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11º
do)
ºy
Serie Educativa:
“Educación Gratuita y de Calidad,
Derecho Humano Fundamental de los y las Nicaragüenses”
Departamento de Currículo
Año 2011
0
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
COORDINACIÓN GENERAL
AUTOR
El presente documento tiene como propósito de brindarle información que facilite su labor
docente en el aula de clase, en donde usted es un facilitador para que sus estudiantes sean
activos constructores de sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas, en un
proceso de reflexión e investigación que favorezca las destrezas intelectuales, la
autodisciplina, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el aprecio por la comprobación de
los hechos, la resolución de problemas y la objetividad en la búsqueda de explicaciones
razonables, indispensables para comprender la realidad personal y su ubicación en el
contexto ambiental para enfrentar con éxito su problemática personal y la del ambiente.
Los contenidos que se abordan en la antología se desarrollan con un enfoque pedagógico que
contribuye al fortalecimiento de la autonomía moral y social, en donde encuentre sus propias
respuestas por medio del experimento, pensamiento crítico, confrontación de puntos de vista
y demuestren desempeño de comprensión, aplicando los conocimientos previos para resolver
nuevas situaciones y sistematizar sus propios conocimientos.
Además, cabe destacar que esta antología le ofrece algunas estrategias metodológicas para el
tratamiento de algunas competencias con la finalidad de propiciar en el estudiante el
desarrollo de acciones en donde vivencie su propio aprendizaje.
LAS MAGNITUDES FÍSICAS
Competencia de Grado:
- Analiza la importancia del uso de las magnitudes escalares y vectoriales en la vida diaria
y determina la resultante de dos o más magnitudes escalares y vectoriales.
Contenidos:
MAGNITUDES FUNDAMENTALES
• Mencione algunos instrumentos que se utiliza para realizar una medición. Anótalo en
el cuadro y complétalo.
Nombre del Medición que Definición del Unidad de medida Otras unidades de
Instrumento permite realizar diccionario en el S.I. medición
(magnitud)
• Utiliza diferentes unidades de medición para medir el largo y el ancho del aula de clase.
Puedes emplear el palmo de la mano conocida como cuarta, es utilizada generalmente por
los niños en el juego de chibola, cinta graduada en metro o en centímetro, la longitud del
palo de una escoba.
En equipo los estudiantes comentaran sobre el nombre de la actividad que realiza, patrones
de medidas que se compara, cuantas veces es mayor una con respecto a la otra.
Magnitud: es todo aquello que se puede medir (la longitud de una calle, la cantidad de masa
que posee una determinada sustancia, etc.), mientras que medición, es todo el proceso que
1
realizamos para comparar dos magnitudes de la misma unidad de medidas (mismo tipo)
claramente identificadas.
Además, de estudios realizados durante las enseñanzas básicas has sabido, que la Física
estudia, analiza e interpreta una gran variedad de fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor. Esta Ciencia en particular, para poder explicar y reproducir estos fenómenos,
requiere de delicadas observaciones cualitativas y de cuidadosas mediciones cuantitativas.
El ser humano para poder expresar estos resultados cuantitativos de las mediciones
realizadas, tuvo necesariamente que definir y crear algunas magnitudes fundamentales de
medición: longitud (l), masa (m), tiempo (t).
En nuestro país, en 1996 la Ley 225; Ley sobre Metrología, establece la adopción y el uso
obligatorio del Sistema internacional de Unidades (S.I.), el cual entró en vigencia a partir del
12 de mayo del 2006; y dentro de su Norma Técnica Obligatoria define estas magnitudes
fundamentales o unidades básicas.
a. Unidad de Longitud (m): La unidad de longitud es el metro (m), el cual puede ser
utilizado para determinar la longitud (distancia) que existe entre dos puntos y la define de
la siguiente manera:
Un Metro: es la longitud que recorre la luz en el vacío en un intervalo de tiempo de 1/299,792,458 de un segundo
El metro en muchas ocasiones, es una unidad de longitud muy pequeña o muy grande en
relación con lo que se desea medir, para dar solución a ésta problemática, los científicos
inventaron los múltiplos y submúltiplos del metro.
2
El kilogramo (kg), es la unidad de masa igual a la masa del prototipo internacional del
kilogramo.
En la vida práctica, para poder cuantificar la cantidad de masa que posee cualquier sustancia,
se requiere de aparatos de medición especializados llamadas balanza. Como la unidad de
medida del kilogramo muchas veces es muy grande o muy pequeña, fue necesaria la creación
de unidades de medidas derivadas, conocidas como múltiplos y submúltiplo del gramo (g),
tal como se muestra en la tabla.
Generalmente, la unidad de medida que se utiliza para expresar el tiempo que tarda en
ocurrir un determinado fenómeno que se observa, es el segundo (s), el cual es definido como:
El segundo (s), es la unidad de tiempo definida como la duración de 9, 192, 631, 770 perdido de la radiación
correspondiente a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de Cesio 133.
Comprobación de conocimientos
c. Expreso
• 12 kilómetros en metros.
• 1800 segundos en horas.
• 24 horas en minutos.
• 32.5 kilogramos en gramos.
• 25.5 gramos en kilogramo.
• 32 centímetros en metros.
• 860 milímetros en metros.
• 32 metros a milímetros.
• 1 hora en minutos y segundos.
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Desde hace mucho tiempo, el ser humano se vio en la necesidad de realizar diferentes tipos
de medición con el objeto de obtener información cuantitativa, referente a una cantidad o
magnitud física en particular.
Oriente a sus alumnos a que comenten acerca de: si era importante o no en las sociedades
primitivas el proceso de medición. Comenta tu respuesta.
Las magnitudes físicas que quedan perfectamente definidas cuando se conoce de ella su valor numérico y su
unidad de medición correspondiente, se les conoce como MAGNITUDES ESCALARES.
Las magnitudes escalares satisfacen las leyes de la adición, sustracción, multiplicación y división, por
ejemplo:
2 litros de leche más 5 litros, en total son 7 litros de leche, 8 kilogramos de arena más 3
kilogramos de cemento y 2 kilogramo de cal, en total la mezcla resultante tendrá una masa de
12 kilogramo. En ninguno de estos casos tiene sentido hablar de litros de leche en la dirección
norte; o de 12 kilogramo de una mezcla en la dirección sur.
¿Podrán los bomberos con la información recibida localizar la casa y apagar el incendio?
¿Que otra información requieren los bomberos para desplazarse con certeza y llegar a tiempo
al incendio para apagarlo?
Las magnitudes físicas como el desplazamiento, que tiene intrínseco un modulo (valor numérico), una unidad
de medición, una dirección y un sentido para que quede completamente definidas, en física se les llama
MAGNITUDESVECTORIALES.
5
numérico de la magnitud que representa; y en uno de sus extremos se añade una punta de
flecha para indicar la dirección y el sentido de dicha magnitud.
Comúnmente, los vectores se suelen nombrar mediante letras mayúscula de nuestro alfabeto
con un segmento de rectas orientado pequeño encima de él, como por ejemplo: el vector, o
A
mediante letras mayúsculas en negritas (A). Si queremos denotar la magnitud del vector;
generalmente se suele emplear la letra cursiva (A), o bien se escribe el símbolo del vector
encerrado entre barras verticales / A/.
Figura No. 2
Vectores consecutivos
Figura No. 3
Dos o más vectores son consecutivos, si en el punto donde culmina un vector, inicia el
siguiente vector y así sucesivamente (figura Nº 3 ).
Vectores concurrentes
Dos o más vectores son considerados concurrentes, si ellos o las prolongaciones de sus
líneas de acción en cualquiera de sus extremos se cortan en un punto en común (figura Nº
3).
b. Anotar los datos del problema y comprobar si todos los datos se encuentran representados
en el esquema.
Datos:
vr = 20 km/h
vb = 50 km/h
vT = ?
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c. Asignar un valor para representar a escala, las magnitudes físicas que intervienen y
establecer un sistema de referencia o de ejes cartesianos que permitan su representación
grafica para luego resolverlo.
Para reforzar el contenido puede solicitarle que comenten en casa acerca de:
Ejemplo No. 2:
dN
Haga notar a sus estudiantes que el joven r
primeramente se desplaza en la dirección este (d E) y
luego gira 90 grados, desplazándose en la dirección
dN norte ( ), formando un ángulo recto.
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Teorema de Pitágora
Hipotenusa (h)
C
En todo triángulo rectángulo se cumple:
dT �d 2�E�
2 55C
C 2 23C 2 2
� d
d 2N�
dE dN
dT � �25 3CC 2 9C 2
dTad 2Ttan
34 ? C-12 CO
daT 2 ? 34CA C2
dT 5.83C
3C
a tan -1 a tan -1 0.6 a 30.96 o
5C
Respuesta: La magnitud del vector resultante es de 5.83 cuadra a 30. 96º en la dirección norte
– este (noreste).
Ejemplo No. 3: Un avión despega rumbo al norte del aeropuerto Internacional las Mercedes,
ubicado en la ciudad de Managua. Después de haber recorrido 40 km en la dirección norte, el
capitán del avión recibe una llamada urgente del controlador del radar del aeropuerto, quien
le informa que debe corregir su curso 30 grados en la dirección noreste y avanzar 30 km para
evitar el choque contra una nave que se acerca a él. ¿De cuánto
es la magnitud del desplazamiento del avión?, ¿En qué dirección
y sentido avanza el avión?
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En el gráfico podemos apreciar, que los vectores entre sí forman un ángulo mayor de 90
grados (obtuso), siendo en éste caso de 120 grados (90º+30º=120º). Si completamos el gráfico
dibujando en el su resultante, vemos que se nos forma un ángulo obtusángulo; y
precisamente, la magnitud del lado que falta por determinar en él (triángulo obtusángulo), es
la magnitud que andamos buscando.
Solicíteles a sus estudiantes a buscar información acerca del cumplimiento de la Ley del Seno
y del Coseno en triángulos no rectángulos.
b. Datos y solución.
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Datos Ecuación
Solución:
Para determinar la magnitud de cada componente del vector, se emplean las razones
trigonométricas que se cumple en todo triangulo rectángulo.
Componente rectangular en el eje X Componente rectangular en el eje Y Ángulo de inclinación del vector
M
M xy
CO
tan adyacente
cateto
cateto opuesto(co ))
(ca
sen
cos CA
hipotenusa
hipotenusa ( h)
M y ( h)
Mtan
sen M x y
cos Mx
M M
M
MM y M
X
Msen
cos tan -1 y 11
Mx
Analice los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1:
Un auto móvil se desplaza con una velocidad de 60 km/h en la dirección norte formando un
ángulo de 300 con respecto a la dirección este. Determine la magnitud de cada una de sus
componentes rectangulares
vN
sen vN vsen
v
Cabe señalar, que todo vector se puede expresar como la suma de los vectores de sus
componentes rectangulares; y la dirección del vector, se puede calcular a partir de la razón
trigonométrica de la tangente (figura Nº 9).
v 2 vx2 v y2
vy
tan -1
vx
12
Ejemplo 2:
Figura No. 10
FR2 225.25 N 2
FR 15.008 N
13
Respuesta: la magnitud de la fuerza aplicada por el niño hacia la derecha es de 15.008N a 30
grados con respecto a la superficie horizontal.
F 160 N cos 45
o
x 160 N sen 45 o
F1 y 1
F 113 .137 N
F1 y 1
x 113 .137 N
14
• Determinando las magnitudes de las componentes rectangulares de la fuerza F2 .
Convenio:
Las fuerzas que actúan hacia la derecha se consideran positivas, mientras que las que las que
actúan hacia la izquierda negativas. Las fuerzas que actúan hacia arriba serán consideradas
también positivas y hacia abajo negativas.
Fx Fy
F 1 yF1x F
Fx F
y
2F
y 2x
(- Fr )
FR Grafico
F
2
tanR
FFyX 2 Fy 2
FR 2 F103
x .137 N 2 199.739 N 2
Fy
FR tan
2
-50
1
,532.908 N 2
Fx
FR -1 199
2
532.908 N 2
50.,739
tan
FR 224.103 795.N137
tan 1.936-1
62.68o
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Comprobación de conocimiento
I. Oriente a sus estudiantes a:
a. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y compararlas con lo expuesto en el aula de
clase.
- Consecutivos
- Iguales
- Opuestos o simétricos
- Concurrentes
3. ¿Qué sentido tiene restar una magnitud vectorial de otra magnitud vectorial de la misma unidad de
medición?
4. ¿Cuál es el procedimiento para sumar vectores consecutivos y concurrentes?
5. ¿Cuándo dos magnitudes vectoriales son perpendiculares entre si?
6. ¿Cómo se representan las magnitudes vectoriales?
7. ¿Cuál es la importancia del uso de las magnitudes escalares y vectoriales?
8. ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre una magnitud escalar y vectorial?
9. ¿Por qué se ha decretado en Nicaragua el uso del Sistema Internacional de unidades?
10. ¿Cómo se llama el Decreto de Ley que reglamenta la utilización del S.I. en nuestro país?
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II. Resolver los siguientes ejercicios:
1. Dados los siguientes vectores ( A 5, B 6, C 4 D 6) y las direcciones especificadas.
Determine:
Aa.
BAB- D)
(B b. c.
A
DD
d. AC
-
B( C) e. f.
2. Un automóvil primeramente se desplaza a 300 m en la dirección norte y luego 200 m en la dirección este.
Determine gráficamente el módulo, la dirección y el sentido del vector resultante.
3. Sobre un cuerpo se aplica una fuerza de 200 N formando un ángulo de 60º con respecto a la superficie
terrestre. Determine las magnitudes de la fuerza en cada uno de sus componentes.
5. Las componentes rectangulares de la aceleración con que se desplaza un cuerpo son: a x =2 m/s2 y ay =
1.5 m/s2. Determine la magnitud del vector aceleración y el sentido que se desplaza dicho cuerpo.
6. Durante una competencia, un automóvil se desplaza hacia el este con una aceleración constante de 5
m/s2, después cambia su rumbo 32 grados hacia el norte con respecto a la horizontal y viaja con una
aceleración constante de 4 m/s. Determine la magnitud y la dirección de la resultante de la aceleración con
que se desplaza el automóvil.
7. Tres jóvenes utilizan tres cuerdas para halar un tronco de la forma que lo muestra la figura. Determine la
magnitud, la dirección y el sentido de la fuerza resultante que se aplica sobre el tronco.
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8. Dos jóvenes utilizan dos cuerdas para halar un carro de la forma que lo muestra la figura. Determine la
magnitud, la dirección y el sentido de la fuerza resultante empleadas por los jóvenes para desplazar el carro.
9. Una lámpara de 4 kg de peso es sostenida del techo de una casa por dos cuerdas, de la forma que lo
indica la figura. Si las cuerdas ejercen una fuerza de 15 y 20 N respectivamente, determine la magnitud y
sentido de la fuerza resultante.
10. Un automóvil se desplaza 40 km hacia el este y luego se regresa sobre la misma carretera 7.5 km.
Determine la magnitud y dirección del desplazamiento recorrido por el automóvil.
Estrategia Didáctica
Es muy importante destacar que el estudio de las magnitudes vectoriales es una herramienta
fundamental para la comprensión de otros temas que serán objetos de análisis durante el transcurso
de su 10mo y 11mo grado.
Es imprescindible que tenga en cuenta, que se debe evitar un tratamiento sofisticado de las
magnitudes vectoriales, como por ejemplo, el estudio de los productos escalares y vectoriales, el
expresar un vector en términos de los ejes cartesianos unitarios, etc.
Antes de iniciar el estudio de las magnitudes vectoriales, debe verificar si sus estudiantes conocen
correctamente los conceptos de magnitud, dirección y sentido. Estos conceptos pueden ser abordados
a través de ejemplos sencillos.
Es esencial que los estudiantes sepan diferenciar que es una magnitud y que es medición, así como,
establecer semejanzas y diferencias entre una magnitud escalar y vectorial. Además, debe de habituar
y exigir a sus estudiantes a usar adecuadamente la notación vectorial, así al referirse por ejemplo a una
fuerza , no deben de dejar de colocar la flecha sobre la letra que representa a la magnitud
F
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vectorial, recordando que el símbolo de F si flecha se refiere al módulo o magnitud del vector.
No olvide realizar con sus estudiantes un breve análisis de la Ley 225; Ley sobre Metrología, en donde
se establece la adopción y el uso obligatorio del Sistema Internacional de Unidades (S.I.), el cual entró
en vigencia a partir del 12 de mayo del 2006.
Con la finalidad de que sus estudiantes se apropien de la metodología para la conversión de una
unidad de medida a otra de la misma magnitud o de trabajar con múltiplos y submúltiplos, debe de
proporcionarles una variedad de ejercicios que los ayuden a ello, debido a que esto es muy importante
para estudios posteriores y además que ellos presentan algunas dificultades en dichas conversiones.
Un error que generalmente cometen los estudiantes y que debe de evitar, es que ellos creen que el día,
la semana, el mes el año el siglo y la centuria no tienen nada que ver con la unidad de tiempo.
Es importante que a través de situaciones y de ejemplos sencillos de la vida diaria, sus estudiantes
conceptualicen cuando dos o más vectores son iguales, opuestos, consecutivos y concurrentes. Pídales
que citen ejemplos de ello.
Es imprescindible que evalúe junto con sus estudiantes: la habilidad de integrarse a los grupos de
trabajo, la disciplina con que lo realizan, el trabajo cooperativo, la limpieza y el orden con que
presentan sus trabajos, la forma de argumentar la presentación de sus trabajos, la utilización correcta
de las unidades de medición en el Sistema Internacional, la aplicación de conceptos y los
procedimientos adecuados en la resolución de problemas propuestos.
• Fomentar el respeto y la tolerancia entre sus compañeros al realizar y exponer sus diversos
trabajos; así como desarrollar la sensibilidad y el rechazo ante situaciones de desigualdad.
• Fomentar la capacidad para realizar trabajos de manera individual y grupal, a través del empleo
de diferentes técnicas y estrategias metodológicas como trabajos de laboratorios, investigaciones
documentales y de campo, mesa redonda, panel, análisis comparativos, mapas conceptuales, UVE
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heurística, análisis de textos científicos, demostraciones, excursiones, ferias científicas, trabajos
prácticos (resolución de problemas), debates, elaboración de proyectos etc.
Competencia de Grado:
Contenidos:
- El péndulo simple.
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MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE (MÁS)
Introducción
El movimiento de las ramas de un árbol por la acción del viento, el Figura No. 1
columpio de un parque cuando mesemos a un niño/a, el péndulo de
un reloj, un cuerpo atado a un resorte o hilo y es sacado de su posición de equilibrio, el
martillo de un timbre cuando es accionado, una regla sujeta firmemente a la orilla de una
mesa y a la que se golpea suavemente en el extremo libre, las olas del mar, las cuerdas de una
guitarra, la piel de un tambor, un diapasón. Los edificios y las casas vibran cuando pasa un
vehículo pesado cerca de ellas o cuando se produce un terremoto. A nivel atómico, los átomos
vibran u oscilan dentro de las moléculas.
Período (T): Es el tiempo (t) que tarda un móvil en dar una vuelta o una oscilación completa
(n). En el Sistema Internacional su unidad de medida es el segundo (s).
t 2
T ó T
n
Frecuencia (f): es el número de vueltas u oscilaciones completas (n) que realiza un móvil en
un segundo (t). En el Sistema Internacional, su unidad de medida es el Hertz (Hz).
n 1
f ó f fT 1
t T
Aceleración Centrípeta: Es aquella aceleración dirigida hacia el
centro; la cual es necesaria para mantener un objeto moviéndose en
un círculo. Esta aceleración es debida al cambio de dirección y sentido
que experimenta la velocidad del móvil cuando se desplaza sobre una
trayectoria curva.
21
Figura No. 2
vL2
ac 2r
r
Velocidad Angular (): Es la rapidez con que varia la posición angular de un móvil con
respecto al tiempo. Las unidades en que se expresa la velocidad angular son: grados/s, rad/s,
rev/s, ciclos/s, etc.
t
Fc mac
Figura No. 2 (A y B)
Elongación (x): Es la distancia que hay en un instante dado, entre la
posición del cuerpo en cualquier punto de su recorrido y la posición de su equilibrio (figura
N° 2).
Amplitud (A): Es la máxima distancia que el cuerpo alcanza con respecto a su posición de
equilibrio, es decir, el valor absoluto de la máxima elongación ( A X Màx ).
Fuerza recuperadora (Fr): Conocida también como fuerza restauradora, es aquella fuerza que
obliga a los cuerpos oscilantes a regresar a su posición de equilibrio. Esta fuerza es tangente a
la trayectoria del cuerpo y surge inmediatamente cuando el cuerpo es desplazado de su
posición de equilibrio.
22
Figura No. 3
• Guíe a sus estudiantes ha realizar en equipo la actividad experimental mostrada en la
figura No. 3, para ello solicite:
4. Anotar en una tabla de datos el tiempo que tarda el conjunto en dar 10, 20 y 30
oscilaciones completas.
5. Utilizar la expresión Fe = -kx (Ley de Hooke) para determinar la fuerza elástica que
experimenta el resorte. Anotar el resultado.
1. La fuerza elástica (Fe) es la que obliga al cuerpo a regresar a su posición de equilibrio, por
lo que se le nombra FUERZA RECUPERADORA: Fe = Fr
23
2. En todo momento del recorrido del cuerpo, la fuerza recuperadora siempre se encuentra
dirigida hacia la posición de equilibrio.
Fr = -kx
Ejemplo 1:
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A = x = 5 cm
Lo expresado nos indica, que las ecuaciones del Movimiento Circular Uniforme estudiadas
anteriormente, perfectamente se pueden aplicar al Movimiento Armónico Simple. Además si
consideras la fuerza restauradora (Fr) del Movimiento Armónico Simple, igual a la fuerza
centrípeta (Fc) del Movimiento Circular Uniforme, resulta:
Fc = F r Ecuación No 1
Pero como la Fc = m ac y la Fr = kx, que al sustituirlas en la expresión No. 1 resulta:
m 2 x kx
De donde:
kx k k
mw2 w2 w
x m m
25
Ecuación No. 3
2
T
w
k
y sustituimos la expresión 3 w m en ella nos da:
2
T 2 k 2 m
k T T
1 m 1 k
m
m
T 2
k
La expresión anterior nos permite calcular el periodo de un cuerpo que se desplaza con
Movimiento Armónico Simple, para un sistema de cuerpo masa resorte, siempre y cuando
conozcamos la masa del cuerpo y la constante elástica del resorte (k).
Ejemplo No. 1
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C. Calculando su frecuencia.
El Péndulo Simple
Figura No. 6
Figura No. 7
Utilizar la expresión, para determinar el periodo de oscilación del péndulo. Comparar ambos
resultados, ¿qué opinas?
27
4. Elaborar un gráfico del péndulo en donde se señale el sentido de la fuerza restauradora.
Calcular su magnitud utilizando la expresión:
mg
T 2 L Fr x
g L
Un péndulo simple, no es más que un cuerpo de masa pequeña atada en uno de los extremos
de un hilo inextensible (de masa despreciable y no se estira) de longitud L, colgado del otro
extremo, tal como lo demuestra la figura No. 5.
Este péndulo en reposo, en su posición de equilibrio (figura No. 5), la tensión (T) que ejerce el
hilo sobre el cuerpo se equilibra con la fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre el cuerpo
(T = Fg).
Cuando el cuerpo es sacado de su posición de equilibrio y dejado en libertad (figura No. 6), se
observa que la fuerza recuperadora (Fr) obliga al cuerpo a regresar a su posición de equilibrio,
la cual es mayor en sus puntos extremos y nulo en su posición de equilibrio. En la figura No.
