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Escuela Secundaria Técnica N° 21

Asignatura: Ciencias I Grado y grupo Periodo: 13 de septiembre Profesor: Rene González Flores
(Biología) Bloque I 1° A, B, C
Competencia:
Eje: Diversidad, continuidad y cambio. Tema: Biodiversidad
Aprendizaje Esperado: Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
Contenidos previos Contenidos que se estudiaran el siguiente grado
No hay contenidos subsecuentes
Elementos para el Orientaciones didácticas Sugerencia de Evaluación
aprendizaje esperado
Identifica *Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los alumnos En los informes y registros valore las
Explican con preguntas como estas: ¿qué es la biodiversidad?, ¿cuál es su importancia? descripciones, los dibujos y las preguntas en
Ética ¿Cómo se relaciona la diversidad de seres vivos y de ecosistemas con la diversidad que se identifique la biodiversidad de la zona
Ecológica cultural? ¿Cómo nos nutrimos los seres vivos? ¿Qué tan variada es la forma de visitada. Es fundamental que destaquen la
Cultura reproducción entre uno y otro grupo de seres vivos? ¿Cómo nos relacionamos los importancia de la biodiversidad en los
Biodiversidad seres vivos con el medio? ¿A qué se debe la gran variedad de organismos que aspectos económico,
actualmente existe? estético, ecológico y cultural, así como la
*En esta actividad y a lo largo del desarrollo del tema es importante identificar los inclusión de especies mexicanas.
intereses de los alumnos como posible punto de partida para el desarrollo de un
proyecto.
Herramientas de Evaluación
Primera sesión (50 minutos) Recursos
Productos Instrumento
En el salón de clases, los alumnos realizan una lectura de su libro de texto en la página 166, Aula Registro de
(el Viajero), para luego reflexionar sobre las siguientes preguntas: Cuaderno información
Pintarron en el
1. ¿Qué es la biodiversidad? ¿Cuál es su importancia? Lápiz
2. ¿Por qué supones que algunos ecosistemas se integran de un mayor número de especies cuaderno
que otros? (preguntas
INICIO

3. ¿En qué tipo de ecosistemas hay más especies? ¿Por qué?


En tu cuaderno, elabora una lista de las especies de plantas y animales que esperarías
encontrar en los dos ecosistemas que se mencionan en el texto.
a) En equipos, expliquen, argumenten y comparen sus listas. Respondan:
 ¿Por qué son diferentes las especies de cada ecosistema?

Herramientas de Evaluación
Segunda sesión Recursos
Productos Instrumento
 En el salón de clases, con la ayuda de su libro de texto en la página 16 y 17 y un mapa de la república Libro de texto, *Mapa de
mexicana, los alumnos identifican y señalan los sitios donde podrían encontrar los diferentes cuaderno del México
ecosistemas. alumno, lápiz, localización
 Después de señalar los sitios, en su cuaderno los alumnos los ordenan de mayor a menor, de computadora, de Rubrica.
acuerdo con la cantidad de especies de las que se componen. cañón ecosistemas.
 Los alumnos responden a las siguientes preguntas. *Lista de
a) ¿Qué otros ecosistemas puedes encontrar en México? ¿Dónde se ubican? sitios de
b) ¿Cuál es la importancia de encontrar ecosistemas diferentes en nuestro país? ¿Cómo se ecosistemas
relacionan con nuestra cultura?
Herramientas de Evaluación
Tercera sesión (2 módulos 50 min) Recursos Producto instrumento

 El profesor con todo su grupo organiza una rifa para que a cada uno le toque una entidad Papel bon, Collage de las Rubrica
federativa de las 32 que componen a México. tijeras, distintas
 Los alumnos investigan en diferentes fuentes, revistas, periódicos, libros, biblioteca e Revistas, entidades de
DESARROLLO:

