1.

Describa las características e desarrollo de aprendizaje de cada alumno de quien se

presentó la evidencia, considerando solo aquellos que se asocian a su proceso de
enseñanza.

ESPAÑOL
ALTO
La alumna Zuri Dayanne Piña Cárdenas presenta un aprendizaje visual y auditivo, es una alumna
dedicada al trabajo, le gusta el trabajo en equipo, al dar una opinión en clase lo hace con un
lenguaje apropiado, ella participa activamente en clase y muestra interés en las actividades a
realizar. Sus ejercicios son desarrollados con empeño y perseverancia, si es necesario hacer
correcciones lo hace con buena disposición. Sus cuadernos están ordenados y bien presentados.
Cumple con lo requerido para las tareas diversas y se ocupa por tener un buen desempeño
académico.

BAJO
La alumna Farah Sofía Carranza Martínez es atendida por el grupo de educación especial, tiene
problemas de aprendizaje, se distrae con facilidad, realiza con mayor interés los ejercicios cuando
son presentados por escrito.
Es una niña falta constantemente; se le han asignado tareas sencillas en el salón de clase como
repartir el material a sus demás compañeros lo cual hace que muestre un poco de confianza ya
que en un principio mostraba inseguridad para relacionarse con algunos compañeros de clase.

MATEMÁTICAS
ALTO
La alumna Vanessa Gissel Guerrero Martínez es una niña participativa en clase, presenta un
aprendizaje kinestésico-auditivo, lo cual hace que la alumna desarrolle interés al escuchar tanto a
la maestra como a sus compañeros de clase, le gusta leer, participar en clase, escribir, elaborar
maquetas, trabajos manuales, entre otras cosas; le gusta colaborar con sus compañeros en las
diversas situaciones de aprendizaje que se presenten. Se encuentra en la etapa de las operaciones
concretas, hace preguntas cuando lo requiere.

BAJO
Helen Yurimi Paz García es una alumna con problemas de aprendizaje, atendida por el grupo de
educación especial, es una niña que aprende visualmente, su carácter es algo inquieto y se distrae
con facilidad; necesita de apoyo para realizar sus actividades diarias, sin embargo al encontrar
instrucciones o ejercicios por escrito para ella es un poco más fácil realizarlos.

2. Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las

características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

ESPAÑOL
ALTO
La escuela José Vasconcelos T. M. se encuentra ubicada en la colonia Valle Oriente de la ciudad de
Torreón, Coahuila, es una zona urbana, de bajo nivel económico, donde la mayoría de los padres
de familia se dedican al trabajo en fábricas, tiendas de autoservicio, choferes, tiendas de
autoservicio, amas de casa, entre otros.
La población en general posee un grado de escolaridad de secundaria, aunque podemos encontrar
algunas personas con mayor preparación: preparatoria y carrera universitaria.
Las familias están integradas por dos o más hijos, como en muchos lugares existen entre algunas
familias existen conflictos de desintegración familiar, madres solteras, abandono de parte del
padre y la falta de atención de madres que trabajan y son atendidos por los abuelos.
Los padres de familia apoyan en las actividades de la escuela y asisten a ella cuando se les
requiere.
La alumna Zuri Dayanne Piña Cárdenas es apoyada en casa en mayor parte por su madre, ya que
su padre constantemente viaja por razones de trabajo, sin embargo ambos tratan de estar al
pendiente de la niña. Cumple con lo requerido para las tareas diversas y se ocupa por tener un
buen desempeño académico.

ESPAÑOL
BAJO
La escuela José Vasconcelos T. M. se encuentra ubicada en la colonia Valle Oriente de la ciudad de
Torreón, Coahuila, es una zona urbana, de bajo nivel económico, donde la mayoría de los padres
de familia se dedican al trabajo en fábricas, tiendas de autoservicio, choferes, tiendas de
autoservicio, amas de casa, entre otros.
La población en general posee un grado de escolaridad de secundaria, aunque podemos encontrar
algunas personas con mayor preparación: preparatoria y carrera universitaria.
Las familias están integradas por dos o más hijos, como en muchos lugares existen entre algunas
familias existen conflictos de desintegración familiar, madres solteras, abandono de parte del
padre y la falta de atención de madres que trabajan y son atendidos por los abuelos.
Los padres de familia apoyan en las actividades de la escuela y asisten a ella cuando se les
requiere.
La alumna Farah Sofía Carranza Martínez es cuidada en mayor parte por su abuela, su madre
trabaja por la tarde y parte de la noche en una fábrica por lo que no puede estar al pendiente de la
niña, sus padres se están separando y ella está al tanto de los problemas familiares y económicos,
lo cual hace que desvíe la atención. Cuenta con escaso apoyo en casa. Es una niña que falta
constantemente y no cumple con lo que se pide que realice en casa.

