe este tipo de apoyo,

aquellos que precisan de actualización diagnóstica bien porque cambian de etapa
o bien porque han aparecido nuevas variables o circunstancias personales
que así lo aconsejan.
3. Decidir las medidas de respuesta educativa: adaptaciones y adecuaciones

curriculares, ubicación escolar, promoción, cambio de escolaridad,
modificaciones de los apoyos y refuerzos educativos, recursos personales y/o
materiales, etc.
113
Dip. La Paca,
4. Actualizar la base de datos PLUMIER XXI de todo el alumnado ACNEAE del

centro.
5. Coordinar las actuaciones con el maestro especialista en audición y lenguaje,

en relación al alumnado ACNEAE en el área de la comunicación y el
lenguaje.
6. Coordinar las actuaciones con el fisioterapeuta en relación al alumnado con

n.e.e. en el área motriz.
Requisitos:
1. Disponibilidad de tiempo por parte del profesorado, para llevar a cabo las
3. Determinación conjunta del profesorado- EOEP de la respuesta educativa más

idónea en función de sus necesidades educativas.
4. Colaboración familiar.
Reuniones E.O.E.P.-Profesorado para proporcionar información Orientadora, PTSC

detallada al equipo docente sobre alumnado ACNEAE que se y Profesorado
escolariza por primera vez en el centro, asesorando en el diseño y
puesta en práctica de las adaptaciones y/o adecuaciones necesarias
Reuniones a principio de curso del E.O.E.P.-Profesorado para llevar a Orientadora,

cabo la actualización de los datos de los alumnos: nivel escolar PTSC y
actual, profesorado que lo atiende, horario de apoyo/s, posibles tutores-apoyo
incidencias de índole familiar
Reuniones de trabajo con el profesorado para analizar Orientadora, PTSC

conjuntamente los estándares de aprendizaje a desarrollar por el y tutores-apoyo
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo tanto en
el aula ordinaria como en la de apoyo
114
Dip. La Paca,
Reuniones de trabajo con el profesorado para establecer los alumnos Orientadora,

acneae que precisan revisión diagnóstica así como el calendario para PTSC y
llevarlas a cabo tutores-apoyo
Actualización diagnóstica de los alumnos seleccionados siguiendo los Orientadora, PTSC

requisitos y actividades del programa de evaluación. y profesorado
Análisis conjunto E.O.E.P.-profesorado de los datos obtenidos y de Orientadora,

las medidas de respuesta a adoptar (cuando se lleven a cabo las PTSC y
actualizaciones diagnósticas) profesorado
Entrevista familiar para informar y orientar en base a las Orientadora,

modificaciones producidas en el alumno con necesidades específicas
de apoyo educativo, así como establecer contactos con otras PTSC
instituciones como IMAS, Servicios Sociales, Centros de Salud
Reunión con el profesorado al finalizar el curso para una valoración Orientadora, PTSC
conjunta de la evolución seguida a lo largo del curso escolar y profesorado
Actualización del módulo de atención a la diversidad de la base de Orientador

datos Plumier XXI
Coordinación con el maestro especialista en audición y lenguaje Orientadora

para: establecer protocolos de evaluación para el alumnado con
necesidades educativas en esta área, cumplimentación de la ficha de y Logopeda
estos alumnos para remitir a la D. G.de Ordenación Educativa y
Atención a la Diversidad
Seguimiento de la evolución de los alumnos atendidos por los Orientadoras, AL,

especialistas de A.L. y fisioterapia así como de las altas y bajas que fisioterapeuta
se produzcan a lo largo del curso
1. Miembros del EOEP (Orientadora y PTSC).
2. Profesor/a, tutor/a y especialistas.
3. Profesorado de apoyo especializado.
115
Dip. La Paca,
4. Equipos específicos.
Temporalización:
Se realizará durante todo el curso escolar.
Recursos:
1. Programación docente.
2. Objetivos de trabajo y estándares de aprendizaje del alumno con neae.
3. Trabajos del alumno.
4. Materiales elaborados por el EOEP.
5. Materiales editados.
Evaluación:
1. Revisión de los procedimientos y materiales utilizados en la elaboración de

las adecuaciones/adaptaciones curriculares y PTI´s para constatar su
adecuación.
2. Revisión del grado de participación de los profesionales implicados.
4. PROGRAMA DE DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Y/O DESARROLLO PERSONAL
La legislación vigente a tener en cuenta para atender a este tipo de alumnado está
recogida en la Resolución de 17 de diciembre de 2012, (BORM 295) de la Dirección General
de Planificación y Ordenación Educativa así como en el Decreto por las que se dictan
orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje.
Dentro del Programa de Prevención de Dificultades de aprendizaje y/o desarrollo
personal del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Lorca, los fisioterapeutas
llevarán a cabo un programa de intervención en Higiene Postural, desarrollando así, uno de
sus objetivos (evitar las condiciones que puedan llevar a la aparición de retrasos,
alteraciones y trastornos en el niño optimizando su desarrollo).
116
Dip. La Paca,
Para ello, nos sumaremos a la campaña divulgativa del Ilustre Colegio de

Fisioterapeutas de la Región de Murcia “Fisioterapia e Higiene Postural preventiva en edad
escolar” mediante una charla dirigida a los alumnos del tercer año del segundo ciclo de
Educación Infantil, concienciando al niño en el autocuidado de la espalda a través de una
correcta higiene postural.
Objetivos:
1. Asesorar en el diseño, desarrollo y evaluación de planes de prevención de las

dificultades de aprendizaje en las diferentes etapas educativas.
2. Tener conocimiento de aquellos alumnos que por sus graves dificultades de
desarrollo personal, sean susceptibles de presentar necesidades específicas de apoyo
educativo o altas capacidades.
3. Evaluar las características y/o dificultades que presentan dichos alumnos en sus
aprendizajes.
4. Concretar en cada uno de los alumnos detectados las necesidades educativas que
presenta y la respuesta (personal y/o material) que más se adecue a dichas necesidades.
5. Informar y asesorar a las familias de éstos alumnos orientaciones sobre pautas
educativas para seguir en casa.
6. Facilitar a los tutores de éstos alumnos orientaciones y materiales sobre pautas
educativas a seguir.
7. Derivar a otros servicios o cambio de escolarización, en los casos necesarios.
8. Realizar seguimiento del proceso educativo y desarrollo personal del alumnado
identificado.
Requisitos:
- Disponibilidad horaria para las reuniones.