internet los tipos de ecosistemas y la diversidad de especies que se encuentran dentro de la imágenes, México
entidad que te toco. (los alumnos se pueden apoyar de la sesión anterior, puesto que ya plumones o
tienen conocimiento de ello.) lápices de
 Los alumnos elaboran un collage, que represente la biodiversidad de la entidad que colores. Lápiz,
investigaste. diurex
 Cada alumno expone su collage con el resto del grupo y enriquecerlo con sus compañeros
 En grupo discuten ¿Cuáles son las cinco entidades con mayor diversidad en sus cuatro niveles,
y escríbelo en su cuaderno?
 Al término de su exposición en el salón de clases en grupo los alumnos discuten las
siguientes preguntas bajo la dirección del profesor:
a) ¿Cuántos y cuáles ecosistemas hay en nuestro país?
b) ¿Cuál es la entidad con mayor número de especies? ¿Cuál es la que tiene más
ecosistema?, ¿Por qué?
c) ¿Cuáles son sus características ambientales?
d) ¿Cómo piensas que ha cambiado la biodiversidad de México en los últimos 50 años?,
¿Por qué?
e) ¿Cuál será la importancia de conservar la biodiversidad del país?

Herramientas de Evaluación
Cuarta Sesión (2 sesiones de 50 min.) Recursos instrumento
Producto
Cuaderno del Mapa Rubrica.
 En el salón de clases el profesor da lectura al libro de texto de la página 172 a la 175, sobre alumno, lápiz, diversificado
la “La importancia Ecológica, Cultural y Estética de la biodiversidad mexicana, haciendo plumones,
énfasis en los siguientes rasgos: mapa de
México,
 Servicios de suministro, regulación, culturales y de soporte. De igual manera Gastronomía, Lamina de
Lengua, Costumbres y tradiciones, trajes típicos, plantas medicinales, artesanía, literatura, nieve seca,
pintura, arquitectura, danza y cine papel lustre
CIERRE

azul, pistola
 En diferentes fuentes los alumnos investigan las distintas imágenes de algunos de los de silicón,
rasgos de la biodiversidad de los diferentes estados que conforman la república mexicana.

 Para luego realizar un mapa grande diversificado, donde el alumno pasara a colar las
imágenes con el uso de chinchillas en el lugar correspondiente, dando la explicación de su
importancia.
Escuela Secundaria Técnica N° 21

Asignatura: Ciencias I Grado y grupo Periodo: 16 al 23 de oct. Profesor: Rene González Flores
(Biología) Bloque I 1° A, B, C
Competencia:
Eje: Materia energía e interacciones Tema: propiedades
Aprendizaje esperado:
 Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos
 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)
Contenidos previos Contenidos que se estudiaran el siguiente grado
No hay contenidos subsecuentes
Elementos para el Orientaciones didácticas Sugerencia de Evaluación
aprendizaje esperado
Identifica Para comenzar el estudio de este tema recupere los Evalúe la pertinencia y coherencia de la información que los
Explican conocimientos de los alumnos acerca de la estructura de los seres alumnos organicen en esquemas, mapas conceptuales o reportes
vivos mediante preguntas como esta: ¿qué partes tenemos en para dar cuenta del análisis e interpretación de la información
común los seres humanos, las plantas, los hongos, los insectos y recabada y de las nuevas interrogantes generadas, en las
las bacterias? Si pudiéramos ir “desarmando” a los seres vivos búsquedas documentales, en torno a la idea de que todo ser vivo
mencionados hasta quedarnos con una pequeñísima parte, está constituido por células (desde
¿cómo imaginan que serían? una bacteria hasta un elefante, así como el ser humano) y que
¿Cómo se explican el crecimiento de los dedos de la mano o de estas se pueden observar a través del microscopio.
las raíces de una cebolla? Verifique la solidez de los argumentos en las discusiones, por
ejemplo, sobre la existencia de células en todos los seres vivos.
Herramientas de Evaluación
Primera sesión ( minutos) Recursos
Productos Instrumento
Cuaderno Registro de
El profesor en el salón de clases, realiza la siguiente lluvia de ideas.
Pintarron información
¿De qué estamos hechos? Lápiz en el
¿Qué partes tenemos en común los seres humanos, plantas, los hongos, los insectos y las cuaderno
INICIO

bacterias? (preguntas
Los alumnos dan lectura de su libro de texto en la pag. 34 “Un jardín diminuto” y contestan las
siguientes preguntas de reflexión:
a) ¿alguna vez has observado con una lupa a un insecto o una planta?
¿Qué viste?
b) Además de la lupa, ¿Qué otros instrumentos conoces para observar organismos de
cerca?
c) Un girasol, un alga, una libélula, un lobo, una bacteria y un hongo, ¿ de que están
hechos?, ¿estaran compuestos de lo mismos?

