HORARIO DE CLASES

REGISTRÓ DE OBSERVACIÓN DE LA CLASE

Nombre de las maestras titulares:
 Diana Monserrat Pérez Guerrero
 Isabela León Palmeros
Nombre del docente practicante: AmmiSaddai Ventura Sarmientos

Fecha del 22 de octubre al 09 de noviembre del 2018.

Grupo para practicar: Segundo grado “A-B”
Matricula de alumnos en el aula: 33

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00-
8.30
8:30-
9:00
9:00- Español Español Español Español Español
10:00
10:00- Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
11:12
11:12- Receso Receso Receso Receso Receso
11:40
11:40-
12-40
12:40-
14:00
R ECES RECESO Y ACTIVIDADES EXTRA

Hora de receso: 10:30 – 10:50 a.m.

Tipos de actividades extra:
Consumir alimentos
Deportivas
De convivencia

"Un descanso de 15 minutos o más en el día escolar puede jugar un papel en la

mejoría del aprendizaje, el desarrollo social y la salud de los niños en la escuela",
dice el estudio, que fue publicado en la revista Pediatrics, conclusión, de la
investigadora principal, Romina Barros.
Observando el comportamiento de los alumnos durante el receso no se
puede evitar sentir alegría por su vives y la violenta pasión con que disfrutan estos
escasos minutos fuera del aula, no queda duda que el tiempo libre permite a los
niños y adolescente desarrollar sus relaciones emocionales en las distintas etapas
de la vida, los ayuda a estar sanos y les baja los niveles de estrés.

En la institución educativa “Leona Vicario” se tiene la oportunidad de ver a

los adolescentes practicar con gran entusiasmo deportes como el basquetbol que
es el predilecto por la mayoría, pero esta el futbol y en menos medida el voleibol,
este último se evita porque no se cuenta con espacios seguros o balones, se cuenta
con una enorme extensión de canchas y un gran árbol donde actividades como
compartir el almuerzo o platicar son las favoritas de las alumnas, los padres de
familia esperan durante el receso a sus hijos con sus respectivo lunch, pero son
pocos ya que en su mayoría van al comedor económico incluso se llegan a reunir
las familias, existe el caso particular de dos alumnas que pasan su receso el aula
por gusto y otros más como castigo por hablar mucho, los maestros permanecen en
la dirección y también van al comedor económico.
Actividades:
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los “estilos de aprendizaje” son las preferencias y estrategias que una persona
utiliza para aprender. Nuestro cerebro recibe la información a través a través de
cinco sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y con esta información construimos
un modelo del mundo en que vivimos. De estos cinco sentidos, nosotros solo
podemos enviar información a través de tres de estos canales o sentidos (vista, oído
y tacto), es decir, tenemos tres formas para representar la información y aprender:
visual, auditivo y kinestésico.
Si conoces el “estilo de aprendizaje” de los alumnos, es más sencilla la labor
de diseñar planificación con actividades didácticas para que aprendan y estudien
mejor.