- Implicación directa del profesorado y apoyos en todo el proceso.
- Toma conjunta de decisiones profesorado-E.O.E.P. del procedimiento a seguir.
Actividades Responsable(s)
Reuniones de trabajo con los tutores de alumnos con posibles Orientadora,

dificultades, para analizar la información aportada sobre dichos Profesorado y
alumnos y determinar quienes precisarán de una valoración más Apoyos
específica
Ofertar al centro programas de estimulación del lenguaje, Orientadora

desarrollo cognitivo, psicomotriz, personal y social en los casos que
117
Dip. La Paca,
se considere necesario
Asesoramiento para la puesta en práctica de los programas de Orientadora

prevención elaborados en las diferentes etapas
Cumplimentación por parte del profesorado de las guías de nivel de Profesor/ a tutor/ a
competencia curricular y estilo de aprendizaje elaborado por el
EOEP
Análisis de las producciones del alumno Orientadora
Aplicación de pruebas estandarizadas en aquellos caso que se Orientadora

estime necesario
Reunión con el profesorado para analizar los datos obtenidos en la Orientadora,

evaluación (tanto del profesorado como del E.O.E.P.) y determinar Profesorado y
las necesidades y la respuesta educativa más adecuada Apoyos
Entrevista individual con padres en casos necesarios para la Orientadora y

recogida y devolución de información a la familia PTSC
En los casos que se considere oportuno: derivación a otros Orientadora y

servicios: CDIAT, Salud Mental,... PTSC
Elaboración del correspondiente informe de los alumnos evaluados Orientadora PTSC

ofreciendo orientaciones sobre la respuesta educativa más
adecuada de cada caso
● Miembros del EOEP (orientadora-PTSC).

● Profesor/ a tutor/ a.
● Profesorado de apoyo.
Temporalización:
Las demandas de evaluación por parte de los centros se darán a conocer

preferentemente durante el primer trimestre del curso académico 2017-18 (Resolución
del 13 de marzo de 2018, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa).
Recursos:
118
Dip. La Paca,
- Documentos del centro: Proyecto educativo, programación de aula y PAD.

- Informe de datos personales y familiares del alumno, elaborado por el profesorado.
- Guías de evaluación (Nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje,
contexto aula...).
- Cuestionarios de recogida de datos socio familiares.
- Producciones escolares del alumno.
- Registros de observación.
- Pruebas psicopedagógicas.
- Programas de prevención elaborados por el centro.
- Material bibliográfico.
Evaluación:
Comprobación del grado de consecución de los objetivos pactados con el centro.
5. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN MATERIA DE

ACCION TUTORIAL Y CONVIVENCIA
Objetivos:
1. Revisión del Plan de acción tutorial para adecuar los objetivos y actividades
del mismo a las características del alumnado y necesidades del Centro.
2. Apoyar a los profesores tutores en su labor tutorial mediante el

asesoramiento técnico que requiera la puesta en práctica del Plan de Acción tutorial
del Centro y en su caso del programa de Convivencia.
3. Contribuir a la formación del profesorado en estrategias y técnicas específicas

de acción tutorial con alumnado acneae con problemas de adaptación escolar,
incidiendo especialmente en la problemática generada por el alumnado que presente
trastornos comportamentales y/ o de convivencia.
4. Contribuir a la prevención de problemas de comportamiento y convivencia del

alumnado, mejorando su actitud positiva hacia la escuela.
5. Concienciar al profesorado de la necesidad de una intervención desde un

enfoque global y preventivo, que parta de la organización interna del centro, a la
hora de abordar problemas de convivencia del alumnado.
6. Coordinación e intervención con el Equipo de Convivencia en casos puntuales

que se presenten en el centro, así como seguimiento de casos detectados en cursos
anteriores y asesoramiento en el diseño y desarrollo de programas de convivencia.
119
Dip. La Paca,
7. Ofrecer al profesorado orientaciones para facilitar la comunicación entre estos y las

familias.
Requisitos:
1. Disponibilidad horaria para las reuniones.

2. Implicación directa del profesorado.
3. oma conjunta de decisiones profesorado-E.O.E.P.
T
Responsables:
Actividades:
- Entrevistas con el profesorado de los tramos para consensuar la

adecuación de los objetivos y actividades del Plan de Acción tutorial a Orientadora
las necesidades de sus alumnos
- Reuniones con los tutores para elaboración y seguimiento de Orientadora y

programas de técnicas de estudio, mejora de hábitos de trabajo, Profesores,
autoestima y otros relacionados directamente con la labor tutores
tutorial
- Participación en las reuniones del Centro en las que se aborden Orientadora

aspectos relacionados con estos programas
- Aportación del material disponible en el EOEP sobre el tema Orientadora
- Puesta en práctica de las innovaciones y propuestas de mejora Orientadora y

consensuadas, tanto en las reuniones como en las entrevistas Profesores,
mantenidas, al igual que su seguimiento y evaluación tutores
- Asesoramiento en el seguimiento y revisión de los Programas de EOEP.,

Convivencia en colaboración con el centro escolar y Equipo de centro educativo
Convivencia en los casos que se demanden y Equipo de
Convivencia
- Reuniones EOEP-centro educativo y familias con el Equipo de EOEP.,

Convivencia en los casos que se estime necesario centro educativo
y Equipo de
Convivencia
120
Dip. La Paca,
6. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL

PROFESORADO EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO CON
N.E.A.E. QUE SE ESCOLARIZA EN LOS IES.
Objetivos:
1. Asegurar el traslado de información a otras etapas educativas del alumnado con

necesidades educativas específicas para una adecuada planificación del proceso
educativo del alumnado.
2. Rentabilizar las actuaciones y recursos en materia de orientación de los que dispone
el sistema educativo.
3. Trasladar información a los IES sobre el alumnado con desfase curricular y/ o
cualquier otra problemática de tipo personal y/o social que pueda incidir en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Coordinación con los orientadores de los IES por el seguimiento de los casos
necesarios.
Actividades: Responsable
Reuniones EOEP-Equipo docente del CEIP, con la finalidad de EOEP

recoger información, tanto personal como del contexto familiar y y Equipo
escolar del alumnado que, no superando los objetivos de la etapa docente
de Educación primaria, pasan al IES, y proporcionar información
sobre los recursos educativos existentes en el sector, que pueden
ser necesarios para una adecuada respuesta educativa al alumnado
(becas, centro de recursos, EOEPs Específicos, especialistas) y
coordinar los mismo en caso necesario
Reuniones de coordinación con los orientadores de los IES a lo EOEP y

largo del curso académico, para: entrega de informes Orientadores de los
psicopedagógicos actualizados tanto del alumnado con nee IES
escolarizados con dictamen, como los que presentan dificultades de
aprendizaje. Seguimiento de este alumnado, trasvase de
información sobre alumnos que han iniciado su escolaridad en el
IES con desfase curricular o cualquier otra problemática personal y/
o social
121
Dip. La Paca,
1. EOEP.
2. Profesorado del centro de primaria.
3. rientadores y profesorado de apoyo de los IES.
O
Temporalización:
Durante todo el curso escolar y reuniones de principio y final de curso con los
orientadores.
Evaluación:
Comprobación del grado de consecución de los objetivos programados.
7- PROGRAMA DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL

ABSENTISMO E
SCOLAR.
El EOEP de Lorca desarrollará su actuación en este ámbito a través de la intervención

socioeducativa de la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC). Este programa,
enmarcado en el Plan de Absentismo de Centro, pretende ser un instrumento de aplicación
de los recursos legislativos vigentes en materia de absentismo -III Plan Regional de
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo y Abandono Escolar y Programa PRAE-,
bajo cuyas directrices se desarrollaran las diferentes funciones.
Las actuaciones recogidas en este Programa están destinadas a los alumnos que
cursan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil (a nivel de prevención), y la
educación primaria (a nivel de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar).
Igualmente a las familias y entorno social del alumno, por la estrecha correspondencia entre
determinadas características del entorno sociofamiliar y las posibles situaciones de
absentismo.
El centro escolar y la comunidad educativa, así como las demás instituciones con
competencias en absentismo, son otro grupo de destinatarios a la vez que agentes directos
en la intervención.
Objetivos y actuaciones:
Objetivo 1:
Colaborar con el equipo directivo del centro, en la elaboración y desarrollo de
documentos educativos que tengan relación con el absentismo escolar (PGA, PAD, RRI,…)
Actuaciones
122
Dip. La Paca,
○ Aportación de información y asesoramiento en la elaboración del Plan de

Absentismo de Centro, para su posterior incorporación a la PGA.
○ Participación en la elaboración y diseño de medidas de atención a la

diversidad relacionadas con el absentismo escolar para su inclusión en PAD.
○ Colaboración en el establecimiento de criterios que sean susceptibles de

reflejar en el RRI del centro (ej. Acumulación de retrasos que puedan
suponer faltas de asistencia,…)
Objetivo 2:
Favorecer la correcta aplicación del PRAE, participando anualmente en el proceso de
organización y puesta en marcha del Programa (Fase Preparatoria).
Actuaciones
○ Actuaciones de sensibilización dirigidas a la comunidad

educativa que faciliten la toma de conciencia sobre la importancia del
Programa PRAE y faciliten una actitud positiva de implicación y estrecha
colaboración (elaboración de dosiers informativos, entrevistas de
asesoramiento individual a profesores, reuniones de coordinación, cartas
dirigidas a padres,…).
○ Reuniones de coordinación con equipo directivo.
○ Participación en claustros y reuniones iniciales con tutores.
Objetivo 3:
Promover el desarrollo de medidas preventivas del absentismo escolar en el centro
educativo.
Actuaciones
Se colaborará en todas aquellas medidas que desarrolle el centro con la finalidad de
evitar la aparición de fenómeno del absentismo escolar:
○ Campañas de sensibilización y de información, prioritariamente en

colaboración con el ayuntamiento correspondiente.
○ Apoyo y asesoramiento a las familias, de modo que se impliquen en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
○ Desarrollo de programas de intervención familiar que eviten la aparición del
absentismo escolar en los menores, apoyando la superación de determinadas
situaciones familiares como factores de riesgo directos en el absentismo.
○ Colaboración en la elaboración de planes de acogida y adaptación dirigidos a
alumnos recién incorporados o que se reincorporan al centro después de un
período de ausencia.
○ Colaboración en la adecuación de la oferta curricular del centro a la
diversidad del alumnado, aplicando las medidas organizativas que atiendan
123
Dip. La Paca,
sus necesidades y favorezcan su motivación, logrando la permanencia y el

éxito escolar de los alumnos.
○ Asesoramiento a tutores en materia de acción tutorial , sobre todo en
actuaciones que favorezcan la cohesión e integración de los alumnos del
grupo.
○ Asesoramiento e información sobre ayudas, convocatorias de programas que
propicien la conciliación de la vida familiar y escolar (programas de
acompañamiento escolar, actividades extraescolares.
○ Actuaciones que fomenten la adecuada escolarización de los alumnos,
garantizando el acceso a la educación en igualdad de oportunidades
(material, comedor, transporte,…)
○ Participación en reuniones de coordinación con recursos externos que
favorezcan o mejoren las relaciones del centro con el entorno.
○ Reuniones de coordinación a inicios y finales de curso que favorezcan el
tránsito entre etapas educativas.
○ Elaboración de protocolos que faciliten la detección y valoración de alumnos
que puedan presentar de absentismo, y la identificación y valoración de
factores de riesgo socioeducativo que incidan en su aparición.
Objetivo 4:
Participar en el desarrollo del Protocolo de intervención, seguimiento y control del
absentismo escolar.
Actuaciones
○ Intervención socioeducativa en los casos que se haya iniciado la apertura del

expediente de absentismo en los alumnos.
○ Intervención el cualquier otro momento o fase en que se encuentre el
protocolo de actuación -desde el inicio hasta la apertura del expediente-,
siempre que se estime oportuno (entrevistas con alumnos y/o padres siempre
que sea necesario tanto en el centro educativo como en el domicilio familiar,
actuaciones de mediación entre familias y profesorado,…)
○ Realización de Informe Técnico (Anexo VIII) en los casos que correspond
○ Coordinación con los servicios municipales competentes en materia de
absentismo, en el establecimiento de actuaciones integradas y
complementarias, una vez se requiera por parte de la dirección del centro la
solicitud de intervención de los citados servicios (en esta fase también puede
colaborar el tutor).
○ Información asidua a jefatura de estudios del estado o fase en que se
encuentre el expediente escolar abierto.
○ Actuaciones de colaboración con la jefatura de estudios o instancias
implicadas, siempre que sea necesario y se requiera dicha colaboración para
la resolución del caso.
124
Dip. La Paca,
○ Seguimiento del expediente hasta su resolución o cierre.
Objetivo 5:
Colaborar con los organismos e instituciones del entorno educativo y social del
alumno, estableciendo cauces de coordinación para la resolución de casos de absentismo
escolar.
Actuaciones
○ Participación en el desarrollo del Protocolo de Derivación entre

Administraciones, a través de la colaboración con los técnicos de las Mesas o
Comisiones Técnicas de Absentismo en la realización del Plan Individualizado
de Intervención Socioeducativa destinado al alumno.
○ Reuniones de coordinación con diferentes entidades y organismos: Servicios
Sociales, Centros de Salud, Salud Mental, Comisiones municipales de
Absentismo,…
TEMPORALIZACIÓN:
A lo largo de todo el curso escolar.
RECURSOS:
Personales:
● Tutores
● Profesorado en general
● Equipo directivo
● Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad del EOEP
● Técnicos municipales en materia de absentismo
● Técnicos de servicios sociales, y otros servicios comunitarios
● Padres
Institucionales:
● Comisión Municipal de Absentismo escolar

● Concejalías de educación, servicios sociales, seguridad ciudadana,…
● Servicio de Atención a la Diversidad
● Otros
Materiales:
● Plumier XXI
● Modelos de protocolos establecidos en la orden que regula el PRAE
125
Dip. La Paca,
● Los necesarios para la aplicación de las medidas preventivas
EVALUACIÓN:
Se evaluarán las actuaciones realizadas en torno a la prevención y el seguimiento y

control del absentismo escolar en la memoria final del centro.
Así mismo, la Consejería competente en materia de educación diseñará indicadores e
instrumentos de evaluación que facilitará al centro educativo, para el estudio y análisis sobre
absentismo.
8- PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE ALTAS