7 se observa que la fuerza restauradora no es más que la componente de la fuerza de
gravedad, tangencial a su trayectoria.
Además, al observar detenidamente la figura No. 7, se puede percatar que los triángulos OAC
y CDE son semejantes; por lo que sus lados correspondientes son directamente
proporcionales, por lo tanto:
Fr AC
Fg CO
De donde:
AC
Fr Fg Ecuación Nº 1
CO
Por otro lado, si tiene en cuenta que para ángulos pequeños se considera que la longitud del
arco BC es aproximadamente igual a la elongación que experimenta el péndulo, por lo que:
BC AC x y CO L
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Pero, como Fr y x siempre se encuentran dirigidos en sentidos opuestos, la ecuación nos
queda:
mg
Fr - x Ecuación Nº 2
L
Fr - kx Ecuación Nº 4
Para determinar una ecuación que permita calcular directamente el tiempo de oscilación de
un periodo se debe de tener en cuenta:
Si:
2 y
k
T
m
De donde resulta: 2
T
k
m
29
2. El período de oscilación de un péndulo no depende de la masa.
Ejemplo No. 1
Determine:
30
Análisis Energético del Sistema
Figura No. 8
Asignación:
31
Si dejas oscilar un péndulo, después de sacarlo de su posición de equilibrio (posición “A”) y
elevarlo a una altura con respecto a un sistema de referencia previamente establecido, puede
ser la superficie del suelo, se aprecia:
a. En la posición “A”, el sistema posee energía potencial gravitatoria (Ep g), su altura es
máxima con respecto al sistema de referencia establecido, su velocidad es nula, dado que
parte del reposo (v = 0).
c. La energía potencial gravitatoria (Epg), que es la energía total que posee el sistema en la
posición “A” (ETa = Epg), se va transformando paulatinamente en energía cinética a medida
en que desciende el péndulo, transformándose
toda ésta energía potencial gravitatoria en
energía cinética cuando pasa por el punto “B”,
en donde su energía cinética es máxima y su
energía potencial gravitatoria es nula. En cambio,
cuando el péndulo pasa de la posición “B” a la
posición “C”, la energía cinética total que posee
el sistema en ese punto (B), se va transformando
paulatinamente en energía potencial gravitatoria
a medida que el péndulo asciende a la posición
Figura No. 9 “C”, disminuyendo completamente su energía
cinética, cuando alcanza nuevamente su altura
máxima, pues en este punto (C) solamente posee energía potencial gravitatoria (ETc = Epg).
d. La fuerza que actúa sobre el sistema y que la obliga a oscilar de un extremó a otro, es la
componente de la fuerza de gravedad dirigida a la posición de equilibrio, llamada
particularmente como fuerza recuperadora (Fr), ver figura No. 9.
32No. 10
Figura
Para realizar un análisis energético cuantitativo de un péndulo que oscila con Movimiento
Armónico Simple (MAS), debes de tener presente:
b. El Principio de Conservación de la Energía, el cual nos dice que la energía total del
sistema en cualquier punto se conserva (ver figura Nº 9), es decir:
Posición “A”
Posición “B”
v = 3.834 m/s
33
m g h = ½ mv2
Que al despejar la velocidad resulta:
v 2 gh
Posición “C”
EC = 0
Lo anterior evidencia que la energía también se conserva cuando los cuerpos vibran u oscilan
con Movimiento Armónico Simple.
34
13. Escriba la ecuación que permite calcular la fuerza centrípeta a la cual sé encuentra sometido un cuerpo.
14. ¿A qué le llamamos posición de equilibrio de un cuerpo?
15. Completa el siguiente cuadro:
19. Para un sistema de cuerpo masa resorte. ¿Cuál expresión nos permite calcular:
35
38. ¿Cuándo una oscilación es armónica?
39. ¿En qué consiste un sistema cuerpo resorte?
40. ¿Qué elementos se toman en cuenta para estudiar la oscilación de un cuerpo resorte?
II. Solicítele a sus estudiantes leer detenidamente los siguientes ejercicios y resolverlos.
6. Una masa de 422 gramo es colgado del extremo libre de un hilo inextensible. Si el conjunto sé desplaza 40
cm de su posición de equilibrio y su período es de tres oscilaciones por segundo, determine la fuerza
recuperadora del péndulo.
Estrategia Didáctica
MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE (MAS)
Es muy importante que sus estudiantes citen ejemplos de cuerpos de su alrededor que poseen movimiento
vibratorios u oscilatorios, además sepa distinguir cuando un movimiento es periódico o no.
Cabe señalar, que es imprescindible que sus estudiantes a través del análisis de un ejemplo concreto, el cual
puede ser un péndulo oscilante, queden bien claro de algunos conceptos analizados durante el estudio del
movimiento circular uniforme, los cuales son muy importantes para el análisis de esta temática, estos conceptos
son: período, frecuencia, aceleración centrípeta, velocidad angular, posición de equilibrio, elongación, amplitud
y fuerza recuperadora
Es muy importante que sus estudiantes queden bien claro, cuando un movimiento es armónico simple, para ello
puedes utilizar la experiencia propuesta en su antología o recurrir otra si usted lo desea. Además, debes de
tener presente, que los estudiantes tienen enorme dificultad en trabajar con expresiones trigonométricas del tipo:
Es muy oportuno señalarte, que sus estudiantes deben quedar muy claros con respectos a la deducción de las
ecuaciones que permiten calcular en un péndulo simple o en un sistema cuerpo resorte que se desplace con
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movimiento armónico simple, su período, su frecuencia de oscilación y fuerza recuperadora, para su posterior
utilización en la solución de problemas sencillos. Tenga presente que estas deducciones no deben de ser objetos
de memorización por parte de sus estudiantes ni temas para un examen.
El tema relacionado con el análisis energético del sistema, puedes introducirlo recordando el principio de
conservación de la energía, así como realizar la actividad experimental propuesta en su antología, no olvides
comentar en que punto de su recorrido la energía potencial y cinética es máximo o mínimo. Ten presente que lo
único que se pretende con este tema es hacer un análisis cualitativo de ello.
Es importante indicar a sus estudiantes la importancia de realizar todas las actividades experimentales
propuestas las cuales en su mayoría no requieren de instrumentos sofisticados, para su realización.
Es muy importante que discuta con sus estudiantes la solución de los ejercicios propuestos en clase o en casa,
con la finalidad de retroalimentar a los estudiantes..
Es imprescindible que evalué junto con sus estudiantes: la habilidad de integrarse a los grupos de trabajo, la
disciplina con que lo realizan, el trabajo cooperativo, la limpieza y el orden con que presentan sus trabajos, la
forma de argumentar la presentación de sus trabajos, la utilización correcta de las unidades de medición en el
Sistema Internacional, la aplicación de conceptos y los procedimientos adecuados en la resolución de problemas
propuestos.
37
El Movimiento Ondulatorio
Competencia de Grado:
Contenidos:
• Movimiento Ondulatorio
38
Reflexión
Refracción
Difracción
Interferencia
□ Velocidad del sonido y los medios de propagación
□ Características del sonido
□ La comunicación por radio y televisión
- Efecto Doppler
- Aplicaciones técnicas de las oscilaciones y ondas
El Movimiento Ondulatorio
Introducción:
Podemos observar ejemplos de movimiento ondulatorio en
la vida diaria: las ondas producidas cuando se lanza una
piedra a un estanque, las ondas producidas en una cuerda.
Además existen movimientos ondulatorios que no
podemos observar: el sonido producido en la laringe de los
animales y de los hombres que permite la comunicación
entre los individuos de la misma especie, las ondas
electromagnéticas producidas por emisoras de radio y
televisión, las ondas luminosas, etc.
39
de un punto a otro. Las partículas constituyentes del medio se desplazan relativamente poco
respecto de su posición de equilibrio. Lo que avanza y progresa no son ellas, sino la
perturbación que transmiten unas a otras. El movimiento ondulatorio supone únicamente un
transporte de energía y de cantidad de movimiento.
Antes de que Hertz realizara sus experimentos para producir por primera vez ondas
electromagnéticas, su existencia había sido predicha por Maxwell como resultado de un
análisis cuidadoso de las ecuaciones del campo electromagnético. El gran volumen de
información que se ha acumulado sobre las ondas electromagnéticas (cómo se producen,
propagan, y absorben) ha posibilitado el mundo de las comunicaciones que conocemos hoy
en día.
Aunque el mecanismo físico puede ser diferente para los distintos movimientos ondulatorios,
todos ellos tienen una característica común, son situaciones producidas en un punto del
espacio, que se propagan a través del mismo y se reciben en otro punto.
Si ata una cuerda por uno de sus extremos y la estira de modo horizontal, al desplazar hacia
arriba la mano e instantáneamente al moverla hacia abajo, regresando luego hacia la posición
de equilibrio, inmediatamente percibes que se produce una perturbación o pulsación en la
cuerda, la cual se propaga a lo largo de toda ella con cierta velocidad.
40
Figura No. 12
Si atas una cuerda de uno de sus extremos y la tensa, inmediatamente al mover hacia arriba y
hacia abajo continuamente el extremo libre de la cuerda, es decir, al hacer oscilar su extremo
libre con respecto a su posición de equilibrio, notas que se forma una serie de pulsos en la
cuerda, que se mueven alternadamente hacia arriba y hacia abajo y se propagan a lo largo de
toda la cuerda, que es un medio material, tal como lo demuestra la figura No. 12.
A este conjunto de pulso o de perturbaciones que se propagan a través de un medio material, en nuestro
caso es la cuerda, se le llaman ONDAS.
Las ondas se originan cuando se desplaza una porción del medio, poniéndola a oscilar o vibrar con respecto
a su posición de equilibrio, debido a las propiedades elásticas que posee el propio medio.
En una onda, los puntos mas altos de los pulsos provocados hacia arriba, se denominan
CRESTA DE LA ONDA, en cambio, los puntos más bajos de los pulsos provocados hacia
abajo, se llaman VALLES DE LA ONDA.
Cualquier punto del medio material, que en nuestro caso es la cuerda, al ser alcanzado por la
ondulación, realiza un movimiento vibratorio, oscilando mientras la onda pasa por el. Por
ejemplo: si en el punto M, señalado en la figura Nº 12, amarramos un pedazo de cinta roja,
inmediatamente al ser alcanzado este punto por la onda, notas que comienza a oscilar,
dirigiéndose en este caso, primeramente hacia arriba de M a M 1, yendo luego hacia M2, para
dirigirse después a M, mientras todos los pulsos pasan por el. Si observas detenidamente la
amplitud y la frecuencia con que vibra el punto señalado en la cuerda, te percatas que este
define la amplitud (A) y la frecuencia (f) de vibración de la onda es decir:
La amplitud y la frecuencia de oscilación de una onda, no es más que la amplitud y la frecuencia con que
oscila un punto del medio en el cual se propaga dicha onda.
En nuestro caso, la amplitud de la onda se encuentra determinada, por la distancia que hay
entre el punto M (punto de equilibrio) y M 1 (cresta de la onda), o bien entre M y M 2 (valle de
onda), en cambio, la frecuencia de la onda, no es más que el numero de vibraciones o de
oscilaciones completas que realiza el punto M durante un segundo.
41
Onda transversal y onda longitudinal
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 13, A y observar un punto del medio (la
cinta roja atada en unas de las orillas del resorte), de inmediato te percatas, que éste
primeramente sube desde su posición de equilibrio hacia la parte mas alta de la onda (cresta),
después regresa hacia la parte más baja de la onda (valle), para regresar nuevamente a la
posición de equilibrio, mientras la onda avanza perpendicularmente en ese punto. A este tipo
de onda en Física se le conoce como ONDA TRANSVERSAL.
Dependiendo de la dirección con que oscilan las partículas del medio en el cual viaja una onda, con relación
a la dirección en que se propaga dicha onda, se clasifican en:
a) ONDA TRANSVERSAL: Una onda se considera transversal, cuando los puntos del medio en que viaja la
onda oscilan en forma perpendicular a la dirección de avance de la onda.
42
b) ONDA LONGITUDINAL: Una onda es longitudinal, cuando los puntos del medio en que viaja la onda,
oscilan de forma paralela y antiparalelamente en la dirección en que se propaga la onda, produciendo
compresiones y descompresiones en el medio.
La velocidad con que se propaga una onda es un mismo medio, no es más que la velocidad con que se
propagan los pulsos generados en la onda en dicho medio.
43
Una expresión particular para determinar la velocidad con que se propaga una onda en una
cuerda es:
T
v
m/ L
Donde:
1. Cuanto más gruesa sea la cuerda (con mayor masa por unidad de longitud), tanto menor
será la velocidad con que desplaza la onda.
2. Cuanto más tensionada se encuentre una cuerda, tanto mayor será la velocidad con que se
propaga la onda.
De manera general podemos expresar, que la velocidad con que se propaga una onda,
depende del medio en el cual se propaga, por ejemplo: la velocidad con que se propagan las
ondas sonoras en el aire (340 m/s) es muy diferente a la velocidad con se propagan en el agua
(1450 m/s), en el hierro (5100 m/s) etc. Como vemos, la velocidad con que se propaga la onda
es diferente en cada uno de los medios.
Longitud de onda
4. Completar la tabla y comparar los resultados con los obtenidos por los demás equipos.
44
Nº de la Número de oscilaciones Tiempo (t) T = t/n f = n/t v = d/t
medición completas (s) (s) (Hz) (m/s)
(n)
1
2
3
Si sujetamos el extremo de una cuerda estirada y enviamos una oscilación completa a lo largo
de ella; levantando primeramente la mano hacia arriba de “O” (posición de equilibrio) hacia
“B” (valle), regresando nuevamente a “O”, de inmediato te percatas:
2. El periodo (T), no es más que el tiempo que tarda la onda en recorrer una oscilación
completa.
4. La distancia recorrida por una onda durante un periodo (T), en Física se conoce como
LONGITUD DE ONDA, la cual se representa por la letra griega Lambda ().
vT
45
Además, como T = l/f, que al sustituir en la ecuación anterior nos resulta:
v
f
Esta ecuación permite calcular la longitud que posee una onda siempre y cuando conozcamos
la velocidad con que viaja la onda, así como su frecuencia. Como la velocidad permanece
constante, la longitud de la onda es inversamente proporcional a la frecuencia, es decir:
Cabe destacar, que si se producen varias oscilaciones en una onda, habrá una propagación de
varias crestas y valles en la onda; y es fácil observar en ellas, que la distancia entre dos crestas
y entre dos valles sucesivos, es igual a la longitud de la onda ().
a. La primera cuerda.
b. La segunda cuerda.
a. La primera cuerda.
b. La segunda cuerda.
5. Enviar varias oscilaciones completas a lo largo de la cuerda y observar lo que ocurre con:
a. La frecuencia.
b. La longitud de la onda.
46
No. de la Longitud de la cuerda (l) Tiempo (t) Velocidad de
medición [m] [s] propagación (v= d/t)
[m/s]
Si unes dos cuerdas de diferentes diámetros y la haces oscilar de la forma que lo indica la
figura No. 16, de inmediato te percatas:
1. La onda pasa de un medio menos denso (cuerda más delgada) a un medio más denso
(cuerda más gruesa), es decir, se refracta.
La frecuencia de oscilación de una onda, no se altera cuando se transmite de un medio a otro, es decir,
permanece constante.
5. La longitud con que se propaga la onda en el primer medio ( 1), es mayor que la longitud
con que se propaga en el segundo medio ( 2):
47
1 2
El medio en donde la onda se propaga con mayor velocidad, tendrá mayor longitud de onda.
Ejemplo No. 1
a. Su frecuencia.
b. Su periodo de vibración.
c. Su velocidad de propagación.
d. Su longitud de onda.
e. ¿Qué cambio experimenta la velocidad de la onda si se aumenta la frecuencia?
f. ¿Qué cambio experimenta la longitud de onda si se aumenta la frecuencia?
48
D. Determinando la longitud de onda.
Si partes de la ecuación: T
v
m/T
Ejemplo No. 2
49
Una onda avanza 100 cm cada 4 s. Teniendo en cuenta la gráfica,
determine: las magnitudes que caracterizan a una onda (periodo,
frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación).
40cm 0.4m
B. Calculando la velocidad
Ejemplo No. 3
El martillo de un reloj mecánico se encuentra unido al extremo libre de una cuerda estirada.
Al sonar la campanilla, el martillo empieza a vibrar a razón de 15 Hz, dando lugar a una onda
que se propaga en la cuerda con una velocidad v = 5 m/s. Determine:
50
c. La distancia entre dos crestas sucesivas de la onda.
d. Lo que ocurrirá con los valores de la velocidad de propagación y con la longitud de la
onda, si la frecuencia del martillo del reloj aumenta a 20 Hz.
B. Calculando la frecuencia con que oscilan los puntos del medio ubicados a una
distancia de 10 m del punto de origen.
Como la frecuencia de oscilación de cada punto del medio donde se propaga una onda es
igual a la del dispositivo que le dio origen, ello indica, que el punto del medio ubicado a 10 m
de distancia del origen, vibrará también con una frecuencia de 10 Hz.
D. Como las condiciones (tensión, longitud y masa) del medio (cuerda) donde se trasmite la
onda no varían, la velocidad con que se propaga la onda permanece constante,
conservando el mismo valor.
v 5m / s
51
Figura No. 17
Oriente a sus estudiantes que deben de utilizar un recipiente grande lleno de agua para
realizar la actividad mostrada en la figura No. 17. A y B, teniendo el cuidado de:
En cambio, cuando realizar la experiencia descrita en la figura No. 17. B, en la cual se utiliza
una regla para producir perturbaciones en la superficie del líquido, observar que los pulsos
transmitidos son rectos y no circulares como en el caso anterior, los cuales se generan a partir
del punto de impacto. Además, al observar el movimiento vibratorio del corcho, te percatas
de que los puntos del medio material no avanzan, sino que vibra manteniendo su posición,
mientras la onda avanza en una dirección única (figura 17. B).
Cuando una onda se propaga por la superficie de un líquido (medio), las partículas del medio material
vibran perpendicularmente en la dirección en que se propaga la onda, manteniendo su posición, tal como se
52
propaga una onda en una cuerda.
Dada la semejanza que existe entre el movimiento ondulatorio producido en una cuerda,
cuando se propaga por ella una onda, con el movimiento ondulatorio generado en la
superficie de un líquido, cuando en el se propaga una onda, se puede plantear:
2. La distancia que existe entre dos crestas sucesivas, no es más que longitud de la onda ().
3. La frecuencia con que vibran u oscilan los puntos de la superficie del líquido (medio)
cuando se propaga por el una onda, es decir, la frecuencia de oscilación de la onda, es
igual a la frecuencia con que oscila la fuente que origina la onda.
Asignación:
Inste a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 18, teniendo el cuidado de:
53
a. La superficie reflectora.
b. La onda enviada y reflejada.
c. El ángulo con que incide y sale de la superficie reflectora la onda enviada.
3. Describir lo que ocurre con el pulso enviado al llegar a la superficie reflectora. Elaborar un
gráfico de lo ocurrido.
4. Lo que ocurre con la magnitud de la velocidad de propagación de la onda, ante y después
de reflejarse. Comparar ambos resultados.
5. La relación que existe entre la onda incidente y la onda reflejada.
Si envías uno o varios pulsos de frentes de ondas a través de una cuerda o sobre una
superficie liquida, de la forma que lo muestra la figura No. 18, te percatas, de que en el
instante en que la onda choca con la barrera de contención (frontera o superficie reflectora),
cambia inmediatamente el sentido de su desplazamiento. La onda o el frente de onda que
incide sobre la superficie reflectora se le suele llamar, ONDA INCIDENTE, en cambio, a la
onda o frente de onda que se aleja de la superficie reflectora después de haber rebotado, se
le llama ONDA REFLEJADA.
La reflexión de una onda, no es más que el cambio de dirección y de sentido que experimenta una onda en
el mismo medio, cuando incide sobre una superficie reflectora.
Cuando una onda se refleja, el ángulo con que incide sobre la superficie reflectora, es igual al ángulo con
que se refleja.
i = r
Además, como la luz se refleja de igual forma a como lo hacen las ondas en una cuerda o en
una superficie liquida, los físicos del siglo XVII comenzaron a plantearse lo siguiente:
La luz, al igual que las ondas, durante su recorrido realiza un movimiento ondulatorio.
54
Instruye a sus estudiantes a realizar la actividad
experimental mostrada en la figura No. 20, teniendo el
cuidado de:
3. El número de pulsos:
a. Enviados.
b. Refractados.
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 20, en la cual se envían varios pulsos o
frentes de ondas sobre una superficie liquida que posee dos regiones, una más profunda
(medio 1) y otra menos profunda (medio 2), notas, que estos frentes de ondas enviados en
forma oblicua, al llegar a la superficie de ambos medios y penetrar a la región menos
profunda, cambia su dirección de propagación.
A este fenómeno, en el cual la onda enviada en forma oblicua a la superficie de separación de los dos
medios diferentes, cambia su dirección de propagación al penetra en el otro medio, en Física se conoce como
REFRACCION DE UNA ONDA.
Cabe destacar, que en la ocurrencia del fenómeno de la refracción de una onda, se distinguen
los siguientes elementos:
55
a. Onda Incidente: Son los frentes de ondas que se desplazan en el primer medio e inciden
en la superficie de separación de ambos medios.
b. Onda Refractada: Son los frentes de onda que se desplazan en el segundo medio y se
alejan de la superficie de separación de ambos medios.
e. Recta Normal: Es una recta imaginaria que surge perpendicularmente en el punto donde
incide el frente de onda incidente.
f. i: Es el ángulo de incidencia.
g. R: Es el ángulo de refracción.
Además, si cuentas el número de pulso o de frentes de onda que se envían sobre la superficie
líquida del primer medio (región más profunda) y el número de pulsos o de frente de onda
que penetran al segundo medio (región menos profunda), después de pasar de forma oblicua
por la superficie de separación de ambos medios, te das cuenta, que estos son iguales. Lo
anterior muestra claramente, que durante la refracción de una onda, la frecuencia (f) con
que se transmiten los pulsos (o frecuencia de onda) en ambos medios permanecen
constante (f = cte.).
Por otro lado, si mides la distancia y el tiempo que tardan los frentes de onda en recorrer el
primer medio (región más profunda), así como la distancia y el tiempo que tardan los frentes
de onda en recorrer el segundo medio (región menos profunda) y calcular en ambos casos la
velocidad (v = d/t) con que se propagan los frentes de onda en ambos medios, de inmediato te
percatas, que los frentes de onda viajan con mayor velocidad en la región más profunda (v1)
que en la región menos profunda (v2), por lo que: v1 v2 .
Además, si partes de la ecuación: = v/f y tomamos en cuenta que la frecuencia (f) es igual
para ambos medios (1 y 2), resulta, que la longitud de la
onda en el primer medio (región profunda) es mayor que la
longitud de la onda en el segundo medio (1 2), dado que
v1 v2.
56
Figura No. 22
frentes de onda que se desplazan sobre la superficie líquida, la cual posee dos regiones
(medios), una más profunda (medio 1) y otra menos profunda (medio 2), los frentes de onda
después de incidir en la superficie de separación de ambos medios, cambian su dirección de
propagación, es decir, se refractan. Un esquema de lo expresado anteriormente, lo muestra
claramente la figura No. 22 A.
