Boletin 1º JULIO

Colegios “Innova Schools”
Inicial – Primaria - Secundaria
www.innovaschools.edu.pe Del Colegio a la Universidad

1
ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
NÚMEROS PRIMOS II
7. Hallar la suma de los divisores simples de "B".

PRACTIQUEMOS
a) 10 b) 11 c) 12
• Enunciado (preguntas del 1 al 5) d) 13 e) 24
Sean los números: 8. ¿Cuántos divisores tiene "A"?
A = 2 4 . 32 . 53 a) 12 b) 24 c) 30
B = 2 3 . 52 . 7 d) 36 e) 42
1. ¿Cuántos divisores primos tiene "A.B"? 9. ¿Cuántos divisores compuestos tiene "B"?
a) 2 b) 3 c) 4 a) 80 b) 77 c) 75
d) 5 e) 6 d) 17 e) 76
2. ¿Cuántos divisores más tiene "A", respecto a "B" ? 10. ¿Cuántos divisores más tiene "B", respecto de "A"?
a) 24 b) 27 c) 30 a) 36 b) 38 c) 40
d) 33 e) 36 d) 42 e) 44
3. ¿Cuántos divisores compuestos tiene "B"? 11. ¿Cuántos divisores tiene el número: A = 24 . 62?
a) 20 b) 21 c) 22 a) 15 b) 17 c) 19
d) 23 e) 24 d) 21 e) 23
4. ¿Cuántos divisores simples tiene "A"? 12. ¿Cuántos divisores primos tiene el número: B = 102.
213?
a) 1 b) 2 c) 3 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 d) 4 e) 5
5. Hallar la suma de los divisores simples de "B". 13. En el ejercicio anterior, ¿cuántos divisores tiene el
número "B"?
a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16 a) 12 b) 36 c) 48
d) 90 e) 144
• Enunciado (preguntas del 6 al 10)
14. ¿Cuántos divisores primos tiene el número: C = 154.
Sean los números:
62?
a) 1 b) 2 c) 3
A = 23 . 152 d) 4 e) 5
B = 24 . 213
15. En el ejercicio anterior, ¿cuántos divisores en total
6. Hallar la suma de los divisores primos de "A". tiene "C"?
a) 8 b) 9 c) 10 a) 15 b) 30 c) 60
d) 12 e) 17 d) 105 e) 120
2
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. El número: A = 24 . 3x; tiene 30 divisores en total. 8. ¿Cuántos divisores tiene "A"?

Calcular el valor de "x".
a) 10 b) 12 c) 15
a) 4 b) 5 c) 6 d) 18 e) 24
d) 7 e) 8
9. ¿Cuántos divisores primos tiene "B"?
2. El número: B = 23 . 32 . 5x; tiene 60 divisores en total.
Calcular el valor de "x". a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7 10. ¿Cuántos divisores compuestos tiene "C"?
a) 40 b) 42 c) 44
3. El número: C = 6 . 5x; tiene un total de 20 divisores.
d) 46 e) 48
Hallar el valor de "x".
11. ¿Cuántos divisores simples tiene "D"?

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
4. El número: D = 2 . 15x; tiene un total de 32 divisores.
Hallar "x"
12. ¿Cuántos divisores tiene el producto de "A" y "B"?
a) 2 b) 3 c) 4
a) 370 b) 374 c) 378
d) 5 e) 6
d) 382 e) 386
5. El número: E = 2 . 6x; tiene 20 divisores. Hallar "x".

13. Dado el número: A = 12x . 20x
Hallar "x", si el número "A" tiene 81 divisores.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
6. El número: F = 10x . 15; tiene 24 divisores. Hallar "x".
14. El número 24x tiene 21 divisores, ¿cuántos tiene 54x?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 21 b) 24 c) 32
d) 27 e) 42
7. El número: G = 2x . 72; tiene 18 divisores en total.
Hallar "x"
15. El número: A = 11 . 73 . 2n+3 tiene 48 divisores.
Hallar "n"
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
• Enunciado (preguntas del 8 al 12)
16. ¿Cuántos divisores compuestos tiene (6 006)2?

Sean los números:
a) 243 b) 81 c) 76
A = 32 . 75
d) 237 e) 75
B = 24 . 36 . 72 17. Hallar el menor número que tenga 15 divisores.
C = 8 . 12 . 45 a) 72 b) 324 c) 144
d) 288 e) 120
D = 20 . 42 . 152
3
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 01
1. ¿Cuántos divisores compuestos tiene el número: 5. Hallar el valor de "x", si el número: 2x.15 tiene 20
243.102? divisores.
2. ¿Cuántos divisores tiene el número: 102.153.204? 6. Hallar el valor de "x", si el número: 10x.34 tiene 45
divisores.
3. ¿Cuántos divisores simples tiene el número: 7. El número: 10.13x tiene 36 divisores, hallar "x".
204.132.152?
4. ¿Cuántos divisores tiene el número: 102.152.202? 8. El número: 2x . 34 tiene tres divisores más que el
número 3x . 8, hallar "x".
4
MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y
MÍNIMO COMÚN MULTIPLO
MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD) Observaciones:

1. Si un número contiene a otro, el MCD de ambos es
Se llama así al mayor divisor común que tiene un conjunto el menor de ellos.
de números, por ejemplo: 2. Si dos números son PESI, entonces su MCD es uno.
Sean los números: 8; 12 y 20, cuyos divisores son: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (mcm)
8  1; 2; 4; 8 Se llama así al menor múltiplo positivo común que tiene un

12  1; 2; 3; 4; 6; 12 conjunto de números, por ejemplo:
20  1; 2; 4; 5; 10; 20 Sean los números 4; 6 y 12, cuyos múltiplos positivos
son:
Observamos que los divisores comunes son: 1; 2 y 4, de los 4  4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; ...
cuales el mayor es 4; entonces: 6  6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; 60; ...
MCD (8; 12 y 20) = 4 12  12; 24; 36; 48; 60; 72; 84; 96; 108; 120; ...
Observamos que los múltiplos comunes son: 12; 24; 36;
Métodos para hallar el MCD ..., de los cuales el menor es 12, entonces:
Existen varios métodos, estudiaremos inicialmente el mcm(4; 6 y 12) = 12

método de “descomposición canónica”. Veamos un ejemplo: Métodos para hallar el mcm
Tal como el MCD, estudiaremos el método de descom-
• Hallar el MCD de 60; 80 y 100 posición canónica. Veamos un ejemplo:
Paso 1: • Hallar el mcm de 12; 20 y 30

Hacemos la descomposición canónica de cada número. Paso 1:
60 2 80 2 100 2 Hacemos la descomposición canónica de cada número.
30 2 40 2 50 2 12 2 20 2 30 2
15 3 20 2 25 5 6 2 10 2 15 3
5 5 10 2 5 5 3 3 5 5 5 5
1 5 5 1 1 1 1
1
60 = 2 2 . 3 . 5 80 = 2 4 . 5 100 = 2 2 . 5 2 12 = 22 . 3 20 = 22 . 5 30 = 2 . 3 . 5
Paso 2:
Paso 2: Para hallar el mcm, tomaremos todas las bases que
Para hallar el MCD, tomaremos las bases comunes (en aparecen, con los mayores exponentes que tengan.
las tres descomposiciones), con los menores
exponentes que tengan. mcm (12; 20 y 30) = 22 . 3 . 5 = 60
MCD (60; 80 y 100) = 22 . 5 = 20 • Podemos abreviar este método, descomponiendo

simultáneamente los números, tomando todos los
• Podemos abreviar este método, descomponiendo factores (comunes y no comunes), veamos:
12 20 30 2
simultáneamente los números, pero solo tomando los
6 10 15 2
factores comunes, veamos: 3 5 15 3
60 80 100 2 1 5 5 5
30 40 50 2
1 1 1
15 20 25 5
3 4 5 Luego: mcm(12; 20 y 30) = 2 . 2 . 3 . 5 = 60
Luego:
MCD(60; 80 y 100) = 2 . 2 . 5 = 20 Observaciones:
1. Si un número contiene a otro, el mcm de ambos es
OJO: Investiga acerca del método llamado, "divisiones el mayor de ellos.
sucesivas". 2. Si dos números son PESI, entonces su mcm es su
producto.
5
1. Dado 8 y 12, ¿cuántos divisores comunes tienen? 6. Dado 15 y 25, ¿cuántos múltiplos comunes tienen?
2. Dado 9 y 27, ¿cuántos divisores comunes tienen? 7. Si el MCM(A, B) = 105, ¿cuál es el menor múltiplo
común que tienen “A” y “B”?
3. Si el MCD(A, B) = 36, ¿cuál es el mayor divisor común 8. Si el MCM(P, Q) = 39, ¿cuál es el menor múltiplo común
que tienen “A” y “B”? que tienen “P” y “Q”?
4. Si el MCD(A, B) = 72, ¿cuál es el mayor divisor común 9. Hallar el MCD de 36 y 24.

que tienen “A” y “B”?
5. Dado 9 y 36, ¿cuántos múltiplos comunes tienen? 10. Hallar el MCM de 24 y 36.
6
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Hallar los divisores de cada uno de los siguientes Ahora, completa el siguiente cuadro:
números:
Números Múltiplos comunes mcm
72 
45  6y8
36  6 y 12
40 
12 y 15
32 
27  12 y 16
30  15 y 20
16 y 20
Ahora, completa el siguiente cuadro: 16 y 24
20 y 24
Números Divisores comunes MCD 12; 16 y 20
6; 8 y 24
72 y 45
72 y 36 6. Calcular el mcm de los siguientes números, aplicando el
72 y 27 método de “descomposición canónica”.
45 y 30
45 y 36 a) 60 y 90 b) 32; 40 y 50
36 y 27 c) 54; 80 y 64 d) 18; 64 y 72
40 y 32 e) 35; 25 y 20 f) 42; 21 y 35
40 y 30
32 y 27 7. Aplica el método de “descomposición simultánea”, para
27 y 30 hallar el mcm en cada uno de los casos anteriores.
72; 36 y 27
8. Indicar verdadero (V) o falso (F), en cada uno de los
2. Calcular el MCD de los siguientes números, aplicando el
siguientes casos:
método de “descomposición canónica”.
• El MCD de un grupo de números puede ser

a) 60 y 90 b) 54; 90 y 135
mayor que alguno de los números. ......................(Wi)
c) 18; 60 y 54 d) 35; 70 y 140
e) 32; 48 y 80 f) 100; 120 y 200
• Si dos números son PESI, su MCD es uno. ......(Wi)
3. Aplica el método de “descomposición simultánea”, para

• Todo número entero positivo tiene infinitos
hallar el MCD en cada uno de los casos anteriores.
múltiplos. ...................................................................(Wi)
• El mcm de un grupo de números, siempre

4. Calcular el MCD de los siguientes números, aplicando el
es mayor que todos los números. ........................(Wi)
método de “divisiones sucesivas”.
• Dos números tienen infinitos múltiplos

comunes. ......................................................................(Wi)
a) 600 y 140 b) 280 y 120 c) 150 y 400
9. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a

5. Hallar los múltiplos positivos de cada uno de los
24; 60 y 144?
siguientes números:
10. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a

6 
72; 120 y 1 080?
8 
12 
11. Se tienen dos cilindros que contienen 80 litros y 68
15 
litros de agua. Si se desea vaciar en pequeños baldes
16 
sin sobrar nada. Diga, ¿cuál es el mayor valor que
20 
puede contener el balde?
24 
7
1. Tres cilindros contienen 120 litros; 144 litros y 250 11. Hallar el MCD de los conjuntos del ejercicio anterior,
litros. Si se desea vaciar cada contenido en pequeños aplicando descomposición simultánea.
recipientes iguales sin sobrar nada, ¿cuál es el máximo
volumen del recipiente?
12. Hallar el MCD de los siguientes pares de números,
aplicando el método "divisiones sucesivas".
2. Si MCD (200K; 180K; 240K) es igual a 600, calcular
"K". i) 24 y 368 iii) 700 y 120
ii) 72 y 240 iv) 1152 y 180
3. ¿Cuál es el menor número, diferente de cero divisible

por 4; 12 y 18? 13. Hallar la suma de cifras de: MCD(105; 120 y 135)
4. ¿Cuál es la menor distancia que se puede medir 14. Hallar el mcm de los siguientes conjuntos de números,
exactamente con reglas de 30; 50 y 60 cm? aplicando "descomposición canónica".
5. Si: MCM
 9a ; 4b  = 90; calcular "a × b". i) 32 y 24
ii) 72 y 120
iii) 40; 24 y 30
iv) 60; 20 y 144
6. Si: MCM
 9a ; 2a  = 196; calcular "a". v) 36; 48 y 120
7. La edad de una persona tiene exactamente mitad, 15. Hallar el mcm en cada uno de los conjuntos del
quinta y séptima. Calcular la suma de las cifras de su ejercicio anterior, aplicando "descomposición
edad, si se sabe que no es mayor de 100 años. simultánea".
8. Indicar verdadero (V) o falso (F), según corresponda: 16. Hallar la suma del MCD y el mcm de 24; 30 y 48.
( ) El MCD de 20 y 30 es 5.
( ) El mcm de 24 y 10 es 240. 17. Si:
( ) El MCD de 5 y 7 es 35.
A = MCD (9 y 21)
B = MCD (16; 8 y 9)
9. Relacionar mediante líneas, según corresponda: C = mcm (20; 12 y 30)
MCD (24 y 100) • • 10 18. Si:

mcm (28 y 10) • • 4 A = 25  34  108
MCD (30 y 40) • • 140 B = 23  35  107
Hallar la cantidad de divisores comunes de “A” y “B”.

10. Hallar el MCD de los siguientes conjuntos de números,
aplicando "descomposición canónica".
19. Si el MCM ( 14a , 3b ) es 144, hallar “a + b”
i) 48; 200 y 320
ii) 72; 180 y 240
iii) 100; 120 y 210 20. Si: MCD (6A, 14B) = 48, hallar el MCD(9A, 21B)
iv) 120; 150 y 300
v) 150; 250 y 450
Hallar "A + B + C"
8
APLICACIONES DEL
MCM y MCM
* Se tienen tres cintas de 20 cm, 30 cm y 40 cm. Si se
TALLER DE APRENDIZAJE Nº 03 quieren dividir en pedazos iguales, lo más grande
posible:
* Dados los números 36 y 12:
5. ¿Cuál es la longitud que se busca?
1. ¿Cuál es el mayor número que los divide en forma
exacta?
2. ¿Cuál es el menor número entero positivo tal que al ser 6. ¿Cuántos pedazos se obtienen de la cinta de 20 cm?
dividido por los números dados no deja residuo?
* Dado los números 5; 3 y 2:

7. ¿Cuántos pedazos se obtienen de la cinta de 30 cm?
3. ¿Cuál es el mayor número que los divide en forma
exacta?
4. ¿Cuál es el menor número entero positivo tal que al ser 8. ¿Cuántos pedazos se obtienen de la cinta de 40 cm?
dividido por estos números no deja residuo?
9
PROIBLEMAS PARA LA CLASE
1. ¿Cuál es el mayor número que divide en forma exacta a 9. ¿Cuál será la menor longitud de una varilla que se
88 y 154? puede dividir en pedazos de 8; 9 ó 15 cm de longitud
sin que sobre ni falte nada?
a) 22 b) 11 c) 2
d) 4 e) 1 a) 240 b) 100 c) 360
d) 400 e) 156
2. ¿Cuál es el mayor número posible, tal que al dividir a
36; 45 y 60 nos da siempre resto igual a cero? 10. Dos cintas de 36 m y 48 m de longitud se quieren
dividir en pedazos iguales y de la mayor longitud
a) 6 b) 2 c) 3 posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo?
d) 5 e) 4
a) 10 b) 18 c) 24
3. ¿Cuántos divisores comunes tienen los números 18 y d) 38 e) 12
36?
11. Un padre da a un hijo S/.80; a otro S/.75 y a otro
a) 2 b) 6 c) 4 S/.60 para repartir entre los pobres, de modo que
d) 10 e) 8 todos den a cada pobre la misma cantidad. ¿Cuál es la
mayor cantidad que podrán dar a cada pobre?
4. ¿Cuál es el menor entero positivo tal que dividido por
24; 20 y 15 se obtiene siempre cero como residuo? a) S/.5 b) 10 c) 2
d) 8 e) 7
a) 240 b) 60 c) 120
d) 80 e) 40 12. Del problema anterior, ¿cuántos fueron los pobres
socorridos?
5. ¿Cuál es el menor número tal que dividido entre 6; 5 y a) 30 b) 18 c) 43
8 da residuo igual a 3? d) 42 e) 50
a) 73 b) 83 c) 58 13. Elena visita a Samuel cada 5 días, a José cada 3 días, y

d) 123 e) 103 a Alberto cada 4 días. La primera vez que le tocó
visitar a todos ellos fue el 1 de abril. ¿Qué fecha
6. ¿Cuál es el menor número que al dividirlo entre 7; 5 y caerá la segunda vez que volverá a visitar a todos?
4, siempre da residuo 2?. Da como respuesta la suma
de sus cifras. a) 1 de junio b) 2 de junio
c) 30 de mayo d) 29 de junio
a) Menos de 6 b) 6 c) 7 e) 31 de mayo
d) 8 e) Más de 8
14. Un alumno observador nota que cada 3 días pasa
7. ¿Qué número es tal que al dividirlo entre 4; 5 y 12, frente al colegio un vendedor de fruta, cada 6 días
siempre da como residuo 3, si es que el número está pasa un vendedor de helado, y cada 8 días pasa un
entre 200 y 300? vendedor de gaseosas. Si hoy pasaron todos juntos,
¿dentro de cuántos días como mínimo volverán a pasar
a) 223 b) 257 c) 247 otra vez los tres juntos?
d) 263 e) 243
a) 12 b) 8 c) 16
8. ¿Qué número es tal que al dividirlo entre 6; 14; 15 y 4, d) 24 e) 48
siempre da como residuo 3, si es que el número está
entre 3 000 y 3 500?. Da como respuesta la suma de 15. Al dividir un terreno rectangular en cuadrados iguales,
sus tres últimas cifras. se hizo de tal manera que el lado de cada cuadrado sea
de la mayor longitud posible, y sin que sobre terreno.
a) 10 b) 11 c) 12 Si el ancho del terreno es de 320 m y su largo es de
d) 13 e) 14 520 m, ¿cuántos cuadrados se obtuvieron?
a) 160 b) 80 c) 96
d) 104 e) 40
10
1. Al dividir un terreno rectangular en cuadrados iguales, nada, y de tal forma que los pedazos sean lo más
se hizo de tal manera que el lado de cada cuadrado sea grandes posibles, ¿cuánto medirá cada pedazo?
de la mayor longitud posible, y sin que sobre terreno.
Si el largo del terreno es de 810 m y su ancho es de a) 2 cm b) 4 c) 6
684 m, ¿cuál es el área de cada uno de los cuadrados? d) 8 e) 12
a) 324 m2 b) 400 c) 289 8. Se tiene un terreno de forma triangular, cuyas

d) 36 e) 18 dimensiones son 120; 150 y 210 m. Se quiere cercar
ubicando postes equidistantes en todo el contorno.
2. Si tengo tres tablas, cuyas longitudes son 195; 165 y ¿Cuál debe ser la distancia entre poste y poste, para
210 cm, y quiero partirlas en pedazos iguales, sin que emplear la menor cantidad posible de postes?
sobre nada, y de tal forma que los pedazos sean lo más
grandes posibles, ¿cuántos pedazos se obtienen en a) 32 m b) 31 c) 30
total? d) 28 e) 25
a) 35 b) 36 c) 37 9. En el ejercicio anterior, ¿cuántos postes se

d) 38 e) 39 emplearon?
3. En una caja hay 36 caramelos de menta, 90 caramelos a) 12 b) 14 c) 16

de limón y 60 caramelos de fresa. Si los reparto a mis d) 13 e) 15
amigos, de tal manera que a cada uno le toque el mismo
número de caramelos de cada clase, ¿a cuántos amigos 10. Se quiere construir un cubo compacto el más pequeño
como máximo le podré repartir? posible, con ladrillos cuyas dimensiones son 15; 8 y 12
cm respectivamente. ¿Cuántos ladrillos se utilizarán?
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6 a) 30 b) 18 c) 40
d) 33 e) 31
4. Si el número de naranjas que tiene un vendedor se
cuenta de 15 en 15, de 18 en 18, y de 24 en 24 siempre 11. Se trata de formar un cubo con ladrillos cuyas
sobra 11. Hallar el número de naranjas, si es el menor dimensiones son: 20; 15 y 6 cm. ¿Cuántos ladrillos son
posible. necesarios para formar el cubo más pequeño posible?
a) 360 b) 351 c) 371 a) 10 b) 17 c) 20

d) 391 e) 350 d) 18 e) 14
5. Un profesor observó que si junta a los alumnos del 12. Se tiene cuatro barras de longitudes 280; 420; 480 y
salón en grupos de 6, sobran 4; si los agrupa de a 9, 600 cm. Se quiere dividir en pequeños trozos de igual
sobran 7; y si los junta de a 4, le sobran 2. ¿Cuántos longitud. ¿Cuál es el menor número de trozos que se
alumnos hay en dicho salón, si no pasan de 40? pueden obtener?
a) 32 b) 33 c) 34 a) 90 b) 89 c) 74
d) 35 e) 36 d) 62 e) 38
6. ¿Cuál es la menor capacidad posible de un tanque de 13. Un joven llevaba huevos al mercado cuando se le cayó
agua, si un caño lo llena a 45 litros por minuto, y otro, la cesta. ¿Cuántos huevos llevaba? le preguntaron. Solo
por separado, a 36 litros por minuto, y en cada caso lo sé que al contarlos en grupos de 2; 3; 4 y 5 sobraron 1;
hace en un número exacto de minutos? 2; 3 y 4 respectivamente. ¿Cuántos huevos tenía el
joven?
a) 90 litros b) 70 c) 120
d) 180 e) 360 a) 23 b) 67 c) 59
d) 74 e) 63
7. Si tengo dos tablas, cuyas longitudes son 96 y 104.cm,
y quiero partirlas en pedazos iguales, sin que sobre
11
ALGEBRA
GRÁFICAS DE PLOLINOMIOS
CUADRÁTICOS
Un polinomio es cuadrático cuando el grado absoluto del • GRÁFICA DE UN POLINOMIO DE SEGUNDO

GRADO
polinomio es "2"
NOTACIÓN: Si: y = P(x) = ax2
Ejemplo:
2
1. Graficar: P(x) = x2
Término Independiente
Término Lineal a) Para trazar la gráfica de un polinomio de segundo
Término Cuadrático grado se hace una tabla de valores:
Por ejemplo:
a: coeficiente principal
x P(x) = x2 Pares ordenados

CLASES DE POLINOMIOS DE SEGUNDO GRADO -2 4 (-2;4)
-1 1 (-1;1)
Los polinomios de segundo grado se clasifican en
0 0 (0;0)
completos e incompletos.
1 1 (1;1)
* Completos Cuando todos sus coeficientes son distintos 2 4 (2;4)

de cero: Ejm.:
b) Se localiza los puntos obtenidos en un plano cartesiano

P(x) = 3x2 + 7x - 4
y luego se unen por medio de una línea.
Q(x) = -2x2 - 4x + 3
P(x) = 5x2 - 2x + 4
y
7
6
* Incompletos Cuando carece del coeficiente del
5
término independiente o término lineal. Ejm.:
(-2; 4) 4 (2; 4)
3
P(x) = x2
2
Q(x) = -2x2 + 5
(-1; 1) 1 (1; 1)
P(x) = 3x2 + 2x
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
12
b)
y
V(h;k)
Ahora: k
2. Grafiquemos el polinomio P(x) = -x2.
Y=P(x) = ax 2+bx+c
a) Tabla de valores: Si: (a<0)
h
x P(x) = -x 2 Pares ordenados
-2 -4 (-2;-4)
-1 -1 (-1;-1)
0 0 (0;0)
Si el coeficiente principal del polinomio es negativo
1 -1 (1;-1)
(a<0), entonces la parábola se abre hacia abajo y tiene
2 -4 (2;-4)
un valor máximo en "k".
* V(h;k) : Vértice de la parábola.
b) Donde:
y
b
h
2 2a
2
1 4ac  b
k
(0; 0) 4a
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Nota: Si P(x) = ax2 + bx + c; (a  0) podemos hallar "k",
(-1; -1) -1 (1; -1)
reemplazando el valor numérico P(h).
-2
P(h) = k
-3
-4 Ejemplo: Graficar F(x) = x2 - 6x + 5
(-2; -4) (2; -4)
Solución:
-5
a) Hallando el vértice.
-6 b (6)

2 a 2(1)
-7 h = h =  h = 3
Para hallar "k", reemplazamos el valor numérico F(h)
Observaciones k = F(h) k = F(3) = (3)2 - 6(3) + 5  k = -4
* La gráfica de un polinomio de la forma P(x) = ax2 + bx b) Tabulando

Pares
+ c; a  0 es siempre una parábola. x y = x 2 - 6x + 5 ordenados
* La parábola tiene un punto especial llamado vértice. 1 0 (1; 0)
2 -3 (2; -3)
Si: y = P(x) = ax2 + bx + c; (a  0)  h 3 -4 (3; -4)
4 -3 (4; -3)
a)
y 5 0 (5; 0)
Y=P(x)=ax2+bx+c
Si: (a>0) Graficando:
y
F(x)=x 2 - 6x + 5
h
h
1 2 3 4 5
-1
k V(h;k) -2
-3
k -4
V(3;-4)
Si el coeficiente principal del polinomio es positivo -5
(a>0), entonces la parábola se abre hacia arriba y tiene -6
un valor mínimo en "k".
13
1. Indicar si el polinomio: y = x2 + 3x + 2; es cuadrático 8. Indicar el vértice de la parábola que aparece en la

figura.
2. Indicar si el polinomio: y = 2x + 1; es cuadrático 4

3
2
1
-2 -1 0 1 2 3 4 5 x
3. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

P(x) = x2 + 4x + 3
9. La gráfica del polinomio: P(x) = 3x2 - 2x + 1 es una
parábola.
Indicar si la parábola se abre hacia arriba o hacia
abajo
4. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

P(x) = x2 + 1
5. En el siguiente polinomio: P(x) = 6x2 + 5x + 2, indicar:

Coeficiente principal + Término independiente
6. En el siguiente polinomio: P(x) = 3x2 + 4x + 1, indicar el 10. La gráfica del polinomio: P(x) = -2x2 + 4x + 3 es una
coeficiente del término lineal parábola.
Indicar si la parábola se abre hacia arriba o hacia
abajo.
7. Indicar el vértice de la parábola que aparece en la

figura.
5
4
3
2
1
-2 -1 0 1 2 3 4 5
14
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1. Determina cuáles de los polinomios siguientes son 7. Graficar los siguientes polinomios:
cuadráticos y cuáles no.
a) P(x) = x2 - 2 b) Q(x) = x2 + 2
a) y = x b) y = x2 + 5
¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas para
c) y = x2 - 3x + x3 d) -y = 2x2 - x
P(x) y Q(x)?
e) y = x2 + 5
8. Graficar los siguientes polinomios:
2. Indica si cada uno de los siguientes polinomios es
completo o incompleto, explica por qué.
a) P(x) = x2 +2x b) Q(x) = -x2 + 2x
a) P(x) = 3x2 b) Q(x) = -x2 +4x+ 3 ¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas para
c) R(x) = 2x2 + x d) S(x) = -2x2 - 4 P(x) y Q(x)?
3. En cada uno de los siguientes polinomios indica su 9. Graficar los siguientes polinomios:
coeficiente principal, su coeficiente del término lineal
y su término independiente, respectivamente: a) P(x) = x2 - 2x b) Q(x) = -x2 - 2x
a) P(x) = x2 - 3x - 2 b) Q(x) = -x2 - 7 ¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas para
P(x) y Q(x)?
c) R(x) = 2x2 - x + 8 d) S(x) = -3x2 - 2x + 4

a) P(x) = x2 - 2x + 2 b) Q(x) = -x2 - 2x + 2

a) P(x) = 2x2 b) Q(x) = -2x2
c) R(x) = 3x2 d) S(x) = -3x2 ¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas para
P(x) y Q(x)?
5. Encuentre el vértice de cada parábola que aparece en
la figura: 11. Calcular el valor mínimo de cada uno de los siguientes
polinomios:
y
5
a) P(x) = x2 + 2 b) Q(x) = x2 + 1
4
c) R(x) = x2 + 4x d) S(x) = x2 + 6x
3
2 12. Calcular el valor máximo de cada uno de los siguientes
1 polinomios:
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1 a) P(x) = - x2 + 3 b) Q(x) = - x2 - 2
-2 c) R(x) = - x2 + 4x d) S(x) = - x2 - 2x
-3
-4 13. ¿Cuánto vale "a", para que la gráfica del polinomio
-5 P(x) = ax2 +4x - 5 pase por el punto (2; 11)?
6. Graficar los siguientes polinomios: 14. La suma de dos números es 16, si uno de ellos es igual a
"x":
a) P(x) = x2 +3 b) Q(x) = -x2 + 3
a) ¿A qué es igual el otro número?
¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas para b) Expresa el producto de dichos números como un
P(x) y Q(x)? polinomio de variable "x".
c) ¿Cuál es el máximo producto que se puede obtener?
15
1. Determinar cuáles de los siguientes polinomios son 8. Calcular el valor mínimo de cada uno de los siguientes
cuadráticos y cuáles no. Fundamente su respuesta. polinomios:
a) y = x2 + 5x b) x = y + 2 a) P(x) = x2 + 9 b) R(x) = x2 + 8x
c) x2 = 5 - y d) x2 + y = x + 3
e) x2 + 0,5 = 2y f) - 6x + 7 = x2 + y
9. Calcular el valor máximo de cada uno de los siguientes

2. Indica si cada uno de los siguientes polinomios es
polinomios:
completo o incompleto, explica por qué.
a) P(x) = - 2x2 + 9 b) R(x) = - x2 + 8x

a) P(x) = 4x2 - 3 b) Q(x) = -x2 +6x -5
c) R(x) = 2x2 - x d) S(x) = -4x2
3. En cada uno de los siguientes polinomios indica su 10. Graficar los siguientes polinomios:
coeficiente principal, su coeficiente del término lineal
y su término independiente respectivamente
a) P(x) = x2 +8x b) Q(x) = -2x2 + 8x
a) P(x) = 5x2 - x - 8 b) Q(x) = -3x2 - 25 ¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas?
c) R(x) = 2x2 - 5x + 1 d) S(x) = -5x2 - 7x + 9

a) P(x) = 4x2 b) Q(x) = -4x2
a) P(x) = x2 - 4x b) Q(x) = -x2 - 6x
5. Encuentre el vértice de cada parábola que aparece en
la figura: ¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas?
y
5
4
3
2
1 a) P(x) = x2 - 4x + 6 b) Q(x) = -x2 - 4x - 5
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas?
-1
-2
-3
-4 13. ¿Cuánto vale "a", para que la gráfica del polinomio P(x)
-5
= 3x2 +ax - 5 pase por el punto (-2; 13)?
a) P(x) = x2 +5
b) Q(x) = -x2 + 5 14. La suma de dos números es 36. Si uno de ellos es igual
a "x":
¿Qué puedes concluir de las gráficas obtenidas
comparando P(x) y Q(x)? a) ¿A qué es igual el otro número?
b) Expresa el producto de dichos números como un
7. Graficar los siguientes polinomios: polinomio de variable "x".
c) ¿Cuál es el máximo producto que se puede obtener?
a) P(x) = x2 - 6 b) Q(x) = x2 + 6
16
PRODUCTOS NOTABLES I
Son los resultados de ciertas multiplicaciones cuyo Efectuar:

producto es fácil de recordar mediante ciertas reglas que
a continuación daremos. 1. (x + 3y)2 = (x)2 + 2(x)(3y) + (3y)2
= x2 + 6xy + 9y2
a. Binomio suma al cuadrado
2. (2x - 3y)2 = (2x)2 - 2(2x)(3y) + (3y)2
(x + y)2 = x2 + 2xy + y2 = 4x2 - 12xy + 9y2
3. (m + 8n)2 = (m)2 + 2(m)(8n) + (8n)2

b. Binomio diferencia al cuadrado = m2 + 16mn + 64n2
(x - y)2 = x2 - 2xy + y2 4. (2q + 3p2)2 = (2q)2 + 2(2q)(3p2) + (3p2)2

= 4q2 + 12qp2 + 9p4
5. (2r - 5s)2 = (2r)2 - 2(2r)(5s) + (5s)2

= 4r2 - 20rs + 25s2
1. Desarrollar: (x + 1)2 5. Desarrollar: (x + n)2
2. Desarrollar: (x + 3)2 6. Desarrollar: (x + 3n)2
3. Desarrollar: (x - 2)2 7. Desarrollar: (3x + 1)2
4. Desarrollar: (x - 5)2 8. Reducir: A = (x + 2)2 - 4x
17
Nivel I 14. Reducir:

W = (x - 1)2 + (x - 2)2 + (x - 3)2 - 3x(x - 4)
Desarrollar cada una de las siguientes expresiones:
a) 0 b) -1 c) 12
1. (x + 2)2 = d) 13 e) 14
2. (x + 5)2 = 15. Reducir:
3. (x - 7)2 = S = (x + y)2 - 2(x + y)(x - 2y) + (x - 2y)2
4. (x - 4)2 = a) 6y2 b) 3y2 c) 9y2

d) 16y2 e) 18y2
5. (2x + 3)2 =
16. Simplificar:
6. (4x + 7)2 =
R = (x + 1)2 - (x + 2)2 - (x + 3)2 + (x + 4)2
7. (2x + 3y)2 =
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 12
8. (3x - 2)2 =
17. Efectuar:
9. (5x - 1)2 =
R = (x + 8)2 + (x - 8)2 + (x + 6)2 + (x - 6)2 - 4x2
10. (4x - 3y)2 =
a) 64 b) 128 c) 200
Nivel II d) 400 e) 500
11. Reducir: 18. Si:

x + y = 13
x.y = 50
S = (2x + 1)2 + (2x - 3)2 - 8x(x - 1)
Hallar: L = x2 + y2
a) 1 b) 2 c) 4 a) 100 b) 69 c) -69
d) 10 e) 12 d) 49 e) 59
12. Calcular: 19. Si:

x - y = 12
x.y = -20
M = (3x + 2)2 - (3x + 1)2 - 3(2x + 1)
Hallar: U = x2 + y2
a) 1 b) 0 c) -1 a) 40 b) -40 c) 104
d) -4 e) -8 d) -44 e) 180
13. Simplificar: 20. Si:

a + b = 12
S = (x + 1)2 + (x + 2)2 + (x + 3)2 - 3x(x + 4) a + b2 = 120
2
Hallar: S = a.b
a) -1 b) 0 c) 10 a) 6 b) 12 c) 14
d) 12 e) 14 d) 18 e) 16
18
1. Efectuar:
9. Si:
x + y = 14
a. (x + 7)2 = ______________________
x + y2 = 100
2
Hallar: L = x.y
b. (x2 + 3)2 = ______________________
10. Si:
x - y = 12
c. (3x + 2y)2 = _________________________
x + y2 = 120
2
Hallar: M = x.y
d. (2x - 9)2 = ______________________
11. Si:
e. (4x3 - 3y4)2 = ______________________
x2 + y2 = 41
x.y = 20
2. Efectuar:
Hallar: S = x + y
L = (4x + 1)2 + (4x - 3)2 - 16x(2x - 1)

12. Reducir:
3. Efectuar: 2 2
 x  x  x  x
 4    2 4   5 -    5 - 
R = (x + 3)2 + (x - 3)2 + 2(4 - x2)  7   7  7   7 
4. Reducir: 13. Reducir:

2 2
 x  x  x  x 
M = (2x + 3)2 - (2x - 3)2 + 4(5 - 6x)
S  5    2 5     7     7
 9  9  9  9 
5. Efectuar:
14. Efectuar:
R = (2x + 3)2 + (2x - 1)2 - (2x - 6)2 - 4x(x + 8)

W = (x2 + 5x)2 - 2(x2 + 5x)(x2 - 7x) + (x2 - 7x)2
6. Reducir:
15. Reducir:
W = (x + 2)2 + (x + 1)2 + (x + 8)2 - 3x2 - 22x - 60
W = (x + y)2 + (x - y)2 - 2(x2 + y2)

7. Si:
x + y = 13
Efectuar:
x.y = 20
16. (4x2 - 5x)2 =

Hallar: R = x2 + y2
8. Si:
x - y = 10 17. (5x2 + 2y3)2 =
x.y = - 40
Hallar: R = (x2 + y2)2 18. (3x3 - 7y2)2 =
19
PRODUCTOS NOTABLES II
c. Diferencia de cuadrados Ejemplos:
(a + b)(a - b) = a2 - b2 1. (x + 3)(x + 5) = x2 + (3 + 5)x + (3)(5)

Ejemplo: = x2 + 8x + 15
1. (x + 2)(x - 2) = x2 - 22 = x2 - 4 2. (x + 7)(x - 3) = x2 + (7 - 3)x + (7)(-3)

= x2 + 4x - 21
2. (x + 5)(x - 5) = x2 - 52 = x2 - 25
3. (x - 5)(x + 2) = x2 + (-5 + 2)x + (-5)(2)
3. (2x - 3y)(2x + 3y) = 4x2 - 9y2 = x2 - 3x - 10
d. Identidad de Steven 4. (x - 4)(x - 6) = x2 + (- 4 - 6)x + (- 4)(- 6)

(Multiplicación de dos binomios con un término común) = x2 - 10x + 24
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
1. Efectuar: (x + 3)(x - 3) 6. Efectuar: (x + 4)(x + 4)
7. Reducir: E = (x + 3)(x - 3) + (4 + x)(4 - x)

2. Efectuar: (x + 2)(x - 2)
8. Reducir: A = (x + 1)(x - 1) + (2 + x)(2 - x)

3. Efectuar: (5 + x)(5 - x)
9. Reducir: M = (x + 2)(x + 3) - x2
4. Efectuar: (x + 3)(x + 5)
10. Reducir: N = (x + 1)(x + 2) - 3x