CAPACIDADES
La legislación vigente que se tiene en cuenta para llevar a cabo la evaluación

psicopedagógica está recogida en la Resolución de 13 de marzo de 2018 de la Dirección
General de Planificación y Ordenación Educativa, por las que se dictan las instrucciones para
la realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el módulo de diversidad del
programa Plumier XXI.
Objetivos:
1. Identificación de aquel alumnado que por sus características personales puedan

presentar necesidades educativas específicas asociadas a altas capacidades.
2. Realizar la Evaluación Psicopedagógica pertinente para determinar las
necesidades educativas que pudiera presentar este alumnado.
3. Concretar en cada uno de los casos detectados la respuesta educativa (personal y/o
curricular) que más se adecue a dichas necesidades, favoreciendo el uso de las
tecnologías de la comunicación y la información en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos de estas características.
4. Colaboración en la elaboración de programas específicos que respondan a las
necesidades de este alumnado.
5. Facilitar a los padres el adecuado asesoramiento individualizado y la
información necesaria que ayude a la educación de sus hijos.
6. Facilitar al profesorado pautas educativas, así como materiales y recursos
acordes a las características de este alumnado.
Actividades: Responsables
Reuniones de trabajo del EOEP con los tutores/ as para facilitarles la Orientadora,
pertinente información y criterios que posibiliten la detección tutores, Equipo
(cumplimentación de cuestionarios) del alumnado con necesidades Directivo y
educativas asociadas a altas capacidades profesorado general
126
Dip. La Paca,
Reuniones de trabajo del EOEP con aquellos tutores que hayan Orientadora y
detectado alumnado que se ajuste al perfil de altas habilidades tutores
Determinación conjunta tutor/ a – Orientadora del EOEP de las Orientadora y

necesidades educativas específicas de este alumnado para la tutores
consiguiente toma de decisiones a nivel curricular, promoviendo la
incorporación de las TIC en la respuesta educativa adecuada a ese
alumnado
Entrevista sociofamiliar para recogida de datos relevantes del Padres, Orientadora

contexto sociofamiliar y de la historia evolutiva del alumno/ a y y PTSC
ofrecer el adecuado asesoramiento
Elaboración de los correspondientes Informes Psicopedagógicos, Orientadora y PTSC

remisión de éstos a los centros educativos con la determinación de
las necesidades educativas detectadas y medidas para la respuesta
educativa
Asesoramiento para la elaboración del correspondiente plan de Tutor y Orientadora

trabajo individual del alumnado con las medidas educativas
establecidas
Inclusión en el módulo de atención a la diversidad del Plumier XXI Orientadora

de los nuevos alumnos identificados como de Altas Capacidades
Seguimiento del alumnado identificado con necesidades específicas Tutores/as y

asociadas a altas capacidades orientadora
1- Equipo Directivo.
2-Tutores/as y Profesorado del centro.
3- EOEP (Orientadora y PTSC).
4- Padres.
5-Se contará también con el apoyo del centro de recursos y Equipo Específico de
Altas capacidades.
Temporalización:
Durante todo el curso escolar.
127
Dip. La Paca,
Evaluación:
1. Revisión de los procedimientos y materiales utilizados para la toma de decisiones

curriculares adoptadas previamente.
2. Revisión del grado de participación de lo profesionales implicados en la toma de
decisiones.
3. Seguimiento contínuo de la evolución del alumnado, así como de las
orientaciones ofrecidas al profesorado y a las familias.
Recursos:
1. Legislación vigente.
2. Bibliografía relacionada con el tema.
3. Protocolos elaborados por el EOEP para la recogida de información relevante.
4. Cuestionarios para profesores.
5. Pruebas Psicopedagógicas.
6. Trabajos y producciones del alumnado.
7. Otros documentos elaborados por el EOEP.
9- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)
El Plan de Atención a la Diversidad es el documento básico en el que los centros

docentes recogen cuantos programas y medidas ponen en práctica para ofrecer a su
alumnado y, en particular, a quienes presenten necesidad específica de apoyo, una
respuesta educativa ajustada a sus necesidades.
Objetivos:
1. Colaboración en la revisión, seguimiento y evaluación del PAD.
2. Asesoramiento sobre criterios medidas y programas organizativos y

curriculares, de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
3. Orientación en atención a la diversidad, estrategias metodológicas, recursos y

aspectos documentales.
4. Asesoramiento sobre instrumentos y procedimientos necesarios para el
seguimiento y evaluación del PAD.
5. Aglutinar las aportaciones del Equipo de Apoyo a la Diversidad con respecto
las medidas específicas del PAD.
128
Dip. La Paca,
Reuniones preparatorias para la revisión del PAD, con distintos Orientadora,

miembros del Equipo de Apoyo y Equipo Directivo, teniendo en EAD, ED
cuenta las propuestas de mejora del curso anterior
Asesoramiento a los tutores para la revisión, seguimiento y Orientador, JE y

evaluación de las medidas de apoyo ordinarias establecidas tutores o coord. de
ciclo
Reuniones periódicas, con los responsables de la puesta en marcha Orientador y

de medidas específicas para su revisión, seguimiento y evaluación Especialistas
Elaboración de un Informe final con propuestas de mejora para su Equipo de Apoyo

inclusión en la Memoria de la PGA
Los miembros del Equipo de Apoyo a la diversidad.
Temporalización d
e las reuniones del Equipo de Apoyo:
● Al inicio de curso cuantas reuniones sean necesarias para su revisión

● Al menos una reunión mensual, de octubre a junio del curso 2017/18,
según el calendario propuesto por el centro, para el seguimiento y evaluación.
Recursos:
- PAD del centro elaborado en el curso anterior.

- Documentos del Centro.
- Documentos editados por la Consejería de Educación y Cultura.
- Material bibliográfico.
- Legislación vigente.
Evaluación:
129
Dip. La Paca,
El Equipo Directivo realizará el Informe de Evaluación del PAD, con información

recogida y propuestas de mejora. Se incluye en la Memoria de PGA.
10- APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON

FAMILIAS (incluido dentro de cada programa).
Lorca, 26 de Octubre de 2018
CEIP PETRA GONZÁLEZ EOEP DE LORCA
Fdo.: Elena Navarro Font Fdo.: Ana Mª Zapata Molina

Directora Orientadora Educativa
Fdo: Mª Mar Cañizares Fernández
Profesora Técnica de Servicios

a la Comunidad
3. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR (PRAE).
La finalidad de este programa consiste en Prevenir y detectar lo más

tempranamente posible el absentismo escolar, identificar sus causas así como
garantizar la asistencia del alumnado al centro.
El programa pretende:
★ Prevención.
★ Seguimiento y control del absentismo.
★ Reducción del abandono prematuro.
130
Dip. La Paca,
★ Favorecer la integración del alumnado.

