OBSERVACIÓN EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

MARBELLY GUERRERO OROZCO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

SEDE SUR - SECCIONAL CALI

OBJETIVOS

Objetivo General

• Determinar el tipo de aprendizaje dado durante una situación de aprendizaje observada.

Objetivo Específicos
 • Identificar en la situación de aprendizaje observada los diferentes conceptos planteados
en las lecturas.

• Contrastar los fundamentos teóricos de las lecturas con la situación de aprendizaje

observada.

INTRODUCCIÓN

Hay varias perspectivas teóricas en la psicología que explican el aprendizaje humano,

entre ellas está la perspectiva socio-cognitiva donde se encuentran teorías propuestas por varios
autores entre ellas la teoría de la imitación y el modelado planteada por Albert Bandura centrada
en la manera como las personas al observarse entre ellos, adquieren un aprendizaje.
En la teoría socio- cognitiva se evidencia una combinación de conceptos conductistas,
conceptos cognitivistas, variables que interactúan entre sí como las ambientales y cognitivas con
la conducta lo que hace que se influyan recíprocamente entre las 3 (Ormrod, 2005).
Se encuentran también otros conceptos claves para poder explicar por medio de estos el
aprendizaje humano, pues según esta teoría para que haya aprendizaje no es necesario el cambio
de la conducta por lo que desde esta perspectiva se da inicio al estudio de los procesos mentales.
Lo anterior se ampliará a lo largo de este trabajo, y también se dará claridad a través del análisis
de una situación de aprendizaje observada, la cual permite ejemplificar con un caso el
aprendizaje humano.

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo busca determinar a partir de la observación de una situación de

aprendizaje, el tipo de aprendizaje dado, para lograr una comprensión más amplia de
fundamentos y elementos básicos de las diferentes teorías sobre el aprendizaje humano
estudiadas previamente, relacionando unas clases de maquillaje profesional y automaquillaje,
tanto grupales como personalizadas, dictado por una maquilladora profesional llamada Jennifer
Pedreros, con los conceptos básicos que tiene la teoría socio-cognitiva identificando y
explicando claramente cómo las personas aprenden unas de otras mediante un aprendizaje por
observación, imitación y modelado.

MARCO TEÓRICO

TEORÍA SOCIO-COGNITIVA DE BANDURA

El aprendizaje es un proceso cognitivo que el ser humano puede adquirir de distintas

maneras, en la teoría socio-cognitiva el aprendizaje se puede adquirir mediante la observación
de las conductas de los demás, al igual por la imitación y el modelado. Banduras (citado por
Ormrod, 2005) las personas podemos aprender mediante la conducta de los demás, así como el
resultado de sus acciones. Para los teóricos socio-cognitivos la observación en el aprendizaje no
es un factor que influye en la conducta del que aprende, se dice que la conducta no se ve
alterada.

Para miller y Dollars (citado por Ormrod, 2005) la imitación es un factor esencial en el
reforzamiento de aprendizaje de la conducta, según estos teóricos el individuo utiliza la conducta
de otras personas como un estímulo discriminativo para realizar una respuesta de imitación, ya
que el observador resulta reforzado cuando realiza la imitación. El aprendizaje modelado para
Bandura el entorno refuerza el modelado, es imitar la conducta de otras personas, es adoptar el
aprendizaje de otras personas para su propio conocimiento, para esto hay diversos tipos de
modelado los cuales son el simbólico,el reforzamiento negativo vicario este modelo de
aprendizaje no se sigue por un castigo que se observa de ese aprendizaje, mientras que el
reforzamiento vicario positivo se imita el aprendizaje con el cual se obtiene una recompensa. En
el modelo real se observa y se imita el aprendizaje de una persona para así ponerlo en práctica.

Banduras (citado por Ormrod, 2005 ) los procesos cognitivos durante el aprendizaje
juegan un papel importante en el pensamiento según Banduras, los teóricos cognitivos afirman
que durante el aprendizaje humano la atención es crucial en el aprendizaje, las personas tienen
mayor posibilidad de recordar más la información cuando se repite lo que se enseña, al recordar
la conducta observable la retención ayuda a que sea más simple recordar lo enseñado.
La reproducción motriz es la conducta de repetir lo aprendido, cuando un sujeto se le es
incapaz de reproducir una conducta bien sea por su inmadurez física o su falta de fortaleza ante
una observación se le es mas dificil recordarla, y por lo tanto no se podrá obtener un aprendizaje.

LA TEORÍA EVOLUTIVA DE LEV VYGOTSKY

Vygotsky psicólogo ruso plantea numerosos estudios sobre la adquisición de información

y su procesamiento infantil, pasando el tiempo sus obras fueron traducidas al inglés, por ende
permitió el uso de este material a otros colegas para la realización de sus estudios o
investigaciones (Ormrod, 2005) en el que quisieron seguir la misma línea de él.