5. Efectuar: (x + 6)(x + 1)
20
Nivel I
4. Efectuar:
1. Efectuar:
S = (x + y)(x - y)(x2+ y2)(x4+ y4)(x8+ y8)(x16+ y16) + y32
a. (x + 6)(x - 6) = ___________________
b. (x - 11)(x + 11) = ___________________

5. Reducir: E = (x3 - 3)2 - (x3 - 1)(x3 - 5)
c. (2x + 1)(2x - 1) = ___________________
6. Reducir:
d. (9 - x2)(x2 + 9) = ___________________
M = (m + 2n)2 - (m + 2n)(m - 2n) - 2n(m + 4n)

e. (5 - 3x)(3x + 5) = ___________________
f. (4 + 5x3)(5x3 - 4) = ___________________ 7. Efectuar:

32
3(22  1)(24  1)(28  1)(216  1)  1
g. (34 + 1)(34 - 1) = ___________________ W=
h. (28 - 1)(28 + 1) = ___________________

8. Efectuar:
2. Efectuar: 16
8(32  1)(34  1)(38  1)  1
R=
a. (x + 8)(x + 2) = ___________________
b. (x + 12)(x - 13) = ___________________ 9. Reducir:
c. (2x + 3)(2x + 5) = ___________________ S = (3x - 1)2 - 5(x - 2) - (2x + 3)2 - (5x + 2)(x - 1)
d. (3x + 8)(3x - 11) = ___________________

10. Efectuar:
e. (7x - 5)(7x - 1) = ___________________
P = 2(x - 3)2 - 3(x + 1)2 + (x - 5)(x - 3) + 4(x2 - 5x + 1)
f. (x2 + 8)(x2 - 3) = ___________________
g. (a + c + 7)(a + c - 3) = ___________________ 11. Efectuar:
h. (5x2 + 12)(5x2 - 8) = ___________________ E = 5(x - 2)2 - 5(x + 3)2 + (2x - 1)(5x + 2) - 10x2
Nivel II 12. Efectuar:
1. Efectuar: H = (x + 5)(x - 3) - (x + 7)(x - 5) + 4 E = (1 - 2xy)(1 + 2xy) - (x2y2 - 2)2 + (xy)4
2. Reducir:
13. ¿Cuánto se le debe sumar a (p + 2q)2 para obtener
M = (x+2)(x-2) + (3 - x)(x + 3) + (4+x)(x-4) + (x+5)(5-x) (p - 2q)2?
3. Efectuar:
E  (x  3)( x  3)  (x  5)( x  5)
21
Nivel I Nivel II
1. Efectuar: 8. Efectuar:
a. (14 + x)(14 - x) = __________________ M = (x + 2)(x - 2)(x2 + 4)(x4 + 16) + 256
b. (8 + x)(8 - x) = __________________ 9. Efectuar:
c. (6 + 2x)(6 - 2x) = __________________ S = (y2 - 2)(y2 + 2)(y4 + 4)(y8 + 16)
d. (3n + 2y)(3n - 2y) = __________________ 10. Reducir:
e. (4x + y)(4x - y) = __________________ P = (m - 2n)(m2 + 4n2)(m + 2n)(m4 + 16n4)
1 5
2. Efectuar: a
11. Si: a + = 2
Hallar:
a. (x + 10)(x + 2) = __________________ 1
2
S=a + a 2
b. (x + 12)(x - 6) = __________________ 1
P = a4 + a
4
c. (x + 14)(x + 7) = __________________ Luego, indicar: 4S + 16P
1
d. (x - 8)(x + 2) = __________________
12. Si: x + x = 3
Hallar:
e. (x + 12)(x - 6) = __________________
 2 1  4 1 
 x  2  x  4 
S=  x  x 
3. Efectuar:
1
13. Si: x - x = 3
E = (x+6)(x-6) + (x+7)(7-x) + (x+8)(8-x) + (x+9)(x-9)
Hallar:
4. Efectuar:  2 1  4 1 
 x  2  x  4 
S=  x  x 
S = (2x + 3)(2x - 7) - (2x - 5)(2x + 1) + 7
14. Efectuar:
5. Calcular el valor de "w", de la manera más rápida
posible sin calculadora. M = (x + a)(x + 1) + (x + 3a)(x + 3) - 2(x + 2a)(x + 2)
W = (1999)(2001) - (1998)(2002)
6. Si: m + n = 12 15. Si: an = bn + 1
m2 - n2 = 120 Hallar: (an + bn)(a2n + b2n)(a4n + b4n) + b8n

Hallar: S = m.n
16. Sean:
7. Si: x2 + 3x = 5 A = (x + 3n)(x - 3n) + (x + n)(x - n) - 2(x + 2n)(x - 2n)
B = (x + n)(x + 2n) + (x + 2n)(x + 3n) - 2(x + n)(x + 3n)
Calcular: R = (x + 2)(x + 1)
Hallar: A + B
22
GEOMETRÍA.
CONSTRUCCIONES DE TRIÁNGULOS II
¿Qué
observaste?
Ya sabemos construir triángulos conociendo las medidas Qué los triángulos no existen, “porque
de los tres lados. Pero, ¿qué sucede si queremos construir el lado mayor tiene que ser menor que
el triángulo de lados 3; 4 y 7 cm? la suma de los otros dos lados”.
4 cm 3 cm
4 cm C 3 cm
A B
7 cm
TALLER DE APRENDIZAJE
Se observa que no se forma un triángulo y
se concluye que el triángulo de lados 3 ; 4 1. Graficar el triángulo de lados 2 ; 3 y 8 cm.
y 7 cm no existe.
2. Graficar el triángulo cuyos lados miden 1 ; 5 y 7.cm.
23
PROBLEMAS PARA LA CLASE TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. Graficar el triángulo de lados 3 ; 7 y 12 cm. * Utilizando el compás:
2. Graficar el triángulo de lados 5 ; 6 y 13 cm. 1. graficar el triángulo de lados 1; 2 y 3 cm, comprobando

si existe o no.
3. Graficar el triángulo de lados 7 ; 9 y 20 cm.
4. Graficar el triángulo de lados 4; 7 y 11 cm. ¿Existe el

triángulo? 2. graficar el triángulo de lados 5; 8 y 14 cm,
comprobando si existe o no.
5. Graficar el triángulo cuyos lados son 5; 5 y 3.cm
(triángulo isósceles). ¿Existe el triángulo?
6. Graficar el triángulo isósceles de lados 4 y 8 cm, si el 3. graficar el triángulo de lados 6; 7 y 15 cm,

triángulo existe. comprobando si existe o no.
7. Graficar el triángulo isósceles de lados 9 y 3 cm, si el

triángulo existe.
4. graficar el triángulo de lados 8; 8 y 16 cm,
8. Graficar el triángulo isósceles de lados 5 y 12 cm, si el comprobando si existe o no.
triángulo existe.
9. Graficar el triángulo de lados 5, 6 y 9 cm. Luego

tomando como lado mayor al de 6 cm, graficar el 5. graficar el triángulo de lados 11; 9 y 18 cm,
triángulo de lados: 6, 1 y 3 cm. ¿Dicho triángulo comprobando si existe o no.
existirá?
10. Graficar el triángulo isósceles cuyos lados son 10; 10 y

6 cm. ¿Existe el triángulo? 6. graficar el triángulo de lados 5; 12 y 14 cm.
11 Un alumno del colegio REGINA está ubicado en el

punto “R” y desea llegar al punto “Q” y tiene el
recorrido por “a” o por “b”. ¿Cuál será la opción posible 7. graficar el triángulo de lados 8; 10 y 17 cm.
a elegir por el alumno en su recorrido de “R” a “Q”?.
Justifique su respuesta.
8. graficar el triángulo isósceles de lados 11 y 3 cm.

M a
6k
km
m
2
9. graficar el triángulo isósceles de lados 6 y 1 cm.

R 9 km Q
b
12. Graficar el triángulo isósceles de lados 12 y 5 cm. 10. graficar el triángulo isósceles de lados 7 y 3 cm.
13. Para que el triángulo ABC exista, ¿qué relación deben

de cumplir: “a”, “b” y “c”?
c a
A b C
24
SUMA DE ÁNGULOS
INTERNOS DE UN TRIÁNGULO
Luego para comprobar que la suma de los ángulos

internos es 180°, bastará con doblar las puntas hasta
que coincidan exactamente en una recta.
°
Y se observa que:
• En todo triángulo la suma de ángulos internos es igual a °

180°. Recordemos:
°
° ° ° °
180° Recta
° + ° + ° = 180°
Observación: En un triángulo rectángulo como un

ángulo mide 90°, entonces los otros dos ángulos suman
B 90°.
a° + b° + c° = 180°
b°
°
a°
c°
A C °
 +  = 90°
• Si se corta una hoja de papel, en forma de cualquier
triángulo, marca las medidas de los ángulos internos
como:   y  
° a° b°
° a° + b° = 90°
°
25
TALLER DE APRENDIZAJE PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Dos ángulos internos de un triángulo miden 60° y 80°. 1. En un triángulo dos de sus ángulos miden 70° y 40°.
Calcular la medida del tercer ángulo interno y Calcular el tercer ángulo y clasificar a dicho triángulo.
clasificarlo.
2. Dos ángulos de un triángulo miden 75° y 15°. Calcular el
tercer ángulo y decir de qué tipo es el triángulo.
3. Dos ángulos de un triángulo miden 80° y 20°. Calcular

el tercer ángulo y decir el tipo de triángulo.
4. En un triángulo rectángulo un ángulo mide 55°. Calcular

el tercer ángulo interno y clasificar el triángulo.
5. En un triángulo rectángulo un ángulo interno mide 20°.

2. Dos ángulos internos de un triángulo miden 30° y 70°. Calcular el otro ángulo.
Calcular el tercer ángulo interno del triángulo y
clasificarlo. 6. En un triángulo rectángulo un ángulo mide 45°. Calcular
el ángulo interno faltante y clasificar dicho triángulo.
7. Del gráfico, calcular “”
20º


80º
8. Del gráfico, calcular “x”
3. Dos ángulos internos de un triángulo miden 20° y 100°.

Calcular la medida del tercer ángulo interno y
clasificarlo. x
40º
9. En la figura, el triángulo ABC es equilátero, calcular

“x”.
B
4. En un triángulo rectángulo un ángulo interno mide 50°.

Calcular el otro ángulo. x
100º
A C
10. En el gráfico, calcular “x”
B
20º
º
30
x
A C
26
1. Hallar “” 6. Hallar “”
60°

70° 25° 45°


2. Hallar “x°” 7. En un triángulo isósceles uno de los ángulos iguales

mide 65°. Calcular el tercer ángulo interno.
x°
50°
8. En un triángulo dos ángulos internos miden 74° y 46°.

Calcular la medida del tercer ángulo interno.
3. Hallar “”

9. En un triángulo dos ángulos internos miden 27° y 53°.

80° Calcular la medida del tercer ángulo interno.
4. Hallar “”
130°
10. En un triángulo isósceles el ángulo opuesto a la base
mide 36°. Calcular las medidas de los otros dos
10° 
ángulos.
5. En la figura, el triángulo ABC es equilátero. Calcular

“x”.
B 11. En un triángulo isósceles el ángulo opuesto a la base

mide 118°. Calcular las medidas de los otros dos
x P ángulos.
20º
A C
27
CONSTRUCCIÓN DE
TRIÁNGULOS III
OBJETIVO. II. Construir un triángulo conociendo las longitudes de

dos lados y el ángulo entre ellos
Reconocer cuando un triángulo está determinado,
graficando los triángulos, conociendo lados y Ejemplo: Construir un triángulo donde dos lados miden
ángulos. 5 y 8 cm y forman un ángulo de 40°.
Resolución:
I. Construir un triángulo conociendo un lado y los dos
ángulos adyacentes a él 1. Con el transportador, medir el ángulo de 40° y uno
de sus lados mide 8 cm.
Ejemplo: Construir un triángulo ABC tal que:

m A = 60°; m C = 70° y m AC = 8 cm.
40°
A 8 cm B
Resolución:
1. Graficar el lado AC de 8 cm y medir los ángulos 2. Luego, medir el lado faltante de 5 cm y unir los
de 60° y 70° con el transportador. extremos formándose el triángulo.
C
cm
60° 70°
5
A 8 cm C
40°
A 8 cm B
2. Luego, prolongar los lados hasta que se intersecten.
60° 70°
A 8 cm C
28
1. Graficar el triángulo ABC tal que: m AB = 5 cm; m A= 4. Graficar el triángulo DEF tal que: m EF = 10 cm; m DE
30° y m C = 50°. = 8 cm y m E = 80°.
2. Graficar el triángulo ABC, tal que: m A = 10°; m C= 5. Graficar el triángulo MNL, tal que: m MN = 7 cm;
30° y m AC = 12 cm.
m NL = 6 cm y m N = 100°.
3. Graficar el triángulo PQR tal que: m QR = 9 cm; m Q 6. Graficar el triángulo MNL tal que: m M = 90°;
= 100° y m R = 20°
m MN = 4 cm y m ML = 3 cm.
29
1. Graficar el triángulo de lados 6 y 5 cm, además el

1. Graficar el triángulo DHE tal que: m H = 140°;
ángulo entre ellos mide 50°.
m DH = 6 cm y m HE = 4 cm.
2. Graficar el triángulo de lados 3 y 9 cm, además dichos

2. Graficar el triángulo PQR tal que: m P = 120° ; lados forman un ángulo de 110°.
m Q = 30° y mPQ = 8 cm.
3. Graficar el triángulo PQR tal que: m P.=.30°;

m R.=.60° y m PR = 11 cm.
3. Graficar el triángulo ALE tal que: m A = 90°;
m E = 45° y m AL = 12 cm.
4. Graficar el triángulo MNL tal que: m M = 45°;

5. Graficar el triángulo PQR tal que: m R = 20°; m L.=.55° y mML = 13 cm.
m Q = 140° y m PQ = 11 cm.
5. Graficar el triángulo ABC tal que: m A = 30°,

6. Graficar un triángulo ABC equilátero. Luego el m B.=.70° y m AC = 9 cm.
triángulo APC isósceles (AC = CP) tal que m PAC=20º
y unir “B” con “P”. Haciendo uso del transportador,
calcular la m BPA.
6. Graficar el triángulo ABC tal que: m A = 110°;
m B = 20° y m AB = 10 cm.
7. Graficar el triángulo PQR isósceles (PQ = QR) tal que

m Q = m R = 80º, luego trazar la bisectriz exterior
relativa a QR y trazar la distancia de “Q” a dicha 7. Graficar el triángulo PQR tal que: m P = 20°, m
bisectriz. Q.=.90° y m PQ .=.13 cm.
8. Graficar el triángulo ABC, tal que: m A = 80º, m C = 8. Graficar el triángulo ABC tal que: m A = 120°; m
60º y AC = 6 cm, luego trazar la distancia de “B” al C.=.100° y m AC = 5 cm. ¿Se puede construir el
lado AC. ¿En qué ángulos queda dividida la m B? triángulo?
9. Graficar el triángulo PQR, tal que: m P = 120º, m R 9. Graficar el triángulo PQR tal que: m P = 60°, m
= 10º y PR = 7 cm, luego construir el triángulo R.=.40° y m PQ = 7 cm.
equilátero QMR, tal que: QM = QR. Haciendo uso del
transportador, calcular la m MQP y clasificarlo.
10. Graficar el triángulo ABC tal que: m A = 130°,
m B.= 30° y m AC = 10 cm.

10. Graficar el triángulo ABC, tal que m A = 160º, m C
= 15º y AC = 8 cm, luego construir el triángulo
equilátero NBA, tal que: AB = BN. Haciendo uso del
transportador, calcular la m CBN y clasificarlo.
30
TRIGONOMETRÍA.
R.T DE ÁNGULO AGUDO DE 45º
OBJETIVOS:
• Reconocer la proporcionalidad de los lados de un triángulo rectángulo de 45º.
• Calcular las razones trigonométricas del ángulo de 45º
• Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de expresiones
MOTIVACIÓN:
LA BRUJA DE AGNESI
8 2.5
y=
x2 + 4 2
1.5
0.5
a3
y
Así se llama la curva de ecuación x 2  a 2 dibujada aquí para a=2
En su libro, Agnesi confundió la palabra "versoria" con "versiera", otra palabra latina que significa "abuela del diablo" o
"bruja", de ahí viene el nombre de la curva: "La bruja de Agnesi".
Cuenta Flarian Cajori, en su A history of Mathematics, que María Gaetana era sonámbula: "muchas veces le ocurrió ir
sola a su sala de estudio en estado sonámbulo, encender una lámpara y resolver algún problema que había dejado sin terminar
estando despierta; por la mañana se sorprendía a ver la solución cuidadosamente explicada en sus cartillas"
PRINCIPIOS TEÓRICOS: 45 º
Para definir las razones trigonométricas de 45º sen
1
csc
2
utilizaremos el triángulo:
1
cos sec
2
45 º
tg 1 ctg
K 2
K
NOTA: El símbolo indica que los valores de las R.T. que lo
tienen, deben ser invertidos.
45 °
Ejemplos:
K
1
Entonces: sen 45    csc 45   2
2
C.O. K 1
sen 45    sen 45    sen 45   1
H K 2 2 cos 45    sec 45   2
De la misma forma podemos calcular las demás razones
2
trigonométricas. cos 45  
1
 sec 45   2
Formemos el siguiente cuadro: 2
31
1. Calcule: P
1. Calcule:
P  2 • cos 45 
A  sec 2 45  csc 2 45
Rpta.: ...................................................... Rpta.: ......................................................
2. Calcule: 2. Calcule:
2 2
K=sec 45°•csc 45° T  sec 2 45º csc 2 45º  sen 45  cos 45
Rpta.: ...................................................... Rpta.: ......................................................
3. Determinar el valor de: 3. Calcular P:
Q = sen45°•sec45°•ctg45° P  tg 2 45  ctg 2 45  2 tg 45  c tg 45
Rpta: ..................................................... Rpta.: ......................................................
4. Calcule: M 4. Calcule:
M  sec 2 45  3tg45 T  3 sec 2 45  6 csc 2 45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
5. Calcule el perímetro de:

5. Calcular x si:
1 0 sen 2 4 5º m
x  sec 2 45  2tg45
Rpta.: ......................................................
6. Calcule la expresión: 8 se c2 45 º m
A  sen 2 45  cos2 45  csc 2 45 Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
6. Calcule x:
7. Calcule: x  ctg 45   csc 2 45 

Q  tg45   ctg45 
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
7. Calcule:
 
2ctg45 
8. Calcule: R  sec 2 45 
T  (sec 2 45  csc 2 45)2tg45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
8. Calcule M:
M  2 tg 3 45   2 cos 45 
9. Calcule el valor de:
M  sec 2 45  tg45 Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
9. Calcule:
10. Calcule el valor de: cos 2 45   csc 2 45 

Q
sen 2 45 
M  csc 2 45  sec 2 45  4 sen 2 45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
32
TALLER Nº 01
1. Calcular: 4. Calcular M + N Si:

sec 45  • csc 45  • tg45  2
P M = 4cos 45°
ctg45  2
N = 8csc 45°
A) 2 B) 4 C) 6
A) 16 B) 18 C) 20
D) 1 E) 3
D) 17 E) 19
5. Determinar:
2. Calcular x si: 2
45 
x • sec 2 45   csc 2 45   2tg45  P  (6 cos 2 45 )sec
A) 9 B) 18 C) 2 A) 9 B) 12 C) 3
D) 12 E) 20 D) 10 E) 8
3. Calcule x: 6. Calcule x:
xtg45°=sen45°sec45° 2 x  tg 45  c tg 45
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
33
R.T. DE ÁNGULOS
DE 30º y 60º
• Reconocer los triángulos notables por la medida de sus ángulos agudos

• Reconocer los triángulos notables por la proporcionalidad de sus lados
• Calcula los lados de un triángulo notable usando razones trigonométricas
• Determina las razones trigonométricas de los ángulos (30º y 60º)
MOTIVACIÓN
LOS CATETOS Y LA HIPOTENUSA

¿Sabía Ud. que Pitágoras y los demás geómetras griegos se ocuparon tanto del triángulo, porque lo usaban mucho en la
construcción?. Así fue ellos los que inventaron las cubiertas de dos aguas. Eso les permitió ensanchar mucho las naves de
los templos y los grandes salones.
Descubrieron la manera de repartir el peso de la techedura entre tres vigas, de tal manera que el trabajo que realizaba cada
una al trabajar conjuntamente, era muy inferior que les correspondería si se distribuyese entre las tres colocadas como
vigas planas. Y según el trabajo que hacen, así las nombraron: a la dos vigas que sostienen la llamaron catetos, porque
tiende a ir hacia abajo (Kaziemi); y a la viga de abajo la llamaron hipotenusa porque es la que tira (tenosa) por abajo (hipo) de
las otras dos para que no se abran.
TRIÁNGULO NOTABLE
Se denominará triángulo notable, a aquel triángulo rectángulo cuyos ángulos son conocidos y además sus lados son
proporcionales.
Triángulo Notable (30º - 60º)
R.T. 30% 60°

Seno ½ 3/2
60°
Coseno 3/2 ½
a 2a Tangente 3/3 3
Cotangente 3 3/3
Secante 2 3/3 2
30°
3a Cosecante 2 2 3/3
34
1. Calcule E = 3cos60° 1. Calcule y en:

Y = 2sen30°+cos30°
Rpta.: ...................................................... Rpta.: ......................................................
3 ctg60° 2. Calcule x en:

2. Calcule R =
X = sen30°+ 3 ctg30°
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
3. Calcule: M=2cos60° 3. Calcule x en:

X = 2csc30° cos60°
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
2
4. Calcule: N=5cos 60°
4. Calcule y en:
Rpta.: ...................................................... Y = 4ctg60°ctg30°
Rpta.: ......................................................
5. Calcule M:
M = 8sen60° 5. Calcule y:
csc 60 
3
Rpta.: ...................................................... Y = 2
Rpta.: ......................................................
6. Calcule M Si:
6. Calcule: E = 2sen30° - cos60°
M = sec60° - 3 ctg30°
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
7. Calcule R =sen30° + 3 cos30° - sec60°
7. Calcule E = 2cos60° - 3 tg30°

Rpta.: ......................................................
Rpta.: ...................................................... 8. Calcule:

tg30 
E  2 sen 2 60 
ctg60 
8. Calcule:
Rpta.: ......................................................
tg60 
M
tg30 
9. Calcule x en:
Rpta.: ......................................................
Sen 60° - cos30° + 3 tg30° =x +1
9. Calcule: R=sec60° + 3 csc60°

Rpta: ......................................................
Rpta.: ...................................................... 10. Calcule en:
2+sen30° = 3 ctg60°
10. Calcule x en:
x =csc30°+4sen30° Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
35
TALLER Nº 02
1. Calcule: E = 3sen30° - 5cos60° 4. Calcule x en:

A) 1 B) -1 3
xtg60° = 2ctg30°–
C) 0 D) -3/2
A) 0 B) 1
C) –1 D) 2
2. Calcule M 5. Calcule y en:

Si: M = sec60° - 1 y=sec30°cos60°
A) 2 B) 3
C) 1 D) 0 A) –2 B) –1
C) 4/3 D) 2
3. Calcule y 6. Calcule en:

y= cos60°+sen30° 3 ctg60°
2+sen30° =
A) 1/2 B) -1/2
C) 1 D) 0
36
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
CUATRO OPERACIONES
Recomendaciones: La suma de dos números adyacentes da

Las operaciones básicas sirven para afianzar nuestra como resultado el número de la parte superior de aquellos
formación intelectual y, por ende imaginativa. Para saber números.
resolver un problema, primero debemos interpretar sus Ejemplo:
datos y luego buscar la operación adecuada y correcta. x
2 4
A continuación se dan varias formas que se pueden
Para hallar:
utilizar para resolver los problemas de cuatro
x=2+4
operaciones.
x=6
LAS PIRÁMIDES
Se puede trabajar de arriba hacia abajo o de abajo hacia

arriba.
TALLER DE APRENDIZAJE
En los recuadros mostrados colocar adecuadamente los

signos "+", "-", "×", "" y obtener lo pedido: En los círculos mostrados colocar correctamente los
números 1; 2; 3 y 4 (sin repetir) con la condición de
obtener los resultados adjuntos:
1. 5 4 2=7
6. + + + = 10
2. 6 3 5 = 23
7. × - × =5
3. 19 8 2 = 15
8. - +  = 4
4. 7 9 20 1 = 43
9. +  - =1
5. 8 6 12 4 = 11
10.  × + =7
37
7.
* Completa los números que faltan en los casilleros.
1. 31
20 15
8 4 7
7 3
8.
3 1 35
21
2.
18
4 7
9
9.
4 1 2 35
3.
8
28
2 7
15
7 10.
1 56
4.
8 16
48
23
2 4
12
4 11.
5. 96
16 32
17
5 9 2 6 8
12.
1
192
6.
32 64
29
18 4 12 20
9 7 7
38
17. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
SUMAS CURIOSAS 12
=
12 =
Utiliza los números indicados sin repetir, de tal manera
que las sumas sean las indicadas.
13. Utiliza = {2; 3; 4; 5; 6} = 12

=
12
18. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}

= 15
18 =
15
18 =
14. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6}

18 18
10
CUADRADO MÁGICO
Recomendaciones:
- La suma de las filas, columnas y diagonales siempre son

iguales.
- Los números no se repiten.
= 10
10 19. Del 0 al 8, siendo la suma = 12
15. Utiliza: {3; 4; 5; 6; 7; 8}
18
20. Del 1 al 9, siendo la suma = 15
= 18
18
21. Del 1 al 25
16. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
12 3 9
=
8
7 13
= 12
18
11 23
12
39
1. En la figura mostrada colocar los dígitos del 1 al 9 (sin * Encontrar los siguientes números.
repetir) con la condición que la suma de cada lado del
triángulo sea igual a 19. 576
112 a 176
b c
20 d 36 e 52
f g h
3 7 11 15
2. En la figura adjunta colocar los números del 1 al 12 (sin i
repetir) con la condición que la suma de cada lado del
cuadrado sea igual a 22. 6. Calcular: a
7. Calcular: b
8. Calcular: c
3. En la figura mostrada colocar las cifras del 1 al 8 (sin

repetir) con la condición que la suma de cada aspa del 9. Calcular: d
molino sea igual a 15.
10. Calcular: e
11. Calcular: f
4. En la figura mostrada colocar los dígitos del 1 al 9 (sin

repetir) y obtener lo pedido. 12. Calcular: h
13 =
13. Calcular: i
= 13
=
13 * Encontrar los siguientes números del cuadrado mágico.

Utilizar: {0; 10; 20; 30; 40; 50; 60; 70; 80}
=
Siendo la suma = 120

13
c d 50
5. En el tridente adjunto colocar los números del 1 al 13
(sin repetir) con la condición que tanto las columnas I,
80 40
II y III y la fila IV siempre sumen 25.
a b
I II
14. Calcular: a
15. Calcular: b
IV
16. Calcular: c
17. Calcular: d
40
OPERACIONES
COMBINADAS I
Luego de haber logrado superar con éxito los anteriores 2. A cada uno de los 70 soldados de un regimiento le
capítulos del presente bimestre, ya estamos en corresponden 200 g de alimentos. Si llegan 30
condiciones de resolver otro tipo de problemas donde soldados más, ¿cuántos gramos de alimentos le toca a
cada soldado?
participan el análisis de las cuatro operaciones
fundamentales. No olvides que en este tipo de problemas
Resolución
tu habilidad operativa y tu razonamiento numérico
deberán interrelacionarse para obtener resultados Total alimentos = 70 x 200 = 14 000 g
correctos. Veamos a continuación algunos problemas
resueltos: Como llegan 30 soldados, ahora hay:
70 + 30 = 100 soldado
¿Cómo adivinar un número de tres cifras?
Todo el alimento (14 000 g) debe ser distribuido entre
los 100 soldados
Pregunte a su interlocutor:
- Piense un número de tres cifras. Por lo tanto a cada uno le corresponde:
- Sin mostrárselo, duplique su primera cifra solamente.
14 000
- A este resultado súmele 5.  140 g
100
- Multiplíquelo por 5 a esta suma.
- Agréguele la segunda cifra del número pensado.
Respuesta: A cada soldado le toca recibir 140 g de
- A este resultado multiplíquelo por 10. alimentos.
- A este último resultado súmele la tercera cifra del
número pensado. 3. Un hombre da $ 6 210 y 103 caballos que valen $ 54
cada uno a cambio de un terreno que cuesta $ 654 el
- Que le dé el resultado y usted alumno REGINO
restele 250 y Ud. adivinará el número m2. ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno?
Resolución
PROBLEMAS RESUELTOS Monto total entregado por el hombre:
Efectivo: $ 6 210
1. Machín gana S/. 60 diarios de los cuales puede ahorrar
S/. 35. ¿Cuánto dinero ganó, si lleva ahorrados S/. Caballos: $ 54 x 103 = $ 5 562
245? Total: $ 11 772
Resolución
Ahora, por 1 m2 paga $ 654
Por día ahorra S/. 35 y en total ya lleva ahorrados S/.

Entonces el número de metros cuadrados es:
245.
Por lo tanto han transcurrido:
11 772
245  18
 7 días 654
35
Cada día gana S/. 60, entonces en siete días ganó: Respuesta: El terreno tiene 18 m2
7 x S/. 60 = S/. 420 4. Juan tiene S/. 20 más que Roberto. Si juntos tienen
S/. 260, ¿cuánto dinero tiene Juan?
Respuesta: Ganó S/. 420
Resolución
41
A continuación se presentan ejercicios donde deberás 5. Gustavo ha cobrado el fin de mes S/. 1 200, pero
utilizar adecuadamente las cuatro operaciones Eduardo ha cobrado S/. 600 soles más que Gustavo,
fundamentales, es decir, acorde a las condiciones Ud. ¿cuánto tienen los dos juntos?
deberá sumar, restar, multiplicar y/o dividir para hallar
los resultados.
1. Juan tiene un billete de 50 soles y compra un libro

cuyo precio es de 37 soles. ¿Cuánto recibe de vuelto?
6. Una camisa cuesta $ 45. Si quiero comprar seis de

ellas, ¿cuánto dinero debería tener?
2. Miguel pesa 84 kg y luego de una rigurosa dieta llegó a

bajar 16 kg. ¿Cuánto pesa ahora?
7. En el centro comercial "El cliente tiene la razón" un

pantalón cuesta $ 70 y un polo $ 20. Si quiero comprar
tres pantalones y dos polos, ¿cuánto dinero debería
tener?
3. A una guerra van 2 698 soldados. Si luego de varias
batallas mueren 1 536, ¿cuántos soldados aún quedan
vivos?
8. Tengo 120 cajones con naranjas. ¿Cuántos camiones se

necesitan para transportarlos si cada camión solo
puede llevar 15 cajones?
4. He comprado un televisor a $ 390. Si quisiera ganar

$ 70, ¿a qué precio debería de venderlo?
42
1. Se tienen dos cajas con 70 y 130 polos 8. En un campeonato de fulbito participan seis equipos. Si
respectivamente. ¿Cuántos polos se deben pasar de la deciden jugar todos contra todos, ¿cuántos partidos
segunda caja a la primera para que ambas cajas queden se juegan en dicho campeonato?
con la misma cantidad de polos?
a) 15 b) 30 c) 24
a) 20 b) 24 c) 27
d) 20 e) 21
d) 35 e) 30
2. Según el problema anterior, ¿cuántos polos se deben 9. Un lapicero cuesta S/. 2 más que un plumón y el plumón
pasar de la primera caja a la segunda para que ésta cuesta S/. 1 más que un lápiz. Si un lapicero, un plumón
última tenga el triple de los polos que quedan en la y un lápiz cuestan S/. 16, ¿cuánto cuesta el plumón?
primera caja?
a) S/. 4 b) 3 c) 5
a) 20 b) 12 c) 10 d) 6 e) 7
d) 16 e) 15
10. Si te diera el doble de lo que tienes, me quedaría con
3. Dos depósitos tienen 80 y 140 litros de agua
S/. 70. ¿Cuánto tienes si yo tengo S/. 130?
respectivamente. ¿Cuántos litros se deben pasar del
segundo al primer depósito para lograr que ambos
depósitos tengan la misma cantidad de agua? a) S/. 20 b) 25 c) 30
d) 60 e) 50
a) 30 litros b) 25 c) 60
d) 40 e) 45 11. Se tienen tres depósitos "A", "B" y "C" cuyos
contenidos son 280; 230 y 150 litros respectivamente.
4. Según el problema anterior, ¿cuántos litros se deben Si de "A" y "B" se pasan algunos litros a "C" hasta
pasar del primer depósito al segundo para que éste lograr que los tres depósitos tengan la misma cantidad
último tenga el triple de lo queda en el primero?
de agua, ¿cuántos litros se pasaron de "A" a "C"?
a) 40 litros b) 45 c) 20
a) 40 litros b) 50 c) 60
d) 25 e) 30
d) 70 e) 30
5. Manuel tiene 200 figuritas, regala la quinta parte a su
primo Carlos, luego la mitad del resto a su prima 12. Tenía 2576 soles. Compré ropa por un valor de 854
Carmen y finalmente la octava parte del resto a su soles y con el resto compré corbatas a 6 soles cada
primo César. ¿Cuántas figuras le sobraron a Manuel? una. ¿Cuántas corbatas compré?
a) 50 b) 60 c) 70 a) 280 b) 300 c) 287

d) 80 e) 75
d) 308 e) 299
6. Donald tiene S/. 600 y decide regalar todo el dinero a

13. Entre dos personas tienen S/. 300. Si la cantidad que
sus tres sobrinos. A Hugo le corresponde la quinta
parte del dinero, a Paco le toca la sexta parte del tiene uno de ellos es el triple de lo que tiene la otra,
resto y a Luis el dinero sobrante. ¿Cuánto del dinero le ¿cuál es la diferencia de cantidades?
tocó a Luis?
a) S/. 150 b) 180 c) 225
a) S/. 360 b) 400 c) 380 d) 75 e) 200
d) 420 e) 480
14. Si Ricardo decidiera regalarme el cuádruple de lo que
7. En una reunión hay cinco personas. Todas se saludaron
tengo, él se quedaría con S/. 60 y yo con S/. 150.
dándose la mano. ¿Cuántos apretones de mano hubo?
¿Cuánto dinero tiene Ricardo?
a) 15 b) 20 c) 10
d) 12 e) 18 a) S/. 150 b) 180 c) 170
d) 120 e) 160
43
1. Julio tiene S/. 30 más que Ricardo. Si juntos tienen 9. Según el problema anterior, ¿cuánto dinero debe
S/. 90, ¿cuánto dinero tiene Ricardo? prestarle Marco a Patricia para que ambos tengan la
misma cantidad de dinero?
a) S/. 30 b) 40 c) 50
d) 60 e) 45 a) S/. 60 b) 50 c) 80
d) 40 e) 70
2. Dos personas juntas pesan 180 kg. Si una de ellas pesa
30 kg más que la otra, ¿cuál es el peso de una de ellas? 10. Gildder tiene trece monedas en la mano derecha y
nueve en la mano izquierda. ¿Cuántas monedas debe
pasar de una mano a la otra para lograr tener la misma
a) 95 kg b) 85 c) 70
cantidad de monedas en cada una de las manos?
d) 105 e) 90
a) 1 b) 2 c) 3
3. Julio y Javier tienen juntos 360 soles. Si Julio tiene
d) 4 e) 5
80 soles más que Javier, ¿cuánto dinero tiene Julio?
11. Mónica y José comen al día 6 y 9 panes
a) S/. 140 b) 220 c) 180 respectivamente. Si en total han comido 255 panes,
d) 190 e) 210 ¿cuántos días han transcurrido?
4. Luis le dice a Andrea: "Peso 30 kg más que tú y la suma a) 13 b) 15 c) 17

de nuestros pesos es 160 kg". Andrea dice: "Yo peso d) 19 e) 21
15 kg menos que Ricardo". ¿Cuánto pesa Ricardo?
12. Martín tiene el doble del dinero que tiene Samuel. Si
a) 65 kg b) 60 c) 75 juntos tienen S/. 180, ¿cuánto dinero tiene Martín?
d) 80 e) 90
a) S/. 80 b) 120 c) 90
5. Repartí $ 87 entre "A" y "B" de modo que "B" recibió d) 110 e) 100
$ 11 menos que "A". ¿Cuánto recibió "A"?
13. Pedro tiene el cuádruple del dinero que tiene
Sebastián. Si entre los dos tienen S/. 1 200, ¿en
a) $ 51 b) 38 c) 47
cuánto excede la cantidad que tiene Pedro a la
d) 43 e) 49
cantidad que tiene Sebastián?
6. Si te regalo S/. 50 ambos tendremos la misma

a) S/. 240 b) 480 c) 720
cantidad de dinero. ¿Cuánto dinero tengo más que tú?
d) 960 e) 1 020
a) S/. 50 b) 25 c) 75 14. Ricardo tiene el doble del dinero que tiene Roberto, y
d) 100 e) 125 Ramiro decide pagarle a Ricardo los S/. 50 que le
debe, con lo cual ahora Ricardo tiene el cuádruple del
7. Tadeo le dice a Rommel: "Si me prestas S/. 40, dinero que tiene Roberto. ¿Cuánto dinero tiene
Tendremos la misma cantidad de dinero". Si Rommel Roberto?
tiene S/. 140, ¿cuánto dinero tiene Tadeo?
a) S/. 40 b) 25 c) 50
a) S/. 120 b) 100 c) 80 d) 60 e) falta información
d) 60 e) 50
15. En un pueblo correspondía a cada habitante 120 litros
8. Si Marco le entrega la mitad de su dinero a Patricia, de agua por día. Hoy ha aumentado la población en 400
ésta tendría S/. 90 y Marco se quedaría con S/. 70. habitantes y corresponde a cada uno de ellos 110 litros
¿Cuánto dinero tiene Patricia? diarios. El número de habitantes del pueblo es:
a) 3 200 b) 4 800 c) 4 200

a) S/. 10 b) 15 c) 20
d) 4 000 e) 4 400
d) 25 e) 30
44
OPERACIONES
COMBINADAS II
4. Daniel tiene tres billetes de 20 soles cada uno y

compra nueve lápices cuyo costo unitario es de seis
En cada problema propuesto emplea correctamente las soles. ¿Cuánto recibe de vuelto?
operaciones básicas según sea el caso:
1. En el cumpleaños de Reginito se han gastado S/. 800
en comprar los bocaditos, S/. 600 en contratar a la
animadora y a los payasos, S/. 300 en la decoración y
S/. 90 en comprar la piñata. ¿A cuánto asciende el
gasto total?
2. Lady recibió el día lunes S/. 40 de propina, el martes 5. La señora Cecilia ha ido al supermercado y luego de
recibió S/. 30 más que el lunes y el miércoles S/. 20 comprar cierta cantidad de abarrotes le han dado la
menos que el martes. En estos tres días, ¿cuánto tiene siguiente factura:
Lady en total? Abarrote Cantidad Precio Unitario
Botella de aceite 4 S / .7
Bolsa de azúcar 6 S / .5
Tarro de leche 8 S / .2
¿A cuánto asciende el gasto total de la señora Cecilia?
3. Hace cinco años Rubén tenía 17 años. ¿Cuántos años

tendrá dentro de ocho años?
6. Si 90 tijeras cuestan $ 360, ¿cuántas tijeras puedo

comprar con $ 280?
45
1. El profesor Jorge Angles si vende su auto en $ 900, 8. Sebastián realiza las siguientes compras para su
estaría perdiendo $ 200. ¿A cuánto debe venderlo si tienda comercial "Todo barato"
quiere ganar $ 300?
a) $ 1 500 b) 1 200 c) 1 800 Artículo cantidad Precio Total

d) 1 100 e) 1 400 Unit
2. Fernando se dedica a la venta de libros de RM. Si cada Máquina de 15 752

libro le costó S/. 25 y decide venderlo a S/. 40, coser
¿cuántos libros deberá comprar si desea ganar S/.
825? Equipo de 22 890
sonido
a) 50 b) 55 c) 60
d) 30 e) 60 Lavadoras 20 520
3. Si compro cierto número de sacos de azúcar por S/. Total a pagar (S/.)
600 y los vendo por S/. 840 ganando dos soles por
cada saco, ¿cuánto pagué por cada saco? ¿Cuánto invirtió en dicha compra?
a) S/. 5 b) 6 c) 7 a) S/. 44 500 b) 44 600 c) 48 900

d) 8 e) 9 d) 34 500 e) 45 900
4. Juana compró 600 sacos de arroz a S/. 8 cada una y 9. En un negocio de electrodomésticos, uno de los
por la venta de 300 sacos se obtiene S/. 2 700. ¿A vendedores gana S/. 100 por cada computadora que
cuánto debe vender cada uno de los sacos restantes si vende cuyo costo es de S/. 1 900. Además, por cada
desea ganar S/. 1 200? TV a color de S/. 700, el vendedor gana S/. 40.
Después de haber vendido 15 computadoras y 20 TV a
a) S/. 15 b) 11 c) 13 color, ¿a cuánto asciende dicha venta?
d) 14 e) 15
a) S/. 50 000 b) 44 800 c) 60 000
5. Un comerciante compró 11 trajes por S/. 3 300. Si d) 70 000 e) 58 000
vendió cinco trajes a S/. 240 cada uno, ¿a cuánto tiene
que vender los restantes para ganar S/. 900? 10. Compré 95 entradas para el clásico del partido
(Municipal vs Defensor Lima) a S/. 30 cada uno. ¿A
a) S/. 400 b) 600 c) 700 cómo los debo vender para obtener una ganancia total
d) 500 e) 800 de S/. 380?
6. Un librero compró 15 libros a 12 soles cada uno. a) S/. 32 b) 31 c) 34