★ Propiciar el éxito escolar.
★ Disminuir los índices de fracaso escolar y de bajo rendimiento académico.
Para ello, la orden regula:
★ Las actuaciones preventivas en los centros

★ El procedimiento a seguir para la intervención, seguimiento y control de los casos de
absentismo (protocolos de actuación)
★ La derivación de los expedientes de absentismo escolar a otras administraciones
(protocolos de derivación)
★ Los cauces, criterios y procedimientos para coordinar las actuaciones.
Los objetivos de este programa son:
a) Proponer a los centros la adopción de medidas y actuaciones que contribuyan a la

prevención del absentismo y a la reducción del abandono escolar.
b) Garantizar el control y seguimiento de la asistencia al centro educativo
c) Favorecer la promoción educativa del alumnado en riesgo de exclusión social.
d) Promover la actuación coordinada de las instituciones implicadas.
e) Proporcionar un protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo
escolar común a todos los centros y a las instituciones implicadas.
f) Asegurar la recogida, procesado y análisis de información sobre el absentismo
escolar y abandono en la Región de Murcia.
Todas las faltas de asistencia deben estar debidamente justificadas, teniendo en

cuenta que no se consideran faltas justificadas:
★ Las faltas de asistencia por acompañar a los padres a cualquier actividad laboral o
cualquier gestión a realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género,
traducir conversaciones o documentos, etc …).
★ Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a

hermanos menores, hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar un puesto
en el mercadillo, etc…)
Para ello, a diario el profesor que entra a primera hora a clase, pasará lista,
registrando la falta automáticamente en Plumier y teniendo en cuenta que 3 retrasos
cuentan como una falta.
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DEL PROTOCOLO
131
Dip. La Paca,
1. El tutor, a través del parte de faltas y con la información del Anexo II de la JE

detectará p osibles casos de absentismo escolar.
2. Si observa asistencia irregular (10-15%) deberá citar a los padres mediante carta
certificada (Anexo IV)
3. En la entrevista el profesor informará a los padres de la asistencia irregular. Se
levantará acta (Anexo V)
4. Si persisten las faltas, el tutor lo comunicará a la JE que citará a los padres
(Anexo VI)
5. En esa nueva entrevista se levantará acta (Anexo V)
6. Si la asistencia irregular persiste o supera el 20%, el tutor iniciará un
expediente de absentismo (contendrá registro de faltas del alumno y las
actuaciones realizadas Anexo VII)
7. Al abrir el expediente intervendrá el t écnico de servicios (EOEP)
8. El técnico podrá realizar entrevista con el alumno y padres (Anexo V). Si los
padres no acuden al centro el técnico podrá acudir al domicilio familiar.
9. En la entrevista el técnico realizará una valoración del caso (Anexo VIII)
10. Si las actuaciones emprendidas resultan insuficientes se requerirá la intervención
de los s ervicios municipales. La dirección del centro ( Anexo IX)
Todos los profesionales implicados a ctuarán de manera coordinada.
En nuestro centro llevaremos a cabo una serie de actividades dirigidas a PREVENIR y a

REDUCIR el abandono escolar. Algunas de esas actividades son:
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A PREVENIR:
· A principio de curso, se les pide a los tutores que, en la reunión de padres, se les
informe acerca de la importancia de que sus hijos asistan a clase todos los
días, de la necesidad de que las faltas estén debidamente justificadas, y del
Protocolo de actuación en caso de que se diera algún caso.
· Se les podrá entregar a los padres, el documento donde informa qué se considera
falta justificada o no así como de las obligaciones de los padres con respecto a la
asistencia de sus hijos.
· En el centro estaremos pendientes de cualquier campaña que, a nivel local, regional

o nacional surjan, referentes a este tema, para aplicarla en nuestro centro.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A REDUCIR:
· na vez hayamos detectado casos de absentismo, el primer paso es comenzar con el

U
Protocolo de actuación dictado en dicha Ley. Además de eso, los maestros
132
Dip. La Paca,
intentaremos, en la medida de lo posible animar a esos alumnos a que tengan ganas

de acudir al centro:
Tratándolos con especial cuidado, colocándolos delante en la clase para suplir, de algún
modo, las carencias por sus faltas.
Controlando que acudan a clase con el material necesario y favorecer el que lo
consigan.
4. PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LA ESCUELA.
Con el fin de promover el consumo de frutas y verduras en la población escolar, la Unión

Europea, en el marco de la Organización Común de Mercados, acordó en 2009 cofinanciar
con los Estados miembros interesados la distribución de estos productos en centros
escolares para promover el consumo y contribuir a la promoción de hábitos saludables, la
disminución de la obesidad y enfermedades asociadas.
El Plan se lleva a cabo durante cada curso escolar, con la participación de las CCAA
interesadas.
La figura del coordinador responsable de cada centro educativo para el Plan de Reparto
de Frutas y Hortalizas es fundamental, puesto que se le asigna las siguientes funciones:
1. Comprobar el nº de raciones recibidas y la calidad del producto, así como

firmar el albarán de entrega mediante nombre, sello y DNI. Podrá delegar
esta función en otra persona.
2. Coordinar las actividades de promoción del Plan.
3. Coordinar la distribución del producto en el interior del centro.
4. Comunicar cualquier incidencia a las personas de contacto.
En relación a la autorización por parte de los padres o tutores de los niños/as para el
consumo de los productos, cada centro debe ejercer la responsabilidad correspondiente para
la obtención de la misma, asegurándose evitar al mismo tiempo, cualquier problema
derivado de alergias, intolerancia o régimen alimenticio específico. Dicha autorización,
deberá prever posibles problemas para los siguientes productos: Melón, sandía, frutas de
hueso, cítricos, manzana, pera, plátano, uva de mesa apirena, zumos de frutas, fresas,
zanahorias, tomates cherry, guisantes, habas, apio, coliflor, bróculi y lechugas, así como sus
preparados en IV gama. En las entregas a realizar, se incluirá siempre alguno de
estos productos. De la lista expuesta, habrá productos que finalmente no serán
entregados, no estando determinados los mismos a día de hoy.
133
Dip. La Paca,
Asimismo, el Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, para promocionar el

Plan de frutas y Verduras en las escuelas, tiene disponible diversos materiales, que serán de
gran ayuda a docentes y padres en la siguiente web:
http://www.alimentacion.es/es/plan_de_consumo_de_frutas_en_las_escuelas/
5. PLAN DE PATIOS INCLUSIVOS.
1. JUSTIFICACIÓN
La diversidad del alumnado en nuestro centro ha incrementado en los últimos

años y es necesario adaptarse a las nuevas demandas y necesidades de los mismos
para ofrecer una respuesta educativa de calidad.
Actualmente, nos encontramos con Alumnos con Necesidad Específica de

Apoyo Educativo (ACNEAE) que tienen limitaciones significativas en la interacción
social y comunicación que dificultan su inclusión escolar.
Por ello, y conforme lo recogido en la Ley Orgánica 8/2013, del 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la educación se debe de regir por
los principios de normalización, equidad e igualdad de oportunidades, derechos en
la enseñanza que ayudan a superar cualquier tipo de discriminación y desigualdad
social, cultural, económica y personal, con especial atención a las que derivan de
cualquier tipo de discapacidad.
Así surge la idea de crear un recreo estructurado que les permita desarrollar a
todo el alumnado y particular al ACNEAE la competencia clave social y cívica, así
como su autonomía e iniciativa personal ya que es una valiosa oportunidad para
intercambiar experiencias, valores, normas y conductas disfrutando del juego con
sus iguales, aprendiendo a jugar juntos y respetando la diversidad.
2. OBJETIVOS
Objetivos generales
- Mejorar la convivencia escolar.