Este autor, tenía una concepción de que el adulto es quien da el aprendizaje y promueve
el desarrollo infantil de forma ordenada e importante, su base iniciaba en la interacción entre la
cultura y la sociedad, Según Vygotsky (citado por Ormrod, 2005) dice este proceso también se
da entre los mismos niños lo que permite que su función argumentativa se vaya profundizando
desde varias perspectivas, con el tiempo a raíz de esta ideología las personas van desarrollando
su proceso cognitivo, logrando una introspección consecutiva, hasta que son capaces de llegar a
cumplir el objetivo solos, esta información se va resguardando y formando en el pensamiento,
por lo tanto son expresados por medio del lenguaje usando herramientas, esto es llamado
internalización.

Estos intercambios que se dan por medio de conversaciones informales, siendo la manera
más adecuada de cómo las personas se relacionan y dan sus conocimientos en relación de la
cultura (Ormrod, 2005) tomadas desde la experiencia de cada individuo, para que así pueda ser
asimilada y comprendida, permitiendo una conglomeración de habilidades, ideas y diversos
pensamientos, por lo tanto esta interacción entre los adultos van avanzando mediante la
enseñanza dada por el instructor y el querer lograr resolver las dudas que tenga el aprendiz, todo
esto es dado por un andamiaje permitiendo una ayuda para llegar y así mismo ejecutar el objetivo
propuesto, en el que se ubicará en la zona de desarrollo próximo, por medio de la práctica del
aprendiz que poco a poco se va retirando la ayuda brindada por el instructor.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Mediante los resultados obtenidos a través de lo observado en unas clases de maquillaje

profesional y automaquillaje, tanto grupales como personalizadas, dictado por una maquilladora
profesional llamada Jennifer Pedreros, se evidencia que las técnicas utilizadas por la instructora
brinda una construcción de aprendizaje para el aprendiz, por medio de la realización de un
maquillaje demostrativo, donde al mismo tiempo explica paso a paso lo que hace, y porqué lo
hace de esa manera partiendo desde su conocimiento y experiencia. Lo que permite comprobar
según los teóricos sociocognitivos que el aprendizaje se basa en la conducta que proporcionan
otras personas, es decir los modelos. Ormrod, (2005)

La instructora brinda instrucciones específicas al aprendiz en un paso a paso, acerca de lo

que debe hacer para realizar un buen maquillaje tanto para sí mismo como para otras personas en
las clases profesionales, para que se dé el aprendizaje por medio del modelado viviente mostrar
una conducta como es el seguimiento de las instrucciones generada por el instructor, logrando así
una comprensión e interiorización de los mismos; para que al momento de la imitación se facilite
el proceso. Ormrod, (2005)

El aprendiz en ocasiones repite verbalmente determinadas instrucciones al momento de la

práctica, para reforzar el conocimiento adquirido previamente con estas, ayudando así en el
proceso de avance que se da a medida de la construcción del aprendizaje de significados.

Cuando la instructora en sus explicaciones, dice algo en específico que le llama la

atención al aprendiz, este sonríe de manera expectante mostrando interés y deseo para aprender
de eso en particular a lo que ella se refiere, si ella dice “cuando tu marcas la cuenca, con un tono
intermedio y lo difuminas, con otro subtono, da un efecto de degradé, que hace que el ojo se vea
más grande y expresivo”, entonces el aprendiz sonríe, en ese momento, mostrando gran deseo
por plasmar lo aprendido.
 Una vez recibida toda la información e instrucciones brindados anteriormente, en
presencia del instructor, el aprendiz interioriza y exterioriza lo proporcionado durante la clase,
poniendo en práctica tanto las condiciones visuales y verbales, que se obtuvieron por medio de la
observación, facilitando así, la conducta reproducida de lo aprendido.

Se genera un reforzamiento positivo de la conducta aprendida por observación, por parte

del instructor hacia el aprendiz, brindando elogios acerca de las acciones realizadas en la práctica
que evidencian que se ha dado una buena imitación y comprensión de la lección. Ormrod,
(2005).

El trabajo colaborativo es parte importante del aprendizaje, ya que ayuda a suplir

necesidades que pueden complementar el proceso que está llevando a cabo, como cuando entre
los aprendices hay apreciaciones mutuas que sirven para corregir o caer en cuenta de lo que se
está haciendo bien o mal, como también al momento de prestar herramientas de trabajo.

El aprendiz cae en cuenta de sus mismos errores, que comete a medida que va ejecutando
lo aprendido, lo que permite avanzar en la práctica para perfeccionar el aprendizaje que recibió a
través de la observación del modelado (instructor) siendo autocrítico de la enseñanza y la
aplicación de estas, que se ha dado por parte del instructor, para poder así, sacar conclusión
respecto a la clase.

