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Prefeitura Municipal de Florianópolis

C A D E R N O 
Processo Seletivo • Edital 004/2018
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PROFESSOR DE
P14 Educação Física
Instruções


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21 de outubro 40 questões

14 às 17h 3h de duração*
.
Prefeitura Municipal de Florianópolis • Processo Seletivo • Edital 004/2018
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Temas de Educação 15 questões 2.  Os princípios da ERER estão sustentados e articula-


dos na perspectiva de (re)conhecimento e valorização
da temática, como indicador de qualidade da/na
1.  O documento Diretrizes Curriculares para a educação.
Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de
Florianópolis (2015) propõe: Segundo o documento Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais
a. SQUARE Superar a segmentação entre Ensino e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
Fundamental e Ensino Médio com base nas que instituíram a categoria “Educação para as Relações
Matrizes Curriculares, abordando o direito à Étnico-Raciais – ERER (2016), são princípios da ERER:
aprendizagem e à Educação Integral como con-
cepções inerentes ao processo educativo, bem a. SQUARE Rupturas do preconceito; conhecimento con-
como os sujeitos em seus diferentes percursos ceitual sobre as matrizes africanas; combate à
formativos. xenofobia e homofobia.
b. SQUARE Estabelecer a obrigatoriedade da matrícula b. SQUARE Pertencimento étnico; elaboração conceitual
das crianças na Educação Básica a partir dos para a formação do cidadão; estudos de gênero
4 anos, o que impõe aos municípios tarefas e etnias de matriz africana.
imprescindíveis à ampliação da rede e melhoria c. SQUARE Combate à invisibilidade dos grupos discrimi-
na qualidade de seus serviços para atender a nados; combate à hierarquização cultural; reco-
nova demanda e fortalecer a integração com as nhecimento da diversidade étnica.
etapas posteriores. d. SQUARE Negação dos sujeitos e seu legado cultural e
c. SQUARE Consolidar uma política educacional que biológico; combate ao racismo institucional;
estabeleça regras avaliativas para a Educação dinâmicas e os valores culturais das populações
Infantil e o Ensino Fundamental, assegurando negras.
que, ao final dessa etapa educativa, os alunos e. Check-square Consciência política e histórica da diversidade;
sejam capazes de ingressar no Novo Ensino fortalecimento de identidades e de direitos;
Médio e tenham sucesso nos diferentes percur- ações educativas de combate ao racismo e às
sos educativos escolhidos. discriminações.
d. Check-square Assegurar a integração entre a Educação
Infantil e o Ensino Fundamental, incluindo a
modalidade da Educação de Jovens e Adultos, 3.  As avaliações em larga escala são externas às institui-
considerando as Políticas e Diretrizes Nacionais ções escolares avaliadas e abrangem todo o sistema de
e Municipais, e contemplando as proposições ensino, ou seja, todas as escolas deste sistema que aten-
das políticas de ações afirmativas. dam aos requisitos mínimos de participação. São plane-
e. SQUARE Definir os princípios e as concepções basilares jadas e executadas por agentes externos às escolas.
para a Educação Básica, assegurando a articula-
ção, a sequencialidade e a organicidade neces- Qual órgão, no Brasil, é responsável pela execução das
sárias entre as diferentes etapas e modalidades principais avaliações em larga escala?
que a compõem e que são de responsabilidade
do Estado de Santa Catarina. a. SQUARE O MEC, Ministério da Educação, órgão mais
importante do governo federal.
b. SQUARE A OCDE, Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico.
c. Check-square O INEP, autarquia federal vinculada ao
Ministério da Educação.
d. SQUARE O PISA, Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes.
e. SQUARE A SENADE, Secretaria Nacional de Avaliação
do Desempenho de Estudantes.

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4.  As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 5.  No âmbito da educação nacional, foram as
Educação Básica (2010) enfatizam que, na organização Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
e gestão do currículo, as abordagens interdisciplinar Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História
e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da e Cultura Afro-Brasileira que instituíram a categoria
instituição escolar, porque revelam a visão de mundo “Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER)”.
que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e
organizam o trabalho do estudante. Em relação à ERER, é correto afirmar:

Em relação à interdisciplinaridade e à transversalidade, 1. A ERER tem se formatado como expressão


é correto afirmar: para qualificar aquilo que trata de questões
de etnia de base africana na educação.
a. Check-square A primeira se refere à abordagem epistemoló- 2. Expressa em sua diversidade a intenciona-
gica dos objetos de conhecimento e a segunda, lidade de suas ações pelo reconhecimento
à dimensão didático-pedagógica. e valorização dos conteúdos de matriz afri-
b. SQUARE Os dois conceitos se fundem num mesmo cana nas diversas dinâmicas pedagógicas da
objeto de conhecimento, a partir da comple- Educação Básica.
mentação didático-pedagógica num único 3. Identifica e compreende estudos e/ou polí-
núcleo conceitual. ticas públicas institucionais que objetivam
c. SQUARE A interdisciplinaridade expressa frações do a promoção da igualdade étnico-racial por
conhecimento e o hierarquiza, ao passo que a intermédio do processo educativo em todas as
transversalidade estuda um objeto de uma dis- etapas e modalidades da educação brasileira.
ciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo 4. A ERER objetiva reeducar os modos de convi-
tempo. vência dos sujeitos sociais, para a compreen-
d. SQUARE A interdisciplinaridade é entendida como uma são e a valorização dos conteúdos étnicos de
forma de organizar o trabalho didático-pedagó- base indígena que se inserem na constituição
gico em eixos temáticos integrados às disciplinas, da identidade brasileira.
de forma a estarem presentes em todas elas.
e. SQUARE A transversalidade difere-se da interdiscipli- Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
naridade uma vez que rejeita a concepção de corretas.
conhecimento teoricamente sistematizado a
partir de disciplinas. a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