Herramientas de Evaluación
Segunda sesión construyendo mi aprendizaje Recursos
Productos Instrumento
 En el salón de clases, el profesor organiza a los alumnos en binas para realizar la siguiente Libro de texto,
actividad el cual proporciona los siguientes materiales como: hojas impresas del cuaderno del Apuntes de
microscopio para identificar sus partes. Para luego después realizar la siguiente practica alumno, lápiz, los alumnos y
donde los alumnos manipulan el material para la observación de las células de diferentes computadora, resultados de Rubrica.
objetos como: Cebolla, jitomate, Nopal azul de metileno, hojas de árbol. cañón, cebolla, los objetos Lista de cotejo
 Los alumnos dibujan las diferentes características de la célula de los objetos presentados. jitomate, agua observados.
 Los alumnos con la supervisión del profesor dan lectura comentada acerca “¿De que se sucia, hojas de
componen los seres vivos?” y escriben las ideas principales del tema. pag árbol, gotero,
 El profesor encarga materiales para elaboración de una maqueta de la célula eucariota y
DESARROLLO:

microscopio,
procariota. impresiones de
microscopio
Herramientas de Evaluación
Tercera sesión (2 módulos 50 min) Recursos Producto instrumento

 En el salón de clases los alumnos en individual bajo la supervisión del profesor elaboran Plastilina, bola de Célula Rubrica
una maqueta de la célula eucariota animal (producto que servirá en la siguiente unicel n° 11 y 5, eucariota
planeación) cuter, pinturas animal Lista de cotejo
 Como tarea extraescolar, los alumnos investigan en diferentes fuentes la función de los acrílica, pincel,
organelos que componen una célula eucariota animal silicon, Cañón,
 El profesor proyecta las partes estructural de la célula como sus funciones computadora

Herramientas de Evaluación
Cuarta Sesión (2 sesiones de 50 min.) Recursos instrumento
Producto
Maqueta, Apuntes de Rubrica.
CIERRE

En el salón de clases con la supervisión del profesor, los alumnos en individual comparten y Cuaderno del los alumnos
exponen sus conclusiones y productos para enriquecer los aprendizajes. alumno, lápiz,
pluma
9
8
7
6
5
4
3
2
1

16
15
14
13
12
11
10

5-7
1-4

8 - 10
NOMBBRE
DELALUMNO

Marisol Salazar.

Valeria Jacquez.
Camila Vaquera.

Rodolfo Velazco.
Benito Martínez.
EVALUAR

Kevin Adrián Silva.

Laura Paola Galindo.

Luis Carlos Breceda .


José Luis Hernández.
Areli Herrera Aguilar.

Fco. Alexander García

Jessica Nicol Miranda.


Fco. Aguilera Puentes.

Nahomi Abigail García.


10 CRITERIO A

Xiomara Paola Fernández.


Ciencias I Grupo 1° “A”

Jaziel Alejandro Hernández

Escala valorativa

Realizo un excelente trabajo


El trabajo realizado fue regular
El alumno asiste puntualmente
a la realización de la práctica

No cumple con el objetivo de mejorar


El alumno asiste con su bata
limpia y bien cerrada, ademas
de cumplir con las medidas de
seguridad
Cumplió con todos los
materiales solicitados para la
realización de la práctica.
El alumno presenta buena
integración, es respetuoso de
las ideas de los demás,
participa muy bien en el
desarrollo de la práctica.
Realiza el procedimiento de la
práctica como se indica,
tomando en cuenta cada uno
de los pasos escritos
Dibuja detalladamente todos
los pasos realizados durante la
practica y de manera ordenada
(coloreados)
Contesta las preguntas
escribiendo claramente la
ESC. SEC. TEC. N° 21

respuesta correcta a cada


interrogante, con letra clara y
visible.
El alumno finaliza con
argumentos en su conclusion,
dando a conocer el
aprendizaje requerido durante
la práctica

Entrega a tiempo y forma la


práctica terminada.

