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« Simón Bolívar »
Equipo Móvil "El Alto "
Proyecto de Aula:
El Alto – Bolivia
Dedicatoria
ii
Educativa “Roberto Alvarado
Daza”.
A mi madre, Leandra Condori; a
mi familia, por haberme
brindado apoyo moral y material
a lo largo de mi formación
docente.
Agradecimiento
iii
elaboración del presente
proyecto de aula.
A todo el cuerpo de catedráticos
del Instituto Normal Superior
“Simón Bolívar ”, Equipo Móvil El
Alto, por sus valiosas
sugerencias respecto los nuevos
enfoques pedagógicos para
mejorar la educación boliviana.
INDICE
Introducción
PRESENTACIÓN 1
I. DATOS REFERENCIALES 2
II. DIAGNÓSTICO 3
II.1. Contextual 3
Aspecto Social 3
Aspecto Económico 4
Aspecto Cultural 4
II.2. De la Escuela 6
Mobiliario 7
Servicios básicos 7
Análisis de los actores 8
Dirección del establecimiento 8
Personal docente 8
iv
Alumnos 9
II.2.1. Diagnóstico de aula 10
II.2.2. Determinación del Problema 11
II.2.3. Elección del Nombre del Proyecto 11
III. JUSTIFICACIÓN 12
v
Area de Lenguaje y Comunicación
Area de Tecnología y Conocimiento Práctico 25
Area de Expresión y Creatividad 25
7.1. Interrelación de las Areas 25
26
VIII. RECURSOS 27
VIII.1. Humanos
VIII.2. Materiales 28
VIII.3. Recursos Económicos 28
VIII.4. Recursos Financieros
29
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9.1. 30
X. BIBLIOGRAFÍA 33
XI. GLOSARIO
ANEXOS
vi
INTRODUCCIÓN
vii
Pretende además, satisfacer en su desarrollo biológico,
psicológico y social, a través del diagnóstico realizado en los
diferentes niveles.
viii
PRESENTACIÓN
I. DATOS REFERENCIALES
2
Tecnología y Conocimiento
Práctico
Tiempo de duración: 15 días
II. DIAGNÓSTICO
II.1. Contextual
3
provincias del departamento de La Paz, y de otras del
interior. (Anexos 4, 5, 6)
Aspecto Social
Aspecto Económico
4
El promedio de ingreso económico por familia se
aproxima a Bs. 400.- a Bs. 500.-, y frente a estos magros
ingresos, trabajan también además del padre de familia,
la madres y muchas veces los hijos.
Aspecto Cultural
5
La noche de año nuevo. Donde todos los vecinos,
se preparan para recibirlo con gran algarabía
para que sea un mejor año que el anterior.
6
hacen su recorrido comunicando la zona con la ciudad
alteña están los minibuses, 630, 604, 618, 621 y 601.
II.2. De la Escuela
7
Tiene 24 aulas, una dirección, dos ambientes para
depósitos y una portería; la construcción de las mismas
es de ladrillo y cemento, refaccionadas recientemente;
del total de aulas, 6 están de acuerdo a lo señalado por
la Reforma Educativa, con mesas hexagonales y sus
respectiva sillas individuales, mientras que el resto,
continúa con los bancos bipersonales.
8
Tarde. Funciona la Unidad Educativa «Roberto Alvarado
Daza», en los niveles de Primaria y Secundaria.
Mobiliario
9
Los directos autores son: el Director del plantel escolar,
cuerpo docente, los alumnos y alumnas, personal
administrativo y de servicio, la Junta Escolar y los
padres de familia, los que gestionan en la Unidad
Educativa, en beneficio de la niñez y de la juventud,
aplicándose los programas de transformación y
mejoramiento. (Anexo 13) y a los cuales se los puede
describir de la siguiente manera:
Personal Docente
10
El personal docente está conformado
23 profesores de aula.
8 profesores de materias técnicas. (Anexos 14,
15)
Alumnos
Pre–escolar
Niños Niñas Total
66 62 128
Primer Ciclo
Curso Niños Niñas Total
Primero 87 71 158
Segundo 78 71 149
Tercero 80 89 169
Cuarto 71 79 150
11
Quinto 81 66 147
Total 397 376 773
Más los niños(as) de Pre–escolar:
128
Total General:
901
12
En el proceso de aprendizaje, se puede percibir que la
formación de los niños y niños es regular; más es el
aprendizaje individualizado, donde no existe el
aprendizaje significativo, donde la clase resulta
monótona y poco participativa.
13
III. JUSTIFICACIÓN
14
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO
1
Ca ler o Pér ez , Mav ilo. Teor ía del C onstr uctiv ism o Peda gógico. Editor ia l
Sa n Ma r cos. Lim a, Per ú. 19 96 . Pá g. 19
15
los niños viven en estas condiciones adversas, son más
pequeños al nacer por lo que fallecen en un gran
porcentaje en sus primeros meses de vida, y los que
lograr supervivir padecen de frecuentes enfermedades,
al ser su nutrición deficiente e influenciada por la mala
salud de la madre, por su falta de educación, sus pobres
ingresos y sus actitudes.
2
Ibidem . Pá g. 45 .
16
y la Zona de Desarrollo Próximo o potencial (ZDP). 3 Por
ejemplo, el alumno rescata el elemento cultural y social
del aprendizaje en la elaboración de la Kispiña.
3
Ibidem . Pá g. 10 9.
4
Ibidem . Pá g. 14 1.