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6.  Pedro Demo (1998) defende a pesquisa como prin- 7.  A Resolução CNE/CP no 2, de 22/12/2017, institui a
cípio científico e educativo apregoando que a mesma Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
não deve mais ser considerada algo distante, própria
das práticas acadêmicas, mas incorporada aos proces- No âmbito da BNCC, é correto afirmar:
sos de ensino e de aprendizagem.
1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano
Em relação à pesquisa como um princípio educativo, é Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda
correto afirmar: Educação Básica, e fundamenta-se em compe-
tências gerais, expressão dos direitos e obje-
1. Nessa vertente defende-se que a pesquisa tivos de aprendizagem e desenvolvimento, a
deve estender-se desde o início da educação serem desenvolvidas pelos estudantes.
básica até quanto dure a escolarização, pos- 2. A expressão “competências e habilidades”
tulando que assim a prática da pesquisa se deve ser considerada como equivalente à
constituirá como uma postura intelectual do expressão “direitos e objetivos de aprendiza-
sujeito durante toda a sua vida. gem” presente na Lei do Plano Nacional de
2. Esta tendência representa um sistema orgâ- Educação (PNE).
nico e funcional, por meio do qual ocorre a 3. As aprendizagens essenciais, segundo a
modelagem do comportamento humano BNCC, são expressas a partir da experiência
através do emprego de técnicas e recursos dos sujeitos nos campos de experiência ética,
metodológicos específicos. estética, política, cultural e espiritual, construí-
3. Essa postura intelectual está intrinsecamente das a partir da ação concreta dos homens e
ligada ao processo de emancipação do aluno, das mulheres sobre o meio.
pois o elege como sujeito da sua história de 4. A BNCC é referência nacional para os sistemas
aprendizagem e de apreensão do mundo. de ensino e para as instituições ou redes esco-
4. A pesquisa como princípio educativo com- lares públicas da Educação Básica, dos sistemas
preende a prática pedagógica voltada para a federal, estaduais, distrital e municipais, para
aplicação sistemática de princípios científicos construírem ou revisarem os seus currículos,
comportamentais, cabendo ao aluno executar facultativa para as escolas privadas.
o sistema instrucional previsto.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
corretas.
a. Check-square É correta apenas a afirmativa 2.
a. SQUARE É correta apenas a afirmativa 1. b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

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8.  De acordo com a Resolução CNE/CP no 2/2017, os 9.  A gestão democrática implica primeiramente o
currículos, coerentes com a proposta pedagógica da repensar da estrutura de poder da escola, tendo em
instituição ou rede de ensino, devem adequar as pro- vista sua socialização. A socialização do poder propicia
posições da BNCC à sua realidade, considerando, para a prática da participação coletiva (VEIGA, 2001, p. 18).
tanto, o contexto e as características dos estudantes.
Os mecanismos de participação democrática na escola,
Acerca dos pressupostos da BNCC, é correto afirmar: referendados pela Constituição Federal de 1988 e pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
a. SQUARE As escolas indígenas e quilombolas terão no de 1996, são:
seu núcleo comum curricular prioritariamente
o estudo da língua portuguesa culta e seus a. SQUARE Conhecimento das leis que regulamentam o
saberes e pedagogias, além das áreas do conhe- sistema de ensino e sua estrutura organizacio-
cimento, das competências e habilidades cor- nal, bem como a ação dos agentes públicos na
respondentes, de exigência nacional da BNCC. construção de uma proposta de gestão autô-
b. SQUARE Os currículos devem incluir a abordagem, de noma do espaço escolar.
forma transdisciplinar, dos temas transversais b. Check-square Garantia de participação dos profissionais da
apresentados originalmente nos Parâmetros educação na elaboração do projeto pedagó-
Curriculares Nacionais, de forma a contemplar a gico da escola, além da participação das comu-
obrigatoriedade de temas expressos na Base. nidades escolar e local em conselhos escolares
c. SQUARE As escolas devem buscar seguir e aplicar as ou equivalentes.
metodologias e estratégias didático-pedagógi- c. SQUARE Participação da comunidade escolar no pro-
cas concebidas e preconizadas pelas secretarias cesso de organização e gestão das instâncias
Municipais e Estaduais de Educação, podendo educativas e a municipalização das escolas de
recorrer a conteúdos complementares, quando Ensino Fundamental a partir da solidariedade
necessário. dos entes federativos.
d. Check-square As escolas devem decidir sobre as formas de d. SQUARE Criação e manutenção de órgãos colegiados
organização dos componentes curriculares – legitimados pela comunidade educativa e
disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou garantia de autonomia dos estudantes para
pluridisciplinar – e fomentar a competência se organizarem livremente através de grêmios
pedagógica das equipes escolares, de modo a estudantis participativos e críticos.
otimizar a gestão do ensino e da aprendizagem. e. SQUARE Atuação do conselho de pais e alunos na ela-
e. SQUARE As instituições ou redes de ensino devem intensi- boração dos planejamentos de aula de modo a
ficar o processo de inclusão dos alunos com defi- garantir a presença efetiva nos processos deci-
ciência, transtornos globais do desenvolvimento sórios da instituição, possibilitando o desenvol-
e altas habilidades em classes especiais, garan- vimento de uma verdadeira ação educativa.
tindo atendimento educacional especializado.

