Cuatro definiciones clave que sustenta el perfil de

egreso
CONSIDERA LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTA EL
PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
Conjunto de capacidades de los estudiantes de analizar, razonar y comunicarse conforme
se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas, de acuerdo a su
contexto.
CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera competente en una situación dada, a través de
conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un propósito específico.
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares de aprendizaje describen de manera general el nivel de logro de los
aprendizajes de los estudiantes, al finalizar los ciclos correspondientes que progresan en
una competencia determinada, para la evaluación de los aprendizajes que facilitan la
información valiosa en la retroalimentación de los estudiantes sobre sus aprendizajes
esperados.
DESEMPEÑO
Es el desenvolvimiento del estudiante en el aula de acuerdo al nivel de logro de su
aprendizaje conforme los estándares de cada ciclo, para ayudar a los docentes en la
planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una
diversidad de niveles de desempeño que pueden estar por encima o por debajo de
estándares lo cual le otorga flexibilidad.

ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Conjunto de capacidades de los estudiantes de analizar, razonar y comunicarse conforme
se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas, de acuerdo a su
contexto, mediante los recursos para actuar de manera competente en una situación dada,
a través de conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un propósito específico,
donde los estándares de aprendizaje describen de manera general el nivel de logro de los
aprendizajes de los estudiantes, al finalizar los ciclos correspondientes que progresan en
una competencia determinada, para la evaluación de los aprendizajes que facilitan la
información valiosa en la retroalimentación de los estudiantes sobre sus aprendizajes
esperados. En la que, el desenvolvimiento del estudiante en el aula será de acuerdo al
nivel de logro de su aprendizaje conforme los estándares de cada ciclo, para ayudar a los
docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de
estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño que pueden estar por encima o
por debajo de estándares lo cual le otorga flexibilidad.

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR

EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS

El/a profesor/a propone que los estudiantes en equipo averigüen sobre los juegos
tradicionales; por equipo los estudiantes se ponen de acuerdo para realizar el juego de las
canicas o daños, donde cada estudiante participa mencionando las reglas del juego.
Finalmente consolidan y exponen llevando a cabo el juego.
 “JUGANDO A LAS CANICAS”
Es un juego tradicional y divertido, donde podemos observar la puntería del ingreso de
las canicas a un hueco.
MATERIALES
 Daños o canicas.
 Suyruro.

¿Cómo se juega?
Primero: Hacer hueco en el suelo.
Segundo: Se sortea entre los estudiantes para empezar el primer tiro.
Tercero: Se realiza el lanzamiento de los daños o canicas con dirección al hueco.
Cuarto: El quien lanzo más cerca hueco, inicia el juego y así sucesivamente.
Luego: El que gana se lleva los daños o canicas.

¿Cuáles son las reglas?

 Se respeta el turno de tiros.
 Él quien pierde el juego, se va retirando entregando daños o canicas al ganador.
 El ganador de los juegos se lo lleva mayor cantidad de daños o canicas.

¿Cómo establece relaciones entre estas cuatro

definiciones?
Estas definiciones están estrechamente relacionadas, ya que
ser competente significa movilizar diferentes capacidades (conocimientos,
habilidades y actitudes) frente a un problema, dichas capacidades se ven descritas
en forma general en los estándares de aprendizaje, mientras que los desempeños,
es el actuar de los estudiantes sobre una tarea específica.

Todos estos elementos se relacionan para el fin de lograr aprendizajes

esperados en nuestros estudiantes, porque se considera al momento de
planificar desde un enfoque por competencias, con el único propósito que
nuestros estudiantes logren los aprendizajes basados en las necesidades de
cada uno de ellos, a fin de tomar decisiones oportunas y pertinentes que nos
permitan atenderlas y ayudarlas a progresar. El desarrollo de las competencias
se traduce en la adecuada movilización y combinación de un conjunto
decapacidades demostrada a través del desempeño en relación a los niveles
de desarrollo del estándar de aprendizaje.

A continuación presentamos una situación de las clases del 2º “B”.

Descripción:
La maestra del aula ha observado a la hora de la lonchera que sus estudiantes
consumen alimentos no nutritivos.

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.

CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escritura.

-El/la maestro(a) les menciona que hay alimentos nutritivos como las frutas y
les propone a sus estudiantes hacer un listado de frutas favoritas, luego
pregunta ¿Qué podemos preparar con estas frutas?

-El/la maestra motiva a los niñas(as) a traer sus frutas preferidas para preparar
ensalada. Los niños se organizaban para no repetir las frutas.

-El/la los estudiantes escriben una nota teniendo en cuenta la estructura que la
maestra orienta o guía propiciando el criterio del estudiante.