17
corrientes pedagógicas se puede señalar de la siguiente
manera:
18
miembros de grupo. La educación del sujeto supone
pues, su incorporación a la sociedad. 6
V. OBJETIVOS
19
Promover el interés de los niños y niñas, padres de
familia de la Unidad Educativa «Roberto Alvarado
Daza», sobre el valor nutritivo de la quinua y sus
derivados, para mejorar sus capacidades físicas,
mentales y cognitivas.
20
VI. COMPETENCIA
21
VII. FORMULACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS
22
preparación
de los
alimentos
derivados de
la quinua
Describimos
el valor
nutritivo de la
quinua,
comparándola
con otros
cereales
Luego,
anotamos
todas las
observaciones
en nuestro
cuaderno
Area: Matemática
23
todos
respondemos con
seguridad, que
están expresadas
en kilogramos,
más conocidas
como kilo
Desarrollamos los
múltiplos del
kilogramo:
hectogramo (hg),
decagramo (dag)
Como
submúltiplos,
tenemos, el
decigramo (dg),
centigramo (cg),
miligramo (mg)
Analizamos
también la libra y
la arroba
24
diversos llameros de la quinua sin
contextos Jihuacute, discriminación
comunicativo intercambiaban alguna,
s sus productos inclinándose
por quinua, y la más hacia los
variedad más alimentos
preferida era la nutritivos
quinua quytu y
no tanto la
quinua churi por
ser amarga,
según ellos
La sorpresa
para estos
personajes, llega
un día en que la
jupha chri o
tanqhu era más
rica, porque la
clave estaba es
saberla
preparar, pues
había que
lavarla bien
antes de
elaborar la
k’ispiña y el
p’isqi.
Desde ese día,
los llameros
preferían la
jupha chri o
janqhu y ya no
la quytu.
Verificamos el
título,
personajes
principales y la
conclusión de la
anécdota
25
Area: Tecnología y Conocimiento Práctico
26
invitamos al
señor Director
del
establecimient
o y a los
profesores
para saborear
el alimento
preparado en
base a la
quinua
Canción
“En la
Utiliza las pampa” Anotamos en El
característica nuestras carpetas la alumno(a),
s básicas de letra de la canción valora a
la música En la pampa: nuestra
para realizar pachamama
sus En la pampa vive el (la madre
creaciones indio en la pampa tierra), por
musicales, vive el misti, con darnos la
relacionadas sus llamas, con sus alimentación
con sucesos vacas.
de diferentes Esperando nuevos Los
contextos tiempos educandos
# están
Esa pampa es mi seguros, que
tierra, la quinua se
esa pampa es mi produce en
siembra, de mis el altiplano
quinuas y kañawas, boliviano
27
expresan sus
tradiciones.
#
la, la, la, y otros,
Luego, analizamos
la canción y
concluimos acerca
de la importancia
de la tierra en la
siembra de los
alimentos,
especialmente de la
quinua.
CIENCIAS DE LA VIDA
IDENTIFICAMOS LOS
ALIMENTOS
DERIVADOS DE LA
QUINUA
28
EXPRESIÓN Y TECNOLOGÍA Y
CREATIVIDAD CONOCIMIENTO
AREA TRANVERSAL
VIII. RECURSOS
VIII.1. Humanos
29
Asesora pedagógica. Apoyo con los materiales de
la Reforma Educativa, y guía permanente en la
elaboración del proyecto.
Postulante. Trabajo permanente en la elaboración
del proyecto, de acuerdo a las NEBAS.
Alumnos y alumnas del Quinto Curso. Desarrollo
y actividad en el proceso de aprendizaje.
Padres de familia. en el apoyo económico y
fi nanciero para que se plasme el proyecto.
Papel sábana
Marcadores
Carpeta de apuntes
Actores
Ollas de barro
Baldes
Quinua
Queso
Sal
Fósforo
Molino casero (qhuna)
30
Papél sábana 5 pzas. 0.50 2.50
Marcadores 3 pzas. 2.50 7.50
Adobes 10 0.30 3.00
Ollas de barro pzas. 10.00 30.00
Quinua 3 pzas. 1.00 13.00
Queso 13 lb 5.00 10.00
Sal 2 0.50 0.50
Fósforo 1 lb 0.20 0.40
2 cajas
Total Bs. 66.90
31
Las estrategias metodológicas a utilizarse en el proceso
de aprendizaje serán, el método inductivo , que partiendo
de lo particular se irá a lo general; el metodo deductivo ,
de un aprendizaje de los general se dirigirá hacia lo
particular.
Estrategias a utilizarse
Dinámica de grupos
Activo
Participativa
Analítico
IX.1. Evaluación
32
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Noviembre
V L M M J V L M M J V L M M J
Actividades
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3
0 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 7 8 9 0
1. Diagnóstico del contexto x
2. Diagnóstico del aula x x
3. Priorización del tema x
4. Elección del tema x
5. Entrevista con los padres x
de familia
6. Elaboración del proyecto x x x
7. Conocimiento de los x
derivados de la quinua
8. Unidad de peso o masa x
9. Anécdota o cuento de la x
quinua x
10. Canción “En la pampa” x
11. Recolección de
recursos materiales x
12. Elaboración del p’isqi,
allpi, y k’ispiña x x x x x x x
13. Evaluación procesual
permanente
33
XI. BIBLIOGRAFÍA
34
XII. GLOSARIO
35
lingüísticas del alumno; se realiza al iniciar el año
escolar, al iniciar una unidad didáctica.
36
Recursos. Son medios de apoyo que facilitan la
realización de las actividades para el logro de los
objetivos propuestos.
37
38
ANEXO
39