Al finalizar la práctica, limpia el


Lista de cotejo para el alumno, en el desarrollo de la práctica del laboratorio.

área de trabajo, entrega el


material del laboratorio
utilizado limpio y antes de
término de la clase.

PUNTAJE
OBSERVACIONES
Nombre de la práctica_____________________________________ Fecha: _______________ N° de practica____ Prof. Rene González Flores
9
8
7
6
5
4
3
2
1

16
15
14
13
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11
10
NOMBBRE
DELALUMNO

Alexa Saucedo

Mariana García
Jazziel Alejandro
Anahomi Chairez

Axel Uriel Aragón

Juan José Salaices


Darío Triana Mata

Neftali Hernández
EVALUAR

Abraham Quiñonez

Jared Aldayr García.


Isais Osvaldo García.

Miguel Ángel Aragón


Lizbeth Suzete Núñez.

Lizeth Mariana Castro.


Jesús Emmanuel Mata.

Marcos Uriel Hernández.


10 CRITERIO A

Ciencias I Grupo: 1° “B”


El alumno asiste puntualmente
a la realización de la práctica
El alumno asiste con su bata
limpia y bien cerrada, ademas
de cumplir con las medidas de
seguridad
Cumplió con todos los
materiales solicitados para la
realización de la práctica.
El alumno presenta buena
integración, es respetuoso de
las ideas de los demás,
participa muy bien en el
desarrollo de la práctica.
Realiza el procedimiento de la
práctica como se indica,
tomando en cuenta cada uno
de los pasos escritos
Dibuja detalladamente todos
los pasos realizados durante la
practica y de manera ordenada
(coloreados)
ESC. SEC. TEC. N° 21

Contesta las preguntas


escribiendo claramente la
respuesta correcta a cada
interrogante, con letra clara y
visible.
El alumno finaliza con
argumentos en su conclusion,
dando a conocer el
aprendizaje requerido durante
la práctica

Entrega a tiempo y forma la


Lista de cotejo para el alumno, en el desarrollo de la práctica del laboratorio.

práctica terminada.

Al finalizar la práctica, limpia el


área de trabajo, entrega el
material del laboratorio
utilizado limpio y antes de
Nombre de la práctica_____________________________________ Fecha: _______________ N° de practica_______

término de la clase.

PUNTAJE
OBSERVACIONES

Prof. Rene González Flores


9
8
7
6
5
4
3
2
1

16
15
14
13
12
11
10
5-7
1-4

8 - 10

NOMBBRE
DELALUMNO
EVALUAR

Cristo Rodolfo Núñez.


Brianda Yamileth Franco.

Cecilia Gpe. Montelongo.


10 CRITERIO A

Ciencias I Grupo: 1° “C”


Devani Itzel Ávila Martínez.

Felipe Alfonso García Flores

Víctor Manuel Montelongo.

Yazmín Arely Moran Quiroz.


Julissa Hernández González.
Alondra Isabella Hernández.

Guadalupe Aguilera Castillo.


Ángel de Jesús Salas Orozco.

Luz Briseyda Moreno Zavala.


Kimberly Gpe. Falcón García.
Karla Valeria Estrada Ramírez
Carlos Israel Godina Alvarado.

José Raúl Martínez Rodríguez.


Escala valorativa

Realizo un excelente trabajo


El trabajo realizado fue regular
No cumple con el objetivo de mejorar

El alumno asiste puntualmente


a la realización de la práctica
El alumno asiste con su bata
limpia y bien cerrada, ademas
de cumplir con las medidas de
seguridad
Cumplió con todos los
materiales solicitados para la
realización de la práctica.
El alumno presenta buena
integración, es respetuoso de
las ideas de los demás,
participa muy bien en el
desarrollo de la práctica.

Realiza el procedimiento de la
práctica como se indica,
tomando en cuenta cada uno
de los pasos escritos
Dibuja detalladamente todos
los pasos realizados durante la
practica y de manera ordenada
(coloreados)

ESC. SEC. TEC. N° 21


Contesta las preguntas
escribiendo claramente la
respuesta correcta a cada
interrogante, con letra clara y
visible.