1. El extremo A del pulso AB, penetra primero en el segundo medio (región menos
profunda), desplazándose con una velocidad v2 menor respecto al primer medio, en
cambio, los otros puntos del pulso, como el extremo B, aún se encuentran propagándose
en el primer medio a una velocidad v1 v2.
2. En el intervalo de tiempo t, el extremo “B” del pulso recorre una distancia “BC” (d1 = v1
t), y el extremo “A” recorren en ese mismo intervalo de tiempo una distancia “AD” (d2 =
v2 t), menor que “BC”.
4. Para obtener una relación cuantitativa entre el ángulo de incidencia (i) y el ángulo de
refracción (R), así como de la velocidad con que viaja la onda en cada uno de los medios,
utilizaremos una de las funciones trigonométricas, para ello analizaremos primeramente
el triángulo rectángulo ABC:
BC
Sen i
AC
En el triángulo rectángulo ACD tenemos:
AD
Sen R
AC resulta:
Dividiendo miembro a miembro estas igualdades nos
BC
Seni
AC
Sen R AD
De donde: AC
Seni BC AC Sen i BC
Sen R AC CD Sen R CD
57
Sen i v1t Sen i v1
cte
SenR v2 t Sen R v2
Como este resultado es idéntico al obtenido por Snell cuando estudió experimentalmente la
refracción de la luz, llevó a los físicos del siglo XVII a suponer que la luz posee también un
movimiento ondulatorio.
Ejemplo:
Determine el ángulo de refracción de una onda sísmica P, sí ésta incide con un ángulo de 30°
y atraviesa una frontera de suelo rocoso donde su velocidad cambia de 7 km/s a 9 km/s
Entre la gran diversidad de fenómenos naturales que ocurren a nuestro alrededor, los que
tienen mayor relevancia en nuestra vida, son los fenómenos sonoros o simplemente los
sonidos, dado que vivimos en un mundo lleno de sonidos. Por ejemplo: nuestro lenguaje, el
58
cual nos permite comunicarnos unos con otros, se compone de una serie de sonidos emitidos
de forma continua.
El sonido se encuentra relacionado con nuestro sentido auditivo, con la fisiología del oído y
con la psicología del cerebro, el cual interpreta y descodifica las sensaciones que percibimos.
Cabe señalar, que la mayoría de los seres vivos detectan el sonido a través del oído, pero
existen algunos animales como los peces y los reptiles, que detectan el sonido a través de la
piel.
La rama de la Física que estudia todos aquellos fenómenos que se encuentra relacionado con el sonido, es
decir, la generación, transmisión y recepción de la energía sonora en forma de ondas o de vibraciones de la
materia, se llama ACÚSTICA.
¿Que es el Sonido?
1. Todos los fenómenos sonoros que se producen a nuestro alrededor, se encuentran íntimamente
relacionados con las vibraciones de los cuerpos o de algunas sustancias en particular.
2. Siempre que escuchemos un sonido, existe un cuerpo o una sustancia en particular que se encuentra
vibrando, el cual produce este fenómeno.
3. Todo cuerpo vibrante es una fuente sonora que emite sonido en todas direcciones.
59
Pero, ¿cómo y en que medio se propaga el sonido?
Para dar respuesta a esta interrogante, invite a sus estudiantes ha
realizar experimentos propuestos en la figura No. 25, y elaborar un
resumen.
Además, si no existe ningún medio material (sólido, líquido o gaseoso) entre la fuente
emisora y el receptor por donde pueda desplazarse la onda sonora, el receptor jamás podrá
captar la sensación sonora.
Es decir:
60
El sonido, es una onda longitudinal mecánica que necesita de un medio material sólido, liquido o gaseoso
para poder propagarse, cuya frecuencia debe estar comprendida aproximadamente entre 20 Hz y 20,000 Hz
para poder ser escuchada por una persona normal.
Actualmente las ondas ultrasónicas tienen diferentes aplicaciones en la técnica, por ejemplo:
Deflectoscopio ultrasónico: Es un aparato que emite ondas ultrasónicas que van desde
500,000 hasta 15 millones de ciclos por segundo, con la finalidad de encontrar falla
imperceptibles en piezas de maquinaria, objetos sólidos de metal, vidrio o cerámica.
Herramienta para dentista: Las ondas ultrasónicas se utilizan par taladrar o pulir los dientes.
Las ondas longitudinales mecánicas cuyas frecuencias son inferiores a los 20 Hz, se les
llaman ondas infrasónicas. Generalmente estas ondas no son percibidas por el ser humano,
algunas veces las percibe a través del sentido del tacto.
Las ondas infrasónicas que se generan en algunas máquinas pesadas cuando se encuentran
funcionando, ocasionan muchas veces en los trabajadores, el movimiento e irritación en sus
órganos internos.
61
Las máquinas, los sismos, los volcanes, los truenos, son fuentes de ondas infrasónicas.
Cabe destacar, que las ballenas son capases de percibir y de emitir sonidos infrasónicos cuya
longitud de onda es de aproximadamente de 3 m.
El intervalo de tiempo, entre la percepción del relámpago a través de nuestro órgano visual y
la percepción del sonido (trueno) a través de nuestro órgano auditivo, representa el tiempo
que tarda la onda sonora en llegar hasta nosotros.
62
Medidas recientes realizadas con precisión por científicos, han demostrado, que la velocidad
del sonido en el aire a 0°C y a la presión de una atmósfera es de 330 m/s, en cambio, la
velocidad del sonido en el aire a 20°C a la presión de una atmósfera es de 340 m/s. Estas
especificaciones se deben de tener presente, porque cuanto mayor sea la temperatura de un
gas, mayor es la velocidad con que se propaga la onda sonora en dicho medio, debido a que
la agitación de las moléculas de un gas aumenta con la temperatura, permitiendo a la onda
sónica desplazarse con mayor velocidad. Medidas recientes han demostrado, que por cada un
grado Celsius (1°C) que aumenta la temperatura en el aire, la velocidad del sonido aumenta
aproximadamente en 0.6 m/s.
Cabe señalar, que así como la velocidad de propagación de una onda depende del medio en
el cual se propaga, el sonido por ser una onda longitudinal, su velocidad de propagación
depende también del medio en donde se propaga. Por ejemplo: el sonido en el agua se
desplaza con una velocidad de 1,400 m/s, en cambio, en el hierro se desplaza con una
velocidad de 5,130 m/s (ver tabla).
Velocidad del
sonido a 20ºC
Medio Velocidad
Material (m/s)
Acero 4
Agua 1,440
Agua Salada 1,560
Aire 343
Aire (0ºC) 331
Alcohol 1,213
Aluminio 5,100
Caucho (hule) 54
Cobre 3,560
Dióxido de carbono 258
Granito 6,000
Helio 1,005
Hidrogeno 1,300
Hierro 5,130
Madera dura 4,000
Marfil 3,013
Monóxido de Carbono 337
Níquel 4,973
Oxigeno (OºC) 317
Trementina 1,326
Vidrio 5,500
Además, como el sonido es una onda longitudinal, es obvio, que todas las propiedades que
estudiamos en las ondas mecánicas se cumplen también para las ondas sónicas:
a. Reflexión: Al igual que la luz, las ondas sonoras también se reflejan de forma tal, que el
ángulo con que incide la onda sonora (i), es igual al ángulo con que se refleja dicha onda
(r).
i = r
63
Donde:
i : es el ángulo de incidencia.
r : es el ángulo de reflexión.
Sen i v1
cte
Sen R v2
c. Al igual que en las ondas mecánicas, la frecuencia de oscilación del sonido se mantiene
constante cuando este se transfiere de un medio a otro, por lo que sigue siendo valida la
relación:
= v/f o =vT
Ejemplo No. 1
v340
ddt 7 s t m / s 7 s
d 2,380
v 340 mm
/s
d ?
Ejemplo No. 2
Un observador situado en un barco que pasa frente a un acantilado, advierte que necesita 6
segundos para escuchar el eco del silbato del barco. Determine la distancia que existe entre el
barco y el acantilado si la temperatura en el ambiente es de 20°C.
v
ddt ida t3sm / s 3s
340
1020
dt vuelta 3ms
d ?
64
Figura No. 30
Recomiéndeles a sus estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la figura No.
30, teniendo el cuidado de:
2. Armar de la forma en que lo muestra la figura No. 30 un soporte, utilizando para ello un
taco de madera y 2 reglas también de madera.
3. Suspender de un hilo, de la forma que lo muestra la figura No. 30, una esfera pequeña de
poroplast. Tener el cuidado de que la esfera de poroplast quede frente a la lámina de
acero.
5. Observar y anotar lo que ocurre con la esfera de poroplast cuando vibra la lámina de
acero.
e. El trabajo realizado por las ondas sonoras; teniendo en cuenta la amplitud de oscilación de
la lámina, en que momento el trabajo realizado es mayor o menor.
g. Lo que ocurre con la intensidad del sonido, si la esfera se aleja o se acerca a la fuente
sonora. En que momento es mayor o menor.
Al realizar la experiencia descrita por la figura No. 30, en la cual se hace vibrar una lámina
mecánica, que es nuestra fuente sonora, te percatas de que:
65
1. La onda sonora se propaga en el aire de molécula en molécula, con la misma amplitud y
frecuencia con que vibra la fuente sonora.
2. Si la fuente sonora deja vibrar, la esfera de poroplast cesa después de cierto tiempo su
movimiento oscilatorio.
Las ondas sonoras transmiten parte de la energía mecánica que emiten las fuentes sonoras.
La energía que transporta una onda, es tanto mayor, cuanto mayor sea la amplitud de la onda sonora y
viceversa.
La intensidad del sonido, es una sensación fisiológica que depende de la percepción del ser
humano, el cual disminuye a medida en que se aumenta la distancia de la fuente sonora,
debido a que la energía que transporta la onda sonora, se reparte entre mayor número de
moléculas.
Además, como las ondas transportan energía, y la intensidad del sonido esta en
dependencia de la mayor o menor cantidad de energía que transportan las ondas sonoras
por área y por unidad de tiempo, entonces se puede decir:
La intensidad (I) con que se propaga una onda, no es más que la cantidad de energía (E) que transporta
una onda sonora por unidad de tiempo (t) y por unidad de área al cuadrado (A 2). La expresión matemática
que cuantifica este fenómeno es:
E
I
tA2
Siendo sus unidades de medición en el sistema internacional:
I J 2
s m
E
Cabe señalar que si partimos de la expresión: I (Expresión No. 1)
tA2
E
y si tenemos presente que potencia sonora es: P (Expresión No. 2)
t
Entonces despejando E Pt y sustituyéndola en la expresión No. 1 nos resulta:
66
Pt P
I 2
I 2
tA A
Por ello también se afirma:
La intensidad (I) con que se propaga una onda sonora, no es más que la potencia transmitida (P) por unidad
de superficie elevada al cuadrado (A2). Sus unidades de medición en el Sistema Internacional son:
Cabe señalar, que debido al intervalo tan amplio de intensidad de la sonoridad que puede
percibir el ser humano a través de su órgano auditivo, es común especificar los niveles de
intensidad del sonido, utilizando una escala logarítmica a la cual le llaman, “ESCALA DE
SONORIDAD RELATIVA” o “ESCALA DE NIVEL DE RUIDO” (ver figura No. 31).
Esta escala de sonoridad relativa, compara la intensidad de un sonido (I) con la de otro (I0) a
través de la ecuación:
I
10dB log
I0
Donde I0 generalmente es la mínima intensidad audible para una persona, es decir: 10-12 W/m2.
67
Conversación común 60
Trafico urbano intenso 70
Radio o TV a alto volumen 80
Pito de auto (a 4m) 90
Motor de camión 95
Remachadora o perforadora 100
Bocina de bus 120
Umbral de sensación desagradable 120
Trueno 120
Despegue de un reactor 140
1 = 0.1 d
Ejemplo No. 1
El nivel de intensidad sonora de una fuente es de 42 d, ¿a cuántos equivale esta misma
intensidad en W/m2?
Ejemplo No. 2: Encuentre la diferencia entre los niveles de intensidad de los sonidos
detectados cuyas mediciones respectivas son de 50 y 2000 W/cm2.
10
? dB log 40
10dB 1.621
16.021dB
Ejemplo No. 3: Cuál debe ser el nivel de intensidad de un sonido para que sea I = 1 x 10-10
W/m2.
68
Datos Ecuación Solución
-12 2 -10 2
I o 1x10 W1 I/xm
10 W / m
10
10dB
dBlog
log
2 -12
I 1x10 -10 W I/1omx10 W / m2
?10dB log 100
10dB 2
20dB
Determine:
A. Calculando la intensidad que se recibe a los 10m de distancia. Se debe tener presente que
el sonido se irradia en una esfera de 10m de radio.
76.78dB
69
C. Calculando la distancia a la cual no se escucha el sonido, para ello debemos tener presente
que I = 1 x 10-12 W/m2 es la mínima intensidad audible para una persona.
r 0.069115 .8 x10 6 m
P
Ir 69115 .8m
4I
Despejando nos resulta
P
r2
4I En este valor obtenido
P no se tomó en cuenta
R2 la absorción del sonido
4I
por el medio
Tono de un Sonido
70
4. Sintetizar sus conocimientos alrededor de:
2. En cuál de los casos señalados anteriormente, el sonido emitido por la fuente emisora es:
b. Grave
c. Agudo
Es un hecho conocido, que la voz emitida por un hombre adulto es más “gruesa” (grave) que
la voz emitida por una mujer (aguda), en cambio, la voz emitida por un niño es más fina
(aguda) que la voz de un adolescente (gruesa), por ello se afirma que:
El tono o la altura de un sonido, es una cualidad subjetiva que depende del órgano auditivo de cada
persona, a través del cual clasifica los sonidos en agudos (altos) y graves (bajos).
Por otro lado, al realizar los experimentos propuestos en la figura No. 32, probablemente
hayas notado:
a. Se vuelve cada vez más agudo (alto), cuanto más se incrementa la frecuencia de oscilación
o vibración de la fuente sonora.
b. Se vuelve cada vez mas grave (bajo), si la frecuencia de oscilación de la fuente sonora
decrece.
Figura No. 33
Si tienes la oportunidad de sentarte frente a un piano y tocar sus teclas de una en una,
percibirás, que las teclas que se encuentran a la izquierda del piano (figura No. 33),
71
corresponden a las notas musicales de frecuencia baja (sonidos graves), en cambio, las teclas
que se encuentran a la derecha, corresponden a las notas musicales de frecuencia elevada
(sonido agudo).
De acuerdo a la frecuencia de las notas musicales que son capaces de emitir los cantantes de
música clásica, estos los clasifican en:
En el lenguaje musical, las notas musicales se clasifican en altas y bajas. Por ejemplo, si
tuvieras una guitarra y rasgas sus cuerdas de una en una, de inmediato percibes, que las
cuerdas que se encuentran abajo, le corresponden notas de frecuencias altas (sonido agudo),
en cambio, a las cuerdas que se encuentran arriba les corresponden notas de frecuencias bajas
(sonidos graves).
El Timbre en un Sonido
Actividad
Recomiende a sus estudiantes escuchar una melodía musical e identificar los instrumentos
musicales que intervienen en ella. Anotarlos en el cuadro:
¿Qué características del sonido nos permite reconocer los nombres de los instrumentos
musicales que intervienen en una melodía?
Generalmente nosotros identificamos a las personas que nos rodean, con sólo escucharlos
hablar, también identificamos el nombre de algunos cantantes con sólo escucharlos cantar,
72
reconocemos el nombre de algunos animales e instrumentos musicales, con solo escuchar el
sonido que emiten.
Lo anterior nos muestra claramente, que los sonidos emitidos por las diversas fuentes sonoras
poseen una cualidad o característica en particular, la cual muchas veces nos permite
identificar el nombre de la fuente que emitió dicho sonido. La característica que nos permite
reconocer el nombre de la fuente sonora con sólo escucharla, se llama timbre.
El timbre de un sonido, es una característica particular que poseen los sonidos el cual nos permite
identificar los nombres de las fuentes que emiten los sonidos.
En muchos países están pensando en adoptar como huella particular, la voz del ser humano,
porque la forma de la onda que genera al hablar (timbre), es muy particular en cada uno,
debido a sus características personales.
En música, los timbre de los diversos sonidos musicales suelen clasificarse en: altos,
melodiosos, sonoros y brillantez.
73
b. La frecuencia de oscilación de la onda.
c. La longitud de la onda.
62. ¿Cuándo una onda se propaga en la superficie de un liquido, ¿cómo vibran las partículas del medio?
63. En medios homogéneos, ¿cómo se propaga la onda?
64. En superficie liquidas, ¿a qué es igual la frecuencia de oscilación de la onda?
65. Cuando una onda se propaga en una superficie liquida, ¿qué ecuación matemática relaciona las
magnitudes físicas de longitud, velocidad y frecuencia de oscilación de una onda?
66. Cuando una onda sé desplaza en una superficie liquida, ¿a qué le llamamos:
a. ¿Onda incidente?
b. ¿Onda reflejada?
a. ¿Onda incidente?
b. ¿Onda refractada?
73. Durante la refracción de una onda en una superficie liquida, ¿qué ocurre con la frecuencia con que se
transmiten los pulsos en ambos medios?
74. Si un pulso viaja primeramente en la región más profunda de una superficie liquida y después en la región
menos profunda:
74
95. ¿Qué es el sonar? Cite aplicaciones de el.
96. ¿Qué son ondas infrasónicas?
97. ¿Qué provocan en el ser humano las ondas infrasónicas?
98. ¿Qué animales son capaces de producir ondas infrasónicas?
99. Cite ejemplo de ondas infrasónicas.
100. ¿Qué ecuación permite medir la velocidad del sonido?
101. ¿Cómo pretendía Galileo Galilei medir la velocidad del sonido?
102. Si la temperatura de un gas aumenta, ¿qué ocurre con la velocidad del sonido que se transmite por ese
mismo gas?
103. ¿A qué le llamamos eco?
104. ¿Cuál es la evidencia de que tanto el sonido como la luz se propagan como una onda?
105. ¿Qué fenómenos debe cumplir una onda?
106. ¿Cuáles son las cualidades del sonido?
107. ¿A qué le llamamos intensidad del sonido?
108. Si la amplitud de la onda sonora aumenta, ¿qué ocurre con la intensidad del sonido?
109. El tono o la altura de un sonido, ¿con qué magnitud física se encuentra relacionada?
110. ¿Qué cualidad del sonido nos permite distinguir los instrumentos musicales utilizados para tocar una
pieza musical?
II. Solicítele a sus estudiantes leer detenidamente los siguientes ejercicios y resolverlos.
1. Una cuerda de 8.2 m de longitud y de 750 g de masa es sometida a una tensión de 43 N. Si dicha tensión
produce 5 vibraciones en un minuto, determine:
a. La longitud de la onda.
b. La velocidad de propagación de la onda.
c. Lo que ocurre con la longitud de la onda si aumentamos su frecuencia de oscilación.
d. Lo que ocurre con la longitud de la onda si disminuimos su periodo de oscilación.
2. Una onda se transmite en una varilla de hierro de 6 m de longitud y de 600 gramos de masa. Si la longitud
de la onda que se transmite en la varilla de hierro es de 80 cm y esta vibra 48 veces en 2.2 minutos debido a
su tensión de 18 N a la cual se encuentra sometida, determine:
3. Una cuerda de 16 m de longitud y de 1.3 kg de masa, es sometida a una tensión de 15 N. Si producto de ésta
tensión la cuerda vibra 180 veces en 4.8 minutos y su longitud de onda es de 10 cm, calcule:
4. Una onda atraviesa su frontera con un ángulo de refracción de 20° y con una velocidad de 2/3 con respecto a
la onda incidente. Determine el ángulo de incidencia de la onda si ésta tardó 30 s en llegar a su frontera
desde una distancia de 83 m.
5. Desde un vehículo que esta situado en una costa, una persona observa una señal que es enviada desde un
barco. Si la señal tarda 3 s en llegar al observador, calcule la distancia que hay entre el observador y el barco.
6. Una empresa que tiene un área circular de 480 m 2 tiene en su centro un silbato de vapor par indicar el inicio
y finalización de las jornadas de trabajo. Determine el tiempo para que un obrero escuche la señal si este se
encuentra ubicado a 2/3 de distancia entre el silbato y la puerta de salida.
75
7. El epicentro de un sismo ocurrido en el Océano Pacifico se encuentra localizado a 1600 km de la costa. Si el
sismo ocurre con una frecuencia de 15 Hz y su longitud de onda es de 50 m, determine la velocidad con que
se propaga la onda y el tiempo que tarda la onda en llegar a la costa.
8. A qué distancia se encuentra un observador de un cañón, si éste cuando es disparado, el observador escucha
la detonación 63.8 s después de haber visto el fogonazo que sale de su boca.
9. En un día lluvioso con tormenta, un observador ve las descargas eléctricas que se producen en las nubes. Si
el observador ve el relámpago y 10 s después escucha el trueno correspondiente, ¿a qué distancia se produjo
la descarga eléctrica que provocó el relámpago y el trueno?
10. Los delfines emiten ondas ultrasónicas con frecuencias tan altas como 250,000 Hz. Determine la longitud
emitida por el delfín si ésta se transmite tanto en el agua como en el aire.
11. Un explorador de pie frente a la costa de un lago, pretende determinar a que distancia se encuentra de él. Si
después de haber gritado escucha el eco de su voz 1.5 s después de haberse reflejado en el acantilado que se
encuentra localizado al otro lado del lago. ¿Cuánto mide el lago?
12. Una persona desde lo alto de un puente deja caer una piedra al río, 5 s después escucha el chapaleo de la
piedra. ¿A qué altura esta el puente con respecto a la superficie del río?
13. Las ondas ultrasónicas en el intervalo de frecuencias en megahertz (MHz) se usan frecuentemente para fines
de diagnóstico en medicina. Suponga que una onda ultrasónica de 5 MHz pasa de un tejido muscular en
donde tiene su velocidad de 1200 m/s al hueso donde su velocidad es de 2800 m/s. ¿En cual de los casos
señalados la longitud de la onda es mayor?
14. ¿Cuál es el nivel de intensidad de un sonido cuya intensidad es de 8.5 x 10-8 W/m2? (I0 = 1.0 x 10-12W/m2)
15. ¿Cuál es la intensidad de un sonido cuyo nivel de intensidad es de 35 dB?
Estrategia Didáctica
MOVIMIENTO ONDULATORIO Y ACÚSTICO
Es muy importante que sus estudiantes citen ejemplos de cuerpos de su alrededor que poseen movimiento
ondulatorios como es el caso de las olas, el desplazamiento de una onda en un resorte.
Cabe señalar, que es imprescindible que sus estudiantes a través del análisis de un ejemplo concreto, como es el
caso del desplazamiento de una onda en una cuerda queden bien claro de algunos conceptos que son muy
importantes para el análisis de esta temática, estos conceptos son: cresta, valle, período, frecuencia, velocidad de
propagación de la onda, posición de equilibrio, elongación, amplitud, …
Para introducir el tema relacionado con la propagación de un pulso y que es una onda, puedes realizar las
actividades experimentales propuesta en su antología para ello puedes utilizar una cuerda lo suficientemente
grande. Es importante hacerles notar el medio por donde se propaga el pulso o la onda, en que dirección y
sentido se propaga, a que se le denomina cresta, valle, período, amplitud y frecuencia de propagación de una
onda. No olvides solicitarles a sus estudiantes que elaboren en su cuaderno de notas, los dibujos o gráficos
correspondientes, ya que esto les permite interiorizar los conocimientos abordados en clase.
