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TESIS
AUTORA
ASESOR
LINEA DE INVESTIGACION
CHICLAYO- PERU
2017
1
Página del jurado
_________________________________
Presidente
_________________________________
Secretario
_________________________________
Vocal
2
Dedicatoria
3
Agradecimiento
4
Declaración de autenticidad
Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información
que se presenta en la presente tesis son auténticos y veraces.
5
Presentación
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Índice
7
Resumen
El presente trabajo tuvo como nombre El teatro infantil para estimular las
habilidades sociales básicas de los niños de tres años de la I.E.I Niños
Mensajeros de la Paz N°008 La Victoria-Chiclayo
8
ABSTRACT
This research title is “Children’s Theater to stimulate basic social skills in three-
year-old children from Niños Mesajeros de la Paz School #008 La Victoria-
Chiclayo.
This research is based on Goldstein’s Theory which states that social skills are
a set of attitudes and gestures through which children express their feelings and
desires in a proper manner. This research is also based on Dominguez who
states that Theater in children is one of the best ways to express themselves,
have fun and grow since children love this activity and it helps in their personal
growth.
At the end of the workshop, it was applied a post-test. The result was 92% in a
high level of achievement in the reading-writing area and 8% in an intermediate
level of achievement.
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I. INTRODUCCIÓN
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I. INTRODUCCIÓN
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solo el comportamiento sino que se analiza el pensamiento de los niños
al igual que sus emociones. Sabiendo que las habilidades sociales
influyen en nuestra vida y en el trato que tenemos con los que nos
rodean, es impresindible que en los niños que presentan problemas
referidos al desarrollo de habilidades sociales sean desarrolladas de
forma satisfactoria (Cerezo, 2014, p.7).
Internacionales:
Villacis (2014) en su tesis titulada “La técnica teatral del títere como
recurso didáctico para el fortalecimiento de las nociones topológicas
básicas en los niños y niñas de 2 a 3 años de edad correspondientes al
nivel nocional del centro infantil Mega Kids durante el año lectivo 2013-
2014”, se obtuvo como muestra a los niños y teniendo como instrumento
un cuestionario aplicada a docentes y padres de familia.
Nacionales:
14
cinco años de la Institución Educativa Particular Mi Casita - Trujillo –
2015”, se tuvo como muestra 20 niños, cuyo instrumento utilizado fue
una guía de observación.
Locales:
15
escolar”; trabajó con una muestra conformado por 131 escolares, cuyo
instrumento utilizado fue un Test de Habilidades Sociales del MINSA.
Teatro Infantil
Según Murillo (2015) nos habla sobre su teoría del teatro infantil:
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estimulando la creatividad tanto como de expresión plástica como la de
musical reforzando el desarrollo del movimiento espacial
desenvolvimiento en su entorno.
Es por ello que toda representación teatral da lugar a que los niños/as
sean críticos consigo mismos y los demás, a que se sientan libres, a
conocer el mundo que les rodea con cada valor o tema que se trata en la
representación. Por tanto, el conocer las manifestaciones y los valores
de la cultura de su sociedad e interiorizarlos poco a poco les permite
configurar su moral y personalidad.
Reparto de papeles
Una de las formas más justas es de que cada niño haga una pequeña
representación del personaje que le gustaría representar y el profesor
considerará quien se acerca más al personaje. Esta selección la pueden
realizar hasta los propios niños quienes votaran quien ha representado
mejor cierto papel o rol, aunque lo negativo aquí es que se ponen en
juego mucho la afección emocional a ciertos compañeros/as y menos a
hacia otros. El docente siempre les dará mucha importancia a todos y
cada uno de los personajes para que los críos no consideren que su
papel sea peor que otros (Dominguez, 2010, p.9).
Los ensayos
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sea más de una hora y media o dos diaria y que además se convienen
los ensayos con las técnicas” (Domínguez, 2015, p.7).
Materiales
Los materiales serán aquellos que permitan ser usado por los niños/as
con seguridad y que además favorezca a su desarrollo y libertad. “Estos
dependerán del papel de cada actor, debe ayudar a la expresión y el
movimiento por el escenario o la zona de ensayo y actuación y ser, si es
posible, creados por ellos mismo y motivadores. (Dominguez, 2010, p.5)
Recursos teatrales
Los títeres
“Los títeres son unos recursos teatrales que les encantan a los niños/as
de la edad infantil tanto verlos en las representaciones como usarlos
cuando ellos actúan; incluso es un juguete muy usado en el juego
simbólico” (Dominguez, 2010, p.12).