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10.  Estudos e pesquisas apontam a gestão democrática 11.  O termo Currículo é polissêmico e tem sido
como um dos elementos recorrentes entre as redes empregado para determinar um número muito
que apresentam bons resultados nas avaliações finais. grande de conceituações. A palavra currículo tem sido
também utilizada, para indicar efeitos alcançados na
Em relação à gestão democrática da escola, é correto escola, que não estão explicitados nos planos e nas
afirmar: propostas, não sendo sempre, por isso, claramente
percebidos pela comunidade escolar.
1. A gestão democrática da Educação está
amparada na legislação educacional. Esse termo é representado pelo:
2. A LDB prevê a autonomia da escola para pro-
mover uma gestão participativa: “os sistemas a. Check-square Currículo oculto, que envolve, dominante-
de ensino assegurarão às unidades escolares mente, atitudes e valores transmitidos, sublimi-
públicas de Educação Básica que os integram narmente, pelas relações sociais e pelas rotinas
progressivos graus de autonomia pedagógica do cotidiano escolar.
e administrativa e de gestão financeira, obser- b. SQUARE Currículo padrão, relacionado ao avanço da
vadas as normas gerais de direito financeiro tendência tradicional e conteudista e trans-
público”. posto na supervalorização da norma culta deri-
3. Os princípios da gestão democrática, reitera- vada da alta cultura.
dos pela LDB, são: I – participação dos profis- c. SQUARE Currículo hermenêutico, caracterizado pela
sionais da Educação na elaboração do projeto opção preferencial pelo planejamento cientí-
pedagógico da escola; II – participação das fico erigido sobre bases teóricas derivadas da
comunidades escolar e local em conselhos teoria da administração pública.
escolares ou equivalentes. d. SQUARE Currículo em ação, que alia planejamento de
4. A eleição direta de diretores é a premissa aula a estudos acerca da influência da ideolo-
básica para a gestão democrática da unidade gia de classes no desenvolvimento das bases
escolar. da diferença social e econômica presentes na
sociedade.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas e. SQUARE Currículo prescrito, caracterizado por todas
corretas. as imposições do sistema de ensino, como as
orientações advindas da Lei de Diretrizes e
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. Bases da Educação e dos Planos Nacionais de
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. Educação.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

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12.  O campo das Tecnologias da Informação e 13.  As TICs envolvem e estão envolvidas por um com-
Comunicação (TICs) constitui-se em ferramentas estra- plexo sistema de comunicação que incorpora orga-
tégicas para o acesso às novas formas de organização nizações de distintos setores (empresarial, financeiro,
do conhecimento, relações entre indivíduos e grupos político…), que permitem desenvolver a consciência
sociais, bem como o fortalecimento dos diferentes crítica dos alunos ou a manipulação do pensamento e
contextos socioculturais no âmbito da ‘Sociedade do a manutenção do poder.
Conhecimento’ (Castells, 1999; Lèvy, 1993).
Em relação à influência das TICs sobre os alunos, é
Neste contexto relacione as colunas 1 e 2 abaixo: correto afirmar:

Coluna 1 Tecnologias a. SQUARE O uso das TICs promove a dialogicidade e a


diminuição da exclusão econômica e social.
1. De informação
2. De comunicação b. SQUARE Na sociedade da informação, todos os partici-
3. Interativas pantes das comunidades educativas aprendem
4. Colaborativas a compreender, a se comunicar, a produzir
conhecimento a partir do aparato tecnológico
Coluna 2 Definições criado pelas grandes mídias.
c. SQUARE As tecnologias da Informação e Comunicação
(  ) Formas de difundir informação, incluindo
devem ser utilizadas pela escola de forma cau-
as mídias mais tradicionais, da televisão, do
telosa, uma vez que o poder de interação não
vídeo, das redes de computadores, de livros,
está fundamentalmente nas tecnologias, mas
de revistas, do rádio, etc.
nas relações de produção do capital.
(  ) É a elaboração concomitante por parte do
d. Check-square A educação escolar necessita absorver e
emissor (quem emite a mensagem) e do
incorporar as novas linguagens, descobrir os
receptor (quem recebe a mensagem), codi-
seus códigos, comandar as oportunidades de
ficando e decodificando os conteúdos, con-
expressões, buscando usos democráticos e
forme a sua cultura e a realidade onde vivem.
participativos das tecnologias.
(  ) Facilitam as interações entre pessoas e o mundo,
e. SQUARE A Internet é um novo meio de comunicação,
permitem um trabalho em equipe satisfatório,
ainda incipiente, que redimensiona profunda-
e com as diferentes linguagens proporcionam
mente o ambiente escolar no que se refere às
tipos diferentes de aprendizagens.
formas de ensinar e de aprender.
(  ) Formas de gerar, armazenar, veicular e repro-
duzir a informação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta,


de cima para baixo.

a. SQUARE 1•2•4•3
b. SQUARE 1•3•4•2
c. Check-square 2•3•4•1
d. SQUARE 2•4•1•3
e. SQUARE 3•1•4•2