Al realizar las actividades experimentales relacionadas con las ondas transversal o longitudinal, es importante
hacerles notar a sus estudiantes la forma en que se desplazan los puntos del medio en que viaja dicha onda; así
como, citar ejemplos de cada una de ellas.
Cabe señalar, que al impartir los temas relacionados con la velocidad de propagación, refracción y longitud de
una onda, debes de hacerles ver a sus estudiantes, sobre la importancia de realizar las actividades
experimentales propuesta en su antología, ya que esto les facilitará la apropiación del conocimiento; así como en
la profundización en el uso y manejo de los materiales de laboratorios. No olvides señalar en que medio o
medios ocurren.
Al introducir los temas referidos a las ondas en la superficie de un líquido (reflexión y refracción), es muy
importante que sus estudiantes realicen las actividades experimentales propuestas en su antología, para ello
puedes solicitarles que se consigan dos recipientes uno lo bastante ancho y otro que no sea demasiado ancho y
76
que quepa dentro del grande. No olvides solicitarles a sus estudiantes que elaboren un dibujo o grafico de lo
acontecido en cada uno de las actividades experimentales propuestas; así como, hacer hincapié sobre los
conceptos de onda incidente, onda refractada, medios en que se propaga la onda, frente de onda recta normal.
Recuérdeles sobre la importancia de realizar las actividades experimentales, así como de la manera de actuar
durante su realización.
Los temas referidos a las ondas sonoras debes de hacerlo de forma simple y en la mayoría de los casos de forma
cuantitativa, tal a como se desarrolla en su antología. No olvides en hacer hincapié en las condiciones que son
necesarias para que se produzca un sonido, ni indicarles sobre la importancia que en actualidad ha alcanzado el
estudio del sonido en el diseño y construcción de auditorios, fábricas, instrumentos musicales, generación y
transmisión del sonido de alta fidelidad. Además, ten en cuenta en recalcarles a sus estudiantes que el sonido es
una onda mecánica en donde se cumplen los fenómenos de reflexión, refracción, interferencia y difusión.
Ten presente en indicarles a sus estudiantes, sobre la importancia de realizar todas las actividades
experimentales propuestas en su antología, las cuales en su mayoría para su realización no se requieren de
instrumentos sofisticados.
Al abordar los contenidos relacionados con el ultrasonido y el infrasonido solicíteles a sus estudiantes que
investiguen sobre sus aplicaciones prácticas en la industria, medicina y en la técnica y que elaboren un mural o
álbum con de ello.
77
La Energía Eléctrica
Competencia de Grado:
Contenidos:
• La corriente eléctrica
- Tipos
- Circuitos eléctricos
- Magnitudes fundamentales
• Ley de Pouillet
- Resistencia de un material
• Ley de Ohm
- Conductores óhmicos
- Conexión de resistencias en serie, paralelas y mixtas.
Resistencia equivalente.
• Capacitores.
- Capacitancia. Factores que la influyen.
- Conexiones en serie, paralelas y mixtas.
Capacitor equivalente.
78
CORRIENTE ELÉCTRICA
Introducción
Por ellos se afirma, que “La Energía Eléctrica es el Alma que Mueve el Mundo”. ¿Qué
ocurriría si la energía eléctrica faltara una vez en el mundo entero?
Durante el estudio de esta temáticas adquirirán competencias relacionadas con los conceptos
de: corriente eléctrica, intensidad de la corriente, diferencia de potencial, resistencia eléctrica,
trabajo eléctrico, potencial eléctrico, las Leyes de Ohm, Pouillet, Joule y el Principio de
Conservación de la Energía en los Procesos Eléctricos.
a. Identificar cuál de los electroscopios posee mayor o menor carga eléctrica (potencial).
b. Si existen o no electrones libres en el interior del alambre de cobre.
c. Si existe o no un campo eléctrico alrededor del electroscopio:
79
1. Cargado
2. Descargado
d. Lo que ocurre con las laminillas de ambos electroscopios cuando los uno con el alambre
de cobre.
e. Las causas por la cual la separación de las laminillas del electroscopio.
1. Cargado disminuye.
2. Descargado aumenta.
Al realizar la experiencia descrita, constatamos, que las laminillas del electroscopio cargado
disminuyen su distancia, en cambio, las laminillas del electroscopio descargado se separan,
esto induce a plantear, que las cargas eléctricas (electrones libres) fluyen a través del alambre
conductor desde donde hay un exceso de electrones (mayor potencial), hacia donde existe un
déficit de carga eléctrica (menos potencial), hasta que ambos electroscopios adquieren la
misma cantidad de carga eléctrica, es decir, el mismos potencial. Este movimiento ordenado
de los electrones libres en el interior del alambre conductor ocurre debido a la fuerza eléctrica
que ejerce el campo eléctrico sobre los electrones, el cual existe
asociado en el interior del conductor, y a la diferencia de
potencial que existe entre los extremos del conductor.
El fenómeno de la corriente eléctrica es comparable con el paso de una corriente de agua por un tubo que
une dos depósitos de agua a diferentes niveles de potencial (figura No. 2).
Al movimiento ordenado y continuo de los electrones libres (cargas eléctricas) a través de ciertos materiales
se llama corriente eléctrica.
80
Figura No. 3
Guíe a sus estudiantes a realizar las actividades mostradas en la figura No. 3, para ello debes
de tener el cuidado:
1. Imantar previamente una aguja. Para ello froto la aguja con el imán en el mismo sentido.
2. Insertar la aguja en un trozo pequeño de poroplast.
3. Colocar el poroplast con la aguja imantada dentro de un recipiente que contenga agua.
4. Construir el circuito mostrado en la figura No. 3 B.
5. Colocar la aguja imantada paralelamente al alambre conductor.
6. Invertir varias veces la polaridad de los alambres conductores. Anotar en el cuaderno lo
ocurrido.
7. Elaborar un esquema del circuito en el cuaderno.
81
muestra la figura No.4. También se afirmo, que los electrones en el interior de un conductor
metálico se movilizan en sentido contrario al campo eléctrico.
Cabe señalar, que la corriente eléctrica da la apariencia de tener una gran rapidez, aunque de
hecho se sabe que el movimiento de los electrones es realmente lento, de aproximadamente 1
m/h, esto es debido a que cuando por el extremo negativo de la fuente son impulsados
(repelidos) varios electrones, por el otro extremo del cable, es decir, por el polo positivo, son
atraídos otros tantos (electrones) de la fuente, en el mismo instante de tiempo.
Anteriormente se expresó que los portadores de carga eléctrica (los electrones libres) en el
interior de un conductor metálico, se desplazan de forma continua y convencional en una sola
dirección, del polo positivo de la fuente hacia el polo negativo de dicha fuente, es decir, en la
dirección del campo eléctrico (figura No. 6).
Cuando los portadores de carga eléctrica en un circuito cerrado se desplazan en una sola dirección, la
CORRIENTE ELECTRICA establecida es CONTINUA.
82
Este tipo de corriente, generalmente se utiliza en linternas,
radio, grabadoras, relojes, vehículos (encendidos de
bujías), calculadoras, linternas de emergencias, en
hospitales, etc.
La corriente eléctrica es alterna, cuando los portadores de carga eléctrica en un circuito cerrado cambian
continuamente de dirección y sentido, oscilando alrededor de un punto de equilibrio.
La distribución de esta energía eléctrica alterna en un país, se lleva acabo a través de una red
de tendido eléctrico, la cual llega a cada uno de los distintos lugares en donde es utilizada la
energía: fábricas, hogares, hospitales, etc.
Esta corriente eléctrica no es verdaderamente una corriente eléctrica; debido a que los
electrones o portadores de carga eléctrica no se desplazan, sino que oscilan de un punto a
otro cambiando continuamente su sentido. Naturalmente, que este cambio de sentido en la
corriente eléctrica, también supone un cambio de polaridad en los bornes de la fuente.
La corriente eléctrica en nuestro país cambia aproximadamente 60 veces por segundo es decir
60 ciclos por segundo.
Cabe señalar, que un país en donde nos se genera corriente eléctrica, vivirá siempre
empobrecidos, pues de ello depende su desarrollo económico debido a que su utilidad es
enorme y diversa, por ejemplo, nuestra forma de vivir depende del uso de un sin número de
aparatos que funcionan con la energía eléctrica: refrigerador, licuadora, lavadora, plancha,
radio, televisor, lámpara, teléfono, computadoras, motores, taladro, sierra, timbre, máquina
para diversas aplicaciones, etc.
Intensidad de la corriente
Insto a mis estudiantes a realizar la actividad mostrada en la figura No. 8, teniendo el cuidado
de:
83
1. Medir el tiempo que tarda en llenarse completamente de agua un bidón plástico. Realizo
como mínimo tres veces la misma actividad.
2. Determinar el número de litros de agua que contiene el bidón.
3. Determinar el cociente de número de litros de agua entre el tiempo que tarda en llenarse
el bidón (intensidad con que sale el flujo de agua).
4. Anotar los resultados en una tabla de datos.
5.
Al realizar la actividad práctica, notas que el agua fluye con mayor rapidez cuanto más
abierta se encuentre la llave del grifo; esto induce a plantear, que la intensidad con que fluye
el agua del grifo (I), no es más que la cantidad de agua (volumen, medido en litros) que sale
del grifo en un tiempo determinado. Una expresión matemática de ello es:
En la corriente eléctrica sucede algo similar, nada más que en vez de agua, se habla de
electrones o de portadores de carga eléctrica que atraviesan una sección transversal de un
conductor metálico, cuando por él circula una corriente eléctrica, tal como lo muestra la
figura No. 8
La intensidad con que fluye la corriente eléctrica (I) en el interior de un conductor metálico, no es más que
la cantidad de CARGA ELECTRICA o de electrones libres (q) que atraviesan una sección transversal del
conductor en cualquier punto del circuito en un tiempo (t) determinado. Lo expresado anteriormente en
84
forma matemática:
q
I
t
Ejemplo No. 1
q200C
III?
q t20040Cs
I
t 40 sA
5
Ejemplos No. 2
Solución A
Datos Ecuación Solución
q 75C
IqI75C
t 5t min
300 s 300 s
I
I ? 0 .25 A
Solución B
85
(75C )(6.24 x1018 )electrones
x
1C
X 468 x10 electrones
18
Ejemplo No. 3
Determine el tiempo que tomará 5 milicoulomb de carga eléctrica para a atravesar un fusible,
si por él circula una corriente eléctrica cuya intensidad es de 60 A.
q -3
? 5 x10 C
It t
t 60 s
q 5mC 5 x10 - 3 C
q5 x10 - 3 C
tIt60 A
I 60C / s
t 83.3s
Ejemplo No. 4
Una señora utiliza una plancha eléctrica durante un cuarto de hora para planchar cierta
cantidad de ropa. Determine la cantidad de carga eléctrica que circula por el conductor si la
intensidad de la corriente eléctrica que circula en ella es de 5 A.
5
1q A 900 s
It q h 900 s
q 4t 5C / s 900 s
q? It
q 4500C
I 5A
El Amperímetro
86
4. Las mediciones que se pueden realizar con el multímetro.
5. El mayor o menor rango de medición que se puede realizar con el amperímetro.
6. La utilidad del amperímetro.
7. Las precauciones que se deben de tomar en cuenta al utilizar el amperímetro.
Los amperímetros, son instrumentos que se utilizan para medir la intensidad con que
fluye la corriente eléctrica en el interior de un conductor a través de todo el circuito.
87
Figura No. 11
de la corriente eléctrica y al campo magnético generado por los imanes y la bobina. Al
desplazarse la bobina debido a las fuerzas que se generan, arrastra consigo una aguja (“C”)
que se mueve frente a una escala (“D”) graduada en Amperes o en fracciones de Amperes. La
bobina posee en su interior un núcleo de hierro dulce (“B”) y además un resorte (“G”) que
limita el ángulo de giro de la bobina al pasar por ella la corriente eléctrica.
Además, también se afirmó, que la intensidad con que circula o fluye la corriente eléctrica en
el interior de un conductor metálico, depende de la cantidad de portadores de carga eléctrica
(electrones libres) que atraviesan en una sección transversal del circuito en un tiempo
determinado.
Por otro lado, en temas anteriores se expresó, que las fuentes de corriente eléctrica, las cuales
poseen su propia energía y su propio potencial eléctrico, le suministran energía a cada uno de
los electrones que posee el cable conductor a través del campo eléctrico, obligando a los
electrones libres, llamados también el electrones de conducción eléctrica, a realizar un trabajo,
el cual consiste en desplazar a los electrones de conducción de un punto a otro del circuito en
el interior del conductor. Estos portadores de carga eléctrica, al pasar por el filamento de la
88
bujía, entregan parte de su energía para ser transformada en energía luminosa y en energía
calórica.
La tensión eléctrica (U), es la magnitud física que caracteriza el trabajo realizado (T) por el
campo eléctrico al desplazar una carga (q) desde un punto a otro del campo eléctrico.
TRABAJO T
TENSIÓN ; U
CARGA q
JOULE TRABAJO
;
COULOMB CARGA
Un Volt no es más que el trabajo de 1 Joule que hay que realizar para trasladar una carga de 1
Coulumb de un punto a otro de un campo eléctrico o de un circuito eléctrico.
1V 1J
1C
El Voltímetro
89
Figura No. 13
1. Las escalas que presenta el aparato.
2. El mayor o menor rango de medición que posee el aparato.
3. Las precauciones que se deben de tomar en cuenta al utilizarlo.
4. ¿Cómo debemos de conectar el voltímetro en el circuito?
Es importante recordar, que cuando no conocemos la tensión que vamos a medir en cualquier
parte del circuito, se debe de tener el cuidado de colocar el selector 3 en el máximo rango de
medición, es decir, 60 V, para luego ir bajando poco a poco al rango de medición, tal como lo
muestra la figura No. 13.
Además, debes de tener presente, que los bornes del voltímetro se conectan en aquellos
puntos del circuito entre los cuales se desea medir la tensión. Este tipo de conexión del
instrumento se le conoce como conexión en paralelo, tal como la muestra la figura No. 14.
Ejemplo No. 1
Ejemplo No. 2
Calcule el trabajo realizado por una batería de 6 Volt que hace pasar una carga eléctrica de 60
C a través de un tanque para platear.
90
UT 60C 6V
T ? T
U 6 qV
T 360 J
q qU
T 60C
Resistencia Eléctrica
Al insertar de uno en uno los distintos materiales conductores seleccionados en los puntos “A
y B” señalados en el circuito eléctrico, se observa que el grado de brillantes en la bujía es
diferente para cada material, siendo mayor su brillantez cuando se inserta el alambre de
cobre, y menor al insertar el alambre conductor de constatan.
91
La causa de la variación del grado de brillantez en la bujía, al usar los distintos materiales
conductores, radica principalmente, en que los conductores libres al desplazarse en el interior
del conductor metálico de un punto a otro, chocan continuamente entres sí, con los demás
electrones de la red cristalina que no poseen movimiento y con las demás moléculas de
impurezas que posee dicho material en su interior, retardando su movimiento, oponiéndose
de esta forma al flujo o paso de la corriente eléctrica.
LA RESISTENCIA ELÉCTRICA (R), no es más que la oposición que ofrecen los electrones libres que posee
cada material al paso de la corriente eléctrica.
Ley de Ohm
Esta es una de las leyes fundamentales de la corriente eléctrica. En 1827 fue dada a conocer a
través de un folleto escrito por el físico alemán George Simon Ohm (1787 – 1854). En este
folleto, Ohm expone la relación que existe entre las magnitudes fundamentales de la corriente
eléctrica (intensidad, tensión y resistencia) siempre y cuando una de ellas permanezca
constante.
Actividad No. 1
92
3
4
1. La brillantez en la bujía es mayor, cuanto mayor es la tensión entre los extremos del
circuito. La causa de esto radica principalmente, en que por el filamento de la bujía, que es
en donde se lleva a cabo la transformación de la energía, circula mayor cantidad de
electrones (mayor intensidad) a medida en que aumenta la tensión eléctrica en el circuito.
En cambio, si disminuimos la tensión eléctrica entre los extremos del circuito, la brillantez
en la bujía también disminuye, indicando con ello, que la circulación de electrones libres
a través del filamento de la bujía decrece a medida que disminuye la tensión eléctrica
entre los extremos del circuito.
3. Al analizar los datos recogidos en la tabla de datos, notas que: Si la intensidad con que
fluye la corriente eléctrica en el circuito aumentan el doble, el triple, etc., la tensión
eléctrica en el circuito también aumenta en esa misma proporción. En cambio, si la
intensidad de la corriente eléctrica disminuye, la tensión en el circuito también diminuye
en esa misma proporción.
Lo anterior muestra claramente, que la intensidad con que fluye la corriente eléctrica en un
circuito, es directamente proporcional a la diferencia de potencial o tensión a la cual se
encuentra sometido dicho circuito, siempre y cuando su resistencia permanezca constante.
IaU ; R cte
IaU ; R cte
Actividad No. 2
Aconsejo a mis estudiantes a realizar la activada mostrada en la figura No. 17, teniendo el
cuidado de:
1. Armar los circuitos mostrados en la figura, colocando en el circuito “A” una bujía de 3V,
en el circuito “B” una bujía de 4.5 V, y en el último una bujía de 6V.
2. Colocar adecuadamente en cada caso los aparatos de medición.
3. Registrar los datos obtenidos en la medición en una tabla de datos. No olvides
completarla y de comparar los resultados con los obtenidos por los demás equipos.
Figura No. 17
94
A
B
C
a. El elemento resistivo del circuito en cada uno de los casos señalados (A, B y C).
b. Las magnitudes físicas que en cada uno de los circuitos:
- Permanecen constantes.
- No permanecen constantes (varían).
c. El grado de brillantez que posee la bujía en cada uno de los casos señalados. Explique sus
causas.
d. La causa por la cual intensidad de la corriente eléctrica varía en cada uno de los casos
señalados.
e. La relación matemática que se da entre la intensidad y la resistencia.
f. La conclusión que se deriva de ésta experiencia.
Es muy probable, que sus estudiantes después de haber realizado ésta experiencia hayan
arribado a las siguientes conclusiones:
1. El elemento resistivo en cada uno de los circuitos señalados es la bujía, que en nuestro
caso es el aparato consumidor.
Si se mantiene constante la tensión en un circuito, la intensidad con que fluye la corriente eléctrica, es
inversamente proporcional a la resistencia que ofrece dicho circuito al paso de la corriente eléctrica.
I
Ia , U cte
R
Las dos conclusiones anteriores sintetizadas en una sola, constituye el fundamento de la Ley
de Ohm para una porción de un circuito, la cual suele expresarse:
La intensidad con que fluye la corriente eléctrica (I) en una porción de un circuito, es directamente
proporcional a la tensión (U) a la cual se encuentran sometidos los extremos del conductor e inversamente
proporcional a la resistencia (R) que ofrece el circuito al paso de la corriente.
U IR
U
I
R U
R
I
Ejemplo No. 1
96
I U ?12V
IRI 60
R60
UI
12
0.V
2A
Ejemplo No. 2
Determine el valor de la resistencia del filamento de una bujía que se encuentra conectada al
tomacorriente de una casa cuyo valor es de 120 V, si por ella circula una corriente de 4 A.
LEY DE POUILLET
Actividades No. 1
97
2. Eliminar el plástico protector del alambre conductor en aquellos puntos donde sea
necesario.
6. Anotar los datos de la medición obtenida en la tabla. No olvides completar y comparar los
resultados obtenidos por los demás equipos.
7. Observar y comentar lo que sucede con la brillantez en la bujía a medida que se aumenta o
se disminuye la longitud del alambre conductor que posee el circuito.
d. La relación matemática que se da entre la resistencia interna del conductor con respecto a
su longitud.
98
e. La conclusión que se deriva de esta experiencia.
Al unir el extremo libre del circuito eléctrico en los puntos A, B, C, y D; es decir, al aumentar
la longitud del alambre conductor, la brillantez en la bujía disminuye, la causa de ello radica,
en que en la medida en que vamos aumentando la longitud del alambre conductor, la
cantidad de electrones que atraviesa el filamento de la bujía se reduce, debido a que la
oposición que presentan los electrones al paso de la corriente eléctrica aumenta. Lo anterior
nos permite plantear:
Siempre que circule una corriente eléctrica por un conductor metálico, su resistencia
interna disminuye si su longitud decrece.
Por otro lado, si comparamos los datos de longitud y resistencia consignados en la tabla, de
inmediato te percatas, que si aumentamos en 2, 3 y 4 veces la longitud del alambre conductor,
la resistencia interna del alambre conductor aumenta el doble, el triple y cuádruple su valor.
En cambio, si la longitud del conductor se disminuye en 2, 3, o 4 veces su valor, su resistencia
interna varía en esa misma proporción.
Cuando en un conductor circula una corriente eléctrica, su resistencia interna (R), es decir, la
oposición que presentan los electrones al paso de la corriente eléctrica, es directamente
proporcional (a) a lo longitud (L) que posee dicho conductor.
Ra L
Actividades No. 2
4. Insertar el extremo libre del circuito en los puntos A, B y C señalados. Proceder también
en forma inversa.
No.
U de la Tensión [U] Intensidad [I] A
R Medición (v) (A) (mm)2
I
()
1
2
3
a. La brillantez de la bujía.
b. La magnitud de la resistencia interna y del área del conductor (No olvides respetar las
ideas de los demás)
2. Lo que sucede con la resistencia interna del alambre conductor a medida que:
a. Aumentamos su área.
b. Disminuimos su área.
Cuando se unen el extremo libre del circuito eléctrico en los puntos A, B y C, de inmediato se
aprecia, que la brillantez en la bujía se incrementa a medida que el área del conductor
aumenta. Esto nos indica, que la resistencia interna del conductor disminuye a medida en que
se incrementa su área.
100
Por otro lado, si analizas los datos de resistencia y área consignados en la tabla, aprecias que
si se aumenta en 2, 3, o 4 veces el área del conductor, su resistencia interna también decrece
en esa misma proporción. Si procedemos en forma inversa, ocurre lo contrario.
Cuando por un conductor circula una corriente eléctrica, su resistencia interna (R) disminuye de
forma inversamente proporcional respecto a su área (A).
1
Ra
A
Actividades No. 3
Invito a mis estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la figura No. 20,
para ello debes de tener en cuenta:
101
a. Permanece constantes.
b. No permanecen constantes.
Al unir el extremo libre del circuito eléctrico en los puntos A, B, y C, de inmediato se percibe,
que la brillantez en la bujía es diferente para cada material. Esto da a entender, que cada
material posee su propia resistencia interna al paso de la corriente eléctrica, es decir, que la
resistencia interna de un cable conductor depende también del material del cual fue fabricado
dicho conductor ().
La resistencia interna (R) de un conductor metálico al paso de la corriente eléctrica, depende del
material () del cual fue elaborado o fabricado dicho conductor.
R a
En resumen:
102
De la ecuación anterior se derivan las siguientes ecuaciones:
AR L AR
, A , L
L R
Ejemplo No. 1
R
2.6 x10
m 100m
-8
7.065 x10 - 6 m 2
R 36.8 x10 -2
Ejemplo No. 2
En los circuitos eléctricos internos que poseen los radios, televisores, computadoras,
calculadoras, observatorios astronómicos, etc. encontramos conectados los resistores
eléctricos de diversas formas (series, paralelos y mixtos), con el objetivo de aprovechar mejor
la energía eléctrica que le suministra la fuente.
104
Figura No. 23
material aislante en donde se introduce una capa de carbono. Poseen diversas formas y sus
extremos se encuentran unidos a un conductor en forma de hilo (figura No. 23).