100%

80%
Visuales, 15
60%
Auditivos, 11

40% Kinestesicos, 7 Estilo de aprendizaje de acuerdo al

modelo P.N.L
20%

0%

KINESTESICOS
AUDITIVOS
VISUALES

Fuente: creación base en los resultados de la aplicación del instrumento de test de estilos de aprendizaje Modelo PNL,
propuesto por la SEV.
La mayoría del grupo demuestra tener un aprendizaje visual y auditivo con una
excepción de siete alumnos kinestésicos, por lo tanto, se trabajará con la aplicación
de dinámicas grupales explicadas y dirigidas con material llamativo, así como, con
el uso de material didáctico para la resolución de problemas meramente abstractos.
De igual manera, se trabajará en el aula con medios audiovisuales que faciliten la
apreciación de métodos de solución, para trabajos que requieren un nivel mayor de
atención.
 CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE APRENDIZAJE
VISUAL
Conducta Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto, voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las emociones en la
cara
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visión detallada
y saber a dónde va.
Le cuesta recordar lo que
oye.
Lectura Le gustan las descripciones a
veces se queda con la mirada
pérdida.
Imaginándose la escena.
Ortografía No tiene faltas. “Ve” las
palabras antes de escribirlas.
Memoria Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero no
los nombres.
Imaginación Piensa en imágenes.
visualiza de manera detallada
Almacena la Rápidamente y en cualquier
información orden.
Durante los Mira algo fijamente, dibuja,
periodos de lee.
inactividad
Comunicación Se impacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto..."
AUDITIVO
Habla solo, se distrae fácilmente, mueve
los labios al leer en silencio.
Facilidad de palabra, modula el tono y
timbre de voz Expresa sus emociones
verbalmente
No le preocupa especialmente su
aspecto.
Monopoliza la conversación, le gusta la
música
Aprende lo que oye, a base de repetirse
a sí mismo paso a paso todo el proceso.
Si se olvida de un solo paso se pierde.
No tiene una visión global.
Le gustan los diálogos y las obras de
teatro, evita las descripciones
largas, mueve los labios y no se fija en
las ilustraciones
Comete faltas. "Dice" las palabras y las
escribe según el sonido.
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los
nombres, pero no las caras.
Piensa en sonidos, no recuerda tantos
detalles
De manera secuencial y por bloques
enteros (por lo que se pierde si le
preguntas por un elemento aislado o si le
cambias el orden de las preguntas.
Canturrea para sí mismo o habla con
alguien.
Le gusta escuchar, pero tiene que
hablar ya. Hace largas y repetitivas
descripciones. Utiliza palabras como
"sonar, ruido...”.
KINESTESICO
Responde a las muestras físicas
de cariño
Le gusta tocarlo, todo se mueve
y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero
en seguida se arruga, porque no
para.
Tono de voz más bajo, pero habla
alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.
Aprende con lo que toca y lo que
hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Le gustan las historias de acción,
se mueve al leer No es un gran
lector.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si "le
dan buena espina".
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso le
causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
Mediante la "memoria
muscular".
Se mueve
Gesticula al hablar. No escucha
bien. Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre en seguida
Utiliza palabras. Como "tomar,
impresión…
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La teoría psicológica de “inteligencias múltiples” desarrollada por Howard Gardner
en los años ’80 nos ha dado pie a plantear un sistema metodológico que interviene
en todas las áreas y las integra.
La teoría nos ha hecho plantearnos que la calidad educativa en nuestras aulas y de
nuestros alumnos no puede ser estanca. Desde ella se establece que cada persona
tiene una manera distinta de aprender, que tiene una manera diferente de afrontar
y resolver problemas en la vida real, y que sin ninguna duda, es necesario
establecer sistemas distintos para que todos nuestros alumnos desarrollen
plenamente sus capacidades a través del desarrollo de sus inteligencias y de sus
relaciones sociales, siempre desde su individualidad y su plasticidad.
Gardner considera la inteligencia (inteligencias) como una capacidad, por lo tanto
algo mejorable. Desde que él plantease esta teoría, y después de muchos estudios

Gráfica de Inteligencias Múltiples

6

0
Kisnestésica Musical Intrapersonal Interpersonal Verbal Visual espacial

sobre la inteligencia, sus valores y su desarrollo, se llega a la conclusión de que

potenciarlas y trabajar desde ellas y a través de ellas, es la mejor opción para un
aprendizaje significativo e integral.
Fuente: creación con base en los resultados de la aplicación del instrumento de test de Inteligencias múltiples, de
Howard Gardner.

La mayoría de los alumnos demuestran tener habilidades para la escucha, se

tranquilizan cuando hay música, ponen atención a los trabajos llamativos, ya sea
por imágenes o por los colores. También, tienen mucha agilidad para la
socialización y el reconocimiento de las características de su personalidad; aunque
en un grado disonante de identidad y personalidad, existen seis alumnos en
particular de los cuales tres dirigen al grupo estos son kinestésicos, hiperactivos,
irreverentes pero mantienen el margen por respeto a su maestra, por lo anterior me
di cuenta que hay una correlación entre los dos test aplicados y los datos
proporcionados en sus descripciones personales.
 CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE INTELIGENCIA
DESTACA EN
AREA Lectura, escritura,
LINGÜÍSTICO- narración de historias,
VERBAL memorización de fechas,
piensa en palabras
LÓGICA - Matemáticas,
MATEMÁTICA razonamiento, lógica,
resolución de problemas,
pautas.
ESPACIAL Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
CORPORAL - Atletismo, danza, arte
KINESTÉSICA dramático, trabajos
manuales, utilización de
herramientas
MUSICAL Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodías, ritmos
INTERPERSONAL Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo
INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo sus
puntos fuertes y sus
debilidades,
estableciendo objetivos
NATURALISTA Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones, identificando
la flora y la fauna
LE GUSTA APRENDE MEJOR
Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y
cuentos, hablar, viendo palabras,
memorizar, hacer hablando, escribiendo,
puzzles discutiendo y
debatiendo
Resolver problemas, Usando pautas y
cuestionar, trabajar relaciones, clasificando,
con números, trabajando con lo
experimentar abstracto
Diseñar, dibujar, Trabajando con dibujos
construir, crear, y colores, visualizando,
soñar despierto, usando su ojo mental,
mirar dibujos dibujando
Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
hablar, lenguaje procesando información
corporal a través de
sensaciones
corporales.
Cantar, tararear, Ritmo, melodía, cantar,
tocar un escuchando música y
instrumento, melodías
escuchar música
Tener amigos, Compartiendo,
hablar con la gente, comparando,
juntarse con gente relacionando,
entrevistando,
cooperando
Trabajar solo, Trabajando solo,
reflexionar, seguir haciendo proyectos a
sus intereses su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
Participar en la Trabajar medio natural,
naturaleza, hacer explorar seres
distinciones. vivientes, aprender de
plantas y temas de la
naturaleza