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14.  A origem da educação integral assenta-se em 15.  A educação especial é uma modalidade de ensino
diversos movimentos educacionais ao longo da que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades
História da Educação Brasileira, que, embora tenham realizando o atendimento educacional especializado.
em seus ideais algumas concepções divergentes,
entendem que a educação integral é o protótipo que Em relação à especificidade do Atendimento
mais se aproxima do desenvolvimento completo do Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar:
ser humano multidimensional.
a. SQUARE As escolas comuns da rede regular de ensino
Acerca dessa concepção, é correto afirmar: do país não têm preparo para receber alu-
nos com deficiência, Transtornos Globais do
1. Os ideais da Educação Integral aparecem na Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/
história da educação, no período da segunda superdotação. Por isso, esses estudantes são
república, com o Manifesto dos Pioneiros, em atendidos no AEE, em escolas especiais.
1932. b. Check-square As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-
2. Nos anos 1980, novas experiências relacionadas -se daquelas realizadas na sala de aula comum,
à Educação Integral merecem destaque, como não sendo substitutivas à escolarização. Esse
os mais de 500 Centros Integrados de Educação atendimento complementa e/ou suplementa a
Pública (CIEPs) – construídos no Estado do Rio formação dos estudantes com vistas à autono-
de Janeiro, uma “Escola Integral em horário inte- mia e independência na escola e fora dela.
gral”, idealizados por Darcy Ribeiro e inspirados c. SQUARE As atividades desenvolvidas no AEE ocorrem
na experiência de Anísio Teixeira. no ensino regular, nas salas de aula comuns,
3. A partir dos anos 1990 surgem pelo Brasil orientadas por professores especializados em
experiências de Tempo Integral e outras de dificuldades de aprendizagem ou mediação de
Educação Integral, em sua maioria, expe- altas habilidades. O AEE objetiva a realização
riências organizadas pelos municípios e não de tarefas que os estudantes não conseguem
seguindo um projeto político mais amplo, realizar sem ajuda.
continuado e de governo. d. SQUARE O ensino oferecido no AEE visa a reforçar as
aprendizagens obtidas no ensino escolar regu-
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas lar e se caracteriza como um espaço onde os
corretas. estudantes com deficiências ou altas habilida-
des revivem as atividades diárias a fim de quali-
a. SQUARE É correta apenas a afirmativa 1. ficar as aquisições escolares.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. e. SQUARE Os pais de alunos com deficiência podem deci-
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. dir matricular seus filhos apenas em escolas
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. especiais ou transferi-los da escola regular para
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. a especial, desde que assistidos por profissio-
nais credenciados, uma vez que o AEE é obriga-
tório a todos os alunos com deficiência.

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Português 10 questões

Leia o texto.

Dieta do homem

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e
sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitali- quaternários.
dade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde
Mas não me disseram que dois terços de nossos
se interrompe, há morte.
irmãos no mundo sofrem de fome.
Mas não me disseram que, entre os animais humanos,
Me ensinaram que os alimentos ternários, constituí-
o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é
dos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são,
mais numeroso que o lado erguido para a vida.
superlativamente, importantíssimos.
Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem
Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão,
os elementos constituintes da própria substância
a qualquer hora, às portas da inanição.
humana; o homem é o alimento que ele come.
Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimen-
Mas não me disseram que existem homens aos
tos extraordinários.
quais faltam os elementos que constituem o homem.
Homens incompletos, homens mutilados em sua Mas não me disseram que, em certas regiões do
substância, homens deduzidos de certas propriedades mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne
humanas fundamentais; homens vivendo o processo acima das exigências da máquina humana.
de morte.
Me ensinaram que a sensação de fome é acompa-
Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, nhada de contrações gástricas, uma espécie de cãi-
sem o concurso de certos alimentos minerais e orgâni- bra no estômago; mas me disseram isso de maneira
cos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria. impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de
um acidente possível.
Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte,
a vida se extingue, no duro modo indicativo. Me ensinaram que as vitaminas são substâncias
influentes no crescimento e na saúde; quando elas
Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento
faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra
indispensável.
e outras doenças.
Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem
Mas não me disseram nem onde, nem quantos pade-
comum de toda a humanidade, salvo em minas e gale-
cem de avitaminoses.
rias, onde é escasso.
Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.
Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o
fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da Mas não me disseram coisas essenciais à condição de
célula. homem.
Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um O homem não fazia parte do programa.
estudante tão distraído) que aqueles elementos não
se encontram no ar que respiramos. E ainda que se Paulo Mendes Campos
encontrem na terra, acaso digerida por uma criança,
seu poder de assimilação é nenhum.

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16.  Analise as afirmativas abaixo: 18.  Considere o trecho:

1. Ao longo do texto, vão sendo tecidos para- “… Me ensinaram, no delicado modo condicional, que,
lelos cujas estruturas sintáticas são sempre sem o concurso de certos alimentos minerais e orgâni-
idênticas: uma afirmação em um parágrafo e cos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.
uma negação em outro parágrafo.
2. A escola ensinou ao autor as propriedades da Mas “não me disseram que, depressa, por toda a parte,
alimentação dos homens. a vida se extingue, no duro modo indicativo.”
3. O autor revela que a escola lhe omitiu a infor-
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
mação que muitos homens estão privados
falsas ( F ) em relação ao trecho.
dos elementos essenciais à vida.
4. O texto deixa clara a distância entre os conhe- (  ) A frase: “A vida na terra se extinguirá com a
cimentos científicos sobre nutrição e as reais ausência de certos alimentos orgânicos” con-
condições de nutrição no mundo. trapõe o “modo condicional” dito no texto.
5. O texto nos leva a inferir que a escola apresen- (  ) Modo condicional e modo indicativo, no
tou uma visão parcial da realidade humana. contexto, apresentam ideias contrárias; este
apresenta uma possibilidade e aquele, uma
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas realidade.
corretas.
(  ) Passada a frase para o modo indicativo tería-
mos: “Se certos alimentos minerais e orgâni-
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
cos deixarem de existir, depressa a vida na
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. terra se extinguirá”.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. (  ) O modo imperativo é, essencialmente, usado
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. em contextos de interlocução, o que justifica a
e. Check-square São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. não existência da primeira pessoa do singular.
(  ) O pronome oblíquo “me” está sendo usado de
maneira incorreta, nesse trecho e ao longo do
17.  Assinale a alternativa correta sobre o primeiro texto, se considerada a linguagem formal.
parágrafo do texto.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
a. SQUARE O termo “a nutrição” completa o sentido do de cima para baixo.
verbo “ensinaram”.
a. SQUARE V•V•V•F•F
b. Check-square O pronome “ela” estabelece uma coesão textual
por referência, ou referencial. Seu referente é a b. SQUARE V•V•F•V•F
palavra “nutrição”. c. SQUARE V•F•V•F•F
c. SQUARE Se redigido na linguagem formal, as vírgulas d. Check-square V•F•F•V•V
apresentadas no trecho sublinhado estariam e. SQUARE F•F•F•V•V
inadequadas, pois precisariam isolar um
adjunto adverbial deslocado para estabelecer a
correta coesão textual, o que não aconteceu.
d. SQUARE A palavra “que” funciona como elemento coe-
sivo de retomada da ideia apresentada ante-
riormente; é, pois, um pronome relativo.
e. SQUARE Se o verbo da expressão “há vida” estivesse no
pretérito imperfeito e “vida” fosse substantivo
plural, necessariamente, o verbo deveria estar
na terceira pessoa do plural, para uma correta
concordância verbal.