Las mascaras
19
La docente debe aprovechar esta estrategia para lograr que los
niños se expresen libremente y tengan la seguridad de asumir nuevos
teros o roles.
Dimensiones
Tipos de teatro
20
Para Perez y Fuentes (2009) define como a la pantomima como:
Habilidades sociales
Importancia
Álvaro (2016) afirma que las habilidades sociales son “un conjunto de
capacidades que permiten el optimar las acciones y conductas que
hacen que las personas se desenvuelvan en la sociedad” (p.2).
21
Estas habilidades están conformadas por un conjunto de ideas,
sentimientos, y valores que son fruto de la experiencia que logra tener a
través de la socialización con sus pares.
23
“Los problemas escolares puede producirse también este tipo de
problemas, debido a la inadaptación social, llegando incluso a provocar
fracaso escolar” (p.24).
Escuchar nos va permitir atender bien lo que nos quiere decir, además
nos va permitir, elaborar un concepto adecuado una buena respuesta.
logramos además ser empáticos, permitiendo que la otra persona nos
tenga confianza, no se equivoque y sobre todo se sienta bien.
(Goldstein, ciado por Muñoz 2011, p.4)
24
juego y trabajo que se dan en el aula, e interactúa en forma no verbal
con otros niños mediante sonrisas, saludos, afirmaciones, etc.
25
b) Aprendizaje por observación: Por ejemplo, un niño observa que su
hermano es castigado cuando utiliza un tono de voz desagradable para
hacer peticiones; aprenderá a no imitar esa conducta. Marta observa
que la profesora elogia a su compañera de mesa porque en el recreo ha
ayudado a un niño; Marta tratará de imitar esa conducta. (p.28)
26
Así mismo tuvo resultados que estimularon las habilidades
sociales de los niños de tres años, mejorando su nivel de interacción con
los demás niños y procesar el desarrollo de sus habilidades.
1.5 Hipótesis
1.6. Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
27
Chiclayo-La Victoria utilizando una escala de habilidades
sociales.
28
II. MÉTODO
29
2.1 Diseño de investigación:
Diagrama:
G.E: O1 X O2
2.2 VARIABLES
30
2.3. Variables de operacional
31
32
2.3. Población y Muestra
Población
Tabla 1
Población de los niños de la I.E.I Niños Mensajeros de la Paz N° 008 – La Victoria – Chiclayo
Aula m f Total
Cariñositos 5 20 25
Descubridores 20 13 33
Total 25 33 58
Muestra
33
Se considerará como muestra a los niños y niñas de tres años del
aula cariñositos del turno de la mañana haciendo un total de 25 niños, la
cual ha sido seleccionada para el estudio.
Tabla 2
Muestra de los niños de la I.E.I Niños Mensajeros de la Paz N° 008 – La Victoria – Chiclayo
Aula m f Total
Cariñositos 5 20 25
Total 5 20 25
35
Ficha de observación: Se aplicó esta ficha para poder medir los
15 talleres y poder ver los avances de los niños y niñas de tres
años e registrar la información.
Tabulación
36
III. RESULTADOS
Tabla 3
Resultados del pre - test de habilidades sociales básicas en los niños de tres años
del Institución Educativa 008 Niños mensajeros de la paz-La Victoria.
CRITERIOS Baremo f %
Baja 0 - 12 17 68%
Media 13 - 24 7 28%
Alta 25 - 36 1 4%
Total 25 100
Test de habilidades sociales -% pre-test - Aplicado el día 6 /09/17 - 7/09/15
37
80%
70% 68%
60%
50%
40%
30% 28%
20%
10%
4%
0%
Baja Medi a Al ta
Figura 1. Resultados del pre - test de habilidades sociales básicas en los niños de tres años
del Institución Educativa 008 Niños mensajeros de la paz-La Victoria. Test de habilidades
sociales básicas - Aplicada en octubre 2017
Tabla 4
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Resultados del Taller “La Magia de la Musicoterapia” aplicada en niños
de cinco años.