Mediante las instrucciones dadas anteriormente, el aprendiz organiza la información y le

da un orden diferente que le permite interiorizar el aprendizaje y aplicarlo de manera más fácil,
lo que a su vez demuestra los procesos que cada persona lleva a cabo y que son diferentes y
únicos que hace que el aprendiz pueda crear estrategias de práctica, auto instruirse y desarrollar
nuevas técnicas.

Durante la clase de maquillaje el aprendiz observa al instructor lo que se le explica, esto

hace que la información que se le está proporcionando sea de gran importancia y hace que logre
tener la atención puesta en la acción que realiza el instructor. Según Ormrod (2005) por medio de
la atención resulta más fácil aprender lo que se observa.

El instructor realiza una descripción de su experiencia frente al cómo maquillar para que
se le sea más fácil al aprendiz obtener un aprendizaje, esta acción hace que el aprendiz
demostrar motivación por lo que está observando del instructor, mediante la naturaleza que
utiliza en la explicación, le transmite al aprendiz toda su experiencia que tiene frente a sus
acciones.

El instructor proporciona nuevas conductas para que se logre dar un aprendizaje en el

aprendiz, estas conductas hacen que el aprendiz ponga todo su interés por lo que observa, y que
haya un reforzamiento positivo ante la conducta del instructor.

El instructor explica al aprendiz los pasos a seguir del maquillaje que se quiere practicar,
a su vez herramientas de trabajos (brochas, paleta de colores entre otros) que se pretende usar,
por medio de una conversación informal en el que permita brindar su conocimiento que adquirió
a través de la experiencia y que se va transformando en episodios que el aprendiz va explorando
(Ormrod, 2005).

A través de la enseñanza dada por el instructor y la práctica del aprendiz, permite una
colaboración para que se pueda llegar al objetivo requerido, donde se enfrenta a procesos más
complejos, es aquí donde las ideas se van generando y van formando más confianza en la
persona (aprendiz) para poner práctica lo aprendido y llegar a la solución del problema.

CONCLUSIONES

Se puede concluir que el aprendizaje es una construcción que se va dando a través del
entorno, la cultura, y la enseñanza, a partir de experiencias y conocimientos adquiridos, los
cuales se convierten en un anclaje que al mismo tiempo aporta nuevos significados,
interviniendo en ello distintas figuras de modelado ya sea viviente como se evidencia en lo
encontrado de la observación realizada de unas clases de maquillaje, dictadas por una
maquilladora profesional como instructora, en donde se ve muy marcada la reproducción de una
conducta de imitación, produciendo un aprendizaje por parte del aprendiz. Esto permite
observar y conocer distintas formas de aprendizaje, ya que este se da de manera diferente en cada
individuo por procesos cognitivos que son independientes y únicos para cada uno, sin embargo
tienen un mismo fin, lo que implica a su vez diversos factores que pueden ayudar a desarrollar
nuevas técnicas y por medio de este un avance en la educación tanto informal como formal.

ANEXOS

REJILLA DE OBSERVACIÓN - SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACONTECIMIENTO
CATEGORÍA INDICADORES SI NO
El instructor ejecuta una
conducta que pueda ser X
reproducida
APRENDIZAJE Se dan instrucciones verbales X
POR MODELADO El alumno repite las
X
MODELADO instrucciones dadas
La alumna describe verbalmente
X
la conducta observada
se evidencia una reproducción X
 detallada de lo que hizo el
instructor
El alumno sonríe, de manera
expectante, mostrando deseo por X
recrear lo observado.
La alumna pone en práctica la
X
conducta aprendida
Se esfuerza por perfeccionar la
X
acción
CONDICIONAMIENTO
El alumno recibe elogios por
OPERANTE
parte del instructor acerca de lo X
aprendido
Se presenta trabajo colaborativo X
AUTORREGULACIÓN Se presenta una autocorrección
por parte del alumno X
Realiza la tarea mientras
expresa verbalmente las
instrucciones X
AUTOINSTRUCCIONES El alumno aplica las
instrucciones en un orden propio X
El alumno repite las
instrucciones en susurros X
Los alumnos aprenden
observando al instructor X
El instructor describe a través de
TEORÍA SOCIO-
su experiencia lo que puede
COGNITIVA
hacer para lograr sus metas X
El instructor proporciona nuevas
conductas para enseñar X
El instructor describe
significados y funcionalidad de
herramientas de trabajo X
TEORIA DE VIGOTSKY
El instructor brinda ideas de
técnicas que faciliten la
resolución de problemas X
 Referencias

Ormrod, J. E (2005). Aprendizaje humano 4ta edición. Madrid: Pearson Education.