- Fomentar la inclusión del ACNEAE en los momentos de recreo.
- Mejorar la comunicación y desarrollo de las habilidades sociales en ACNEAE.
134
Dip. La Paca,
Objetivos específicos
- Desarrollar las habilidades socio-comunicativas del alumnado con TEA.

- Fomentar la integración y participación de todo el alumnado en momentos de
recreo.
- Aumentar el interés por relacionarse con su grupo de iguales.
- Crear lazos de unión entre alumnos de distintos cursos escolares.
- Fomentar valores de cooperación entre el alumnado.
- Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
3. CONTENIDOS
Educación emocional y convivencia
- Identificar, reconocer, comprender y expresar emociones propias y ajenas.

- Empatía y asertividad.
Habilidades sociales
Destrezas para hacer amistades:
- Saludos y despedidas.
- Fórmulas de cortesía ( por favor, gracias....)
- Hacer elogios.
- Ofrecer y recibir ayuda.
Habilidades de juego:
- Unirse a un grupo / juego.

- Conductas y actitudes para terminar un juego.
- Aceptación ganar - perder, reduciendo los niveles de frustración.
- Ampliación del repertorio de intereses.
Habilidades de resolución de conflictos:
- Respeto por la normas de juego.

- Respeto de turnos de juegos.
135
Dip. La Paca,
- Estrategias de autocontrol de impulsos.

- Estrategias adecuadas de comunicación.
- Estrategias positivas para abordar un conflicto.
4. METODOLOGÍA
Se partirá de los intereses, preferencias y necesidades del alumnado tratando

de incrementar las oportunidades de interacción social y motivación, creando un
ambiente de afecto y confianza, favoreciendo la comunicación y expresión,
respetando la diferencias personales, sociales, culturales y con especial atención a
las que deriven de discapacidad.
A lo largo del proyecto se utiliza el método de trabajo cooperativo entre todos

los miembros de la comunidad educativa ( docentes, familias, personal no docente y
alumnado).
En un contexto natural como es el recreo se debe utilizar un método

enseñanza flexible, aunque estructurado, los juegos propuestos parten de los
intereses de los alumnos y la diversidad de los mismos, teniendo en cuenta la
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo del alumnado.
Asimismo, los juegos contarán de apoyos visuales favoreciendo la

comprensión de las consignas, reglas del juego y normas de convivencia. En los
casos necesarios se utilizará la estrategia de modelado, ayudando al ACNEAE a
hacer los movimientos necesarios en los juegos, respetando siempre que se
sienten cómodos con el contacto físico.
4.1. AGRUPAMIENTOS
Criterios para hacer los agrupamientos
- Todo el alumnado del centro podrá participar en los recreos estructurados.

- Los grupos son heterogéneos en cuanto a sexo, edad y rendimiento
académico.
- El grupo establecido se mantendrá a lo largo del primer trimestre pero variará
a lo largo del curso con la finalidad de que fomente la interacción social con
distintos alumnos/as.
136
Dip. La Paca,
4.1.1. Educación Infantil.
En Educación Infantil hay escolarizado un total de 39 alumnos que se

agruparan en tres grupos internivel. El agrupamiento se respetará durante el 1º
trimestre, tras la observación y evolución del alumnado ser podrán realizar las
modificaciones pertinentes favoreciendo la interacción social.
A continuación se señala los agrupamientos realizados durante el 1º trimestre.
EI 3 AÑOS EI 4 AÑOS EI 5 AÑOS
4.1.2. Educación Primaria.
En Educación Primaria hay escolarizados 73 alumnos/as y quedan organizados

en 3 grupos, del primer y segundo tramo, respectivamente. El agrupamiento puede
estar sujeto a modificaciones por razones previamente justificadas y siempre y cuando
favorezca al desarrollo de la competencia social y cívica del alumnado.
1º TRAMO
Día semanales de recreo estructurado: martes y viernes.
2º Tramo.
Días de recreo estructurado: lunes y miércoles.
4.2. CRONOGRAMA
4.2.1. EDUCACIÓN INFANTIL

En educación infantil los juegos dirigidos se realizarán los lunes y jueves. La
distribución de los mismos será la siguiente:
NOVIEMBRE
137
Dip. La Paca,
FECHA EQUIPO JUEGO RESPON ZONA MATERIALES

S PATIO
05/11/18 Rojo Pollito inglés Begoña 13 pañuelos o

Amarillo Atrapa la cola María Infantil colitas
Azul Juego de aros 12 aros, música o
instrumento.
8/11/18 Rojo Juego de los Ana 13 pañuelos o

Amarillo aros Inma Infantil colitas
Azul Pollito Inglés Begoña 12 aros, música o
Atrapa la cola instrumento.
12/11/18 Rojo Atrapa la cola Begoña Infantil 13 pañuelos o

Amarillo Juegos de aros María colitas
Azul Pollito Inglés 12 aros, música o
instrumento.
15/11/18 Rojo Circuito Ana Infantil Cubos, aros, banco y

Amarillo Juego del Inma cuerdas.
Azul pañuelo Begoña 1 pañuelo.
La zapatilla por
detrás
19/11/18 Rojo La zapatilla por Begoña Infantil Cubos, aros, banco y

Amarillo detrás. María cuerdas.
Azul Circuito. 1 pañuelo.
Juego del
pañuelo.
22/11/18 Rojo Juego del Ana Infantil 1 pañuelo.

Amarillo pañuelo Inma Cubos, aros, banco y
Azul La zapatilla por Begoña cuerdas.
detrás.
Circuito
29/11/18 Rojo La gallinita Ana Infantil

Amarillo ciega Inma
Azul Ratón que te Begoña
pilla el gato.
Color, color
138
Dip. La Paca,
DICIEMBRE
FECHA EQUIPO JUEGO RESPON ZONA MATERIALES

S PATIO
3/12/18 Rojo Color , color. Begoña Infantil 1 pañuelo

Amarillo Gallinita ciega. María
Azul Ratón que te pilla el
gato.
10/12/18 Rojo Ratón que el pilla el Begoña Infantil 1 pañuelo.