Estos resistores suelen utilizarse en electrónica para controlar la intensidad con que fluye la
corriente eléctrica en un circuito o en una porción de él.
• La primera y segunda banda, indican los dos primeros dígitos del resistor.
• La tercera banda indica, el número de ceros que hay que agregar para obtener el valor de
la resistencia, o la potencia de diez por la que hay que multiplicarse.
• La cuarta banda es la tolerancia de la resistencia. Generalmente se expresa en porcentaje.
Ejemplo
Determine el valor de la resistencia de un resistor que posee las siguientes bandas de colores:
rojo, verde, naranja, y plateado (figura No. 23).
a. Los primeros dos dígitos de este resistor son: dos y cinco (25).
b. La potencia por la que hay que multiplicar los dos primeros dígitos es 10 3: 25 x 103 =
25,000 .
c. La tolerancia del resistor es 10%.
105
I III2 I
21 3
1 3
INTENSIDAD
(A)
U
T T2
U U11 U1
U
UTESIÓN
(V)
UU
RT R 12T R
R
RESISTENCIA
I I12
T1
2 1 2
()
Cuando varias resistencias se conectan entre si, el conjunto se comporta como una sola
resistencia. A esta resistencia se le conoce como resistencia equivalente o resistencia total
del circuito.
Debes de tener el cuidado de que los comentarios de sus estudiantes en el plenario deben
estar dirigidos alrededor de:
1. Las bujías, que en nuestro caso son los resistores, se encuentran conectadas una a
continuación de otra, de manera que el final de una se une con el comienzo de la otra. A
este tipo de conexión de los elementos de un circuito, se le conoce como Asociación o
Conexión de Resistores en Serie.
106
2. Al colocar el amperímetro en diversos puntos del circuito, éste registra el mismo valor,
indicando con ello, que la intensidad con que fluye la corriente eléctrica en todo el circuito
permanece constante.
I1 I 2 I 3 cte
3. Por los resistores, los cuales se encuentran asociados en serie en el circuito, la corriente
eléctrica circula con la misma intensidad.
Pero, ¿cómo hacer para determinar el valor del a resistencia total o equivalente que posee
el circuito?
U 1 I1 R1 Expresión No. 2
U 2 I 2 R2 Expresión No. 3
U T I1 R2 I 2 R2 Expresión No. 4
U T I ( R1 R2 )
IRT I ( R1 R2 )
I ( R1 R2 )
RT
I
107
De donde si eliminamos I nos resulta:
RT R1 R2
La expresión anterior nos permite determinar la resistencia total o equivalente que posee un
circuito, siempre que sus resistores o elementos se encuentren conectados en serie.
Además, al completar los datos recopilados en la tabla de datos, de inmediato te das cuenta:
1. El valor de la resistencia total o equivalente del circuito, siempre es mayor que el valor de
las resistencias que posee cada uno de los resistores acoplados en serie en el circuito.
2. Cuanto mayor es el número de resistores asociados en serie, tanto mayor será el valor de
la resistencia total o equivalente que presenta dicho circuito.
Cuando los elementos de un circuito se encuentran conectados en serie, las resistencias total o
equivalente que posee el circuito, es igual a la suma de las resistencias que posee cada uno de los
elementos o resistores conectados en el circuito.
RT R1 R2 R3 ...
Ejemplo
Datos
RR
RT1 36
?8
1
RI2AB
U I42? I 3 I 4 3 A
RT R1 R2 R3
RT 6 4 8
RT 18
U AB IRT
U AB (3 A)(18)
U AB 54V
C. Si queremos conocer la tensión entre cada uno de los extremos de cada resistor, debemos
aplicar la Ley de Ohm en cada uno de ellos:
III21T
T I1 I 2
IINTENSIDAD
(A)
U
U
UUT12 1
U T TESIÓN U2
(V)
1 RR1UU121T
12T I
RESISTENCIA
RT R1 IR 12T
() 2
a. Permanecen constantes.
b. Varían
109
3. Lo que sucede con la magnitud de la intensidad total de la corriente que circula en el
circuito, en comparación con la suma de la intensidad de corriente que circula por cada
resistor (bujía).
4. Lo que ocurre en el circuito si se desconecta un resistor.
5. La expresión matemática que permite determinar la resistencia equivalente que posee el
circuito eléctrico.
1. Los resistores o consumidores del circuito que se encuentran conectados de forma tal, que
los primeros extremos de cada resistor (bujía) se unen entre sí en un punto en común
(nodo “A”), y los segundos extremos se unen también en otro punto en común (nodo “B”).
A este tipo de asociación de elementos de un circuito eléctrico se le llama Asociación de
resistores en paralelo.
3. Si uno de los consumidores de las corrientes eléctricas se elimina o se deteriora, los otros
resistores o consumidores quedan funcionando, demostrándonos con ello, que en esas
ramas del circuito existe circulación de corriente eléctrica.
4. Al medir con el amperímetro la intensidad con que fluye la corriente eléctrica en diversos
puntos del circuito, de inmediato se aprecia, que ésta magnitud no permanece
constante (I cte), pero la suma o total de los valores de la intensidad con que fluye la
corriente eléctrica en cada una de las ramas del circuito (I1+I2), es igual al valor de la
intensidad con que fluye la corriente eléctrica antes de ramificarse (IT):
I T I1 I 2 Expresión No. 1
Además las magnitudes de estas tensiones es igual a la que posee la fuente, por lo que:
U T U 1 U 2 cte
110
Si partes de la expresión No 1 (IT = I1 + I2) y tomas en cuenta la Ley de Ohm, de inmediato
puedes plantear, que la intensidad con que fluye la corriente eléctrica en cada rama del
circuito se encuentra expresada por:
U1
I Expresión No. 2
R1
U2
I Expresión No. 3
R2
U T U1 U 2
Expresión No. 5
RT R1 R2
1 R R2
1
RT R1 R 2
Despejando:
Es decir: R1 R2 ( R1 R2 ) RT
RR
RT 1 1 12 1 ...
RRT 1
R
R12 R2
111
La expresión anterior permite determinar la resistencia total o equivalente que posee un
circuito cuando sus elementos (resistores o consumidores), se encuentran conectados en
paralelo.
Además, al contemplar los datos recopilados en la tabla de datos, nos percatamos de:
1. El valor de la resistencia total del circuito, es menor que el valor que posee cualquiera de
los resistores asociados en el circuito.
2. Cuanto mayor sea el número de resistores asociados en el circuito, tanto menor será el
valor de la resistencia total del circuito.
3. Cuanto mayor sea el número de los resistores asociados en el circuito, tanto menor será la
intensidad con que fluye la corriente eléctrica.
Ejemplo:
Datos
U 18V R2 1.5 RT ? I2 ?
R1 0.6 R3 2 I1 ? I3 ?
I T I1 I 2 I 3
I T 30 A 12 A 9 A
I T 51A
Al observar la figura No. 26 te das cuenta, que los resistores R1 y R2 se encuentran asociados en
serie en el circuito, en cambio, los resistores R3 y R4 se encuentran asociados en paralelo. A
este tipo de conexión o de asociación de resistores en un circuito
eléctrico se les conoce como Asociación Mixta de Resistores.
Ejemplo
R1 1 R3 0.4 R5 0.8
R2 0.5 R4 0.2 U AB 20V
113
Calcule:
a. La resistencia equivalente.
b. La intensidad total.
c. La tensión total del circuito.
B. Calculando la intensidad total con que fluye la corriente eléctrica en todo el circuito. Para
ello se debe de tener presente, que la intensidad es igual en todos los puntos del circuito
en donde los resistores se encuentran conectados en serie, además, que la intensidad de la
corriente que entra en el punto A es igual a la que sale por el punto B. Así que lo más
conveniente es calcular la intensidad con que circula la corriente eléctrica en cada rama, I1
y I2 :
U 20V U 20V
I1 20 A I2 10 A
R1 1 R2 0.5
I T I1 I 2
I T 20 A 10 A
I T 30 A
U IR U 1, 2 20V
U T U 1, 2 U 3 U 4 U 5 U 3 IR3 (30 A)(0.4) 12V
U 4 IR4 (30 A)(0.2) 6V
U 5 IR5 (30 A)(0.8) 24V
U T 20V 6V 24V
U T 62V
114
CAPACITORES (Condensadores)
4. Encerar ambas caras de una de las cintas de papel largas y Figura No. 27
de una de las cintas de papel cortas. Utilizar la cera de una
candela de espelma.
5. Juntar primeramente todas las cintas largas de la forma en que lo indica la figura No. 27
(entre las cintas metálicas, la de papel encerado, y abajo la de papel sin espelma).
Enróllalo.
En donde las líneas paralelas representan a las armaduras conductoras y el espacio entre
ellas el dialéctrico.
115
El primer capacitor (fijo) fue construido en el siglo XVIII en la
Universidad de Leyden, Holanda. A este capacitor en
particular se le conoce como botella de Leyden (figura No.
28B).
C. Capacitor electrolítico: Son los de mayor capacidad comparada con su tamaño. Una de
sus placas o armaduras conductoras es un electrolito y la otra placa o armadura suele ser
de aluminio. Estas dos placas generalmente suelen estar separadas por una capa de óxido
de aluminio, el cual no es más que su dialéctrico.
Asignación:
CAPACITANCIA DE UN CAPACITOR
116
Invito a mis estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la figura No. 29,
teniendo el cuidado de:
8. Descargar totalmente el capacitor uniendo con un alambre sus extremos cada vez que
realiza una medición. Tener el cuidado de no tocar con las manos los extremos del
capacitador y de quitar del circuito los medidores.
9. Sintetizar y exponer las conclusiones de su equipo referente a:
d. Lo que sucede con la carga que adquiere el capacitor si la tensión entre sus extremos:
a. Se incrementa
b. Se disminuye
e. La relación matemática que existe entre la carga que adquiere el capacitor con la diferencia
de potencial a la cual se encuentran sometidos sus extremos.
f. ¿Qué es capacitancia?
117
Al conectar el capacitor de placas paralelas construido anteriormente a los polos de una
batería, como lo indica la figura No. 29, inmediatamente las placas adquieren carga eléctrica,
de modo tal, que la placa del capacitor que se encuentra conectada al polo positivo de la
fuente adquiere carga positiva (+Q); en cambio, la placa conectada al polo negativo de la
fuente adquieren carga negativa (-Q), por lo que se afirma que el capacitor quedó cargado con
una carga Q, hecho que comprobamos cuando unimos con cuidado los extremos del
condensador a un alambre conductor, provocando un salto de chispas debido a que se
descarga.
Además, de la experiencia se puede inferir, que si se conectan los extremos del capacitor a los
polos de una batería de mayor tensión, las placas del capacitor adquieren mayor cantidad de
carga eléctrica, es decir, mayor capacitancia.
La capacitancia nos indica, la cantidad de carga que puede almacenar un capacitor cuando
sus extremos son sometidos a una diferencia de potencial.
Numerosos experimentos realizados han demostrado, que la relación que existe entre la
carga (Q) que adquiere un capacitor y la tensión (U) a la cual se encuentran sometidos los
extremos de dicho capacitor, es un valor constante llamado capacitancia (C) del capacitor,
su expresión matemática es:
Q
C
U
En el Sistema Internacional, la unidad de medida de la capacitancia de un capacitor es el
FARAD (F), nombre que fue asignado en honor al químico y físico inglés Michael Faraday
(1791 – 1867).
Un farad, es la capacidad de un capacitor que se carga con 1 coulomb de electricidad cuando sobre él actúan
una tensión de 1 Volt.
1COULOMB 1C
1FARAD 1F
1VOLT 1V
Como la unidad de Farad es relativamente muy grande, suele utilizarse otras unidades de
medición más pequeñas como:
Ejemplo No. 1
Un capacitor se encuentra conectado a los polos de una batería de 300 Volt. Determine la
capacitancia del capacitor si la carga transferida a las placas es de 1.2 X 10-3 C.
118
DATOS ECUACIÓN SOLUCIÓN
Q 1.2 x10 -3 C
U 300V C C
U 300V
C ?
C 4 x10 -6 F 4 F
Q 1.2 x10 -3 C
Ejemplo No. 2
Determine la carga que posee un capacitor de 12 F, si éste ha sido conectado a una tensión
de 40 V.
Ejemplo No. 3
119
Figura No. 30
condensador, éste se puede descargar a través de nuestro cuerpo provocando mucho
dolor.
a. ¿En cuál de los capacitores construidos previamente el área de sus placas es mayor?
b. ¿Cuál de estos condensadores construidos tiene mayor capacitancia?
c. Lo que ocurriría con la capacitancia de un capacitor si se:
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 30 te das cuenta, que al aumentar el área de
las armaduras de un capacitor, aumenta su capacidad, es decir, adquiere mayor capacidad
para almacenar mayor cantidad de carga eléctrica en sus placas o armaduras. En cambio, si se
disminuye el área de las placas o de las armaduras del capacitor, disminuye su capacitancia,
por lo que se puede plantear:
La capacidad (C) que posee un capacitor es directamente proporcional al área (A) útil de cada placa o
armadura.
Ca A
Por otro lado, si se construye tres capacitores utilizando los mismos materiales y realizas el
mismo procedimiento anterior, teniendo presente que el área de las placas son iguales y que
la separación entre sus placas sea el doble, el triple o el cuádruplo con respecto al primero, al
conectar estos condensadores en los circuitos eléctricos (figura No. 30) de inmediato notas, que
la capacitancia del capacitor disminuye a medida en que se incrementa la separación que
existe entre sus placas, es decir, disminuye la capacidad del capacitor para almacenar las
cargas eléctricas en sus placas; en cambio, si procedemos en forma inversa, es decir, si se
120
disminuye la separación que existe entre las armaduras del capacitor, aumenta la capacidad
para almacenar las cargas eléctricas en sus placas. Esto nos permite plantear:
La capacitancia (C) de un capacitor, es inversamente proporcional a la separación o distancia (d) que existe
entre cada una de las placas o armaduras que posee dicho capacitor.
1
Ca
d
Cabe mencionar, que si construyes tres capacitores utilizando los mismos materiales y el
mismo procedimiento, pero esta vez teniendo el cuidado de que el área de las placas sean
iguales y que el dialéctrico que separa las armaduras del capacitor sea de diferentes
materiales, por ejemplo: papel parafinado y papel mojado en aceite, al conectar estos
capacitores en los circuitos construidos anteriormente, de inmediato se aprecia, que la
capacitancia de cada uno de ellos es diferente; mostrándonos que la capacitancia de un
capacitor depende también de forma directa del tipo de material aislante (dialéctrico) que
separa las armaduras, lo cual permite plantear:
La capacitancia (C) de un capacitor, depende directamente de la naturaleza del dialéctrico ( ) que se coloca
entre las armaduras de dicho capacitor.
Ca
121
Ejemplo No. 3
Ejemplo No. 2
C ? A Bxh A (1m)(0.05m)
d 1mm 0.001m K o A 0.05m 2
B 100cm 1m A (7)(8.85 x10 -12 ) F / m
h 5cm 0.05m
C
d 6.195 x10 -11 F / m
K 7
(6.195 x10 -11 F / m)(0.05m 2 )
o 8.85 x10 -12
F /m C
122 0.001m
C 3.0975 x10 -8 F
C 30.975nF
ENERGÍA DE UN CAPACITOR
Debido a la propiedad que poseen los capacitores de almacenar energía entre sus placas, son
utilizados frecuentemente en electrónica, en la construcción de muchos circuitos eléctricos,
por ejemplo, en los circuitos de radio, televisión, calculadoras, computadoras, telégrafos,
teléfonos, encendido de automóvil , naves y laboratorios espaciales, etc.
Para obtener una idea de cómo ocurre el proceso para cargar un condensador, partiremos del
hecho de que el condensador inicialmente se encuentre descargado; cuando los extremos del
capacitor se unen a los polos de una fuente de corriente eléctrica, la cual posee una tensión
determinada, se transfieren cargas de una placa a la otra, hasta que la diferencia de potencial
a la cual se encuentra sometido al capacitor sea igual a la que proporciona la fuente. Cuando
se alcanza ésta etapa, cesa el flujo de carga de la fuente al capacitor, quedando este cargado a
una diferencia de potencial (U) igual a la que posee la fuente.
En cada transporte de carga eléctrica que se lleva a cabo de una placa a otra, se realiza un
trabajo, el cual se va haciendo cada vez mayor a medida en que se van transportando mayor
número de cargas eléctricas de una placa a otra. Este trabajo realizado, el cual consiste en
vencer las fuerzas del campo eléctrico para poder trasladar las cargas de una placa a otra y
acumularlas en las placas, se transforma en energía potencial electrostática, de la misma
manera como se acumula el trabajo realizado para deformar un resorte en energía potencial
elástica.
Para determinar una ecuación que permita calcular la energía potencial electrostática que se
acumula en el capacitor durante el proceso de carga, debes de tener presente, que la carga que
adquiere un condensador, es directamente proporcional a la diferencia de potencial a la cual
se encuentran sometidos los extremos de dicho condensador.
QaU
124
Por otro lado, si tenemos en cuenta que el área de un triángulo (A) es igual a: ½ de la base (B)
por la altura (h), nos resulta:
1
A Bh; donde B U; hQ
2
Te Epel 1 / 2QU
Por otro lado, si tienes presente que C= Q/U, puedes expresar esta energía en función de C y
U:
Epel 1 / 2CU 2
O bien, en función de C y Q:
1 Q2 Q2
Ep el
2 C 2C
Ejemplo No. 1
Un capacitor de 80 F se encuentra unido a los polos de una fuente de 12 V. Si las placas del
condensador se encuentran separadas 2mm de distancia, determine:
Determine la energía que libera un capacitor que se encuentra cargado, si sus placas se
encuentran sometidas a una tensión de 12V y su capacidad es de 30 F.
Ejemplo No. 3
a. La carga eléctrica.
b. La energía potencial que almacena.
126
1 1
E ? E QU E (5841x10-112 C )(110V )
2 2
Q 584 x10 -14 C E 321255 x10-14 J
U 100V E 3.2 x10- 9 J
ASOCIACIÓN DE CONDENSADORES
a. De igual capacitancia.
b. De diferente capacitancia.
127
3. Compartir sus conclusiones con los demás miembros del aula de clase referente a:
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 33, en donde se propone asociar capacitores
en forma paralela, notas, que la tensión a la cual se encuentran sometidos los extremos de
cada uno de los capacitores asociados, es igual a la diferencia de potencial que posee la
fuente, indicando con ello, que la tensión en el circuito permanece constante.
U T U1 U 2
Por otro lado, si tomas en cuenta las mediciones realizadas con el amperímetro; de la
intensidad con que fluye la corriente eléctrica en cada una de las ramas en que se divide el
circuito, te percatas que la carga que adquiere cada capacitor es diferente, siendo
proporcional a la capacitancia que posee cada capacitor.
Cabe señalar, que cuando se asocian diversos capacitores en forma paralela en un circuito,
lo que en realidad estamos haciendo, es incrementando el área de las armaduras, lo cual
permite que se almacenen mayor número de carga (QT) en el circuito a través de los
capacitores.
Por ello, si se desea determinar la carga total (QT) que puede almacenar un circuito a través de
los capacitores asociados en forma paralela, debemos de sumar las cargas individuales que
adquieren cada uno de los capacitores. Es decir:
La carga equivalente o total (QT) que puede almacenar un circuito a través de los capacitores asociados en
forma paralela, es igual a la suma de las cargas individuales (Q1 + Q2 +…) que almacena cada capacitor.
128
CT U T C1U1 C2U(2)
2
Como la tensión a la cual se encuentra sometido cada capacitor asociado en forma paralela es
igual en todos ellos UT = U1 = U2, esto nos permite replantear la expresión No. 2.
CT U C1U C2U(3)
CT U U (C1 C2(4)
)
Despejando CT:
U (C1 C2 )
CT (5)
U
Simplificando:
CT C1 C2
Este tipo de asociación de capacitores en forma paralela, los técnicos lo utilizan cuando
desean incrementar la capacitancia en un circuito, debido a que la capacitancia equivalente
de capacitores asociados en forma paralela, siempre es mayor que la capacitancia
individual de cada uno de los capacitores.
La capacitancia equivalente de dos o más capacitores asociados en un circuito de forma paralela, es igual a la
suma de las capacidades individuales de cada uno de los capacitores asociados.
n
C T C1 C 2 .... ó CT C i
i 1
Ejemplo No. 1:
129
DATOS ECUACIÓN SOLUCIÓN
CT ? CT C1 C2 C3 CT 2 F 3F 5F
C1 2 F CT 10F
C 2 3F
C 3 4 F
Q 3 60x10 - 6 C
U 12V
130
ASOCIACIÓN DE CAPACITORES EN SERIE
Si realizamos la experiencia descrita en la figura No. 34, en la cual se nos propone que
asociemos capacitores en serie y, tomamos las mediciones de la intensidad con que fluye la
corriente eléctrica en los puntos señalados en el circuito, de inmediato aprecia que por todos
los condensadores fluye la misma intensidad de corriente eléctrica, lo cual nos permite
plantear que la carga que adquieren cada uno de los capacitores asociados en serie es la
misma.
Es decir:
Es una asociación en serie de dos o más condensadores, la carga que adquiere cada
capacitor es la misma, es decir, permanece constante:
Q1 Q2 cte
131
Por otro lado, si mides la tensión a la cual se encuentra sometido cada capacitor asociado en
serie en el circuito, aprecias, que esta magnitud es diferente en cada capacitor. Además, al
sumar los valores individuales de la tensión a la cual se encuentra sometido cada uno de los
capacitores (U1+U2), notas que éste valor es igual al valor de la diferencia de potencial que
posee la fuente (UT), es decir:
La tensión total (UT) a la cual se encuentran sometidos dos o más capacitores asociados en
serie en un circuito, es igual a la suma de las tensiones individuales (U1 + U2 +…) a la cual
se encuentra sometido cada capacitor.
n
U T U 1 U 2 ... ó UT Ui
i 1
Si queremos determinar una ecuación que permita calcular la capacitancia equivalente o total
de capacitores asociados en serie en un circuito, podemos partir de la expresión:
U T U1 U 2 (1)
Por otro lado, si tomas en cuenta que en una conexión en serie la energía que adquiere cada
capacitor es la misma (QT = Q1 = Q2),
1 1
Q (5)
Q C1 C 2
CT Q Q
132
Simplificando Q en ambos extremos da como resultado:
1 1 1
CT C1 C2
n
1 1 1 1 1
... ó
CT C1 C2 CT i 1 Ci
Cabe señalar, que este tipo de asociación de capacitores en serie es utilizada por los técnicos
cuando desean disminuir la capacitancia en un circuito. Además, la capacitancia
equivalente de capacitores asociados en serie en un circuito, es menor que la capacitancia
individuales que posee cada uno de los capacitores asociados en el circuito.
Ejemplo No. 1
DATOS ECUACIÓN 1 1
SOLUCIÓN 1 1
C1, 2 10 F 1 1 1 1 CT 10F 2 F 4 F
CT C1, 2 C3 C4 1 17
C3 2 F
CT 20 F
C4 4 F
135 1 20
CT ? F
CT 17
CT 1.176F
LEY DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
Introducción
Una de las principales leyes de la Física analizada en décimo grado en relación a la energía
mecánica, es la Ley de Conservación de la Energía, la cual nos plantea:
Ahora nos ocuparemos de estudiar cómo se cumple este principio o ley en los procesos
eléctricos. Recuerda que debes realizar todas las actividades propuestas y compartir tus
experiencias y conclusiones, y exponerlas con su equipo en el plenario.