F %
T.1 6 24
T.2 10 40
T.3 17 68
T.4 19 76
T.5 19 76
T.6 19 76
T.7 19 76
T.8 19 76
T.9 20 100
T.10 20 100
T.11 25 100
T.12 25 100
T.13 25 100
T.14 25 100
T.15 25 100
Matriz de datos - Septiembre del 2017
39
120
100
100 100 100 100 100 100 100
80
76 76 76 76 76
68
60
40
40
20 24
0
T.1 T.2 T.3 T.4 T.5 T.6 T.7 T.8 T.9 T.10 T.11 T.12 T.13 T.14 T.15
Figura 2, Resultados del taller titulado “El teatro infantil para estimular las habilidades
sociales básicas” aplicado en los niños y niñas de tres años de la Institución educativo Niños
mensajeros de Paz. Ficha de observación - Aplicada en septiembre 2017.
40
Tabla 5
Resultados del post - test de habilidades sociales básicas en los niños de tres años del
Institución Educativa 008 Niños mensajeros de la paz-La Victoria.
CRITERIOS Baremo f %
Baja 0 – 12 0 0%
Media 13 - 24 2 8%
Alta 25 - 36 23 92%
Total 25 100
Test de Habilidades sociales en el post-test- Aplicado el día 6 /09/17 - 7/09/15
100%
92%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% 8%
0%
Baja
0% Medi a Al ta
Figura 3.
Resultados del post - test de habilidades sociales básicas en los niños de tres años del Institución
Educativa 008 Niños mensajeros de la paz-La Victoria. Aplicada en el mes de septiembre
41
manera más efectiva, por otro lado, un 8% aun presentan un poco de
timidez, y vergüenza al comenzar algunas conversaciones por si solos
Taba 6
Resultados del pre y post test sobre las habilidades sociales básicas en niños de 3 años
Pre test Post test
Criterios f % f %
Baja 17 68% 0 0%
Media 7 28% 7 8%
Alta 1 4% 19 92%
Resultados del pre y post test del nivel de habilidades sociales básicas – octubre -2017.
Contrastación de hipótesis
42
IV. DISCUSIÓN
43
IV. DISCUSIÓN
44
comparación con nuestro trabajo de investigación que los resultados son
más amenos y significativos mostrando que el 92% se ubica en el nivel
alto, y solo el 8% se encuentra en un nivel medio confirmando así la
necesidad de estrategias para desarrollar estas habilidades sociales
básicas.
45
V. CONCLUSIONES
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V. CONCLUSIONES
Con la aplicación del post test, se logró comprobar que los niños y
niñas que forman la muestra de estudio mejoraron el nivel de habilidades
sociales básicas al ubicarse en el 92% en el nivel alto y, solo el 8% en el
nivel medio confirmando que se encuentran en un proceso de desarrollo
para la adquisición de estas habilidades.
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sociales básicas en niños de 3 años de la I.E.I Niños mensajeros de la
Paz N° 008 – La Victoria – Chiclayo – 2017 obteniendo como resultado
en la media en el pre test de 12.6 y en el post test de 25.16% a favor.
VI. RECOMENDACIONES
48
VI. RECOMENDACIONES
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VII. REFERENCIAS
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II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Melo, N. (2013). Desarrollo del valor del respeto para favorecer la convivencia
a traves de actividades dramaticas en niños de 3 años. (tesis de pre
grado).Universidad Cesar Vallejo, Chiclayo.
51
Rodriguez, I. (2015). Taller “mi mundo feliz” de teatro para desarrollar las
habilidades sociales de los niños y niñas de cinco años de la institución
educativa particular “mi casita” - trujillo - 2015. Obtenido de
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/UCV/173/1/rodriguez_mi.pdf
Villacis, Z. (2014). La técnica teatral del títere como recurso didáctico para el
fortalecimiento de las nociones topológicas básicas en los niños y niñas
de 2 a 3 años de edad correspondientes al nivel nocional del centro
infantil “mega kids” durante el año lectivo. Obtenido de
http://www.takey.com/Thesis_124.pdf
52
Anexos
53
ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES (3 AÑOS)
Las opciones de respuesta que mejor describe los comportamientos habituales de un niño
NUNCA (1)
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55