Habiéndose deteriorado nueve de ellos, tuvo que d) 35 e) 36
vender a S/. 8 cada uno. ¿A cuánto tiene que vender
los restantes para no ganar ni perder? 11. Se repartieron 1 473 hojas entre los alumnos del
colegio Regina, recibiendo cada uno seis hojas y
a) S/. 16 b) 18 c) 10 sobrando 183 hojas. ¿Cuántos alumnos tiene el colegio?
d) 12 e) 14
a) 215 b) 220 c) 240
7. Se sabe que 100 peras cuestan lo mismo que 20 d) 250 e) 26
naranjas y 40 manzanas. Si cada naranja cuesta S/. 3 y
cada manzana S/. 2, ¿cuánto cuestan cinco peras? 12. Si vendo un departamento en S/. 16 000, gano el doble
del costo, más S/. 1 000. ¿Cuánto me costó el
a) S/. 6 b) 8 c) 9 departamento?
d) 7 e) 5
a) S/. 5 000 b) 10 000 c) 500
d) 5 800 e) 6 000
46
1. En un colegio se encuentran 63 alumnos, entre 8. En una granja hay 9 vacas y 23 pollos. ¿Cuántas patas
hombres y mujeres. En un determinado momento más que animales hay?
juegan en parejas, (un hombre y una mujer) excepto 17
mujeres que se van a tomar aire. ¿Cuántos hombres a) 50 b) 60 c) 55
había en la reunión? d) 70 e) 80
a) 23 b) 24 c) 25 9. En un corral se encuentra cierta cantidad de gallinas y

d) 26 e) 27 elefantes. Si en total hay 55 cabezas y 144 patas,
¿cuántos elefantes hay?
2. Entre ocho personas tienen que pagar por partes
iguales S/. 400, como algunas de ellas no pueden a) 20 b) 15 c) 17
hacerlo, los restantes tienen que aportar S/. 30 más d) 38 e) 35
cada una, ¿cuántas personas no pagaron?
10. La siguiente tabla es parte de una factura que tiene
a) 5 b) 3 c) 8 que pagar la señora Julia que compró en un
d) 4 e) 6 supermercado.
3. Por siete artículos se pagaron en un supermercado S/. Artículo cantidad Precio Total
91. ¿Cuánto debe pagarse en otro supermercado si Unit
cada artículo cuesta S/. 2 menos?
Aceite (Lt) 3 3,80
a) S/. 81 b) 91 c) 77
d) 70 e) 80 Leche 5 2,10
4. Juan nació cuando su papá tenía 31 años. ¿Cuál es la Azúcar (Kg) 4 1,90
edad actual de Juan, si la suma de ambas edades es 43
años? Arroz (kg) 6 1,40
a) 30 b) 37 c) 38
d) 40 e) 41 Total a pagar (S/.)
5. Pedro necesita saber el peso total de cinco cajones, A cuánto asciende la factura.
sabiendo que el primero pesa 713 kg, el segundo pesa
17 kg menos que el primero; el tercero 18 kg más que a) S/. 37,90 b) 38,40 c) 36,90
el primero y el segundo juntos; el cuarto 365 kg menos d) 38 e) 35,90
que el tercero; y el quinto pesa 2 kg menos que el
cuarto. 11. Si 40 pelotas cuestan S/. 240, ¿cuántas pelotas puedo
comprar con S/. 720?
a) 4 890 kg b) 4 895 c) 4 897
d) 4 898 e) 4 500 a) 140 b) 130 c) 120
d) 150 e) 160
6. Treinta alumnos decidieron ir de paseo. Como seis de
ellos no tenían dinero, cada uno de los restantes pagó 12. Una docena de gaseosas cuestan S/. 36, ¿cuánto debo
S/. 15, cubriendo el costo total. ¿Cuánto más pagó uno pagar por tres decenas de gaseosas?
de estos últimos?
a) S/. 2 b) 3 c) 4 a) S/. 90 b) 80 c) 60
d) 5 e) 6 d) 98 e) 85
7. Pedro reparte cierto número de golosinas entre 12 13. ¿A cómo debo vender un par de zapatos que me
niños, tocándole 9 a cada uno y sobrando 7. ¿Cuánto costaron $ 20, para ganar la cuarta parte de lo que me
habría sobrado si fueran 13 niños? costo?
a) 7 b) 8 c) 9 a) $ 22 b) 25 c) 4
d) 10 e) 11 d) 24 e) 30
47
FÍSICA.
MOVIMIENTO RECTILÍNEO
UNIFORME M.R.U
Concepto
Es el movimiento de un cuerpo en el cual su trayectoria es una línea recta y su rapidez se mantiene constante. A esto le
llamamos movimiento a velocidad constante.
En este caso, la velocidad media y velocidad instantánea coinciden. Lo mismo ocurre con la distancia recorrida y el valor
del desplazamiento, que también coinciden.
Cuando un cuerpo posee MRU, la distancia que recorre es proporcional al tiempo transcurrido, cumpliéndose que para
tiempos iguales, las distancias recorridas por el cuerpo son iguales.
Por ejemplo, si el auto mostrado realiza el siguiente movimiento:
En 1s  4m
En 2s  8m 8m /2s = 4 m/s = constante
En 3s  12m 12m/3s = 4 m/s = constante
En 15s  60m  60m/15s = 4 m/s = constante
La constante de proporcionalidad entre la distancia recorrida por el móvil y el tiempo transcurrido es el valor de la
velocidad.
Ecuaciones de Movimiento
d: distancia V: velocidad t : tiempo
48
Unidades
Observa la siguiente tabla:
Conversión de unidades
* Distancia: 1km = 1000m
1m = 100cm
* Tiempo: 1min = 60 s
1h = 60 min
1h = 3600s
* Velocidad: Por ejemplo:
i) Convertir de Km a m:
x 5 h s
18
m
18 Km = 18 x 5 m = 5
h 18 s s
Km m
72 = 72 x 5 m = 20
h 18 s s
Km
m
h s
m Km
ii) Convertir de a :
s h
m 18 Km Km
10 = 10 x = 36
s 5 h h
x 18 m 18 Km Km
5 30 = 30 x = 108
s 5 h h
49
PRACTIQUEMOS
Para completar...
I. Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La trayectoria de un móvil con MRU es ………………………………. y su velocidad es ……………………………..
2. En un MRU, la velocidad media y la velocidad instantánea del móvil son …………………….
3. Según el SI, la velocidad se expresa en……………………..
4. 1 km es equivalente a……………………….. y 1 hora es equivalente a …………..…………, en unidades del SI.
5. 36 km/h es equivalente (en m/s) a...................................................................................

Alternativas múltiples
II. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en todos los casos.
Bloque I
1. Un móvil tiene una velocidad de 9 m/s y se desplaza durante 4 s. ¿Qué distancia logró recorrer?
a) 27 m b) 32 c) 36
d) 40 e) 45
2. Un móvil tiene una velocidad de 12 m/s y se desplaza durante 5 s. ¿Qué distancia logra recorrer?
a) 50 m b) 40 c) 70
d) 60 e) 80
3. Se tienen tres móviles con los siguientes datos:
Móvil A: v = 16 m/s ; t=5s

Móvil B: v = 15 m/s ; t=6s
Móvil C: v = 24 m/s ; t=3s
¿Cuál de los móviles es el que recorrió mayor distancia?
a) A b) B c) C
d) No se puede saber e) A y C
4. Si un móvil recorre 36 m en 4 s, ¿cuál sería su velocidad?
a) 12 m/s b) 14 c) 15
d) 9 e) 18
50
5. Si un móvil recorre 80 m en 5 s, ¿cuál sería su 2. Un automóvil deportivo viaja a razón de 180 km/h.
velocidad? ¿Qué rapidez posee en m/s?
a) 12 m/s b) 14 c) 15 a) 5 b) 25 c) 50
d) 16 e) 18 d) 100 e) 150
6. Una persona camina 350 m en 14 s. Hallar cuál ha sido 3. Un auto recorre 180 km en cinco horas. Hallar cuál ha
su rapidez. sido su rapidez en m/s.
a) 10 m/s b) 15 c) 20 a) 20 b) 40 c) 10
d) 25 e) 30 d) 60 e) 30
7. Se tienen tres móviles con los siguientes datos: 4. Un atleta logra recorrer 480 m en dos minutos. ¿Qué
rapidez posee el atleta?
Móvil A: d = 100 m ; t = 25 s
a) 6 m/s b) 4 c) 2
Móvil B: d = 120 m ; t = 20 s
d) 5 e) 3
Móvil C: d = 80 m ; t = 16 s
5. Un auto recorre 1 800 m en cinco minutos. ¿Cuál es su

¿Cuál es el más rápido?
rapidez?
a) Todos b) B c) C
a) 8 m/s b) 10 c) 12
d) A e) N.A.
d) 6 e) 4
8. Si un móvil logra recorrer 350 m a razón de 50 m/s,
6. Un avión recorrió 3,6 km en 40 s. Calcule su rapidez en
¿en qué tiempo logra recorrer dicha distancia?
m/s.
a) 4 s b) 6 c) 8
a) 60 b) 70 c) 80
d) 7 e) 5
d) 90 e) 28
9. Un auto recorre 480 m a razón de 16 m/s. ¿En qué
7. Un niño en una máquina "x-treme" logra recorrer 18 km
tiempo logra recorrer dicha distancia?
en 5 minutos. Calcule su rapidez en m/s.
a) 10 s b) 30 c) 50
a) 80 b) 60 c) 40
d) 70 e) 40
d) 20 e) 50
10. Un avión se mueve a razón de 48 m/s. Si logra
8. Un coche viaja a la velocidad de 36 km/h durante 15 s.
recorrer 960 m, determine en cuánto tiempo logra
Hallar la distancia que recorrió.
dicha distancia.
a) 120 m b) 140 c) 150

a) 16 s b) 24 c) 18
d) 160 e) 180
d) 20 e) 26
9. Si un móvil corre a 8 m/s durante 5 s y luego a 7 m/s

durante 4 s, ¿cuál habrá sido la distancia total
recorrida por este móvil?
III. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en
todos los casos. No olvides hacer la conversión de
a) 50 m b) 56 c) 64
unidades si es necesario.
d) 68 e) 70
Bloque II
10. Si un móvil corre a 4 m/s durante 7 s y luego a 8 m/s
durante 9 s, ¿cuál habrá sido la distancia total
1. Un auto viaja a razón de 54 km/h. ¿Qué rapidez posee
recorrida por este móvil?
en m/s?
a) 40 m b) 60 c) 80
a) 10 b) 5 c) 15
d) 100 e) 120
d) 25 e) 20
51
TAREA DOMICILIARIA
I. Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Ten en cuenta que si la proposición es falsa,
deberás sustentar tu respuesta.
N° PROPOSICIÓN SUSTENTACIÓN
1 La velocidad de un móvil con MRU es constante.
2 Un móvil con MRU describe una trayectoria curvilínea.
3 Un móvil con MRU va aumentando su rapidez al transcurrir

el tiempo.
4 En el MRU, la distancia recorrida es directamente proporcional

al tiempo.
5 Un móvil con MRU recorre distancias iguales en tiempos

iguales.
6 Un móvil más rápido que otro es aquel que tiene menor

velocidad.
7 Un móvil más lento que otro es aquel que recorre igual

distancia en menor tiempo.
8 Un móvil más lento que otro es aquel que recorre mayor

distancia en menor tiempo.
9 2,5 km es equivalente a 250m.
10 1 hora es equivalente a 3600s.
II. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en 3. Un auto recorre 105 m en 15 segundos. Determinar su
todos los casos. rapidez en m/s.
1. Un auto recorre 144 m en 24 segundos. Determinar su a) 7 b) 28 c) 4

rapidez en m/s. d) 14 e) 12
a) 8 b) 6 c) 9 4. Un auto recorre 225 m en 9 segundos. Determinar su

d) 14 e) 3 rapidez en m/s.
2. Un auto recorre 120 m en 8 segundos. Determinar su a) 15 b) 27 c) 25

rapidez en m/s. d) 18 e) 45
a) 8 b) 9 c) 6 5. Un móvil tiene rapidez de 12 km/s y se desplaza

d) 15 e) 12 durante 7 s. Determine la distancia que logra recorrer.
a) 114 m b) 98 c) 84
d) 85 e) 106
52
14. Un avión recorrió 7,2 km en 80 s. ¿Qué rapidez posee
6. Un móvil tiene una rapidez de 25 m/s y se desplaza en m/s?
durante 6 s. Determine la distancia que logra recorrer.
a) 90 b) 60 c) 40
a) 180 m b) 150 c) 90 d) 50 e) 80
d) 140 e) 300
15. Un auto deportivo recorrió 2,4 km en 2 minutos. ¿Qué

7. Un móvil tiene una rapidez de 45 m/s y se desplaza rapidez posee en m/s?
durante 4 s. Determine la distancia que logra recorrer.
a) 10 b) 60 c) 40
a) 180 m b) 160 c) 190 d) 50 e) 20
d) 140 e) 130
16. Un motociclista recorrió una distancia de 5,4 km

8. Un auto recorre 240 m a razón de 8 m/s. Determine durante seis minutos. ¿Qué rapidez posee en m/s?
en qué tiempo logró recorrer dicha distancia.
a) 14 b) 24 c) 12
a) 40 s b) 80 c) 60 d) 18 e) 15
d) 10 e) 30
17. Un tren se mueve a razón de 20 m/s. ¿Qué distancia

9. Un auto recorre 350 m a razón de 7 m/s. Determine logra recorrer en 3 minutos?
a) 1400 m b) 3600 c) 1200

a) 40 s b) 60 c) 50 d) 1800 e) 2500
d) 20 e) 70
18. Un auto se mueve a razón de 54 km/h. ¿Qué distancia

10. Un auto recorre 720 m a razón de 18 m/s. Determine logra recorrer en 2 minutos?
a) 900 m b) 1600 c) 1800

a) 12 s b) 90 c) 15 d) 2500 e) 2400
d) 40 e) 60
19. Un móvil se mueve a razón de 36 km/h, determine en

11. Un auto viaja a razón de 72 km/h. ¿Qué rapidez posee cuánto tiempo logrará recorrer 40 m.
en m/s?
a) 2 s b) 8 c) 4
a) 20 b) 25 c) 15 d) 10 e) 6
d) 45 e) 30
20. Un tren se mueve a razón de 90 km/h. ¿En cuánto

12. Un auto viaja a razón de 108 km/h. ¿Qué rapidez tiempo logra recorrer 200 m?
posee en m/s?
a) 12 s b) 10 c) 6
a) 20 b) 25 c) 15 d) 8 e) 4
d) 45 e) 30
13. Un auto viaja a razón de 144 km/h. ¿Qué rapidez

posee en m/s?
a) 20 b) 60 c) 40
d) 50 e) 30
53
REPASO
I. Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La............................... estudia el movimiento de los cuerpos sin considerar las................................................
2. El............................... es el cambio continuo en la posición de un cuerpo al transcurrir el tiempo.
3. En el movimiento parabólico, la trayectoria que sigue el móvil es una.................................................................
4. En el movimiento............................... el móvil se mueve describiendo una circunferencia.
5. Cuando la rapidez de un móvil se mantiene constante, se dice que tiene movimiento...........................................
6. Para calcular la velocidad media se debe dividir............................... entre el tiempo.
7. Para calcular la rapidez media se debe dividir............................... entre el tiempo.
8. La rapidez instantánea es el valor que toma la............................... en un instante de tiempo determinado.
9. La velocidad posee.............................................................. y ..............................................................

10. La velocidad se expresa, según el Sistema Internacional en................................
II. Marca la alternativa correcta.
1. Un auto recorre 900 km en 15 horas. Hallar cuál ha 6. Si un auto se mueve a razón de 25 m/s durante cuatro
sido su rapidez en km/h. minutos, calcule la distancia que este móvil recorrió.
a) 40 b) 50 c) 60 a) 10 Km b) 4 c) 6
d) 70 e) 90 d) 5 e) 8
2. Un perro recorre 195 m en 13 segundos. Hallar cuál ha 7. Un tren moderno se mueve a razón de 15 m/s. ¿Qué
sido su rapidez en m/s. distancia logra recorrer en dos minutos?
a) 10 b) 15 c) 20 a) 1 600 m b) 1 800 c) 1 400

d) 25 e) 30 d) 2 000 e) 2 400
3. Un correcaminos "vip - vip", recorrió 1 800m en 45s. 8. Un móvil se desplaza a razón de 18 km/h durante
¿Qué rapidez posee dicha ave? cuatro minutos. ¿Qué distancia logra recorrer este
móvil?
a) 10m/s b) 20 c) 30
d) 40 e) 50 a) 1 000 m b) 1 100 c) 1 400
d) 1 200 e) 1 600
4. Un motociclista recorrió una distancia de 5,4 Km
durante seis minutos. Calcule su rapidez en m/s. 9. Si un auto viaja durante 15 minutos a una velocidad de
20 km/h, determine la distancia que recorrió este
a) 12 b) 14 c) 15 auto.
d) 17 e) 25
a) 4 km b) 5 c) 6
5. Un auto deportivo recorre 4,8 km en dos minutos. d) 2 e) 1
Calcule su rapidez en m/s.
10. Si un tren se mueve a razón de 8 km/h durante 30 min,
a) 30 b) 20 c) 40 determine la distancia que este tren recorrió.
d) 60 e) 50
a) 3 km b) 4 c) 5
d) 6 e) 8
54
III. Responder
1. ¿De qué término griego proviene la palabra cinemática y qué significa?
............................................................................................................ .......................................................................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
2. ¿Qué es la trayectoria?
................................................................................................................................................... ................................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
3. Cuando lanzamos un avión de papel, ¿qué movimiento realiza?
........................................................................................................................ ...........................................................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
4. ¿Por qué es importante el sistema de referencia?
............................................................................................................................. .....................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
5. ¿Existe en el universo algún cuerpo que se encuentre en reposo absoluto?
................................................................................................................................................................ ...................................................................
............................................................................................................................. .....................................................................................................
6. ¿Cuál es la diferencia entre desplazamiento y distancia?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
......................................................................................................................................... ..........................................................................................
7. ¿Es necesario indicar la dirección del desplazamiento para entenderlo correctamente?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
8. ¿Qué significa que la velocidad sea una magnitud "vectorial"?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
................................................................................................................... ................................................................................................................
9. ¿Cuál puede ser mayor: el valor del desplazamiento o la distancia de un cuerpo?
................................................................................................................................................................ ...................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
10. ¿Qué significa que un cuerpo sea más rápido que otro?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
................................................................................................................................................................ ...................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
........................................................................................................................................................ ...........................................................................
55
TAREA DOMICILIARIA
Relaciona correctamente
Relaciona cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la derecha.
ALTERNATIVA SIGNIFICADO
a Sistema de referencia Es el cuerpo que realiza el movimiento.
b m/s Clasificó al movimiento en natural y violento.
c Velocidad Es equivalente a 5m/s.
d 1 Km Inició la descripción adecuada del movimiento.
e Recorrido Movimiento Rectilíneo Uniforme.
f 18 km/h Es la longitud de la trayectoria recorrida por el móvil.
g Móvil Unidad de la velocidad según el Sistema Internacional.
h Galileo Galilei Cuerpo con respecto al cual se analiza el movimiento de otros.
i MRU Mide el cambio en la posición del móvil con respecto al tiempo transcurrido.
j Aristóteles Es equivalente a 1000 metros.
Para completar...
Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La parte de la FÍSICA que estudia el movimiento mecánico de los cuerpos se llama..............................
2. Los movimientos se describen con respecto a un..............................
3. Es el cambio de.............................. que experimentan unos cuerpos con respecto de otros y se llama..............................
4. La.............................. es la línea que describe el móvil durante su movimiento.
5. El desplazamiento y la velocidad media son magnitudes vectoriales porque poseen..............................
6. Para calcular la rapidez media, primero debemos saber el............................ de un cuerpo a lo largo de su trayectoria.
7. La velocidad instantánea nos indica la.............................. en que se está moviendo un cuerpo en un instante determinado.
8. En el S.I. la velocidad se mide en..............................
9. La.............................. es el valor de la velocidad instantánea.
10. En el MRU, la distancia recorrida y el tiempo son.............................. proporcionales.
56
Marca la alternativa correcta.
1. Cinemática proviene de la palabra griega "kinema", que significa:
a) Sol b) luz c) movimiento

d) kimono e) física
2. La cinemática no estudia:
a) la velocidad del móvil.

b) el desplazamiento del móvil.
c) el tiempo que tarda el móvil en moverse.
d) las causas que originaron el movimiento.
e) la posición del móvil en un instante determinado.
3. Mide qué tan aprisa se mueve un móvil.
a) trayecto b) movimiento c) rapidez

d) gravedad e) movilidad
4. La rapidez media depende de la distancia recorrida y del:
a) trayecto b) móvil c) distancia

d) tiempo e) falta precisar
5. Si dos autos viajan en línea recta y ambos con la misma velocidad constante, ¿entonces de qué dependerá que uno recorra
más distancia que el otro?
a) De la velocidad b) Del tiempo

c) No depende de nada d) De la distancia
e) No se sabe
6. En una carrera de 100 metros entre dos personas, para averiguar quién es el más rápido, comparamos los:
a) móviles b) tiempos c) trayectos

d) pesos e) cuerpos
7. Si Jorge corre 100 metros en 20 segundos, ¿cuánto demora Juan que tiene doble rapidez?
a) 5 s b) 10 c) 15
d) 20 e) 25
8. Si un auto que mantiene siempre la misma rapidez va de un pueblo a otro en 12 horas, ¿cuánto demorará en su regreso si
regresa con la mitad de su rapidez?
a) 12 h b) 16 c) 20
d) 24 e) 36
9. Un auto viaja durante 15 minutos a una velocidad de 20 km/h. Determine la distancia que recorrió.
a) 4 km b) 5 c) 6
d) 2 e) 1
10. Un tren se mueve a razón de 8 km/h durante 30 min. Determine la distancia que recorrió.
a) 3 km b) 4 c) 5
d) 6 e) 8
57
ACELERACIÓN
En un test de aceleración, un auto se somete a prueba para evaluar el cambio uniforme que experimenta su rapidez de 0 a
100 km/h, demostrando en algunos autos de marcas muy conocidas que dicho cambio se realiza entre 5 a 7 s. En una
competencia la aceleración constituye una magnitud de vital importancia.
OBJETIVOS
En este capítulo aprenderás acerca de:
1. La aceleración
2. Clases de aceleración y su funcionalidad.
3. Determinar la dirección de la aceleración.
4. Resolver diversas actividades, problemas y además construir opiniones.
Concepto
La aceleración es una magnitud física "vectorial" (es decir, que posee dirección) que mide el cambio en la velocidad de un
cuerpo al transcurrir el tiempo. Según el Sistema Internacional la aceleración se expresa en "m/s 2".
Para entender mejor los cambios producidos en la velocidad, explicaremos las componentes de la aceleración.
Aceleración centrípeta
La aceleración centrípeta indica que la velocidad de un móvil está cambiando su dirección al transcurrir el tiempo y, así, el
móvil se moverá describiendo una trayectoria curvilínea. La aceleración centrípeta siempre apunta hacia el centro de
curvatura.
58
Ejemplo:
1. Una mosca, en su movimiento curvilíneo, tiene aceleración centrípeta.
ac
ac
ac
ac
ac
2. Cuando el conductor de un auto gira al timón para dar una curva, aparece en el auto una aceleración centrípeta.
ac
Aceleración tangencial
La aceleración tangencial indica que la velocidad de un móvil está cambiando su valor al transcurrir el tiempo y, así, el
móvil se mueve cada vez más rápido o más lento.
Ejemplo:
1. Al soltar una esferita en una rampa, ésta adquiere aceleración tangencial porque su rapidez cambia.
aT
aT
aT
2. Cuando el conductor de un auto presiona el acelerador, aparece en el auto una aceleración tangencial a favor del
movimiento y el auto acelera.
59
3. Cuando el conductor de un auto presiona el freno, aparece en el auto una aceleración tangencial opuesta a su movimiento y
el auto desacelera.
"ACELERA" "FRENA" (DESACELERA)
aT
aT
Movimiento acelerado Movimiento desacelerado

(rapidez aumenta) (rapidez disminuye)
ACTIVIDADES
I. Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Ten en cuenta que si la proposición es falsa,
deberás sustentar tu respuesta.
N° PROPOSICIÓN SUSTENTACIÓN
La aceleración mide el cambio de velocidad

1
del móvil con respecto al tiempo.
La unidad de la aceleración según el

2
Sistema Internacional es el m/s.
Las componentes de la aceleración son la

3
aceleración centrípeta y tangencial.
4 Aceleración centrípeta y aceleración

tangencial significan lo mismo.
A la aceleración centrípeta también se le

5
llama aceleración “normal”.
La aceleración centrípeta mide el cambio

6
de rapidez con respecto al tiempo.
La aceleración tangencial mide el cambio

7
de dirección de la velocidad.
La aceleración tangencial mide el cambio

8
de rapidez con respecto al tiempo.
Cuando giramos el timón de un auto,

9
aparece la aceleración tangencial.
Cuando presionamos el acelerador de un

10
auto, aparece la aceleración tangencial.
Cuando presionamos los frenos de un

11
auto, aparece la aceleración centrípeta.
Cuando la rapidez de un móvil aumenta, se

12
dice que tiene movimiento desacelerado.
60
Para completar...
II. Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La aceleración es una magnitud física………………………, es decir, que posee dirección.
2. La aceleración mide el cambio en la……………………. del móvil respecto al………………..
3. Según el SI, la aceleración se expresa en……………………..
4. Las componentes de la aceleración son: ……………………………………………… y ………………………………………………..
5. La aceleración centrípeta indica el cambio en……………………………………………………… al transcurrir el tiempo.
6. Si el móvil no tiene aceleración centrípeta, su movimiento será ………………………………
7. La dirección de la aceleración centrípeta es ………………………………………………………..
8. La aceleración tangencial indica el cambio en…………………………………………………… al transcurrir el tiempo.
9. Si el móvil no tiene aceleración tangencial, su movimiento será ………………………………
10. La dirección de la aceleración tangencial es ………………………………………………………..
TAREA DOMICILIARIA
Para marcar...
3. La unidad de aceleración según el S.I. es..................
Indica si cada proposición corresponde a la aceleración
centrípeta (ac) o a la aceleración tangencial (aT). 4. Los componentes de la aceleración son:
1. Produce el cambio de dirección de la velocidad....... ( ) aceleración......................... y aceleración.........................
2. Produce el cambio de valor de la velocidad............ ( ) 5. A la aceleración......................... también se le llama
3. Tiene dirección tangente a la trayectoria................ ( ) aceleración normal.
4. Tiene dirección normal a la trayectoria................... ( ) 6. La aceleración centrípeta apunta hacia.........................
5. Apunta al centro de la curvatura............................. ( ) ..................................................
6. Produce el "movimiento desacelerado”.................. ( ) 7. La aceleración centrípeta mide el cambio en..................
7. Aumenta la rapidez de un cuerpo.......................... ( ) ........................... de la velocidad de un cuerpo con
8. Se le llama "aceleración normal”........................... ( ) respecto al.......................
9. Provoca el giro de un cuerpo................................ ( ) 8. La aceleración......................... tiene dirección tangente a

10. Tiene dirección paralela a la velocidad................... ( )
la.........................
Para completar 9. Cuando la aceleración tangencial tiene.........................
que la velocidad, al movimiento se le llama "acelerado".

Completa correctamente los espacios en blanco.
10. La aceleración tangencial mide el cambio en..................
de la velocidad de un cuerpo con respecto
1. La......................... mide el cambio en la velocidad de un al...................
cuerpo con respecto al tiempo.
2. La aceleración es una magnitud física vectorial porque
posee.........................
61
Alternativas múltiples 6. La dirección de la aceleración tangencial de la esferita
cuando pase por el punto "A", si en dicho punto su
En la figura se muestra una esferita lanzada en un rizo. Si movimiento es desacelerado.
la esferita logra recorrer todo el camino, indicar la
alternativa correcta en cada caso.
a) b) c)
d) e)
C
B 7. La dirección de la aceleración tangencial de la esferita
cuando pase por el punto "B", si en dicho punto su
D movimiento es desacelerado.
a) b) c)
A
d) e)
E 8. La dirección de la aceleración tangencial de la esferita

cuando pase por el punto "C", si en dicho punto su
1. La dirección de la aceleración centrípeta de la esferita movimiento es acelerado.
cuando pase por el punto "A".
a) b) c)
a) b) c)
d) e)
d) e)
9. La dirección de la aceleración tangencial de la esferita
2. La dirección de la aceleración centrípeta de la esferita cuando pase por el punto "D", si en dicho punto su
cuando pase por el punto "B". movimiento es acelerado.
a) b) c) a) b) c)
d) e) d) e)
3. La dirección de la aceleración centrípeta de la esferita 10. La dirección de la aceleración tangencial de la esferita

cuando pase por el punto "C". cuando pase por el punto "E", si en el tramo horizontal
su rapidez se mantiene constante.
a) b) c)
d) e) a) b) c)
d) e) No tiene aceleración tangencial.

4. La dirección de la aceleración centrípeta de la esferita
cuando pase por el punto "D".
a) b) c)
d) e)
5. La dirección de la aceleración centrípeta de la esferita

cuando pase por el punto "E".
a) b) c)
d) e) No tiene aceleración centrípeta
62
QUÍMICA.
ELEMENTO QUÍMICO I
OBJETIVO
Conocer a los principales elementos químicos, nombres símbolos y propiedades
Cuando se toma cualquier muestra de materia, se observa que está formada por sustancias, las cuales presentan una
composición elemental.
Una muestra de sal está formada por dos elementos sodio y cloro y una muestra de azúcar está formada por tres elementos
químicos: carbono, hidrógeno, oxígeno.
Las sustancias químicas

poseen elementos
Elemento químico
Es una porción de materia de composición definida, invariable, inclusive ante una reacción química. En una reacción nuclear
se pueden originar nuevos elementos químicos.
En una reacción química

no se alteran los elementos
Los nombres de los elementos se deben al descubridor que puede asignarle por el nombre del lugar, nacionalidad, planeta,
algún científico o propiedad del elemento.
Francio Lugar: Francia

Plutonio Planeta: Plutón
Curio Científico: Curie
Radio Propiedad: Radiactividad
Símbolo químico
Es la representación literal de un elemento utilizando una letra o dos letras. La primera letra es mayúscula y la segunda es
minúscula.
Las letras provienen de su nombre en español o latín. Ejemplos:
Carbono  símbolo: C (es la primera letra de su nombre en español)

Potasio  símbolo: K (es la primera letra de su nombre en Latín: Katrium)
63
Cada elemento químico se
identifica por su número
atómico
Número
atómico Elemento Símbolo Característica
El dihidrógeno es un gas incoloro
1 Hidrógeno H
e inodoro, que no es muy reactivo
Es el gas más ligero después del "H". Se usa en los
2 Helio He
dirigibles
Es un metal plateado brillante y es un sólido de baja
3 Litio Li
densidad
Es un metal de color gris acerado y duro de elevada
4 Berilio Be
conductividad eléctrica
Está considerado como no metal que se utiliza en la
5 Boro B
fabricación de vidrio
6 Carbono C Se presenta como diamante o como grafito
El dinitrógeno es un gas incoloro e inodoro que
7 Nitrógeno N
constituye el 78% de la atmósfera.
Se presenta en dos formas dioxígeno y trioxígeno
8 Oxígeno O
(ozono) El primero constituye el 21% de la atmósfera
El difluor es el más reactivo, reacciona con
9 Flúor F
la mayoría de elementos
Se encuentra en la naturaleza en 0,0015%
10 Neón Ne
en volumen
Existen 112 elementos

químicos, con sus respectivos
nombres y símbolos
Nro atómico Nombre Símbolo Nro atómico Nombre Símbolo

11 Sodio Na 19 Potasio K
12 Magnesio Mg 20 Calcio Ca
13 Aluminio Al 21 Escandio Sc
14 Silicio Si 22 Titanio Ti
15 Fósforo P 23 Vanadio V
16 Azufre Si 24 Cromo Cr
17 Cloro Cl 25 Manganeso Mn
18 Argón Ar
El titanio es un metal blanco plateado, duro, se emplea en aviones militares y submarinos nucleares.
El dicloro es un gas denso y tóxico, de color verde claro. Es muy venenoso.
64
PRACTIQUEMOS
1. ¿Qué porción de materia conserva sus propiedades, aún en una reacción química?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se representan a los elementos químicos?

__________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué gas se usa en los dirigibles?

__________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué metal duro se usa en la fabricación de aviones militares y submarinos nucleares?

__________________________________________________________________________________________
5. Completar:
“El dicloro es un gas de color __________________________ que resulta ser muy _________________________”.
6. ¿Cuáles son las formas de presentación del oxígeno?

___________________________________ y ____________________________________
7. Indique el símbolo químico de cada elemento:
I. Carbono: _____________________ III. Oxígeno: _____________________

II. Hidrógeno: _____________________ IV. Nitrógeno: _____________________
8. Indique el nombre de los siguientes elementos:
I. He: ______________________________ III. F : ______________________________

II. B : ______________________________ IV. Ar: ______________________________
9. Relacione correctamente:
I. Manganeso A. Mg
II. Cromo B. Mn
C. Cr
__________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué elemento químico posee número atómico igual a quince?

__________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuál es el número atómico del calcio?

__________________________________________________________________________________________
12. ¿Qué gases constituyen los mayores porcentajes en el aire?

__________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué no metal posee número atómico 5?
__________________________________________________________________________________________
14. ¿Qué metal posee muy baja densidad?
_________________________________________________________________________________________
15. ¿Cuántos elementos químicos existen? ___________________________
65
TAREA DOMICILIARIA
1. A la representación literal de un elemento químico, se le llama: __________________________________________
2. ¿Cuántas letras usa el símbolo del manganeso?

_____________________________________________
3. ¿Cuál es el gas más ligero?

_____________________________________________
4. ¿Cuáles son las formas de presentación del carbono?

___________________ y ________________________
5. ¿Qué sustancia es el más reactivo?

_____________________________________________
6. ¿A qué se debe el nombre de Plutonio?

_____________________________________________
7. Indique el símbolo químico de los elementos:
I. Litio: _______________________ III. Neón: _______________________
II. Berilio: _______________________ IV. Sodio: _______________________
8. Indique el nombre de los siguientes elementos:
I. S: ____________________________ III. Si: ____________________________
II. Al: ____________________________ IV. K: ____________________________
I. Calcio A. C
II. Vanadio B. Ca
C. V
__________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué elemento químico posee número atómico igual a 24?

__________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuál es el número atómico del manganeso?

_____________________________________________
12. ¿Cuál es el porcentaje de dioxígeno en el aire?

__________________________________________________________________________________________
13.¿Cuál es el porcentaje de dinitrógeno en el aire?