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19.  Analise as afirmativas abaixo: 21.  Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )


e as falsas ( F ) sobre pronomes e seu emprego.
1. As palavras sublinhadas nos dois últimos
períodos do texto denotam a ideia implícita (  ) Na linguagem formal, o interlocutor pode se
no texto sobre a diferença entre “apenas ser valer de certos pronomes retos com o “plural
um elemento da espécie humana” e “a situa- de modéstia”, para evitar o tom impositivo ou
ção de vida própria desse ser em termos de muito pessoal em sua opinião. Um exemplo
situação econômica e social”. dessa linguagem tem-se em: “O cargo em que
2. Embora o texto apresente paralelos em nos achamos desde o ano passado, ofereceu-
contraposição, autor e escola comungam da -nos oportunidade para pensar soluções ade-
mesma ideia sobre o homem. quadas ao problema para a desnutrição”.
3. Segundo o autor, a escola tem capacidade (  ) Na frase: “Ana disse a Vera que ela chegaria
de planejamento e inserção social ao afirmar, primeiro” o emprego inadequado do pro-
implicitamente, que ela tem “programa” a seguir. nome pessoal compromete a clareza do texto.
4. Na frase: “Mas não me disseram que existem (  ) Na frase: “Maria gosta de falar consigo”, o pro-
homens…”, se trocarmos o verbo sublinhado nome sublinhado indica que Maria possui um
por “haver” no pretérito imperfeito, ele deverá interlocutor e quer com ele falar.
ser usado no singular. (  ) Em: “Ele contava com nós três” o emprego do
5. O homem, na sua condição de ser social e sua pronome sublinhado obedece à linguagem
realidade nutricional, não fazia parte do pro- formal.
grama da escola. (  ) Um emprego coloquial de pronome pessoal,
vê-se na frase “Entre eu e minha mãe existe
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas o mar”. Considerando o contexto de fala, a
corretas. expressão pode estar certa de acordo com a
linguagem informal.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 5. Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. de cima para baixo.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
a. Check-square V•V•F•V•V
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
b. SQUARE V•F•V•F•F
c. SQUARE V•F•F•V•V
20.  Considerando o substantivo e seu emprego, assi- d. SQUARE V•F•F•V•F
nale a alternativa correta. e. SQUARE F•V•V•F•V
a. SQUARE Em: “Homem, que dieta é a tua?”, o substantivo
sublinhado é um aposto explicativo.
b. SQUARE O substantivo pode figurar como núcleo de
predicado em uma oração. Exemplo é a frase
retirada do texto: “Seu poder de assimilação é
nenhum”.
c. SQUARE Na frase: “Olharam-se em silêncio”, temos um
substantivo sendo empregado como comple-
mento verbal.
d. SQUARE No substantivo sublinhado em: “O velho não
desvia os olhos”, temos um claro exemplo de
complementação indireta de um verbo.
e. Check-square O predicativo do sujeito é uma das muitas
funções sintáticas exercidas pelo substan-
tivo. Exemplo disso é a frase “Eu já não sou
funcionário”.

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22.  Leia o poema. 23.  Leia a anedota.

Madrigal O menino abriu o armário, viu uma caixa de bombons


e devorou todos eles em um minuto. A irmã dele che-
Meu amor é simples, Dora.
gou quando ele colocava o último na boca:
Como a água e o pão.
— Você comeu todos os bombons e nem se lembrou
Como o céu refletido
de mim?
Nas pupilas de um cão.
José Paulo Paes — Claro que lembrei. Por que você acha que eu comi
tudo depressa?
Considere as afirmativas abaixo em relação ao poema. Paulo Tadeu