El alumno finaliza con


argumentos en su conclusion,
dando a conocer el
aprendizaje requerido durante
la práctica
Lista de cotejo para el alumno, en el desarrollo de la práctica del laboratorio.

Entrega a tiempo y forma la


práctica terminada.

Al finalizar la práctica, limpia el


área de trabajo, entrega el
material del laboratorio
utilizado limpio y antes de
Nombre de la práctica_____________________________________ Fecha: _______________ N° de practica_______

término de la clase.

PUNTAJE
Prof. Rene González Flores
OBSERVACIONES
Escala valorativa
1-4 No cumple con el objetivo de mejorar
5-7 El trabajo realizado fue regular
8 - 10 Realizo un excelente trabajo
RÚBRICA

Nombre de alumno(a): __________________________________________


24 puntos que suman en total de los criterios para una calificación de 10
Aprendizaje esperado:
 Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos
 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana,
citoplasma y núcleo)
NIVEL
CRITERIO EXCELENTE SATISFACTORIO PUEDE MEJORAR INADECUADO Ptaje
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Identificación y Identifico y reconozco sin Identifico y reconozco Identifico algunas No identifico ni
reconozco las problemas las partes del la mayoría de las partes partes del microscopio.. reconozco las
partes del microscopio como sus del microscopio. partes del
microscopio como funciones. microscopio.
sus funciones.
Practica de Identifico y reconozco sin Identifico la semejanza Identifico la semejanza No identifico la
observación de las problema la semejanza y y diferencia entre los entre los tres tipos de semejanza y
células del diferencia entre los tres tipos tres tipos de células células (tomate, cebolla diferencia entre
(tomate, cebolla, de células (tomate, cebolla y (tomate, cebolla y y nopal) los tres tipos de
nopal) con azul de nopal) con y sin azul de nopal) con azul de célula
metileno metileno. metileno.
El alumno elabora El alumno elabora la El alumno no alcanza a El alumno no
Elaboración de
adecuadamente y sin estructural celular de concluir la elaboración elabora la
maqueta “célula
problema la estructura los seres vivos. de la estructura celular maqueta.
eucariota”
celular de los seres vivos. de los seres vivos.
Se muestra colaborativo en Se muestra Se muestra Se muestra
la actividad, comparte ideas colaborativo en la colaborativo, pero no apático durante la
y argumentos. También actividad, comparte comparte ideas ni actividad y no
Trabajo en
realiza discusiones que ideas y argumentos. argumentos que comparte ideas ni
equipo.
beneficien el desempeño de beneficien el desarrollo argumentos para
su pareja. de la actividad. el desarrollo de la
actividad.
En sus conclusiones Identifico y reconozco Identifico algunas No identifico ni
Identifico y reconozco sin la mayoría de las partes estructuras de la célula reconozco la
Conclusiones problemas la estructura de la de la célula eucariota estructura celular
personales. célula eucariota como sus como sus funciones y ni para que sirve
funciones y unidad parte fundamental de
estructural de los seres vivos. los seres vivos.

Total
TOTAL DE Nivel de Interpretación del nivel logro alcanzado
PUNTOS desempeño
No logro los aprendizajes esperados Indica carencias importantes en el
INSUFIENTE dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas escolares que
0–6 expresan una limitación para poder seguir progresando
satisfactoriamente en la materia.

Identifica las características básicas de la célula. Se informa sobre la


SUFICIENTE función celular. Únicamente se dedica a exponer ideas, sin
7 – 12 argumentarlas. Se muestra apático ante la postura de los demás, no
comparte ideas ni argumentos que beneficien el desarrollo de la
actividad. (puede mejorar)

Logra identificar y reconocer las características básicas y funciones de


SATISFACTORIO los diferentes organelos, así como la unidad estructural de todos los
13 - 18 seres vivos; investiga, participa y trabaja colaborativamente aporta
ideas, argumentos y respeta la postura de los demás.

Logra identificar y reconocer sin problema las características básicas,


DESTACADO semejanzas y diferencia de las células, así como sus funciones de los
19 - 24 diferentes organelos;, investiga, participa, trabaja se muestra
colaborativo, aporta ideas, argumentos, realiza discusiones que
beneficien el desempeño de su equipo y respeta la postura de los demás.