__________________________________________________________________________________________
14. ¿Qué metal se caracteriza por su elevada conductividad eléctrica?

__________________________________________________________________________________________
15. El ozono es una variedad del _______________________________
66
ELEMENTO QUÍMICO II
OBJETIVO.
Conocer más elementos químicos, nombres, símbolos y propiedades.
Actualmente se conocen 112 elementos químicos, con sus respectivos nombres y símbolos químicos. Dichos elementos están
debidamente ordenados en una Tabla Periódica Moderna (T.P.M), que presenta a los elementos químicos por su número
atómico.
Esta es la Tabla
Periódica
H He
Li Be C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Pb Te I Xe
Cs Ba Ca Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Te Pb Sb Po At Rn
Fr Ra Ra Ac Db Sg Bh Hs Mt
Nro atómico Nombre Símbolo Nro atómico Nombre Símbolo

26 Hierro Fe 39 Ytrio Y
27 Cobalto Co 40 Zirconio Zr
28 Níquel Ni 41 Niobio Nb
29 Cobre Cu 42 Molibdeno Mo
30 Zinc Zn 43 Tecnecio Tc
31 Galio Ga 44 Rutenio Ru
32 Germanio Ge 45 Rodhio Rh
33 Arsénico As 46 Paladio Pd
34 Selenio Se 47 Plata Ag
35 Bromo Br 48 Cadmio Cd
36 Kriptón Kr 49 Indio In
37 Rubidio Rb 50 Estaño Sn
38 Estroncio Sr
El fósforo blanco es una sustancia de aspecto cereo, blanca y muy tóxica. Es una sustancia muy reactiva.
El selenio es indispensable para la salud. Se le utiliza en enzimas y en aminoácidos.
El titanio, es un metal blanco plateado duro, es el menos denso de los metales. El zirconio es un metal muy poco común, se
usa para fabricar recipientes de combustible nuclear.
El hierro es el principal componente del núcleo terrestre. Es maleable (en láminas) y ductil (en hilos).
El cobalto es un metal duro de color blanco azuloso. Es un material magnético.
El níquel es un metal blanco plateado muy poco reactivo. Se usa para proteger el hierro.
El cobre, la plata y el oro también se conocen como metales de acuñación. Son maleables y ductiles.
El cobre es un metal blando y se usa a menudo en aleaciones; latón (para objetos de plomería) y bronce (para estatuas).
Tenemos algunas aleaciones importantes del Cobre:
67
Aleación Composición aproximada Propiedades
Latón 77% Cu ; 23% Zn Más duro que el cobre
Bronce 80% Cu ; 10% Sn ; 10% Zn Más duro que el latón
Monedas de níquel 75% Ni ; 25% Cu Resistencia a la corrosión
Plata sterling 92,5% Ag ; 7,5% Cu Más durable que la plata pura
Se han identificado más de 200 enzimas que usan zinc.
El cadmio es un elemento tóxico presente en nuestros alimentos y normalmente se ingiere en niveles cercanos al máximo
tolerable. El riñón es el órgano más susceptible al cadmio. Los fumadores absorben niveles apreciables de cadmio con el humo
del tabaco.
El acero es una aleación de hierro con carbono.
PRACTIQUEMOS
_____________________________________________
2. ¿Cuál es el símbolo químico del cobalto?
_____________________________________________
3. ¿Qué elemento químico posee símbolo “Ni”?
_____________________________________________
4. ¿Qué metal se usa para fabricar recipientes de combustible nuclear?
_____________________________________________
5. Relacionar correctamente:
I. Galio A. Ga
II. Germanio B. Go
C. Ge
__________________________________________________________________________________________
6. Completar: “El hierro es el principal componente del ____________________________________ terrestre”.
7. ¿Qué metal se usa para proteger al hierro?
_____________________________________________
8. ¿Qué aleación de cobre sirve para la elaboración de estatuas?
_____________________________________________
9. ¿Cuáles son los componentes del latón?
_____________________________________________
10. ¿Qué metal es tóxico y se encuentra en los alimentos?
_____________________________________________
68
11. ¿Cómo se conocen a los metales cobre, plata y oro?
_____________________________________________
12. ¿Qué sustancia reactiva, muy tóxica, tiene aspecto cereo?

_____________________________________________
13. ¿Cómo se denomina a la aleación de hierro y carbono?

_____________________________________________
14. Indique a los metales maleables:
I. Hierro II. Cobre III. Fósforo

_______________________________________________________________________________________
15. ¿Qué metal es duro, de color blanco azuloso?

_____________________________________________
TAREA DOMICILIARIA

_____________________________________________
2. ¿Cuál es el símbolo químico del Paladio?

_____________________________________________
3. ¿Qué elemento químico tiene símbolo “Cd”?

_____________________________________________
4. ¿Qué metal es el principal componente del núcleo terrestre?

_____________________________________________
I. Arsénico Ar A.
II. Plata As B.
C. Ag
_________________________________________________________________________________________
6. Completar: “El cobre, la plata y el oro se conocen como metales de _______________________________________”.
7. ¿Cuáles son los componentes del bronce?
_____________________________________________
8. Relacionar:
I. Monedas de níquel A. Más duro que el latón
II. Bronce B. Resistente a la corrosión
C. Para la plomería
__________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son dúctiles?

I. Cobre II. Hierro III. Fósforo
___________________________________________________________________________________________
69
10. ¿Qué elemento es indispensable para la salud, se utiliza en enzimas y en aminoácidos?
__________________________________________________________________________________________
11. Completar:
“El _________________________ es el órgano más susceptible al cadmio”.
12. ¿Qué elemento absorben los fumadores, con el humo del tabaco?
__________________________________________________________________________________________
13.¿Cuáles son los componentes del acero?
_________________________________________________________________________________________
14. ¿Qué elemento está presente en las aleaciones: latón, bronce y monedas de níquel?
__________________________________________________________________________________________
15.¿Qué aleación es más durable que la plata pura?
_________________________________________________________________________________________
LECTURA
PROBLEMAS POTENCIALES DEL CLORO EN EL AGUA DE BEBIDA
“Una consecuencia de la cloración del agua son los efectos cancerígenos hallados en quienes la beben” (Laboratorio Municipal
de Investigación Ambiental, Francis T. Mayo, Director, USA).
El cloro es el desinfectante universalmente usado para tratar el agua corriente por su

efecto tóxico en bacterias nocivas y otros organismos causantes de enfermedades. Pero
hay una creciente evidencia científica que muestra que el cloro en el agua de bebida puede
traer peligros tan grandes para las personas como los que intenta eliminar. Estos peligros
pueden resultar tanto por la ingesta como por la absorción a través de la piel de agua
clorada.
Científicos han descubierto una conexión entre la cloración del agua y el cáncer de hígado,
estómago, riñón, recto y colon, así como las enfermedades del corazón, arterosclerosis
(endurecimiento de las arterias), anemia, presión alta y reacciones alérgicas.
Hay también pruebas de que la cloración del agua puede destruir proteínas en el cuerpo
humano y causar efectos severos en la piel y cabellos.
La presencia de cloro en el agua puede también contribuir a la generación de sabores y olores desagradables.
Al ser la cloración esencial para tratar el agua de consumo humano, está en el público consumidor remover el cloro antes de
beberla (en el punto de uso) para no recibir los efectos adversos de ésta. (Laboratorio Kemysts, Dr. Riddle (Phd), USA.)
“El riesgo de contraer Cáncer entre la gente que bebe agua clorada es un 93% mayor de aquella que filtra el agua de bebida”.
(Junta de Calidad Ambiental, USA).
“Tomar agua clorada de la canilla es peligroso, sino mortal.” (Agua saludable para una vida más larga, Dr. Martín Fox, USA).
70
NÚCLIDO
OPBJETIVO.
Representar correctamente a un átomo de un elemento químico.
Cuando miramos la Tabla Periódica encontramos una serie de números. Por el momento nos interesan dos números:
1. Número atómico (Z)

Es el número que identifica a un elemento, señala el número de protones con el número de neutrones.
2. Número de masa (A)

Es el número de nucleones, indica el número de protones con el número de neutrones.
3. Núclido
Es la representación de un átomo neutro, indicando el símbolo químico, número atómico y número de masa.
AE EA
Z también Z
Cuando un átomo es neutro el número de protones es igual al número de electrones.
4. Ion
Es un átomo cargado debido a la ganancia o pérdida de electrones. Si posee carga positiva se denomina catión y se forma
por la pérdida de electrones, a este proceso se llama oxidación. Si posee carga negativa se denomina anión y se forma por
la ganancia de electrones, a este proceso se llama reducción.
5. Estado de oxidación
Es la carga de un ion. Indica el número de electrones ganados o perdidos. La notación de un ion será:
Número de
masa A x Carga
E del ion
Número Z
atómico
Número de protones = Z
Número de neutrones = A-Z
Número de electrones = Z-X
Un ion positivo se origina
por oxidación
Un elemento químico posee uno, dos, tres, cuatro o cinco estados de oxidación:
Elementos Estados de oxidación

H, Li, Na, K, Rb, Ag +1
Be, Mg, Ca, Sr, Zn, Cd +2
B, Al +3
Fe, Co, Ni +2; +3 El manganeso tiene estados
Cu +1; +2 de oxidación:
O -2 +2; +3; +4; +6; +7
Fe, Co, Ni -1
Cl, Br, I -1; +1; +3; +5; +7
N, P, As -3; +1; +3; +5
Por el valor del estado de oxidación el elemento puede ser monovalente, divalente, trivalente, tetravalente...; si es 1; 2; 3;4;...
71
PRACTIQUEMOS
1. ¿Cómo se le llama al número de protones?

__________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se le llama al número de nucleones?

__________________________________________________________________________________________
64 Cu
3. Para la especie: 29 ; determine el número de protones.
__________________________________________________________________________________________
56 Fe
4. Para la especie: 26 ; determine el número de neutrones.
__________________________________________________________________________________________
80 Br1
5. ¿Cuántos electrones posee la especie: 35 ?
_________________________________________________________________________________________
6. Indique los estados de oxidación del hierro.

__________________________________________________________________________________________
A. 29 protones
34 S 2 
I. 16
B. 18 electrones
64 Cu1
II. 29
C. 35 neutrones
__________________________________________________________________________________________
8. Un ion tripositivo posee 36 electrones. ¿Cuál es el número atómico?

__________________________________________________________________________________________
9. Un anión monovalente presenta 18 electrones. ¿Cuál es el número atómico?

__________________________________________________________________________________________
10. El número de neutrones excede en seis unidades al número de protones. Si el número de masa es 42, hallar el número
atómico.
__________________________________________________________________________________________
11. El número de protones de un átomo es 26 y el número de electrones es 23. Determinar su estado de oxidación.
__________________________________________________________________________________________
12. Si un átomo posee 34 protones y 40 neutrones, hallar el número atómico y el número de masa.
__________________________________________________________________________________________
13. El número de neutrones es 3/2 del número de protones. Si el número de masa es 80, hallar el número atómico.
__________________________________________________________________________________________
14. Un ion dinegativo tiene un número de 18 electrones y 20 neutrones. Hallar el número de electrones.
__________________________________________________________________________________________
15. Un anión divalente posee 18 electrones y 20 neutrones. Hallar el número de masa.

__________________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA
72
1. ¿Qué parámetro identifica a un elemento?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué determina el número de nucleones de un elemento?

__________________________________________________________________________________________
3. Si un átomo posee 15 protones y 16 neutrones, determinar: número atómico y número de masa.

__________________________________________________________________________________________
Cu64
4. Para la especie: 29 ; indique el número de protones.
_________________________________________________________________________________________
Cl35
5. Para la especie: 17 ; determine el número de neutrones.
__________________________________________________________________________________________
52 Cl2 
6. Para el ion: 24 ; determine el número de electrones.
__________________________________________________________________________________________
7. Si una especie química posee 26 protones y 23 electrones, ¿cuál es su estado de oxidación?

__________________________________________________________________________________________
8. La suma del número atómico con el número de masa es 280 y el número de neutrones es 120. ¿Cuál es su número atómico?
__________________________________________________________________________________________
9. Un anión monovalente posee 54 electrones. ¿Cuál es su número atómico?

__________________________________________________________________________________________
10. ¿Cómo se llama al ión positivo?

__________________________________________________________________________________________
11. Un ion tripositivo posee 23 electrones. ¿Cuál es su número atómico?

__________________________________________________________________________________________

15 N3 
I. 7 A. 18 electrones
31P3
II. 15 B. 15 neutrones
32 S 2 
III. 16 C. 16 protones
__________________________________________________________________________________________
13.¿Cómo se llama al ion negativo?
_________________________________________________________________________________________
14. Un catión divalente de número de masa 64 posee 35 neutrones. Hallar el número de electrones.
__________________________________________________________________________________________
15.Un ion trinegativo posee 54 electrones y número de masa 127. Hallar el número de neutrones.
_________________________________________________________________________________________
BIOLOGÍA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA
73 Nº 01 PRIMER GRADO
PRINCIPIO DE TAXONOMÍA Y
REINOS BIOLÓGICOS
Los grupos de seres vivos
Los gorilas, chimpancés y orangutanes están estrechamente relacionados con el hombre. Nuestra sangre es tan similar
que podríamos recibir una transfusión de un chimpancé; además, padecemos las mismas enfermedades. Incluso el tamaño
del cráneo del hombre es idéntico al del gorila al momento de nacer, por tales razones y otras más, formamos parte del
mismo grupo denominado homínidos.
INTRODUCCIÓN
El hombre desde épocas muy antiguas se ha interesado por el nombramiento y clasificación de los objetos que hay a su
alrededor. Este mismo interés también lo tuvo frente a la diversidad de seres vivos (biodiversidad); es así como el hombre
empieza a agrupar y a dar nombre a los organismos surgiendo así los primeros sistemas de clasificación de los seres vivos.
Uno de los más antiguos corresponde al ideado por Aristóteles (siglo IV a.C), para él los seres vivos se agrupaban en animales
y vegetales. Además los animales se agrupaban en: animales con sangre roja y animales sin sangre roja y las plantas
fueron agrupadas en: hierbas, arbustos y árboles. Otras clasificaciones antiguas agrupaban a los seres vivos en: útiles,
inútiles y perjudiciales.
Todos estos sistemas de clasificación antiguos significaron el punto de partida para la moderna clasificación de los seres
vivos, ideada por el naturalista sueco Carl Von Linneo, en 1753. De este modo nace la ciencia llamada taxonomía, que se
ocupa de la clasificación de los seres vivos.
Actualmente se han ideado otros sistemas de clasificación de los seres vivos, pero todos ellos tienen como punto de partida
el sistema propuesto por Linneo.
En 1969, el científico norteamericano Robert Whittaker propone el sistema de clasificación de cinco reinos: monera,
protista, fungi, plantae y animalia.
En la actualidad se consideran seis reinos: arqueobacteria, eubacteria, protoctista, fungi, plantae y animalia.
Las especies se designan con un sistema binomial ideado en el siglo XVIII por el profesor, médico y naturalista sueco Carlos
Linneo (1707 - 1778) que aparece aquí con su atuendo de coleccionista.
74
I. CONCEPTO DE TAXONOMÍA.
La palabra Taxonomía significa «Ley o Norma de Ordenación».
La taxonomía es la ciencia que se encarga del ordenamiento, clasificación y nombramiento de todos los seres vivos del
planeta. Para ello toma en cuenta sus características anatómicas, fisiológicas, ecológicas, evolutivas, etc., con la finalidad
de establecer parentescos entre ellos.
II. BASES DE LA TAXONOMÍA.

Casi toda la taxonomía está basada en el planteamiento de Carl Von Linneo (1753), quien estableció un sistema de
clasificación basado en categorías taxonómicas, además, Linneo creó la nomenclatura científica, con la cual se puede
establecer un nombre universal para los organismos. Carlos Linneo es considerado el padre de la taxonomía.
III. CATEGORÍAS TAXONÓMICAS.

Son rangos de clasificación o niveles de jerarquía en los que se van agrupando los seres vivos según sus similitudes. Las
categorías taxonómicas están jerarquizadas, esto quiere decir que una se halla contenida en otra.
Existen ocho categorías taxonómicas, descritas de mayor a menor, son las siguientes:
a) Dominio: Es la categoría de mayor jerarquía. Está formado por un conjunto de reinos parecidos entre sí.
b) Reino: Formado por divisiones o fila parecidos entre sí.
c) Filum o División: Formado por clases parecidas entre sí. El plural de filum es fila.
d) Clase: Formado por órdenes parecidos entre sí.
e) Orden: Formado por familias parecidas entre sí.
f) Familia: Formado por géneros parecidos entre sí.
g) Género: Formado por especies parecidas entre sí.
h) Especie: Es la categoría taxonómica de menor jerarquía. Es la unidad básica de la taxonomía, es decir es la unidad
de clasificación de los seres vivos, por tal razón es la categoría más importante, porque a partir de ella se originan
las demás categorías taxonómicas. Se define a la especie como un grupo de organismos muy similares entre sí,
capaces de reproducirse naturalmente entre ellos y de tener descendientes fértiles.
75
Ejemplares de miembros de la clase
mamíferos, orden carnívoro, familia
félidos. De acuerdo con algunos
esquemas taxonómicos, a todos estos
felinos se los incluiría en el género Felis,
pero otros reservan este género para los
gatos pequeños, como a) el gato
doméstico, b) el ocelote y c) el puma.
Los gatos más grandes, incluido d) el
leopardo, se clasifican como Panthera, y
los gatos rabobes, e) como el lince,
como Lynx.
3.1. CATEGORÍAS TAXONÓMICAS MÁS IMPORTANTES.
a) Especie.- Es la unidad básica de la clasificación. En la actualidad se calcula que en todo el mundo existen
aproximadamente 13 millones de especies, entre animales, plantas, algas, bacterias, hongos y protozoarios. De todas
las especies conocidas sólo casi 2 millones tienen nombre, el resto aún están siendo estudiadas por la taxonomía. Son
ejemplos de especies: el perro, cuyo nombre científico es Canis familiaris; el hombre, cuyo nombre científico es
Homo sapiens, la cucaracha, cuyo nombre científico es Periplaneta americana; la pulga, cuyo nombre científico es
Pulex irritans.
b) Reino.- Las especies al irse agrupando de acuerdo a sus similitudes van a formar otras categorías más complejas
hasta constituir el reino y finalmente el dominio. En la actualidad, todas las especies conocidas se agrupan en seis
reinos biológicos: arqueobacteria, eubacteria, protoctista, fungi, plantae y animalia.
c) Dominio.- Los seis reinos se agrupan en dos dominios: procariota (aquí se incluye al reino arqueobacteria y
eubacteria) y eucariota (aquí se incluyen a los reinos protoctista, fungi, plantae y animalia).
76
3.2. EJEMPLOS DE USO DE LAS CATEGORÍAS TAXONÓMICAS.
Organismo.
Categoría taxonómica.
Hombre. Papa.
Dominio. Eucariota. Eucariota.
Reino. Animalia. Plantae.
Filum / (División)* Cordados. Espermatofitas.
Subfilum (Sub división). Vertebrados. Angiospermas.
Clase. Mamífero. Dicotiledónea.
Orden. Primate. Solanales.
Familia. Hominidae. Solanaceae.
Género. Homo. Solanum.
Especie. Sapiens. Tuberosum.
Nota: * División se usa en el caso de plantas.
IV. NOMBRE VULGAR Y NOMBRE CIENTÍFICO.
4.1. El nombre vulgar o nombre común: Se refiere al nombre común y corriente con que es conocido el animal, planta o
microbio por todos nosotros. Este nombre puede variar según el continente, país o región donde vive el organismo.
También puede variar según el idioma. Ejemplos de nombres vulgares o comunes: perro, gato, gallito de las rocas,
cucaracha, levadura de cerveza, bacilo de Koch, eucalipto, oso andino, pulga, ser humano, etc.
4.2. El nombre científico: Es el nombre creado por la ciencia para referirse a un organismo. Fue ideado y propuesto por
Carlos Linneo con el fin de evitar confusiones al momento de nombrar a los seres vivos. El nombre científico es
universal, esto quiere decir que es válido en cualquier parte del mundo y no deja lugar a discusiones, pues para cada
nombre científico hay una descripción detallada y precisa que lo caracteriza. El nombre científico se escribe en latín.
El nombre científico de cualquier organismo consta de dos palabras, la primera palabra se refiere al género y la
segunda a la especie. Sólo la primera palabra empieza con mayúscula y ambas deben subrayarse.
• EJEMPLOS DE NOMBRES CIENTÍFICOS.
Nombre común. Nombre científico.

Ser humano. Homo sapiens.
Perro. Canis familiaris.
Gato. Feliz domestica.
Cóndor. Vultur griphus.
Gallito de las rocas (ave nacional del Perú). Rupícula peruviana.
Cucaracha. Periplaneta americana.
Pulga. Pulex irritans.
Arroz. Oriza sativa.
Cantuta (flor nacional del Perú). Cantua buxifolia.
Papa. Solanum tuberosum.
Maíz. Sea mays.
PETIRROJOS
Aunque a ambos se los llama
petirrojos,
a) el petirrojo norteamericano
Turdus migratorius es muy
distinto al
b) inglés Erithacus rubecula.
77
V. REINOS BIOLÓGICOS Y DOMINIOS
Toda la biodiversidad (seres vivos que habitan la Tierra) se agrupa en seis reinos y dos dominios.
DOMINIO. REINO. TIPO DE ORGANISMOS.

Halófilas (habitan ambientes salinos)
Procariota. Metanógenas (habitan ambientes pantanosos).
(organismos con
Arquebacterias.
Termoacidófilas (ambientes cálidos y ácidos).
células anucleadas, Bacterias.
o sea sin núcleo) Eubacterias. Cianobacterias.
Protozoarios.
Protoctista. Algas.
Eucariota. Mohos deslizantes (hongos mucilaginosos).
(organismos cuyas Fungi. Hongos verdaderos.
células sí poseen Criptógamas (plantas sin flores).
Plantae. Fanerógamas (plantas con flores).
núcleo)
Invertebrados (gusanos, moluscos, etc.).
Animalia. Vertebrados (mamíferos, aves, etc.).
VI. REINO ARQUEOBACTERIAS.
Este reino agrupa a los organismos más primitivos del planeta. Todos son unicelulares y procariotas, consiguen su
alimento descomponiendo materia orgánica (nutrición heterótrofa-saprobiótica) y en ciertos casos por medio de
fotosíntesis (nutrición autótrofa). A las arqueobacterias también se les llama «bacterias extremófilas», porque pueden
vivir en lugares donde otros organismos no sobrevivirían.
6.1. Características generales:

- Incluye a un grupo de organismos procariotas (células sin núcleo) capaces de vivir en ambientes extremos
(difíciles o inhóspitos) tales como pantanos, tuberías, aguas termales, ambientes con alta concentración de sal y
hasta en el intestino de ciertos animales.
- Una de las características más distintivas de las arqueobacterias es que su pared celular (cubierta protectora)
no contiene peptidoglicano, como sí ocurre en bacterias del reino eubacterias.
78
6.2. Clasificación:
a) Halófilas.- También llamadas halobacterias, son heterótrofos (organismos incapaces de fabricar su propio alimento)
que viven sólo en soluciones salinas saturadas, como por ejemplo: estanques salinos.
Arqueobacterias Halófilas
b) Metanógenas.- Constituyen un grupo grande y diverso que habita ambientes privados de oxígeno, como
alcantarillado, sedimentos marinos y de agua dulce, pantanos, suelos profundos y son comunes en el aparato digestivo
del ser humano y otros animales (son habitantes normales del rumen de vacas y rumiantes. Una vaca puede eliminar
unos 50 litros de gas metano por día, en el proceso de eructación). Producen metano a partir de compuestos de
carbono simples.
c) Termoacidófilas.- Por lo general viven en ambientes calientes (45º a 110º C) y a veces ácidos. Algunas se
encuentran en fuentes sulfurosas y otras en zonas volcánicas bajo el mar.
Arqueobacterias Termoacidófilas
79
VII. REINO EUBACTERIAS
Este reino agrupa a organismos procariotas y unicelulares, distribuidos por todos los ambientes de la tierra, son mejor
conocidas que las arqueobacterias. Se divide en bacterias y cianobacterias.
7.1. Características generales:

- No poseen organelos rodeados por membrana, como núcleo y mitocondrias.
- La mayor parte de eubacterias tienen una pared celular compuesta de peptidoglicano.
- Presentan ADN circular.
- Se reproducen asexualmente por bipartición, gemación o fragmentación.
- Algunas son heterótrofas (incapaces de fabricar su propio alimento), y otras, autótrofas (pueden fabricar su propio
alimento). La mayor parte de las heterótrofas son saprobiontes (obtienen alimento de la descomposición de materia
orgánica muerta), en cambio, las bacterias autótrofas producen su propio alimento por medio de fotosíntesis o
quimiosíntesis.
7.2. Clasificación:
a) Bacterias.- En su mayoría son organismos heterótrofos, unas pocas son autótrofas. Su reproducción es asexual (por
bipartición), poseen una cubierta celular muy resistente llamada Pared Celular, compuesta de una sustancia
denominada peptidoglicano. Viven en hábitats muy variados (aire, agua, suelo y dentro de organismos superiores).
Algunas bacterias causan enfermedades, como la tuberculosis y la tifoidea. Ciertas bacterias ayudan a curar
enfermedades porque producen sustancias que sirven para combatirlas. Otras tienen gran importancia ecológica,
ayudan a descomponer la materia orgánica muerta, evitando de este modo que la Tierra se convierta en un gran
basural. Así también otras bacterias son útiles para la agricultura puesto que ayudan a que los suelos sean más
fértiles y estén aptos para el cultivo. Algunas bacterias se utilizan en muchos procesos industriales, por ejemplo en
la producción de yogurt, producción de queso, encurtidos, etc. Algunas formas bacterianas comunes son esféricas
(cocos), cilíndricas (bacilos), y espiral. Entre las bacterias espirales están los vibriones, con formas de hélices
cortas; los espirilos, hélices grandes rígidas.
80
Ejemplos de bacterias importantes:
Nombre Importancia
de la bacteria y/o utilidad
Bacilo de Koch (Mycobacterium tuberculosum) Causa la tuberculosis pulmonar.
Causa la lepra.
Bacilo de Hansen (Mycobacterium leprae) Causa el cólera.
Vibrio cholerae Causa la tifoidea.
Salmonella tiphy Causa la verruga peruana.
Bartonela baciliforme Causa el tifus.
Rickettsias prowazekii Fijan nitrógeno al suelo y lo vuelven apto para la agricultura.
Rhizobium y Nitrosococcus Descomponen materia orgánica.
Bacterias descomponedoras Produce el antibiótico estreptomicina.
Streptomyces griseus Producción de yogurt.
Lactobacilo bulgaricus Bacteria del Intestino
Escherichia coli humano.
Costridium tetani Causa el Tétanos.
b) Cianobacterias.- Son organismos autótrofos (hacen fotosíntesis). Viven preferentemente en el agua (salada y
dulce), donde forman el fitoplancton (alimento de los peces). Ejemplos: Nostoc, Oscillatoria, Anabaena y Spirulina.
Anabaena, cianobacteria que fija nitrógeno.
Spirulina
81
TAXONOMÍA
Significa Ordenado por la Clasificación
LEY O NORMA CATEGORÍAS NOMENCLATURA REINOS

DE ORDENACIÓN TAXONÓMICAS (Nombramiento) BIOLÓGICOS
es mediante
es la Dominio Arqueobacterias
Nomenclatura
Reino vulgar Eubacterias
82
Filum Protoctista
Ciencia encargada del
ordenamiento, clasificación Clase Nomenclatura Fungi
y nombramiento de todos científica
Orden Plantae
los seres vivos.
Familia Es universal Animalia
Genero Se escribe en
Especie latín
Padre
CARLOS Consta de dos
LINNEO palabras
"Unidad básica
de la Taxonomía"
Género Especie
REINO ARQUEOBACTERIA
Llamados también su
BACTERIAS
EXTREMÓFILAS CLASIFICACIÓN
son
Organismos
HALÓFILAS TERMOACIDÓFILAS
Unicelulares
Procariotas. Habitan Habitan
METANÓGENAS
Ambientes Ambientes muy
Habitan
salinos. ácidos y calientes.
Ambientes
pantanosos y
producen
metano.
REINO EUBACTERIA
son su
Organismos Agrupa Importancia

unicelulares a
procariotas. Benéfica
Perjudicial
Bacterias y Cianobacterias
su
Nutrición
Puede ser
Autótrofa
Heterótrofa
83
VOCABULARIO
• Eucariota: Organismo cuyas células poseen núcleo y otros organelos rodeados por membrana.
• Fotoautótrofo: Organismo autótrofo que usa la luz como fuente de energía.
• Fragmentación: Reproducción asexual en la que se forman paredes dentro de la célula, la cual entonces se separa en
varios nuevos individuos.
• Gemación: Reproducción asexual en la que una pequeña parte del cuerpo del organismo progenitor se separa y se
desarrolla para convertirse en un nuevo individuo.
• Homínidos: Los homínidos son los miembros de la familia biológica Hominidae, a la que pertenece el hombre. En la
clasificación tradicional, Hominidae estaba compuesta exclusivamente por primates bípedos (géneros Homo,
Australopithecus, Paranthropus, etc.). Actualmente, según la taxonomía cladística, los Hominidae incluyen además a los
grandes simios (gorilas, chimpancés, orangutanes).
• Metano: Gas incoloro e importante, es el principal constituyente (hasta un 97%) del gas natural. En el proceso de
construcción de material celular desde hidrógeno y dióxido de carbono, las arqueobacterias metanógenas producen
metano (CH4) en un único proceso generador de energía. El producto final (gas metano) se acumula en el ambiente, así se
han creado la mayoría de las fuentes naturales de gas natural (combustible fósil) utilizado con fines industriales o
domésticos.
• Mohos deslizantes: Filum de protistas fungáceos.
• Peptidoglicano: Proteína o péptido que tienen unido un carbohidrato, componente de la pared celular eubacteriana.
• Procariota: Célula que carece de núcleo y otros organelos rodeados de membrana; incluye las bacterias, miembros de los
reinos Eubacteria y Arqueobacteria.
• Protoctista: Es el reino biológico donde se incluye a los protozoarios, algas y hongos mucosos.
• Quimioautótrofo: Organismo autótrofo que obtiene energía por oxidación de sustancias orgánicas.
AUTOEVALUACIÓN
RESPONDE BREVEMENTE: (2 puntos c/u)
1. La palabra Taxonomía significa:

_________________________________________________________________________________________
2. La ciencia que ordena y clasifica a los seres vivos es:

_________________________________________________________________________________________
3. Los seres vivos se agrupan en dos grandes dominios, éstos son:

_________________________________________________________________________________________
4. Las arqueobacterias se clasifican en:

_________________________________________________________________________________________
5. Escribe los nombres comunes y científicos de dos organismos:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA: (0,5 puntos c/u)
1. Aristóteles propuso las categorías taxonómicas. ( )

2. Reino es la categoría taxonómica de mayor jerarquía. ( )
3. El nombre científico es el nombre creado por la ciencia para referirse a un organismo. ( )
4. Las arqueobacterias presentan peptidoglicano en su pared celular. ( )
5. Las cianobacterias son organismos autótrofos. ( )
6. Las halobacterias viven en ambientes salinos. ( )
84
CORRELACIONA ADECUADAMENTE: (0,5 puntos c/u)
1. «Agrupó a los seres vivos en animales y vegetales». Especie.
2. «Padre de la Taxonomía». Halófilas.
3. «Es la unidad básica de la Taxonomía». Termoacidófilas.
4. «Habitan en ambientes salinos». Metanógenas.
5. «Habitan en ambientes pantanosos». Aristóteles.
6. «Habitan en ambientes cálidos y ácidos». Carlos Linneo.
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA: (1 punto c/u)
1. Respecto al nombre científico, señala lo incorrecto:
a) Fue ideado y propuesto por C. Linneo.

b) Es universal.
c) Se escribe en latín.
d) Consta de dos palabras.
e) Es el nombre común y corriente con que se conoce a un organismo.
2. La segunda palabra del nombre científico se refiere a:
a) Género.
b) Dominio.
c) Phylum.
d) Especie.
e) Reino.
3. Es la categoría taxonómica de menor jerarquía:
a) Dominio.
b) Reino.
c) Especie.
d) Género.
e) Phylum.
4. Nostoc, anabaena, oscillatoria y spirulina, son organismos del reino:
a) Eubacteria.
b) Protoctista.
c) Fungi.
d) Animalia.
e) Arqueobacteria.
5. Indique las categorías taxonómicas más distantes entre sí:
a) Dominio-Reino.
b) Reino-Familia.
c) Dominio-Especie.
d) Género-Especie.
e) Reino-Clase.
85
TAREA DOMICILIARIA
1. El padre de la Taxonomía es:

_________________________________________________________________________________________
2. La unidad básica de la Taxonomía es:

_________________________________________________________________________________________
3. Las ocho categorías taxonómicas son:

_________________________________________________________________________________________
4. Las arqueobacterias que viven en ambientes pantanosos se denominan:

________________________________________________________________________________________
5. El reino de las eubacterias agrupa a:

_________________________________________________________________________________________
1. Carlos Linneo propuso las categorías taxonómicas. ( )

2. Familia es la categoría taxonómica de menor jerarquía. ( )
3. El nombre científico del perro es Canis familiaris. ( )
4. Las bacterias presentan peptidoglicano en su pared celular. ( )
5. Las cianobacterias son organismos heterótrofos. ( )
6. Las arqueobacterias metanógenas viven en ambientes salinos. ( )
1. «Agrupó a los seres vivos en cinco reinos biológicos». Gallito de las rocas.
2. «Nombre común» Arqueobacterias.
3. «Nombre científico». Bacterias.
4. «Termoacidófilas». Cianobacterias.
5. «Algunas son utilizadas por la industria, por ej. para elaborar yogurt». R. Whittaker.
6. «Nostoc y Anabaena». Homo sapiens.
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Idioma con el que se escribe el nombre científico:
a) Francés.
b) Italiano.
c) Latín.
d) Inglés.
e) Griego.
2. Respecto a las bacterias, señale lo incorrecto:

a) La mayoría son heterótrofos.
b) Viven en ambientes extremosos.
c) Presentan peptidoglicano en su pared celular.
d) Viven en hábitats variados.
e) Pueden tener forma esférica, cilíndrica o espiral.
86
REINO PROTISTA Y
REINO FUNGI
Los champiñones que consumimos en deliciosos bocadillos y el moho que produce la droga penicilina son
distintos tipos de organismos diminutos denominados hongos. Éstos se encuentran en todo tipo de
ambientes, incluso algunos habitan en la gasolina o el plástico.
La mayoría de las veces los hongos existen únicamente como células microscópicas o masa de tubos
filamentosos. Sólo los podemos ver cuando sus estructuras reproductivas, hongos o setas venenosas,
asoman en el suelo.
INTRODUCCIÓN
Desde Aristóteles hasta mediados del s. XIX los organismos vivientes se consideraron integrantes de dos grandes
reinos, «animales » y «vegetales», aunque algunos seres unicelulares presentaban problemas para ser asignados a uno u otro
reino. Entre estos cabe destacar a las euglenas, organismos móviles y fotosintéticos que aún hoy se estudian tanto en los
cursos de botánica como en los de zoología. Por otra parte, las bacterias se incluían arbitrariamente en el reino vegetal. En
1866, Ernest H. Haeckel introdujo el término protista para designar a estos microorganismos unicelulares elementales -los
«primerísimos», según etimología griega- ya que, como se creía entonces, la materia orgánica se generaba espontáneamente.
Con los protistas como tercer reino, se establecía una solución temporal para acomodar a los seres vivos intermedios entre
animales y vegetales. En la actualidad, se designa Protoctistas a una amplia variedad de organismos eucarióticos
principalmente acuáticos cuya diversidad de formas corporales, tipos de reproducción, modos de nutrición y formas de vida
los hace difíciles de caracterizar.
I. REINO PROTOCTISTA
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES:
Este reino agrupa a tres tipos de organismos: los mohos deslizantes (hongos primitivos), los protozoarios y las algas.
Todos ellos presentan un tipo de célula llamada Eucariota (con núcleo).
1.1. MOHOS DESLIZANTES: son hongos muy primitivos que tienen aspecto de una masa mucilaginosa
(«gelatinosa»). Se forman de la unión de varias células, fluyen sobre humus y troncos húmedos en
descomposición, con frecuencia formando una red de canales que cubren una gran superficie. A medida que
avanzan ingieren bacterias, levaduras, esporas y materia orgánica en descomposición. Pueden llegar a medir
hasta 30 cm. de diámetro. Algunos reciben el nombre de Plasmodios.
El moho deslizante plasmodial Physarum polycephalum,

se alimenta de bacterias y otros microorganismos.
87
1.2. PROTOZOARIOS: el nombre protozoarios (del latín «primeros animales») fue asignado en un principio a
organismos no multicelulares parecidos a animales. En la actualidad se aplica el término protozoario para aquellos
protoctistas que ingieren sus alimentos (igual que los animales).
Son organismos microscópicos y unicelulares. Viven generalmente en el agua, son incapaces de hacer fotosíntesis
(son heterótrofos), razón por la cual deben buscar alimento para sobrevivir. Ejemplos: Paramecio (vive
libremente en las charcas y aguas estancadas), Ameba (puede vivir sobre plantas acuáticas, tierra húmeda o
parasitando a otros organismos), Plasmodium (es el causante de la enfermedad llamada malaria o paludismo), etc.
Paramecio: protozoario que

habita en las aguas estancadas.
a) Clasificación de los Protozoarios:
Características
Reproducción
Forma de vida
Locomoción
Ejemplos
Filum importantes
Tripanosoma cruzi (mal de de Chagas),