1. Se no poema, o autor dissesse: “meu amor é Assinale a alternativa correta.


água e pão”, usaria uma metáfora e o sentido
permaneceria o mesmo. a. SQUARE A frase: “Hoje vou no cinema” obedece ao
2. Em ”meu amor é simples como a água e o padrão formal da língua.
pão são simples”, a expressão sublinhada é b. SQUARE A regência verbal está correta em: “Avisou a ele
o termo omitido na comparação feita por sobre o egoísmo de sua atitude”.
conectivo entre o amor, a água e o pão. c. SQUARE O primeiro período do texto é composto por
3. Na segunda estrofe já não acontece omissão frases subordinadas entre si e os verbos expres-
de termos, então a comparação passa a ser sam uma ação pretérita que seria consequente
implícita. de outra que acabou por não acontecer.
4. No provérbio “Depois da tempestade, a d. Check-square A fala da menina tinha uma intencionalidade
bonança”, ocorre a figura de linguagem cha- que foi quebrada com a resposta dada pelo
mada elipse. menino. Essa quebra gerou o humor do texto.
5. Em “Bebi um litro de leite” há um recurso e. SQUARE As expressões “nem se lembrou de mim” e
estilístico que troca o continente (litro) pelo “nem lembrou de mim” estão corretas quanto à
conteúdo (leite). Um recurso muito comum regência. Seu uso é opcional ao falante.
na linguagem coloquial, chamado catacrese.
Usa-se o recurso, independente de seu nome!
24.  Avalie o uso das formas verbais nas orações
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
corretas.
a. SQUARE Em “Não estacionar na pista “, o infinitivo está
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. sendo usado com valor de indicativo.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. b. Check-square Em “Cometeres tamanho desatino, tu não o
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. farias”, o verbo “cometer” está sendo usado no
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. infinitivo pessoal, pois ocorre antes do verbo da
oração principal.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
c. SQUARE Em “Em 1500, Cabral descobre nossa terra,
estabelece o território e efetiva a posse “, usa-se
equivocadamente o presente do indicativo
para relatar um acontecimento passado.
d. SQUARE Em “Se eu tivesse mais coragem, eu não recla-
mava de nada “, o verbo “reclamar” deveria ser
usado no futuro do presente.
e. SQUARE Em “Não levantarás falso testemunho “, o verbo
“levantar” traz o sentido de “ordem” e, por isso,
deveria ser usado no modo indicativo.

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25.  Leia a tirinha. Conhecimentos Específicos 15 questões

26.  Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )


e as falsas ( F ) com relação ao “educar” e “cuidar” na
educação infantil.

(  ) Nas últimas décadas, os debates em nível


nacional e internacional apontam para a
necessidade de que as instituições de edu-
cação infantil incorporem de maneira única
a função de cuidar, não diferenciando, no
entanto, os profissionais e instituições que
atuam com as crianças pequenas e/ou aque-
les que trabalham com as maiores.
(  ) As novas funções para a educação infantil
devem estar associadas a padrões de quali-
dade. Essa qualidade advém de concepções
de desenvolvimento que consideram as crian-
ças nos seus contextos sociais, ambientais,
culturais e, mais concretamente, nas intera-
ções e práticas sociais.
(  ) Contemplar o cuidado na esfera da instituição
Avalie as afirmativas abaixo em relação a tirinha. da educação infantil significa compreendê-lo
como parte integrante da educação, embora
1. A denotação e a conotação foram responsá- possa exigir conhecimentos, habilidades e
veis pelo humor produzido na tirinha. instrumentos que extrapolam a dimensão
pedagógica.
2. Temos denotação no segundo quadrinho e
conotação no primeiro. (  ) Para cuidar é preciso antes de tudo estar
comprometido com o outro, com sua singu-
3. O primeiro verbo dito pelo personagem mas-
laridade, ser solidário com suas necessida-
culino carrega a autoridade de quem o pro-
des, confiando em suas capacidades. Disso
fere, por isso está no imperativo afirmativo.
depende a construção de um vínculo entre
4. Em “Siga essa receita que eu lhe garanto”, a quem cuida e quem é cuidado.
palavra sublinhada é um pronome oblíquo e
(  ) Na educação física devem-se priorizar os
está sendo empregado como objeto direto, já
cuidados físicos, partindo de concepções
que completa o sentido do verbo “garantir”.
que compreendem a criança pequena como
5. Olhado sobre o ponto de vista referencial, o carente, frágil, passiva, dependente todo o
pronome “essa” usado pelo personagem mas- tempo da ação direta do adulto.
culino desobedece à linguagem formal.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas de cima para baixo.
corretas.
a. SQUARE V•V•V•V•V
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
b. SQUARE V•V•V•V•F
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
c. Check-square F•V•V•V•F
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
d. SQUARE F•V•V•V•V
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
e. SQUARE F•F•V•V•V
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

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27.  Atualmente coexistem na área da Educação Física 29. “O desenvolvimento motor é a mudança contínua
várias concepções. do comportamento motor ao longo do ciclo da vida
(…)” (GALLAHUE, OZMUN & GOODWAY, 2013).
Assinale a alternativa correta com relação às concep-
ções da Educação Física Escolar. Analise as afirmativas abaixo sobre o processo de
desenvolvimento motor.
a. Check-square A proposta Crítico-Superadora utiliza o dis-
curso da justiça social como ponto de apoio e 1. O método mais popular e preciso de classifi-
é baseada no marxismo e neomarxismo, tendo cação do desenvolvimento motor é a idade
recebido na Educação Física grande influência cronológica.
dos educadores José Libâneo e Dermeval Saviani. 2. A idade biológica do indivíduo fornece um
b. SQUARE A abordagem Sistêmica é dirigida especifi- registro de sua taxa de progressão em direção
camente para crianças de quatro a dez anos à maturidade.
e busca nos processos de aprendizagem e 3. Para indivíduos com deficiências de desenvol-
desenvolvimento uma fundamentação para a vimento, a compreensão do desenvolvimento
Educação Física escolar. motor não fornece uma base sólida de inter-
c. SQUARE A abordagem Desenvolvimentista é baseada venção, terapia e medicação.
principalmente nos trabalhos de Jean Piaget 4. Aprendizado motor é o aspecto do aprendi-
e o envolvimento da Educação Física é com zado em que o cognitivo desempenha a prin-
o desenvolvimento da criança, com o ato de cipal parte.
aprender e com a formação integral do aluno.
5. Controle motor é o aspecto do aprendizado
d. SQUARE A abordagem Cultural apresenta uma reflexão e do desenvolvimento motor que lida com o
sobre o ato de ensinar os esportes pela trans- estudo dos mecanismos neurais e físicos sub-
formação didático-pedagógica. jacentes ao movimento humano.
e. SQUARE A abordagem Crítico-Emancipatória está pau-
tada sobre a valorização da cooperação em Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
detrimento da competição. A mesma sugere a corretas.
redefinição dos programas de Educação Física,
agora como meio de promoção da saúde. a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
28. “A Educação Física, por conta de suas diferenças de
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
contexto, autores e formações, pode ser encarada de
diversas maneiras, sob autores diversos” (ALVES, 2014). e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