Figura No. 37
eléctrica conducida a través de cables desde las grandes centrales eléctricas hasta nuestros
hogares y fábricas, cuando circula a través de los diversos motores que existen en una fábrica,
en los abanicos, licuadoras, máquinas de coser, etc., transforman la energía eléctrica en
energía de movimiento, es decir, en energía mecánica.
También se conoce, que cuando la energía circula en hornos, cocinas, planchas, tostadoras,
secadoras, etc., la energía eléctrica es transformada en energía calórica.
Además, cuando la energía eléctrica circula a través del filamento delegado de una bujía, éste
se torna tan caliente que resplandece, transformado la energía eléctrica en energía luminosa;
aunque sólo un pequeño porcentaje, aproximadamente 5%, es transformado en energía
luminosa, el resto se transforma en energía calórica.
Formas de Energía:
dispositivo o aparato • Mecánica
La Energía donde se lleva a cabo • Calórica
al desplazarse en el proceso de se transforma en
Eléctrica • Sonora
el interior del Transformación otras
137 • Luminosa
(Trabajo) • Magnética
Una de las expresiones que nos permite calcular el trabajo realizado por la corriente eléctrica
es:
Te Fe d
Donde:
Además, la diferencia de potencial entre dos puntos (U), no es más que el trabajo que realiza
el campo eléctrico (Te) para trasladar una carga de un punto a otro (q), lo cual expresado en
forma matemática es:
Te
U (1)
q
Si se despeja el trabajo que realiza el campo eléctrico nos resulta:
Te Uq (2)
La expresión anterior permite calcular el trabajo realizado por el campo eléctrico para
trasladar una carga de un punto a otro, si entre los extremos del conductor existe una
diferencia de potencial.
q It (3)
Te UIt (4)
138
Esta otra expresión (Te = UIt), permite calcular el trabajo realizado por la corriente eléctrica,
siempre y cuando se conozca la intensidad con que fluye la corriente eléctrica, la diferencia
potencial que existe entre los extremos del conductor y el tiempo que duró conectado el
dispositivo.
Cabe señalar, que si se tiene en cuenta la Ley de Ohm (I = U/R) y despejas de ella la diferencia
de potencial.
U IR
Introduciendo esta expresión (U = IR) en la expresión 4, resulta:
Te ( IR)( It )
Te I 2 Rt
Esta otra expresión también permite calcular el trabajo que realiza la corriente eléctrica,
siempre y cuando se conozca la magnitud de la intensidad con que fluye la corriente eléctrica,
la resistencia que ofrece el dispositivo cuando por él circula corriente y el tiempo que
permanece conectado dicho aparato.
U
Te U t
R
U2
Te t
R
Se obtiene otra expresión que permite también calcular el trabajo realizado por la corriente
eléctrica siempre y cuando se conozca la tensión, la resistencia y el tiempo.
El trabajo realizado por la corriente eléctrica, no es más que el trabajo que realiza el campo
eléctrico para trasladar una carga de un punto a otro, siempre y cuando entre los extremos de dicho
conductor exista una diferencia de potencial.
Las expresiones matemáticas que nos permiten calcular este trabajo son:
Te Uq Te UIt
U2
Te I Rt
2
T t
R
139
UNIDADES DE MEDICIÓN
Ejemplo No. 1
Por una cocina eléctrica circula una corriente eléctrica de 20 Amper bajo una tensión de 120
Volt. Si la cocina se encuentra conectada durante 2 horas, determine:
140
d. El número de electrones que circula por la resistencia eléctrica. Para calcular la cantidad
de electrones que circula por la resistencia de la cocina se debe de tener presente:
POTENCIA ELÉCTRICA
Se afirma que potencia mecánica (P) no es más que el trabajo realizado (T) en la unidad de
tiempo (t), es decir, la rapidez con que se efectúa un trabajo.
T
P (1)
t
Si parte de la expresión (P = T/ t) y se tiene presente las diversas expresiones para calcular el
trabajo eléctrico (Te = Fe d = Uq = UIt = I 2 Rt = U2 t/R) que al sustituirle en la expresión 1,
resultan diversas expresiones que permiten calcular la potencia eléctrica, es decir, la rapidez
con que los aparatos o dispositivos eléctricos efectúan un trabajo eléctrico:
141
Fe d (2) UIt (4)
P P P UI
t t
Uq I 2 Rt
P (3) P P I 2R (5)
t t
U 2t / R U2
P P (6)
t R
De todo lo anterior, en resumen podemos plantear:
La potencia eléctrica, no es más que la rapidez con que los dispositivos o aparatos eléctricos
realizan el trabajo de transformar la energía eléctrica en otro tipo de energía.
Fe d (1) P UI (3)
P
t
Uq
P (2) P I 2R (4)
t
U2
P (5)
R
UNIDADES DE MEDICIÓN
Un Watt, es la potencia que desarrolla una máquina o un dispositivo para realizar un trabajo
de un Joule en un segundo:
1W 1J
1s
142
Ejemplo:
Una bujía de 70 Watt se encuentra conectada a la red pública del suministro eléctrico de 110
Volt. Calcule: (Citar medidas para su ahorro).
d. La cantidad de carga eléctrica que pasa por el filamento de la bujía, si ésta se conecta
durante media hora.
143
e. La cantidad de electrones que pasa por el filamento de la bujía.
1C - - - - - - - -6.25 x1018 electrones
1445.46C - - - - X
1445.45Cx 6.25 x1018 electrones
X
1C
Comprobación de conocimientos
Oriento a mis alumnos a comprobar sus conocimientos, para ello deben:
I. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Formar una oración con cada una
de ellas y comparar su definición con lo abordado en clase, en que se asemejan y en que se diferencian.
1. En cada uno de los diagramas siguientes, represente la dirección y sentido de la corriente eléctrica:
a. Real
b. Convencional
2. Elabora un álbum con recortes o con graficas dibujadas sobre las diversas fuentes de generación de
corriente eléctrica.
3. Determine la magnitud del trabajo realizado por un generador de corriente eléctrica si:
a. q = 60 C; E = 3 V
b. E = 9 V; q = 160 C
4. Represente esquemáticamente circuitos eléctricos que posean:
a. Tres pilas en serie y cuatro bujías en serie.
b. Dos pilas en serie y dos bujías en serie y en paralelo.
c. Dos pilas y dos bujías en paralelo.
5. Elabora una representación esquemática del circuito eléctrico de tu casa. Anota medidas de ahorro y de
144
prevención al utilizar la energía eléctrica.
6. Una bujía permanece encendida durante 10 minutos. Si por el filamento de la bujía circula:
a. Una carga de 90 C, determine la intensidad con que la corriente eléctrica atraviesa dicho filamento.
b. Una intensidad de corriente de 2 A, determine la magnitud de la carga eléctrica y la cantidad de
electrones que atraviesan el filamento de la bujía.
7. Una batería es colocada durante 10 minutos entre los extremos de un circuito eléctrico que posee una
bujía. Si la batería transfiere al circuito:
a. Una carga de 80 C, calcula la intensidad con que fluye la corriente en el circuito.
b. Una intensidad de corriente de 1.5 A, determine la carga que transfiere la batería al circuito y el número
de electrones que transfiere.
8. Si al conectar una fuente a los extremos de un circuito eléctrico se transfiere 2.5 millones de electrones.
Determine la magnitud de la intensidad de la corriente que fluye en el circuito si la fuente se mantiene
conectada durante:
a. 10 min.
b. 350 s
c. 1 h
d. 2 h, 40 min
9. Determine el tiempo requerido para que se transfiera una carga de 50 C, si la intensidad de la corriente
que fluye en el. circuito es:
a. 2 A
b. 4.3 A
c. 5.5 A
d. 3.6 A
10. Un radio, una plancha y una bujía funcionan durante 25 minutos. Si cada uno de ellos requiere una carga
de 90 C, 4500 C y 450 C respectivamente para funcionar, determine la magnitud de la intensidad de la
corriente que circula en el interior de cada uno de los aparatos señalados.
11. Observa atentamente el circuito mostrado y determina en cada caso, la magnitud que falte en el cuadro.
14. Observa el circuito mostrado abajo y calcula la magnitud que hace falta en el cuadro.
145
15. Dibuja en el cuaderno los circuitos mostrados y determina la magnitud que falta: Investiga un
procedimiento para calcular la energía consumida y de cuanto es su costo en córdobas.
23. Dado el siguiente circuito, calcule la resistencia total si todos los resistores tienen un valor de 1.5 .
146
24. Calcular la intensidad de la corriente del ejercicio anterior si la fuente posee un valor de 6 Volt.
Compruébalo experimentalmente.
25. ¿Cuál es valor de la resistencia del filamento de una bujía si ésta se conecta al tomacontacto de una casa
cuyo voltaje es de 110 V, y por el circula una corriente de 2.5 A?
27. Utilizando la resistencia total del circuito anterior, calcule el voltaje de la fuente si la intensidad total de la
corriente es de 4.8 A.
28. Dado el siguiente esquema, exprese el valor de cada resistencia teniendo en cuenta el código de colores.
Calcula la resistencia equivalente del circuito.
30. 8 bujías se conectan de forma paralela a una fuente de 6 V. Calcula la corriente que circula por cada bujía
si:
R1 = 1.5, R2 = 1.20 , R3 = 1.60 , R4 = 300 , R5 = 150 , R6 =175 , R7 = 12 , R8 = 25 .
147
31. Calcula la resistencia total y la intensidad total de la corriente que circula en el circuito del ejercicio
anterior.
32. En una casa cuya instalación eléctrica es de 110 V, únicamente se encuentra encendida una bujía de
resistencia igual a 245.
a. ¿Cuál es la intensidad de la corriente que circula por el filamento de la bujía?
b. Si enciende una bujía idéntica a la primera, ¿la resistencia eléctrica del circuito de la casa aumenta o
disminuye?
c. Si ambos elementos se encuentran encendidos, ¿de cuánto es la intensidad de la corriente que pasa por
el medidor de la casa? Recuerde que en una casa las bujías se conectan de forma paralela.
d. Si el interruptor automático que protege la instalación de la casa es de 30 A, determine cuántas bujías
idénticas se pueden encender simultáneamente en esa casa.
33. Determine el capacitor equivalente de los siguientes circuitos si:
34. Del ejercicio anterior, calcule la carga que recibe cada uno de los capacitores equivalentes si el voltaje
aplicado es de 10 V.
35. Sabiendo que tres capacitores, C1 = 10F, C2 = 15F, y C3 = 470 F, se encuentran conectados a una fuente
de 15 V, determine:
36. Determinar la carga que almacena cada capacitor si C1 = 47 F, C2 = 470 F, C3 = 47 F, C4 = 0.25 F.
37. Las armaduras de un condensador poseen una carga de q = 2.5 x 10-4 C. Si el condensador se encuentra
conectado a una tensión 60 V, determine la capacidad de éste condensador.
38. Un capacitor plano con aire entre sus placas posee una capacitancia C = 3.5 F. Cuando su carga es q = 5 x
10-4 C, existe entres sus armaduras un voltaje de U = 160 V y un campo eléctrico E = 4000,000 N/C.
Suponiendo que el capacitor no se encuentra conectada a ninguna batería y se introduce entre sus
armaduras un dialéctrico de constante K = 5, determine cuáles serán los nuevos valores de:
a. La capacitancia del conductor.
b. La carga de sus armaduras.
c. El voltaje entre sus placas.
148
d. El campo eléctrico que existe entre sus armaduras.
39. Un condensador plano cargado pero desconectado a los polos de una batería, tiene una capacitancia C = 12
F. Si entre sus armaduras hay una diferencia de potencial U = 250 V, determine la energía que se libera en
la descargada de este condensador. Que cualidades debe tener.
40. Un condensador posee una carga de 5.6 x 10-3 C; si entre sus armaduras presenta una diferencia de
potencial de 500 V, determine:
a. La energía que se almacena al condensador
b. Trabajo realizado para cargar el condensador.
41. Al duplicar el valor del voltaje aplicado a un condensador, exprese con sus propias palabras lo que ocurre
con:
a. Su capacitancia.
b. Las cargas en las placas.
c. La energía almacenada en el condensador.
42. La batería de un bus aplica un voltaje de 24 V a los terminales de su motor de arranque, el cual al ser
accionado circula por él una corriente de 5 A. ¿Cuál fue la potencia desarrollada por el motor eléctrico?
43. Un abanico se conecta al tomacontacto de una casa cuyo voltaje es de 110 V. Si por su motor circula una
corriente de 0.5 A, determine la potencia desarrollada por el abanico, y el gasto que se incurre durante un
mes, si este se utiliza tres horas diarias.
44. En una bujía encontramos las siguientes especificaciones: 50 W, 120 V. ¿Cuál es el significado de los
valores indicados en la bujía.
45. Si la bujía de 50 W se conecta a la red eléctrica cuyo voltaje es de 110 V, determine:
a. La intensidad de corriente que circula pro el filamento de la bujía.
b. La magnitud de la resistencia del filamento de la bujía.
46. ¿Qué trabajo realiza durante una 1 hora el motor de un abanico si se conecta al tomacontacto de una casa
de 110 V y por su motor circula una corriente de 5 A?
47. Una cocina eléctrica trae las siguientes especificaciones: 960 W, 120 V.
a. Explique el significado de estos valores.
b. Si la cocina se conecta a un tomacontacto de 120 V, ¿qué corriente circula por su resistencia?
c. ¿De cuánto es la magnitud de la resistencia eléctrica?
48. Una bujía incandescente presenta las siguientes especificaciones: 320 W, 220 V. Suponiendo que la bujía se
encuentra conectada al voltaje especificado, determine:
a. El valor de la corriente que circula por su filamento.
b. La magnitud de la resistencia que posee el filamento.
49. El voltaje de servicio de una casa es de 110 V. Si en la casa se encuentra instalado un fusible de prevención
cuya especificación es de 30 A y se conectan diversos aparatos electrodomésticos cuyas especificaciones
son las siguientes:
a. Radio: 80 W
b. Televisor 125 W
c. Licuadora: 250 W
d. Cocina eléctrica: 260 W
e. Lámpara: 60 W (c/u)
Exprese si el fusible de seguridad se quemará al hacer funcionar simultáneamente:
a. Radio, televisor, licuadora.
b. Radio, cocina y 5 lámparas.
c. La cocina, la licuadora y el televisor.
d. Televisor, licuadora, cocina y 5 lámparas.
50. Una nube electrizada se encuentra a 100 m de altura paralelamente a la superficie de la Tierra, formando
con tal superficie un condensador plano de 0.6 F. Cuando el campo eléctrico existente en el aire entre la
nube y el suelo alcanza un valor de 4 x 106 N/C, se produce una descarga eléctrica. Calcule.
a. La cantidad de carga eléctrica acumulada en la nube en ese instante.
b. La energía que se libera al momento de producir la descarga eléctrica.
51. Un pequeño motor eléctrico se encuentra conectado a una batería cuyo voltaje es de 12 V,
proporcionándole una corriente de 5 A. El motor posee una resistencia. Parte de la energía suministrada se
transforma en calor y la energía restante se transforma en energía mecánica de rotación. Con base a esta
información determine:
149
a. La potencia total suministrada al motor.
b. La potencia disipada por el efecto Joule en el interior de la máquina.
c. La potencia mecánica útil del motor.
52. Una bujía incandescente se conecta al tomacontacto de una casa de 110 V. Si se enciende durante dos horas
y media:
a. Determine el valor de la carga total que circula a través de ella si por cada segundo pasa una carga de
1.5 C.
b. Calcule el trabajo realizado sobre esta carga por el campo eléctrico existente entre los terminales del
contacto, sabiendo que 1 KWh = 3.6 x106 C. Exprese el resultado del trabajo realizado en KWh.
Estrategia Didáctica
Corriente eléctrica
El tema de la corriente eléctrica puedes iniciarlo, elaborando un breve resumen sobre la estructura
molecular de la sustancia, lo cual lo ayudará a refirmar sus conocimientos acerca de su estructura,
además, puedes solicitarle a sus estudiantes, que elaboren utilizando el modelo de Bohr, la estructura
del átomo de cobre, hierro, zinc, plata, etc., con la finalidad de que observen en ellos la cantidad de
electrones que poseen en su última capa, los cuales son los portadores de las cagas eléctrica. Además
puedes dirigir preguntas las cuales deberán ser analizadas y contestadas en equipo y luego en
plenario:
• ¿Por qué se afirma que la energía eléctrica es indispensable para el desarrollo socioeconómico de
un país?
• ¿Por qué se afirma que la energía eléctrica es el alma que mueve al mundo?
• ¿Qué ocurriría si la energía eléctrica faltara un día en el mundo entero?
• Enumera las causas de la crisis de energía eléctrica que existe en nuestro país. ¿Qué medidas ha
tomado nuestro Gobierno para disminuir esta crisis?
• Enumera actividades que realiza el ser humano en la cual se encuentre involucrada la corriente
eléctrica.
El tema relacionado con lo que es corriente eléctrica y su sentido, puedes introducirlo realizando las
actividades experimentales propuestas en su antología, para ello debes de indicarles con anterioridad:
qué es un electroscopio, para que sirve y como se construye uno sencillo. Además, para que sus
estudiantes interioricen mejor el sentido en que circula corriente eléctrica puedes hacer un símil
comparativo con el paso de una corriente de agua por un tubo que une dos depósitos de agua de
diferentes niveles, no olvides hacer un comentario relacionado con el sentido real y convencional en
que circula corriente eléctrica.
Cabe señalar, que el tema relacionado con la corriente eléctrica continua y alterna, no se pretende ser
exhaustivo con ello, lo único que se requiere es que aprenda a diferenciarla; así como su utilidad
practica en la vida diaria.
Al tratar la intensidad de la corriente, se debe de enfatizar en que esta es la magnitud física que
caracteriza a la corriente eléctrica, para ello puedes realizar la actividad experimental mostrada en su
antología, la cual no es más que una analogía o un símil comparativo, para la cual debes de solicitarles
a sus estudiantes que en su casa midan el tiempo que tardan en llenar con agua un galón o cualquier
otro recipiente y determinen cuantos litros de agua hay en el recipiente. Luego realizar el cociente:
150
Número de litros de agua / Tiempo que tarda en llenarse.
Si su centro no dispone de un amperímetro analógico, pídales a sus estudiantes que dibujen uno con
sus partes en un catón e indíqueles como debe de colocarse éste en un circuito y cual es su función. No
olvides realizar un breve comentario del funcionamiento del tester analógico.
Para consolidar el contenido, es fundamental resolver ejercicios representativos y variados, los cuales
deben ser seleccionados debidamente.
Para que sus estudiantes interioricen con mayor facilidad lo que es tensión
eléctrica, puede realizar la actividad experimental mostrada en la figura de la
izquierda, en donde primero deben de colocar una pila entre los extremos del
circuito, luego dos y por último tres. Pídales que observen lo que ocurre con la
brillantez en la bujía, o lo que le ocurre a la aguja indicadora de la brújula.
Anoten lo ocurrido y la relación que existe ente la tensión y la intensidad de la
corriente.
Si su centro no dispone de un voltímetro analógico, pídales a sus estudiantes que dibujen uno con sus
partes en un catón e indíqueles como debe de colocarse éste en un circuito y cual es su función.
Para consolidar el contenido, es fundamental resolver ejercicios representativos y variados, los cuales
deben ser seleccionados debidamente.
El tema relacionado con la resistencia eléctrica y la Ley de Ohm, puedes introducirlo realizando todas
las actividades experimentales propuestas en su antología, con la finalidad de que sus estudiantes se
apropien del contenido de una manera exhaustiva. Ten presente, que por muy sencillas que sea las
actividades experimentales, éstas les ayudan a sus estudiantes a fijar el contenido, a despertar el
interés por el estudio de las ciencias, a desarrollar habilidades y destrezas en la manipulación de
instrumentos.
Para consolidar los temas abordados, elabore junto con sus estudiantes un breve resumen de ello, para
lo cual puede completar el cuadro propuesto abajo.
Para consolidar el tema, no olvides resolver ejercicios representativos y variados, los cuales deben ser
debidamente seleccionados y analizados en clase.
El tema relacionado con la Ley de Puillet, puede introducirlo recordando lo que es resistencia eléctrica,
además de realizar todas las actividades experimentales propuesta en su antología, para ello puedes
151
solicitarles sus estudiantes que consigan los materiales propuestos, no olvides recalcarles a sus
estudiantes, cuales magnitudes físicas permanecen constantes en cada una de las actividades
experimentales. Haz un breve comentario con respecto a la tabla de valores de resistividad eléctrica
propuesta en la página 104 de su antología, con respecto a cuales materiales presentan menor a mayor
resistencia eléctrica al paso de la corriente eléctrica.
Solicite a sus estudiantes que visiten el radio técnico de su comunidad y consigan una resistencia de
carbón y determinen a partir de los colores el valor de su resistencia. Indíqueles que cambien de
resistencia con el compañero que tengan a la par y que calculen su valor.
Indíqueles que es un capacitor o condensador, para que sirve, como construir uno y como se calcula el
valor total o equivalente de capacitores asociados en serie e paralelo y de forma mixta. Explíqueles en
que consiste la capacitancia de un capacitor, los factores que influyen en su capacitancia y como
determinar la cantidad de energía que puede almacenar entre sus placas.
No olvide analizar la Ley de Conservación de la Energía en los Procesos Eléctricos, pues esta es una de
las unidades fundamentales que utilizan las universidades para realizar el examen de admisión.
Además es muy importante analizar con ellos, los procesos de transformación de energía que ocurren
en una planta hidroeléctrica; así como enseñarles a calcular el trabajo realizado por la corriente
eléctrica, la potencia o el gasto de energía eléctrica en su hogar, así como el valor del pago de la
energía consumida en su hogar durante un mes.
Cabe mencionar, que es muy importante que sus estudiantes mencionen algunas medidas preventivas
en el uso y de ahorro de la energía eléctrica.
Para consolidar los temas, no olvide resolver ejercicios representativos y variados, los cuales deben ser
debidamente seleccionados y analizados en clase.
1. Valorar junto con sus estudiantes los aprendizajes alcanzados por ellos.
2. Identificar con sus estudiantes, los indicadores de logros de aprendizajes que aún no han sido
alcanzados por ellos, con la finalidad de tomar con ellos decisiones sobre las actividades de
recuperación para continuar los procesos de aprendizaje en el aula de clase.
3. Vincular los indicadores de logros de aprendizaje de sus estudiantes con el desempeño alcanzado
de las competencias en relación con los resultados obtenidos de sus aprendizajes.
4. Definir juntos con sus estudiantes los criterios de evaluación que establezcan el indicador y el nivel
de desempeño que se espera que ellos alcancen con respecto al conocimiento, las habilidades y
destrezas indicadas en las competencias y los indicadores de logros de aprendizajes.
6. Valorar junto con sus estudiantes, el punto de partida, el trayecto o proceso y el punto de llegada
152
con relación a los logros de aprendizajes propuestos, además de tomar en cuanta las capacidades,
habilidades, destrezas, esfuerzo y desempeño de ellos dentro y fuera del aulas.