Por Parásitos y de Por fisión Leishmania peruviana (enfermedad de la
Mastigóforo
flagelos. vida libre. binaria. Uta), Trichomona vaginalis (tricomoniasis o
vaginitis).
Por
Apicomplexa Plasmodium vivax (malaria o
Todos esporulación,
o Ausente. paludismo),Toxoplasma gondii
parásitos. isogamia y
Esporozoos (toxoplasmosis).
heterogamia.
Por Parásitos, Amoeba proteus (de vida libre), Entamoeba
Por fisión
Sarcodinos seudó- Comensales y coli (comensal del intestino), Entamoeba
binaria.
podos. de vida libre. histolytica (disentería amebiana, diarrea).
La mayoría
Por fisión
Por de vida libre y Paramecium y Stentor (de vida libre),
Ciliados binaria y
cilios. algunos Balantidium coli (disentería balantidiana).
conjugación.
parásitos.
Amoeba proteus
88
1.3. ALGAS: algunas pueden ser unicelulares y otras multicelulares. Viven en mares, lagos, lagunas, etc. Todas
hacen fotosíntesis (son autótrofas), por lo tanto sirven como fuente de alimento y oxígeno para todos los demás
organismos que habitan en las aguas. Las algas forman el fitoplancton (alimento de los peces). Representan la
base de la cadena alimenticia en los ecosistemas acuáticos. Hay algas microscópicas, como las Diatomeas,
Euglenas, etc. y macroscópicas como las Clorofitas, Rodófitas y Feofitas. Por ejemplo el Yuyo (que se come en el
cebiche) es un alga rodófitas y el Sargasum (del cual se extrae el yodo) es un alga feofita gigante. La palabra
alga significa en latín «maleza marina»
Sargasum o Macrocistis: alga

marina de color pardo que
abunda en el océano atlántico.
Todas las algas tienen clorofila (pigmento verde para realizar fotosíntesis), pero además poseen pigmentos
accesorios de otro color, tales como: Caroteno (anaranjado), Xantófila (amarillo), Fucoxantina (pardo),
Ficoeritrina (rojo), Ficobilina (rojo) etc. Según la coloración que presentan, las algas se clasifican de la siguiente
manera:
a) Clasificación de las Algas:
Organización
División Pigmentos Ejemplos importantes
celular
Euglenofitas Unicelular. Clorofila. Euglena.
Pirrofitas o
Dinoflagelados Caroteno, Xantófila,
Unicelular. Ceratium, Gonyaulax.
(algas color de Clorofila.
fuego).
Clorofila,
Crisófitas (algas
Unicelulares. Fucoxantina, Navícula, Pinnularia.
doradas).
Caroteno.
Feofitas (algas Clorofila, Caroteno,
Pluricelulares. Sargasum, Laminaria, Macrocystis.
pardas). Fucoxantina.
Clorofila,
Rodófitas (algas
Pluricelulares. Ficoeritrina, Gygartina (yuyo), Gelidium.
rojas).
Ficobilina.
Clorofitas Unicelulares y Clorofila, Caroteno,
Ulva, Spirogira, Valonia, Volvox.
(algas verdes). Pluricelulares. Xantófila.
Ulva
89
II. REINO FUNGI
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES:
• Agrupa a los organismos conocidos con el nombre de hongos. Todos los hongos poseen células de tipo Eucariota.
• Los hongos pueden ser unicelulares (como las levaduras) o pluricelulares (como el champiñón).
• Los hongos no realizan fotosíntesis (son heterótrofos), razón por la cual deben obtener su alimento del medio
circundante. La gran mayoría absorbe los nutrientes del suelo o de sustancias orgánicas que descomponen.
• Las células de los hongos poseen una pared celular compuesta de Quitina, carecen de clorofila, razón por la cual
no realizan fotosíntesis.
• Los hongos, al igual que las bacterias, son importantes agentes desintegradores de la materia orgánica (por
ejemplo: descomponen cadáveres, restos alimenticios, desechos provenientes de los seres vivos, etc.). Esto es
útil para la conservación del medio ambiente.
• Existen hongos benéficos y perjudiciales para el hombre. Entre los benéficos tenemos a las Levaduras
(utilizadas en la fabricación del pan y en la obtención de alcohol etílico), el Penicillium (utilizado en la fabricación
del antibiótico llamado penicilina), el Champignon (utilizado como alimento) y los hongos descomponedores (útiles
para la conservación del ambiente).Entre los hongos perjudiciales tenemos aquellos que causan enfermedades al
hombre, como: Pie de atleta (comezón y agrietamiento de la planta del pie y entre los dedos), Tiña (erupciones
cutáneas circulares de color rojizo, en el cuello y cuero cabelludo), Onicomicosis (infección de las uñas por
hongos), y los hongos que causan plagas en los cultivos de maíz, como el carbón y roya del maíz.
Hongo Levadura, utilizado en la fabricación del pan y del vino
El hongo Penicillium roqueforti es utilizado para la fabricación del "Queso Roqueforti"
90
2. CLASIFICACIÓN DE LOS HONGOS:
División Características Ejemplos

Micelio compuesto por hifas
continuas, sin tabiques transversales
(llamadas hifas cenocíticas). Su
Ficomicetos
reproducción Asexual es por medio

Rhizopus nigricans (moho negro del pan),
de esporas formadas en una bolsa
Pilopus (en el estiércol del caballo).
llamada Esporangio, mientras que la
Sexual es a través de Cigosporas,
formadas luego de la somatogamia
(unión corporal).
Micelio desarrollado, compuesto por
hifas tabicadas. Existen unicelulares,
Ascomicetos
sin hifas. Su reproducción asexual Saccharomyces cerevisae (Levadura de

es por medio de esporas llamadas cerveza y pan, fermenta los azúcares y
Conidias, que se forman en unas produce alcohol etílico), Aspergillus Níger
hifas especiales llamadas Conidió- (produce ácido cítrico), Trufas y Colmenillas
foros. La reproducción Sexual es por comunes (comestibles).
medio de Ascosporas, formadas en
un saco llamada ASCA.
Micelio compuesto por hifas
tabicadas, que al unirse forman la
Basidiomicetos
parte reproductora del hongo,

Agaricus campestri (champiñón,
llamada Basidiocarpo, donde se
comestible), Amanita muscaria (hongo
forman las Basidiosporas, que
venenoso), Hongos Setas (de sombrero),
sirven para la reproducción sexual
Tizón del maíz (hongo parásito del maíz).
del hongo. No hay reproducción
Asexual. Este grupo comprende
hongos comestibles y venenosos.
Deuteromicetos
Llamados también hongos imperfec- Penicillium roqueforti (Elaboración del

tos, porque no presentan repro- queso Roquefort), Penicillium crysogenum
ducción sexual, sólo asexual por (productor de penicilina), Aspergillus tamarii
medio de conidias. (elaboración de la salsa de soya).
El champiñón es un hongo Moho negro del pan, que crece sobre un trozo de
comestible. pan pasado.
91
REINO PROTOCTISTA
Agrupa a su
son
Reproducción
Organismos Mohos Algas Puede ser
unicelulares y deslizantes
pluriricelulares
eucariotas. de Sexual
Protozoarios
Nutrición Asexual
de su
su Autótrofa
92
Nutrición Clasificación
Clasificación (coloración)
(locomoción)
Heterótrofa
Euglenofitas
Mastigóforos
(Flagelos) Pirrofitas
(Color de fuego)
Esporozoos
(No se desplazan) Crisofitas
Sarcodarios (Doradas)
(Pseudópodos) Feofitas
(Pardas)
Ciliados
(Cilios) Rodofitas
(Rojas)
Clorofitas
(verdes)
REINO FUNGI
su
son su su
Reproducción
Clasificación Nutrición
Organismos
Puede ser
93
Unicelulares o
Pluricelulares son
Ficomicetos
Eucariotas.
Asexual Sexual
Heterótrofos
Ascomicetos
denominados
Basidiomicetos
HONGOS
Deuteromicetos
VOCABULARIO
• Ascosporas: Conjunto de esporas sexuales, por lo común ocho, contenidas en un receptáculo (asco) en los ascomicetos.
• Cenocíticas: Células multinucleadas en las que los núcleos no están separados entre sí por divisiones o septos.
• Cigosporas: Espora sexual de pared gruesa producida por un cigomiceto.
• Diatomeas: Alga por lo común unicelular cubierta por un esqueleto externo de sílice, es un componente importante del
plancton en aguas marinas y dulces.
• Euglena: Alga unicelular principalmente de agua dulce, presenta movilidad gracias a un flagelo emergente ubicado en el
extremo anterior de la célula. Éste organismo aparte de ser fotosintético, puede absorber nutrientes orgánicos del
medio y puede vivir sin luz, por ello se dice que tiene comportamiento mixto (mixótrofas).
• Hifa: Uno de los filamentos que constituyen un micelio de un hongo.
• Micelio: Cuerpo vegetativo de los hongos y algunos protoctistas (hongos acuáticos), consta de una red ramificada de
hifas.
• Mohos deslizantes: Hongos muy primitivos que tienen aspecto viscoso.
• Plasmodios: Masa de citoplasma con numerosos núcleos (multinucleada) y en forma de ameba.
• Quitina: Polisacárido estructural que forma el exoesqueleto (esqueleto externo) de los insectos y las paredes celulares
de muchos hongos.
• Tabicadas: Células multinucleadas en las que los núcleos están separados entre sí por divisiones o septos transversales.
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué organismos agrupa el reino protoctista?
_________________________________________________________________________________________
2. Son organismos microscópicos y unicelulares, viven generalmente en el agua y son incapaces de hacer fotosíntesis, nos
referimos a los/las:
_________________________________________________________________________________________
3. Son hongos muy primitivos que tienen aspecto de una masa mucilaginosa, hablamos de:
_________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se llama el reino que agrupa a los hongos?
_________________________________________________________________________________________
5. Menciona dos enfermedades causadas por hongos:
_________________________________________________________________________________________
1. Algunos protoctistas son procariontes. ( )

2. La mayoría de protozoarios causan enfermedades. ( )
3. Las algas son clasificadas según la coloración que presentan. ( )
4. Los hongos son organismos autótrofos. ( )
5. La pared celular de los hongos presenta quitina. ( )
6. La tiña y la onicomicosis son enfermedades causadas por protozoarios. ( )
94
1. «Moho negro del pan». Clorofita.
2. «Levadura». Deuteromiceto.
3. «Champiñón». Ascomiceto.
4. «Penicillium». Pirrofita.
5. «Ceratium». Basidiomiceto.
6. «Ulva». Ficomiceto.
1. Protozoario causante de la enfermedad llamada malaria o paludismo:
a) Tripanosoma cruzi.
b) Plasmodium vivax.
c) Amoeba proteus.
d) Paramecium.
e) Balantidium coli.
2. Filum de protozoarios que se desplazan por medio de pseudópodos:
a) Mastigóforos.
b) Esporozoos.
c) Euglenofitas.
d) Ciliados.
e) Sarcodinos.
3. Pigmento verde presente en las algas:
a) Caroteno.
b) Ficobilina.
c) Clorofila.
d) Fucoxantina.
e) Xantófila.
4. Respecto a los hongos, es incorrecto decir que:
a) Incluye a las levaduras.

b) Son heterótrofos.
c) La penicilina es un antibiótico obtenido de hongos.
d) Los hay comestibles y venenosos.
e) Tienen clorofila.
95
TAREA DOMICILIARIA
1. Tipo de célula presente en los organismos del reino Protoctista:

_________________________________________________________________________________________
2. Menciona dos características de protozoarios del filum ciliados:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Menciona dos características de las algas:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Menciona dos características de los hongos:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5. Menciona dos enfermedades causadas por protozoarios:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
1. El nombre protozoarios significa en latín «primeros animales». ( )

2. Un moho deslizante puede llegar a medir hasta 30 m de diámetro. ( )
3. El Paramecium es un protozoario flagelado. ( )
4. La palabra alga significa en latín «maleza marina». ( )
5. El Penicillium produce la «Tiña». ( )
6. Los hongos son organismos descomponedores. ( )
1. «Sargasum, Macrocystis». Pirrofita.
2. «Ulva, Spirogira». Crosofita.
3. «Gygartina (Yuyo)». Euglenofita.
4. «Ceratium». Feofita.
5. «Navícula». Rodófita.
6. «Euglena». Clorofita.

1. Una ameba se reproduce por: 3. También se les conoce como hongos imperfectos:
a) Conjugación. a) Ficomicetos.
b) Fisión binaria. b) Deuteromicetos.
c) Fragmentación. c) Ascomicetos.
d) Esporulación. d) Basidiomicetos.
e) Gametos. e) Sarcodinos.
2. Es una enfermedad causada por protozoarios, 4. El champiñón pertenece a la división de los:
excepto: a) Ficomicetos.
a) Giardiasis. b) Deuteromicetos.
b) Malaria o Paludismo. c) Ascomicetos.
c) Mal de chagas. d) Basidiomicetos.
d) Onicomicosis. e) Sarcodinos.
e) Enfermedad de la uta.
96
REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL
• ACENTO ORTOGRÁFICO O TILDE
La tilde es la rayita oblicua que se coloca sobre las vocales acentuadas y nos obliga a pronunciar las palabras de una
determinada forma. Su uso está determinado por ciertas reglas. Veamos:
AGUDAS CON TILDE
cuando terminan en cuando terminan en
VOCAL CONSONANTE
a a - llá co - ra - zón n
e can - té des - pués s
i vi - ví
o a - rro - jó
u ta - bú
GRAVES CON TILDE
cuando terminan en
cualquier consonante
excepto
"n", "s" o vocal
l ár - bol su - pe - rá - vit t
m ál - bum tó - rax x
z cá - liz ca - rác - ter r
97
ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS
Todas llevan tilde sin excepción.
brú - ju - la po - lí - tica re - gá - la - se - la a - nó - ta - me - lo
Las palabras monosílabas no llevan tilde: fe, fue, vio, dio, da,
ti, di, etc.
I. Divide en sílabas las siguientes palabras, encierra en un círculo la sílaba tónica y colócales tilde en caso de ser
necesario:
1. fisico __________________________ 11. cuspide __________________________
2. artistico __________________________ 12. dificil __________________________
3. mural __________________________ 13. portico __________________________
4. volcanico __________________________ 14. alud __________________________
5. deficit __________________________ 15. desaparecio __________________________
6. porton __________________________ 16. fabula __________________________
7. orientador __________________________ 17. avaro __________________________
8. marques __________________________ 18. presion __________________________
9. infeliz __________________________ 19. tumulto __________________________
10. crater __________________________ 20. dejatelo __________________________
II. En el siguiente texto, falta colocar nueve tildes. Encuéntralas:
Un lunes muy temprano, mi mama salio a correr por el parque de enfrente. Yo no me había percatado, pero el alboroto
que hicieron mis hermanos tras su salida me desperto. Así que decidi alistarme y hacerle compañía a mi progenitora.
Cuando la alcance, ella se puso muy contenta y decidimos hacer una apuesta, la primera que cumpliera las diez vueltas
al parque, se haría acreedora de un rico desayuno preparado por la perdedora. Asi lo hicimos, y al final ella resulto ser
la ganadora. Fue de este modo que me di cuenta de que no servía para el atletismo, asi que luego de terminar de
complacer a mi madre en su exigente desayuno, decidi nunca más hacer una apuesta.
III. En el siguiente grupo de palabras, coloca las doce tildes que faltan:
98
musculo elefante corazon incognita
heroe comun clausula llegaron
salud Paris destituida abrigar
debil traemelo pontelas oyendo
ciudad alferez influi habilidad
IV. Completa el siguiente texto con palabras esdrújulas derivadas del recuadro. No olvides ponerles tilde:
Te contaré un cuento, parece FANTÁSTICO , pero es _________________. Yo hacía unos
trabajos _________________ con materiales _________________. Una noche, al salir de mi taller,
escuché un sonido _________________ y repetitivo. Me acerqué y vi: era un hombre con expresión
_________________ e _________________. Al verme, sonrió.
- Ayúdame. Hago trucos _________________ me dijo. Yo me espanté.
- ¿Por qué -le dije- en todo este espacio _________________ me ha tenido que escoger justo a mí?
- Te he escogido para realizar una hazaña _________________.
Espérame aquí mañana, a esta misma hora.
Y con una explosión parecida a la de un cortocircuito _________________, desapareció. ¡Cáspita! ¡Qué
susto! Como te imaginarás, no regresé por ese camino nunca más.
No quiero que me pase nada _________________.
V. Lee atentamente cada oración y colócales tilde a las palabras que la necesiten:
1. Los medicos nada pudieron hacer para salvar a la angelical doncella.

2. Nunca pensaron en la mision que se les dio: no consiguieron nada.
3. El unico proposito que siempre busco fue hacerse rico a costa de otros.
4. El metodo que uso era infalible, pensar que yo pude adelantarme.
5. Ismael levanto el cadaver con ayuda de los demas.
6. Sera su primera actuacion en la presente temporada.
7. Recibi su notificacion mientras almorzaba con los dirigentes del sindicato.
8. Mis vecinos tuvieron una larguisima discusion.
9. Todo es inutil, ya nada se puede hacer, le conteste.
10. Cayo de bruces y se rompio la frente.
VI. Completa las palabras con sílabas del recuadro. Coloca tilde en las palabras que la necesiten:
be zu a fre in vil
ar gel vo til
mi do
ca bal di cil
ni fi
a car vero mil
mo si
re to a ja
la can
a go re ble
VII. Busca un adjetivo derivado de cada sustantivo y escríbelo. Coloca las tildes:
99
a b o c i t s i t r a
m a g i c o d d t x a
r s i g m c i h r r e
r i t m i c o s a g i
a c e t v c b d g x l
c o s m o l o g i c o
s m p o e g l y c h c
a e r o i j i c o l i
p s a c k l c e d n n
ñ c o i n r o o a s o
e n e r g i c o t u r
d f u n t g b c o n i
Sustantivos Adjetivos
• arte
• base
• cosmos
• diablo
• energía
• ironía
• magia
• ritmo
• tragedia
VIII. Crea una breve historia para cada gráfico y encierra todas las palabras que lleven tilde. Puedes consultar con
tu profesor si tienes duda:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
100
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
IX. Encierra todas las palabras que necesitan tilde:

timido
lan
tico
po e
ga
e nte
lig
do
te
i
rep
int in
veloz
unico
juguet on
rapido
agil
tierno
cal
ido
t
audaz
rom
r avi
a
e
n t ic
so
X. Consolidación
101
• Completa el siguiente cuadro con dos palabras que cumplan los siguientes requisitos:
Agudas con tilde
Graves con tilde
Palabras esdrújulas
Palabra sobresdrújulas
Palabras agudas
terminadas en vocal
Palabras graves
terminadas en “z”
Palabras graves sin tilde
Palabras agudas sin tilde
Palabras agudas
terminadas en “s”
Palabras graves
terminadas en “n”
• Escribe cinco refranes y cinco frases célebres. Subraya con lapiceros de diferentes colores las palabras agudas y
graves con tilde, así como las esdrújulas y sobresdrújulas presentes.
102
I. Traslada las siguientes palabras al espacio que les corresponda. No olvides colocar tilde a las palabras que la
necesiten:
caracteristica frances conquistatelo
quedate leeselo territorio
audaz Barbara educacion
Jose capital fugaron
dolar Lima musica
traeselo Chavez sutil
bondad Gobernador numero
ganatelo Mexico desaparecio
futbol Galvez Victoria
minutos cocinar conclui
tardanza prendetele tabu
codigo vivir solicitaselo
AGUDAS
Con tilde Sin tilde
1. _______________ 1. _______________
2. _______________ 2. _______________
3. _______________ 3. _______________
4. _______________ 4. _______________
5. _______________ 5. _______________
6. _______________ 6. _______________
7. _______________
103
GRAVES
Con tilde Sin tilde
1. _______________ 1. _______________
2. _______________ 2. _______________
3. _______________ 3. _______________
4. _______________ 4. _______________
5. _______________
6. _______________
ESDRÚJULAS
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
6. ___________________________
7. ___________________________
SOBRESDRÚJULAS
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
6. ___________________________
104
REGLAS DE TILDACIÓN
ESPECIAL
TILDE POR HIATO ACENTUAL
Los hiatos formados por la combinación de una vocal cerrada (i, u) tónica y una vocal abierta (a, e, o) siempre llevan tilde
sobre la vocal cerrada.
• raíz • búho
vocal cerrada tónica vocal abierta átona
vocal abierta átona vocal cerrada tónica
• poseía • resfrío
vocal abierta átona ___________________
vocal cerrada tónica ___________________
vocal abierta átona
PRACTICA:
• pio • veias • vahido
• jugaria • oidos • alcancia
• fria • herejia • baul
• ahito • heroina • caida
TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS
Las palabras compuestas, respecto a la tildación, se comportan como una sola palabra. De esta manera, se someten a las
reglas presentes o desarrolladas en el capítulo anterior.
• pi sa + pa pel pisapa pel

grave aguda aguda
• dé cimo + sép timo decimo sép timo

esdrújula esdrújula esdrújula
• tí o + vi vo tio vi vo
grave grave grave
105
PRACTICA:
• cefalorraquideo • hazmerreir
• fisicoquimico • decimoquinto
• vigesimotercero • contrarreplica
• baloncesto • austrohungaro
1. Palabras compuestas por guion: En las palabras compuestas por dos o más vocablos unidos por guion, cada uno
de ellos conserva su acentuación (prosódica u ortográfica) original.
• agrícola - ganadero
• teórico - práctico
• social - económico
PRACTICA
• politico-social • tecnico-biologico
• peruano-bulgaro • tecnico-administrativo
• social-democrata • quimico-farmaceutico
2. Adverbios terminados en "mente": Si a un adjetivo se le agrega el sufijo "mente", para formar un adverbio,
conserva su acentuación (prosódica u ortográfica) original.
• hábil + mente hábilmente

adjetivo con adverbio
tilde
• brutal + mente brutalmente

adjetivo sin adverbio
tilde
• científica + mente científicamente

adjetivo con adverbio
tilde
PRACTICA:
• cortesmente • cronologicamente
• utilmente • injustamente
• amablemente • habilmente
• tragicamente • debilmente
106
3. Verbos con pronombres enclíticos: En todos los casos, estas palabras compuestas llevan tilde o no de acuerdo
con las reglas de tildación general.
• pidió + me pidiome
verbo pronombre grave
sin tilde
• dé + le dele
verbo pronombre grave
sin tilde
• exige + lo exígelo
verbo pronombre esdrújula
• cuenta + me + lo cuéntamelo
verbo pronombre pronombre sobresdrújula
PRACTICA:
• adiestrala • explicaselo
• apruebame • compartelo
• aconsejale • dime
• averigualo • leesela
¡No olvides!
• Las demás palabras compuestas que no han sido consideradas en los casos anteriores se someterán a las reglas de
tildación general.
• parabién • veintidós • puntapié

palabra aguda palabra aguda palabra aguda
terminada en “n” terminada en “s” terminada en vocal
107
I. Coloca la tilde en las palabras que la necesiten:
1. poseido 8. friamente 15. producia

2. portavion 9. practicamente 16. asimismo
3. cientifico-humanistico 10. traspie 17. cefalotorax
4. dejarian 11. habia 18. mandamelo
5. averigualo 12. italo - frances 19. pisola
6. pua 13. ferreteria 20. antifaz
7. justamente 14. destituido
II. Encierra las palabras que necesiten tilde por presentar hiato acentual:
1. aulla 8. pausado 15. frecuentan

2. tenue 9. frio 16. diria
3. paisaje 10. oido 17. habia
4. analogia 11. oigo 18. fluido
5. poesia 12. creencia 19. soñariamos
6. tia 13. sentiria 20. vehiculo
7. distribuido 14. acentuas
III. En cada uno de los siguientes grupos de palabras, coloca las tildes que faltan:
A B C
adiestralo docilmente anglosajon

agilmente puercoespin decirnoslo
apruebame veintitres peruano-japones
parabien lirico-poetico sabelotodo
D E F
causarme italo-frances sacacorcho

unicamente social-democrata decimoseptimo
ciempies tenazmente politico-social
puntapie ponselo friamente
IV. Tilda los adjetivos que así lo necesiten y forma adverbios con ellos:
Adjetivo Adverbio
difícil difícilmente
feliz
inutil
rapido
facil
descortes
rustica
vil
108
V. Añade a cada forma verbal el pronombre indicado y colócales tilde en caso de ser necesario:
1. avisa + les  ____________________________________________
2. calla + te  ____________________________________________
3. pidió + la  ____________________________________________
4. viste + lo  ____________________________________________
5. di + le  ____________________________________________
6. llama + los  ____________________________________________
7. deja + nos  ____________________________________________
8. propón + le  ____________________________________________
9. estudien + la  ____________________________________________
10. trae + lo  ____________________________________________
VI. Coloca tilde en las palabras compuestas que la necesiten:
Cierto medico-cirujano de origen italo-frances viajó a Europa invitado por el Instituto Anglo-Portugues de Medicina
Geriátrica (medicina especializada en ancianos). Su intención era realizar allí clases teorico-practicas que permitieran
a sus ancianos alumnos comprender mejor el origen de sus dolencias. Sin embargo, por un error burocratico-economico
fue a parar al Centro Hispano-Arabe, donde se efectuaba un análisis historico-critico de la presencia musulmana en
España durante el siglo XV.
VII. Coloca las tildes faltantes en las siguientes oraciones:
1. Es su intimo amigo, ademas, es intimo de Andres en el colegio.

2. Al regresar de la calle me entere del problema pero me calle.
3. Interpreto bien su papel; no hay duda de que como actor es un buen interprete.
4. El guardian dice que no se permite que anden por el anden.
5. Ahora yo habito lo que antes Ines habito.
6. Eliana libro una magnifica campaña en favor del libro.
7. Como me dieron un pase para la funcion, pase sin problemas.
8. Hace tiempo Alberto trabajo en esa fabrica que ahora fabrica artefactos electricos.
9. Pepe se encontraba sin animo el sabado y a diferencia de otras veces no animo el partido.
10. Me jubilare a los sesenta años, a la misma edad que se jubilo mi padre.
11. En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12. No se publico la noticia para que el publico no se enterara.
13. En el termino de ocho dias, Alfred termino el trabajo.
14. Ella practico ayer matematica, ahora practico yo.
15. Esta mejor; al verlo muy bien y alegre, yo tambien me alegre.
16. Por la humedad se oxido, ahora con la lija le quitare el oxido.
17. Los campos esteriles no producian ni con la adaptacion hecha.
18. Reacciono tardiamente, cuando ya no podia hacerlo.
19. Sus comentarios caoticos originaron su caida.
20. El texto es acritico: no vale la pena hacer el analisis.
109
• Escribe lo siguiente:
- 5 palabras con tilde por hiato acentual.
- 5 adverbios terminadas en "mente" que lleven tilde.
- 10 palabras con enclíticos que presenten tilde.
I. Añade tilde a las palabras que por hiato acentual la necesiten:
Antes, mi amigo Raul y yo formábamos un duo. Él componia las melodias y yo tocaba la guitarra. Pero luego decidimos
que lo mejor era formar un trio; por eso se unió a nosotros una gran amiga, que se encargó de tocar la bateria. Desde
que estamos los tres juntos somos los mejores y superfamosos. ¡Alegria total!
II. Coloca la tilde de manera conveniente en las palabras subrayadas que la necesiten.
1. En la telemaraton del domingo fui el decimoseptimo en entregar mi donación.

2. En el Instituto Cultural Peruano Norteamericano dictáronse una serie de conferencias.
3. Se acercó sigilosamente para escuchar nuestra conversación.
4. La empresa está practicamente en la bancarrota.
5. Llegaronnos las revistas historico-geograficas.
6. En la reunión, discutieronse problemas de carácter socioeconomico.
7. Veinte y tres suman veintitres.
8. Ultimamente José practica baloncesto.
9. Pidieronle que dibujara un ciempiés o un puercoespin.
10. Acaban de invitarme al festival de la canción latinoamericana.
11. La cultura grecolatina sirvió de modelo a otras civilizaciones.
12. En el auditorio se lleva a cabo, como todos los fines de semana, una velada literario-musical.
13. Las clases de Matemáticas son teorico-practicas.
14. Organizaré un conversatorio sobre la realidad hispanoamericana.
15. Ambos países están de acuerdo en firmar un convenio de cooperación tecnico-agricola.
III. Tilda las palabras según convenga:
1. recibi, segun, tintero, perfume, oceano, vibora

2. pidiola, dijole, buscalo, informese, mirola, mirala
3. oleo, nacar, lapiz, instantaneo, mutuo, portico
4. desvio, desahucio, anuncio, grua, joven, examen
5. atun, deshaucio, debiais, zafiro, inedito, prisa
6. pasteleria, navio, fluir, perfida, aspid, locuaz
7. musica, extasis, embeleso, atras, abedul, facil
8. asimismo, decimocuarto, docilmente, busquelo, agilmente
9. anglo-sovietico, balonmano, sequia, atraso, quiza, despues
10. diferencia, anonimo, germenes, germen, construido, fiel
110
LITERATURA
EL CUENTO II
ESTRUCTURA, TIPOS DE NARRADORES, TÉCNICAS NARRATIVAS Y ESTILO
En el capítulo anterior, vimos todos los elementos que un cuento debe poseer. Ahora, estudiaremos cómo estos elementos
se organizan y enlazan para conformar el orden interno del relato:
I. ESTRUCTURA :
Palabras preliminares
Situación del lector
A. INTRODUCCIÓN Rasgos de los personajes

(Exposición)
Dibujo literal del ambiente
Origen de la trama
Exposición de problemas
B. DESARROLLO Progreso de la acción

(Nudo)
Clímax o punto de máxima tensión
Resolución (parcial, total o nula) del conflicto

C. DESENLACE
(Desenredo) Conclusión de la intriga
II. TIPOS DE NARRADORES
¿Qué opinas de lo que dice Roland Barthes?:

“Quien habla (en el relato) no es quien escribe (en la vida)
y quien escribe no es quien existe en la ficción?”
¿Quién narra los cuentos? ¿Quién dice lo que dicen los personajes?
¿Es el autor u otra persona? Es posible que muchos sepan la respuesta.
Se llama NARRADOR y es la voz que relata la historia. Es la voz que ha sido creada por el autor para contar
y organizar el relato.
111
El error consiste en creer que quien nos cuenta la historia es el autor y decimos "el autor dijo que .... en su obra". El
narrador pertenece al mundo de la ficción y no debe confundirse con el autor.
El narrador puede contar la historia desde diversos puntos de vista, incluso puede ser uno de los personajes, es más,
puede ser el mismo protagonista. Veamos:
PUNTOS DE VISTA
Primera persona Primera persona Tercera persona Tercera persona

central periférica limitada omnisciente
El protagonista: cuenta El supuesto narrador Ve todo desde afuera Visión externa

en forma autobiográfica
personaje observador Conoce parcialmente Completo dominio de
los hechos
Hechos / Personajes / Tiempos
interiormente / exteriormente
• Lee los siguientes fragmentos y reconoce el tipo de narrador que presenta:
1. "En aquella época vivía en un pequeño hotel cerca a Chaving..."
............................................................................................................................. ................................
2. "Como la cabellera de una bruja tenía su capa la palmera que, con las hojas despeinadas por el viento..."
............................................................................................................................. ................................
3. "Recostado en su litera pensaba: "¿Cómo hago? ¿Qué? ¡Tengo que vengarme".
............................................................................................................................... ..............................
4. "Mi segunda novia, lucía un hermoso vestido de lino cuando la conocí..."
....................................................................................................................................... ......................
5. "¡Lo que daría por no haber hablado de ciencia ficción aquella noche!..."
............................................................................................................................................. ................
6. "Era prácticamente imposible descifrar el misterio que envolvía su vida..."
............................................................................................................................. ................................
112
7. "Juan P. Castel había logrado establecer un nuevo contacto con aquella muchacha..."
............................................................................................................................. ................................
8. "Soñaba con compartir el resto de su vida al lado del hombre que amaba..."
............................................................................................................................. ................................
9. "Desde que la conocí no puedo dejar de pensar y sentir su aroma, su calidez, su dulzura..."
............................................................................................................................. ................................
............................................................................................................................. ................................
• Redacta un ejemplo para cada tipo de narrador:
............................................................................................................................. ....................................
........................................................................................................................... ......................................
.................................................................................................................................................................
* Algunas técnicas narrativas
A. El centro de interés: Algún elemento en cuyo derredor gira el cuento. Es el armazón, el esqueleto de la historia.
Puede ser uno o varios personajes, un objeto, un paisaje, una idea, un sentimiento, etc.
B. La retrospección (Flash - back): Consiste en interrumpir el desenvolvimiento cronológico de la acción para dar paso a
la narración de sucesos pasados. Ejemplo: Cien años de soledad
C. Los planos temporales: Son las historias contadas en paralelo. Pueden ser dos historias que van a fundirse en una o
dos historias de las cuales una prevalece. Recuerda aquí el cuento La noche boca arriba.
D. El suspenso: Es la retardación de la acción, lo que despierta el interés y la ansiedad del lector. Generalmente, en el
cuento, el suspenso termina junto con el desenlace.
III. ESTILO
Es el modo, la manera particular que tiene cada escritor de expresar sus ideas, vivencias y sentimientos.
Es algo que se forja con el tiempo, se va puliendo y termina por caracterizar a cada autor de relatos. La imaginación, la
afectividad, la elaboración intelectual y las asociaciones síquicas contribuyen a la definición de un estilo.
Lee y aprecia los siguientes ejemplos de estilo
La plaza de Chupán hervía de gente. El El estilo está cargado de

pueblo entero, ávido de curiosidad, se realismo, lo que da viveza
había congregado en ella desde las y actividad a los elementos.
prim eras horas de la m añana, en La seriedad del relato nos
espera del gran acto de justicia a que muestra una atmósfera
se le había convocado la víspera, tensa presente en todos
solem nem ente los personajes.
ENRIQUE LÓPEZ ALBÚJAR
113
“Muchos años después, frente al pelotón de fusilam iento,
El estilo es directo, preciso, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde
á gil. Las pa la bra s utiliza da s rem ota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo
enca ja n con la sonoridad era, por entonces, una aldea de veinte casas de barro y
del rela to, que le permiten cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas
a l narrador viaja r a través que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas
del tiempo y volver a ntes y enorm es com o huevos prehistóricos”.
que el pá rra fo a ca be.
GABRIEL G ARCÍA MÁRQUEZ
Lee con mucha atención el Segundo cuento fantástico del bimestre. Luego, desarrolla las actividades.
El ahogado más hermoso del mundo