A abordagem que apregoa uma participação efetiva


dos alunos nas decisões relacionadas aos objetivos e 30.  A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino
conteúdos das aulas de Educação física, possibilitando de Florianópolis (2016) preconiza três grandes desafios
decisões coletivas no que se refere ao planejamento, é: para o Componente Curricular de Educação Física.

a. SQUARE Sistêmica. Assinale a alternativa que contém os desafios


b. SQUARE Humanista. preconizados.
c. SQUARE Multicultural. a. SQUARE cognitivos • motores • afetivos
d. SQUARE Educação Física plural. b. SQUARE multi-disciplinares • étnicos • culturais
e. Check-square Concepção de aulas abertas. c. SQUARE pré-esportivos • esportivos • recreacionais
d. Check-square curriculares • interdisciplinares • didáticos
e. SQUARE transdisciplinares • interdisciplinares •
pedagógicos

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31. “Quando Educação e Comunicação se cruzam, rea- 33. “Quando a ação não se caracteriza como corri-
liza-se o que propõe a Educomunicação” (SILVA, 2010). queira, como é o caso do ensino, há necessidade de
organizá-la de maneira que favoreça o alcance daquilo
Assinale a alternativa correta com relação à que o professor se propõe a realizar.”
Educomunicação.
Analise as afirmativas abaixo sobre o Planejamento, de
a. SQUARE O profissional que atua nesse campo é conhe- acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal
cido como comunicador. Esse profissional deve de Ensino de Florianópolis.
ser capaz de preparar análises no campo da
inter-relação comunicação/educação. 1. Trata-se de um processo de se analisar uma
b. SQUARE A relevância do uso de tecnologias dentro da situação, de modo a poder fazer previsões
sala de aula está apenas na diversão, e não no para reconstruir contextos históricos em sala
aprendizado. de aula, proporcionando aos estudantes a
apropriação dos conceitos como redescober-
c. SQUARE Educomunicação é a relação intrínseca entre a
tas a partir do contexto.
Pedagogia social e a Educação Física escolar.
2. Deve contemplar apenas as ações específicas
d. SQUARE O termo Educomunicação é um neologismo
do Componente Curricular: o conhecimento
que se refere apenas à junção de duas palavras
das atividades motoras; a formulação de obje-
(Educação e Comunicação).
tivos de ensino e de aprendizagem; a definição
e. Check-square Pode ser definida como “Toda ação comunica- de aprendizagem motora e os meios e estraté-
tiva no espaço educativo, realizada com o obje- gias para o desenvolvimento motor do aluno.
tivo de produzir e desenvolver ecossistemas
3. É fundamental identificar o conhecimento
comunicativos”.
e a experiência dos estudantes sobre
as manifestações da cultura corporal
de movimento que integram este
32. “Por tratarem de questões sociais, os Temas Componente Curricular, para, a partir desse
Transversais têm natureza diferente das áreas conven- reconhecimento, selecionar as práticas
cionais” (BRASIL, 1997). corporais mais apropriadas e delimitar os
objetivos de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta com relação à trans-
versalidade e interdisciplinaridade de acordo com os 4. Professores devem formular objetivos espe-
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997). cíficos, considerando também a natureza
diversa dos conhecimentos relacionados às
a. SQUARE Os temas constituem novas áreas e pressupõem manifestações da cultura corporal de movi-
um tratamento integrado nas diferentes áreas. mento, bem como os distintos modos de
apreender esses conhecimentos, conforme
b. SQUARE A inclusão dos temas não implica a necessi-
referido anteriormente.
dade de um trabalho sistemático e contínuo no
decorrer de toda a escolaridade. 5. É o plano orientador das ações da instituição
e define as metas que se pretende para o
c. SQUARE Transversalidade e interdisciplinaridade são
desenvolvimento dos meninos e meninas que
entendidas como sinônimos e questionam a
nela são educados e cuidados, as aprendiza-
visão compartimentada da realidade sobre a
gens que se quer promovidas.
qual a escola se constitui.
d. Check-square As áreas convencionais devem acolher as ques- Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
tões dos Temas Transversais de forma que seus corretas.
conteúdos as explicitem e seus objetivos sejam
contemplados. a. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
e. SQUARE A interdisciplinaridade diz respeito à possibi- b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
lidade de se estabelecer, na prática educativa, c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
uma relação entre aprender na realidade e da
realidade de conhecimentos teoricamente d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
sistematizados. e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

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34.  De acordo com a Proposta Curricular da Rede 36.  Analise as afirmativas abaixo sobre o processo
Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), as estra- de avaliação, de acordo com a Proposta Curricular da
tégias metodológicas devem: Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016).