MATEMÁTICAS
ALTO
La escuela José Vasconcelos T. M. se encuentra ubicada en la colonia Valle Oriente de la ciudad de
Torreón, Coahuila, es una zona urbana, de bajo nivel económico, donde la mayoría de los padres
de familia se dedican al trabajo en fábricas, tiendas de autoservicio, choferes, tiendas de
autoservicio, amas de casa, entre otros.
La población en general posee un grado de escolaridad de secundaria, aunque podemos encontrar
algunas personas con mayor preparación: preparatoria y carrera universitaria.
Las familias están integradas por dos o más hijos, como en muchos lugares existen entre algunas
familias existen conflictos de desintegración familiar, madres solteras, abandono de parte del
padre y la falta de atención de madres que trabajan y son atendidos por los abuelos.
Los padres de familia apoyan en las actividades de la escuela y asisten a ella cuando se les
requiere.
La alumna Vanessa Gissel Guerrero Martínez es una niña atendida en casa de buena manera, se
observa una buena alimentación y apoyo por parte de ambos padres de familia, es cumplida con
sus tareas y materiales, sus padres están al pendiente de los llamados por parte de la maestra.

MATEMÁTICAS
BAJO
La escuela José Vasconcelos T. M. se encuentra ubicada en la colonia Valle Oriente de la ciudad de
Torreón, Coahuila, es una zona urbana, de bajo nivel económico, donde la mayoría de los padres
de familia se dedican al trabajo en fábricas, tiendas de autoservicio, choferes, tiendas de
autoservicio, amas de casa, entre otros.
La población en general posee un grado de escolaridad de secundaria, aunque podemos encontrar
algunas personas con mayor preparación: preparatoria y carrera universitaria.
Las familias están integradas por dos o más hijos, como en muchos lugares existen entre algunas
familias existen conflictos de desintegración familiar, madres solteras, abandono de parte del
padre y la falta de atención de madres que trabajan y son atendidos por los abuelos.
Los padres de familia apoyan en las actividades de la escuela y asisten a ella cuando se les
requiere.
Helen Yurimi Paz García es una alumna que la mayor parte del tiempo es cuidada por sus abuelos,
ya que sus padres trabajan por las tardes, lo cual hace que en ciertas ocasiones incumpla con
algunos materiales para el trabajo diario.

3. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las

evidencias presentadas.

ESPAÑOL
 Pregunté a los niños en qué ocasiones habían leído algún instructivo, algunos respondieron
que al armar un juguete, otros al elaborar un platillo, etc.
 Los alumnos comentaron que los instructivos sirven para saber los pasos que debemos seguir
para realizar algo.
 Posteriormente elaboraron un barquito de papel siguiendo el instructivo de la página 223 del
Libro para el alumno de Español, algunos pidieron la ayuda de sus compañeros y la mía.
 Luego los niños recordaron qué son los verbos y concluyeron que son acciones.
 Leyeron e instructivo del barquito de papel y marcaron los verbos que aparecían en el
instructivo para luego anotarlos.
 Dieron indicaciones de forma oral a sus compañeros para amarrarse un zapato, para sentarse,
para levantar la mano, para peinarse, para caerse a un agujero; todo esto a manera de juego y
sin olvidar utilizar los verbos.
 Después se les mostró un instructivo para elaborar un títere de papel.
 Identificaron los materiales y procedimiento.
 Subrayaron los verbos y dibujaron el títere.
 Para finalizar lo elaboraron y jugaron con él.
MATEMÁTICAS
 Reflexionaron sobre la multiplicación y llegaron a la conclusión de que es una suma abreviada.
 Se les planteó a los alumnos de qué manera podrían contar los mosaicos de la página 84 y 85
del Libro de Desafíos Matemáticos 2°.
 Los niños contestaron que de contando de cuadrito por cuadrito, luego se dieron cuenta que
en la página 85 había una mancha sobre los mosaicos y dijeron que si había tal cantidad de
cuadritos en un lado, habría la misma en la segunda fila.
 Luego les hice la pregunta ¿cómo haríamos para resolver el problema de una forma más
rápida?
 Algunos respondieron que si multiplicáramos la cantidad de mosaicos que hay en las filas por
las de las columnas y así lo hicimos.
 Ellos se convencieron de que era un proceso más fácil y rápido.
 Posteriormente resolvieron problemas similares en su cuaderno.
 En otra sesión se abordaron que implican multiplicación, los cuales resolvieron los alumnos en
su mayoría de una manera eficaz, puesto que el tema fue abordado con anterioridad.

4. Explique la forma en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos

para el desarrollo de la situación de aprendizaje

ESPAÑOL
Se tomó en cuenta la participación de los niños al decir en qué situaciones habían requerido seguir
un instructivo, con lo que algunos dijeron que al armar un juguete, al utilizar un videojuego, al
llevar a cabo una receta de cocina, entre otras.
También recordamos los verbos y ellos mencionaron que son las acciones, para de esta manera
darse cuenta que en un instructivo existen verbos, sin embargo éstos se encuentran en
imperativo.