Autor: GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
(De: La increíble y triste historia de cándida Eréndira y de su abuela desalmada, 1972, Editorial Sudamericana.)
Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusión de que era
un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedó
varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardúmenes y naufragios
que llevaba encima, y solo entonces descubrieron que era un ahogado.
Habían jugado con él toda la tarde, enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando alguien los vio por casualidad y dio
la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa más próxima notaron que pesaba más que todos los
muertos conocidos, casi tanto como un caballo, y se dijeron que tal vez había estado demasiado tiempo a la deriva y el agua se
le había metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo vieron que había sido mucho más grande que todos los
hombres, pues apenas si cabía en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte
estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenía el olor del mar, y solo la forma permitía suponer que era el cadáver de un
ser humano porque su piel estaba revestida de una coraza de rémora y de lodo.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte casas de tablas,
con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico. La tierra era tan escasa, que las madres
andaban siempre con el temor de que el viento se llevara a los niños, y a los pocos muertos que les iban causando los años
tenían que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y pródigo, y todos los hombres cabían en siete botes. Así que
cuando encontraron al ahogado les bastó con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos
vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello
los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de desescamar pescados. A medida que lo hacían, notaron que su
vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por
entre laberintos de corales. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tenía el semblante solitario de
los otros ahogados del mar ni tampoco la catadura sórdida y menesterosa de los ahogados fluviales. Pero solamente cuando
acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo era el
más alto y el más fuerte que habían visto jamás, sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación.
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante sólida para velarlo. No le
vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos, ni las camisas dominicales de los más corpulentos, ni los zapatos
del mejor plantado. Fascinadas por su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos
pantalones con un buen pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante de novia, para que pudiera continuar su muerte
con dignidad.
114
Mientras cosían sentadas en círculo, contemplando el cadáver entre puntada y puntada, les parecía que el viento no había
sido nunca tan tenaz ni el Caribe había estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos cambios tenían algo
que ver con el muerto. Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su casa habría tenido las puertas
más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y el bastidor de su cama habría sido de cuadernas maestras con pernos de
hierro, y su mujer habría sido la más feliz.
Pensaban que habría tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos por sus nombres, y
habría puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras más áridas y hubiera
podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con sus propios hombres, pensando que no serían capaces
de hacer en toda una vida lo que aquél era capaz de hacer en un día, y terminaron por repudiarlos en el fondo de sus
corazones como los seres más escuálidos y mezquinos de la tierra. Andaban extraviadas por esos dédalos de fantasía, cuando
la más vieja de las mujeres, que por ser la más vieja había contemplado al ahogado con menos pasión que compasión, suspiró:
-Tiene cara de llamarse Esteban.
Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para comprender que no podía tener otro nombre. Las más
porfiadas, que eran las más jóvenes, se mantuvieron con la ilusión de que al ponerle la ropa, tendido entre flores y con unos
zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero fue una ilusión vana. El lienzo resultó escaso, los pantalones mal cortados y
peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar los botones de la camisa. Después de la
media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cayó en el sopor del miércoles. El silencio acabó con las últimas
dudas: era Esteban. Las mujeres que lo habían vestido, las que lo habían peinado, las que le habían cortado las uñas y raspado
la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de compasión cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los
suelos. Fue entonces cuando comprendieron cuánto debió haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal, si hasta después
de muerto le estorbaba. Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse con los
travesaños, a permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras
la dueña de casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese aquí Esteban, hágame el favor, y él
recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe señora, así estoy bien, con los talones en carne viva y las espaldas
escaldadas de tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe señora, así estoy bien, solo para no pasar por la
vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nunca que quienes le decían no te vayas Esteban, espérate siquiera
hasta que hierva el café, eran los mismos que después susurraban ya se fue el bobo grande, qué bueno, ya se fue el tonto
hermoso. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del amanecer. Más tarde, cuando le taparon la cara con
un pañuelo para que no le molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a sus hombres, que
se les abrieron las primeras grietas de lágrimas en el corazón. Fue una de las más jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras,
asentándose entre sí, pasaron de los suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos sentían de llorar, porque
el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre más desvalido de la
tierra, el más manso y el más servicial, el pobre Esteban. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el
ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas.
-¡Bendito sea Dios -suspiraron-: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran más que frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas
averiguaciones de la noche, lo único que querían era quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol
bravo de aquel día árido y sin viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes y botavaras, y las amarraron con
carlingas de altura, para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla
de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares más profundos donde los peces son ciegos y los buzos se
mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo a la orilla, como había sucedido con otros
cuerpos. Pero mientras más se apresuraban, más cosas se les ocurrían a las mujeres para perder el tiempo.
115
Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones, unas estorbando aquí porque querían ponerle
al ahogado los escapularios del buen viento, otras estorbando allá para abrocharse una pulsera de orientación, y al cabo de
tanto quítate de ahí mujer, ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a los hombres se les
subieron al hígado las suspicacias, y empezaron a rezongar que con qué objeto tanta ferretería de altar mayor para un
forastero, si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a masticar los tiburones, pero ellas seguían
arreglando sus reliquias de pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en
lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar que de cuándo acá semejante alboroto por un muerto al garete, un
ahogado de nadie, un fiambre del diablo. Una de las mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quitó entonces al cadáver el
pañuelo de la cara, y también los hombres se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter Raleigh, quizás, hasta ellos
se habrían impresionado con su acento de gringo, con su guacamaya en el hombro, con su arcabuz de matar caníbales, pero
Esteban solamente podía ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo, sin botines, con unos pantalones de
sietemesino y esas uñas rocallosas que solo podían cortarse a cuchillo. Bastó con que le quitaran el pañuelo de la cara para
darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tenía la culpa de ser tan grande ni tan pesado ni tan hermoso y si hubiera
sabido que aquello iba a suceder habría buscado un lugar más discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado yo
mismo un áncora de galeón en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, para no andar
ahora estorbando con este muerto de miércoles, como ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquería de fiambre
que no tiene nada que ver conmigo. Había tanta verdad en su modo de estar, que hasta los hombres más suspicaces, los que
sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran de soñar con ellos para soñar con los
ahogados, hasta esos, y otros más duros, se estremecieron en los tuétanos con la sinceridad de Esteban.
Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un ahogado expósito. Algunas mujeres
que habían ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no creían lo que les contaban, y estas se
fueron por más flores cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas
si se podía caminar. A última hora les dolió devolverlo huérfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los
mejores, y otros se le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través de él todos los habitantes del pueblo terminaron por
ser parientes entre sí. Algunos marineros que oyeron el llanto a la distancia perdieron la certeza del rumbo, y se supo de uno
que se hizo amarrar al palo mayor, recordando antiguas fábulas de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en
hombros por la pendiente escarpada de los acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la
desolación de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez de sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su
ahogado. Lo soltaron sin ancla, para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento durante la
fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para
darse cuenta de que ya no estaban completos ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que todo sería diferente
desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los techos más altos, los pisos más firmes, para que el
recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesaños, y que nadie se atreviera a susurrar en
el futuro ya murió el bobo grande, qué lástima, ya murió el tonto hermoso porque ellos iban a pintar las fachadas de colores
alegres para eternizar la memoria de Esteban y se iban a romper el espinazo excavando manantiales en las piedras y
sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de los años venturosos los pasajeros de los grandes barcos
despertaran sofocados por un olor de jardines en alta mar, y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de
gala, con su astrolabio, su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y señalando el promontorio de rosas en el
horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren allá, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo
de las camas, allá, donde el sol brilla tanto que no saben hacia dónde girar los girasoles, sí, allá, es el pueblo de Esteban.
116
I. NIVEL DE COMPRENSIÓN
a. ¿Por qué el ahogado tenía cara de llamarse Esteban?
____________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué hacen los pobladores antes de devolver a Esteban al mar?
____________________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué las mujeres del pueblo lloraban por él si ya estaba muerto?
____________________________________________________________________________________________
II. NIVEL DE ANÁLISIS
a. ¿Cuál es el tema principal del cuento leído?
____________________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo es el pueblo dónde se desarrolla la historia?
____________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué elementos fantásticos encuentras en el cuento?
____________________________________________________________________________________________
III. NIVEL DE APRECIACIÓN Y VALORACIÓN
a. ¿Crees que la historia es coherente o es absurda? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo Esteban conquistó a los pobladores aún estando muerto?
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IV. REDACCIÓN
Redacta una breve historia donde uses las técnicas del cuento leído, es decir, la integración de elementos aparentemente
absurdos, pero que parezcan lógicos. Apóyate en la orientación de tu profesor.
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Historias de fantasmas
Autor: E. T. A. HOFFMANN
Cipriano se puso de pie y empezó a pasear,

según costumbre, siempre que su ser estaba
embargado por algo muy importante y trataba de
expresarse ordenadamente, y recorrió la
habitación de un extremo a otro.
Los amigos se sonrieron en silencio. Se
podía leer en sus miradas: “¡Qué cosas tan
fantásticas vamos a oír!” Cipriano se sentó y
empezó así:
-Ya saben que hace algún tiempo, después
de la última campaña, me hallaba en las
posesiones del Coronel de P... El Coronel era un
hombre alegre y jovial, así como su esposa era la tranquilidad y la ingenuidad en persona.
Mientras yo permanecía allí, el hijo se encontraba en la armada, de modo que la familia se componía del matrimonio, de
dos hijas y de una francesa que desempeñaba el cargo de una especie de gobernanta, no obstante estar las jóvenes fuera de
la edad de ser gobernadas. La mayor era tan alegre y tan viva que rayaba en el desenfreno, no carente de espíritu; pero
apenas podía dar cinco pasos sin danzar tres contradanzas, así como en la conversación saltaba de un tema a otro, infatigable
en su actividad. Yo mismo presencié cómo en el espacio de diez minutos hizo punto... leyó..., cantó..., bailó, y que en un
momento lloró por el pobre primo que había quedado en el campo de batalla y aún con lágrimas en los ojos prorrumpió en una
sonora carcajada, cuando la francesa echó sin querer la dosis de rapé en el hocico del faldero, que al punto comenzó a
estornudar, y la vieja a lamentarse: “¡Ah, che fatalita! ¡Ah carino, poverino!” Acostumbraba a hablar al susodicho faldero sólo
en italiano, pues era oriundo de Padua.
Por lo demás, la señorita era la rubia más encantadora que podía imaginarse, y en todos sus extraños caprichos
dominaba la amabilidad y la gracia, de manera que ejercía una fascinación irresistible, como sin querer. La hermana más
joven, que se llamaba Adelgunda, ofrecía el ejemplo contrario. En vano trato de buscar palabras para expresarles el efecto
maravilloso que causó en mí esta criatura la primera vez que la vi. Imaginen la figura más bella y el semblante más hermoso.
Aunque una palidez mortal cubría sus mejillas, y su cuerpo se movía suavemente, despacio, con acompasado andar, y cuando
una palabra apenas musitada salía de sus labios entreabiertos y resonaba en el amplio salón, se sentía uno estremecido por un
miedo fantasmal.
118
Pronto me sobrepuse a esta sensación de terror, y como pudiese entablar conversación con esta muchacha tan
reservada, llegué a la conclusión de que lo raro y lo fantasmagórico de su figura solo residía en su aspecto, que no dejaba
traslucir lo más mínimo de su interior. De lo poco que habló la joven se dejaba traslucir una dulce femineidad, un gran sentido
común y un carácter amable. No había huella de tensión alguna, así como la sonrisa dolorosa y la mirada empañada de lágrimas
no eran síntoma de ninguna enfermedad física que pudiera influir en el carácter de esta delicada criatura.
Me resultó muy chocante que toda la familia, incluso la vieja francesa, parecían inquietarse en cuanto la joven hablaba
con alguien, y trataban de interrumpir la conversación, y, a veces, de manera muy forzada. Lo más raro era que, en cuanto
daban las ocho de la noche, la joven primero era advertida por la francesa y luego por su madre, por su hermana y por su
padre, para que se retirase a su habitación, igual que se envía a un niño a la cama, para que no se canse, deseándole que
duerma bien. La francesa la acompañaba, de modo que ambas nunca estaban a la cena que se servía a las nueve en punto.
La Coronela, dándose cuenta de mi asombro, se anticipó a mis preguntas, advirtiéndome que Adelgunda estaba
delicada, y que sobre todo al atardecer y a eso de las nueve se veía atacada de fiebre y que el médico había dictaminado que
hacia esta hora, indefectiblemente, fuera a reposar.
Yo sospeché que había otros motivos, aunque no tenía la menor idea. Hasta hoy no he sabido la relación horrible de
cosas y acontecimientos que destruyó de un modo tan tremendo el círculo feliz de esta pequeña familia.
Adelgunda era la más alegre y la más juvenil criatura que darse pueda. Se celebraba su catorce cumpleaños y fueron
invitadas una serie de compañeras suyas de juego. Estaban sentadas en un bello bosquecillo del jardín del palacio y
bromeaban y se reían, ajenas a que iba oscureciendo cada vez más, a que las escondidas brisas de julio comenzaban a soplar y
que se acababa la diversión. En la mágica penumbra del atardecer empezaron a bailar extrañas danzas, tratando de fingirse
elfos y ágiles duendes: “Oíganme -gritó Adelgunda, cuando acabó por hacerse de noche en el boscaje-, óiganme, niñas, ahora
voy a aparecerme como la mujer vestida de blanco, de la que nos ha contado tantas cosas el viejo jardinero que murió. Pero
tienen que venir conmigo hasta el final del jardin, donde está el muro”. Nada más decir esto, se envolvió en su chal blanco y
se deslizó ligerísima a través del follaje, y las niñas echaron a correr detrás de ella, riéndose y bromeando. Pero, apenas
hubo llegado Adelgunda al arco medio caído se quedó petrificada y todos sus miembros paralizados. El reloj del palacio tocó
las nueve: “¿No ven -exclamó Adelgunda con el tono apagado y cavernoso del mayor espanto-, no ven nada..., la figura... que
está delante de mí? ¡Jesús! Extiende la mano hacia mí... ¿no la ven?”
Las niñas no veían lo más mínimo, pero todas se quedaron sobrecogidas por el miedo y el terror. Echaron a correr,
hasta que una que parecía la más valiente saltó hacia Adelgunda y trató de cogerla en sus brazos. Pero en el mismo instante
Adelgunda se desplomó como muerta. A los gritos despavoridos de las niñas, todos los del palacio salieron apresuradamente.
Cogieron a Adelgunda y la metieron dentro. Despertó al fin de su desmayo y refirió temblando que, apenas entró bajo el arco,
vio ante ella una figura etérea, envuelta como en niebla, que le alargaba la mano.
Como es natural, se atribuyó la aparición a la extraña confusión que produce la luz del anochecer. Adelgunda se
recobró la misma noche, de tal modo, que no se temieron consecuencias algunas y se dio el asunto por terminado. ¡Y, sin
embargo, qué diferente fue! A la noche siguiente, apenas dieron las nueve campanadas, Adelgunda, presa de terror, en mitad
de los amigos que la rodeaban, empezó a gritar: “¡Ahí está, ahí está! ¿No la ven? ¡Ahí está, enfrente de mí!”.
Baste saber que desde aquella desgraciada noche, apenas sonaban las nueve, Adelgunda volvía a afirmar que la figura estaba
delante de ella y permanecía algunos segundos, sin que nadie pudiese ver lo más mínimo o por alguna sensación psíquica
pudiese percibir la proximidad de un desconocido principio espiritual.
La pobre Adelgunda fue tenida por loca y la familia se avergonzó, por un extraño absurdo, del estado de la hija, de la
hermana. De ahí aquel raro proceder, al que ya he hecho alusión. No faltaron médicos ni medios para librar a la pobre niña de
una idea fija, que así llamaban a la aparición, pero todo fue en vano, hasta que ella pidió, entre abundantes lágrimas, que la
dejasen, pues la figura que se le aparecía con rasgos inciertos e irreconocibles, no tenía nada de terrorífico y no le producía
ya miedo; incluso tras cada aparición tenía la sensación de que en su interior se despojase de ideas y flotase como
incorpórea, debido a lo cual padecía gran cansancio y se sentía enferma.
119
Finalmente, la Coronela le confesó lo que le sucedía a la pobre Adelgunda, el médico se rió mucho y afirmó que no había nada
más fácil que curar esta clase de locura, que tenía su base en una imaginación sobreexcitada. La idea de la aparición del
fantasma estaba unida al toque de las nueve campanadas, de forma que la fuerza interior del espíritu no podía separarlo y se
trataba de romper desde fuera esta unión. Esto era muy fácil, engañando a la joven con el tiempo y dejando que
transcurriesen las nueve, sin que ella se enterase. Si el fantasma no aparecía, ella misma se daría cuenta de que era una
alucinación y, posteriormente, mediante medios físicos fortalecedores, se lograría la curación completa.
¡Se llevó a efecto el desdichado consejo! Aquella noche se atrasaron una hora todos los relojes del palacio, incluso el
reloj cuyas campanadas resonaban sordamente, para que Adelgunda, cuando se levantase al día siguiente, se equivocase en
una hora. Llegó la noche. La pequeña familia, como de costumbre, se hallaba reunida en un cuartito alegremente adornado, sin
la compañía de extraños. La Coronela procuraba contar algo divertido, el Coronel empezaba, según costumbre cuando estaba
de buen humor, a gastar bromas a la vieja francesa, ayudado por Augusta, la mayor de las señoritas. Todos reían y estaban
alegres como nunca.
El reloj de pared dio las ocho (y eran las nueve) y, pálida como la muerte, casi se desvaneció Adelgunda en su butaca...
¡La labor cayó de sus manos! Se levantó, entonces, el temor reflejado en su semblante, y mirando fijamente el espacio vacío
de la habitación, murmuró apagadamente con voz cavernosa: “¿Cómo? ¿Una hora antes? ¡Ah! ¿No lo ven? ¿No lo ven? ¡Está
frente a mí, justo frente a mi!” Todos se estremecieron de horror, pero como nadie viese nada, gritó la Coronela:
“¡Adelgunda” ¡Repórtate! No es nada, absolutamente nada. Si hubiera una figura ante ti, ¿acaso no la veríamosnosotros?...
¡Repórtate, Adelgunda, repórtate!” “¡Oh, Dios...! ¡Oh, Dios mío -suspiró Adelgunda-, van a volverme loca! ¡Miren, extiende
hacia mí el brazo, se acerca... y me hace señas!” Y como inconsciente, con la mirada fija e inmóvil, Adelgunda se volvió, cogió
un plato pequeño que por casualidad estaba en la mesa, lo levantó en el aire y lo dejó... y el plato, como transportado por una
mano invisible, circuló lentamente en torno a los presentes y fue a depositarse de nuevo en la mesa.
La Coronela y Augusta sufrieron un profundo desmayo, al que siguió un ataque de nervios. El Coronel se rehízo, pero
pudo verse en su aspecto trastornado el efecto profundo e intenso que le hizo aquel inexplicable fenómeno.
La vieja francesa, puesta de rodillas, con el rostro hacia tierra, rezando, quedó libre como Adelgunda, de todas las funestas
consecuencias. Poco tiempo después la Coronela murió. Augusta se sobrepuso a la enfermedad, pero hubiera sido mejor que
muriese antes de quedar en el estado actual. Ella, que era la juventud en persona, como ya les describí al principio, se sumió
en un estado de locura tal que me parece todavía más horrible y espeluznante que aquellos que están dominados por una idea
fija. Se imaginó que ella era aquel fantasma incorpóreo e invisible de Adelgunda, y rehuía a todos los seres humanos o se
escondía en cuanto alguien comenzaba a hablar o a moverse. Apenas se atrevía a respirar, pues creía firmemente que de
aquel modo descubría su presencia y podía causar la muerte a cualquiera. Le abrían la puerta, le daban la comida, que escondía
al tomarla, y así, ocultamente, hacía con todo. ¿Puede darse algo más penoso?
El Coronel, desesperado y furioso, se alistó en la nueva campana de guerra. Murió en la batalla victoriosa de W... Es
notable, muy notable, que desde aquella noche fatal, Adelgunda quedó libre del fantasma. Se dedica por entero a cuidar a su
hermana enferma, y la vieja francesa la ayuda en esta tarea. Según me ha dicho hoy Silvestre, el tío de las pobres niñas,
acaba de llegar para consultar con nuestro buen R... acerca del método curativo que debe emplearse con Augusta. ¡Quiera el
Cielo facilitar esta improbable curación!
Cipriano calló y también los amigos permanecieron en silencio. Finalmente, Lotario exclamó: “¡Esta sí que es una
condenada historia de fantasmas! ¡Pero no puedo negar que estoy temblando, a pesar de que todo el asunto del plato volante
me parece infantil y de mal gusto!”. “No tanto -interrumpió Ottomar-, no tanto, ¡querido Lotario! Bien sabes lo que pienso
acerca de las historias de fantasmas, bien sabes que estoy en contra de todos los visionarios”.
FIN
120
• Resuelve en tu cuaderno.
I. NIVEL DE ANÁLISIS
A. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES DEL CUENTO
1. Trama o conflicto
1.1. ¿De qué trata el cuento?
1.2. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?
1.3. ¿Cuál es la idea central del cuento?
1.4. ¿Cuáles son las ideas secundarias?
2. Personajes
2.1. ¿Cómo caracteriza el autor a los personajes?, ¿directa o indirectamente?
2.2. ¿La caracterización es profunda o superficial? Explícate.
2.3 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?
2.4. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?
2.5. ¿Hay personajes que conjuguen algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro?
2.6. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente?
2.7. ¿Hay relación entre los personajes y la acción?
3. Ambiente, tiempo y atmósfera
3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?
3.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?
3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz? ¿Por qué?
II. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA
1. ¿Qué te pareció el cuento? ¿Por qué?
2. ¿El lenguaje es literal o simbólico? ¿Por qué?
III. CREATIVIDAD
1. Dibuja el paisaje que más te haya impresionado.
EL CUENTO FANTÁSTICO I
121
I. ¿QUÉ ES EL CUENTO FANTÁSTICO?
Es el que se caracteriza por la imposibilidad real de sus personajes, lugares o

temas. Por ejemplo:
 La noche boca arriba de Julio Cortázar

 La nave blanca de H. P. Lovecrafft
Es un relato verosímil con elementos extraños, misterios, o hechos inexplicables.

Vacila entre lo natural y lo sobrenatural. Produce en el lector vacilación, perplejidad,
suspenso, incertidumbre.
II. INGREDIENTES DE LA MATERIA FANTÁSTICA
El cuento fantástico utiliza como punto de partida los misterios que plantean el
hombre y su mundo y que no han tenido una explicación clara y certera: el tiempo, el espacio, los sueños, las
dimensiones, la muerte... El autor del cuento fantástico elige uno de esos misterios como tema, pero sin intención de
resolverlo, sino que, valiéndose de la ausencia de respuestas y de su imaginación, logra la incertidumbre. Es por eso que,
partiendo de elementos reales y cotidianos -a veces en forma gradual y otras abruptamente- anula la realidad y nos
traslada al ámbito de lo misterioso y de lo inexplicable. Proviene de la vacilación entre una explicación natural o una
sobrenatural. El escritor busca que el lector se pregunte acerca de la factibilidad de los sucesos; por eso elabora un
relato verosímil, al que añade elementos extraños. Este es el medio de producir la perplejidad y el suspenso, fuente de
curiosidad, desazón y, a veces, miedo para el lector.
III. TRATAMIENTO DE LA MATERIA FANTÁSTICA
Son prácticamente innumerables los medios de que se valen los autores de narraciones fantásticas una vez que han
entrado en el proceso mental por el cual liberan su imaginación. Invaden tiempo, espacio, personajes o situaciones y, en
ocasiones, todo a la vez. Cuando el personaje es presa de las fuerzas sobrenaturales, si es un ser humano puede sufrir,
entre otros, el fenómeno de la metamorfosis; si es cualquier elemento de la realidad -animales, objetos, muerte,
espíritu- se animiza y adquiere características propias del hombre. Si la invasión de lo fantástico se produce por medio
del tiempo y del espacio, se producen traslados a los otros tiempos -ya del pasado como al futuro- anacronismos
parciales, retrocesos en la propia historia, detención del tiempo, desajustes entre el tiempo cronológico y el tiempo
interior, multiplicación en el tiempo, ruptura de las leyes físicas, transmutación de mundos. Otro tema predilecto de los
autores de cuentos fantásticos es la interrelación entre el sueño y la realidad: sueño dentro de otro sueño, conciencia
de que se está soñando, sueños comunes a varias personas; en todos los casos, con un elemento que, luego en la vigilia,
deja un rastro: por ejemplo, un objeto material presente en el sueño y presente en la vigilia.
Entre los máximos representantes del cuento fantástico tenemos a:
* Jorge Luis Borges : Ficciones, El Aleph, El libro de arena

* Julio Cortázar: Todos los fuegos el fuego, Bestiario
* Horacio Quiroga: Cuento de la selva , La miel silvestre
* Howard Phillips Lovecrafft : La llamada de Cthulhu , La nave blanca
* Ray Bradbury: El sonido de un trueno
Y entre los peruanos, tenemos a:
* Abraham Valdelomar: El Hipocampo de Oro, Finis Desolatrix Veritae
* Julio Ramón Ribeyro: Doblaje, La Insignia
EXILIO
122
Autor: EDMOND HAMILTON
¡Lo que daría ahora por no haber hablado de ciencia ficción aquella noche! Si no lo hubiéramos hecho, en estos momentos
no estaría obsesionado con esa bizarra e imposible historia que nunca podrá ser comprobada ni refutada.
Pero tratándose de cuatro escritores profesionales de relatos fantásticos, supongo que el tema resultaba ineludible. A
pesar de que logramos posponerlo durante toda la cena y los tragos que tomamos después, Madison, gustoso, contó a grandes
rasgos su partida de caza, y luego Brazell inició una discusión sobre los pronósticos de los Dodgers. Más tarde me vi obligado
a desviar la conversación al terreno de la fantasía.
No era mi intención hacer algo así. Pero había bebido un escocés de más, y eso siempre me vuelve analítico. Y me divertía
la perfecta apariencia de que los cuatro éramos personas comunes y corrientes.
-Camuflaje protector, eso es -anuncié-. ¡Cuánto nos esforzamos por actuar como chicos buenos, normales y ordinarios!
Brazell me miró, un poco molesto por la abrupta interrupción.
-¿De qué estás hablando?
-De nosotros cuatro -respondí-. ¡Qué espléndida imitación de ciudadanos hechos y derechos! Pero no estamos contentos
con eso... ninguno de nosotros. Por el contrario, estamos violentamente insatisfechos con la Tierra y con todas sus obras; por
eso nos pasamos la vida creando uno tras otro, mundos imaginarios.
-Supongo que el pequeño detalle de hacerlo por dinero no tiene nada que ver -inquirió Brazel escéptico.
-Claro que sí -admití-. Pero todos creamos nuestros mundos y pueblos imposibles muchísimo antes de escribir una sola
línea, ¿verdad? Incluso desde nuestra infancia, ¿no? Por eso no estamos a gusto aquí.
-Nos sentiríamos mucho peor en algunos de los mundos que describimos -replicó Madison.
En ese momento, Carrick, el cuarto del grupo, intervino en la conversación. Estaba sentado en silencio, como de
costumbre, copa en mano, meditabundo, sin prestarnos atención.
Carrick era raro en muchos aspectos. Sabíamos poco de él, pero lo apreciábamos y admirábamos sus historias.
Había escrito algunos relatos fascinantes, minuciosamente elaborados en su totalidad sobre un planeta imaginario.
-Lo mismo me ocurrió a mí en una ocasión -dijo a Madison.
-¿Qué? -preguntó Madison.
-Lo que acabas de sugerir... Una vez escribí sobre un mundo imaginario y luego me vi obligado a vivir en él -contestó
Carrick.
Madison soltó una carcajada.
-Espero que haya sido un sitio más habitable que los escalofriantes planetas en los que yo planteo mis embustes.
Carrick ni siquiera sonrió.
-De haber sabido que viviría en él, lo habría creado muy distinto -murmuró.
Brazell, tras dirigir una mirada significativa a la copa vacía de Carrick, nos guiñó un ojo y pidió, con voz melosa:
-Cuéntanos cómo fue, Carrick.
Carrick no apartó la mirada de su copa, mientras la giraba entre sus dedos al hablar. Se detenía entre una frase y otra.
"Sucedió inmediatamente después de que me mudara junto a la Gran Central de Energía. A primera vista, parecía un lugar
ruidoso, pero, en realidad, se vivía muy tranquilo en las afueras de la ciudad. Y yo necesitaba tranquilidad para escribir mis
historias".
"Me dispuse a trabajar en la nueva serie que había comenzado, una colección de relatos que ocurrirían en aquel mundo
imaginario. Empecé por crear detalladamente todas las características físicas de ese mundo y del universo que lo contenía.
Pasé todo el día concentrado en ello. Y cuando terminé, ¡algo en mi mente hizo clic!"
123
"Esa breve y extraña sensación me pareció una súbita materialización. Me quedé allí, inmovilizado, al tiempo que me
preguntaba si estaría enloqueciendo, pues tuve la repentina seguridad de que el mundo que yo había creado durante todo el
día se acababa de cristalizar en una existencia concreta, en alguna parte".
"Por supuesto, ignoré esa extraña idea, salí de casa y me olvidé del asunto. Pero al día siguiente sucedió de nuevo.
Dediqué la mayor parte del tiempo a la creación de los habitantes del mundo de mi historia. Sin duda los había imaginado
humanos, aunque decidí que no fueran demasiado civilizados, pues eso imposibilitaría los conflictos y la violencia indispensable
para mi trama".
"Así pues, había gestado mi mundo imaginario, un mundo de gente que estaba a medio civilizar. Imaginé todas sus
crueldades y supersticiones. Erigí sus bárbaras y pintorescas ciudades. Y, justo cuando terminé, aquel clic resonó de nuevo
en mi mente".
"Entonces sí me asusté de verdad, pues sentí con mayor fuerza que la primera vez esa extraña convicción de que mis
sueños se habían materializado para dar paso a una realidad sólida. Sabía que era una locura; sin embargo, en mi mente tenía
la increíble certeza. No podía abandonar esa idea".
Traté de convencerme de descartar tan loca convicción. Si en verdad había creado un mundo y un universo con solo
imaginarlos, ¿dónde se hallaban? Desde luego no en mi propio cosmos.
No podría contener dos universos..., completamente distintos el uno del otro.
"Pero, ¿y si este mundo y este universo de mi imaginación se habían concretado en la realidad en otro cosmos vacío? ¿Un
cosmos localizado en una dimensión diferente a la mía? ¿Uno que contuviera solamente átomos libres, materia informe que no
había adquirido forma hasta que, de alguna manera, mis concentrados pensamientos les hicieron tomar las imágenes que yo
había soñado?"
"Medité esa idea de la extraña manera en que se aplican las leyes de la lógica a las cosas imposibles. ¿Por qué los relatos
que yo imaginaba no se habían vuelto realidad en ocasiones anteriores y solo ahora habían empezado a hacerlo? Bueno, para
eso había una explicación plausible. Vivía cerca de la Gran Central de Energía. Alguna insospechada corriente de energía
emanada de ella dirigía mi imaginación condensada, como una fuerza superamplificadora, hacia un cosmos vacío donde
conmocionó la masa informe y la hizo apropiarse de las formas que yo soñaba".
"¿Creía en eso? No. Por supuesto que no, pero lo sabía. Hay una gran diferencia entre el conocimiento y la creencia; como
alguien dijo: 'Todos los hombres saben que un día morirán y ninguno cree que llegará ese día'. Pues conmigo ocurrió lo mismo.
Me daba cuenta de que no era posible que mi mundo fantástico hubiese adquirido una existencia física en un cosmos
dimensional diferente, aunque, al mismo tiempo, yo tenía la extraña convicción de que así era".
"Y entonces se me ocurrió algo que me pareció entretenido e interesante. ¿Y si me creaba a mí mismo en ese otro mundo?
¿También sería yo real en él? Lo intenté. Me senté ante mi escritorio y me imaginé a mí mismo como uno más entre los
millones de individuos de ese mundo ficticio; pude crear todo un trasfondo familiar e histórico coherente para mí en aquel
lugar. ¡Y algo en mi mente hizo clic!"
Carrick hizo una pausa. Todavía contemplaba la copa vacía que agitaba lentamente entre sus dedos.
Madison le incitó a continuar:
-Y seguro despertaste allí y una hermosa muchacha se acercó a ti, y preguntaste: "¿Dónde estoy?"
-No sucedió así -respondió Carrick sombrío-. No fue así en absoluto. Desperté en ese otro mundo, sí. Pero no fue como un
despertar real. Simplemente, aparecí allí de repente.
"Seguía siendo yo. Pero era el yo imaginado por mí para ese otro mundo. Se trataba de otro yo que siempre había vivido
allí..., del mismo modo que sus antepasados. Verán, yo lo había creado todo".
"Y mi otro yo era tan real en ese mundo imaginario creado por mí como lo había sido en el mío propio. Eso fue lo peor.
Todo en ese mundo a medio civilizar era tan vulgar dentro de su realidad..."
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Hizo una nueva pausa.
"Al principio, me resultó extraño. Caminé por las calles de aquellas bárbaras ciudades y miré los rostros de las personas
con un imperioso deseo de gritar en voz alta: ¡Yo los imaginé a todos! ¡Ninguno de ustedes existía hasta que yo los soñé!"
"Sin embargo, no lo hice. No me habrían creído. Para ellos, yo no era más que un miembro insignificante de su raza. ¿Cómo
podían creer que ellos, sus tradiciones y su historia, su mundo y su universo, habían surgido súbitamente gracias a mi
imaginación?"
"Cuando cesó mi turbación inicial, me desagradó el
lugar. Lo había creado demasiado bárbaro. Las salvajes
violencias y crueldades que me habían parecido tan
seductoras como material para una historia, eran
aberrantes y repulsivas al vivirlas en mi propia carne.
Solo deseaba volver a mi mundo".
"¡Y no pude regresar! No había forma. Tuve la vaga
sensación de que podría imaginarme de vuelta en mi
mundo así como había imaginado mi viaje a ese otro. Pero
fue en vano. La extraña fuerza que había propiciado el
milagro no funcionaba en la dirección contraria".
"Lo pasé bastante mal al percatarme de que estaba
atrapado en un mundo desagradable, extenuado y bárbaro. Primero pensé en suicidarme. Sin embargo, no lo hice. El hombre
se adapta a todo. Y yo me acoplé lo mejor que pude al mundo creado por mí".
-¿Qué hiciste allí? Quiero decir: ¿qué función cumpliste? -preguntó Brazell.
Carrick se encogió de hombros.
-No dominaba las habilidades y destrezas del mundo que había creado. Solo poseía mi propio oficio... el de contar
historias.
Empecé a sonreír.
-¿No querrás decir que empezaste a escribir historias fantásticas?

Él asintió, sombrío.
-No me quedó más remedio. Era lo único que podía hacer. Escribí historias sobre mi propio mundo real. Para esa gente, mis
relatos eran de una imaginación desbordante... y les gustaron.
Nos echamos a reír. Pero Carrick permaneció mortalmente serio.
Madison llevó la broma hasta sus últimas consecuencias.
-¿Y cómo te las arreglaste para regresar finalmente a casa desde ese otro mundo que habías creado?
-¡Nunca regresé a casa! -respondió Carrick con un amargo suspiro.
FIN
125
1. COMPRENSIÓN
1.1. ¿Quiénes intervienen en esta historia? ¿A qué se dedican?
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
1.2. ¿Quién nos cuenta la historia? ¿Es parte del grupo?
......................................................................................................................................... ............
.....................................................................................................................................................
1.3. ¿En qué se diferenciaba Carrick de los demás?
............................................................................................................................. ........................
....................................................................................................................... ..............................
1.4. ¿Cuáles son las fases por las que pasó la historia de Carrick?
Ejemplo:
1° La creación de un mundo que se materializó en alguna parte.
2° ............................................................................................................................. ..................
3° ............................................................................................................................. ..................
4° ............................................................................................................................. ..................
1.5. ¿Cuál es la actitud de los compañeros de Carrick?
.....................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
2.1. ¿Cuál es la trama o conflicto?
............................................................................................................................. ...................
............................................................................................................................. ...................
126
2.2. ¿Cuál es el tema central del cuento?
............................................................................................................................. ...................
............................................................................................................................. .............................
2.3. ¿Cuáles son las ideas secundarias? Mencione tres.
............................................................................................................................................. ...
............................................................................................................................. .............................
............................................................................................................................. .............................
2.4. Estructure el cuento en tres bloques y escriba lo que abarca cada uno :
PRESENTACIÓN DESARROLLO DE LA ACCIÓN DESENLACE
3. TÉCNICAS NARRATIVAS
3.1. ¿Cuál es el punto de vista asumido por el narrador de esta historia?