a. Check-square Atentar exclusivamente para a distribuição dos 1. Devem-se considerar apenas elementos como
conteúdos ao longo do ano letivo. o interesse e a participação em aula.
b. SQUARE Estruturar as aulas de Educação Física em par- 2. Devem-se considerar também as resoluções
tes estanques, cada qual com objetivos e ativi- e normativas da Secretaria Municipal de
dades próprias, sem a preocupação de integra- Educação que estabelecem princípios e nor-
ção temática entre elas. mas das práticas avaliativas nas unidades da
c. Check-square Favorecer o alcance dos objetivos estabelecidos Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
e devem expressar a complexidade e a diversi- 3. Os registros de natureza diversa (escrito, em
dade dos conhecimentos relacionados às mani- áudio, fotográfico ou fílmico) que professo-
festações da cultura corporal de movimento. res fazem de suas aulas devem ser os únicos
d. SQUARE Deve ser da maneira em que as mesmas adqui- meios de avaliação.
ram uma característica ”recreativa”, como um 4. Devem-se utilizar diferentes instrumentos de
recreio de tempo ampliado. avaliação, como ilustrações de aulas, confec-
e. SQUARE Expressar o tratamento da variedade das prá- ção de cartazes e painéis, produções textuais
ticas corporais sistematizadas e a necessidade diversas sobre as experiências com diferentes
desses para o pleno desenvolvimento motor. práticas corporais.
5. Devem-se utilizar exclusivamente instrumen-
tos de avaliação específicos para a área: testes
35.  Analise as afirmativas abaixo sobre o jogo e a de agilidade, de coordenação motora, de
brincadeira como prática curriculares. força e de desenvolvimento motor.

1. As brincadeiras e jogos infantis são elementos Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
indispensáveis para a formação da criança. corretas.
2. O jogo por si só atende aos objetivos curri-
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
culares, não havendo a necessidade de estar
vinculado ao projeto pedagógico da escola. b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
3. A atividade lúdica é o berço obrigatório das c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
atividades intelectuais da criança, sendo, por d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
isso, indispensável à prática educativa. e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
4. A situação do jogo mobiliza apenas os esque-
mas motores, e sendo uma atividade física,
deve ser objeto exclusivo da Educação Física 37.  De acordo com a Proposta Curricular da Rede
escolar. Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), os objeti-
5. Os jogos e as brincadeiras propiciam a amplia- vos do Componente Curricular de Educação Física por
ção dos conhecimentos infantis por meio da ano escolar, no que diz respeito especificamente aos
atividade lúdica. esportes, foram organizados a partir da:

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas a. SQUARE Lógica da iniciação esportiva.
corretas. b. SQUARE Lógica da aprendizagem motora.
c. SQUARE Lógica do desenvolvimento motor.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE Lógica da importância da cooperação.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
e. Check-square Lógica interna dos diferentes jogos e modalida-
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
des esportivas.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

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38.  A Proposta Curricular da Rede Municipal de 40. “Brincar, para a criança, é tão vital quanto comer e
Ensino de Florianópolis (2016) estabelece eixos e con- dormir” (PAGANI, 2003).
ceitos ao Componente Curricular de Educação Física.
Analise as afirmativas abaixo sobre os jogos e as brin-
Assinale a alternativa que apresenta os conceitos cadeiras como práticas curriculares.
apresentados.
1. Na escola tradicional os jogos só aparecem
a. SQUARE Aprendizagem motora, desenvolvimento nas horas reservadas ao esporte, e a vida
motor, habilidades específicas. social entre as crianças não é utilizada para a
b. SQUARE Crescimento, desenvolvimento e maturação. aprendizagem.
c. SQUARE Habilidade de movimento, coordenação 2. O jogo é um meio poderoso para a aprendiza-
motora, desenvolvimento motor. gem tanto da leitura, como do cálculo ou da
ortografia.
d. Check-square Cultura corporal de movimento, historicização
dos sujeitos e movimento. 3. Os jogos e as brincadeiras permitem ao pro-
fessor verificar qual o nível de domínio que as
e. SQUARE Habilidades de movimentos fundamentais,
crianças têm dos conteúdos curriculares.
habilidades de movimentos especializados e
desenvolvimento percepto-motor. 4. As brincadeiras, conteúdos exclusivos da
Educação Física escolar, permitem que a
criança desenvolva capacidades impor-
39.  Com relação à parceria com as famílias na tantes, tais como a atenção, a memória e a
Educação Infantil, é correto afirmar. imaginação.
5. Para Piaget, as atividades lúdicas fazem parte
a. Check-square O trabalho com as famílias requer que as equi- da vida da criança. O autor identifica apenas
pes de educadores as compreendam como par- um tipo de brincadeira: as simbólicas.
ceiras, reconhecendo-as como criadoras de dife-
rentes ambientes e papéis para seus membros. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
b. SQUARE A integração com a família necessita ser man- corretas.
tida e desenvolvida somente no período de
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
adaptação da criança na creche e pré-escola.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. SQUARE O trabalho integrado da instituição de
Educação Infantil com as famílias deve ocorrer c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
somente no período de matrícula da criança na d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
instituição escolar. e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
d. SQUARE Por não apresentarem formação, os pais não
devem ter participação na gestão da proposta
pedagógica da escola.
e. SQUARE Os professores devem compreender que, por
compartilharem a educação das crianças com
os membros da família, exercem funções idênti-
cas a estes.

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G R A D E   D E   R E S P O S TA S
1 21

2 22

3 23

4 24

Utilize a grade ao lado para anotar as suas respostas. 5 25


Não destaque esta folha. Ao entregar sua prova,
o fiscal irá destacar e entregar esta grade de respostas que 6 26
você poderá levar para posterior conferência.
7 27

8 28

9 29

10 30

11 31

12 32

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14 34

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PROCESSO
.
SELETIVO
para contratação de substitutos
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88040-900 • Florianópolis • SC
Fone/Fax: (48) 3953-1000
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