Amarillo gato María
Azul Color, color
La gallinita ciega
13/12/18 Rojo La bomba. Ana Infantil Cubos, aros,

Amarillo Circuito. Inma banco y cuerdas.
Azul La zapatilla por Begoña
detrás.
17/12/18 Rojo La zapatilla por Begoña Infantil Cubos, aros,

Amarillo detrás. María banco y cuerdas.
Azul La bomba.
Circuito.
20/12/18 Rojo Circuito. Ana Infantil Cubos, aros,

Amarillo La zapatilla por Inma banco y cuerdas.
Azul detrás. Begoña
Bomba.
4.2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA.

En Educación Primaria, se realizarán: 1º tramo: martes y viernes /2º Tramo:
lunes y miércoles. La distribución de los juegos dirigidos será la siguiente:
NOVIEMBRE
FECHA EQUIPO JUEGO RESPONS ZONA MATERIALES

. PATIO
05/11/18 2º Tramo Carrera huevos Fulgen P. lateral 11 cucharas y 11

La colita Nati P. pelotas de corcho
139
Dip. La Paca,
Policías y ladrones principal 11 pañuelos

P. trasero
06/11/18 1º Tramo Carrera huevos Inma P. lateral 14 cucharas y 14

La colita Carmen P. trasero pelotas de corcho
Carreras globos P. 14 pañuelos
principal 14 globos
07/11/18 2ºTramo Colita Paqui P. lateral 11 pañuelos

Búsqueda del tesoro Jesús P. P. trasero Objetos de magia
Bote-bote P. 1 Pelota grande
principal
09/11/18 1º Tramo Carreras con globos Fulgen P. lateral 14 globos

Búsqueda del tesoro Nati P. trasero Objetos de magia
Bote-bote P. 1 pelota grande
principal
12/11/18 2º Tramo Mate Fulten P. lateral 1 pelota de goma

Juegos de mesa Nati P. porche Juegos de mesa
El cañón P. variados
principal 1 pelota.
13/11/18 1º Tramo Mate Carmen P. lateral 1 pelota blanda.

Juegos de mesa Inma P. porche Juegos de mesa
El cañón P. variados
principal 1 pelota blanda.
14/11/18 2ºTramo Juego de la silla Paqui P. porche 11 aros.

Atrapa la bandera Jesús P. P. -------
Carrera con globos principal 11 globos
P. lateral
16/11/18 1º Tramo Juego de la silla Carmen P. porche 14 aros/ CD

Atrapa la bandera Inma P. música
Búsqueda del tesoro. principal -----------
P. trasero Objetos de magía
19/11/18 2º Tramo Carrera con globos Fulgen P. lateral 11 globos

Juego de la silla Nati P. porche 11 aros + CD
Mate P. música
principal 1 pelota blanda
20/11/18 1º Tramo Juegos de mesa Carmen P. porche Juegos de mesa

Carreras puzle Inma P. variados
Atrapa la bandera principal 2 puzles
140
Dip. La Paca,
P. lateral ----
21/11/18 2ºTramo Juegos de mesa Paqui P. porche Juegos de mesa

Carrera puzle Jesús P. P. variados
La colita principal 2 puzles
P. lateral 11 pañuelos
27/11/18 1º Tramo Bote-Bote Carmen P. lateral 1 pelota grande

Mate Inma P. 1 pelota blanda
Juegos de mesa principal Juegos de mesa
P. Porche variados
28/11/18 2º Tramo Búsqueda del tesoro Paqui P. trasero objetos de magia

Mate Jesús P. P. 1 pelota blanda
Juegos de mesa principal Juegos de mesa
P. porche variados
30/11/18 1º Tramo Cañón. Verónica P. 1 pelota

Carrera de globos. Erika principal 14 globos
Carrera relevos P. 2 puzles
puzle. principal.
P. lateral
DICIEMBRE
FECHA EQUIPO JUEGO RESPO ZONA MATERIALES

NS. PATIO
03/12/18 2º Tramo Atrapa la bandera Fulgen P. -----

Carrera con huevos Nati principal 11 cucharas/ 11
Juego de la silla P. lateral pelotas corcho.
P. porche 11 aros - CD
música
04/12/18 1º Tramo Búsqueda del tesoro Carmen P. trasero Objetos de magia

Carrera huevos Inma P. lateral 14 cucharas + 14
Policías y ladrones P. pelotas corcho
principal ----
05/12/18 2º Tramo Cañón Paqui P. lateral 1 pelota

Policías y ladrones Jesús. P P. -----
Búsqueda del tesoro principal Objetos de magia
P. trasero
10/12/18 2º Tramo Bote bote Fulgen P. 1 pelota grande
141
Dip. La Paca,
Carrera globos Nati principal 11 globos

Carrera relevos P. lateral 2 puzles
puzle. P.
Principal
11/12/18 1º Tramo Atrapa la bandera Inma P. -----

Juego de la silla Carmen principal 14 aros + CD
Mate P. porche música
P. lateral 1 pelota blanda
12/12/18 2º Tramo Carrera relevos Paqui P. lateral 2 puzles

puzle Jesús P. P. 1 pelota grande
Bote -bote principal ---
Atrapa la bandera P.
principal
14/12/18 1º Tramo Carrera puzle Carmen P. lateral 2 puzles

Bote-bote Inma P. 1 pelota grande
Carrera globos principal 14 globos
P.
principal
17/12/18 2º Tramo Policías y ladrones Fulgen P. trasero -------

El Cañón Nati P. 1 pelota
El pañuelo principal 1 pañuelo
P. lateral
18/12/18 1ºTramo La colita Carmen P. trasero 14 pañuelos

Cañón Inma P. 1 pelota
Pañuelo principal 1 pañuelo
P. lateral
19/12/18 2ºTramo Pañuelo Paqui P. lateral 1 pañuelo

Carreras con globos Jesús P. P. 11 globos
Policías y ladrones principal ----
P. trasero
5. EVALUACIÓN
Para valorar este proyecto se proponen varias actuaciones:
● Valorar en el alumnado el grado de adquisición de los objetivos previamente

definidos, valorados en cada nivel educativo, relativos a:
142
Dip. La Paca,
- Establecimiento de relaciones positivas entre iguales.