 Tercera persona omnisciente
 Primera persona central
 Primera persona periférica
Tercera persona limitada
¿Por qué?
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
3.2. ¿En torno a qué o a quién gira el centro de atención de este cuento?
 A la conversación de cuatro escritores
 A las aventuras de un personaje ficticio
 A la historia de Carrick
 A la creación de un nuevo cuento
¿Cómo se detalla esto?
............................................................................................................................. ........................
.....................................................................................................................................................
127
4. ELEMENTOS FANTÁSTICOS
4.1. ¿Cuáles son los dos mundos que entran en conflicto en esta historia? Especifica.
M M
U U
N N
D D
O O
1 2
4.2. ¿Qué mundo termina por imponerse? ¿Cómo lo hace?
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
4.3. ¿Pretende el cuento resolver los conflictos planteados o solo busca presentarlos y dejarlo a la imaginación?
¿Por qué?
.....................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........................
II. NIVEL DE INTERPRETACIÓN
1. Lee lo siguiente:
“El autor crea un narrador quien a su vez es un personaje de la historia que cuenta
lo que otro personaje cuenta. Este, narra una historia que inventó de la cual es
también un personaje, que no puede salir de ella y por lo tanto demuestra que todo
lo que parecía real no es otra cosa que la misma fantasía”.
¿Entendiste lo leído? ¿Te parece difícil, sencillo o imposible de aceptar? ¿Por qué?
............................................................................................................................ .........................
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
2. En cuanto al título, ¿cuál es su significado y función? ¿Por qué?
............................................................................................................................. ........................
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....................................................................................................................... ..............................
.....................................................................................................................................................
128
III. CREATIVIDAD
1. Lo inmoral y corrupto es parte ya de nuestra rutina. ¿Qué opinas de la inversión de valores hoy en día? Parte
de los ejemplos planteados y coloca algunos más:
* Un policía recibe un soborno.
* Una señora tira papeles y basura por la ventana del microbús.
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..............................................................................................
............................................................................................................... ............................................................................................................
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............................................................................................................................. ...............................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...............................................................................................
IV. REDACCIÓN
* Crea una historia fantástica, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Elementos fantásticos
- Narrador protagonista
- Signos de puntuación
............................................................................................................................. ...............................................................................................
............................................................................................................................. ...............................................................................................
................................................................................................................................................ ............................................................................
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............................................................................................................................. .............................................................................................
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129
El disco
Autor: JORGE LUIS BORGES
Soy leñador. El nombre no importa. La choza en que nací y en la que pronto habré de morir queda al borde del bosque. Del
bosque dicen que se alarga hasta el mar que rodea toda la tierra y por el que andan casas de madera iguales a la mía. No sé;
nunca lo he visto. Tampoco he visto el otro lado del bosque. Mi hermano mayor, cuando éramos chicos, me hizo jurar que
entre los dos talaríamos todo el bosque hasta que no quedara un solo árbol. Mi hermano ha muerto y ahora es otra cosa la que
busco y seguiré buscando. Hacia el poniente corre un riacho en el que sé pescar con la mano. En el bosque hay lobos, pero los
lobos no me arredran y mi hacha nunca me fue infiel. No he llevado la cuenta de mis años. Sé que son muchos. Mis ojos ya no
ven. En la aldea, a la que ya no voy porque me perdería, tengo fama de avaro, pero ¿qué puede haber juntado un leñador del
bosque?
Cierro la puerta de mi casa con una piedra para que la nieve no entre. Una tarde oí pasos trabajosos y luego un golpe. Abrí
y entró un desconocido. Era un hombre alto y viejo, envuelto en una manta raída. Le cruzaba la cara una cicatriz. Los años
parecían haberle dado más autoridad que flaqueza, pero noté que le costaba andar sin el apoyo del bastón. Cambiamos unas
palabras que no recuerdo. Al fin dijo:
-No tengo hogar y duermo donde puedo. He recorrido toda Sajonia.
Esas palabras convenían a su vejez. Mi padre siempre hablaba de Sajonia; ahora la gente dice Inglaterra.
Yo tenía pan y pescado. No hablamos durante la comida. Empezó a llover. Con unos cueros le armé una yacija en el suelo de
tierra, donde murió mi hermano. Al llegar la noche dormimos.
Clareaba el día cuando salimos de la casa. La lluvia había cesado y la tierra esta cubierta de nieve nueva. Se le cayó el
bastón y me ordenó que lo levantara.
-¿Por qué he de obedecer? -le dije.
-Porque soy un rey -contestó.
Lo creí loco. Recogí el bastón y se lo di.
Habló con una voz distinta.
-Soy rey de los Secgens. Muchas veces los llevé a la victoria en la dura batalla, pero en la hora del destino perdí mi reino.
Mi nombre es Isern y soy de la estirpe de Odín.
-Yo no venero a Odín -le contesté-. Yo venero a Cristo. -Como si no me oyera continuó:
-Ando por los caminos del destierro, pero aún soy el rey porque tengo el disco. ¿Quieres verlo?
Abrió la palma de la mano que era huesuda. No había nada en la mano. Estaba vacía. Fue sólo entonces que advertí que
siempre la había tenido cerrada.
Dijo, mirándome con fijeza:
-Puedes tocarlo.
Ya con algún recelo puse la punta de los dedos sobre la palma.
Sentí una cosa fría y vi un brillo. La mano se cerró bruscamente. No dije nada. El otro continuó con paciencia como si
hablara con un niño:
-Es el disco de Odín. Tiene un solo lado. En la tierra no hay otra cosa que tenga un solo lado. Mientras esté en mi mano
seré el rey.
-¿Es de oro? -le dije.
-No sé. Es el disco de Odín y tiene un solo lado.
Entonces yo sentí la codicia de poseer el disco. Si fuera mío, lo podría vender por una barra de oro y sería un rey.
Le dije al vagabundo que aún odio:
-En la choza tengo escondido un cofre de monedas. Son de oro y brillan como el hacha. Si me das el disco de Odín, yo te
doy el cofre.
Dijo tercamente.
-No quiero.
-Entonces -dije- puedes proseguir tu camino.
Me dio la espalda. Un hachazo en la nuca bastó y sobró para que vacilara y cayera, pero al caer abrió la mano y en el aire vi
el brillo. Marqué bien el lugar con el hacha y arrastré el muerto hasta el arroyo que estaba muy crecido. Ahí lo tiré.
Al volver a mi casa busqué el disco. No lo encontré. Hace años que sigo buscando.
FIN
130
• Resuelve en tu cuaderno.
A. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
1. Trama o conflicto
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
2. Asunto
2.1. ¿De qué trata el cuento?
2.2. Haz una breve reseña.
2.3. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?
3. Tema
3.1. ¿Cuál es la idea central del cuento?
3.2. ¿Cuáles son las ideas secundarias?
3.3. Haz una relación del tema central con las ideas secundarias.
3. Personajes
3.1. Caracteriza a los personajes.
3.2 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?
3.3. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?
3.4. Menciona que personajes conjugan algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro.
3.5. ¿Cómo se refleja la relación entre los personajes y el ambiente?
3.6. ¿Cómo se relacionan los personajes y la acción? Especifica.
4. Ambiente, tiempo y atmósfera
4.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?
4.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?
4.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz? ¿Por qué?
II. ANÁLISIS CRÍTICO
1. Da tu opinión personal sobre el texto leído.
2. ¿Qué significado y función tiene el título?
131
RAZONAMIENTO VERBAL
LAS ANALOGÍAS A PARTIR DE UN TEXTO
Las Analogías
La palabra ANALOGÍA es de origen griego. Son dos voces las que dan origen a este vocablo: ANA que quiere decir
"conforme a" o "de acuerdo con" y LOGOS, que se entiende como "tratado", "estudio" o
"razón".
La analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras.
Por ejemplo:
Empresa : Gerente como Barco : Capitán
Para examinar a fondo la analogía procederemos a aplicar una estrategia de análisis que consta de tres estrategias: La de los
significados, la del tipo de relación y la de INFERENCIA.
1. Fase de los significados:
• Gerente.- Persona que dirige los negocios y representa una sociedad o empresa.
• Empresa.- Organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines
lucrativos.
• Capitán.- Oficial de graduación inmediatamente superior al teniente que tiene bajo su responsabilidad el destino de
un barco.
• Barco.- Construcción cóncava de madera, hierro u otra materia, capaz de flotar en el AGUA y que sirve para medio de
transporte.
132
2. Fase del tipo de relación
El concepto que relaciona el primer par de términos es el de asociados por el lugar.
Del mismo modo, si examinamos el segundo par de términos observamos que también se da en ellos el mismo tipo
de relación, o sea, el de asociados por el lugar.
3. Fase de la inferencia
En consecuencia, tenemos que hacer una suposición: ambos pares de términos están conectados por el mismo tipo de
relación. Esta analogía puede ser graficada mediante el siguiente diagrama:
Gerente es a Empresa como Capitán es a Barco
Relación de
Ser - Lugar
El Gerente tiene bajo

El capitán tiene bajo
su responsabilidad del mismo modo
su responsabilidad el
el destino de una que
destino de un barco
empresa
Analizando las analogías aprendemos a descubrir diferentes tipos de relaciones entre las palabras, lo que nos permite
incrementar y enriquecer nuestro vocabulario, así como desarrollar nuestro pensamiento lógico.
Tipos Analógicos
Son las diferentes denominaciones que se han establecido para referirse a las relaciones más significativas que resultan de
confrontar dos palabras.
1. Sinonimia
Se configura cuando los significados de los términos resultan ser semejantes.
Verano : Estío
133
2. Antonimia
Es una relación analógica en que los términos tienen significados que se oponen entre sí.
Infancia : Vejez
3. Parte a todo:
Es el tipo analógico donde uno de los términos señala a una sección o componente del segundo término.
Teclado : Computadora
4. Elemento a conjunto
Es la relación donde uno de los términos resulta de la unión natural o circunstancial de seres, uno de los cuales se ha
mencionado con el otro término.
Soldado : Batallón
134
5. Intensidad
Llamamos así a una relación de graduación, jerarquía o magnitud, se caracteriza porque los términos mencionados tienen
una relación de menor a mayor o viceversa.
Risa : Carcajada
6. Característica
Es la relación que se refiere a un ser, objeto o hecho y alguna cualidad que lo distingue. Generalmente es una relación
entre un sustantivo y un adjetivo que lo califica o entre dos sustantivos, uno de los cuales señala una cualidad del
otro.
Atleta : Agilidad
7. Ser a instrumento
Es la relación en la que uno de los términos señala a una persona, la cual para cumplir con su actividad o función se vale
de un instrumento, indicado con el otro término.
Fubtolista : Pelota
135
8. Función
Es aquella relación en la que uno de los términos menciona a una persona u objeto en el cumplimiento de sus
actividades ya sean naturales, artificiales o sociales.
Profesor : Enseñar
9. Causa a efecto
Se determina cuando uno de los términos va a ser el agente generador que provoca la aparición de lo que indica el
segundo término.
Licor : Ebriedad
10. Asociados por el lugar
Es aquella donde uno de los términos señala a un ser o acción y el otro el lugar donde habitualmente o el lugar donde
se ejecuta.
Obrero : Fábrica
136
11. Asociados por el uso o complemento
Este tipo analógico se configura cuando dos objetos independientes entre sí, se van a asociar una función o un uso
determinado.
Cepillo : Dentífrico
12. Evolución
Es aquella donde uno de los términos señala a un objeto anticuado mientras que el otro menciona a un objeto
moderno que lo ha reemplazado o se ha dado para reemplazarlo.
Vela : Foco
13. Especie a género

Es aquella en que uno de los términos señala a un integrante de un grupo mayor mientras que el otro hace referencia
al nombre de dicho grupo o familia.
León : félido
137
14. Cogenéricos o congéneres
Es una relación entre los integrantes de un mismo grupo o familia y por lo tanto deben tener rasgos generales
comunes
Guitarra : Violín
15.Materia prima a producto elaborado
Formulado el par de términos, uno de ellos va a actuar de elemento principal para la elaboración del segundo que
recibe el nombre de producto elaborado o derivado.
Harina : Pan
16.Simbolismo
Es la relación en la que una de las palabras simboliza la idea que expresa la otra.
Paloma : Paz
138
17. Sujeto a objeto de estudio
Es la relación en la cual uno de los términos señala a un profesional o agente con su respectivo objeto de estudio.
Químico : Mezcla
18.Contigüidad
En este caso los términos mencionados señalan dos objetos, lugares o situaciones que suceden en el espacio o en el
tiempo.
Dermis : Epidermis
Texto
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran
estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que
permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos.
Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora,
aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada,
receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qué tipo de música
prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la
música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que
siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos
atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa, sólo necesita dejar que suene en su interior y que
su cuerpo siga el son.
139
1. ¿Cuál es el tema del texto?
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído. Toma como referencia el recuadro.
Cualidades innatas del baile
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto leído. Toma como referencia el recuadro.
Más salud con el baile
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oración con las dos
palabras.
A B
Humor Amor
Sentimiento Acordes
Interior Gracia
Liberar Exterior
Canción Esclavo
ORACIONES
 El amor es un sentimiento del ser humano
5. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja análoga.
a) Antídoto: Veneno Antonimia Egoísmo : Altruismo

b) Estrés: Tensión ________ _______________________
c) Bienestar: Abundancia ________ _______________________
140
d) Casa: Techo ________ _______________________
e) Antorcha: Libertad ________ _______________________
6. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escríbela.
• Riñón es a Purificación como Pulmón es a _Oxigenación__. Oxigenación

• Raíces es a Raigambre como Casas es a ______________. Deporte
• Calentar es a Quemar como Negar es a _______________. Naturaleza
• Modestia es a Virtud como Gimnasia es a ______________. Caserío
• Exilio es a Destierro como Esencia es a ________________. Prohibir
Texto
Mientras estudiaba uno de los últimos cursos de mi doctorado en los Estados Unidos, uno de mis profesores nos leyó un
ensayo de un autor desconocido. Este escrito cambió por completo el espíritu de nuestro grupo. Pedí una copia y lo traduje.
Dice así:
"El próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el Sur para el invierno, fíjate que vuelan formando una V. Tal
vez interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qué vuelan en esa forma. Se ha comprobado que cuando
cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada
completa, aumenta por lo menos 71% más su poder que si cada pájaro volase solo. Las personas que comparten una dirección
común y tienen un sentido de comunidad pueden llegar a donde deseen más fácil y rápidamente porque van apoyándose
mutuamente. Cada vez que un ganso sale de la formación siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la
dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a su formación para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.
Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos en formación con aquellos que se dirigen en nuestra
misma dirección."
"Cuando el tutor de los gansos se cansa se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Obtendremos
mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás graznan (producen el
sonido propio de ellos) para alentar a los que van a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes
beneficios."
"Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo
siguen para ayudarlo y protegerlo. Quedan acompañándolo hasta que éste nuevamente en condiciones de volar o hasta que
muera, y sólo entonces los dos acompañantes vuelven a sus bandadas o se unen a otro grupo. Si nosotros tuviéramos la
inteligencia de un ganso nos mantendríamos uno al lado del otro apoyándonos y acompañándonos".
Al leer una y otra vez este ensayo siento la tentación de parafrasear las palabras de Jesús: "Mirad los gansos, no van a la
Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún Salomón con toda su sabiduría se portó como uno de ellos". (Mateo 6:29)
Anónimo
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué título le pondrías a este texto?
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escribe en qué párrafo se encuentra.
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
141
4. ¿De qué manera el escrito del profesor cambió el espíritu del grupo? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Por qué los gansos vuelan formando una "V"? Menciona en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo podemos llegar a donde queremos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué sucede cuando un ganso se sale de la formación? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué ocurriría si tuviéramos la inteligencia de un ganso? Menciona en qué párrafo o párrafos se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué situación se presenta cuando se cansa el tutor de los gansos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué características se dan cuando un ganso se enferma o cae herido? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
142
11. Interpreta estas palabras: "Mirad los gansos, no van a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni aún Salomón con
toda su sabiduría se portó como uno de ellos"
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. ¿Qué lección podemos aprender del texto?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
palabras.
A B
Desconocido Alumno
Profesor Ignoto
Ave Protección
Tutor Original
Copia Bandada
ORACIONES
143
14. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja análoga.
a) Ganso : Palmípedo __________________ _________________

b) Espíritu : Esencia __________________ _________________
c) Alas : Avión __________________ _________________
d) Compañero : Émulo __________________ _________________
e) Otoño : Invierno __________________ _________________
15. Escribe dos parejas análogas para cada una de las relaciones propuestas.
•Y:Z • Petrel : Pájaro
a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________
• Movimiento : Dinamismo • Detrás : Delante
a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________
• Profesor : Tiza
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
16. Crea un pequeño relato con el siguiente título "Ganso por un día"
144
Sopa de letras
I L N S U A V E M H H B P C Z
DURO Y BLANDO
A F K B P G A Z E R E P S A D
M O A L G O D O N L I Y O A N
Acero Colchón Manteca
C R C D A M A C K O G N F P G
Sólido Algodón Diamante J T E U U B F E N J O A H T E
D A T R E R R R O F R S Q A I
Masa Suave Aspereza O L N O A Q E D D O R P X C S
Dureza Pan Suavida D E A O N I C Z N R E E R T J
I Z M U T O S P A E I R K O T
Áspero Duro Resistencia L A C O R T C O L C H O N D W
Tacto Blando Fortaleza O A R U D N A L B A M U O L V
S U A V I D A D Z R U D O S I
Roca Tacto Blandura A S A M V Q E T N A M A I D V
W R T A I C N E T S I S E R W
Hierro Rudeza Tierno Cama
S U R U D E Z A I V Y T X V I
Desde hace varías décadas, la Navidad es una de las festividades más extendidas en
el mundo. No es exclusiva de los países cristianos y la encontramos en cualquier parte del
orbe, si no como celebración, por lo menos a modo de pretexto para días feriados y
despliegues mercadotécnicos. Hoy nos centraremos en un aspecto interesante de esta
fiesta universal: por qué se escogió el 25 de diciembre como fecha de la Navidad.
Históricamente, no se sabe cuándo ocurrió verdaderamente el nacimiento de Jesús.
Muchos investigadores concuerdan en que no pudo haber sido en diciembre, pues el
relato bíblico narra que en esa noche había pastores con sus rebaños durmiendo a campo
abierto. Como diciembre en Israel es uno de los mese con más frío y lluvia, es difícil
suponer que alguien andaría con animales durmiendo bajo estrellas.
Lo que sí ocurre en diciembre, y desde siempre ha sido celebrado por diversos pueblos del mundo, es el solsticio de
invierno. Entre el 21 y el 25 de ese mes, según las diferentes cuentas calendáricas, ocurre la noche más larga del año, tras de
la cual los días comienzan a ser un poco más largos, como preludio de la primavera, cuando la tierra renace y termina los
duros meses del invierno. Para los pueblos agrícolas, esta fecha significaba la renovación de los ciclos de la vida y la
esperanza en el futuro. De ahí que en el solsticio invernal celebran el parto de la reina de los cielos y el nacimiento del sol,
que iniciaban su ascenso en el firmamento. Persas, egipcios, fenicios, griegos, romanos, aztecas, mayas e hindúes, entre otros
pueblos, festejaban la fecha de diversas maneras. Adonis y Hércules, deidades griegas, nacieron el 25 de diciembre. Para los
egipcios, Horus y Osiris nacieron de vírgenes, ambos a fines de diciembre. Buda también es del 25, según ciertas tradiciones
hindúes. En Germanía, se encendían hogueras y celebraban banquetes en los bosques en honor de Frey, hijo de Odín, nacido
también el 25 de diciembre. En Roma, se conmemoraba el nacimiento de Mitra, llamado el Sol Invicto, y era el final de una
semana de fiestas llamadas las Saturnales. Entre los aztecas, el solsticio de invierno era el nacimiento de Huitzilopochtli,
quien como colibrí representaba el sol naciente en su ascenso hasta convertirse en águila cuando llegaba a su esplendor.
Los cristianos comenzaron a celebrar el nacimiento de Cristo el 25 de diciembre a partir del siglo IV, en un intento de
suplantar las celebraciones paganas, primero de Roma y luego de los pueblos donde iba llegando la evangelización. Aun cuando
la fe muchas veces se impuso por la fuerza, al pueblo no le importaba mucho cómo se llamara el nuevo dios, pues los festejos
seguían siendo en las mismas fechas y con elementos similares.
UNMSM, Lenguaje y Comunicación LEMM
145
2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Señala en qué párrafo se encuentra.
4. ¿Qué características presenta la Navidad desde tiempos remotos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué piensan los investigadores con respecto al nacimiento de Jesucristo? Menciona en qué párrafo se encuentra.
6. ¿Qué es celebrado desde siempre por muchos pueblos? Escribe en qué párrafo se encuentra.
7. Según las cuentas, ¿qué ocurre entre el 21 y el 25 de diciembre?, menciona en qué párrafo se encuentra
8. ¿Qué significaba esta fecha para los pueblos agrícolas? Señala en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Cómo festejaban los pueblos de la Antigüedad esta fecha? Escribe en qué párrafo se encuentra
10. ¿Desde cuándo celebran los cristianos el nacimiento de Cristo y por qué lo hacían?
11. ¿Qué aspecto no era considerado importante por el pueblo? Indica en qué párrafo se encuentra.
palabras.
A B
Pastor Animal
Oveja Ecuménico
Carnero Cayado
Universal Rebaño
ORACIONES
146
14. Escribe el tipo de relación que se establece entre cada pareja de palabras. Luego, escribe una pareja análoga.
a) Invierno : Estación _____________ _________________
b) Preludio : Prefacio _____________ _________________
c) Versículos : Biblia _____________ _________________
d) Estrellas : Constelación _____________ _________________
e) Horus : Osiris _____________ _________________
15. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escríbela.
• Beldad es a Belleza como Firmamento es a __________________ Escuadra
• Mercadotecnia es a Publicidad como Geometría es a __________________ Deidad
• Brumoso es a Despejado como Buda es a __________________ Cielo
• Granito es a Piedra como Buda es a __________________ Caída
• Buey es a Boyada como Animal es a __________________ Inundación
• Trabajo es a Riqueza como Lluvia es a __________________ Fauna
16. Escribe dos parejas análogas para cada una de las relaciones propuestas.
• Natividad : Festividad • Mundo : Orbe
a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________
• Nacimiento : Defunción • Odín : Thor
a) ____________ : ____________ a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________ b) ____________ : ____________
147
17. Relaciona cada pareja de palabras con su pareja análoga. Escríbelas en los espacios en blanco.
A. Mes : Año ( ) Hércules : Ares
B. Pagano : Idólatra ( ) Vacada : Vaqueriza
C. Invicto : Vencido ( ) Ácido : Acre
D. Frey : Freya ( ) Carrocería : Automóvil
E. Rebaño : Redil ( ) Cobre : Maleable
F: Acero : Duro ( ) Obnubilado : Lúcido
Sinonimia ____________________________ Antonimia ____________________________
Cogenéricos ____________________________ Caracterización ____________________________
Parte : Todo ____________________________ Asociado por el lugar ____________________________
18. Crea un pequeño relato con el siguiente título: "Una Navidad en Jerusalén"
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
148
LA COHERENCIA EN UN TEXTO
El texto y la Coherencia
El texto es un discurso escrito conformado por una secuencia de términos que constituyen unidades informativas, las
cuales, a su vez, se van articulando para contener el pensamiento del autor referido a realidades materiales o inventadas.
En sentido estricto, todo texto tiene una extensión variable. Puede estar conformado por una palabra, una frase, una
oración o un conjunto de oraciones. Comúnmente el texto escrito es la unidad constituida por dos o más párrafos.
La propiedad fundamental que permite al texto ser una agrupación organizada es la coherencia.
Normalmente, un texto coherente consta de un principio o introducción, un medio o desarrollo y un fin o desenlace.
POSIBILIDAD DE VIDA EN MARTE
Párrafo 1 En opinión de la NASA, los descubrimientos conseguidos a partir del exhaustivo análisis Principio o
Introducción
del meteorito llevan a sus expertos a creer que, efectivamente, hubo vida en Marte.
"No es un solo descubrimiento el que nos lleva a creer que hay evidencias de vida pasada
en Marte, es una combinación de muchas cosas que hemos encontrado", afirmó David McKay,
científico de la NASA, quién indicó que la interrelación de varias de estas cosas es la que les
Párrafo 2 lleva a pensar que no están equivocados. Mas, nadie debe pensar que se trata de pequeños
hombrecitos verdes y arrugados que viajan en platillos voladores, pero lo que parece cierto,
según la NASA, es que hace más de 3600 millones de años hubo indicios de vida en Marte.
Medio o
El descubrimiento ha sido posible gracias al análisis de un meteorito llamado Allan Hills
Desarrollo
84001, que supuestamente es el más antiguo de los doce que se disgregaron de Marte, como
consecuencia de una gran colisión que tuvo lugar en el planeta rojo, y cayó a la Tierra. Se
Párrafo 3 supone que el meteorito en cuestión procede de Marte porque su composición química es
semejante a la de otras muestras de este planeta, recogidas de su superficie por la misión
Viking de EE.UU. Esta piedra llegó a la Tierra procedente de Marte, cayó sobre la Antártida
hace 13000 años y fue descubierta en 1984.
Aunque todos reconocen que no se ha hecho más que empezar, Daniel Goldin, director de la Fin o
Párrafo 4 NASA, destacó que por primera vez los científicos están convencidos de que "la vida ha Desenlace
podido existir más allá de este pequeño planeta que gira alrededor del Sol".
Como se puede observar, el texto consta de cuatro párrafos que se van sucediendo uno después del otro sin alterar el
orden lógico del tema general indicado en el título. Por otro lado, cada párrafo desarrolla un subtema o una idea concreta que
permite enriquecer de manera progresiva el contenido del texto.
Condiciones para lograr coherencia
Un texto es coherente cuando cumple con los tres principios siguientes:
A) Principio de relación temática:

Este principio se cumple cuando las ideas comparten información: se relacionan entre sí y con el tema central que
desarrollan, eliminandose la que resulta inconexa.
149
Ejemplo 1:
El termómetro es un aparato que mide la temperatura. El más común consiste en un tubo capilar graduado.
La temperatura es el grado de calor en los cuerpos. En el extremo de dicho tubo hay una ampolla de vidrio. Dicha ampolla
contiene mercurio o alcohol.
La tercera oración no se relaciona con las restantes, ni con el tema que se desarrolla en el párrafo.
B) Principio de no contradicción: Este principio se cumple cuando las ideas no se contradicen: no afirman algo que sea
contradictorio.
Ejemplo 2:
La conversación recayó en el tema del amor. Se entabló a propósito un gran debate. A juicio de los varones, el amor como
la enfermedad, puede atacar varias veces. A pesar de su radicalismo, las damas concordaron con tal afirmación. Para las
mujeres, sólo una vez en la vida el amor podía caer en suerte a un mortal.
La oración subrayada contradice la idea expresada en la oración anterior (cuarta oración).
C) Principio de no redundancia: Este principio se cumple cuando una idea reitera innecesarimante información ya expresada
en otro u otros enunciados.
Ejemplo 3:
150
Las trepanaciones craneanas eran las intervenciones quirúrgicas que se hacían a la cabeza. Su finalidad eran eliminar
fragmentos de hueso ocasionado por alguna contusión o enfermedad cerebral. Como producto anestésico, se usaba la coca
y la chicha. La finalidad de las trepanaciones craneanas consistía en excluir fragmentos de hueso. Otras teorías afirman
que las trepanaciones se realizaban para ahuyentar a los malos espíritus que habitan en el ser de la persona.
La cuarta oración repite lo expresado en la segunda oración.
Recursos para lograr la coherencia en un texto
Al hablar o escribir, solemos usar un conjunto de recursos que dan orden lógico y facilitan la coherencia de nuestro
pensamiento.
Estos son algunos de los recursos mencionados.
Enunciado General o
La tierra está poblada de gran número y variedad de un tipo especial de
Generalización
animales invertebrados.
(idea general o presentación)
Identificación Este tipo especial de animales invertebrados se conoce con el nombre

(Denominación) de moluscos
Clasificación Los moluscos se dividen en: monoplacóforos, aplacóforos,

(Agrupación) poliplacóforos, escafópodos, cefalópodos, bivalvos y gasterópodos y
caudoloveados.
Definición Los monoplacóforos son moluscos que tienen una cabeza pequeña pero
(Significación) definida, con tentáculos sólo cerca de la boca y no tienen ojos. Los apla-
cóforos son moluscos que carecen de tentáculos y ojos.
Los poliplacóforos son moluscos que carecen de tentáculos y ojos.
Su manto produce una serie de siete a ocho placas que le sirven de concha.
Los escafópodos son moluscos que carecen de cabeza, tentáculos y ojos.
Poseen unos filamentos (captáculos) que les sirven para atraer y capturar
presas.
Los cefalópodos son moluscos que tienen una cabeza muy desarrollada,
con ojos complejos. El pie se ha modificado en anillo del cual salen entre
8 y 90 brazos o tentáculos.
Los bivalvos son moluscos en la que el manto produce una concha dividida
en dos valvas unidas dorsalmente por un ligamento elástico.
Los gasterópodos son moluscos que se caracterizan por su cubierta
única y su cuerpo asimétrico.
Los caudofoveados son moluscos carentes de concha y su cuerpo es
alargado.
Ejemplificación La neopilina es un caso de monoplacóforo.

La eleutheromenia sierra es un tipo de aplacóforo.
La cochinilla de mar pertenece a los poliplacóforos.
Los colmillos de mar son un caso de escafópodos.
El pulpo es un tipo de cefalópodo
La almeja pertenece a los bivalvos.
El caracol es un caso de gasterópodo.
El scutopus ventrolineatus es un tipo de caudofoveados.
151
Podemos combinar lógicamente dos o más recursos, obteniendo diversos textos con coherencia.
De lo General a lo Particular
Un modo de combinación de los recursos antes mencionados consiste en presentar primero la información general y luego, la
particular o menos general.
General Generalización  La tierra está poblada de gran número de un tipo especial de animales
invertebrados.
Ejemplificación 1  Las esponjas constituyen un tipo de invertebrados.
Particular Ejemplificación 2  Los moluscos representan otro tipo de invertebrados.
General
Identificación  Un tipo especial de animales invertebrados se conoce con el nombre de
esponjas.
Particular Clasificación  Existen cuatro grandes grupos de esponjas: clacáreas, hexactinélidas,

demosponjas y las esclerosponjas.
De lo Particular a lo General
Otra forma de combinar los recursos que permiten lograr coherencia consiste en presentar primero la información
particular para luego generalizar.
Particular Ejemplificación 1  ¿Cuántos años tienes?
Ejemplificación 2  ¡Qué viva el Perú!
Identificación 1  Por lo tanto, podemos concluir que cuando alguien nos habla manifiesta
General
una intención, una finalidad con que utilizamos el lenguaje en el proceso
comunicativo. Esto se conoce como funciones del lenguaje.
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en

concepciones distintas de la divinidad. El Islam se apoya en el profeta
Mahoma y en el Corán. El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de
su creación, ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes, el creador y
su creación no son más que una misma cosa.
Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en
todas partes él mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la
lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una sola falta, la
avidya, la ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
152
Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación. Una mezquita es un lugar desnudo. Las
decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduista
es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con seis brazos
o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de representaciones eróticas.
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro
Concepciones de la divinidad en el Islam y en el Hinduismo.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra. Toma como referencia el recuadro
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras, no con el
tema central)
( ) Para los musulmanes, Alá es un absoluto; el Corán prohíbe su representación.
( ) Una mezquita es un lugar desnudo.
( ) Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de Alá.
( ) Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de
serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de representaciones
eróticas.
( ) Las raíces del Hinduismo son muy remotas, y se las puede considerar como el producto de otras dos religiones;
vedismo y Brahmanismo.
5. Numera y escribe en la línea en blanco la oración que contradice lo expresado en el texto
( ) Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas partes el mismo.
( ) Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia y el corazón.
( ) No hay para los hindúes más que una sola falta: la avidya.
( ) Para los hindúes no sólo la avidya era la única falta.
( ) La avidya significa para los hindúes no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
___________________________________________________________________________________________
153
6. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea en blanco.
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán.
El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin liturgia.
El Hinduismo es una religión que carece de creador.
Para el Islam, el creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre su obra, mientras que para los hindúes, el
creador y su creación no son más que una misma cara.
_____________________________________________________________________________________
7. Observa la imagen. Escribe un texto coherente según el esquema indicado.
Mahoma
Generalización:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Identificación:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. El texto anterior posee dos párrafos. Señala el tema que se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué conectores
se presentan en dichos párrafos.
Párrafo 1: Párrafo 2:
Tema: __________________________________ Tema: __________________________________
154
Conectores: ____________________________ Conectores: ______________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
¿Qué es la voluntad?
"En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con el
descanso, la incapacidad para asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios
métodos de estudio, para terminar con esmero y puntualidad las tareas emprendidas, para
encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente carácter o
condición, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestión de
voluntad y, en definitiva, responde a problemas de inconstancia, de falta de resolución y de
reciedumbre" (Andrés Jiménez Abad)
La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.
Voluntad significa querer. Voluntad es afán y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o rechaza. El
sentido de voluntad que aquí se trata implica además que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con voluntad
teórica, intelectual, pero con defectos en la ejecución. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible así lo manda.
La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la constancia. (E. Rojas)
La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, de luchar por
culminarla, de asumir un papel en la vida, de perfeccionar un hobby, un deporte, un idioma, de mejorar en cualidades, de
crecer en capacidad de concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios para realizar un buen
estudio …
La voluntad comienza siempre por un esfuerzo "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve"
Se aprende a tener voluntad repitiendo actos de orden, de constancia y de obediencia.
Si la voluntad no quiere, jamás se dirá "Y", o "ya voy", o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobardía, los egoísmos.
155
Enemigos de la voluntad
Enemigos importantes, que dificultan el tener voluntad, son los caprichos, hacer los primeros deseos no bien pensados y
planeados, cambiar de planes o actividad al menor contratiempo. Conseguir las cosas muy fácilmente (niños caprichosos) es
fatal, porque no hay correlación entre la consecución de algo y el esfuerzo puesto. Con muy poco esfuerzo – se pide y basta -,
se obtiene lo que se quiere. Para estar autodeterminado hay que ganar en voluntad: el caprichoso en el fondo no es dueño de
su vida.
El egocentrismo: esa disposición, en muchos casos fruto de los caprichos, a colocar los propios intereses por encima de
todo y a buscar anhelosamente que sean satisfechos.
La superprotección: que pretende evitar incomodidades o enfrentamiento con el deber propio de la edad. La
superprotección infantiliza al chico, le impide realizar la operación educativa de superar dificultades, se le despoja de la
capacidad de superarse a sí mismo.
La desobediencia: en un estudio realizado por Lambert, encontró que había una correlación muy alta entre los niños que
sacaban buenas notas y los que estaban acostumbrados a obedecer órdenes estrictas de sus padres, y a su vez, los niños que
sacaban malas notas tenían padres que no se preocupaban por hacerse obedecer. Efectivamente, el niño no acostumbrado a la
obediencia, no sabrá equilibrar su comportamiento para poder estar centrado en una tarea sin distraerse. José Antonio
Marina en un estupendo artículo – «Paradojas de la obediencia»- lo expresa muy claramente: «Acabo de escribir un estudio
sobre el aprendizaje de la libertad, y no salgo de mi asombro. Resulta que el niño aprende a ser libre obedeciendo. No hay
razón alguna por lo tanto, para pensar que la obediencia o la disciplina son castradoras. Eso sería tanto como decir que
obedecer a las reglas de la sintaxis inhibe la creatividad literaria. Kant debió tenerlo presente cuando escribió: la disciplina
es lo que consigue transformar la animalidad en humanidad».
El ambiente desmotivador es otro importante enemigo. Un ambiente flojo, desganado y superficial es desmotivador para
el aprendizaje, la exigencia y el ejercicio de la voluntad. El buen ambiente, por el contrario, arrastra, facilita la tarea. Un
ambiente escolar es el que continuamente encontremos murales en la clase, premios, chicos que trabajan, logros propios,
fomento de la capacidad de observación, partiendo desde la vertiente superficial y variable que naturalmente tienen los
alumnos a una observación más profunda que descubra y se fije en detalles y en las conexiones que hay entre las cosas y
conceptos. Éste sí que es un ambiente que impulsa a la laboriosidad.
Hay profesores que habitualmente predisponen un buen ambiente con frases estimuladoras:
• "Esfuérzate en terminar"
• "Ya sé que te cuesta, pero esfuérzate un poco más»
• "Comienza tus trabajos a tiempo"
• "Anímate en llegar al final"
• "Concéntrate unos minutos más"
• "Esta tarea es estupenda"
• "Me gustaría que enseñases este buen trabajo a tus padres", etc.
En fin, recuérdese que "el perezoso está menos capacitado que aquel que está constantemente ocupado en hacer algo".
Las estrategias Cognitivas en el Aula

Julio Gallegos
156
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué factores son desencadenantes para el fracaso escolar? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué diferencias hay entre voluntad y entendimiento? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿A quiénes se denomina sujeto sin voluntad? Menciona en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. Según el autor, ¿qué propósitos se plantea un animal? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8 ¿Qué quiere decir la frase: "la voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la
constancia"? ¿En qué párrafo se encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
157
9 ¿Qué quiere decir la frase: "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve" ¿En qué párrafo se
encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Cómo se aprende a tener voluntad? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. Según el autor, qué enemigos dificultan el tener voluntad. Menciona en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. Indica brevemente qué características presenta cada uno de estos enemigos.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13.¿Te consideras una persona con voluntad? ¿Sí o no? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
158
15. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oración incongruente (no se relaciona con las otras, ni con
el tema central)
( ) La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.

( ) Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o rechaza.
( ) La voluntad es como un río con sus dos orillas: en una está la ilusión y en la otra el orden y la constancia.
( ) La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, luchar por
culminarle, asumir el papel en la vida, perfeccionar un hobby, deporte, idioma, de mejorar en cualidades, de crecer en
capacidad de concentración y memorización, de optimizar todos los elementos necesarios para realizar un buen
estudio.
16. Numera y escribe en la línea la oración que contradice lo expresado en el texto.
( ) La voluntad comienza siempre por un esfuerzo.

( ) "No se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve".
( ) La voluntad no solamente se inicia por un esfuerzo.
( ) Si la voluntad no quiere jamás se dirá: "y", o "ya voy" o "no".
( ) Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobardía, los egoísmos.
____________________________________________________________________________________________
17. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia y escríbela en la línea.
- La superprotección es un importante enemigo que dificulta el tener voluntad.
- La superprotección infantiliza al chico.
- Le impide realizar la operación educativa de superar dificultades.
- Es incapaz de superarse.
- Se le despoja la capacidad de superarse a sí mismo.
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
18. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre el fracaso escolar según el esquema siguiente:
Fracaso Escolar
Generalización Identificación
Clasificación Definición
Ejemplificación
159
19. Lee atentamente los siguientes textos. Señala el tema que desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué conector(es)
se presentan en dichos textos.
• "En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con la desgano, la incapacidad para
asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios métodos de estudio, para terminar con esmero y
puntualidad las tareas emprendidas, para encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente
carácter o condición, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestión de voluntad y, en definitiva,
responde a problemas de inconstancia, de falta de resolución y de reciedumbre". (Andrés Jiménez Abad)
Tema: _______________________________________________
Conectores: ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________
• La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos. Voluntad significa querer. Voluntad es
afán y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________
160
• Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso más y lo acepta o rechaza. El
sentido de voluntad que aquí se trata implica además que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con voluntad
teórica, intelectual, pero con defectos en la ejecución. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________
• Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible así lo manda.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________
• Si la voluntad no quiere, jamás se dirá "y", o "ya voy" o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobardía, los egoísmos.
Tema: _________________________________________
Conectores: ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________
20. Del texto "Enemigos de la voluntad" indica de qué palabra a qué palabra, corresponden al principio, al desarrollo y al
desenlace.
Principio : Desde ___________ hasta ___________ Desarrollo: Desde ___________ hasta ___________
Desenlace: Desde ___________ hasta ___________
161
CRUCIREGINA
1 2 3 4 5
8 7
9 10 11 12
13 14
15 16
17 18
19
22
25 26
27 20 29
30 31 32
33 34
1. Provee. 18. Comunicar por medios artificiales una enfermedad.
2. Lo que es inherente a una cosa. 19. Lo contrario a regresen.
3. Movimiento del cuerpo con que se manifiesta un estado 20. Leche es a yogur como ______ es a vino.
de ánimo. 21. Me importuna constantemente, me _____ .
4. Lo opuesto a lo ardiente. 22. Detergente es a lavar como __________ es a lustrar.
5. Capital de República Checa. 23. Relativo al cuerno.
6. Enfermedad incurable que se transmite por vía sexual. 24. Raíz griega que significa oído.
7. Dar. 25. Cariño es a amor como aplauso es a __________ .
8. Doscientos sesenta y uno en romanos. 26. Vestimenta.
9. Se mantiene despierto. 27. Lo opuesto a infrinjo.
10. Objeto pequeño al que se atribuye la propiedad de 28. Pronombre objetivo en primera personal y plural.
alejar el mal y atraer el bien. 29. Porción de ganado.
11. Tirón. 30. Perdonar una deuda.
12. Trae consecuencias. 31. Muchacho en Argentina.
13. Probar alguna cosa para determinar su sabor y sazón. 32. Hoyo en la tierra para enterrar uno o más cadáveres.
14. Sobras de uno que aprovechan otros. 33. Cloruro de sodio.
15. Sustancia espesa que forma una capa sobre la leche. 34. Interjección con que ordinariamente se expresa
16. Prole. asombro.
17. Prefijo fuera.
162
El crecimiento personal
Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo
que los demás piensan de él, lo que él cree de él y el que realmente es. Pero, habría
que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y puedo llegar a ser. Y es
que la vida humana no es estación de llegada, sino camino que se abre a otros puertos,
con el atractivo que lleva consigo la novedad del futuro. Entendido también que el
crecimiento es crecimiento humano y no de otra especie, integrando lo que somos, lo
que hemos sido y lo que queremos ser.
Somos seres dotados de cuerpo y espíritu. Tenemos necesidades y somos también
capaces de dar. Las necesidades no agotan lo que somos, ni tampoco nos acogotan al
punto que nos hagan perder la dignidad personal. Por ejemplo, un gato ante la
presencia del ratón va hacia él y lo ve como alimento, no se plantea dejar de comerlo
porque está a dieta o es Viernes Santo y toca abstinencia. Por lo demás cuando come,
lo hace hasta saciarse. Los seres humanos no actuamos así "necesariamente". La
mamá que cocina y en el camino se encoge el pollo y ya no alcanza para los cinco sino
sólo para cuatro, tendrá salidas maternalmente elegantes: "coman ustedes que ya
comí", "a mí déjenme el corazoncito que es lo que me gusta" y su hambre es tan real
como el nuestro. Los ejemplos pueden multiplicarse hasta el infinito. Ahora bien, es
igualmente cierto que aún cuando estamos en condición de gestionar las necesidades,
los seres humanos somos las únicas criaturas que podemos utilizar más de lo que necesitamos. Allí están para recordárnoslo,
las situaciones de la gula, de ebriedad, de avaricia, de lujo, etc. Como se ve, tenemos necesidades materiales, pero no somos
sólo un manojo de instintos y necesidades.
Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biología es precisamente nuestra dotación espiritual, aquello por lo que
somos seres humanos. La inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos ponemos en disposición de
llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos, distinguimos, establecemos relaciones,
profundizamos en los problemas intentamos solucionarlos, etc. Todos los saberes operativos pasan por el cultivo de la
inteligencia, de allí la necesidad de los aprendizajes cognoscitivos y más en nuestra época marcada por la capacitación
continua: el que deja de aprender, el que no mejora o adquiere nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en este campo no
hay jubilación.
En el diseño del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos grandes
capacidades de ésta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a poner cimiento, para
cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: ¿Quién soy?, ¿En qué estoy? Tener capacidad reflexiva es
estar en condición de separarme un poco de mi propia circunstancia para ubicarme, es no dejarme apabullar por el trajinar
diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas de los acontecimientos. La respuesta a ambas preguntas pone
en evidencia en qué se nos va el tiempo y arroja la radiografía instantánea de lo que tengo y soy ahora.
Sabemos ya en qué estamos, hay que dar un segundo paso y es la capacidad proyectiva de la inteligencia la que nos ayuda a
fijar el camino de la excelencia personal. Sabemos donde estamos parados y ahora hay que determinar hacia dónde queremos
ir, con quién, qué queremos ser, qué vamos a dejar, cuál es la meta valiosa que justifica nuestra vida, etc. Todas estas
preguntas apuntan a señalar la misión personal. Y así como la excelencia supone superioridad digna de una singular distinción,
la plenitud significa totalidad que es tanto como «haber llegado» haber terminado la tarea, no por abandono, sino por
cumplimiento cabal de la misma. La plenitud está al final. El inicio y el durante de la vida es una carrera o caminata que hay
que saber caminar: no basta correr para llegar, hay que correr en la pista. Y de eso se trata: asumir la gran tarea de hacer
de nuestra vida una vida lograda, plena.
Francisco Bobadilla
163
2. ¿Qué otro título le pondrías a este fragmento?
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.
4. ¿Qué da a conocer Mark Twain con respecto a Juan? Señala en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué otra posibilidad se abre para los seres humanos de acuerdo a lo expresado en el texto? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
6. Según el texto, que características son propias de los seres humanos. Indica en qué párrafo se encuentra.
7. ¿A través de qué mecanismos somos denominados seres humanos? Explícalos brevemente. Señala en qué párrafo se
encuentra.
8. ¿De qué manera interviene la inteligencia en el crecimiento personal? Explica brevemente y escribe en qué párrafo se
encuentra.
9. ¿Qué debe plantearse el ser humano para llegar a cumplir su misión personal según lo planteado en el texto? Señala en
qué párrafo se encuentra.
10. Numera las oraciones del siguiente texto siguiendo un orden coherente. Luego subraya la oración incongruente (no se
relaciona con las otras, ni con el tema central)
( ) Somos seres dotados de cuerpo y espíritu.