Elementos de Electrónica
153
Competencia de Grado:
Contenidos:
• La Electrónica
- Semiconductores. Aplicaciones
□ Diodo
Estructura interna
Funcionamiento
Verificación y su medición
Aplicaciones-circuito rectifica-dores
- El transistor. Aplicaciones
□ Elementos
□ Funcionamiento y clasificación
□ Factores que afectan su funcionamiento
¿QUÉ ES LA ELECTRÓNICA
Los circuitos electrónicos ofrecen diferentes funciones para procesar esta información,
incluyendo la amplificación de señales débiles hasta un nivel que se pueda utilizar; el generar
ondas de radio; la extracción de información, como por ejemplo la recuperación de la señal de
sonido de una onda de radio (demodulación); el control, como en el caso de introducir una
154
señal de sonido a ondas de radio (modulación), y operación lógicas, como los procesos
electrónicos que tienen lugar en las computadoras.
Preguntas Evaluativas
SEMICONDUCTORES
Estructura Atómica
Es conocido por nosotros, que existen ciertos materiales que son capaces de conducir la
corriente eléctrica, claro está, que unos la conducen mejores que otros. A estos materiales que
presentan poca resistencia al paso de la corriente eléctrica son llamados conductores de
corriente eléctrica. Además, existen otros que ofrecen mucha resistencia al paso de esta, estos
son llamados aislantes. No existe el aislante perfecto y prácticamente tampoco el conductor
perfecto.
a) Los conductores generalmente son metales, los cuales poseen pocos átomos en sus últimas
órbitas y, por lo tanto, tienen tendencia a perderlos con facilidad. De esta forma, cuando
varios átomos de un metal se acercan, los electrones de su última órbita se desprenden y
circulan desordenadamente entre una verdadera red de átomos. Este hecho (libertad de
los electrones) favorece en gran medida el paso de la corriente eléctrica.
b) En cambio, los aislantes se encuentran constituidos por átomos con muchos electrones
libres en sus últimas órbitas (cinco a ocho), por lo que no tienen tendencia a perderlos
fácilmente y a no establecer una corriente de electrones. De ahí su alta resistencia.
155
c) En los semiconductores, su característica principal es la de conducir la corriente eléctrica
sólo bajo determinadas condiciones, y evitar el paso de ella en otras. Es precisamente que
en este tipo de materiales en los que la electrónica de estado sólida está basada. La
estructura atómica de dichos materiales presenta una característica común: se encuentran
constituidos por átomos tetravalentes (es decir, con cuatro electrones en su última órbita),
por lo que les es fácil ganar o perder cuatro des sus electrones.
Capas Electrónicas
Capa de Valencia
Niveles de Energía.
156
Todos los electrones de cualquier átomo, poseen
la misma carga eléctrica, pero no todos poseen
el mismo nivel de energía, los electrones que
giran cerca del núcleo tienen menos energía que
los que se encuentran más alejados de él, y
mientras más alejadas del núcleo se encuentra la
órbita electrónica, mayor será la energía que
poseen los electrones.
Por otro lado, si por cualquier medio le logramos suministrar energía a los electrones que
giran en cualquiera de sus orbitas internas, esta la utilizarían para saltar de una órbita inferior
una superior. En cambio, si al electrón o a los electrones de valencias le suministramos
suficiente energía, éstos se liberarían de su átomo debido a que ya no existen más órbitas
electrónicas.
Cabe destacar, que la capa electrónica que capta primeramente la energía suministrada a un
átomo, es la capa de valencia, por lo tanto, los electrones de valencia son los que se liberan
con mayor facilidad en un átomo, ello es debido, a que los electrones de valencia por ser los
más alejados del núcleo, eluden más fácilmente su atracción del núcleo, liberándose.
Toda la energía suministrada a la capa de valencia, se distribuye por igual entre los
electrones de valencia.
La facilidad con que un átomo pueda o no emitir sus electrones de valencia de una capa a
otra, depende de su estabilidad química. Si un átomo es estable, se resiste a ceder sus
electrones, en cambio los inestables; tienden a cederlos con facilidad. El nivel de estabilidad
de un átomo se encuentra determinado por el número de electrones (electrones de valencia)
que posee en su última capa electrónica (electrones de valencia), ya que el máximo número de
electrones que un átomo puede poseer en su última capa son ocho. Un átomo es más estable
que otro, entre más electrones posea en su capa de valencia (recuerde que solamente ocho
puede tener es ésta capa).
Los elementos que poseen cinco o más electrones de valencia en su última capa electrónica,
son buenos aislantes, en cambio, aquellos elementos que poseen tres o menos electrones
valencia en su última capa, son buenos conductores; y los que poseen cuatro electrones de
valencia no son ni buenos conductores; ni buenos aislantes. Los elementos que poseen 8
electrones de valencia en su última capa son los más estables, a estos pertenecen los gases
nobles, con excepción del Helio que posee dos electrones de valencia (Neón, Argón,
Kriptón, Xenón, Radón).
Bandas de Energía
157
Ya se ha visto, que para liberar los
electrones de valencia de un átomo, es
más fácil liberarlos en los materiales
conductores; debido a que requieren poca
energía para ello, en cambio; en los
aislantes, se necesita mayor energía. En
los semiconductores se requiere menos
energía que en los aislantes y más energía
que en los conductores.
La energía que se requiere para liberar los electrones de valencia de cualquier material, es lo
que determina su banda de conducción, lo cual se puede representar por medio de diagrama
de bandas de energía. Estos diagramas nos muestran que tan fácil o difícil es liberar un
electrón para iniciar su conducción eléctrica. En los esquemas mostrados, solamente abarcan
los niveles de energía que va desde la banda de valencia hasta la banda de conducción. Pero
en la realidad, existen otros niveles de energía, uno para los electrones de cada capa, hasta
llegar al núcleo.
En los diagramas presentados, la banda de valencia representa el nivel de energía que poseen
los electrones de valencia, en cambio, la banda de conducción representa el nivel de energía
que los electrones de valencia deben alcanzar para ser liberados de la capa de valencia. Entre
la banda de valencia y la banda de conducción, puede existir o no una capa intermedia
conocida como banda prohibida, en donde su anchura, nos indica la cantidad de energía
necesaria para liberar un electrón de valencia de su última capa. La anchura de la banda
prohibida nos indica que tan fácil o difícil es liberar un electrón de valencia e iniciar su
conducción.
Preguntas Evaluativos.
158
13. ¿Qué ocurriría con los electrones de la capa de valencia de cualquier átomo, cuándo a
estos por cualquier medio se le suministra energía?
14. ¿Cuántos electrones de valencia puede tener un átomo de cualquier material: a)
conductor b) aislante c) semiconductor
15. ¿Cuándo se afirma que un átomo de cualquier elemento es estable o inestable? Cite 5
ejemplos de cada uno de ellos.
16. ¿A qué se le denomina banda de conducción, banda de valencia y banda prohibida?
17. ¿Para qué nos sirven los diagramas de bandas de energía?
18. ¿Cuál es la causa de que los materiales conductores no posean banda prohibida?
19. ¿Cuál es la razón de que la banda prohibida de los materiales semiconductores sea menos
ancha que la de los materiales aislantes?
Semiconductores
El Germanio (Ge) y el Silicio (Si) son los materiales más utilizados en la fabricación de diodos
y transistores. Un átomo de Germanio está formado por un núcleo, el cual está rodeado por
varias cadenas de electrones. Su núcleo está formado por 32 protones, mismos que son la
parte principal de su masa. Ya hemos visto que los protones poseen una carga positiva de
electricidad.
159
millones ( 1/10,000.000 ). Resultarán dos tipos de semiconductores: TIPO "N" y TIPO "P",
esto depende del género de impureza utilizado.
Semiconductores Intrínsecos
Semiconductores Extrínsecos
160
El Antimonio o el Arsénico, son
impurezas que poseen 5 electrones en su
órbita de valencia, estos pueden ser
añadidos al Germanio. 4 electrones de
valencia de los átomos de impureza
forman uniones covalentes con átomos
adyacentes de Germanio, dicho de otra
forma, se combinan químicamente con el
Germanio, pasando a formar parte de la
estructura cristalina, el 5 electrón queda libre para circular por la estructura cristalina.
to
Germanio intrínseco: El Germanio puro es aquel que posee un número igual de donadores
como de aceptantadores, su característica es intrínseca (interior). La conducción en este tipo
161
de semiconductor se da únicamente, cuando las uniones covalentes se dividen o se separan
por una fuerza externa, ya sea luz o calor. Cuando el Germanio puro se somete a la
temperatura ambiente, presenta una característica de conducción intrínseca, lo que significa
que es peculiar a si mismo.
Juntura tipo "P N": En los semiconductores tipo P y N, los electrones o espacios vacantes se
están moviendo de forma constante, dicho de otra forma, están errantes o nómadas, de forma
irregular en la estructura cristalina. Esta actividad inherente ocurre sin la presencia de un
potencial externo.
En tanto, el espacio vacante se halle asociado con un átomo de impureza, no presenta carga, y
así como dicho espacio vacante resulta ocupado, el átomo de impureza toma una carga de -1.
Si esta actividad se lleva a cabo dentro del semiconductor, sin la aplicación externa de un
potencial, la masa total de los semiconductores N y P no poseen carga, o sea, no podemos
medir una carga positiva o negativa en ninguno de ellos. Sabiendo esto, formamos una pieza
de Germanio en el semiconductor tipo P en un lado y el tipo N en el otro, a esta unión se le
denomina JUNTURA P-N.
Cabe señalar, que otra de las características que poseen los materiales semiconductores, es
que la resistividad (resistencia que ofrecen los materiales al paso de la corriente eléctrica) de
ellos, se encuentra comprendida entre la resistividad de los metales y la de los aislantes.
Preguntas Evaluativos
1. ¿Qué es un semiconductor?
2. ¿Cuál es la causa de la corriente eléctrica en conductor metálico?
3. ¿Cuál es la causa de la conducción eléctrica en los semiconductores?
4. Utilice el modelo de Bhor para representar un átomo de dos materiales semiconductores
5. Enumere 5 elementos de materiales:
6. a) Conductores de la corriente eléctrica b) Semiconductores
7. ¿Cuántos electrones poseen en su última capa los átomos de cualquier material
semiconductor?
8. ¿Cuáles son los materiales más utilizados en la fabricación de diodos y transistores?
162
9. ¿A qué se le llamamos impurezas en un material semiconductor?
10. ¿Qué tipo de impurezas es introducido en los materiales semiconductores en especial al
Germanio y el Silicio?
11. ¿Cuál es la causa de la corriente eléctrica en un material semiconductor?
12. ¿Dependiendo del género de impureza introducido en un material semiconductor, cómo
se clasifican estos?
13. ¿Al combinar Germanio con Arsénico, que ocurre con el quinto electrón del Arsénico?
14. ¿Cómo se les denomina a las impurezas que tienen 5 electrones de valencia y por qué?
15. ¿Qué le ocurre al electrón libre de un semiconductor tipo N si se conecta a los polos de
una batería y qué da como resultado?
16. ¿Con qué otro nombre se les reconoce a los semiconductores tipo P?
17. ¿Cuándo un átomo es trivalente?
18. ¿Por qué se afirma que si agregamos Aluminio en un semiconductor de Germanio la
unión covalente se encuentra incompleta?
19. ¿Cuándo se obtiene un semiconductor tipo P o tipo N?
20. ¿Cómo se da la conducción de la corriente eléctrica en un semiconductor tipo P?
21. ¿A qué se le denomina Juntura P-N?
22. ¿Cuándo un material es intrínseco o extrínseco?
El Diodo
Diodo PN ó Unión PN
Los diodos PN son uniones de dos materiales semiconductores extrínsecos tipos P y N, por lo
que también reciben la denominación de unión PN.
Hay que destacar que ninguno de los dos cristales por separado tiene carga eléctrica, ya que
en cada cristal, el número de electrones y protones es el mismo, es decir que los dos cristales,
tanto el P como el N, son neutros. (Su carga neta es 0). Al unir ambos cristales, se manifiesta
una transmisión (difusión) de electrones del cristal N al P (Je).
163
Al establecerse estas corrientes aparecen cargas fijas en
una zona a ambos lados de la unión, zona que recibe
diferentes denominaciones como zona de carga espacial
(zce), de agotamiento, de deplexión, de vaciado, etc.
Este campo eléctrico es equivalente a decir que aparece una diferencia de tensión entre las
zonas P y N. Esta diferencia de potencial (V 0) es de 0,7 V en el caso del Silicio y 0,3 V si los
cristales son de Germanio.
La anchura de la zona de carga espacial una vez alcanzado el equilibrio, suele ser del orden
de 0,5 micras pero cuando uno de los cristales está mucho más dopado que el otro, la zona de
carga espacial es mucho mayor.
Al dispositivo así obtenido se le denomina diodo, que en un caso como el descrito, tal que no
se encuentra sometido a una diferencia de potencial externa, se dice que no está polarizado.
Al extremo P, se le denomina ánodo, representándose por la letra A, mientras que la zona N,
el cátodo, se representa por la letra C (o K).
Un diodo P-N es un dispositivo en que se combina una sección P que contiene un exceso
de huecos, como portadores mayoritarios y una sección N que contiene un exceso de
electrones libres como portadores minoritarios.
El diodo se puede hacer funcionar de 2 maneras diferentes. Cuando se somete al diodo a una
diferencia de tensión externa, se dice que el diodo está polarizado, pudiendo ser la
polarización directa o inversa.
Dopado
164
conductividad. Las impurezas donadoras o pentavalentes aumentan el número de electrones
libes.
Polarización Directa
Para que un diodo esté polarizado directamente, tenemos que conectar el polo positivo de la
batería al ánodo del diodo y el polo negativo al cátodo. En estas condiciones podemos
observar que:
El polo negativo de la batería repele los electrones libres del cristal N, dirigiéndose estos
(los electrones) hacia la unión P N.
El polo positivo de la batería atrae a los electrones de valencia del cristal P, esto es
equivalente a decir, que empuja a los huecos hacia la unión P N.
Cuando la diferencia de potencial entre los bornes de la batería es mayor que la diferencia
de potencial en la zona de carga espacial, los electrones libres del cristal N, adquieren la
energía suficiente para saltar a los huecos del cristal P, los cuales previamente se han
desplazado hacia la unión P N.
Una vez que un electrón libre de la zona N salta a la zona P atravesando la zona de carga
espacial, cae en uno de los múltiples huecos de la zona P, convirtiéndose en electrón de
valencia. Una vez ocurrido esto, el electrón es atraído por el polo positivo de la batería y
se desplaza de átomo en átomo hasta llegar al final del cristal P, desde el cual se introduce
en el hilo conductor y llega hasta la batería.
Polarización Inversa
165
Es cuando la corriente en el diodo circula en sentido opuesto a la flecha (la flecha del diodo), o
se del cátodo al ánodo. En este caso la corriente no atraviesa el diodo, y se comporta
prácticamente como un circuito abierto.
En este caso, el polo negativo de la batería se conecta a la zona P y el polo positivo a la zona
N, lo que hace aumentar la zona de carga espacial, y la tensión en dicha zona hasta que se
alcance el valor de la tensión de la batería, tal como se explica a continuación:
El polo positivo de la batería atrae a los electrones libres de la zona N, los cuales salen del
cristal N y se introducen en el conductor dentro del cual se desplazan hasta llegar a la
batería. A medida que los electrones libres abandonan la zona N, los átomos
pentavalentes que antes eran neutros, al verse desprendidos de su electrón en el orbital de
conducción, adquieren estabilidad (8 electrones en la capa de valencia, ver semiconductor
y átomo) y una carga eléctrica neta de +1, con lo que se convierten en iones positivos.
El polo negativo de la batería cede electrones libres a los átomos trivalentes de la zona P.
Recordemos que estos átomos sólo tienen 3 electrones de valencia, con lo que una vez que
han formado los enlaces covalentes con los átomos de silicio, tienen solamente 7 electrones
de valencia, siendo el electrón que falta el denominado hueco. El caso es que cuando los
electrones libres cedidos por la batería entran en la zona P, caen dentro de estos huecos
con lo que los átomos trivalentes adquieren estabilidad (8 electrones en su orbital de
valencia) y una carga eléctrica neta de -1, convirtiéndose así en iones negativos.
Este proceso se repite una y otra vez hasta que la zona de carga espacial adquiere el
mismo potencial eléctrico que la batería.
En esta situación, el diodo no debería conducir la corriente; sin embargo, debido al efecto de
la temperatura se formarán pares electrón-hueco a ambos lados de la unión produciendo una
pequeña corriente (del orden de 1 μA) denominada corriente inversa de saturación.
Además, existe también una denominada corriente superficial de fugas la cual, como su
propio nombre indica, conduce una pequeña corriente por la superficie del diodo; ya que en
la superficie, los átomos de Silicio no están rodeados de suficientes átomos para realizar los
cuatro enlaces covalentes necesarios para obtener estabilidad. Esto hace que los átomos de la
superficie del diodo, tanto de la zona N como de la P, tengan huecos en su orbital de valencia,
por lo que los electrones circulan sin dificultad a través de ellos. No obstante, al igual que la
corriente inversa de saturación, la corriente superficial de fugas es despreciable.
Como Probar un Diodo:
Hoy en día existen multímetros (VOM) digitales que permiten probar con mucha facilidad un
diodo, pues ya vienen con esta alternativa listos de fábrica.
166
El caso que se presenta aquí es el método típico de medición de un diodo con un tester
analógico (el que tiene una aguja). Para empezar, se coloca el selector para medir resistencias
(Ohm), sin importar de momento la escala. Se realizan las dos pruebas siguientes:
a. Se coloca el cable de color rojo en el ánodo del diodo (el lado del diodo que no tiene la
franja) y el cable de color negro en el cátodo (este lado tiene la franja), el propósito es que
el multímetro inyecte una corriente en el diodo (esto es lo que hace cuando mide
resistencias). Si la resistencia que se lee es baja, indica que el diodo, cuando está
polarizado en directo funciona bien y circula corriente a través de él (como debe de ser). Si
esta resistencia es muy alta, puede ser síntoma de que el diodo está "abierto" y deba de
reemplazarlo.
b. Se coloca el cable de color rojo en el cátodo y el cable negro en el ánodo. En este caso como
en el anterior, el propósito es hacer circular corriente a través del diodo, pero ahora en
sentido opuesto a la flecha de este. Si la resistencia leída es muy alta, esto nos indica que el
diodo se comporta como se esperaba, pues un diodo polarizado en inverso casi no
conduce corriente. Si esta resistencia es muy baja podría significar que el diodo esta en
"corto" y debe de reemplazarlo.
Nota:
Preguntas Evaluativos
1. ¿Qué es un diodo?
2. ¿Cuáles materiales son los más utilizados para la fabricación de un diodo?
3. ¿Cómo se llaman las partes de que consta un diodo y cómo se encuentran separadas?
4. Elabora el esquema que represente simbólicamente a un diodo
5. ¿En qué consiste un diodo PN?
6. ¿Cómo es la carga eléctrica de ambos semiconductores (P-N) antes de unirlos para formar
el diodo?
7. ¿Qué ocurre con los electrones al momento de unir los semiconductores P-N para formar
el diodo y cómo se simboliza?
8. ¿Qué nombre recibe la zona que se forma en ambos lados de la unión de un diodo PN?
9. ¿Qué ocurre en la zona de carga espacial a medida que progresa la difusión de los
electrones en un diodo?
10. ¿De qué tipo es la acumulación de iones que se da en la zona de carga espacial de un
diodo debido a la difusión de los electrones?
11. La acumulación de iones en la zona de carga espacial (iones positivos en la zona N y iones
negativos en la zona P, ¿qué es lo que crea y sobre quién actúa?
167
12. Una vez alcanzado el equilibrio en un diodo, ¿de cuánto es la anchura de la zona de carga
espacial?
13. ¿Con que nombre se les denomina y con que letra se representan los extremos de un
diodo?
14. ¿De cuántos maneras se puede hacer funcionar un diodo cuándo sus extremos se someten
a una diferencia de potencial y como se llaman?
15. ¿En qué consiste el dopado de un material?
16. ¿Cuándo un semiconductor dopado aumenta sus electrones y cuándo aumenta el número
de sus huecos?
17. ¿En que se convierte un semiconductor al ser dopado?
18. ¿Cuándo se afirma que un diodo se encuentra en polarización directa y qué ocurre con la
corriente eléctrica que lo atraviesa?
19. ¿Cómo debemos de conectar los polos de una batería para que un diodo esté polarizado
directamente?
20. ¿Qué es lo que le ocurre a un diodo cuándo este se encuentra polarizado directamente?
21. Haz un esquema representativo de la polarización directa de un diodo
22. ¿Cuándo se afirma que un diodo se encuentra en polarización inversa y qué ocurre con la
corriente eléctrica que lo atraviesa?
23. ¿Cómo debemos de conectar los polos de una batería para que un diodo se polarice
inversamente?
24. ¿Qué es lo que le ocurre a un diodo cuándo este se encuentra en polarización inversa?
25. Haz un esquema representativo de la polarización inversa de un diodo
26. ¿Por qué es importante determinar si un diodo se encuentra en buen estado o no?
27. ¿Cuáles son los procedimientos que se debe de tener presente para comprobar con un
tester analógico si funciona o no un diodo?
28. Consiga un diodo y pruebe si este funciona o no.
Los diodos tienen muchas aplicaciones, pero una de las más comunes es el proceso de
conversión de corriente alterna (C.A.) a corriente continua (C.C.). En este caso se utiliza el
diodo como rectificador.
Es un circuito empleado para eliminar la parte negativa de una señal de corriente alterna de
entrada (Vi) convirtiéndola en corriente continua de salida (Vo). Es el circuito más sencillo
que puede construirse con un diodo.
Los diodos ideales, permiten el paso de toda la corriente en una única dirección cuando su
polarización es directa, pero no la conducen cuando se polarizan inversamente.
168
Polarización Directa (Vi > 0)
Vo = 0
I=0
Pero, al aumentar aún más el voltaje, la corriente minoritaria queda saturada. Entonces, la
curva sólo refleja el aumento de la corriente mayoritaria que es lineal.
169
distorsionada. Por consiguiente, los voltajes de señal deben ser lo suficientemente grande
para que el diodo opere en la región lineal de la curva.
Tensión Rectificada
Se ha visto que el diodo PN conduce la corriente con más facilidad en un sentido que en el
otro, de modo que es muy adecuado para convertir una corriente alterna en corriente
unidireccional, es decir, en corriente continua. Si se aplica un voltaje de corriente alterna (c-a)
a un diodo, éste conducirá una corriente relativamente grande cuando la polaridad del voltaje
le proporciona una polarización directa, pero sólo dejará pasar una corriente despreciable
cuando, al invertirse la polaridad de la c-a la polarización se convierte en inversa. Como
resultado, la corriente fluye esencialmente durante medio ciclo, obteniéndose como salida
una corriente continua (c-c) fluctuante, es decir, la mitad de un ciclo de la c-a queda
bloqueada ya que el dispositivo sólo deja pasar una pequeña parte del mismo.
La forma en que se conecte el diodo determinará cual de las dos mitades de la onda
sinusoidal de c-a constituirá la polarización directa, pues basta cambiar las conexiones para
que lo sea el medio ciclo positivo o negativo.
Puente de Graetz.
Tensión Rectificada
Como acabamos de ver, la curva de transferencia, que relaciona las tensiones de entrada y
salida, tiene dos tramos: para tensiones de entrada positivas, las tensiones de entrada y salida
son iguales, mientras que para tensiones de entrada negativas, ambas son iguales pero de
signo contrario. El resultado es que en la carga se ha eliminado la parte negativa de la señal
de entrada trasformándola en positiva. La tensión máxima en el circuito de salida es, para
igual tensión del secundario del trasformador:
171
Diodo Zener
Nota: En las fuentes de voltaje ideales (algunas utilizan, entre otros elementos el diodo zener),
el voltaje de salida no varía conforme varía la carga. Pero las fuentes no son ideales y lo
normal es que la tensión de salida disminuya conforme la carga va aumentado, o sea
conforme la demanda de corriente de la carga aumente.