- Desarrollo de habilidades de responsabilidad y ayuda a los demás.
- Respeto de las normas y dinámicas del juego.
- Desarrollo de alternativas de solución de conflictos.
- Se evalúa el papel desempeñado por el alumnado voluntario como ayudante
responsable del desarrollo de cada sesión; es valorado en función de sus
actitudes de responsabilidad, colaboración y ayuda.
● Es preciso realizar una reunión trimestral entre los participantes para valorar
el desarrollo del proyecto, las dificultades encontradas, los avances y las
propuestas de mejora o de reestructuración del mismo.
● Se hace una valoración general del proyecto en el claustro.
6. ANEXOS
6. PROGRAMA DEL BANCO DE LIBROS.
NORMAS SOBRE EL PROGRAMA DE GESTIÓN DE LIBROS DE TEXTO: BANCO DE

LIBROS Y SISTEMA DE PRÉSTAMO DE LIBROS DE LA REGIÓN DE MURCIA, PARA EL
ALUMNADO DE 3º y 4º de EDUCACIÓN PRIMARIA curso 2018-19
Habiendo sido aprobada en la Asamblea Regional la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de

Gratuidad de los Libros de Texto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,
este curso los alumnos matriculados en 3º y 4º de Educación Primaria obtendrán sus
libros de texto mediante este programa de Banco de Libros.
La participación de las familias en el banco de libros y sistema de préstamo de libros
de la Región de Murcia será voluntaria. Se entenderá que el alumno desea participar
en el mismo de forma automática y, en caso de no querer participar, deberá
comunicar su renuncia de forma expresa a través del padre, madre o representante
legal del alumno antes del 22 de junio adjuntando el documento anexo II B, que se
encuentra a su disposición en la Secretaría del centro.
Por lo tanto las familias sólo tendrán que adquirir el material fungible (libretas,
cuadernillos, estuches,…) de la lista de material que recibirán a principios de curso.
143
Dip. La Paca,
1.-Entrega de los libros de texto. La entrega del material se realizará, excepto en

casos de fuerza mayor, en los primeros días lectivos de septiembre. El alumnado
incorporado con el curso ya iniciado lo recibirá cuanto antes, según las existencias
habidas en el centro.
2. Recogida de los libros de texto: En la última semana lectiva del curso los/as
tutores/as recogerán los libros reutilizables del Programa. Dichos libros quedarán a
disposición de la Comisión de Libros de Texto para la valoración de su estado.
3. Normas de utilización y conservación:
-Al participar en el Programa las familias se comprometen al cuidado y buen uso del
material entregado.
-Está terminantemente prohibido escribir o subrayar en los libros. Igualmente no se
entenderá como un uso razonable de estos materiales: la presencia de manchas de
cualquier tipo, la suciedad distinta a la propia del normal uso y la presencia de
páginas rotas, arrugadas y/o deterioradas.
-Las familias están obligadas a realizar un seguimiento periódico del uso que sus
hijos o hijas hacen de los libros prestados, procurando de ellos el cuidado
pretendido.
-Los/as tutores/as revisarán de manera frecuente y periódica el estado de
conservación de los materiales del Programa, facilitando así el control que de los
mismos habrá de realizar la Comisión de Libros de Texto al finalizar el curso.
-El deterioro culpable o malintencionado, así como el extravío del material supondrá
la obligación de reponerlo por parte de los representantes legales del alumnado.
Ante la imposibilidad de adquirir un ejemplar de características similares se restituirá
uno nuevo o el importe económico correspondiente.
-En el caso de que los representantes legales del alumno o alumna manifiesten su
disconformidad con la reposición del material requerido, elevarán una reclamación
por escrito al Consejo Escolar para que resuelva lo que proceda.
144

Pga 2018-19

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ÍNDICE DE ELEMENTOS DE LA PGA

A) MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA

B) MEDIDAS QUE, EN SU CASO, SE VAYAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

C) LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, INCLUIDAS LAS

SECCIÓN III: Responsable de biblioteca. 29

CAPÍTULO VI: MEDIDAS DE CORRECCIÓN QUE RECAEN EXCLUSIVAMENTE EN LA

D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: 80

F) PROPUESTA CURRICULAR DE LA ETAPA. 89

G) TODOS LOS PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS POR EL

6.- ACTIVIDADES QUE SE PREPARAN PARA LOS TUTORES EN EL SEGUNDO

A) MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA

de lengua, ya que no se ciñe a los estándares y es prácticamente un recurso

PROPUESTAS DE MEJORA A LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE 3º

Insistir en el trabajo de comprensión lectora de diferentes tipos de textos

En el área de ​Lengua española se propone mejorar la expresión escrita, la

En Música​, el no tener libros de texto permite trabajar los contenidos de manera

comprensión lectora como expresión escrita. También se propone la posibilidad de

B) MEDIDAS QUE, EN SU CASO, SE VAYAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

- Se han seguido enviando escritos a la Concejalía de educación para que pongan

C) LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, INCLUIDAS LAS

Hemos procurado que las normas que en él se recogen sean :

Capítulo I: ​ Base legal

Además de este marco legal general, es preciso hacer referencia a:

· LOMCE Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Artículo 124.1

Capítulo II: Objetivos que se pretenden

● La finalidad del Plan de Convivencia es dotar al Centro de un instrumento que

● El establecimiento de unas relaciones de convivencia cordiales basadas en el

Capítulo III: Ámbito de aplicación

● Personal: Afecta a todos los miembros de la Comunidad Educativa (Alumnado,

TÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES

CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

favorezca el aprovechamiento del ​realizar el esfuerzo necesario en función de su

-derecho a desarrollar su actividad en -participar y colaborar en la mejora de la

-cumplir las normas de seguridad salud e higiene

-respetar el proyecto educativo o el carácter

CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO

El profesorado de los Centros Públicos, en su calidad de funcionarios, tiene los derechos y

No obstante, conviene resaltar los siguientes:

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES

-Cualquier otro que pudiera -Comunicar a la dirección, con la suficiente antelación

- Comunicar a dirección todas aquellas peticiones que

con fines educativos, trabajos de investigación u otros y

- impedir la intrusión en las aulas, de personas ajenas al

-Cuidar las instalaciones y materiales del Centro, procurar

-Comunicar a Secretaría la necesidad de adquirir bienes

-Realizar la evaluación del alumnado, notificando a las

-Garantizar el secreto y la discreción de todos los datos

-Proporcionar a los padres o tutores legales de los alumnos

-Cumplimentar la documentación administrativa exigida por

-Participar en la organización y funcionamiento del Centro,

-Cualquier otro que establezcan las disposiciones legales

CAPÍTULO III: ​ DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES (o TUTORES

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES

1​ en primer lugar ante el profesorado,

2​ en caso de no poder solucionarlo, hacerlo ante

TÍTULO III:​ ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE.

CAPÍTULO I: EL CONSEJO ESCOLAR

(Funciones reguladas por el artículo 127 de la Ley Orgánica LOMCE de 2/2006, de 3 de

SECCIÓN II: Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y

Se reconoce la convocatoria telemática a través de correo electrónico como la forma

SECCIÓN III: Adopción de acuerdos y decisiones.

En el área de Lengua española se propone mejorar la expresión escrita, la

En Música, el no tener libros de texto permite trabajar los contenidos de manera

Capítulo I: Base legal

favorezca el aprovechamiento del realizar el esfuerzo necesario en función de su

CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES (o TUTORES

1 en primer lugar ante el profesorado,

2 en caso de no poder solucionarlo, hacerlo ante

TÍTULO III: ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE.

- Comisión de comedor se rige a lo dispuesto en la Orden de la Consejería de

La comisión de comedor tendrá las siguientes f unciones:

O. de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

Artículo 5 comisiones del consejo escolar

Asignación de las tutorías