MATEMÁTICAS
Los alumnos con anterioridad habían practicado las tablas de multiplicar y se recordó que es una
forma más rápida de realizar una suma utilizando los mismos dígitos, por lo que al llegar a ver los
mosaicos y darse cuenta que en cada fila había que sumar la misma cantidad ellos optaron por
hacerlo de la manera abreviada, es decir utilizando la multiplicación, convencidos de que es un
proceso más sencillo y rápido.

5. Explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o

retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o la asignatura.
ESPAÑOL
Se desarrolla la capacidad para comprender y analizar acerca de los distintos tipos de textos, a
través de la lectura y escritura colectiva del instructivo para la elaboración de un títere de papel,
así como el que ellos vayan construyendo su propio conocimiento mediante situaciones a las que
se habían visto expuestos al utilizar un instructivos, así como también se utilizó el texto para su
análisis e identificar en él los verbos en imperativo.
MATEMÁTICAS
Se pretende al poner en práctica este contenido que los alumnos desarrollen el gusto por las
matemáticas, puesto que el utilizar la multiplicación hace que los problemas que se les presentan
en su vida diaria sean más sencillos de realizar, el realizar el conteo uno por uno los incitó a
resolver el desafío para así reflexionar y buscar una forma más rápida y eficaz de resolver el
problema, por lo que finalmente decidieron que la multiplicación era la solución adecuada lo cual
permitió desarrollar conocimientos y habilidades para reforzar los que habían adquirido
previamente.

6. Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos

la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas,

ESPAÑOL
Los alumnos recordaron y buscaron en distintos folletos o recetas que tenían en casa información
sobre los instructivos y la forma en que se elaboran, los pasos a seguir, la forma en que se
describen, para así tener una idea clara de cómo ellos podían elaborar su propio instructivo de
manera colectiva.

MATEMÁTICAS
Los niños utilizaron en un primer la suma para resolver los problemas que se les presentaron, sin
embargo al enfrentarse al desafío de encontrar una solución más rápida y donde lograran contar
los cuadritos que se encontraban tapados, llegaron a la conclusión del uso de la multiplicación
para la solución de dicho problema.

7. Explique los motivos por los que organizo el espacio, desarrollo tema, contenido o
adecuación, abordado en la situación de aprendizaje, en correspondencia con lo que
se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.

ESPAÑOL
Se propició el trabajo individual en cuanto a la investigación del instructivo, sin embargo
finalmente al elegir el que se iba a realizar se elaboró y escribió de manera colectiva, también se
prestó apoyo individual a las alumnas que así lo requirieron.
Con ello se acercó a los alumnos al estudio de los distintos textos y a la construcción de su propio
conocimiento; también se desarrollaron habilidades de interacción y expresión tanto de forma
oral como escrita en distintas situaciones al describir y escribir el instructivo elegido.
MATEMÁTICAS
Se trabajó de manera individual y de forma colectiva al analizar los resultados y comentar las
distintas formas en que se podían resolver los problemas planteados tanto en el libro de texto
como en el cuaderno. Esto propició que los alumnos buscaran la forma de solucionar los
problemas que se les presentan y así den a conocer sus conocimientos a otros, para de esta
manera ellos discutan y analicen sus propios procedimientos y resultados con lo que construirán
su propio conocimiento con significado y desarrollen habilidades que les permitan seguir
aprendiendo.

8. Explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la

asignatura o campo formativo.

ESPAÑOL
El enfoque se refiere a que los alumnos se acerquen al conocimiento y uso eficiente de distintos
tipos de textos. Se menciona también que se toma como unidad privilegiada para el análisis,
adquisición y uso de la lengua oral y escrita al texto; lo que permite participar en su uso y función
de la lengua y así analizar sus unidades menores.
Por lo que el instructivo y el uso de verbos en infinitivo conllevan a desarrollar dichos procesos
constructivos y el uso del lenguaje.
MATEMÁTICAS
El enfoque pretende que los alumnos enfrenten con éxito los problemas de la vida diaria con los
conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas. Despertar el interés de los alumnos e
invitarlos a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Para resolver un problema habrá que utilizar los
conocimientos previos y encontrar el desafío de reestructurarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a
aplicarlo en dicha situación. También es necesario que los alumnos aprendan a trabajar de manera
colaborativa y desarrollen habilidades que les permitan resolver diversos problemas y seguir
aprendiendo, que construyan sus conocimientos y habilidades con sentido y significado.
Por lo que la resolución de distintos problemas de multiplicación es propicio para reflexionar
acerca de sus conocimientos previos, sabiendo que la multiplicación es una suma abreviada para
así resolver de una forma eficaz los problemas que se les presenten.

9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la evidencia,

respecto a la situación y al alumno a partir de los resultados de la evaluación.

ESPAÑOL
Lograron identificar qué es un verbo y para qué sirve un instructivo.
Presentaron dificultades al identificar cuando hay más de un verbo en una instrucción y
lograr seguir las instrucciones correctamente.
MATEMÁTICAS

Lograron resolver problemas que implican multiplicación

Se les dificultó el recordar sumar los números que llevan y aprenderse las tablas de
multiplicar.