Para poder saber si una fuente de voltaje es de buena calidad se utiliza la siguiente fórmula:
Diodo LED
172
Un diodo LED, del inglés de Light Emitting Diode que significa diodo emisor de luz, el cual es
un dispositivo semiconductor que emite luz monocromática cuando se polariza en directa y
es atravesado por la corriente eléctrica. El color depende del material semiconductor
empleado en la construcción del diodo, la cual varia desde el ultravioleta, pasando por el
espectro de luz visible, hasta el infrarrojo, recibiendo éstos últimos la denominación de
diodos IRED (Infra-Red Emitting Diode).
Aunque el plástico puede estar coloreado, ello no influye en el color de la luz emitida.
Para obtener una buena intensidad luminosa, debe escogerse bien la corriente que atraviesa el
LED; el voltaje de operación aproximadamente va desde 1,5 hasta 2,2 voltios, y la gama de
intensidades que debe circular por él va desde 10 hasta 20 mA en los diodos de color rojo, y
de 20 a 40 mA para los otros LEDs.
Los diodos convencionales, de silicio o germanio, emiten radiación infrarroja muy alejada del
espectro visible. Sin embargo, con materiales especiales pueden conseguirse longitudes
de onda visibles.
Los diodos LED e IRED, además tienen geometrías especiales para evitar que la radiación
emitida sea reabsorbida por el material circundante del propio diodo, lo que sucede en
los convencionales.
Los primeros diodos construidos fueron los diodos infrarrojos y los de color rojo, permitiendo
el desarrollo tecnológico posterior la construcción de diodos para longitudes de onda
cada vez menores.
173
En particular, los diodos azules fueron
Compuestos empleados en la construcción de
desarrollados a finales de los 90 por Shuji diodos LED.
Nakamura, añadiéndose a los rojos y
Compuesto Color Frec.
verdes desarrollados con anterioridad, lo
Arseniuro de galio
que permitió, por combinación de los Infrarrojo 940nm
(GaAs)
mismos, la obtención de luz blanca. El
Arseniuro de galio y
diodo de seleniuro de zinc puede emitir aluminio (AlGaAs)
Rojo e infrarrojo 890nm
también luz blanca si se mezcla la luz azul
Arseniuro fosfuro de Rojo, naranja y
que emite con la roja y verde creada por galio (GaAsP) amarillo
630nm
fotoluminiscencia. Fosfuro de galio (GaP) Verde 555nm
Nitruro de galio (GaN) Verde 525nm
La más reciente innovación en el ámbito de la
Seleniuro de zinc
tecnología LED son los diodos (ZnSe)
Azul
ultravioletas, que se han empleado con
Nitruro de galio e indio
éxito en la producción de luz blanca al (InGaN)
Azul 450nm
emplearse para iluminar materiales Carburo de silicio
fluorescentes. Azul 480nm
(SiC)
Diamante (C) Ultravioleta
Silicio (Si) En desarrollo
Tanto los diodos azules como los ultravioletas
son caros respecto de los más comunes
(rojo, verde, amarillo e infrarrojo), siendo
por ello menos empleados en las aplicaciones comerciales.
Los LED comerciales típicos están diseñados para potencias del orden de los 30 a 60 mW. En
torno a 1999 se introdujeron en el mercado diodos capaces de trabajar con potencias de 1 W
para uso continuo; estos diodos tienen matrices semiconductoras de dimensiones muchos
mayores para poder soportar tales potencias e incorporan aletas metálicas para disipar el
calor generado por efecto Joule.
El comienzo del siglo XXI se crearon los diodos OLED (diodos LED orgánicos), fabricados con
materiales polímeros orgánicos semiconductores. Aunque la eficiencia lograda con estos
dispositivos está lejos de la de los diodos inorgánicos, su fabricación promete ser
considerablemente más barata que la de aquellos, siendo además posible depositar gran
cantidad de diodos sobre cualquier superficie empleando técnicas de pintado para crear
pantallas a color.
Aplicaciones
Los diodos infrarrojos (IRED) se emplean desde mediados del siglo XX en mandos a
distancias de televisores, habiéndose generalizado su uso en otros electrodomésticos como
174
equipos de aire acondicionado, equipos de música, etc. y en general para aplicaciones de
control remoto, así como en dispositivos detectores.
Los diodos LED se emplean con profusión en todo tipo de indicadores de estado
(encendido/apagado) en dispositivos de señalización (de tráfico, de emergencia, etc.) y en
paneles informativos (el mayor del mundo, del NASDAQ, tiene 36,6 metros de altura y está
en Times Squaqre, Manhattan). También se emplean en el alumbrado de pantallas de cristal
líquido de teléfonos móviles, calculadoras, agendas electrónicas, etc., así como en bicicletas y
usos similares. Existen además impresoras LED.
Conexión
Rojo = 1,6 V
Rojo alta luminosidad = 1,9V
Amarillo = 1,7 V a 2V
Verde = 2,4 V
Naranja = 2,4 V
Blanco brillante= 3,4 V
Azul = 3,4 V
Azul 430nm= 4,6 V
Luego mediante la Ley de Ohm, puede calcularse el resistor adecuado para la tensión de la
fuente que utilicemos.
Cabe recordar que también pueden conectarse varios diodos en serie, sumándose las
diferencias de potencial en cada uno.
Fotodiodo
175
Un fotodiodo es un semiconductor construido con una unión PN, sensible a la incidencia de
la luz visible o infrarroja. Para que su funcionamiento sea correcto, se polariza inversamente,
con lo que se producirá una cierta circulación de corriente cuando sea excitado por la luz.
Debido a su construcción, los fotodiodos se comportan como células fotovoltáicas, es decir, en
ausencia de luz exterior, generan una tensión muy pequeña con el positivo en el ánodo y el
negativo en el cátodo. Esta corriente presente en ausencia de luz recibe el nombre de
corriente de oscuridad.
Diodo láser
Un diodo láser es dispositivo semiconductor similar a los diodos LED pero que bajo las
condiciones adecuadas emite luz láser. A veces se los denomina diodos láser de inyección, o por
sus siglas inglesas LD o ILD.
En condiciones apropiadas, el electrón y el hueco pueden coexistir un breve tiempo, del orden
de milisegundos, antes de recombinarse, de forma que si un fotón con la energía apropiada
pasa por casualidad por allí durante ese periodo, se producirá la emisión estimulada, es decir,
al producirse la recombinación el fotón emitido tendrá igual frecuencia, polarización y fase
que el primer fotón.
En los diodos láser, el cristal semiconductor tiene la forma de una lámina delgada lográndose
así una unión P N de grandes dimensiones, con las caras exteriores perfectamente paralelas.
Los fotones emitidos en la dirección adecuada se reflejarán repetidamente en dichas caras
estimulando a su vez la emisión de más fotones, hasta que el diodo comienza a emitir luz
láser, que al ser coherente debido a las reflexiones posee una gran pureza espectral.
Diodo avalancha
176
La aplicación típica de estos diodos es la protección de circuitos electrónicos contra
sobretensiones. El diodo se conecta en inversa a tierra, de modo que mientras la tensión se
mantenga por debajo de la tensión de ruptura sólo será atravesado por la corriente inversa de
saturación, muy pequeña, por lo que la interferencia con el resto del circuito será mínima; a
efectos prácticos, es como si el diodo no existiera. Al incrementarse la tensión del circuito por
encima del valor de ruptura, el diodo comienza a conducir desviando el exceso de corriente a
tierra evitando daños en los componentes del circuito.
El diodo Zener está también diseñado para trabajar en inversa, aunque el mecanismo de
ruptura es diferente al aquí expuesto.
Diodo Varicap
De este modo se obtiene un condensador variable controlado por tensión. Los valores de
capacidad obtenidos van desde 1 a 500 pF. La tensión inversa mínima tiene que ser de 1 V.
Preguntas Evaluativas
177
12. Enumere los tipos de diodos que conoce
13. ¿En qué consiste un diodo zener?
14. ¿En dónde se constituye como parte esencial un diodo zener?
15. ¿Cuál es la principal aplicación de los diodos zener?
16. ¿Qué es un diodo LED y qué significan sus siglas?
17. ¿¿De qué depende el color de luz que emiten un diodo LED?
18. ¿Cómo se denominan los diodos que emiten luz infrarroja?
19. ¿En qué año y por quién fue construido el primer diodo LED que emitía luz en el espectro
visible?
20. ¿En qué fecha y por quién fueron desarrollados los diodos azules?
21. ¿En el futuro en qué se emplearan los diodos LED?
22. ¿Cuáles son las aplicaciones de los Diodos LED?
23. ¿Qué es un fotodiodo?
24. ¿Cómo debe polarizarse un fotodiodo para que funcione correctamente?
25. ¿Debido a su construcción, cómo se comportan los fotodiodos?
26. ¿Qué es un diodo láser y cómo se les denomina?
27. ¿Qué es un diodo avalancha?
28. ¿Cuál es la aplicación típica de los diodos de avalancha?
29. ¿Qué es un diodo varicap y dónde encontramos sus aplicaciones?
30. ¿Cuál es el símbolo representativo de un diodo varicap?
El Transistor
El transistor fue inventado en Diciembre de 1947 por John Bardeen, Walter Houser Brattain y
William Bradford Shockley, los cuales fueron galardonados con el Premio Nóbel de Física en
1956, el cual tiene la propiedad de cambiar la resistencia al paso de la corriente eléctrica entre
el emisor y el colector.
El transistor tiene tres partes. Una que emite portadores (emisor), otra que los recibe o
recolecta (colector) y la tercera, que esta intercalada entre las dos primeras, modula el paso de
dichos portadores (base).
178
Tipos de Transistores
Existen diferentes tipos de transistores, de los cuales la clasificación más reconocida consiste
en dividirlos en transistores bipolares o BJT (bipolar junction transistor) y transistores de efecto
de campo o FET (field effect transistor). La familia de los transistores de efecto de campo es a
su vez bastante amplia, englobando los JFET, MOSFET, MISFET, etc.
La diferencia entre estos tipos de transistores radica en la forma en que regula el flujo de
corriente. En los transistores bipolares, que poseen una baja impedancia de entrada, el
control se ejerce inyectando una baja corriente (corriente de base), mientras que en el caso de
los transistores de efecto de campo, que poseen una alta impedancia, es mediante voltaje
(tensión de puerta).
Estructura Interna
Un transistor de juntura bipolar está formado por dos junturas PN en un solo cristal
semiconductor, separados por una región muy estrecha. De esta forma quedan formadas tres
regiones:
Emisor: que se diferencia de las otras dos por estar fuertemente dopada, comportándose
como un metal.
Base: la intermedia, muy estrecha, que separa el emisor del colector.
Colector: de extensión mucho mayor.
179
El transistor es un dispositivo con 3 patillas cuyos nombres son: base (B), colector (C) y
emisor (E), coincidiendo siempre, el emisor, con la patilla que tiene la flecha en el gráfico
de transistor.
Funcionamiento
Es decir; que si le introducimos una cantidad de corriente por una de sus patillas (base), el
entregará por otra (emisor), una cantidad mayor a ésta, en un factor que se llama
amplificación. Este factor se llama (beta) el cual es un dato propio de cada transistor.
Entonces:
- Ic (corriente que pasa por la patilla colector) es igual a (factor de amplificación) por Ib
(corriente que pasa por la patilla base).
- Ie (corriente que pasa por la patilla emisor) posee el mismo valor que I c, sólo que, la
corriente en un caso entra al transistor y en el otro caso sale de el, o viceversa.
180
En este caso, el voltaje entre el colector y el emisor del transistor es el voltaje de alimentación
del circuito (como no hay corriente circulando, no hay caída de voltaje, ver Ley de Ohm). Este
caso normalmente se presenta cuando la corriente de base = 0 (Ib =0)
En este caso la magnitud de la corriente depende del voltaje de alimentación del circuito y de
las resistencias conectadas en el colector o el emisor o en ambos. Este caso normalmente se
presenta cuando la corriente de base es lo suficientemente grande como para inducir una
corriente de colector β veces más grande {recordar que Ic = ( β ) ( Ib )}.
- Emisor común
- Colector común
- Base común
Nota: Corriente de colector y corriente de emisor no son exactamente iguales, pero se toman
como tal, debido a la pequeña diferencia que existe entre ellas, debido a que no afectan en casi
nada a los circuitos hechos con transistores.
181
dispondremos en la medición más alta de resistencias. Para realizar estas medidas,
debemos tener en cuenta que las puntas del polímetro, en las medidas de resistencias,
suelen tener sus puntas conectadas de la siguiente forma:
Dependiendo del tipo de transistor (NPN o PNP), el resultado que podemos obtener es algo
parecido a esto:
182
Cuando cambiamos en el polímetro de terminal del transistor, el amperímetro nos indicará
más corriente en uno de sus terminales. Este terminal es el colector, por lo que el otro
terminal (el que nos da menos corriente) es el emisor.
En la figura se puede apreciar, que los circuitos equivalentes de los transistores bipolares PNP
y NPN están compuestos por diodos y se puede seguir la misma técnica que se sigue al
probar diodos comunes. La prueba se realiza entre el terminal de la base (B) y el terminal E y
C. Los métodos a seguir en el transistor PNP y NPN son opuestos. Al igual que con el diodo,
si uno de estos "diodos del equivalentes del transistor" no funcionan hay que cambiar el
transistor.
Nota: Aunque este método es muy confiable (99 % de los casos), hay casos en que, por las
características del diodo o el transistor, esto no se cumple. Para efectos prácticos se sugiere
tomarlo como confiable en un 100%.
183
Los transistores de efecto de campo o FET son de dos tipos: canal N y canal P, dependiendo
de si la aplicación de una tensión positiva en la puerta pone al transistor en estado de
conducción o no conducción, respectivamente. Los transistores de efecto campo MOS son
usados extensísimamente en electrónica digital, y son el componente fundamental de los
circuitos integrados o chips digitales.
Para que una señal pueda ser amplificada, tiene que ser una señal de
corriente alterna. No tiene sentido amplificar una señal de corriente
continua, debido a que ésta no lleva ninguna información.
En el diagrama se ve que la base del transistor está conectada a dos resistencias (R 1 y R2).
Estas dos resistencias forman un divisor de tensión que permite tener en la base del transistor
una tensión necesaria para establecer la corriente de polarización de la base.
El punto de operación en corriente continua está sobre una línea de carga dibujada en la
familia de curvas del transistor. Esta línea esta determinada por fórmulas que se muestran.
Hay dos casos extremos, cuando el transistor está en saturación (Ic max.) y cuando está en
corte (Ic = 0).
184
variaciones de temperatura (causará cambios en la corriente de base, lo que causará
variaciones en la corriente del emisor recordar: Ic = (β) (Ib).
Esto causará una disminución en la ganancia de corriente alterna, lo que no es deseable. Para
resolver el problema se pone en paralelo con Re un condensador que funcionará como un
corto circuito para la corriente alterna y un circuito abierto para corriente continua.
Vout Ic Rc Ib Rc hfe Ib Rc
- La ganancia de tensión es = - Vout / Vin = - Rc / RT (el signo menos indica que Vout
esta 180° fuera de fase con la entrada Vin).
Donde:
Nota:
185
Como Ve es siempre menor que Vb, entonces la ganancia siempre será menor a 1.
Q1 (NPN) tendrá polarización directa en los semiciclos positivos (la parte de arriba) y a través
de RL aparecerá una señal que sigue a la entrada (están en fase). En los ciclos negativos (la
parte de abajo) el transistor Q1 se pone en corte y no aparecerá señal en la salida (se parece a
la salida de un rectificador de media onda).
Q2 (PNP) tendrá polarización directa en los semiciclos positivos (la parte de abajo) y a través
de RL aparecerá una señal que sigue a la entrada (están en fase). En los ciclos positivos (la
parte de abajo) el transistor Q2 se pone en corte y no aparecerá señal en la salida (se parece a
la salida de un rectificador de media onda).
186
En la forma de onda de salida se ve distorsión (cerca del eje horizontal). Esta distorsión se
debe a la tensión de 0.6 Voltios que hay entre la base y el emisor de los transistores Q 1 y Q2.
Nota: El valor máximo de la señal de salida siempre será inferior al valor máximo de la señal
de entrada, debido a la caída de voltaje base - emisor en los transistores (la ganancia es
siempre ligeramente menor que 1). En otras palabras hay una ligera atenuación, pero una
gran ganancia de corriente.
Preguntas Evaluativas
El Circuito Integrado
Sin microchips, no existirían las calculadoras, las computadoras personales ni las portátiles.
Los delgadísimos chips - también llamados circuitos integrados almacenan cantidades
incontables de información.
Los microchips están hechos de Silicio, y su producción lleva mucho tiempo. Con el objetivo
de crear los patrones conductores actuales, se utilizan diversas técnicas para superponer otros
materiales como aluminio o cobre, sobre la superficie de silicio.
Las estructuras de los microchips se volvieron más y más pequeñas. Los fabricantes tuvieron
éxito al duplicar el número de transistores en un chip cada 18 meses, tal como lo predijo la ley
de Moore. Sin embargo, a medida que los tamaños se han reducido a escalas de átomos, los
fabricantes se están acercando cada vez más a los límites de la miniaturización. Ha llegado el
tiempo de probar acercamientos completamente nuevos. Para esto, los investigadores están
actualmente buscando soluciones tales como el uso de pequeños “mini tubos de carbón”, los
cuales esperan utilizar en los microchips del futuro.
188
El microchip no puede detectarse a simple vista ni al tacto, hace falta
un "lector de microchips" que, además de detectarlo, refleja en un visor
el código numérico que contiene.
A lo largo de su carrera como ingeniero, Kilby, concibió más de 60 inventos, entre ellos la
calculadora electrónica de bolsillo, aunque su más valiosa contribución fue el haber diseñado
la construcción del microchip.
"Sin Kilby, no hubiera podido ser posible el construir las computadoras personales que
tenemos ahora" aseguró la Real Academia Sueca de Ciencias, al concederle el Premio Nóbel
de física en el 2000.
Los microchips pueden ser muy pequeños, pero su impacto en nuestro mundo ha sido
enorme. Y este impacto va más allá de los efectos obvios del e-mail, los teléfonos móviles y
las agendas electrónicas: Un nuevo estudio demuestra que el 'peso ambiental' de los
microchips excede de lejos su pequeño tamaño. Los científicos han calculado que producir
un solo chip de dos gramos - la minúscula lámina utilizada para la memoria de los
ordenadores personales - requiere por lo menos 1.7 kilogramos de combustible fósil e
ingredientes químicos.
"El público debe saber que la tecnología no es gratis; la huella ambiental del dispositivo es
mucho más sustancial de lo que su pequeño tamaño físico sugeriría", dice el Dr. Eric
Williams, de la Universidad de las Naciones Unidas en Tokio, Japón. Williams es el principal
autor del documento y dirige un proyecto que investiga las implicaciones ambientales de la
revolución de la Tecnología de la Información.
Algunas Aplicaciones
189
La colocación de un microchip que estimula el nervio vago consigue reducir el peso
Este sistema, implantado mediante cirugía invasiva mínima, consigue engañar el sistema
nervioso central para que disminuya la ingesta de alimentos, logrando una reducción del
peso de entre el 10-15%. Eso sí, de momento se trata de una técnica probada sólo en animales.
Cirugía invasiva mínima es la cirugía de tórax y abdomen que se realiza con la ayuda de una
cámara especial e instrumentos quirúrgicos diseñados para dicho fin.
Microchips inyectables:
Es un microchip encapsulado en cristal biocompatible cuyo diseño permite ser aplicado bajo
la piel del animal mediante una simple inyección. El microchip lleva programado un código
único e inalterable. Los modelos de microchips inyectables AVID son:
Inyectables – Friendchip
Bolos
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Crotales
Crotales – Pinzas: Las pinzas para la aplicación de crotales electrónicos AVID están
diseñadas con un sistema de apertura y cierre de seguridad que evita accidentes, su tamaño
es de 24 cm. de largo x ˜14,5 cm. ancho (empuñadura).
Industriales
Yellow Tag: El yellow tag es un microchip alojado en una cápsula redonda, de 3,2 mm de
diámetro.
Preguntas Evaluativas
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Antes de iniciar el estudio de estos temas, es necesario recordarles a sus estudiantes a través
de un breve repaso, algunos conceptos que se abordaron en años anteriores, los cuales se
encuentran íntimamente relacionados con el desarrollo de estos contenidos, como son:
Corriente eléctrica, tensión, resistencia, Ley de Ohm, estructura molecular de la sustancia,
circuitos eléctricos y sus representaciones gráficas, materiales conductores y no conductores
de la corriente eléctrica, etc.
Para incentivar y despertar el interés en sus estudiantes por el estudio de esta nueva temática,
debes de indicarles, que con el estudio y la creación de nuevos materiales semiconductores, se
ha logrado en la actualidad un avance grandioso en la electrónica y en la técnica, pues ello ha
permitido la miniaturización de diversos equipos y aparatos como radios, televisores,
computadoras, teléfonos, aire acondicionados, etc, e incluso han hecho factible los vuelos
cósmicos; así como el avance en la investigación de aspectos relacionados con el cosmo, la
comunicación, la genética, la creación de la robotécnica, la clonación, etc.
192
Para que sus estudiantes vivencien la importancia y aplicación de la electrónica en los
diversos campos (medicina, industria, hogar, agricultura, comunicación, astronomía, etc.),
pedir que elaboren un álbum con fotografías, recorte de periódicos o revistas, en donde se
aprecien diversos equipos, materiales, aparatos y herramientas, además de que deben anotar
en una ficha su nombre y su utilidad.
Para dar el tema relacionado con las capas electrónica, capas de valencia y electrones de
valencia es indispensable hacer uso del modelo de Bohr. Además es importante que el
estudiante represente algunos átomos utilizando el modelo de Bohr, con la finalidad de
recordar su estructura, sus capas, su capa de valencia y sus electrones de valencia. Cabe
destacar, que es imprescindible recordar cuando ocurre un enlace covalente en la
combinación de ciertos elementos para formar nuevas sustancias, debido que este concepto es
muy utilizado en la formación de semiconductores tipo P y N.
Al abordar los conceptos de banda de conducción y banda de valencia, debes de enfatizar que
ellas constituyen conjuntos de estados factibles que pueden ser ocupados por los electrones;
sin embargo, la banda prohibida no es un conjunto de estado; sino, un intervalo energético en
el cual precisamente no hay estados factibles de ser ocupados, por lo cual, conceptualmente
es algo diferente a los dos anteriores.
Cabe destacar, que se debe dejar bien claro que un semiconductor dopado con impurezas
tiene impurezas de ambos (tipo P y N) pero existe un predominio de un tipo sobre otro.
Es muy importante señalar, que a través de la utilización de gráficos sencillos que aparecen
en el material, puedes dar a conocer el mecanismo de cómo se da la corriente eléctrica en los
diodos y transistores, así como su estructura interna.
Promover las visitas con guía de trabajo a los talleres de su comunidad que reparen
radios, televisores y computadoras, con el propósito de buscar información; así como de
materiales que te sea propicios para el desarrollo de estas temáticas.
193
Hacer converger el trabajo investigativo que realizan sus estudiantes con el aprendizaje
que busca crear intereses profesionales, conflictos cognitivos y conectar la metacognicción
con los problemas científicos que se manifiestan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
que guardan relación con las necesidades sociales.
194
Bibliografía
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Nicaragua