( ) Tenemos necesidades y somos también capaces de dar.
( ) Somos las únicas criaturas que podemos utilizar más de lo que necesitamos.
( ) La vida humana no es una estación de llegada sino como que se abre a otros puertos.
( ) Somos seres que las necesidades no agotan lo que somos ni nos hacen perder la dignidad personal.
11. Lee el texto, subraya la oración que presente redundancia.
Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto.

Con la voluntad queremos y hacemos.
Con la voluntad le pongo dinamismo a mis propósitos.
Esta dinámica requiere entrenamiento.
Es este caso, el esfuerzo orienta a conseguir y arraigar hábitos firmes, disposiciones permanentes para obrar.
12. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre la inteligencia según el esquema siguiente.
• Generalización • Identificación
• Clasificación • Definicion
• Ejemplificación
164
13. Lee atentamente los siguientes textos. Señala qué se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qué conector(es) se
presentan en dichos textos.
• Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo que los demás piensan de él, lo que él cree
de él y el que realmente es. Pero, habría que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y puedo llegar a ser. Y
es que la vida humana no es estación de llegada, sino camino que se abre a otros puertos, con el atractivo que lleva consigo
la novedad del futuro. Entendido también que el crecimiento es crecimiento humano y no de otra especie, integrando lo
que somos, lo que hemos sido y lo que queremos ser.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
• Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biología es precisamente nuestra dotación espiritual, aquello por lo que
somos seres humanos: la inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos ponemos en disposición
de llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos, distinguimos, establecemos
relaciones, profundizamos en los problemas, intentamos, solucionarlos, etc. Todos los saberes operativos pasan por el
cultivo de la inteligencia, de allí la necesidad de los aprendizajes cognoscitivos y más en nuestra época marcada por la
capacitación continua: el que deja de aprender, el que no mejora o adquiere nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en
este campo no hay jubilación.
Tema: ____________________________________________
Conectores: _____________________________________ ___________________________________
__________________________________ __________________________________
___________________________________ __________________________________
• En el diseño del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos grandes
capacidades de ésta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a poner cimiento, para
cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: ¿quién soy?, ¿en qué estoy? Tener capacidad reflexiva es
estar en condición de separarme un poco de mi propia circunstancia para ubicarme, es no dejarme apabullar por el
trajinar diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas de los acontecimientos. La respuesta a ambas
preguntas pone en evidencia en qué se nos va el tiempo y arroja la radiografía instantánea de lo que tengo y soy ahora.
165
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________ ___________________________________
____________________________________ __________________________________
____________________________________ __________________________________
• La inteligencia ya hizo lo suyo y es ahora cuando empieza el trabajo de la voluntad. Toca ponerle dinamismo a estos
propósitos. Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto. En este tramo del camino, además, es
necesario tener el criterio para escoger los medios idóneos, en un doble sentido, en el de la eficacia y en el de la
moralidad, es decir, querer hacer el bien y saber hacerlo. Con la voluntad queremos y hacemos. Esta dinámica requiere
entrenamiento. En este caso, el esfuerzo se orienta a conseguir que en ella arraiguen hábitos firmes, disposiciones
permanentes para obrar. Desde siempre a estos buenos hábitos firmes, disposiciones permanentes para obrar. Desde
siempre a estos buenos hábitos de la voluntad se les ha llamado virtudes, cuyo aprendizaje es diferente al de los saberes
operativos de la inteligencia, ya que en el asunto de las virtudes, no se trata de saber cuáles son, sino de tenerlas como
propias para que nos dispongan a la acción efectiva. Se aprende practicándolas y se enseña por contagio desde la
ejemplaridad.
Tema: ____________________________________________
Conectores: _____________________________________ ___________________________________
_____________________________________ ___________________________________
_____________________________________ ___________________________________
14. Del texto que acabas de leer, indica de qué palabra, a qué palabra, corresponden el principio, el desarrollo y el
desenlace.
Principio: Desde __________ hasta __________ Desarrollo: Desde __________ hasta __________
Desenlace: Desde __________ hasta __________
15. ¿Qué quiero ser, hacia dónde voy y cuáles son mis metas? Responde con la verdad
166
HISTORIA DEL PERÚ
REPASO
I. Defina los siguientes términos:
1. Formativo:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Precerámico:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Horizonte:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Excedente productivo:
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
167
5. Sedentario:
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. Gobierno teocrático:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Trepanación:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8. Arqueología:
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
168
II. Responder
1. ¿En qué consiste el método del carbono 14?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia de la cerámica en la vida social de los grupos humanos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué características definen a una Alta Cultura?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué características presentaban los primeros habitantes que poblaron nuestro continente?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
169
III. Completar señalando los principales restos en el:
ARCAICO TEMPRANO ARCAICO TARDÍO
1. ________________________________________ 1. ________________________________________
2. ________________________________________ 2. ________________________________________
3. ________________________________________ 3. ________________________________________
4. ________________________________________ 4. ________________________________________
5. ________________________________________ 5. ________________________________________
TAREA DOMICILIARIA
I. Habilidades y destrezas
a) Dibuja una actividad principal que realizaban los antiguos peruanos en las siguientes etapas: Periodo Lítico, Arcaico
Temprano, Arcaico Tardío y Formativo.
II. Desarrolla
a) ¿Cuáles fueron los principales aportes de Julio C. Tello?
III. Investiga
a) ¿Cuál fue el aporte principal de Toribio Mejía Xesspe para la cultura peruana?
b) Investiga acerca de los planteamientos de Rafael Larco Hoyle acerca del origen de la cultura en el Perú.
170
EL HORIZONTE MEDIO I
(800 D.C. - 1150 D.C. APROX.)
171
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del Segundo Horizonte u Horizonte Medio va a coincidir con el desmejoramiento del clima en los Andes. Esto
a su vez ocasionó la disminución de las tierras de cultivo, lo que a su vez provocó que los pueblos se enfrentaran en
guerras por el dominio de las escasas tierras de cultivo que aún quedaban.
Taipacala Puca Pucara
I. TIAHUANACO (200 d.C.-1000 d.C.)
1. DESCUBRIDOR
Pedro Cieza de León en el siglo XVI.
2. UBICACIÓN
Tuvo como centro el Santuario de Taipacala en el Altiplano Peruano Boliviano, a orillas del lago Titicaca a una altitud
de casi 4 000 msnm. Dicho lugar queda actualmente en territorio boliviano pero muy cerca de la frontera de ambos
países. Esta región se caracteriza por sus heladas constantes y sequías periódicas. En su momento de mayor esplendor
esta cultura se expandió por todo el sur del Perú (Puno, Arequipa, Moquegua y Tacna), Bolivia, el norte de Chile y el nor
oeste de Argentina.
3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL

Tiahuanaco fue un Estado Teocrático Colonizador, dirigido por una élite religiosa que era dueña de la tierra y dirigía
los asuntos religiosos y políticos.
4. MANIFESTACIONES CULTURALES
A. ARQUITECTURA
Como ya dijimos, el centro de esta cultura se ubicó en la Meseta del Collao. Estuvo construida básicamente en
piedra y llegó a albergar entre 10,000 y 20,000 habitantes. Es muy importante que recuerdes que los Tiahuanaco
construyeron en piedra básicamente, la cual unieron con grapas de cobre. Otros restos arquitectónicos son:
• El Templete • El Palacio de Kalasasaya

• La Fortaleza de Akapana • Pumapunku
• Las Chulpas (tumbas)
B. ESCULTURA
Trabajaron grandes bloques de piedra con gran maestría, en los cuales representan seres antropomorfos. El más
conocido e importante es La Portada del Sol, ubicada en el Palacio de Kalasasaya y en el cual aparece representado
el Dios Wiracocha.
• El Monolito Bennet
• El Monolito del Fraile
• El Monolito Ponce
172
C. CERÁMICA
Predominan los vasos ceremoniales o Keros de base estrecha y boca ancha. En
ellos representaron figuras geométricas, antropomorfas, de felinos, serpientes,
cóndores y de camélidos. El color predominante es el naranja, aunque también
trabajaron con el blanco, el rojo, el negro y el pardo.
D. RELIGIÓN
Tanto por las representaciones encontradas en la cerámica, en la escultura y en los
tejidos, la divinidad principal fue Wiracocha o “dios de las varas” o “dios llorón”.
E. ECONOMÍA
Se basó en la agricultura, en la pesca lacustre y fluvial y en la ganadería de
camélidos. Lograron alcanzar una avanzada tecnología agrícola; así pues, emplearon
los camellones (campos elevados) que permitía eliminar el agua sobrante y proteger
a los cultivos de la helada. Asimismo, emplearon andenes con lo cual pudieron
sembrar en las faldas de los cerros. Sin embargo, su mayor aporte a la agricultura andina es el control vertical de
pisos ecológicos que les permitió conseguir alimentos que no se producían en la puna. Así por ejemplo, enviaban
gente a vivir a la costa para obtener algodón o maíz; igualmente enviaban gente a la ceja de selva para obtener
fruta, madera y coca.
Sabías que ...
Respecto a la teoría del origen paleoquechua, según José de La Riva Agüero y Osma, las ruinas de Tiahuanaco
fueron construidas por un pueblo que él denominó los Paleoquechuas (quechuas primitivos). Estos se vieron
obligados a abandonar Tiahuanaco por causa de una invasión de los Collas. Uno de estos pueblos que escapó, se
asentó en el valle del río Vilcanota, en donde fundó la ciudad del Cuzco dando origen así a la cultura Inca.
LECTURA
MITO DE WIRACOCHA
Wiracocha es un dios panandino, venerado con diversos nombres y representado de variadas formas desde el periodo Arcaico
Tardío. Aparece representado en el mate de Caral, en la Estela Raimondi de Chavín, en los tejidos de Karwa de Paracas, en la
Portada del Sol de Tiahuanaco, en las urnas ceremoniales de Wari y en el Templo de Koricancha de los Incas.
En los mitos y leyendas aparece como creador u ordenador del mundo. Uno de los mitos narra que Wiracocha hizo el cielo
y la Tierra que al comienzo fue poblada de plantas, animales y hombres primitivos que vivían en oscuridad y desorden; hasta
que Wiracocha emergió del Lago Titicaca junto a algunos ayudantes.
El dios castigó a los primeros hombres por ciertos desvaríos y los convirtió en piedras. Quizo Wiracocha mejorar su obra
y dividió el cosmos en tres partes: Hanan Pacha (“Mundo de arriba”), Kay Pacha (“Mundo de aquí”) y Uqu Pacha (“Mundo de
adentro”). En el Hanan Pacha creó el Sol, la Luna, las estrellas y los demás seres celestiales; ordenando sus funciones y
recorridos.
Para habitar el Kay Pacha creó una nueva generación de hombres y mujeres modelando rocas y piedras que cobraron vida
para fundar los diferentes pueblos y reinos. Estos nuevos fundadores salieron del Uqu Pacha (profundidades de la Tierra) a
través de las pacarinas: cuevas, lagos y manantiales.
Luego de ordenar las funciones de pueblos, plantas, animales, ríos y todos los seres del mundo, Wiracocha y sus
acompañantes se dirigieron hacia el mar y se fueron caminando sobre sus espumas.
Los incas lo llamaban Apu Kon Ticci Pachayachachic Wiracocha y construyeron en su honor un hermoso templo en Raqchi,
San Pedro de Cacha (Sicuani, Cusco). Además era venerado en uno de los aposentos sagrados del Koricancha.
Fuente: Sr. Arturo Gómez Alarcón

Pagina Web: http://diosesdelperu.blogspot.com/2005/03/wiracocha-el-creador-y-ordenador.html
173
A partir de la lectura, contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué pueblos adoraron al dios Wiracocha?
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué obras realizó Wiracocha?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué ocurre al final con Wiracocha?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1. Describe la Portada del Sol:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. En el mapa ubica espacialmente la Cultura Tiahuanaco:
174
3. Explica en qué consistió el sistema de camellones empleados por los tiahuanaco (grafica):
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Qué es un Estado teocrático colonizador?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
I. Habilidades y destrezas
a) Ilustra las técnicas agrícolas empleadas por los tiahuanacos.
II. Desarrolla
b) Explica la importancia de los andenes en la agricultura del hombre andino.
c) ¿Por qué se dice que Tiahuanaco fue un Estado de tipo colonizador?
d) Además de la agricultura, ¿en qué otras actividades económicas destacaron los Tiahuanaco?
175
HISTORIA UNIVERSAL
REPASO
EXPLICA EL SIGNIFICADO DE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS:
Hominización: ............................................................................................................................. ..................
Historia: ................................................................................................................... .....................................
Cronología: ...................................................................................................................................................
Sociología: .......................................................................................................................................... ..........
Antropología: ............................................................................................................... ................................
Paleontología: .............................................................................................................. .................................
Bipedismo: ....................................................................................................................................................
Dimorfismo sexual: .......................................................................................................... ..........................
CARACTERÍSTICAS DE.....
La Hominización:
a) .......................................................................................................................
b) .......................................................................................................................
c) .......................................................................................................................
El género Homo:
a) .......................................................................................................................
b) .......................................................................................................................
c) .......................................................................................................................
El Paleolítico inferior:
a) .......................................................................................................................
b) .......................................................................................................................
c) .......................................................................................................................
d) .......................................................................................................................
e) .......................................................................................................................
176
El Neolítico:
a) .......................................................................................................................
b) .......................................................................................................................
c) .......................................................................................................................
d) .......................................................................................................................
e) .......................................................................................................................
f) .......................................................................................................................
¿QUÉ COSAS APARECIERON DURANTE LA EDAD DE LOS METALES?
1. .............................. 2. .............................. 3. .............................. 4. ..............................
5. .............................. 6. .............................. 7. .............................. 8. ..............................
9. .............................. 10. ..............................
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS
COMPLETA LA FRASE: 9. Asurbanipal III
1. La escritura mesopotámica fue llamada: 10. Nabopolasar
2. Hubo tres tipos de escritura egipcia: 11. Gilgamesh
3. El dios oficial o estatal en Egipto era: 12. Nabucodonosor II
4. La capital principal de Mesopotamia fue: 13. Menes
5. El pueblo que conquistó tanto Mesopotamia como 14. Zoser

Egipto fue:
15. Ramsés II
¿POR QUÉ HECHO DESTACARON LOS SIGUIENTES
PERSONAJES? 16. Tuthankhamon
6. Hammurabi 17. Ciro
7. Sargón I 18. Akhenatón
8. Ur Nammu 19. Sargón II
20. Ciaxares
177
LA CIVILIZACIÓN GRIEGA
DESDE LOS ORÍGENES HASTA LA FORMACIÓN DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE
Los griegos
Ubicación geográfica
Al sureste de Europa.
Límites:
* Norte: Macedonia
* Sur: Mar Mediterráneo
* Este: Mar Egeo
* Oeste: Mar Adriático
178
La civilización cretense
Cuando una de las corrientes de los pueblos arios invadió las penínsulas Griega e Itálica entre el primero y el segundo
milenio antes de Cristo, se encontraron con una civilización marítima sorprendente que se conoce con el nombre de
“civilización cre-tense o minoica”.
Sus primitivos habitantes, los pelasgos, pretendían que sus predecesores eran aborígenes mas probablemente eran de
origen caucásico iraniano, tribus que después de un largo y lento peregrinaje se establecieron en los archipiélagos del mar
Egeo, o bien camitas, originarios del norte de África.
Los artífices del descubrimiento de estas civilizaciones fueron el explorador y arqueólogo inglés Arturo Evans (1851 -
1941) y el alemán Enrique Schliemann (1822 - 1890).
Periodos de esta civilización
Minoico (-2600 al -1400)
- Centro: la Isla de Creta

- Ciudades: Cnosos, Festos, Hagía, Triada, etc.
- Gobierno Talasocrático
- Gobierno de reyes como el llamado Rey Minos
- Desarrollo de la escritura “Lineal A”
- La invasión de los aqueos terminó con este periodo.
Micénico (-1400 al -1200)
- Fundan grandes ciudades amuralladas: Micenas, Argos, Tirinto, Pilos, Troya, etc.
- Los aqueos asimilan la cultura cretense (civilización cretomicénica)
- Se desarrolla la escritura "Lineal B".
- Los dorios llevan el hierro y acaban con la civilización cretomicénica.
- También llegaron jonios y eolios.
Atenea pensativa. Hija de Zeus y de Tetis, salió

Orígenes
totalmente armada de la cabeza de su padre. Era la
diosa de las artes y de la inteligencia y ganó el
La cultura griega tiene sus orígenes en la civilización cretense, cuyos
combate contra Poseidón para proteger a Atenas
principios se remontan al tercer milenio a. C. los cretenses fueron los
primeros en recorrer el Mediterráneo y llegaron a tener una flota ofreciendo a los hombres el olivo, símbolo de paz y
poderosa, comerciaron con otros pueblos ubicados en tierras de los riqueza.

actuales países de Italia y España, produjeron vino, aceite, artículos de
cerámica, etc. que vendían al extranjero; la intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemonía en todo el Mediterráneo
Oriental. Esta hegemonía fue marítima por esto se llama talasocracia (gobierno de mar).
Los habitantes de la isla de Creta copiaron de los fenicios su escritura lineal, imitaron de los arquitectos babilónicos la
construcción de sus palacios de Cnosos, Festos, Mallia, Faistos y Hagia Triada. Estas ciudades fueron erigidas durante la
última época de Creta también denominada el apogeo de la civilización de Creta. En esta civilización la mujer jugó un papel
muy importante pues adoraban a una diosa madre, a un dios de la luz y parece que también veneraban a sus reyes.
1. Esparta (o Lacedonia)
Fundada por los dorios, se atribuía el origen de sus instituciones a un legislador legendario, Licurgo. Los objetivos de sus
leyes fueron: a) transformar a Esparta de una monarquía en una república aristocrática, b) asegurar a los espartanos la
posesión de sus conquistas, para lo cual su vida debía centrarse en un régimen militar.
Veremos que ambos se cumplieron.
179
La organización militar de los espartanos
Mientras las demás ciudades griegas reclutaban su ejército cuando la necesidad así lo imponía, Esparta se esmeraba en
los tiempos de paz preparándose para la guerra. Su ejército permanente estaba compuesto solo de soldados profesionales.
No comprendía más que la infantería o cuerpo de hoplitas.
Vestían túnica roja, con la cabeza y la cara protegidas por un casco empenachado. El pecho cubierto con coraza y
amparado por escudo. Empuñaban espada corta o lanza de dos metros. Calzaban polainas metálicas llamadas “cnémides”.
Formaban apretadas filas de ocho (formación que luego adoptó Filipo de Macedonia y que se llama “falange”). Iban a la
guerra cantando. Les estaba prohibido retroceder. Su consigna era “vencer o morir”.
Organización política
GOBIERNO
Dos reyes:  vitalicios

 jefes religiosos
 jefes del ejército
presidentes de los sacrificios públicos
Éforos: Verdadero poder Ejecutivo Gerusia:

5 miembros anuales (Senado): Poder Legislativo.
Tribunal de fiscalización: 28 miembros mayores de 60 años
 Juzga a los reyes. más los dos reyes vitalicios.
Depone magistrados. Funciones:
Impone multas.  legislación
Declara la guerra y firma la paz. elección de Éforos
tribunal de justicia
dirección de política externa e
interna
Asamblea del pueblo (Ecclesia o Apella): Todos los iguales o mayores de 30 años.
Funciones:
 Vota las leyes propuestas por la Gerusia, sin discusión.
Designa a los jefes de la ciudad.
Organización social
a. Las clases sociales
La sociedad espartana era militarizada, dividida en tres clases rígidamente separadas:
Espartanos (homioi o iguales): Ciudadanos con plenitud de derechos políticos y civiles. Vivían en un ocio que dedicaban a la
ejercitación militar como preparación para la guerra.
Eran descendientes de los dorios; constituían una minoría que poseía las mejores tierras.
180
Periecos (hombres libres, antiguos habitantes aqueos que no opusieron resistencia): Eran extranjeros en la ciudad de
Esparta, pero ciudadanos en los villorrios. Sirvieron en el ejército, como hoplitas o en la flota. Poseían algunos derechos
civiles, pero ninguno de los políticos. No podían federarse, ni adquirir propiedades, ni contraer matrimonio legítimo con
mujeres espartanas.
Se dedicaban a la explotación de minerales, a la pesca, a la navegación y a la industria.
Ilotas: Habían sido reducidos a una suerte de esclavitud como trofeos de guerra o de conquista.
- Eran derecho exclusivo del Estado que los utilizaba frecuentemente en tiempo de guerra.
- Se dedicaban a la agricultura en los campos de los espartanos.
- Duplicaban en número a la clase dominante, motivo por el cual se temían sus reacciones.
b. La vida diaria
Esparta fue, en definitiva, un gran cuartel al aire libre; sus ciudadanos eran excelentes y valerosos soldados, antes que
hombres cultos.
Comían en mesas públicas, alimentos frugales, como medio de exaltar la camaradería y el sentido del deber.
El matrimonio era obligatorio, pero era necesario casarse con mujeres fuertes, que procrearan hijos aptos para la guerra.
El Estado protegía los nacimientos con el mismo fin, tener buenos soldados en el futuro. Los niños eran separados de su
familia a los 7 años, época en que comenzaba un duro aprendizaje militar.
2. Atenas
a. Organización social
- Eupátridas: Descendientes de los jonios, ricos propietarios de las tierras que formaban una aristocracia
conservadora enemiga de cambios.
- Metecos: Ribereños, marinos y comerciantes.
- Esclavos: Dependían de los nobles.
b. La educación
Era liberal y completa, los niños vivían con su madre hasta los 6 ó 7 años, momento en que comenzaba su verdadera
educación a manos de un preceptor o pedagogo el que les enseñaba a leer, escribir y contar, así como reglas de
urbanidad y respeto. Hacia los catorce años tenían maestro de gimnasia, de gramática y de música. Desarrollaban su
cuerpo con esgrima, salto y equitación; su espíritu, con poesía, elocuencia, retórica y filosofía. Pasado los 18 años
alcanzaban la mayoría civil a los 20 eran ciudadanos.
181
c. Organización social
ACTIVIDADES PARA LA CLASE
- Cabe señalar que en Atenas hubo una evolución política a saber:
SIGLO SISTEMA PERSONAJE y/o HECHO
Dracón ___________________________________________________
VII Monárquico ___________________________________________________
Aristocrático _____________________________________________________
Solón _____________________________________________________
Timocrático _____________________________________________________
_____________________________________________________
VI Pisístrato ____________________________________________________
Tiranía _____________________________________________________
_____________________________________________________
Democracia Clístenes _____________________________________________________

_____________________________________________________
182
1. Los aqueos llevaron: 11. Estudió la civilización cretense:
a) caballo b) bronce c) rueda a) Evans b) Schliemann c) Champollion

d) "a" y "b" e) "a", "b" y "c"
d) Rawlinson e) Grotenfrend
2. Los jonios fundaron:
12. Tipo de escritura cretense:
a) Esparta b) Atenas c) Roma
d) Tebas e) Tinis a) lineal b) jeroglífica c) hierática
d) demótica e) cuneiforme
3. Los dorios llevaron a Grecia:
13. La Guerra de Troya ocurrió en el siglo ... a.C.
a) hierro b) cobre c) plata
d) estaño e) oro a) XI b) XII c) XIII
d) XIV e) XV
4. Los dorios fundaron:
14. La causa de la Guerra de Troya fue la lucha por el Mar
a) Atenas b) Esparta c) Tebas
d) Corinto e) Creta a) Egeo b) Negro c) Muerto
d) Adriático e) Tirreno
5. La historia griega comenzó en la isla de:
15. Narró literalmente la Guerra de Troya:
a) Samos b) Lesbos c) Mitilene
d) Creta e) Chipre a) Virgilio b) Homero c) Esquilo
d) Sófocles e) Eurípides
6. Pueblo que habitó Creta:
16. Mito propio de los cretenses:
a) aqueos b) jonios c) eolios
d) dorios e) pelasgos a) Minotauro b) Medusa
c) Caballo de Troya d) Polifemo
7. Principal ciudad cretense: e) Atlas
a) Cnossos 17. Región marítima de importancia para Grecia:

b) Faestos
c) Herakleion a) Egeo b) Adriático c) Tirreno
d) Hagia Triada d) Báltico e) Azores
e) Más de una es correcta
18. Según Homero, ... fue raptada por Paris.
8. Economía cretense:
a) Helena b) Hécuba c) Hécate
a) comercio b) pesca c) agricultura d) Hestia e) Ninguna
d) "a" y "b" e) "b" y "c"
19. Según Homero, ... era inmune a todo tipo de armas.
9. Forma de gobierno Creta:
a) Ulises b) Ayax c) Héctor
a) talasocracia b) democracia d) Patroclo e) Aquiles
c) oligarquía d) plutocracia
e) tiranía 20. Según Homero, ... era llamado también Odiseo.
10. Creta desaparece por el año ... a.C. a) Ulises b) Heracles c) Jasón
d) Tesco e) Perseo
a) 1400 b) 1100 c) 1000
d) 950 e) 840
183
GEOGRAFÍA
CARTOGRAFÍA III:
ESCALA CARTOGRÁFICA
ESCALA CARTOGRÁFICA
La escala de un mapa es considerada como la razón entre una distancia en el mapa y la distancia correspondiente sobre la
Tierra. La distancia en el mapa es expresada siempre como la unidad (1).
1 = distancia en el mapa
x distancia en el terreno
TIPOS DE ESCALA
La escala puede ser:
I. Por su presentación:
a. Escala numérica
Esta es una simple fracción o razón. Puede indicarse de dos formas; aunque es preferible la primera expresión.
1
ó 1: 100 000
100 000
b. Escala gráfica
Es una línea o barra situada en el mapa, a menudo en la carátula explicativa o en el margen de la hoja, que se ha
subdividido para indicar las longitudes sobre el mapa de las unidades terrestres de distancia.
• Superior: representada en cm (medidas en el mapa).
• Inferior: representados en m ó km (medidas en el terreno).
1 cm
150 km
0 50 100 150 km
Talón Cuerpo
Hemos visto entonces que el primer elemento básico para representar la Tierra es la PROYECCIÓN.
Ahora veamos otro elemento de gran importancia al dibujar total o parcialmente nuestra superficie, se trata de la
ESCALA.
184
La escala permite que el mapa guarde proporción con la realidad, y esto se expresa mediante una fracción que tiene por
numerador la unidad y por denominador un múltiplo de 10. Así, una escala 1 : 1 000 000 significa que 1 cm equivale a 10 km.
La escala permite reducir el tamaño real, es decir las auténticas dimensiones de la zona cartografiada.
II. Por su reducción:
Podemos reconocer genéricamente tres escalas:
Escalas Descripción
Escalas
grandes
Escalas
intermedias
Escalas
pequeñas
Tenemos que advertir que existe una relación inversa entre el tipo de escala (grande, intermedia y pequeña) y el tipo
de reducción que genera cada una. Explicamos:
• La escala grande genera pequeña reducción (por ejemplo 1 : 500).
• La escala intermedia genera mediana reducción (por ejemplo 1 : 60 000).
• La escala pequeña genera gran reducción (por ejemplo 1 : 700 000).
Entonces, a mayor denominador mayor reducción y esto hace que la escala sea cada vez más pequeña.
De acuerdo a esto algunos cartógrafos hablan de: escalas muy grandes, grandes, medianas, pequeñas y muy pequeñas.
Apreciemos:
Escalas Límites de reducción
Muy grandes 1 : 10 1 : 1 000
Grandes 1 : 1 001 1 : 10 000
Medianas o 1 : 100 000

1 : 10 001
intermedias
Pequeñas 1 : 100 001 1 : 1 000 000
Muy pequeñas 1 : 1 000 001 1 : 100 000 000
185
LEYENDA
A continuación algunos símbolos de mayor uso:
186
REPASO
* Repasemos con un mapa conceptual
Tema: Tipos de escala
pueden ser
por su presentación por su reducción
(fraccionarias)
1. ¿Cómo se llama la escala que se representa con una fracción?
2. ¿Qué partes presenta la escala gráfica? (Barra).
3. El numerador y denominador son parte de la escala:
4. Las escalas por su reducción pueden ser:
5. ¿Para qué sirven los símbolos cartográficos?
6. ¿Qué elemento permite la proporción del mapa con la realidad o tamaño de la superficie?
7. En la escala 1:1'000,000; ¿cuántos km existen en 2.cm?
8. La escala grande genera una reducción:
187
CARTOGRAFÍA IV:
COMPLEMENTACIÓN
Escalas numéricas o fraccionarias
Trabajo en el aula
Escalas gráficas
Trabajo en el aula
188
Ejercicios de escala
1. ¿Qué distancia habrá entre dos ciudades que en un mapa a escala 1: 250 000 se encuentran separados 5 cm?
2. ¿Cuántos centímetros habrá de separación entre las dos orillas del Amazonas (en su desembocadura) en la carta (1: 100
000), si en el terreno hay 15 kilómetros?
3. ¿Cuántos metros tendrá el puente Villena de Miraflores, si el plano del distrito a escala 1 : 10 000 tiene 11 cm de largo?
4. ¿Cuántos metros equivalen a 20 cm en un plano 1 : 5 000?
5. ¿Cuántos kilómetros hay entre dos ciudades, si en el mapa a escala 1 : 50 000 tienen 20 cm de separación?
Ahora, debemos tener siempre presente que existen otros materiales para representar la superficie terrestre. Hemos
hablado de mapas, y consideraremos también la existencia de cartas y planos.
Observa:
Mapas - En ellos se dibujan o representan

Escalas pequeñas grandes territorios.
- Información bidimensional (latitud, longitud).
Cartas - Medianos territorios.

Escalas medianas - Información tridimensional
(latitud, longitud, altitud).
Planos - Pequeños territorios.

Escalas grandes - Bidimensional.
Finalizando esta breve introducción a la cartografía no podemos obviar lo referente a los globos terrestres o
terráqueos. Hemos querido con ellos cerrar este capítulo por la razón siguiente: constituyen la representación de la
Tierra más perfecta. Todo globo es una réplica a escala de nuestro planeta, con una notable aproximación a la figura real
de nuestro mundo. Creemos que del globo hay que identificar con alta precisión y seguridad algunos enfoques, para ello
hemos considerado la necesidad básica de contar con un globo o esfera “en nuestras propias manos”, y de esa manera
resolver los siguientes ejercicios.
189
El mapa oficial del Perú
Se ha levantado a la escala del millonésimo. Según la misma podemos decir que cada centímetro del mapa representa 10 km
del territorio nacional peruano.
ESCALA DEL MOP 1: 1 000 000
0°
Tumbes
4°
8°
12°
16°
81° 77° 73° 69°
190
La carta nacional
Se ha levantado o confeccionado a la escala del cienmilésimo. Es decir 1:100 000, según la misma podemos decir que cada
centímetro de la carta representa 1 km del territorio nacional del Perú.
Grafiquemos: La representación de las curvas de nivel
La Proyección Cartográfica de Peters
191
1. ¿Qué sucede con los continentes en el planisferio de Peters?
2. ¿Cuál es la escala de la Carta Nacional del Perú?
3. En la Carta Nacional 811 cm, equivalen a cuántos km:
4. El mapa oficial del Perú se ha levantado a escala :
5. En el mapa oficial del Perú, 22 cm equivalen a cuántos km :
6. ¿En qué representación cartográfica se observan grandes territorios?
7. ¿Qué es la escala gráfica?
8. Representación cartográfica que tiene información tridimensional:
9. ¿Quién constituye la representación más "perfecta" de la Tierra?
10. Representación cartográfica que representa medianos territorios:
192

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www.innovaschools.edu.pe Del Colegio a la Universidad

7. Hallar la suma de los divisores simples de "B".

Sean los números: 8. ¿Cuántos divisores tiene "A"?

1. El número: A = 24 . 3x; tiene 30 divisores en total. 8. ¿Cuántos divisores tiene "A"?

11. ¿Cuántos divisores simples tiene "D"?

5. El número: E = 2 . 6x; tiene 20 divisores. Hallar "x".

16. ¿Cuántos divisores compuestos tiene (6 006)2?

B = 24 . 36 . 72 17. Hallar el menor número que tenga 15 divisores.

MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD) Observaciones:

8  1; 2; 4; 8 Se llama así al menor múltiplo positivo común que tiene un

Existen varios métodos, estudiaremos inicialmente el mcm(4; 6 y 12) = 12

Paso 1: • Hallar el mcm de 12; 20 y 30

MCD (60; 80 y 100) = 22 . 5 = 20 • Podemos abreviar este método, descomponiendo

4. Si el MCD(A, B) = 72, ¿cuál es el mayor divisor común 9. Hallar el MCD de 36 y 24.

• El MCD de un grupo de números puede ser

3. Aplica el método de “descomposición simultánea”, para

• El mcm de un grupo de números, siempre

• Dos números tienen infinitos múltiplos

9. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a

10. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez a

3. ¿Cuál es el menor número, diferente de cero divisible

MCD (24 y 100) • • 10 18. Si:

Hallar la cantidad de divisores comunes de “A” y “B”.

* Dado los números 5; 3 y 2:

a) 73 b) 83 c) 58 13. Elena visita a Samuel cada 5 días, a José cada 3 días, y

a) 324 m2 b) 400 c) 289 8. Se tiene un terreno de forma triangular, cuyas

a) 35 b) 36 c) 37 9. En el ejercicio anterior, ¿cuántos postes se

3. En una caja hay 36 caramelos de menta, 90 caramelos a) 12 b) 14 c) 16

a) 360 b) 351 c) 371 a) 10 b) 17 c) 20

Un polinomio es cuadrático cuando el grado absoluto del • GRÁFICA DE UN POLINOMIO DE SEGUNDO

NOTACIÓN: Si: y = P(x) = ax2

x P(x) = x2 Pares ordenados

* Completos Cuando todos sus coeficientes son distintos 2 4 (2;4)

b) Se localiza los puntos obtenidos en un plano cartesiano

* La gráfica de un polinomio de la forma P(x) = ax2 + bx b) Tabulando

(a>0), entonces la parábola se abre hacia arriba y tiene -6

un valor mínimo en "k".

1. Indicar si el polinomio: y = x2 + 3x + 2; es cuadrático 8. Indicar el vértice de la parábola que aparece en la

2. Indicar si el polinomio: y = 2x + 1; es cuadrático 4

3. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

4. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

5. En el siguiente polinomio: P(x) = 6x2 + 5x + 2, indicar:

7. Indicar el vértice de la parábola que aparece en la

10. Graficar los siguientes polinomios:

a) P(x) = x2 - 2x + 2 b) Q(x) = -x2 - 2x + 2

9. Calcular el valor máximo de cada uno de los siguientes

a) P(x) = - 2x2 + 9 b) R(x) = - x2 + 8x

4. Graficar los siguientes polinomios:

Son los resultados de ciertas multiplicaciones cuyo Efectuar:

3. (m + 8n)2 = (m)2 + 2(m)(8n) + (8n)2

(x - y)2 = x2 - 2xy + y2 4. (2q + 3p2)2 = (2q)2 + 2(2q)(3p2) + (3p2)2

5. (2r - 5s)2 = (2r)2 - 2(2r)(5s) + (5s)2

1. Desarrollar: (x + 1)2 5. Desarrollar: (x + n)2

2. Desarrollar: (x + 3)2 6. Desarrollar: (x + 3n)2

3. Desarrollar: (x - 2)2 7. Desarrollar: (3x + 1)2

4. Desarrollar: (x - 5)2 8. Reducir: A = (x + 2)2 - 4x

Nivel I 14. Reducir:

2. (x + 5)2 = 15. Reducir:

3. (x - 7)2 = S = (x + y)2 - 2(x + y)(x - 2y) + (x - 2y)2

4. (x - 4)2 = a) 6y2 b) 3y2 c) 9y2

11. Reducir: 18. Si: