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OREALC/2009/PI/H/5

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Organismos No Gubernamentales que trabajan en  
Educación para el Desarrollo Sostenible  
y en Educación Ambiental en  
América Latina y el Caribe 
 
©UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) 
 
 
Autora: Olga Bermúdez 
Co‐autora: Marcela Lombana 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se puede reproducir y traducir total y parcialmente el texto publicado siempre que se indique la fuente. 
 
Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta 
publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamente, las de la 
UNESCO y no comprometen a la Organización. 
 
Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que en ella figuran no 
implican, de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países, 
ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites. 
 
Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe 
OREALC / UNESCO Santiago, Marzo 2009 
ÍNDICE  
 
   
TEMA           PÁGINA 
 
Introducción   1 

Contextualización del tema ambiental y del Decenio de la   2 
educación para el desarrollo sostenible 

América Latina y el Caribe   6 

Región Andina   9 

Cono Sur  10 

América Central   12 

Islas del Caribe   15 

Sistematización de experiencias en educación para el desarrollo sostenible   18 

Redes ambientales   24 

Conclusiones   27 

Recomendaciones  29 

Bibliografía   32 

Anexos   33 

 
 
 
 
 
 
 
“Nuestro principal reto en este nuevo siglo es tomar una idea que parece abstracta, 
1
el desarrollo sostenible, y convertirla en una realidad para todos los pueblos del mundo”.  
KOFI ANNAN, 
Ex ‐ Secretario General de la Organización de las Naciones Unidas 
 
INTRODUCCIÓN 
 
La  presente  investigación,  de  carácter  exploratorio,  pretende  aportar  información  sobre  las 
Organizaciones  No Gubernamentales  (ONGs) de  América  Latina y  el Caribe  que trabajan en  Educación 
para  el  Desarrollo  Sostenible  (EDS)  y  en  educación  ambiental.  Asimismo,  se  ha  buscado  aportar 
información sobre las visiones y propuestas que tienen las ONGs que trabajan en EDS, en el marco del 
Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS). Con el fin de facilitar la lectura y análisis 
de  los  datos  encontrados  sobre  las  organizaciones  en  los  países  se  organizó  la  información  por 
subregiones, de la siguiente manera: 
1‐ Región Andina 
2‐ Cono Sur 
3‐ América Central 
4‐ Islas del Caribe: Hispano hablantes y anglófonas  
 
En cada una de las cuatro subregiones se presentan tablas con la información de algunas de las 
ONGs  encontradas  en  los  países,  con  su  correspondiente  sitio  Web,  los  cuadros  resúmenes  sobre  la 
información  considerada  relevante  y  las  Gráficas  respectivas  que  permiten  visualizar  los  datos  más 
importantes y asimismo, se realiza el análisis de la información por región. 
 
Cabe señalar que todos los Cuadros y Gráficos que se incluyen en el trabajo han sido elaborados 
en base en  la  información recolectada para esta investigación entre diciembre del año  2008 y  febrero 
del año 2009, por lo cual esta información es la fuente para todos los Gráficos y Cuadros. 
 
Finalmente se presentan las Conclusiones y Recomendaciones para fortalecer en algunos casos, 
e impulsar  en la mayoría, el trabajo de las ONGs de América Latina y el Caribe, con relación a la EDS, en 
el marco del DEDS. 
 
Esperamos  que  este  estudio  aporte  elementos  importantes  y  valiosos  que  permitan  conocer, 
promover  y  apoyar  los  esfuerzos  que  en  materia  educativa  realizan  las  ONGs  de  América  Latina  y  el 
Caribe, en la búsqueda del desarrollo sostenible en el continente. 
 
Este  estudio  se  enmarca  en  el  DEDS,  especialmente,  en  el  trabajo  de  la  Oficina  Regional  de 
Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), a través de su Programa Regional 
de Educación para el Desarrollo Sostenible y del Proyecto Regional “Liderando el DEDS en América Latina 
y el Caribe”, financiado por el Gobierno de Japón. 

1
 El Decenio en pocas palabras en: www.unesco.org/education/desd 


CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA AMBIENTAL Y DEL DECENIO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO 
SOTENIBLE 
 
A  partir  de  los  años  sesenta  el  debate  sobre  el  ambiente  y  la  necesidad  de  dar  un  manejo 
adecuado  a  los  recursos  naturales  se  hicieron  evidentes.  El  libro  de  la  bióloga  Rachel  Carson  “La 
Primavera  Silenciosa”,  publicado  en  1962,  señaló  los  peligros  que  para  la  salud  humana  implicaba  la 
agricultura basada en agroquímicos, pesticidas y fungicidas.2  
 
Asimismo, el informe del club de Roma, en 1972, destacó la urgencia de establecer unos límites 
al  consumo,  cuestionando  el  crecimiento  ilimitado,  implícito  en  el  modelo  económico  de  desarrollo 
actual.  El  mismo  año  se  llevó  a  cabo  por  parte  de  la  ONU,  la  conferencia  de  Estocolmo  sobre  Medio 
Ambiente  Humano.  El  aporte  fundamental  de  esta  conferencia  consistió  en  vincular  la  problemática 
ambiental a la esfera de lo social y cultural, así como relacionarla con la pobreza y destacar la necesidad 
de proporcionar mayores oportunidades a los países pobres para alcanzar el desarrollo económico. Una 
de  sus  recomendaciones  contempló  establecer  un  programa  internacional  de  educación  sobre  el 
ambiente, de carácter interdisciplinario y que incluyera la educación formal y no formal. 
 
Dos  años  después  de  Estocolmo,  en  la  ciudad  mexicana  de  Cocoyoc,  tuvo  lugar  el  seminario 
convocado por PNUMA‐UNESCO sobre “Modelos de utilización de recursos naturales, medio ambiente y 
estrategias de desarrollo”, en el cual además de una crítica al estilo de desarrollo actual, se aportaron 
elementos  para la definición de un desarrollo ambiental alternativo. Este desarrollo debía tener como 
objetivo fundamental los seres humanos y la satisfacción de sus necesidades básicas.3 
 
Más  adelante  en  1976,  la  UNESCO  propuso  en  la  Conferencia  Internacional  de  Nairobi,  la 
creación  del  Programa  Internacional  de  Educación  Ambiental,  liderado  por  la  Organización  de  las 
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de Naciones Unidas 
para el Medio Ambiente (PNUMA). Este programa definió el medio ambiente como la interacción entre 
el medio social y natural, en el marco de las diversas alternativas de desarrollo. 
 
En  1977  se  realizó  la  primera  Conferencia  internacional  sobre  educación  ambiental  en  Tbilisi, 
donde  se  señalaron  los  elementos  para  la  construcción  de  métodos  integrados  acordes  con  las 
necesidades de cada región, y se evidenció la necesidad de incluir esta educación en la formación y en 
las sociedades. Esta conferencia marcó la pauta a nivel internacional para la educación ambiental.  
 
Posteriormente,  el  PNUMA  y  la  UNESCO  propusieron  en  el  encuentro  de  Moscú  en  1987, 
algunas  estrategias  de  carácter  curricular  para  la  implementación  de  la  educación  ambiental  a  nivel 
internacional. En este encuentro se llegó a un consenso respecto a un concepto de educación ambiental, 
como un proceso en el cual las personas y las colectividades se hacen conscientes de su entorno, para 
actuar y resolver los problemas presentes y futuros. 
 
La discusión y evaluación de estas estrategias, sus desarrollos y logros en algunas regiones del 
mundo, fueron objeto del seminario internacional de capacitación para la incorporación de la educación 
ambiental en el currículo de básica primaria, en Malta 1991, y del seminario para la incorporación en el 
currículo de secundaria básica en el Cairo en el año de 1991. En 1992, la Comunidad Económica Europea, 
a través de su Programa de política y acción para el ambiente y desarrollo sostenible, Acción 21, propuso 
que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, incluidos tanto en las ciencias naturales como en las 
humanas  y  sociales,  que  preparen  para  la  vida  práctica,  debían  ser  incorporados  a  los  programas 

2
 Esta parte se preparó en base a: Ángel, A (2002) El retorno de Ícaro, IDEA‐Universidad Nacional de Colombia. Bermúdez, O.M 
(2003)  Cultura  y  Ambiente.  IDEA‐Universidad  Nacional  de  Colombia  y  Bermúdez,  O.M  (2005)  El  Diálogo  de  Saberes  y  la 
Educación Ambiental. IDEA‐Universidad Nacional de Colombia.  En Internet: http://portal.unesco.org/education/es. 
3
 Universidad y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe. Seminario de Bogotá. 1985 ICFES‐PNUMA 


escolares en sus diferentes niveles. Esta propuesta fue aceptada unánimemente en la Conferencia de Río 
92. Específicamente, este programa tiene como ejes el desarrollo de la sensibilización, de la formación y 
educación relativas al ambiente. 
 
La  UNESCO realizó encuentros  donde  la  educación  ambiental  se considerada  desde  una  nueva 
perspectiva, como la educación para la población y el desarrollo en Chile en 1994, en Cuba y Paraguay 
en 1995.   
 
En  1996  se  presentó  el  Informe  a  la  UNESCO  de  la  Comisión  Internacional  sobre  la  Educación 
para el Siglo XXI “La Educación Encierra un Tesoro” (1996),4 el cual señaló los cuatro pilares que deben 
servir de soporte a la educación para superar las tensiones del mundo actual. Una de estas tensiones es 
justamente la búsqueda de las identidades nacionales en un mundo cada vez más globalizado. Otra hace 
relación  a  la  distribución  inequitativa  de  la  riqueza.  Las  otras  se  refieren  a  la  desigualdad  de 
oportunidades, el miedo y la resistencia al cambio y la tensión entre el desarrollo del conocimiento y las 
capacidades  de  asimilación  del  ser  humano.    Aquí  se  destaca  la  importancia  de  conocer  el  medio 
ambiente para preservarlo como un propósito a lograr para el futuro de la humanidad. 
 
Los  cuatro  pilares  que  señala  el  Informe  para  la  educación  se  refieren  a:  aprender  a  conocer, 
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser: 
• Aprender  a  conocer,  hace  relación  a  un  proceso  de  aprendizaje  que  nos  permite  entender  el 
entorno en que vivimos para descubrirlo y valorarlo, despertando la curiosidad intelectual y la 
capacidad de análisis y crítica, así como el placer de descubrir y comprender. 
• Aprender  a  hacer,  tiene  que  ver  con  el  desarrollo  de  habilidades  y  destrezas  para  poner  en 
práctica  el  conocimiento  adquirido.  Aprender  un  oficio  para  desempeñarnos  como  seres 
sociales.  Está vinculado con la productividad y el trabajo y hace parte de la política económica y 
las metas de desarrollo. 
• Aprender  a  vivir  juntos,  hace  relación  a  la  necesidad  de  reconocimiento  de  los  otros,  de  la 
autoridad,  del  respeto  y  valoración  a  la  diferencia,  del  valor  de  la  diversidad,  del  diálogo  de 
saberes.  Es  muy  importante  como  elemento  fundamental  de  la  convivencia  social  y  la 
responsabilidad ciudadana. 
• Aprender a ser, nos lleva a un aprendizaje sobre nosotros mismos, sobre nuestra responsabilidad 
frente  al  entorno  y  a  los  otros.  Es  la  búsqueda  del  sentido  de  lo  que  somos  y  anhelamos  ser, 
como individuos y como sociedad. Aquí la ética ambiental cobra fuerza al plantear el respeto a 
todas  las  formas  de  vida  y  la  responsabilidad,  no  sólo  con  el  presente  sino  con  las  futuras 
generaciones. 
 
En el Informe sobre la Educación para el Siglo XXI se presenta  la visión de la educación como un 
proceso  a  lo  largo  de  las  diferentes  etapas  de  la  vida,  que  involucra  todos  los  aspectos  de  los  seres 
humanos, de una manera integral y permanente. 
 
Estos  planteamientos  acerca  de  la  educación  invitan a pensar  y    reconocer  el destacado  papel 
que ella tiene en el mantenimiento o transformación del estilo de desarrollo de los países y regiones del 
mundo. Por  lo  cual,  la educación  se constituye  en  un  elemento  fundamental  a tener  en  cuenta en    el 
proceso  de  construir  el  desarrollo  sostenible,  que  busca  fomentar  cambios  de  actitudes, 
comportamientos,  estilos  de  vida,  formas  de  ser,  pensar,  sentir,  actuar  y  relacionarse  con  los  otros, 
consigo mismo y con el planeta. 
 
 

4
 Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. La educación encierra un tesoro.1996. Madrid, Ediciones UNESCO, 
Santillana. 


Teniendo en cuenta ese importante papel de la educación en el desarrollo de los pueblos y por 
recomendación  de  la  Cumbre  Mundial  para  el  Desarrollo  Sostenible,  la  Asamblea  General  de  las 
Naciones Unidas, mediante la resolución 57/254 de diciembre  del año 2002, declaró el “Decenio de la 
Educación para el Desarrollo Sostenible”  al período comprendido entre los años 2005 y 2014 y designó a 
la UNESCO como el organismo encargado de su promoción y divulgación. Esta resolución adoptada por 
consenso constituyó una iniciativa de  46 países del mundo y fue presentada  por Japón. 
 
Según la Resolución 57/254 el objetivo primordial  del Decenio es que “Alienta a los gobiernos a 
que consideren la posibilidad de incluir (...) medidas para aplicar el Decenio en sus respectivos sistemas y 
estrategias  educacionales  y,  cuando  proceda,  en  sus  planes  nacionales  de  desarrollo”.  Asimismo,  la 
Asamblea General “Invita a los gobiernos a que promuevan la concienciación de la opinión pública y una 
mayor  participación  en  el  Decenio,  entre  otras  cosas,  mediante  la  cooperación  y  las  iniciativas  en  que 
participen la sociedad civil y otras partes interesadas, especialmente al principio del Decenio”.5 
 
Pero  si  el  Decenio  busca  fundamentalmente  mejorar  la  calidad  de  la  enseñanza  y  reorientar  sus 
objetivos hacia el desarrollo Sostenible ¿qué se entiende por desarrollo sostenible? 
 
“El desarrollo sostenible, concepto en constante  evolución,  es por tanto  la voluntad de mejorar la 
calidad de vida de todos, incluida la de las futuras generaciones, mediante la conciliación del crecimiento 
económico, el desarrollo social y la protección del medio ambiente”6 
 
En el  amplio contexto que señala la Resolución 57/254 se definieron unos objetivos subsidiarios 
del Decenio que hacen relación a: 
• Facilitar  y  promover  el  desarrollo  sostenible  y  la  transición  al  mismo,  mediante  la  educación, 
formación y sensibilización de la opinión pública. 
• Destacar  el  importante  papel  que  desempeña  la  educación  y  el  aprendizaje  para  lograr  el 
desarrollo sostenible. 
 
Por su parte los objetivos del DEDS buscan el desarrollo sostenible mediante: 
• Incentivar la creación de redes, las alianzas, los intercambios y las interacciones entre las partes 
interesadas en la EDS. 
• Promover una mejor calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el área de la EDS. 
• Apoyar de diferentes formas y según los requerimientos, a los países para que avancen hacia los 
objetivos de desarrollo del Milenio, y los logren por medio de iniciativas que estén relacionadas 
con la EDS. 
• Contribuir  para  que  los  países    tengan  nuevas  oportunidades  de  incorporar  la  EDS  en  sus 
reformas educativas. 
 
Estos objetivos que buscan  logar el Desarrollo Sostenible, deben contextualizarse en cada país y  
cada  región,  tendiendo  en  cuenta  sus  condiciones,  problemáticas  y  potencialidades  tanto  naturales 
como  sociales,  culturales,  políticas  y  económicas.  En  una  palabra  es  necesario  partir  de  los  contextos 
regionales  y  locales.  Se  han  definido  cuatro  aspectos  principales  para  tener  en  cuenta  durante  el 
Decenio, los cuales se refieren a lo siguiente7: 
• Mejorar el acceso a una educación básica de calidad. 
• Reorientar los programas educativos existentes. 
• Aumentar el conocimiento y la conciencia del público. 
• Impartir formación.  
 

5
 http://portal.unesco.org/education/es  
6
 El Decenio en pocas palabras en internet: www.unesco.org/education/desd  
7
 http://portal.unesco.org/education/es  


Para  preparar  el  Plan  de  Aplicación  Internacional  del  Decenio,  se  realizó  una  consulta  a  nivel 
mundial,  la  cual  permitió  definir  siete  estrategias  que  permitirán  avanzar  en  la  elaboración  de 
estrategias y planes de ejecución en los diferentes contextos regionales, nacionales y locales. Estas siete 
estrategias son las siguientes: 
• Elaboración de una perspectiva y sensibilización 
• Consulta y apropiación 
• Colaboración y redes 
• Creación de capacidades y formación 
• Investigación e innovación 
• Utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) 
• Seguimiento y evaluación 
 
El Plan Internacional de Aplicación del Decenio, elaborado por la UNESCO, es una propuesta que  
pretende aportar un marco general de acción, para todos los interesados en contribuir al DEDS. No es 
preceptivo, sino que muestra una orientación general y señala por qué, cómo, dónde y cuándo los muy 
numerosos  asociados,  pueden  aportar  sus  contribuciones  partiendo  de  su  realidad  en  sus  propios 
contextos nacionales, regionales y locales. Allí se presenta  de manera sucinta la problemática de la EDS 
y se propone el tipo de educación que se considera fundamental, para propiciar el cambio cultural, hacia 
una sociedad  ambientalmente sostenible. 
 
El  DEDS8 propicia  un  nuevo  espacio  para  la  cooperación  y  la  coordinación  y  significa  un  gran 
esfuerzo  que  busca  consolidar  la  cooperación  de  la  UNESCO,  con  todos  aquellos  que  tienen  un  papel 
destacado  en  la  cooperación  internacional  y  también  con  las  organizaciones  intergubernamentales 
internacionales y regionales y las comisiones nacionales para la UNESCO, la extensa comunidad de ONGs 
y  el  sector  privado.  En  este  contexto  la  UNESCO  tendrá  en  cuenta  actores  importantes  como  los 
siguientes: 
• Establecimientos universitarios y otros organismos de investigación 
• ONG y a organizaciones de la sociedad civil (a escala local, nacional e internacional ) 
• Grupos de interés especializados como los grupos de jóvenes y los grupos de mujeres 
• Congregaciones religiosas 
• Sector privado (en sentido amplio) 
• La prensa en general 
 
En este orden de ideas, las ONGs cobran gran importancia como actores en la implementación 
de los objetivos y estrategias del Decenio, ya que ellas cumplen una tarea fundamental en la educación y 
el  aprendizaje  de  la  sociedad  civil,  a  través  de  la  educación  no  formal,  que  constituye  su  campo  de 
actuación por excelencia,  aunque también en algunos casos influyen en la educación  formal mediante 
alianzas con el sector formal y gubernamental aportando a la definición de políticas públicas  en algunos 
países. 
 
Tendiendo en cuenta que uno de los actores principales  que pueden contribuir para lograr los 
objetivos  del  Decenio,  lo  constituyen  las  ONGs,  por  su  influencia  en  la  sociedad  civil,  a  través  de  las 
diferentes  actividades  y  programas  que  realizan  tanto  en  el  campo  de  la  educación  formal  y 
principalmente  de  la  no  formal;  se  ha  propuesto  explorar  mediante  esta  investigación,  acerca  de  las 
ONGs  que  trabajan  en  EDS,  para  conocer  y  socializar  sus  experiencias,  como  muestra  de  buenas 
prácticas  a  seguir,  en  el  logro  de  la  meta  del  desarrollo  sostenible  en  la  región  latinoamericana  y 
caribeña. 
   
 
 
 

8
 http://portal.unesco.org/education/es  


 
La educación, en todas sus formas y todos sus 
niveles, no es sólo un fin en sí mismo, sino también uno de los 
instrumentos más poderosos con que contamos para inducir los 
cambios necesarios para lograr un desarrollo sostenible.”9 
KOICHIRO MATSUURA 
Director General de la UNESCO 
 
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 
 
La región latinoamericana y caribeña, cuenta con un nivel sustancial de los recursos naturales del 
planeta, se encuentran cinco de los 10 países con mayor biodiversidad del mundo, más del 40% de las 
especies  que  habitan  en  los  bosques  tropicales  están  en  Latinoamérica.  Asimismo,  el  problema  social 
más  grave  de  Latinoamérica  y  el  Caribe  es  la  pobreza,  afectando  a  gran  parte  de  su  población.  Se 
encuentra  también  una  alta  degradación  ambiental,  que  se  manifiesta  en  problemas  como 
desertificación,  contaminación,  perdida  de  suelos  fértiles,  degradación  de  los  recursos  hídricos  entre 
otros. 
 
En este contexto es necesario reconocer el  importante papel que juegan las ONGs de la región, 
al  contribuir  activamente  en  los  ámbitos  sociales,  culturales,  económicos,  políticos  y  ambientales,  a 
través de involucrar diferentes actores de la sociedad civil en los proyectos  y  programas que adelantan, 
promoviendo cambios y transformaciones a nivel local nacional y regional. 
 
Con la  presente investigación de carácter exploratorio, se pretende  aportar orientaciones sobre 
el  trabajo  que  las  ONGs  de  América  Latina  y  el  Caribe  realizan  en  relación  a  la  EDS  y  en  educación 
ambiental. Se recolectó información de 113 ONGs de toda la región que se han agrupado de la siguiente 
manera: Cono Sur, Región Andina, América Central e Islas del Caribe. 
 
Una vez recolectada y sistematizada la información de algunas de  las ONGs de América Latina y 
el  Caribe,  en  las  respectivas  subregiones,  se  clasificaron  según  la  orientación  de  su  trabajo,  de  la 
siguiente manera: 
1‐ Las  que  manifiestan  explícitamente  trabajar  en  la  EDS,  algunas  de  las  cuales  se  han  unido  al 
DEDS propuesto por la ONU y liderado por UNESCO. 
2‐ Las  que  trabajan  en  la  educación  ambiental.  Estas  ONGs  dan  cuenta  de  experiencias  de 
educación  que  incluyen  programas  en  diferentes  campos  de  acción,  como  los  siguientes: 
recuperación  de  especies,  conservación  de  áreas  protegidas,  formación  de  estudiantes  de  los 
diferentes  niveles  de  enseñanza,  capacitación  de  docentes,  sensibilización  ciudadana, 
divulgación ambiental, mejoramiento de calidad de vida en áreas urbanas y rurales, protección 
de  cuencas,  promoción  de  la  participación  comunitaria  en  diversos  contextos  sociales, 
experiencias de sustentabilidad y muchas otras áreas. 
3‐ Las que realizan acciones por el desarrollo sostenible, que también son bastante representativas 
y  aunque  no  manifiestan  expresamente  trabajar  en  educación,  muchas  de  ellas  lo  hacen 
implícitamente en sus programas.  
 
Teniendo en cuenta estos criterios, se elaboraron los respectivos gráficos y tablas para el análisis 
de la información. 
 
 
 
 
 

9
 Director General de UNESCO. El Decenio en pocas palabras en: www.unesco.org/education/desd  


1.‐  REGIÓN ANDINA 
 
En la Región Andina se agruparon los siguientes países: Ecuador, Colombia, Venezuela, Perú  y 
Bolivia.  En  esta  subregión  se  encontraron  33  ONGs  (Ver  Tabla  Nº  1),  que  trabajan  el  tema  educativo 
ambiental, de las cuales 9 se encuentran ubicadas en Colombia, 7 en Bolivia, 6 en Ecuador, 6 en Perú y 5 
en Venezuela. 
 
Según la orientación que tienen estas ONGs en sus  trabajos y proyectos, podemos decir que: el 
45% de ONGs de la están dedicadas a la educación ambiental, el 39% al desarrollo sostenible y un 15% 
manifiestan trabajar en  la EDS (Ver Gráfico Nº 1) 
 
Como  observador  externo  del  trabajo  que  realizan  las  ONGs  de  la  subregión  en  estudio,  es 
importante  mencionar  que al analizar en conjunto  los  proyectos y actividades realizadas,  así como los 
objetivos y metas propuestos, se puede señalar que en general las ONGs centran su atención, ya sea de 
una  manera  implícita  o  en  algunos  casos  explícita,  en  contribuir  a  la  construcción  de  sociedades 
sostenibles y justas para las generaciones presentes y futuras. 
 
Entre los temas que trabajan las ONGs de la Región Andina que manifiestan orientarse hacia el 
desarrollo  sostenible,  se  encuentran  la  educación  intercultural  al  cual  se  dedican  un  3%  de  ONGs,  el 
trabajo  con  las  comunidades  indígenas,  en  el  cual  se  reporta  un  3%  de  ONGs,  la  educación  para  la 
conservación de los recursos naturales en el cual se inscriben un 12%, el manejo de cuencas al cual está 
orientado un 3% de ONGs, como puede verse en el Gráfico Nº 2 
 
Vale la pena destacar que en la Región Andina existen redes ambientales que agrupan diferentes 
ONGs,  las  cuales  pueden  contribuir  a  la  difusión  de  la  EDS.  Entre  estas  Redes  se  pueden  señalar  las 
siguientes:  Red  Colombiana  de  Formación  Ambiental,  Red  Temática  de  Educación  Ambiental  en 
Colombia,  la  Liga  de  Defensa  del  Medio  Ambiente  (LIDEMA)  en  Bolivia  y  el  Foro  Venezolano  de 
Educación Ambiental (FOVEA) en Venezuela. 
 
A  continuación  se  presentan  las  Tablas  y  Gráficos  elaborados  con  la  información    recolectada 
para este trabajo, de las ONGs de la Región Andina. 
 
TABLA Nº 1: ONGs en la Región Andina  
NOMBRE DE LA ONG  PAÍS  ORIENTACIÓN DEL TRABAJO  SITIO WEB 
Fondo para la Protección del Agua   Ecuador   Educación ambiental  http://www.fonag.org.ec    
Desarrollo sostenible  
Fundación Ecológica Arco Iris  
Ecuador  Protección de grupos   http://www.arcoiris.org.ec 
 
étnicos 
Desarrollo sostenible  
Centro Andino de Acción Popular   Ecuador  http://www.ecuanex.net.ec/caap/   
Desarrollo rural 
Corporación OIKOS  Ecuador  Educación ambiental   http://www.oikos.org.ec  
Fundación  para el   Desarrollo sostenible  
Desarrollo Sustentable   Ecuador  Conservación de recursos   http://www.cabosanfrancisco.ch 
Cabo San Francisco  naturales 
Fundación Ecológica Mazán (FEM)  Ecuador  Educación ambiental  http://www.fundacionmazan.org    
Desarrollo sostenible  
Fundación Natura   Colombia  Conservación de recursos   http://www.natura.org.co 
naturales 
OPEPA  Colombia  Educación ambiental  http://www.opepa.org  
Desarrollo sostenible  
Fundación Río Urbano  Colombia  Manejo adecuado de   http://www.riourbano.org   
cuencas 
Educación para el  
Corporación Grupo Tayrona  Colombia  http://www.grupotayrona.info  
desarrollo sostenible 
Red Temática de Educación   Colombia  Educación para el   http://www.idea.unal.edu.co  


Ambiental de la Red Colombiana   desarrollo sostenible 
de Formación Ambiental 
Educación para el  
Red de Desarrollo Sostenible   Colombia  http://www.rds.org.co  
desarrollo sostenible 
ALTROPICO  Colombia  Educación ambiental  http://www.altropico.org.ec/index.htm 
Desarrollo sostenible  
ECOFONDO  Colombia  http://www.grupotayrona.info  
Gestión ambiental de proyectos 
Organización Juvenil Ambiental   Educación para el  
Colombia   http://ojacolombia.blogspot.com  
(OJA)  desarrollo sostenible 
Desarrollo sostenible  
Acsur las Segobias  Bolivia  http://www.acsur.org/acsur/portada.htm 
Desarrollo rural 
Apoyo para el  
Desarrollo sostenible  
Campesino‐Indígena   Bolivia  http://www.apcob.org.bo  
Interculturalidad 
del Oriente Boliviano (APCOB) 
Agua Sustentable  Bolivia  Educación ambiental   http://www.aguasustentable.org  
Liga de Defensa del Medio   
Bolivia  Educación ambiental  http://www.lidema.org.bo  
Ambiente (LIDEMA) 
Desarrollo sostenible  
AVINA  Bolivia  Conservación de recursos   http://www.avina.net  
naturales 
Fundación Natura  Bolivia  Educación ambiental  http://www.naturabolivia.org  
Desarrollo sostenible  
WWF Bolivia  Bolivia  Comunicación y difusión   http://bolivia.panda.org  
ambiental 
Fundación Peruana para la  
Conservación de la Naturaleza  Perú  Educación ambiental  http://www.pronaturaleza.org  
(Pronaturaleza) 
Centro de Estudios para el  
desarrollo sostenible y el progreso   Perú   Educación ambiental  http://ongcedespro.wordpress.com  
(CEDESPRO ) 
Asociación Cultural Pirámide  Perú  Educación ambiental  http://www.piramide.org.pe  
Desarrollo sostenible  
AVINA  Perú  Conservación de recursos   http://www.avina.net  
naturales 
Desarrollo sostenible  
Acsur las Segobias  Perú  http://www.acsur.org  
Desarrollo rural 
Desarrollo sostenible  
WWF Perú  Perú  Comunicación y difusión   http://wwfperu.org.pe  
ambiental 
Educación para el  
Fundación  Tierra Viva  Venezuela  http://www.tierraviva.org 
desarrollo sostenible 
Fundación Merey  Venezuela  Educación ambiental  http://www.merey.org  
VITALIS  Venezuela  Educación ambiental  http://www.vitalis.net/directorio.htm  
PROVITA  Venezuela  Educación ambiental  http://www.provitaonline.org  
Asociación Punto Verde  Venezuela  Educación ambiental  http://www.puntoverde.org.ve  
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 


Gráfico Nº 1: Orientación del Trabajo 
 
O R IE N T A C I Ó N  D E L  T R A B A J O

E d u c a c ió n  p a ra  e l
D es a rr o llo 15%
S o s te n ib le

E d u c a c ió n
45%
A m b ien tal

D es a rr o llo
39%
S o s te n ib le

0% 10% 20 % 30% 40% 50 % 6 0% 70% 80 % 9 0% 1 00%

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
Gráfico Nº2: Orientación del trabajo  
 
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO

Desarrollo Sostenible Comunicación y 
Difusión Ambiental
Desarrollo Sostenible Conservación de 
Recursos Naturales
Desarrollo Sostenible Desarrollo Rural

15% 6% Desarrollo Sostenible Gestión ambiental 
12%
9% de proyectos
Desarrollo Sostenible Interculturalidad
46% 3%
3% Desarrollo Sostenible Manejo adecuado 
3%
3% de Cuencas
Desarrollo Sostenible Protección de 
grupos Étnicos
Educación Ambiental

Educación para el Desarrollo Sostenible

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 


2.‐ CONO SUR 
 
Para conformar la subregión del Cono Sur se tuvieron en cuenta los siguientes países: Argentina, 
Brasil, Chile, Uruguay, Paraguay. Se incluyó a Brasil en este bloque siguiendo la orientación de MERCOSUR. 
 
En el Cono Sur se encontraron 29 ONGs (Ver Tabla Nº 2), que trabajan en educación ambiental. 8 
de éstas se encuentran en Argentina, 6 en Brasil y en Chile, 5 en Paraguay y 4 ONGs en Uruguay. 
 
Según las líneas de acción u orientación que dan a su trabajo, estas ONGs se pueden clasificar de 
la  siguiente  manera:  62%  están  orientadas  hacia  la  educación  ambiental,  14%  a  la  EDS  y  un  24%  al 
desarrollo sostenible (Ver Gráfico Nº 3) A su vez, éstas últimas dedican su trabajo hacia diferentes temas 
como: la educación virtual, la comunicación ambiental, la agricultura sostenible, la equidad de género, la 
minería, pesca y sector forestal, la participación ciudadana, cada una con un 3% de participación del total 
(Ver Gráfico Nº 4). 
 
Tabla Nº 2: ONGs en la subregión del Cono Sur 
NOMBRE DE LA ONG  PAÍS  ORIENTACIÓN DEL TRABA SITIO WEB 
Desarrollo sustentable 
Fundación Proteger  Argentina  http://www.proteger.org.ar  
 Equidad de género 
Fundación Biósfera  Argentina  Educación ambiental   http://www.biosfera.org   
Desarrollo sostenible  
Unida  Argentina  http://www.unida.org.ar  
Educación virtual 
Educación para el  
Red Ambiental  Argentina  http://www.ecopibes.com/index.html   
desarrollo sostenible 
Fundación  Vida Silvestre  Argentina  Educación ambiental   http://www.vidasilvestre.org.ar  
Fundación Ambiente y   Desarrollo sustentable  
Argentina  http://www.farn.org.ar  
Recursos Naturales  Participación ciudadana 
Educación para el  
Fundación Proyungas  Argentina  http://www.proyungas.org.ar  
desarrollo sostenible 
Greenpeace  Argentina  Educación ambiental   http://www.greenpeace.org  
Desarrollo sustentable  
Terram Sustentabilidad, Ambiente y  
Chile  Minería,   http://www.terram.cl  
Desarrollo 
Pesca y sector forestal 
Centro de Estudios Agrarios &  
Chile  Educación ambiental   http://www.ceachile.cl  
Ambientales (CEA) 
Comité Nacional Pro Defensa  
Chile  Educación ambiental   http://www.codeff.cl  
de La Fauna y Flora (CODEFF) 
Defensores del Bosque Chileno   Educación para el  
Chile  http://www.elbosquechileno.cl    
(BosqueChileno)  desarrollo sostenible 
Fundación Casa de la Paz  Chile  Educación ambiental   http://www.casadelapaz.cl/principal.php  
Corporación Terra Australis  Chile  Educación ambiental   http://www.terra‐australis.org  
Campus Ecológico do Joá  Brasil  Educación ambiental   http://www.ecocampus.com.br  
Ossence de Educación Ambiental  Brasil  Educación ambiental   http://www.ufmt.br/remtea/index.html   
Instituto de Estudios Ambientales  
Brasil  Educación ambiental   http://www.maternatura.org.br  
(Mater Natura) 
Educação Ambiental O Projeto Apoema –
Educação Ambiental   Brasil  Educación ambiental   http://www.apoema.com.br  
(Associação Projeto Apoema) 
Educación para el  
Instituto Ecoar para la Ciudadanía  Brasil  http://www.ecoar.org.br  
desarrollo sostenible 
Instituto 5 Elementos  Brasil  Educación ambiental   http://www.5elementos.org.br  
Instituto de Derecho y Economía   Desarrollo sostenible  
Paraguay  http://www.idea.org.py  
Ambiental (IDEA)  Agricultura sostenible 
Fundación Moisés Bertoni  Paraguay  Educación ambiental   http://www.mbertoni.org.py/index    
ALTERVIDA  Paraguay  Educación ambiental   http://www.altervida.org.py  
Fundación para el Desarrollo  
Paraguay  Educación ambiental   http://www.desdelchaco.org.py  
Sustentable del Chaco Sudamericano 
FM Trinidad   Paraguay  Desarrollo sostenible   http://www.comminit.com/es/node/38285/37    

10 
Comunicación y difusión 
ambiental 
Asociación Nacional de Organizaciones  
No Gubernamentales Orientadas al   Uruguay  Educación ambiental   http://www.anong.org.uy  
Desarrollo (AMONG) 
CEMPRE Uruguay  Uruguay  Educación ambiental   http://www.cempre.org.uy/pages/cempre.html  
Centro Interdisciplinario de  
Desarrollo sostenible  
Estudios sobre el Desarrollo de Uruguay  Uruguay  http://www.ciedur.org.uy/presenta.html  
Investigación‐acción 
 (CIEDUR) 
Vida Silvestre  Uruguay  Educación ambiental   http://www.vidasilvestre.org.uy  
 
 
Gráfico Nº 3: Orientación del trabajo 
 
OR IE NT AC IÓN DE L  T R AB AJ O

E duc ac ión para el
Des arrollo 14%
S os tenible

E duc ac ión
62%
Ambiental

Des arrollo
24%
S os tenible

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
 
Gráfico Nº 4: Orientación del Trabajo 
 
OR IE NT AC IÓN DE L  T R AB AJ O
Des arrollo S os tenible E duc ac ión virtual

Des arrollo S os tenible C omunic ac ión y


Difus ión Ambiental

Des arrollo S os tenible Inves tigac ión‐A c c ión

15% 4% 3% 3%
3% Des arrollo S os tenible Agric ultura s os tenible
3%
3%
3% Des arrollo S us tentable E quidad de género

63% Des arrollo S us tentable Minería, P es c a y


S ec tor F ores tal

Des arrollo S us tentable P artic ipac ión


C iudadana

E duc ac ión Ambiental 

E duc ac ión para el Des arrollo S os tenible

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 

11 
3.‐AMERICA CENTRAL 
 
Los  países  que  integran  la  subregión  centroamericana  son:  Belice,  Costa  Rica,  El  Salvador, 
Guatemala, Honduras, México, Nicaragua y Panamá. 
 
En  esta  subregión  se  encontraron  32  ONGs  (Ver  Tabla  Nº  3),  de  la  cuales  6  están  ubicadas  en 
México, 6 en Costa Rica, 3 en Panamá, 4 en El Salvador, 4  en Belice, 3 en Nicaragua y 2 en Guatemala.  
 
Según  la  orientación  del  trabajo  de  las  ONGs  de  la  subregión  Centroamericana,  el  52%  se 
dedican  a  la  educación  ambiental  y  el  44%  al  desarrollo  sostenible  (Ver  Gráfico  Nº  5),  que  a  su  vez 
involucra  acciones  en  temas  como:  biodiversidad,  comercio  sostenible,  desarrollo  rural,  protección  al 
conocimiento indígena y  tecnología entre otros, como se puede observar en el Gráfico Nº 6. 
 
En  esta  subregión  no  se  encontraron  ONGs  que  reportaran  explícitamente  trabajar  en  EDS, 
aunque en  algunas sus  actividades y programas están  acordes con  los objetivos de la EDS, como es el 
caso del Centro Ecológico los Cuartos en México y  el Instituto Nacional de Biodiversidad en Costa Rica 
(INBIO).10 
 
Tabla Nº 3: ONGs en Centroamérica 
ORIENTACIÓN  
NOMBRE DE LA ONG  PAÍS  SITIO WEB 
DEL TRABAJO 
Desarrollo sostenible 
http://www.greenpeace.org/mexico  
GREENPEACE  México   Información y  
divulgación ambiental 
ECAMBIENTAL  México  Educación ambiental  http://www.ecambiental.org.mx  
PRONATURA  México  Educación ambiental  http://www.pronatura.org.mx  
Desarrollo sustentable  
Flora, Fauna y Cultura de México  México   http://florafaunaycultura.org 
Comercio sustentable 
Limbo, Ambientalistas Comprometidos  México  Educación ambiental  http://limboac.blogspot.com 
Centro Ecológico Los Cuartos  México  Educación ambiental  http://www.cuartos.org.mx 
Green Reef Coral Verde  Belize  Educación ambiental   http://www.greenreefbelize.org  
Belize Audubon Society (BAS)  Belize  Educación ambiental  http://www.belizeaudubon.org  
Protected Areas Conservation Trust  
Belize  Desarrollo sostenible  http://www.pactbelize.org/default.asp    
(PACT) 
The Belize Zoo And Tropical Education  
Belize  Educación ambiental  http://www.belizezoo.org/index.html  
Centre (TEC) 
Desarrollo sostenible 
Asociación SHARE  Guatemala  Protección de Recursos  http://www.asociacionshare.org  
Naturales 
Centro de Acción Legal, Ambiental   Desarrollo sostenible 
y Social   Guatemala  Protección conocimiento http://www.calas.org.gt  
(CALAS)  Indígena 
Desarrollo sostenible 
Fundación PRISMA  El Salvador  http://prisma2.org.sv  
Desarrollo Rural  
CEPRODE  El Salvador  Educación ambiental  http://www.ceprode.org.sv  
SALVANATURA  El Salvador  Educación ambiental  http://www.salvanatura.org 
UNES  El Salvador  Educación ambiental  http://www.unes.org.sv  
Fundación Parque Nacional Pico Bonito  
Honduras  Educación ambiental  http://www.picobonito.org/index.php  
(FUPNAPIB) 
Asociación de Investigación para el  
Desarrollo sostenible 
Desarrollo Ecológico y Socioeconómico   Honduras  http://foprideh.org/cms/index.php?option=com 
Reforestación 
(ASIDE) 
Club de Jóvenes Ambientalistas  Nicaragua  Educación ambiental  http://www.jovenesambientalistas.org.ni    
Museo Archipiélago de Solentiname  Nicaragua  Educación ambiental  http://www.una.edu.ni/solentiname/  
FUNDEVERDE  Nicaragua  Educación ambiental  http://fundeverde.org/index.html   
Instituto Nacional de Biodiversidad  Costa Rica  Desarrollo sostenible  http://www.inbio.ac.cr/es/inbio/inb_queinbio.htm  

10
 Ver información ampliada al respecto en el capítulo 8 Sistematización de experiencias de EDS. 

12 
(INBIO)  Biodiversidad  
Asociación Corredor Biológico   Desarrollo sostenible 
Costa Rica  http://www.corredortalamanca.org/index_e.htm   
Talamaca‐Caribe  Áreas protegidas 
Fundecooperación para el   Desarrollo sostenible 
Costa Rica  http://www.fundecooperacion.org/  
Desarrollo Sostenible  Tecnologías limpias  
Asociación Conservacionista de  
Costa Rica  Educación ambiental  http://www.acmcr.org/somos_bosques.htm  
Monteverde – (ACM) 
Fundación MANATÍ  Costa Rica  Educación ambiental  http://www.fundacionmanati.org/home.php     
Organización para Estudios Tropicales  
Costa Rica  Educación ambiental  http://www.discoveringcostarica.com  
(OET) 
CEASPA  Panamá  Desarrollo sostenible   http://www.ceaspa.org.pa  
ANCON  Panamá  Educación ambiental  http://www.ancon.org  
NATURA  Panamá  Desarrollo sostenible  http://www.naturapanama.org  
Centro de Estudio para el  
Medio Ambiente y el Desarrollo  Panamá  Desarrollo sostenible  http://www.cemadpanama.org  
(CEMAD) 
AVINA  Panamá  Desarrollo sostenible  http://www.avina.net/web/siteavina.nsf  
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
 
Gráfico Nº 5: Orientación del trabajo  
 
ORIE NTAC IÓN DE L  TR AB AJ O

E duc ac ión
56%
Ambiental

Des arrollo
44%
S os tenible

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 

13 
 
 
 
Gráfico Nº 6: Orientación del trabajo  
 
OR IE NT AC IÓN DE L  T R AB AJ O
Des arrollo s os tenible

Des arrollo s os tenible Áreas  P rotegidas

Des arrollo s os tenible B iodivers idad

Des arrollo s os tenible C omerc io


s os tenible
56%
Des arrollo s os tenible Des arrollo R ural 

Des arrollo s os tenible Informac ión y


17% divulgac ión ambiental
Des arrollo s os tenible P rotec c ión de
3% 3%
3% R ec urs os  Naturales
3% 3% 3% 3% 3%
3%
Des arrollo s os tenible R efores tac ión

Des arrollo s os tenible Tec nologías


limpias

Des arrollo s os tenible‐P rotec c ión


c onoc imiento Indígena
E duc ac ión ambiental

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 

14 
 
4.‐ ISLAS DEL CARIBE
 
Las Islas del Caribe se han agrupado en dos sub‐bloques: las islas donde la población tiene como 
idioma oficial el español y aquellas en donde su lengua oficial es el inglés u otro. 
 
En  esta  primera  categoría  están  contempladas  Cuba  y  República  Dominicana  y  en  la  segunda 
Haití, Bahamas, Barbados, Grenada, Jamaica y Trinidad y Tobago. 
 
En  las  Islas  Hispanohablantes  se  encontraron  5  ONGs  (Ver  Tabla  Nº  4)  de  las  cuales  3  están 
ubicadas en República Dominicana y 2 en Cuba. 
 
Según la orientación del trabajo, un 60% de ONGs están dedicadas a la educación ambiental y un 
40%  al  desarrollo  sostenible,  estas  últimas  a  su  vez  se  orientan  hacia  la  conservación  de  los  recursos 
naturales un 20% y hacia la agroecología un 20% (Ver Gráfico Nº 7) 
 
Aunque  no  se  encontraron  ONGs  que  señalen  trabajar  en  EDS,  se  consideró  revisando  sus 
proyectos,  que  la  Fundación  Antonio  Núñez  Jiménez  de  la  Naturaleza  y  el  Hombre  de  Cuba  realiza  su 
trabajo educativo hacia los fines de la EDS. 
 
Tabla Nº 4: ONGs Islas del Caribe Hispanohablante 
ORIENTACIÓN  
NOMBRE DE LA ONG  PAÍS  SITIO WEB 
DEL TRABAJO 

Fundación Antonio Núñez Jiménez  
Cuba  Educación ambiental  http://www.fnh.cult.cu/mvedit.html  
de la Naturaleza y el Hombre 

Sociedad Cubana para la  
Protección del Medio Ambiente –  
Cuba  Educación ambiental  http://www.hivos.nl/dut/community/partner/20007244
Ciudad de La Habana  
(PRONATURALEZA) 
Centro para la Conservación y   República  
Ecodesarrollo de la Bahía de   Dominicana  Educación ambiental  http://www.samana.org.do   
Samaná y su Entorno, Inc.   
República   Desarrollo sostenible 
PROGRESSIO  http://www.progressio.org  
Dominicana  Agroecología 
Desarrollo sostenible 
República  
Grupo Jaragua  Conservación de   http://www.grupojaragua.org.do  
Dominicana 
recursos naturales 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 

15 
Gráfico Nº 7: Orientación del trabajo  
 
OR IE NT AC IÓN DE L  T R AB AJ O

E duc ac ión
ambiental 60%

Des arrollo
s os tenible
20%
C ons ervac ión de
R ec urs os  Naturales

Des arrollo
s os tenible 20%
Ag roec olog ía

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
 
En cuanto a las Islas del Caribe de habla inglesa, se encontraron allí 14 ONGs (Ver Tabla Nº 5), de 
las cuales 5 se encuentran en Jamaica, 4 en Barbados y una ONG en cada uno de los siguientes países: 
Trinidad  y  Tobago,  Bahamas,  Grenada  y  Haití.  Cabe  señalar  que  en  las  islas  del  Caribe  se  trabaja 
frecuentemente en redes, de manera conjunta, uniendo esfuerzos para la protección y conservación de 
los  recursos  naturales  de  las  islas  y  en  el  manejo  adecuado  de  las  áreas  marinas.  Como  es  el  caso  de 
Amigos de la Tierra en Grenada y Caribbean Youth Environmental Network que adelanta su trabajo con 
jóvenes de las islas (Ver Tabla Nº 5). No se encontraron ONGs que manifestaran explícitamente trabajar 
en EDS, aunque sí muchas que orientan sus acciones hacia el desarrollo sostenible. 
 
Tabla Nº 5: ONGs en las islas del Caribe Anglófono  
ORIENTACIÓN  
NOMBRE DE LA ONG  PAÍS  SITIO WEB 
DEL TRABAJO 
BEYP (Barbados Environmental Youth  
  Educación ambiental  http://www.beyp.org  
Programme)  
Barbados  ‐ Red   
Programa Ambiental Juvenil de Barbados 
Barbados Marine Trust 
Barbados   Educación ambiental  http://www.barbadosmarinetrust.com    
Fondo de Inversión Marina de Barbados 
Educación ambiental 
SANDWATCH  Barbados  http://www.sandwatch.ca  
‐ Red 
British Virgin Islands National Parks  
  Desarrollo sostenible 
Trust 
Barbados  Conservación áreas   http://www.bvinationalparkstrust.org    
Fondo de Inversión de los Parques  
  Marinas 
Nacionales de las Islas Vírgenes 
EARTHCARE  Bahamas  Educación ambiental  http://www.eco‐index.org/ong/earthcare‐bs‐e
Desarrollo sostenible 
http://www.foei.org/en/who‐we‐
Amigos de la Tierra   Grenada  ‐Red 
are/groups/grenada.html 
Protección y defensa del a
Friends of Jamaica Pond   Jamaica  Educación ambiental  http://www.friendsofjamaicapond.org  
Desarrollo sostenible 
http://www.efj.org.jm  
Environmental Foundation of Jamaica  Jamaica  Conservación de  
 
recursos naturales 
Desarrollo sostenible 
NEGRIL AREA ENVIRONMENTAL   http://www.royalpalmreserve.com/NEPT.htm 
Jamaica  Gestión de áreas  
PROTECTION TRUST     
Protegidas 
Negril Chamber Of Commerce  Jamaica  Desarrollo sostenible 
http://www.negrilchamberofcommerce.com/o
    Reciclaje 

16 
Desarrollo sostenible 
Jamaica 
Jamaica Conservation And Development Tr Conservación de   http://www.greenjamaica.org.jm/content/hom
 
recursos naturales 
Desarrollo sostenible 
Fondation Pour La Protection  
Haití  Participación   http://www.foprobim.org  
De La Biodiversité Marine  
comunitaria 
Trinidad   Desarrollo sostenible 
The Trust For Sustainable Livelihoods  And   Participación   http://www.sustrust.org  
Tobago   comunitaria 
Caribbean Youth Environmental   Islas del   Desarrollo sostenible 
http://www.cyen.org  
Network  Caribe  Trabajo con jóvenes 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
Gráfico Nº 8: Orientación del trabajo 
 
OR IE NTAC IÓN DE L  TR AB AJ O

E duc ac ión
36%
Ambiental

Des arrollo
64%
S os tenible

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
 
Gráfico Nº 9: Orientación del trabajo 
 
OR IE NT AC IÓN DE L  T R AB AJ O
Des arrollo S os tenible
C ons ervac ión áreas  marinas

Des arrollo S os tenible


C ons ervac ión de R ec urs os
Naturales
Des arrollo S os tenible G es tión de
áreas  protegidas

7% Des arrollo S os tenible


14%
15% P artic ipac ión C omunitaria

22% 7% Des arrollo S os tenible R ec ic laje


14%
7%
7% 7% Des arrollo S os tenible Trabajo c on
jóvenes

Des arrollo S os tenible‐R ed


P rotec c ión y defens a del ambiente

E duc ac ión Ambiental

E duc ac ión Ambiental  R ed

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 

17 
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 
 
Una  vez  sistematizada  la  información  recolectada  por  subregiones  sobre  las  ONGs  de  América 
Latina  y  el  Caribe,  se  procedió  a  seleccionar  las  que  trabajaban  específicamente  en  EDS,  encontrando 
que  no  son  muchas  en  la  región,  solo  9  de  un  total  de  113  ONGs  son  las  que  lo  manifiestan 
explícitamente. Sin embargo, existen otras ONGs que aunque no lo señalan explícitamente, al revisar sus 
programas y proyectos se observa que también sus esfuerzos apuntan hacia esta educación, por lo cual 
se han incluido en este capítulo. Estas son 6 ONGs, para un total de 15 que trabajan en EDS (Ver Tabla Nº 
6). Se han tenido en cuenta las orientaciones de esta educación presentadas en el documento: los dos 
primeros años del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐
2014)11. 
 
Características fundamentales de la EDS: 
• Se basa en los principios y valores que sirven de fundamento al desarrollo sostenible. 
• Se  ocupa  del  estado  satisfactorio  de  los  tres  ámbitos  de  sostenibilidad  (ambiente,  sociedad  y 
economía). 
• Promueve el aprendizaje. 
• Es pertinente en el plano local y adecuada desde el punto de vista cultural. 
• Se funda en las necesidades, creencias y condiciones de cada país y localidad, reconociendo al 
mismo tiempo que la satisfacción de las necesidades locales suele tener efectos y consecuencias 
internacionales. 
• Abarca la educación formal, no formal e informal. 
• Se adapta a los cambios del concepto de sostenibilidad. 
• Estudia el contenido, teniendo en cuenta el contexto, los problemas mundiales y las prioridades 
locales. 
• Aumenta las capacidades de los ciudadanos con miras a la adopción de decisiones en el plano 
comunitario, la tolerancia social, la responsabilidad ambiental, la adaptación de la fuerza laboral 
y la calidad de vida. 
• Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede reivindicar la EDS como propia, pero todas pueden 
contribuir a ella. 
• Recurre  a  distintas  técnicas  pedagógicas  que  promueven  el  aprendizaje  participativo  y 
capacidades de reflexión de alto nivel. 
 
A  continuación  se  presenta  la  sistematización  de  la  información,  correspondiente  a  las  ONGs, 
que trabajan con la orientación de la EDS en la Región Latinoamericana y del Caribe. 
 
Tabla Nº 6: ONGs que trabajan en EDS 
ONG – NOMBRE  PAÍS  EMAIL 

Red Ambiental  Argentina  www.ecopibes.com/index.html  

Fundación PROYUNGAS  Argentina   www.proyungas.org.ar  

Instituto ECOAR para la Ciudadanía  Brasil   www.ecoar.org.br  

Corporación Grupo TAYRONA  Colombia   www.grupotayrona.info   

Red Temática de Educación Ambiental  Colombia   www.idea.unal.edu.co   


Organización Juvenil Ambiental (OJA)  Colombia  www.ojacolombia.co.nr     
Instituto Nacional de Biodiversidad (INBIO)  Costa Rica   www.inbio.ac.cr  

11
 Documento que se puede consultar en la Web: www.unesco.org/education/desd 

18 
Fundación Antonio Núñez Jiménez  Cuba  www.fnh.cult.cu/mvedit.htm   

Comité Pro Defensa de Fauna y Flora  Chile   www.codeff.cl 

Fundación Casa de la Paz  Chile   www.casadelapaz.cl   

Corporación OIKOS  Ecuador   www.oikos.org.ec 

Centro Ecológico Los Cuartos  México   www.cuartos.org.mx   

CEASPA  Panamá   www.ceaspa.org.pa 

Asociación Cultural Pirámide  Perú  www.piramide.org.pe   

Fundación Tierra Viva  Venezuela   www.tierraviva.org 


Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
Al analizar el tipo de educación al cual orientan su trabajo estas ONGs, se encontró que el 80% 
están dedicadas a la educación no formal, un 6.7% a la educación formal y un 13.3% a los dos tipos de 
educación  formal  y  no  formal  (Ver  Gráfico  Nº  10),  lo  que  denota  claramente  la  predominancia  de  la 
educación no formal como espacio de trabajo fundamental de las ONGs, en la región latinoamericana y 
caribeña. 
 
Gráfico Nº 10: ONGs por tipo de educación  
 
ONG's POR TIPO DE EDUCACIÓN

NO FORMAL 80,0%

FORMAL‐ NO FORMAL 13,3%

FORMAL 6,7%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
La siguiente Tabla Nº 7, permite visualizar la información de las ONGs que trabajan la EDS por 
país, subregión y tipo de educación. 
 
Tabla Nº 7: ONG’s que trabajan EDS por país, región y tipo de educación 
ONG – NOMBRE  PAÍS  REGIÓN  TIPO DE EDUCACIÓN 

Red Ambiental  Argentina  Cono Sur  No Formal 

Fundación PROYUNGAS  Argentina  Cono Sur  No Formal 

Instituto ECOAR para la Ciudadanía  Brasil  Cono Sur  No Formal 

Corporación Grupo TAYRONA  Colombia  Andina  No Formal 

19 
Red Temática de Educación Ambiental  Colombia  Andina  No Formal 

Organización Juvenil Ambiental (OJA)  Colombia  Andina  No Formal 

Instituto Nacional de Biodiversidad (INBIO)  Costa Rica  Centro América  No Formal 

Fundación Antonio Núñez Jiménez  Cuba  Islas del Caribe  No Formal 

Comité Pro Defensa de Fauna y Flora  Chile  Cono Sur  Formal‐No Formal 

Fundación Casa de la Paz  Chile  Cono Sur  Formal‐ No Formal 

Corporación OIKOS  Ecuador  Andina  Formal 

Centro Ecológico Los Cuartos  México  Centro América  No Formal 

CEASPA  Panamá  Centro América  No Formal 

Asociación Cultural Pirámide  Perú  Andina  No Formal 

Fundación Tierra Viva  Venezuela  Andina  No Formal 


Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
Según la orientación del trabajo de las ONGs, las que trabajan en EDS, se encontró que el 60.0% 
se  orienta  hacia  la  capacitación,  el  13.3%  a  la  divulgación  ambiental,  y  el  6.7%  a  la  información 
ambiental mediante las tecnologías de la información‐TICS, al liderazgo, al apoyo a las escuelas, y a la 
cultura ciudadana, respectivamente (Ver Gráfico Nº 11)  
 
Gráfico Nº 111:  Orientación del trabajo  
 
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO

APOYO A ESCUELAS
6,7% 6,7%
6,7%
CAPACITACIÓN
13,3%
CULTURA CIUDADANA

6,7%
DIVULGACIÓN 
60,0%
INFORMACIÓN TICS

LIDERAZGO

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
Los beneficiarios de los proyectos o programas de estas ONGs que trabajan en la EDS son en un 
33.3%  la  sociedad  civil, un 26.7%  niños,  un  20.0% docentes,  un  13.3% jóvenes  y un  6.7%  estudiantes. 
(Ver Gráfico Nº 12),  lo que  nos  señala  el  amplio  espectro de  trabajo que tienen  las  ONGs  de América 
Latina  y  del  Caribe,  que  se  mueven  en  el  campo  de  la  educación  no  formal  y  también  en  el  de  la 
educación formal a través de la capacitación a los maestros y a los estudiantes de los establecimientos 
educativos oficiales y privados de sus respectivos países. 
 
En  algunos  casos  las  ONGs  de  la  región  han  establecido  alianzas  y  articulaciones  muy 
interesantes con los ministerios de educación nacional y del ambiente en sus países, para colaborar con 

20 
la  capacitación  docente  y  la  organización,  seguimiento  y  evaluación  de  los  planes  curriculares  en  las 
escuelas, desempeñando el papel de puentes entre la educación formal y no formal. 
 
Gráfico Nº 12: Beneficiarios  

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
El radio de acción que cubre el trabajo adelantado por estas ONGs es en un 73.3% nacional y un 
6.7%  internacional,  un  6.7%  el  Estado  de  San  Pablo,  un  6.7%  la  Ecoregión  de  Yungas  y  un  6.7%  tres 
provincias de Ecuador, como se puede observar en el Gráfico Nº 18. Lo cual denota el interés que tienen 
las  ONG  de  trabajar  tanto  en  sus  regiones  y  localidades  como  también  de  cubrir  los  requerimientos 
nacionales y en algunos casos internacionales. 
 
Esto  se  puede  considerar  como  una  ventaja  comparativa  para  las  ONG  que  a  través  de  sus 
trabajos  con  las  comunidades  y  la  sociedad  civil,  han  podido  profundizar  en  el  conocimiento  de  las 
realidades sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales de sus contextos regionales y locales, 
como también contribuir a una mejor interacción entre las actividades locales, nacionales y globales. 
 
Gráfico Nº 13: Radio de acción  
 
RADIO DE ACCIÓN

ECOREGIÓN DE YUNGAS

6,7% 6,7%
6,7%
6,7% ESTADO DE SAN PABLO

INTERNACIONAL

73,3% NACIONAL

TRES PROVINCIAS DE 
ECUADOR

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 

21 
La Siguiente Tabla Nº 8 permite observar la información consolidada de las ONGs que trabajan la EDS 
por proyecto, orientación, beneficiarios y radio de acción. 
 
Tabla Nº 8: ONG’s que trabajan EDS por proyecto, orientación, beneficiarios y radio de acción 
ONG – NOMBRE  PROYECTO  ORIENTACIÓN  BENEFICIARIOS  RADIO DE ACCIÓN 

Red Ambiental  ECOPIBES  Información Tics  Niños   Internacional 

Fundación PROYUNGAS  Programa de EDS  Apoyo a escuelas  Docentes   Ecoregión de Yungas 


Instituto ECOAR para  
Educación sustentable  Capacitación  Docentes   Estado de San Pablo 
la Ciudadanía 
Corporación Grupo  
Escuela de formación  Capacitación  Jóvenes  Nacional 
TAYRONA 
Red Temática de  
Foros ambientales  Cultura ciudadana  Sociedad civil  Nacional 
Educación Ambiental 
Organización Juvenil  
Geo Juvenil Colombia  Liderazgo  Jóvenes  Nacional 
Ambiental (OJA) 
Instituto Nacional de  
Biodiversidad  (INBIO)   Aula abierta  Divulgación   Niños   Nacional 
Aula Abierta 
Fundación Antonio  
Educación ambiental  Capacitación  Sociedad civil  Nacional 
Núñez Jiménez 
Comité pro Defensa  
Educación ambiental  Divulgación  Estudiantes  Nacional 
de Fauna y Flora 
Comunidad y  
Fundación Casa de la Paz  Capacitación  Sociedad civil  Nacional 
Recicladores 
Educación para  
Corporación OIKOS  Capacitación  Docentes   Tres Provincias de Ecuador 
calidad ambiental 
Centro Ecológico  
Educación ambiental  Capacitación  Niños  Nacional 
Los Cuartos 
CEASPA  Educación popular  Capacitación  Sociedad civil  Nacional 

Asociación Cultural Pirámide  Los niños del bosque  Capacitación  Niños  Nacional 

Fundación Tierra Viva  Educación sustentable  Capacitación  Sociedad civil  Nacional 


Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
En  cuanto  a  los  objetivos  del  proyecto  de  EDS  de  estas  ONGs,  un  27%,  se  refiere  a  la  cultura 
ciudadana,  un  20%  a  la  capacitación  ambiental,  un  13%  a  la  divulgación  ambiental,  educar  para  la 
sustentabilidad  y  al  liderazgo  juvenil,  y  un  7%  a  trabajar  el  reciclaje  y  a  la  conservación  de  selvas  de 
montaña respectivamente (Ver Gráfico Nº 14), lo cual denota la diversidad de objetivos que tienen las 
ONGs  de  la  región,  que  se  ven  reflejados  en  la  diversidad  de  temas  y  áreas  a  los  cuales  dedican  sus 
esfuerzos mediante diversas metodologías, buscando un cambio de actitudes y comportamientos de la 
sociedad civil, hacia un manejo adecuado del entorno. 
 
Todos  los  objetivos  propuestos  por  las  ONGs  de  la  región  reflejan  el  interés  de  contribuir  a  la 
concientización, capacitación y formación ambiental de la ciudadanía hacia el desarrollo sostenible. 

22 
Gráfico Nº 14: Objetivo del proyecto 
 
 
CAPACITACIÓN 
AMBIENTAL
13% 13% COMUNIDAD Y 
RECICLADORES 
13%
CONSERVAR SELVAS DE 
MONTAÑA
27% 20% CULTURA CIUDADANA
7%
7% DIVULGACIÓN
 AMBIENTAL
EDUCAR PARA LA 
SUSTENTABILIDAD
LIDERAZGO JUVENIL

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
Al analizar la metodología empleada en los proyectos y programas de EDS en los cuales trabajan 
estas ONGs, se encontró que el 33.3% lo realizan a través de talleres, el 20% mediante la participación 
comunitaria, el 20% a través de cursos, el 6.7% a través de las TICS, el 6.7% mediante grupos focales, el 
6.7%  lo  hacen  a  través  de  campañas  y  un  6.7%  mediante  foros.  Lo  cual  deja  ver  que  los  talleres 
constituyen la metodología más utilizada (Ver Gráfico Nº 15). 
 
Todo lo cual denota que las ONGs de la región utilizan diferentes formas de relacionarse con las 
necesidades de las comunidades buscando soluciones ambientales adecuadas a sus contextos culturales 
y locales mediante una gran diversidad de metodologías. 
 
Gráfico Nº 15: Metodología  
 
METODOLOGÍA

CAMPAÑAS

6,7% 6,7% CURSOS


20,0%
33,3% FOROS

6,7% GRUPOS DE TRABAJO

6,7%
PARTICIPACIÓN 
20,0% COMUNITARIA
TALLERES

TICS

 
Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 

23 
 
 
En  la  siguiente  Tabla  Nº  9  se  puede  observar  la  información  de  cada  una  de  las  ONGs  que 
trabajan la EDS por objetivo del proyecto y metodología que utilizan para llevarlo a cabo. 
 
 
Tabla Nº 9: ONGs’s que trabajan la EDS por proyecto, objetivo del proyecto y metodología 
 
ONG – NOMBRE  PROYECTO  OBJETIVO DEL PROYECTO  METODOLOGÍA 

Red Ambiental  Ecopibes  Divulgación ambiental  TICs 

Fundación Proyungas  Programa de EDS  Conservar selvas de montaña  Talleres 


Instituto ECOAR para  
Educación  Sustentable  Educar para la sustentabilidad  Cursos 
la Ciudadanía 
Corporación Grupo Tayrona  Escuela de Formación  Liderazgo juvenil  Cursos 
Red Temática de Educación  
Foros Ambientales  Cultura ciudadana  Foros 
Ambiental 
Organización Juvenil  
Geo Juvenil Colombia  Liderazgo juvenil  Grupos de trabajo 
Ambiental (Oja) 
Instituto Nacional de Biodiversidad
Aula Abierta  Divulgación ambiental  Talleres 
(INBIO) 
Fundación Antonio Núñez  
Educación Ambiental  Cultura ciudadana  Participación comunitaria 
Jiménez 
Comité pro Defensa de Fauna  
Educación Ambiental  Capacitación ambiental  Talleres 
y Flora 
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Fundación Tierra Viva  Educación sustentable  Cultura ciudadana  Participación comunitaria 


Fuente:  elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009 
 
 
La  información  detallada  sobre  las  ONGs  que  trabajan  en  EDS,  donde  se  incluye  el  sitio  Web, 
país, misión, objetivos, las actividades realizadas y sus perspectivas se puede ver en los Anexos. 
 
  
REDES AMBIENTALES EN LA REGIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA 
 
Como  lo  señala  el  plan  de  implementación  del  Decenio,  las  ONGs  constituyen  actores 
fundamentales para  alcanzar  los  objetivos  propuestos,  y esto  se  debe principalmente a  sus diferentes 
campos  de  actuación  mediante  programas  y  proyectos  educativos,  que  impactan  positivamente  a  la 
sociedad civil en los contextos nacionales, regionales y locales de la región. 
 
Cabe  señalar  que  muchas  de  estas  ONGs  hacen  parte  de  Redes  Ambientales  que  consolidan 
esfuerzos dispersos en torno a objetivos comunes y constituyen actores importantes, con los cuales se 
puede establecer alianzas en la región, para trabajar en la EDS y el logro de los objetivos de su Decenio. 
Pero, ¿cuál es la importancia de las Redes en el mundo globalizado de hoy?  Para dar respuesta a esta 
pregunta debemos saber qué es una Red. 
 

24 
¿QUÉ ES UNA RED? 
   
  Es  una  forma  de  interacción  social,  que  se  caracteriza  por  el  intercambio  dinámico  entre 
personas, instituciones y grupos en un contexto específico, que para nuestro caso es el de las ONGs. Una 
Red es un sistema abierto y en construcción permanente, que involucra a grupos que se identifican en 
cuanto a sus necesidades, potencialidades  y problemáticas y que se organizan para unir sus esfuerzos, a 
veces dispersos, bajo objetivos comunes y de esta manera potenciar sus recursos  para lograr mejores 
resultados. 
 

 
 
Nuestra  sociedad  en  este  siglo  XXI  se  encuentra  muchas  veces  fragmentada,  dividida  en 
minorías separadas y  cada vez más aisladas, como dice Zuleta (1995) “nos encontramos solos en medio 
de  la  muchedumbre”,  lo  cual  conlleva  al  individualismo,  y  a  percibirnos  y  sentirnos  como  ciudadanos 
carentes de protagonismo en procesos transformadores y  nos confina a una democracia restringida. La 
participación en redes es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde 
el individuo cobra valor a sí mismo diferenciándose de otros y aportando al grupo. La red no es lo mismo 
si uno de sus miembros deja de ser parte de ella. Como dice Morin (2000), el Todo es mayor que la suma 
de las partes. 
 
Participar  en  una  red,  como  la  de  las  ONGs,  empieza  por  encontrar  otras  personas  que 
comparten  nuestros  intereses,  preocupaciones,  necesidades  y  proyectos  y  aunque  no  sucediera  más 
que eso, eso mismo ya es una ganancia porque rompe el aislamiento que muchas veces aqueja a la gran 
mayoría  de  las personas,  grupos e Instituciones y que  es una de  las causas  del poco  compromiso  con 
nuestro entorno. 
 
Las  redes,  tanto  presenciales  como  virtuales  hacen  posible  que  diversidad  y  comunidad  se 
conjuguen  y  allí  quizás  está  gran  parte  de  toda  la  energía  que  le  da  vida  a  los  grupos  humanos  que 
conforman  esas  redes.  Porque  las  redes,  dan  al  anónimo  popularidad,  al  discriminado  integración,  al 
diferente igualdad, al incrédulo credibilidad, al pesimista esperanza y optimismo y así muchas cosas más, 
dando paso a la conformación de vínculos, lazos y sinergias colectivas. 
 
La fuerza del grupo permite sobre el individuo, cambios que de otra manera serían difíciles de 
conseguir y genera nuevos vínculos afectivos, nuevas estrategias y formas de alcanzar las metas y llevar 
a cabo con éxito los proyectos. Es lo que Morín (1998) llama cualidades emergentes, es decir que nacen 
de la organización de un todo. Así los individuos conformamos la Sociedad con nuestras interacciones, 
pero la sociedad en tanto que todo emergente, nos aporta el lenguaje y la cultura. 
 
En  este  contexto  y  a  través  de  esta  investigación  se  pueden  señalar    las  siguientes  Redes  de 
Educación Ambiental y EDS  que se han encontrado en la región latinoamericana y caribeña: 
 
REGIÓN  ANDINA:  vale  la  pena  destacar  que  en  la  Región  Andina  existen  Redes  Ambientales  que 
agrupan  diferentes  ONGs,  las  cuales  pueden  contribuir  a  la  difusión  de  la  EDS.  Entre  estas  Redes  se 

25 
pueden  señalar  las  siguientes:  La  Red  Colombiana  de  Formación  Ambiental,  la  Red  Temática  de 
Educación  Ambiental  (http://www.idea.unal.edu.co)  la  Red  de  Desarrollo  Sostenible  en  Colombia 
(www.rds.org.co), la Liga de Defensa del Medio Ambiente, LIDEMA en Bolivia (www.lidema.org.bo) y el 
Foro  venezolano  de  Educación  Ambiental  FOVEA  en  Venezuela.  (http://forotuqueque.blogspot.com) 
Red  ARA (www.wiserearth.org/organization )  en Venezuela 
 
CONO  SUR:  se  pueden  destacar  las  siguientes  Redes:  Red  Ambiental  en  Argentina 
(www.ecopibes.com/index.html)  Acción  por  la  Biodiversidad  en  Argentina  (www.biodiversidadla.org) 
AMONG  Asociación  Nacional  de  Organizaciones  no  Gubernamentales  orientadas  al  Desarrollo  en 
Uruguay  (www.anong.org.uy) Red Nacional para el Desarrollo Humano Sustentable‐RENEA en Uruguay 
(www.universidad.edu.uy/institucional) 
 
CENTRO  AMÉRICA:  se  puede  menciona  a  la  Asociación  para  la  Integración  y  Acción  Regional‐ACIAR‐
costa  rica  (  www.cleanuptheworld.org)  y  Protected  Areas  Conservation  Trust  (PACT) 
(www.pactbelize.org/default.asp), en Belize   
 
ISLAS DEL CARIBE: cabe señalar que en las islas del caribe se viene trabajando frecuentemente en redes, 
de manera conjunta, uniendo esfuerzos para la protección y conservación de los recursos naturales de 
las  islas  y  en  el  manejo  adecuado  de  las  áreas  marinas.  Como  es  el  caso  de  Amigos  de  la  Tierra  en 
Grenada  (www.foei.org/en/who‐we‐are/groups/grenada.htm)  y  Caribbean  Youth  Environmental 
Network  que trabaja con jóvenes de las islas (www.foei.org/en/who‐we‐are/groups/grenada.htm). 
 
A través  de las redes ambientales y las sinergias  que se generan  podemos aprender los unos 
de los otros, compartir las experiencias exitosas, conocer acerca de las buenas prácticas que se realizan 
por parte de las ONGs de la región, así como las dificultades y lecciones aprendidas y establecer alianzas 
para impulsar el DEDS en América Latina y el Caribe. 
 
Las redes que se unan al DEDS deben tener en cuenta las tres esferas de la sostenibilidad, que se 
refieren  al  ambiente,  la  sociedad  y  la  economía,  sin  olvidar  el  contexto  cultural  como  dimensión  que 
subyace a las tres, en los entornos nacionales, regionales y locales donde adelantan sus acciones y líneas 
de actuación estas redes ambientales de ONGs. 

26 
CONCLUSIONES  
 
Existen elementos comunes en la región latinoamericana y caribeña, que permiten crear visiones 
conjuntas, unir esfuerzos y crear mayores impactos. Entre estos se pueden señalar: 
 
Hay en la región una marcada diferencia entre la educación formal impartida por el Estado y la 
educación  no  formal  que  constituye  el  espacio  de  trabajo  por  excelencia  de  las  ONGs.  Esta  educación 
orientada fundamentalmente a la sociedad civil, tiene una amplia cobertura, con una población que no 
es atendida por la educación formal y que tiene incidencia en la formación de la  conciencia ciudadana. 
En  este  sentido  las  ONGs  contribuyen  a  complementar  el  sistema  de  educación  formal,  ayudando  a 
impartir a la población una educación a lo largo de toda la vida, que va más allá de las aulas escolares. 
 
Para complementar y articular la EDS del sistema educativo formal con la no formal, las ONGs de 
algunos países de la región, realizan actividades y propuestas con los ministerios de educación nacional, 
como  son:  capacitación  de  docentes  y  trabajo  de  orientación,  acompañamiento  y  evaluación  de  los 
programas curriculares en las escuelas y centros educativos.  
 
A  través  de  sus  proyectos  y  programas  de  educación  no  formal  las  ONGs  de  la  región  buscan 
incentivar  el  sentido  de  pertenencia  y  responsabilidad  frente  al  entorno,  mediante  el  cambio  de 
actitudes y comportamientos favorables al ambiente. 
 
En lo referente a las prácticas educativas y los espacios utilizados por las ONGs en la educación 
no formal, vale la pena destacar su carácter innovador en algunos casos, como son: los clubes ecológicos, 
los sitios Web, las escuelas de verano, la forma como desarrollan los talleres al aire libre, en contextos 
naturales y reservas ecológicas, entre otros, lo cual muestra la flexibilidad y apertura que pueden tener 
las ONGs en sus diferentes prácticas y programas educativos desde la educación no formal. 
 
Es  importante  destacar  que  la  diversidad  cultural,  el  tema  indígena  y  el  tema  de  género, 
constituyen áreas de trabajo para numerosas ONGs de la región, lo cual se relaciona directamente con la 
riqueza que representa para América Latina y el Caribe el gran número de comunidades indígenas y afro 
descendientes que habitan esta región y que se constituyen en una potencialidad ambiental, con la cual 
es  necesario  contar  para  la  implementación  del  plan  de  acción  del  DEDS  en  la  región.  Asimismo,  las 
ONGs  han  tenido  en  cuenta  los  temas  de  la  inequidad  y  la  pobreza,  los  cuales  orientan  su  quehacer 
fundamentalmente hacia la educación popular y los derechos humanos en los países. 
 
Existen  ONGs  cuya  labor  principal  está  orientada  hacia  la  investigación,  en  diferentes  áreas,  
como la  diversidad  biológica, los conocimientos tradicionales y el ecoturismo,  entre otros. Estas ONGs 
establecen  alianzas  con  institutos  de  investigación  gubernamentales,  logrando  interesantes 
articulaciones  y  apoyos  para  la  investigación  ambiental.  También  elaboran    publicaciones  y  materiales 
educativos,  que  contribuyen  al  conocimiento  y  difusión  de  las  problemáticas  y  potencialidades 
ambientales en los diferentes países de la región. 
 
Es  importante  destacar  la  existencia  de  numerosas  redes  de  educación  ambiental  en  América 
Latina  y  el  Caribe,  las  cuales  agrupan  ONGs  que  adelantan    diferentes  trabajos  en  pro  del  ambiente. 
Teniendo en cuenta estos elementos comunes y una vez sistematizada y analizada la información sobre 
las ONGs de la región, que trabajan en EDS o en educación ambiental, se pueden señalar las siguientes 
conclusiones y recomendaciones: 
 
• Son  pocas  las  ONGs  que  manifiestan  explícitamente  trabajar  en  EDS  en  América  Latina  y  el 
Caribe; solo un 8% del total, es decir 9 ONGs, de un total de 113 revisadas. La mayoría reportan 
programas y proyectos en educación ambiental, un 52% que equivalente a 59 ONGs y otro grupo 
considerable señala que sus trabajos se orientan hacia el desarrollo sostenible un 40%, es decir 

27 
45 de las ONGs revisadas, como se puede observar en los Gráficos por subregiones. Sin embargo, 
en el grupo de las que trabajan en EDS se incluyeron 6 ONGs  más, para un total de 15, en razón 
a que sus proyectos y programas están orientados en este sentido. 
 
• El concepto de desarrollo sostenible es entendido de diferentes maneras y por esto se realizan 
deferentes acciones bajo éste concepto, como los que dicen relación con los derechos humanos,  
la  educación  popular,  la  gestión  ambiental,  el  desarrollo  rural,  la  agricultura  ecológica,  la 
agroforestería,  la  conservación  y  protección  de  los  ecosistemas,  el  manejo  adecuado  de  los 
recursos  naturales,  la  participación  comunitaria,  los  derechos de  las  mujeres, la  valoración del 
conocimiento tradicional, el reconocimiento de las culturas tradicionales, la ética y los valores, la 
educación  ambiental,  la  información  ambiental,  la  educación  popular,  las  tecnologías  de  la 
información TIC, las Ecoaldeas, las granjas autosuficientes y muchos  otros temas más. 
 
• Esta  variedad  de  líneas  de  acción  en  los  trabajos  que  realizan  las  ONGs  bajo  los  criterios  de 
desarrollo  sostenible  o  sustentable,  que  en  ocasiones  se  consideran  homólogos,  invita  a 
considerar la pertinencia de precisar aún más los conceptos y contextualizarlos para el caso de la 
región latinoamericana y caribeña.  
 
• La  mayoría  de  ONGs  que  trabajan  en  educación  ambiental  manifiestan  orientar  sus  acciones 
hacia  el  desarrollo  sostenible  o  hacia  la  búsqueda  de  una  mejor  calidad  de  vida  para  las 
comunidades. Algunas no lo señalan explícitamente pero al revisar sus programas y proyectos, 
se hace evidente que en sus prácticas diarias lo están propiciando. 
 
• Existen en la región redes ambientales que agrupan ONGs que comparten su interés y que con 
su  trabajo  aportan  al  desarrollo  sostenible,  las  cuales  constituyen  un  excelente  espacio  para 
difundir y consolidar los propósitos del DEDS. 
 
• Es  necesario  tener  en  cuenta  el  importante  papel  que  ha  tenido  la  educación  ambiental  en 
América  Latina  y  en  el  Caribe,  que  la  diferencian  de  otras  regiones  del  mundo,  por  sus 
propuestas  originales  y  diversas,  en  un  amplio  campo  de  acción  que  involucra  la  política,  la 
conservación, la participación ciudadana, la ética ambiental, la educación popular, los derechos 
humanos, las culturas indígenas,  la equidad de género, entre otros temas.  El trabajo realizado 
por  los  educadores  ambientales  en  la  región  se  ha  visto  concretado  en  las  políticas  públicas, 
dado que varios países de la región ya cuentan con políticas nacionales de educación ambiental 
aprobadas por sus respectivos gobiernos. En este contexto, lo más acertado es proponer que el 
DEDS  promueva  alianzas  y  acciones  conjuntas  con  las  ONGs  que  trabajan  en  educación 
ambiental, con base en el concepto de sustentabilidad que comparten. 
 
• En  este  orden  de  ideas,  es  necesario  tener  en  cuenta  que    existen  iniciativas  regionales  como 
son el Programa Latinoamericano y Caribeño de Educación Ambiental (PLACEA), promovido por 
el  Foro  de  Ministros  de  Medio  Ambiente  de  América  Latina  y  el  PNUMA,  y  el  Plan  Andino 
Amazónico de Comunicación y Educación Ambiental (PANACEA), que trabajan en la articulación 
de  las  acciones  regionales  en  proceso  y  para  establecer  alianzas  entre  las  autoridades 
ambientales,  y  los  organismos  de  integración  y  cooperación.  Todo  lo  cual    puede  contribuir  a 
lograr los objetivos de la DESD.  

28 
RECOMENDACIONES 
 
En  una  sociedad  que  requiere  permanentes  cambios  como  la  actual,  las  ONGs  tienen  un 
importante papel que jugar, en la creación de marcos de reflexión y esquemas de análisis, que permitan 
una mirada compleja e interdisciplinaria, para la construcción de soluciones integrales a las necesidades 
que  enfrentamos  globalmente,  como  también  para  la  toma  de  decisiones  apropiadas  que  permitan 
generar nuevos horizontes hacia un desarrollo sostenible.  
 
La  EDS  fomentada,  practicada  y  desarrollada  por  las  ONGs,  constituye  una  herramienta 
significativa  que  posibilita  el  mejoramiento  ambiental,  social,  económico  y  de  calidad  de  vida  en  las 
sociedades  latinoamericanas  y  caribeño.  Asimismo,  la  evaluación  e  investigación  en  la  acción  de  las 
prácticas y logros alcanzados por las ONGs, facilita e influye en el mejoramiento de su quehacer y en la 
construcción del tipo de conocimientos que están generando con todos aquellos actores sociales con los 
que trabajan. 
 
Es importante mencionar, que en la actualidad uno de los retos a los que se enfrentan las ONGs 
en la región es el de encontrar opciones que les permitan sobrevivir financieramente, como también el 
enfrentarse a la recesión económica a escala mundial y superar los desafíos a nivel social de un contexto 
altamente cambiante.  
  
Con  el  fin  de  lograr  exitosamente  los  objetivos  del  desarrollo  sostenible  en  la  región,  sería 
conveniente  que  el  trabajo  que  realizan  las  ONGs  contribuya  de  manera  más  decidida  a  fomentar 
cambios  significativos  ambientales,  sociales,  económicos  y  políticos.  El  proceso  de  generar  soluciones 
apropiadas a los retos globales a los que nos enfrentamos actualmente, requiere de un marco de acción 
y  conocimiento  que  abarque  no  sólo  el  ámbito  nacional,  sino  también  el  regional,  interregional  e 
internacional. 
 
En este contexto, para fortalecer e incrementar el trabajo que las ONGs realizan en el marco del 
DEDS  propuesto  por  la  ONU,  así  como  para  promover  e  invitar  a  otras  ONGs  a  que  se  unan  a  esta 
iniciativa, sería conveniente  impulsar entre otras las siguientes acciones:  
 
• Motivar a las ONGs de la región a participar activamente en la estrategia regional "Construyendo 
una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina"12 ‐  aprobada el 2007, donde se 
potencia la actuación de las ONGs y se destaca su importante papel en dicha estrategia.  
 
• Posibilitar  espacios  de  integración,  coordinación  y  encuentro  para  compartir  experiencias 
exitosas,  dificultades  encontradas  y  lecciones  aprendidas  por  las  ONGs  en  el  desarrollo  de  sus 
programas  educativos  hacia  la  sostenibilidad,  además  de  permitir  intercambiar  información, 
conocimiento y saberes sobre sus prácticas así como formar alianzas estratégicas en la región.  
 
• Propender  porque  el  DEDS  liderado  por  UNESCO  permita  establecer  alianzas  y  fortalecer 
vínculos que se traduzcan en discusión e implementación de  estrategias conjuntas, sobre temas 
de  educación  convergentes,  en  los  cuales  las  ONGs  desarrollan  programas  y  proyectos,  que 
tienen como finalidad última la sustentabilidad. 
 
• Contribuir  a  la  promoción  de  sinergias  entre  las  ONGs  que  han  desarrollado  buenas  prácticas 
educativas  hacia  el  desarrollo  sostenible  en  sus  países,  divulgando  estas  experiencias  en  la 
región y promoviendo convenios y proyectos conjuntos entre ellas. 
 

12
 Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina. www.unesco.org/education/desd 

29 
• Promover la organización de una red regional que articule los esfuerzos que realizan las ONGs 
que trabajan en EDS y en educación ambiental en la región, teniendo en cuenta que las redes 
regionales e interregionales de ONGs pueden ser cada vez más una fuerza social y política en el 
escenario mundial. 
 
• Partir del reconocimiento y valoración de los conocimientos y experiencias que tienen las ONGs 
que  trabajan  en  educación  ambiental  en  la  región,  valorando  el  rol  de  los  educadores 
ambientales  que  trabajan  hace  tiempo  en  diferentes  escenarios  y  contextos,  para  invitarlos  a  
participar  activamente  desde  su  posición,  en  el  DEDS.  Teniendo  en  cuenta  que  el  tema 
ambiental  convoca a la identificación de coincidencias, para el impulso de esfuerzos articulados, 
sin  dejar  de  reconocer  las  diferencias.  En  este  sentido  se  trata  más  de  sumar  que  de  restar  y 
dividir esfuerzos, para lograr los objetivos comunes. 
 
• Fortalecer  y  promover  el  desarrollo  de  capacidades  de  las  ONGs  interesadas  en  trabajar  en  el 
marco del DEDS, para que ejerzan su papel como actores que contribuyen a difundir el sentido 
de  responsabilidad  ciudadana,  para  construir  un  modelo  de  sociedad  ambientalmente  sana  y 
humanamente sostenible. 
 
• Incentivar la articulación entre la EDS y la educación ambiental a fin de potenciar el trabajo que 
realizan  en  diferentes  proyectos  y  programas  educativos  ambientales,  que  buscan  como 
finalidad el desarrollo sostenible en la región. 
 
• Crear un sistema de información y un banco de proyectos de las ONGs que trabajan en EDS y en 
educación  ambiental,  para  facilitar  el  intercambio  y  circulación  de  conocimientos  de  sus 
experiencias exitosas, dificultades encontradas y lecciones aprendidas en este proceso. 
 
• Proponer  en  el  marco  del  DEDS  un  amplio  debate,  discusión  y  revisión  para  clarificar  los 
conceptos  de  desarrollo  sostenible,  desarrollo  sustentable,  sostenibilidad,  sustentabilidad  y 
modelos de desarrollo en el contexto latinoamericano y caribeño, enfatizando el vínculo entre la 
teoría y las experiencias específicas de intervención social. Esto con el fin de aportar elementos 
conceptuales y metodológicos que permitan orientar las acciones que las ONGs desarrollan en el 
tema educativo ambiental. 
 
• Crear y consolidar espacios para  que las ONGs puedan incursionar en prácticas de  innovación e 
investigación y establecer canales de interlocución entre estas organizaciones, el sector formal y 
no formal de la educación y  los demás actores vinculados  a la implementación del DEDS.  
 
• Implementar  una  dinámica  comunicativa  orientada  a  difundir  las  acciones  y  avances  logrados 
por  las  ONGs  en  el  marco  del  DEDS  y  establecer  sinergias  entre  las  organizaciones  que  han 
desarrollado buenas prácticas educativas en desarrollo sostenible en sus regiones y localidades. 
 
• Articular y establecer acuerdos con medios de comunicación masivos y alternativos para difundir 
la  información  relativa  a  experiencias  exitosas  y  buenas  prácticas  que  realizan  las  ONGs  de  la 
región 
 
• Iniciativas como la presentada por la Carta de la Tierra (Costa Rica), con su propuesta ética y de 
inclusión de valores y actitudes favorables al ambiente y que está en consonancia con la Agenda 
21  (capítulo  36),  el  Manifiesto  por  la  Vida  y  el  Tratado  de  la  Educación  Ambiental  para 
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, constituyen un aporte a tener en cuenta 
para orientar las actividades educativas hacia la sostenibilidad, en las ONGs de la región.  
 

30 
• El    DEDS  debe  constituirse  y  divulgarse  como  una  oportunidad  para  impulsar  y  promover 
proyectos  educativos  y  prácticas  pedagógicas  que  desarrollan  las  ONGs  de  la  región  y  que 
muchas veces son desconocidos, los cuales en algunos países han incidido en la orientación de  
planes y políticas educativas 
 
• El  DEDS  debe  fortalecer  las  capacidades  de  la  sociedad  civil  y  de  las  ONGs  de  la  región,  en  el 
tema de la participación y la educación ciudadana, para contribuir a que sean parte activa en la 
toma  de  las  decisiones  públicas  ambientales,  que  afecten  su  calidad  de  vida,  buscando  el 
desarrollo sostenible en los niveles regional y local.  
 
• Promover,  en  el  marco  del  DEDS,  proyectos  concretos  articulados  por  región,  teniendo  en 
cuenta  ejes  temáticos  específicos,  que  permitan  a  las  ONGs  desarrollar  su  labor  en  y  con  la 
sociedad civil 
 
• Asesorar técnicamente  en  el diseño,  ejecución y  evaluación  de  políticas públicas  de  educación 
tendientes a la participación ciudadana en el desarrollo sostenible, donde las ONGs desempeñan 
un papel importante. 
 
• Acompañar,  impulsar  y  monitorear  desde  las  ONGs  de  América  Latina  y  del  Caribe,  la 
implementación del Plan de acción del DEDS. 
 
• Aportar  al  DEDS,  el  conocimiento  que  tienen  las  ONGs  de  la  región,  sobre  la  realidad  social, 
cultural  y  política  de  los  países,  dado  que  su  campo  de  trabajo  está  orientado 
fundamentalmente a la sociedad civil en su dimensión social. 
 
• Generar articulación entre las ONGs que trabajan la EDS y la educación ambiental con el Estado, 
a  través  de  establecer  alianzas  con  los  ministerios  de  educación  y  establecer  puentes  entre  la 
educación formal y no formal. 
 
• Implementar procesos de seguimiento y evaluación de los proyectos y programas de las ONGs 
en la región, con relación al desarrollo sostenible. 
 
• Promover y establecer incentivos económicos para apoyar programas y proyectos que las ONGs 
estén  trabajando  en  el  campo  educativo  ambiental  hacia  el  desarrollo  sostenible,  más  ahora 
cuando la incertidumbre financiera toca también a las ONGs. 
 
• Elaborar  un  sistema  de  indicadores  de  los  programas  y  proyectos  desarrollados  por  las  ONGs 
latinoamericanas  y  caribeñas  en  el  tema  de  la  EDS,  para  aportar  información  actualizada  y 
significativa a la región, así como para evaluar los logros alcanzados en esta materia. 

31 
BIBLIOGRAFÍA 
 
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UNESCO (2007): “El Decenio en pocas palabras” www.unesco.org/education/desd  
UNESCO (2007): “Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina"  
 www.unesco.org/education/desd 
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UNICEF, 31 de agosto al 2 de septiembre, Cartagena, Colombia. 

32 
ANEXOS: Información detallada de las ONGs que trabajan en EDS    
 
A continuación se presenta la Información detallada de algunas de las ONGs que trabajan en EDS 
en  América  Latina  y  el  Caribe,  destacando  su  ubicación  por  país,  el  sitio  Web,  misión,  objetivos, 
actividades realizadas, perspectivas y formas de financiamiento. 
 
 
FUNDACIÓN PROYUNGAS ‐ ARGENTINA  
Sitio Web: http://www.proyungas.org.ar 
 
Misión:  la  Fundación  ProYungas  para  el  Desarrollo  y  la  Conservación  de  las  Selvas  Subtropicales  de 
Montaña  (ProYungas)  es  una organización  sin  fines de  lucro  que  lleva adelante  actividades  de gestión 
para la conservación de la eco‐región de las Yungas o Selvas Subtropicales de Montaña. Fue creada en 
1999 como consecuencia del aumento de las actividades relacionadas con la conservación y la gestión 
ambiental  en  la  región,  a  partir  del  Laboratorio  de  Investigaciones  Ecológicas  de  las  Yungas  (LIEY, 
Universidad  Nacional  de  Tucumán).  En  la  actualidad,  desarrolla  actividades  regionales  orientadas  a  la 
conservación  ambiental  y  producción  sustentable.  La  Fundación  ProYungas  mantiene  un  estrecho 
vínculo  de  trabajo  con  el  LIEY,  que  como  institución  académica  contribuye  con  el  soporte  técnico  y 
científico que necesita ProYungas. Si bien la mayoría de las actividades de la Fundación se llevan a cabo 
en los sectores Norte y Centro de las Yungas (Alta Cuenca del Río Bermejo, Provincias de Salta y Jujuy), 
uno  de  los  próximos  objetivos  de  ProYungas  es  extender  dichas  actividades  al  sector  Sur  (Tucumán  y 
Catamarca). 
 
Objetivo:  gestionar  e  implementar  actividades  de  desarrollo  sustentable  y  conservación  en  las  selvas 
subtropicales del Noroeste Argentino (Yungas) y, a través de éstas, fomentar la conservación del medio 
ambiente regional: 
• contribuyendo a la definición de una estrategia regional de conservación, 
• conservando la biodiversidad de las Yungas, 
• promoviendo el uso racional y sustentable de los recursos naturales, 
• promoviendo  el  desarrollo  productivo  y  mejora  de  la  calidad  de  vida  de  las  distintas 
comunidades que habitan las Selvas de Montaña, 
• fomentando una conciencia ecológica entre la población de la localidad. 
 
Actividades realizadas: Proyungas trabaja en un Programa de educación para el desarrollo sostenible. La 
Fundación dicta cursos destinados a docentes de educación general básica y poli modal con la finalidad 
de  fortalecer  a  las  instituciones  educativas,  ubicadas  en  las  Yungas  y  su  área  de  influencia,  en  su 
capacidad  para  el  abordaje  de  la  educación  para  el  desarrollo  sostenible.  Para  esto  propone  un  curso 
llamado “Entre Cerros y Montes, Nuestras Escuelas”. Durante este curso se espera que los participantes 
logren: 
• Adquirir  una  visión  integral  del  sistema  socio‐ambiental  local  en  el  que  trabajan  y  sus 
interrelaciones a nivel regional, nacional e internacional resignificándolo en un camino hacia el 
desarrollo sostenible. 
• Apropiarse  de  los  contenidos  conceptuales  y  actitudinales  que  le  ayuden  a  la  adecuación  del 
currículum a la realidad socio ‐ ambiental local. 
• Desarrollar actividades que contribuyan a fortalecer la participación, la apreciación del ambiente 
y de la identidad cultural local. 
• Intercambiar  experiencias  docentes  y  generar  propuestas  a  partir  de  la  reflexión  sobre  la 
práctica docente. 
 
Con relación a la metodología trabajan dentro del esquema de taller basado en ciclos. Partiendo 
de  los  conocimientos  previos  se  plantea  una  investigación‐acción,  luego  se  comparte  lo  vivido  y  se 

33 
reflexiona.  A  partir  de  esta  instancia  surgen  nuevas  inquietudes  que  llevan  a  iniciar  otro  ciclo.  La 
metodología de trabajo tiene como uno de sus principios fundamentales la integración de las diversas 
áreas  que  conforman  el  currículo.  Propone  una  educación  adecuada  al  medio,  valorando  el  contexto 
social y cultural del niño y su entorno como punto de partida del aprendizaje. La naturaleza constituye al 
mismo tiempo un medio y un contenido de la enseñanza.  
 
En  la  propuesta  metodológica  se  destaca:  a)  valorar  y  aprovechar  el  conocimiento  y  la 
experiencia  de  los  niños  campesinos  b)  abrir  las  puertas  de  la  escuela,  salir  al  campo  c)  buscar  la 
participación activa de los educandos  d)  aprovechar el potencial educativo del medio e) propiciar una 
enseñanza participativa y vivencial para motivar a través de experiencias concretas f) complementar la 
actividad con la reflexión g) aprender haciendo. 
 
Este  curso  se  ha  dictado  en  el  Departamento  de  Santa  Victoria,  Salta,  donde  participaron 
docentes  de  las  localidades  de  Los  Toldos,  El  Condado,  La  Misión  y  Arazay.  También  se  dictó  en  el 
Departamento.  Valle  Grande,  Jujuy,  donde  participaron  docentes  de  las  localidades  de  San  Francisco, 
Alto  Calilegua,  Valle  Grande,  Valle  Colorado,  Pampichuela,  Santa  Bárbara,  Normentia,  Caspalá  y  Santa 
Ana.  
 
Propuestas:  la  Fundación  continuará  trabajando  por  la  conservación  de  las  selvas  de    montaña  en 
Argentina mediante la EDS en el país. 
 
Formas  de  financiamiento:  a  través  de  Organizaciones  Gubernamentales  y  no  Gubernamentales  e 
Instituciones  Internacionales.  Entre  estas  se  pueden  señalar:  Fondo  Francés  para  el  Medio  Ambiente 
Mundial (Financiamiento). Administración de Parques Nacionales (Actividades conjuntas). Secretaría de 
Educación de Jujuy, Nivel Superior No Universitario, Región V: Instituto de Formación Docente Continua 
Nº 10 (Apoyo institucional) 
 
 
RED AMBIENTAL ‐ ARGENTINA 
Sitio Web: http://www.ecopibes.com/index.html 
 
Misión:  la  Red  es  una  asociación  civil  sin  fines  de  lucro  y  personería  jurídica,  su  misión  es  brindar  un 
medio  eficaz  de  difusión,  educación  e  interconexión  para  personas,  de  cualquier  grupo  y  origen, 
comprometidas con el desarrollo sustentable. 
 
Objetivo: es estimular la formación de niños y jóvenes concientes de los problemas ambientales locales, 
regionales y  globales;  promotores  de  acciones  concretas para  el  desarrollo comunitario;  protagonistas 
de su presente y arquitectos de su futuro; respetuosos de la diversidad en todas sus formas; honestos, 
creativos, abiertos, críticos, pacíficos, solidarios; y comprometidos con el logro de una mejor calidad de 
vida  para  todos.  Asimismo  este  objetivo  está  relacionado  con:  a)  establecer  y  mantener  una red 
ambiental  entre  personas  que  comparten  el  interés  y  el  compromiso de  contribuir  al  desarrollo 
sustentable. b)  Mantener  y  actualizar  periódicamente  un  directorio  ambiental  conteniendo  datos 
generales de aquellos miembros que accedan a formar parte de él c) contribuir a la difusión y educación 
ambiental en los niños mediante el desarrollo de un sitio web especialmente diseñado de acuerdo a los 
intereses, necesidades y capacidades de este grupo d) Contribuir a la educación y formación permanente 
de  estudiantes  y  profesionales  de  las  ciencias  ambientales  mediante  el  desarrollo  de  un  sitio  web 
especialmente diseñado de acuerdo a sus intereses y necesidades. e) Colaborar con otras organizaciones, 
tanto  del  sector  público  como  privado,  que  tengan  o  pretendan  tener  actividades  relacionadas  con  la 
protección ambiental y el desarrollo sustentable. 
 
Actividades  realizadas:  ECOPIBES  Proyecto  de  educación  para  el  desarrollo  sustentable  este  es  un 
proyecto de educación para el desarrollo sustentable (ambiental, social y económico) en niños y jóvenes 

34 
de habla hispana. Se basa fundamentalmente en la utilización de nuevas tecnologías de información y 
comunicación (TICs) por lo cual no van a las aulas a enseñar a cuidar el ambiente, sino que lo hacen a 
través de Internet. Este proyecto nació en 1999 y ha crecido significativamente desde entonces. Hoy el 
sitio web es visitado todos los meses por 70.000 y 100.000 usuarios individuales de 29 países.  
 
Las personas que trabajan en este proyecto consideran que la educación es condición necesaria 
para  el  desarrollo  sostenible,  creen  que  los  niños  son  tomadores  de  decisiones  en  el  presente  y  sus 
acciones son relevantes hoy y en el futuro, y sostienen que la tecnología puede ayudar a llegar a ellos 
desde  un  lugar  que  era  impensado  hasta  hace  algunos  años.  Paralelamente  desarrollan  también 
materiales  educativos  para  otras  instituciones.  Ecopibes  pone  especial  cuidado  en  su  vínculo  con 
menores  de  edad,  siendo  que  ésta  es  su  audiencia  principal.  En  este  sentido,  el  sitio  se  encuentra 
comprometido  con  numerosos  lineamientos  de  adhesión  voluntaria  que  buscan  hacer  del  acceso  a 
Internet por parte de los niños una experiencia segura y constructiva. Algunos de los temas a los cuales 
se puede tener acceso en este sitio son: desarrollo sustentable, planeta Tierra, piel de América, nuestro 
ambiente, problemas y relaciones, eco‐juegos y más, manos a la obra.  
 
Propuesta:  la  red  ambiental  se  propone  continuar  trabajando  a  través  de  las  tecnologías  de  la 
información, por la formación de los niños y los jóvenes, para contribuir a la construcción del desarrollo 
sostenible en la región. 
 
Formas de financiamiento: esta ONG cuenta con el apoyo del PNUMA y de la Secretaria de Ambiente y 
Desarrollo Sustentable de Argentina. 
 
 
INSTITUTO ECOAR PARA A CIUDADANIA ‐ BRASIL 
Sitio Web: http://www.ecoar.org.br  
   
Misión:  el  Instituto  ECOAR  para  la  ciudadanía  busca  educar  para  la  sustentabilidad.  Educar  para  la 
sustentabilidad, de acuerdo con ECOAR, significa enseñar ecología profunda de una manera sistémica y 
multidisciplinar.  Significa  conocer  no  sólo  el  metabolismo  natural,  estudiar  los  impactos  de  origen 
antrópico del ambiente, sino también del metabolismo social con la naturaleza, como repercusiones e 
impactos de los ecosistemas con las propias relaciones sociales, rediseñando las estructuras de clase y 
de poder. 
 
ACTIVIDADES REALIZADAS: en los diferentes proyectos que lleva a cabo esta organización se encuentran: 
• Alfabetização  ecológica:  este  proyecto  busca  promover  el  entendimiento  sobre  como  los 
ecosistemas sustentan la vida, y así obtener el conocimiento y el compromiso necesarios para 
construir  comunidades  humanas  sustentables,  formando  personas  con  habilidades  prácticas, 
analíticas, filosóficas y éticas para que ellas puedan desarrollar  una  presencia humana en este 
mundo. La población con la que se trabaja son: profesores, estudiantes, educadores ambientales, 
educadores  populares; ambientalistas; estudiosos; investigadores;  servidores  públicos y demás 
interesados. 
• ECOARES,  Programa  ECOAR  de  Conscientização  Ambiental:  este  programa  se  creó  para 
minimizar  los efectos del  calentamiento  global  por  medio de  reducir,  neutralizar  y  adaptar los 
cambios climáticos; consiste en concientizar y estimular a las personas a adoptar un conjunto de 
buenas  prácticas  en  su  día‐a‐día,  en  su  trabajo  o  en  su  casa.  El  programa  tiene  el  objetivo  de 
capacitar y estimular grupos para actuar en las cuestiones climáticas por medio de las siguientes 
acciones: a) reducir y neutralizar emisiones de gases de efecto invernadero b) adoptar buenas 
prácticas de consumo y reciclaje c) incentivar prácticas socio ambientales d) favorecer el cambio 
de experiencias e) estimular el aprendizaje continuo. 
• Curso Educação para a Sustentabilidade: el Instituto ECOAR para la ciudadanía en conjunto con 
la  Fundación  Escuela  de  Sociología  y  Política  de  São  Paulo  Escola  Pós‐Graduada  de  Ciências 

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Sociais  promueve  el  curso  “Educação  para  a  Sustentabilidade”,  para  profesores  de  la  Rede 
Estadual  de  Ensino  de  São  Paulo.  El  objetivo  del  curso  es  estimular  una  reflexión  sobre  la 
educación  para  la  sustentabilidad,  teniendo  como  referencias  el  desarrollo  del  pensamiento 
sistémico  y  el  abordaje  de  temas  ambientales  contemporáneos,  como  cambio  climático, 
biodiversidad,  ocupación  y  uso  del  espacio,  utilización  de  los  recursos  naturales  y  consumo  e 
incentivos e iniciativas de prácticas educativas transformadoras hacia sociedades sustentables.  
 
Propuestas:  el  Instituto  ECOAR  se  propone  continuar  trabajando  por  la  formación  de  una  conciencia 
ambiental entre la ciudadanía brasilera, para contribuir a la construcción  de sociedades sustentables en 
su país. 
 
Formas de financiamiento: esta ONG recibe apoyo de organizaciones gubernamentales como: CECAE ‐ 
Coordenadoria Executiva de Cooperação Universitária e de Atividades Especiais da USP; de ONG como: 
York University ‐ Canadá y de organizaciones privadas, como Petrobras entre otras. 
 
 
CORPORACIÓN GRUPO TAYRONA ‐ COLOMBIA 
Sitio Web: www.grupotayrona.info  
 
Misión:  la  Corporación  es  una  organización  ambiental,  sin  fines  de  lucro,  no  partidaria  ni  religiosa, 
conformada por un equipo interdisciplinario de profesionales y jóvenes interesados en realizar una labor 
educativa de carácter voluntario. Tiene como misión adelantar acciones de la EDS en el marco del DEDS. 
 
Objetivo:  contribuir  en  la  construcción  de  una  cultura  ambiental  y  un  desarrollo  sustentable  en 
Colombia  y  Latinoamérica,  a  través  de  la  movilización,  el  empoderamiento  y  la  participación  de  la 
ciudadanía, promoviendo a su vez la coordinación y cooperación de diversos sectores y actores. 
 
Actividades  realizadas:  la  “Escuela  de  Formación  para  Jóvenes”  propuesta  por  La  Corporación  Grupo 
Tayrona es una estrategia de educación no formal que contribuye en el desarrollo de capacidades y en el 
empoderamiento  juvenil.  Cada  año  a  través  de  esta  estrategia  el  módulo  ambiental  enfatiza  en  los 
temas de  la  DEDS.  Para el  año  2008  los temas que  se  tuvieron en cuenta  son: consumo  sustentable  y 
cambio climático en el 2009 se está trabajando el tema de cambio climático. 
 
 Propósitos de la “Escuela de Formación para Jóvenes”: 
1. Brindar conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores para empoderar a los jóvenes 
y  fomentar  su  participación  en  la  construcción  de  una  cultura  ambiental  y  un  desarrollo 
sustentable. 
2. Introducir  a  los  participantes  en  las  temáticas  ambientales,  haciendo  énfasis  en  los  temas  de 
consumo sustentable y cambio climático. 
3. Brindar  herramientas  para  utilizar  la  comunicación  en  la  creación  de  conciencia  y  en  el 
fortalecimiento de las iniciativas juveniles.  
4. Desarrollar capacidad de liderazgo, cooperación y voluntariado en los jóvenes para que ejerzan 
su ciudadanía de manera responsable y solidaria estimulándolos a ser actores proposititos para 
la trasformación de problemáticas ambientales. 
5. Fomentar la interiorización de valores éticos para un desarrollo sustentable.  
6. También adelantan La Escuela de Formación sobre “medio ambiente, liderazgo, comunicación en 
el  marco  del  consumo  sustentable  y  el  cambio  climático”,  la  cual  gira  entorno  a  tres  ejes 
fundamentales:  el  eje  ético  para  la  interiorización  permanente  de  valores,  el  eje  cognoscitivo 
para la construcción de conocimiento y el eje estético para la expresión creativa. 
7. La  capacitación  desarrolla  tres  módulos  temáticos:  el  primero  de  “Introducción  al  tema 
ambiental”.El segundo módulo, “Liderazgo y cooperación”. El tercer módulo “Comunicación para 
la  sustentabilidad”  reflexionara  sobre  el  rol  que  juega  la  comunicación  como  promotor  del 

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cambio  social,  brindando  herramientas  para  que  los  jóvenes  exploren  lenguajes,  estrategias  y 
medios para difundir información y crear conciencia. 
 
La  Metodología  en  este  curso  se  basa  en  que  el  aprendizaje  está  guiado  por  el  principio  de 
“Aprender  Haciendo”  y  se  desarrollará  a  través  de  metodologías  interactivas  y  lúdicas  con  talleres 
teórico‐prácticos. El curso contiene: exposiciones, talleres,  prácticas, discusión participativa y salida de 
campo.  El perfil de los participantes son jóvenes entre los 18 y 26 años que pueden ser: 
• Estudiantes de colegios y universidades.         
• Líderes juveniles.   
• Representantes de ONGs 
 
Propuestas:  continuar  con  la  Escuela  de  Formación  para  Jóvenes  sobre  “Medio  Ambiente,  Liderazgo  y 
Comunicación”,  es  una  propuesta  que  se  realiza  anualmente  y  tiene  como  objetivo  brindar 
conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores para empoderar a los jóvenes y fomentar su 
participación en la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable. 
 
Formas de financiamiento: para el desarrollo de sus programas y proyectos la corporación cuenta con el 
apoyo  financiero  del  Ministerio  del  Ambiente,  Vivienda  y  Desarrollo  Territorial  de  Colombia,  así  como 
también  de  algunos  organismos  internacionales,  además  de  recaudar  algunos  recursos  a  través  de 
cursos y talleres dirigidos fundamentalmente a la población juvenil de las diferentes regiones del país. 
 
 
RED TEMÁTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ‐  COLOMBIA 
Sitio Web: http://www.idea.unal.edu.co/redes 
 
Misión: la red es una asociación civil, sin fines de lucro, regida por el derecho privado, con patrimonio 
propio, personería jurídica y fines académicos y científicos. La red forma parte de la Red de Formación 
Ambiental para América Latina y el Caribe, promocionada por el PNUMA. Asimismo  su vez varias redes 
temáticas, una de las cuales es la de educación ambiental. La red fue creada en el 2003 en el Instituto de 
Estudios Ambientales IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, hace parte de la Red Colombiana de 
Formación Ambiental. 
 
Objetivo: la Red Colombiana de Formación Ambiental (RCFA) tiene como objetivo general promover la 
creación  de  espacios  de  cooperación,  intercambio  y  comunicación  entre  los  miembros  de  la  Red,  a 
través  de  procesos  de  información,  formación,  investigación,  participación  y  gestión  para  el  desarrollo 
sostenible  y  la  conservación  del  ambiente  en  Colombia,  con  el  propósito  de  contribuir  al  desarrollo 
científico  y  tecnológico,  por  medio  de  la  investigación  y  la  formación.  La  Red  se  propone  como  un 
espacio de análisis y reflexión, para avanzar en la elaboración conceptual de la educación ambiental, así 
como para propiciar la mirada interdisciplinaria y la visión compleja en torno a lo ambiental. Igualmente 
para posibilitar el trabajo interdisciplinario. 
 
Actividades realizadas: acorde con el objetivo la Red ha logrado desde su inicio uno de sus propósitos, al 
agrupar  a  los  representantes  de  los  ministerios  de  educación  nacional  y  de  ambiente  vivienda  y 
desarrollo territorial, a las universidades y a las ONGs, todos ellos profesionales de diferentes disciplinas. 
Esta Red ha venido coordinando los esfuerzos de diferentes universidades colombianas, que trabajan en 
la implementación de la dimensión ambiental en sus planes de estudio y a través de cursos de contexto 
y líneas de investigación. 
 
Son todos los desarrollos y avances logrados con la educación ambiental en Colombia, donde ya 
se  cuenta  desde  el  año  2002  con  una  Política  Nacional  de  Educación  Ambiental  aprobada  por  los  dos 
Ministerios  de  Educación  y  Ambiente,  Vivienda  y  Desarrollo  Territorial,  así  como  los  trabajos  de  las 

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universidades y ONGs para trabajar la temática ambiental y proponer proyectos ciudadanos en pro del 
ambiente, todo este cúmulo de acciones son las que desde la Red, se han sumado para unirse a la DEDS. 
 
En  este  contexto,  desde  la  Red  se  llevaron  a  cabo  durante  el  año  2006  4  Foros  Ambientales, 
coordinando acciones conjuntas entre el Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, las 
universidades, el Departamento Administrativo del Medio ambiente DAMA y ONGs ambientalistas, para 
convocar a la ciudadanía, a la reflexión y análisis sobre los temas ambientales propuestos por la UNESCO, 
promoviendo la participación ciudadana, mediante acciones que contribuyan a lograr una mejor relación 
con el entorno, en los contextos  global, nacional, regional y local. 
 
Para dar continuidad a este proceso, en el año 2007 se realizaron otros Foros Ambientales, como 
el de: “Juventud y Globalización del Consumo”, organizado por la Organización Juvenil Ambiental, con el 
grupo de apoyo de la Red y la Pontificia Universidad Javeriana, 3, 4 y 5  de octubre. “Ecología en la vida 
cotidiana”,  organizado  por:  Universidad  el  Bosque,  7  de  noviembre.  Con  el  apoyo  de  la  Oficina  de 
UNESCO –Quito y del Instituto de Estudios Ambientales‐IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, se 
logró publicar en agosto del año 2008, las  “Memorias de los Foros Ambientales 2006‐2007”, con el fin 
de continuar la divulgación y capacitación ambiental a la ciudadanía, en busca del desarrollo sostenible. 
 
Propuestas: la Red ha asumido el compromiso de liderar las actividades del DEDS, como se  anunció en 
el  lanzamiento  que  se  realizó  en  el  marco  del  Tercer  Seminario  de  Universidad  y  Medio  Ambiente,  a 
finales  del  año  2005  en  Bogotá.  Con  este  objetivo,  la  Red  continuará  uniendo  esfuerzos  dispersos  de 
universidades,  instituciones  y  ONGs,  de  los  niveles  nacional,  regional  y  local,  en  torno  al  objetivo  del 
desarrollo  sostenible,  para continuar  organizando  los  foros  ambientales  con  los temas propuestos  por 
UNESCO  para cada año, en diferentes regiones del país. 
 
Formas  de  financiación:  La  Red  para  desarrollar  sus  diferentes  proyectos,  cuenta  con  el    apoyo 
financiero del Instituto de Estudios Ambientales‐IDEA  de la Universidad Nacional de Colombia, así como 
también de las diferentes universidades, instituciones y ONGs que participan en la Red. 
 
 
ORGANIZACIÓN JUVENIL AMBIENTAL (OJA) ‐ COLOMBIA 
Sitio Web: www.ojacolombia.co.nr   
 
Misión  :  es una ONG sin fines de lucro, conformada por jóvenes interesados en el campo ambiental a 
nivel  local,  nacional,  regional  e  internacional,    han  trabajado  desde  1999  en  proyectos  de  desarrollo 
sostenible. 
 
Objetivo: es generar proyectos sostenibles que ayuden a prevenir problemas ambientales y que ayuden 
en  la  solución  de  aquellos  ya  establecidos,  capacitando  a  los  actuales  y  futuros  líderes  ambientales. 
Asimismo,  buscan  establecer  vínculos  a  nivel  local,  nacional,  regional  e  internacional  que  permitan  el 
desarrollo  de  proyectos  destinados  a  la  prevención  y/o  solución  de  problemas  ambientales, 
compartiendo información y conocimiento. 
 
Actividades realizadas: desarrollan redes de personas interesados en el desarrollo sostenible. Manejan 
grupos  ambientales  en  colegios  (Eco  clubes).  Organizan  conferencias  sobre  educación  ambiental, 
participación juvenil, iniciativas ambientales y producción y consumo sustentable, entre otras, con el fin 
de  socializar  el  trabajo  realizado  por  las  diferentes  personas  interesadas  en  el  tema.  Capacitan  niños, 
jóvenes y líderes ambientales en diferentes temas. Desarrollan proyectos de participación juvenil en el 
campo ambiental. Participan de diferentes procesos de carácter local, nacional, regional e internacional. 
 
OJA  ha  prestado  gran  atención  al  tema  de  EDS  y  ha  trabajado  desde  1999  con  proyectos 
ambientales escolares a través de la formulación y ejecución de proyectos interdisciplinarios, tales como 

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aprovechamiento de espacios en cultivos pedagógicos urbanos y rurales; análisis ambiental al sistema de 
transporte masivo en Bogotá; cuidado y conservación de humedales en Bogotá; producción y consumo 
sustentable en jóvenes de Bogotá.  
 
Asimismo,  OJA  organizó  reuniones  de  capacitación  con  líderes  ambientales  nacionales  e 
internacionales  a  través  del  proyecto  GEO  Juvenil  Colombia,  iniciativa  del  PNUMA,  el  cual  tiene  como 
resultado  la  publicación  del  informe  del  estado  de  los  recursos  naturales  desde  la  perspectiva  de  los 
jóvenes  en  el  país.  OJA  ha  participado  en  proyectos  de  investigación  sobre  producción  y  consumo 
responsable en asocio con la Universidad El Bosque y con el programa Jóvenes por el Cambio, iniciativa 
de  UNESCO  y  PNUMA  para  la  DEDS.  La  OJA  asesora  a  los  colegios  que  hacen  parte  de  la  red  de 
estudiantes  y  profesores  (CEI  Colombia)  con  sus  proyectos  ambientales  y  a  través  de  los  cursos  de 
capacitación  que  desarrolla  en  colaboración  con  la  Universidad  de  Lund  (Suecia),  presentando  los 
resultados en conferencias juveniles ambientales 
 
Propuestas:  la  OJA  tiene  el  compromiso  de  liderar  actividades  a  favor  del  desarrollo  sostenible, 
focalizándose principalmente en posibilitar la participación juvenil en Colombia. 
 
Formas  de  financiamiento:  esta  ONG  cuenta  con  el  apoyo  financiero  de  organismos  nacionales  e 
internacionales  entre  los  cuales  se  encuentran:  El  Ministerio  de  Ambiente,  Vivienda  y  Desarrollo 
Territorial de Colombia y la Universidad de Lund de Suecia entre otros. 
 
 
INSTITUTO NACIONAL DE BIODIVERSIDAD (INBIO ) ‐ COSTA RICA 
Sitio Web: http://www.inbio.ac.cr/es/inbio/inb_queinbio.htm 
 
Misión:  INBIO  es  un  centro  de  investigación  y  gestión  de  la  biodiversidad,  establecido  en  1989  para 
apoyar  los  esfuerzos  por  conocer  la  diversidad  biológica  del  país  y  promover  su  uso  sostenible.  El 
Instituto  trabaja  bajo  la  premisa  de  que  el  mejor  medio  para  conservar  la  biodiversidad  es  estudiarla, 
valorarla  y  aprovechar  las  oportunidades  que  ésta  ofrece  para  mejorar  la  calidad  de  vida  del  ser 
humano.  Es  una  ONG  de  la  sociedad  civil,  sin  fines  de  lucro,  con  un  propósito  de  reconocido  interés 
público, que labora en estrecha colaboración con diversos órganos del gobierno, universidades, sector 
empresarial y otras entidades públicas y privadas dentro y fuera del país. 
 
Objetivo:  esta  organización  busca  promover  una  mayor  conciencia  sobre  el  valor  de  la  biodiversidad, 
para  lograr  su  conservación  y  mejorar  la  calidad  de  vida  del  ser  humano,  como  también  generar 
información  y  fomentar  iniciativas  de  conservación  y  uso  sostenible  de  la  biodiversidad  que  se 
incorporan al quehacer de la sociedad. 
 
Actividades realizadas: las diferentes actividades realizadas son: 
• Inventario y monitoreo: a través de esta actividad se genera información sobre la diversidad de 
especies y ecosistemas del país. En la actualidad, cuenta con una colección de más de 3 millones 
de especimenes, cada uno de ellos identificado y catalogado, de artrópodos, plantas, hongos y 
moluscos. Además, se genera información sobre los diferentes ecosistemas del país. 
• Conservación: integra la información generada por INBIO a los procesos de toma de decisiones 
con fines de protección y uso sostenible de la biodiversidad, por parte tanto del sector público 
como  del  privado.  El  INBIO  trabaja  estrechamente  con  el  Sistema  de  Áreas  de  Conservación 
(SINAC), al considerarlo un socio estratégico para la conservación de las áreas protegidas del país. 
• Comunicación  y  educación: comparte  información  y  conocimiento  sobre  biodiversidad  con 
diferentes públicos, buscando crear mayor conciencia sobre el valor de la misma. Gran parte de 
este esfuerzo se centra en el INBIO parque, un parque temático inaugurado en el año 2000 que 
busca acercar a familias y visitantes a la riqueza natural de Costa Rica. Además, mediante otras 

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modalidades, el INBIO busca fortalecer el componente ambiental de las acciones y decisiones de 
la población costarricense. 
• Bioprospección:  busca  usos  sostenibles  y  de  aplicación  comercial  de  los  recursos  de  la 
biodiversidad.  El  INBIO  ha  sido  una  institución  pionera  en  el  establecimiento  de  convenios  de 
investigación  para  la  búsqueda  de  sustancias  químicas,  genes,  etc.,  presentes  en  plantas, 
insectos,  organismos  marinos  y  microorganismos,  que  puedan  ser  utilizados  por  las  industrias 
farmacéutica, médica, biotecnológica, cosmética, nutricional y agrícola. 
 
El  INBIO  trabaja  en  un  Programa  de  educación  ambiental  el  cual  se  desarrolla 
fundamentalmente  en  el  Bioparque,  mediante  dos  modalidades:  aula  abierta  y  adopte  una  escuela.  A 
través  del  aula  abierta  se  llevan  a  cabo  talleres  organizados,  que  incluyen  recorridos  guiados  por  el 
parque  para  los  estudiantes  de  diferentes  niveles  de  enseñanza,  logrando  impartir  una  educación 
vivencial y en contacto con la naturaleza. 
 
Propuestas:  continuar  promoviendo  el  uso  sostenible  de  la  diversidad  biológica  del  país  a  través 
principalmente de la investigación, valoración y apropiado aprovechamiento de ésta.  
 
Formas  de  financiamiento:  tienen  convenio  de  cooperación  con  el  Ministerio  de  Recursos  Naturales, 
Energía y Minas. También cuentan con Cooperación Internacional (ONU) para la realización de algunos 
de sus proyectos.  
  
 
FUNDACIÓN ANTONIO NÚÑEZ JIMÉNEZ DE LA NATURALEZA Y EL HOMBRE ‐ CUBA 
Sitio Web: http://www.fnh.cult.cu/mvedit.htm  
 
Misión:  es  una  ONG,  sin  fines  de  lucro,  continuadora  del  legado  del  Dr.  Antonio  Núñez  Jiménez. 
Promueve  la  investigación  y  el  desarrollo  de  programas  y  acciones  que  fomentan  valores  hacia  una 
cultura de la naturaleza en el ámbito local, nacional e internacional. 
 
Objetivo:  es  una  organización  comprometida  que  con  una  perspectiva  que  integra  la  dimensión 
sociocultural  busca  ayudar  a  dar  solución  a  los  problemas  ambientales  de  la  sociedad  cubana,  como 
también contribuir a la mayor valoración de la naturaleza en el mundo global.  
 
Actividades realizadas: entre las actividades realizadas por esta ONG, es importante desatacar:  
• Educación  ambiental  y  conservación  de  la  biodiversidad:  promueve  e  implementa  acciones  y 
proyectos  de  investigación,  educación  ambiental,  desarrollo  comunitario  y  participación 
ciudadana que contribuyan  a  la  formación de una cultura  ambiental  sobre bases sustentables, 
en  armonía  con  el  entorno,  favoreciendo  la  conservación  de  la  biodiversidad  y  ecosistemas 
frágiles. 
• Desarrollo  local  sustentable:  contribuye,  a  través  de  la  capacitación,  la  investigación,  la 
promoción  e  implementación  de  proyectos  demostrativos,  sobre  bases  participativas,  al 
desarrollo  sustentable  de  asentamientos humanos  y sus territorios de  influencia, con  el  fin  de 
mejorar  la  calidad  de  vida  de  la  población  y  del  ambiente  en  general,  consolidando  a  la 
Fundación como un centro cubano de promoción de la Permacultura. 
• Ambiente y consumo: educa y forma a funcionarios del sector público y a organizaciones sociales 
sobre  la  importancia  y  características  de  la  educación  al  consumidor  y  el  consumo  sostenible. 
Desarrolla programas comunitarios de consumo sustentable. Sensibiliza a la ciudadanía sobre los 
impactos del consumo en el ambiente. Promueve los derechos y deberes de los consumidores. 
Apoya  el  desarrollo  del  sistema  nacional  de  protección  al  consumidor.  Edita  el  Boletín  Medio 
Ambiente y Consumo, cuadernos matemáticos, libros y otras publicaciones. 
 

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Propuestas:  fomentar  a  crear  una  sociedad  cubana  con  una  desarrollada  conciencia  ambiental  que 
reconozca la naturaleza como parte de su identidad. 
 
Formas de financiamiento: tienen convenios de cooperación con instituciones de otros países como son: 
Fundación  Heinrich  Boell,  KATE,  Fundación  Puente  Norte‐Sur  y  Pan  Para  el  Mundo,  de  Alemania; 
Federación  de  Fundaciones  Argentinas  y  Fundación  Pulso‐Sur,  de  Argentina;  AUSaid,  Australian 
Conservation Foundation y Green Team, de Australia. 
 
 
COMITE NACIONAL PRO DEFENSA DE LA FAUNA Y FLORA (CODEFF) ‐ CHILE 
Sitio Web: http://www.codeff.cl  
 
Misión: es una ONG ambientalista, ciudadana, de carácter nacional y participativa, para la conservación 
de la naturaleza, medio ambiente y promoción del desarrollo sustentable. Tiene interés en constituirse 
como fuente de lineamientos, metodologías y estrategias para el desarrollo de la educación ambiental 
en el país y lograr que la sociedad chilena adquiera hábitos y comportamientos armónicos con el medio 
ambiente. 
 
Objetivo: sus objetivos son: la conservación de especies silvestres y ecosistemas amenazados; el apoyo 
al  establecimiento,  implementación  y  manejo  de  áreas  silvestres  protegidas;  la  investigación  y 
generación de información sobre fauna y flora nativa, la fiscalización y monitoreo forestal permanente. 
El  análisis  y  discusión  de  la  legislación  ambiental,  seguimiento  de  convenios  internacionales  y 
participación en la agenda nacional e internacional. La difusión, educación, capacitación y extensión en 
el  campo  de  la  conservación  y  la  gestión  ambiental,  fortaleciendo  capacidades,  alianzas  estratégicas, 
brindando apoyo para la búsqueda de solución a problemas locales, regionales y nacionales. La creación 
de  espacios  de  participación  y  promoción  ciudadana  y  apoyo  a  organizaciones  de  la  sociedad  civil 
(campañas,  grupos  de  voluntarios).  El  servicio  de  información  y  documentación  a  través  de  las 
Bibliotecas y Centros de Documentación de CODEFF, especializados en medio ambiente. 
 
Actividades realizadas:  CODEFF realiza un Programa de educación ambiental, programa que tiene una 
propuesta  metodológica  integral.  Se  lleva  a  cabo  mediante  talleres.  Los  participantes  de  los  talleres 
experimentan  la  totalidad  de  sus  sentidos  para  descubrir  su  entorno;  comunican  sus  emociones  y  sus 
conocimientos  a  través  de  las  diversas  formas  de  expresión  que  ha  desarrollado  el  ser  humano:  el 
lenguaje  oral,  corporal  y  artístico.  Además,  realizan  acciones  concretas  para  prevenir  el  deterioro  del 
medio  ambiente.  La  acción  de  este  programa  está  dirigido  a:  estudiantes,  docentes,  agricultores, 
profesionales,  pobladores,  personas  discapacitadas,  instituciones,  niños,  municipio,  adultos  y  a  la 
sociedad en general. 
 
Esta organización considera dos grandes ámbitos:  la educación formal y la educación no formal. 
En  cuanto  al  ámbito  de  la  educación  Formal  es  importante  mencionar  que  se  orientan  a  fortalecer  la 
dimensión ambiental en la educación impartida en los establecimientos de educación parvularia, básica 
y media. Esta labor  se realiza principalmente a través del perfeccionamiento docente, el desarrollo de 
medios educativos y la interacción con las instituciones del Estado. También se realizan talleres directos 
a escolares. Otras de las actividades que adelanta CODEFF son: 
• Desarrollo  y  aplicación  de  una  pedagogía  audiovisual  para  la  educación  ambiental  para  la 
enseñanza  media:  propuesta  educativa  implementada  en  6  regiones  del  país  financiada  por  el 
Fondo de las Américas. Se ha capacitado a 312 docentes y se ha aplicado a 14.000 alumnos. 
• Programa de integración de personas discapacitadas: en esta línea se han ejecutado proyectos 
de educación ambiental dirigidos a jóvenes con discapacidad intelectual y auditiva: "Limpiando 
el  Aire  con  Pin  Pon".  Obra  teatral  infantil  de  educación  ambiental  adecuada  a  niños  con 
discapacidad auditiva, financiada por FONADIS. Se ha presentado de manera conjunta a más de 
250 escolares con discapacidad auditiva y a 500 escolares oyentes. 

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• Elaboración de actividades y materiales didácticos para la Educación Parvularia, financiados por 
el Fondo de las Américas. 
• Curso Metodologías apropiadas para la educación ambiental dirigido a profesores de educación 
básica. Curso acreditado en el CPEIP e impartido por las filiales de CODEFF en las regiones X y XI. 
 
En  cuanto  al  ámbito  de  educación  no  formal  las  acciones  están  dirigidas  a  desarrollar  la  educación 
ambiental directamente en los sectores más diversos de la población, promoviendo la acción ciudadana 
para  la  resolución  local  de  los  problemas  ambientales  que  los  afectan.  Se  trabaja  con  organizaciones 
comunitarias, municipios, grupos de voluntarios en temáticas, tales como: mejoramiento de los espacios 
comunitarios,  construcción  de  plazas,  manejo  de  desechos,  huertas  orgánicas  e  hidroponía, 
arborizaciones,  etc.  CODEFF  realiza  talleres  sobre:  "Mejoramiento  del  espacio  ambiental  comunitario" 
TEAs en diversos municipios de la Región Metropolitana. Talleres de educación al aire libre en el Centro 
de Rehabilitación de Fauna Silvestre, de la Región Metropolitana (participación de 1.120 escolares en el 
año 2000). Proyecto de educación ambiental en el Parque Tumbes de la VIII Región, el cual es visitado 
anualmente  por  unas  130.000  personas.  Componente  de  educación  ambiental  en  el  Santuario  de  la 
Naturaleza Los Huemules de Niblinto de la VIII Región. Difusión  de temas ambientales en el Programa 
radial Explorando la Esperanza, X Región.   
 
Es  importante  mencionar  que  el  Programa  de  educación  ambiental  y  capacitación  extiende  su 
accionar  a  nivel  nacional,  con  Programas  regionales  que  se  localizan  en  las  sedes  de  CODEFF  de  las 
regiones. Los servicios disponibles que prestan son: cursos y talleres, asesorías, publicaciones y medios 
educativos. 
  
Propuestas:  a  través  de  los  diferentes  programas  que  adelanta  CODEFF,  continuar  trabajando  para 
vincular la problemática ambiental a los problemas sociales y hacer esfuerzos para lograr la superación 
de  la  pobreza  y  el  mejoramiento  de  la  calidad  de  vida,  así  como  también  fortalecer  la  participación 
ciudadana para construir una sociedad sustentable. 
 
Formas  de  financiamiento:  entre  las  fuentes  de  financiamiento  que  tiene  esta  ONG  se  cuentan 
organismos internacionales como son: el Fondo de las Américas y Frankfurt Zoological Society, además 
de donaciones y  apoyos nacionales.  
 
 
FUNDACIÓN CASA DE LA PAZ ‐ CHILE 
Sitio Web: http://www.casadelapaz.cl  
 
Misión: la fundación surgió en 1983 en Chile, como reacción ante la amenaza del holocausto atómico y 
constituida  jurídicamente  en  1992  como  fundación  privada.  Casa  de  la  Paz  es  una  organización  de 
interés público sin fines de lucro cuyos principales ejes de acción han sido la promoción de la paz y de la 
protección ambiental.  
 
Objetivo: en la actualidad la Fundación se enfoca en educar, tender puentes y articular acuerdos entre 
comunidades, empresas y autoridades públicas para impulsar el  desarrollo sustentable. Esto se lleva  a 
cabo  a  través  de  iniciativas  de  apoyo  a  la  participación  ciudadana,  la  educación  ambiental,  la  gestión 
ambiental local y las relaciones entre empresas y comunidades. Esta ONG busca contribuir al desarrollo 
sustentable  motivando  a  diferentes  actores  a  asumir  su  responsabilidad  individual  y  colectiva  en  la 
conservación de nuestro planeta y el bienestar de las generaciones presentes y futuras. 
 
Actividades  realizadas:  Las  áreas  de  trabajo  de  la  Fundación  son  la  educación  ambiental  a  través  de 
proponer  metodologías,  materiales  educativos,  de  capacitar  a  educadores  del  nivel  prebásico,  básico, 
medio y ámbito no formal. También trabajan la participación ciudadana a través de investigar, proponer 
y aplicar metodologías de participación ciudadana tanto formales como no formales. Esto se hace con la 

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intención de mejorar las decisiones socio ambientales, de alcanzar acuerdos sustentables y contribuir así 
a  mejorar  los  niveles  de  calidad  de  vida  de  la  población  y  la  gobernabilidad  del  país.  La  resolución 
alternativa  de  conflictos  socio‐ambientales  es  otro  de  los  temas  de  interés  y  lo  trabajan  involucrando 
actores  relevantes  en  la  construcción  de  acuerdos  sustentables.  También  trabajan  el  área  de 
Responsabilidad  Social  Corporativa  (RSC)  impulsando  y  apoyando  procesos  de  convivencia  sustentable 
entre  las  empresas  y  la  comunidad,  involucrando  también  al  gobierno  local.  La  Gestión  Local 
Participativa  promovida por esta  ONG busca que  la  comunidad  se involucre  en la toma de decisiones 
que afecten su calidad de vida, con miras a mejorar las decisiones socio‐ambientales a nivel local. 
 
En  1990  esta  ONG  participó  en  la  organización  del  Día  de  la  Tierra  y  comenzó  a  impulsar  la 
educación ambiental entre dirigentes sociales. A fines de 1997, la fundación vislumbró que la Reforma 
Educacional  constituía  una  extraordinaria  oportunidad  para  incorporar  la  educación  ambiental 
explícitamente  dentro  del  quehacer  de  los  establecimientos  educacionales.  A  partir  de  entonces  y  sin 
descuidar la educación no formal, realizó un esfuerzo planificado para contribuir a la puesta en marcha 
de  la  Reforma  proporcionando  instancias  de  capacitación  a  profesores  y  materiales  educativos  de 
calidad. Sobre esta línea de trabajo, se han ejecutado importantes proyectos, que por su envergadura y 
proyecciones,  constituyen  un  considerable  impulso  a  la  cultura  ambiental  en  nuestro  país.  Nuestros 
aportes en el área se vinculan con: Asesoría en certificación ambiental escolar y proyectos de educación 
ambiental.  Elaboración  de  materiales  educativos  para  nivel  pre‐escolar,  básico  y  medio.  Desarrollo  de 
contenidos ambientales para sitios web. Capacitación en bases conceptuales y estrategias de educación 
ambiental  (presencial y  semi presencial),  en el  ámbito  formal  y no  formal.  Programas  de  educación al 
aire  libre  (ecoturismo,  monitores  ambientales).  Programas  de  integración  de  las  TICs  a  través  de  la 
educación ambiental.  
 
Propuestas: esta ONG se propone continuar trabajando para lograr su propósito orientado hacia lograr 
el desarrollo sustentable en Chile. 
 
Formas  de  financiación:  realizan  licitaciones  públicas  abiertas  del  sector  público.  También  elaboran   
propuestas  ante  organismos  internacionales,  como  embajadas  y  fundaciones,  realizan  asimismo 
asesorías al sector privado. Otro porcentaje menor de financiamiento lo obtienen a través de talleres y 
cursos de capacitación, venta de libros y materiales educativos, arriendos y donaciones.  
 
 
CORPORACIÓN  OIKOS ‐ ECUADOR  
Sitio Web: http://www.oikos.org.ec  
 
Misión: La Corporación es una organización privada ecuatoriana, con vocación internacional. Su misión 
es fomentar el desarrollo sostenible, así como la producción limpia, la prevención de la contaminación y 
la remediación ambiental. Fomenta en la población el crecimiento sostenido de sus niveles de conciencia 
sobre los alcances del desarrollo sostenible y las formas de llegar a él a través de una adecuada gestión 
sobre el ambiente, el manejo de los recursos naturales y la atención de las necesidades integrales de la 
población humana. 
 
Objetivos:  
• Fomentar  la  adopción  y  aplicación  de  políticas,  programas,  proyectos,  leyes  y  regulaciones  y 
otras decisiones que conduzcan a la conservación de los procesos naturales y la biodiversidad, a 
una producción ambientalmente más limpia y a afrontar los retos del cambio climático. 
• Promover  la  participación  de  la  sociedad  en  la  clarificación  pública  de  sus  necesidades  de 
desarrollo  integral  y  sostenible,  de  la  problemática  ambiental  y  de  su  vulnerabilidad  frente  al 
cambio  climático,  la  búsqueda  de  soluciones  y  la  aplicación  de  las  alternativas  acordadas  en 
consenso con quienes tienen responsabilidad de las decisiones. 

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• Promover el desarrollo científico y tecnológico desde una perspectiva ambiental, como medio de 
asegurar  el  crecimiento  diversificado  y  sostenido,  en  cantidad  y  calidad,  de  los  procesos  de 
producción, así como el uso apropiado y protección de los recursos naturales y la conservación 
de los bienes y procesos naturales, a fin de proveer un adecuado servicio a la población humana. 
• Aportar  a  la  creación  de  capacidades  nacionales  y  locales  para  crecer  hacia  el  desarrollo 
sostenido,  socialmente  igualitario  y  justo,  y  para  implementar  medidas  de  optimización 
productiva  que  mejoren  la  productividad  en  todos  los  campos,  fomenten  la  generación  de 
recursos naturales, y mejoren los beneficios sociales.  
 
Actividades realizadas: la Corporación lleva a cabo un Programa de educación para la calidad ambiental 
a  través  del  cual  buscan  contribuir  al  mejoramiento  de  los  niveles  de  conocimientos,  actitudes  y 
prácticas de la educación para la calidad ambiental. Así como también estimular procesos de innovación 
curricular  en  la  educación  ambiental  y  apoyar  prácticas  ambientales  dentro  y  fuera  del  aula.  Este 
proyecto  que  se  lleva  a  cabo  en  tres  provincias  del  Ecuador:  imbabura,  Carchi  y  Esmeraldas,  se 
contextualiza  en  la  reforma  curricular  de  1996  y  plantea  dos  propuestas  de  innovación  para  los  años 
segundo a séptimo de educación básica y para el bachillerato. 
 
Según la Corporación la innovación educativa y curricular se refiere  al cambio significativo de los 
componentes  que constituyen  el currículo y puede lograrse de dos maneras: la innovación con carácter 
experimental o la innovación por el reordenamiento de cualquiera de los componentes del currículo. A 
su  vez  la  innovación  curricular  puede  lograrse  en:  los  programas  de  estudio,  sin  cambiar  los  mínimos 
programáticos oficiales, en la  metodología, en la evaluación y  la promoción escolar, en  el perfil de los 
nuevos    bachilleres.  El  proyecto  de  educación  para  la  calidad  ambiental  se  ha  estructurado  en  tres 
etapas:  
• La  primera  está  orientada  para  llevar  a  cabo  un  diagnóstico  acerca  de  los  conocimientos, 
actitudes  y  prácticas  que  tienen  los  docentes  de  la  región,  en  cuanto  la  educación  ambiental. 
Esta  etapa  se  adelanta  mediante  una  encuesta,  grupos  focales  y  la  aplicación  de  entrevistas  a 
profundidad. Con base  en esta información sistematizada, se proponen  con la participación de 
representantes  de  la  comunidad  educativa,  proyectos  de  innovación  curricular  de  educación 
para la calidad ambiental. 
• La segunda etapa está orientada a capacitar a los docentes sobre el tema de la educación para la 
calidad ambiental. Esta etapa se lleva a cabo mediante cursos reconocidos por el Ministerio de 
Educación para ascenso de categoría. 
• En la tercera etapa se implementan los proyectos de innovación curricular en educación para la 
calidad  ambiental,  lo  cual  se  logra  mediante  jornadas  de  trabajo  con  estudiantes,  docentes  y 
padres de  familia. El seguimiento al proyecto se realiza con el apoyo de  la supervisión educativa 
y de los investigadores pedagógicos. 
 
Propuestas:  la  Corporación  se  propone  continuar  trabajando  por  contribuir  al  logro  de  una  mayor 
conciencia ambiental de la ciudadanía y un manejo adecuado del entorno natural y cultural, en el marco 
del desarrollo sostenible en el Ecuador. 
 
Formas  de  financiamiento:  sus  fuentes  de  financiamiento  las  obtienen  a  través  de  recursos 
provenientes de organismos públicos y privados, nacionales e internacionales, como son el Ministerio de 
Educación y el Ministerio del Ambiente del Ecuador, USAID, el Banco Interamericano de Desarrollo BID, 
entidades con   las cuales han adelantado varios proyectos. Asimismo, recaudan recursos financieros a 
través de asesorías y consultorías.  
 
 
 
 

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CENTRO ECOLÓGICO LOS CUARTOS (CEC) ‐ MÉXICO 
Sitio Web: http://www.cuartos.org.mx 
 
Misión:  esta  ONG  trabaja  desde  1990  para  fomentar  la  conciencia  sobre  el  cuidado  del  ambiente  a 
través de programas y proyectos de educación ambiental, educación en valores y educación para la paz. 
Están  ubicados  en  la  antigua  hacienda  Los  Cuartos  del  siglo  XVI,  lugar  sede  de  las  actividades  como 
visitas guiadas, excursiones y campamentos. 
 
Objetivo: el Centro busca consolidarse como una comunidad ambiental con presencia a nivel nacional e 
internacional  participando  en  proyectos  en  todos  los  niveles  sociales,  fomentando  el  respeto  hacia  el 
entorno  natural  en  el  marco  del  desarrollo  sustentable.  Asimismo,  busca  fomentar  el  amor  a  la 
naturaleza,  la  protección  de  los  recursos  naturales  y  el  cuidado  del  ambiente  mediante  valores  que 
formen  hábitos  y  actitudes  en  los  niños,  jóvenes  y  en  la  población  en  general  por  medio  de 
campamentos, visitas guiadas, excursiones, conferencias, cursos y talleres. 
 
Actividades  realizadas:  el  Centro  a  través  de  centrarse  en  la  temática  de  la  educación  ambiental  ha 
atendido  a  más  de  150.000  niños  en  dieciséis  años  de  experiencia,  ya  que  realizan  numerosas  visitas 
guiadas y campamentos tanto escolares como vacacionales durante cada año. A lo largo del ciclo escolar 
trabajan con escuelas y colegios a través de un convenio con el Instituto de Educación de Aguascalientes 
y por iniciativa propia de instituciones educativas de todo el país, atendiendo a un total de 10.000 niños 
y niñas al año. 
 
De acuerdo con el Centro el acercamiento a la educación ambiental comienza experimentando 
con los cinco sentidos: observando, oliendo, tocando, probando y escuchando, poniendo en común las 
distintas experiencias del grupo, complementando información y reflexionando conclusiones. Esta labor 
se  dirige  a  vincular  lo  que  los  niños  aprenden  en  la  escuela  en  relación  directa  consigo  mismo  y  la 
naturaleza, en donde la convivencia es lo más importante que el participante vive en Los Cuartos. Entre 
los  reconocimientos  que  esta  ONG  ha  recibido  se  encuentran:  Premio  Nacional  Forestal  1996.  Premio 
Estatal  al  Mérito  Ecológico  2000.  Representación  Nacional  en  el  II  Foro  Mundial  del  Agua  2000,  en  La 
Haya, Holanda. Ponentes en el Congreso Mundial del Agua 2002, Berlín, Alemania. Participantes en el IV 
Foro Mundial del Agua 2006, Distrito Federal, México. 
  
Propuestas: el Centro se propone continuar su labor educativa con los niños y jóvenes mexicanos para 
lograr  que se formen como ciudadanos responsables frente al ambiente. 
 
Formas de financiamiento: cuenta con convenios de colaboración y apoyo con instituciones públicas y 
privadas, entre las que destacan: el Banco Mundial, el Consejo Británico, la Universidad Autónoma de 
Aguascalientes, la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, la Secretaría de Desarrollo Social 
y el Instituto Nacional de Ecología.  
 
 
ASOCIACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS Y ACCIÓN SOCIAL PANAMEÑO (CEASPA) ‐ PANAMÁ 
Sitio Web: http://www.ceaspa.org.pa 
 
Misión: CEASPA es una organización civil sin fines de lucro, fundada en el año de 1977. Desde sus inicios 
ha  orientado  su  accionar  hacia  los  pobres  y  excluidos  de  Panamá  y  la  región;  en  la  justicia  social  y  la 
participación  de  las  personas  en  la  construcción  de  una  sociedad  mejor,  ha  laborado  intensamente  a 
través de dos vertientes: la investigación‐acción y la educación popular. 
 
Objetivo: durante sus 30 años de existencia, la labor del CEASPA ha estado dirigida a la investigación de 
la realidad nacional y regional – en especial la Centroamericana.  
 

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Actividades realizadas: el Programa de desarrollo sostenible realizado por CEASPA apunta y contribuye 
con eficacia a la formación de políticas públicas integradoras de los principios de desarrollo sostenible, 
donde las acciones de hoy no perjudiquen las oportunidades de las generaciones futuras. Se promueve 
la participación, a través del diálogo con ONGs, el gobierno y sectores privados. Un ejemplo palpable es 
el Proyecto San Lorenzo, Protección efectiva con participación comunitaria, donde se busca la conversión 
de lo que era una reserva militar del ejército de los Estados Unidos, en el Parque Nacional San Lorenzo, 
con  la  idea  de  conservar  su  biodiversidad  en  beneficio  de  y  con  la  participación  de  la  comunidad 
colonense. 
  
Propuestas:  CEASPA  continuará  trabajando  con  el  mismo  entusiasmo  por  la  educación  popular  de  las 
comunidades más necesitadas en Panamá, con el propósito de mejorar su calidad de vida, buscando la 
construcción de una sociedad mejor. 
 
Formas  de  financiamiento:  CEASPA  tiene  apoyo  financiero  de  organizaciones  tanto  locales  como 
internacionales  entre  las  que  se  encuentran:  OSI  Development  Foundation,  la  Asociación  Centro  de 
Estudios y Acción Social Panameño y el Fondo del Medio Ambiente Mundial. 
 
 
ASOCIACIÓN CULTURAL PIRÁMIDE – PERÚ 
Sitio Web:  www.piramide.org.pe 
 
Misión:  en  1989,  un  grupo  interdisciplinario  de  especialistas  interesados  en  promover  procesos  de 
mejoramiento  de  la  conciencia  ambiental  en  el  Perú  y  en  otros  países  de  Ibero  América,  inició  un 
novedoso  programa  interinstitucional  denominado  Programa  pirámide  de  educación  ambiental 
orientado  a  realizar  acciones  en  el  campo  formativo  ambiental  para  diversos  sectores  sociales.  La 
consolidación de las experiencias realizadas en esta etapa, condujo al equipo de trabajo a constituir, en 
el año 2000, la Asociación, como una manera de profundizar y ampliar los procesos ya iniciados, hacia la 
obtención de mayores y mejores logros, con una visión de futuro. 
 
Objetivo:  la  Asociación  busca  avanzar  hacia  el  adecuado  manejo,  conservación  y  valoración  de  los 
recursos naturales y culturales del planeta, bajo principios de equidad étnica y de género, dentro de un 
espíritu de armonía y de paz en la sociedad y con la naturaleza. Asimismo, busca contribuir al logro de un 
desarrollo  social  armónico  y  sostenible  tanto  del  Perú  como  de  los  demás  países  de  Ibero  América,  a 
través  de  actividades  educativas  y  culturales,  de  capacitación  e  intercambio  de  saberes,  de 
comunicación e investigación, que mejoren los conocimientos, actitudes y conciencia de la población en 
diversos campos de las ciencias sociales y naturales, de la salud, las artes y las técnicas. 
 
Actividades  realizadas:  la  ONG  se  asoció  con  la  Cooperación  Alemana  para  el  Desarrollo  GTZ‐  PDRS  y 
AIDESEP  ha  desarrollado  el  Proyecto  educativo  los  niños  del  bosque.  El  proyecto  busca  desarrollar  un 
modelo que, a partir de una educación con acento local y de una visión intercultural y ambiental, logre 
establecer vínculos reales basados en el conocimiento mutuo entre las distintas comunidades existentes 
en las regiones, que tomen como punto de referencia los valores naturales, culturales y humanos que 
poseen  y  se  orienten  a  la  conservación  de  la  biodiversidad  y  a  la  recuperación  y  revaloración  de  sus 
saberes.  Todo  ello  se  realiza  con  el  fin  de  arraigar  relaciones  futuras  y  alianzas  que,  generadas  en  un 
marco de respeto y confianza,  puedan construir una visión común con valores propios, que se concrete 
en proyectos de desarrollo y sostenibilidad. 
 
Otras de las actividades principales realizadas por esta ONG son:  
• Talleres: los talleres se inician con una reflexión realizada por separado en los centros educativos 
andinos  y  amazónicos  y  centrada  tanto  en  sus  raíces  culturales  y  ambientales  como  en  las 
potencialidades y la problemática por la que atraviesan. Teniendo en la base esta reflexión sobre 
sí mismos y una adecuada valoración de los pros y los contras de la propia realidad, se cuenta 

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con un buen punto de partida para conocer y compartir con otra cultura y buscar relaciones con 
equidad y solidaridad.  
o Talleres  de  creatividad:  En  estos  talleres  se  exploran  alternativas  creativas  con  los 
jóvenes adolescentes de la sierra y selva, a través de diversas técnicas de arte, saberes e 
historias de la realidad local. Las acciones de los jóvenes se dirigen a la elaboración de 
pinturas murales, donde expresan temas relacionados con la cultura y la naturaleza de 
sus localidades, manifestando en ellos sus preocupaciones o propuestas;  títeres y obras 
referentes  a  estos  mismos  temas;  escenas  de  expresión  corporal  o  teatral,  en  las  que 
presentan sus ideas y alternativas respecto de los seres humanos y sus actitudes ante la 
fauna  o  la  flora.  Del  mismo  modo  los  jóvenes  diseñan  proyectos,  en  los  que  plantean 
iniciativas  a  ser  lideradas  por  ellos  mismos,  motivándolos  a  que  se  sientan capaces  de 
llevar a cabo una propuesta propia y a trabajar en equipo para lograr los objetivos. Los 
temas  abordados  en  los  proyectos  tratan  sobre  actividades  relacionadas  al  turismo 
vivencial,  la  recuperación  de  saberes  y  su  aplicación,  la  recuperación  de  especies  en 
extinción y la realización de actividades agroecológicas, entre otros. 
o Talleres de capacitación: en estos talleres, realizados con docentes y padres y madres de 
familia de los colegios, se reflexiona sobre los temas de interculturalidad y ambiente a 
partir de sus propios conocimientos y sensibilidades.  Parten de lo que saben y de lo que 
son, realizando diagnósticos de la problemática cultural y ambiental local, así como de 
aquellos aspectos que conocen o desconocen respecto de la Amazonía, a fin de trasladar 
todo  este  caudal  de  conocimientos  a  propuestas  de  acción  que  puedan  ser  llevadas  a 
cabo por ellos en las instituciones educativas donde laboran o donde estudian sus hijos 
e hijas, propiciando así la inserción de estos temas en el ámbito escolar y comunitario. 
• CAMPAMENTOS:  
o Encuentros  interculturales  y  ambientales:  un  campamento,  en  el  concepto  de  este 
proyecto  y  en  esta  fase  de  trabajo,  es  un  espacio  de  convivencia  intercultural  y  de 
contacto ambiental, social y cultural entre grupos juveniles de sierra y selva, en espacios 
donde habitan las comunidades nativas de la selva peruana. Los jóvenes amazónicos son 
visitados  por  jóvenes  de  sierra,  durante  una  semana  en  la  que  comparten  saberes, 
sentimientos  y  prácticas  de  vida.  La  preparación  de  los  campamentos  involucra  a 
muchas  personas.  En  la  Selva  han  participado  en  estas  experiencias  de  convivencia 
intercultural diversas comunidades Ashaninkas, Nomatsiguengas y Kechua Lamistas, con 
el  apoyo  de  AIDESEP  y  sus  organizaciones  regionales.  Ellos  realizaron  obras  en  sus 
localidades  consistentes  en  espacios  comunales  e  infraestructura  para  recibir  a  los 
jóvenes visitantes. Del mismo modo la comunidad entera, incluyendo sus autoridades se 
organizaron  para  mostrar  sus  riquezas  naturales  y  sus  valores  culturales  a  través  de 
personas representativas de la comunidad. Para esta experiencia se trabajó con guías de 
observación  de  la  realidad  natural  y  cultural  de  la  comunidad  visitada,  las  cuales 
permitieron  a  los  jóvenes  conversar  y  debatir  entre  ellos  y  finalmente  escribir 
conjuntamente los aspectos más saltantes de sus visiones. 
• Proyectos  de  sostenibilidad:  el  seguimiento  del  trabajo  del  proyecto  se  realiza  a  través  del 
apoyo a iniciativas propuestas por los alumnos y alumnas, tanto en los talleres de creatividad, 
como  durante  la  convivencia  intercultural  y  ambiental  de  los  campamentos.  El  respaldo  a 
iniciativas promisorias, lideradas por jóvenes y acompañadas por sus docentes, padres y madres 
de familia, así como por dirigentes comunitarios, permite esperar que los procesos iniciados se 
consoliden y se expresen en acciones constructivas que impulsen el desarrollo sostenible de las 
comunidades, abriendo paso a actividades concretas que revaloren los conocimientos locales y 
creen alternativas de sostenibilidad a través de un uso adecuado de los recursos naturales. 
 
La  Asociación  ha  recibido  dos  importantes  reconocimientos  por  el  Proyecto  Niños  del  Bosque: 
Premio “Cambie” a la Educación Ambiental en el Perú – 2005;  y Mención Especial en el VI Premio Somos 
Patrimonio del Convenio Andrés Bello – 2006. En el marco del proyecto se han elaborado y distribuido 

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diversas  guías  para  las  actividades,  además  de  dos  publicaciones,  un  video  y  una  serie  de 
microprogramas radiales.  
 
Propuestas: la Asociación se propone continuar trabajando por el desarrollo sostenible, a través de los 
diferentes programas y proyectos que realizan en el Perú. 
 
Formas de financiamiento: la Asociación cuenta con el apoyo de diferentes entidades internacionales y 
nacionales  como  lo  son:  La  Cooperación  Alemana  para  el  Desarrollo  GTZ‐  PDRS  y  de  la  Asociación 
Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana AIDESEP. Asimismo, obtiene recursos financieros a través 
de asesorías y consultorías.  
 
 
FUNDACIÓN  TIERRA VIVA ‐ VENEZUELA 
Sitio web: http://www.tierraviva.org  
 
Misión: la fundación es una ONG venezolana sin fines de lucro, creada en 1992, que promueve y ejecuta 
programas  de  desarrollo  sustentable  a  través  metodologías  que  conjugan  diversas  estrategias 
participativas  para  recopilar,  sistematizar  y  difundir  información  local;  propiciar  la  articulación  de 
actores  y  fomentar  acciones  organizadas  para  contribuir  a  la  solución  de  problemas  en  pro  del 
mejoramiento de la calidad de vida de  los beneficiarios. Esta ONG nace gracias a la visión y al interés de 
personas convencidas  de que la educación es una  herramienta fundamental en  la conservación de los 
recursos naturales. 
 
Objetivo:  La Fundación tiene interés en contribuir al desarrollo sustentable a través de la educación, las 
alianzas y la promoción de cambios en la relación ser humano‐ambiente, para mejorar la calidad de vida. 
 
Actividades  realizadas:  EDS  es  una  de  las  actividades  realizadas  por  la  Fundación.  Con  aportes  de  la 
LOCTI se ejecutan siete nuevos proyectos. Asimismo, junto con el Ministerio del Ambiente se trabaja en 
la Reserva de Biosfera del Delta del Orinoco. Esta ONG adelanta diferentes proyectos que corresponden 
a  los  siguientes  módulos  o  temáticas:  a)  alianzas  para  el  desarrollo  sustentable  y  fortalecimiento 
institucional.  Este  módulo busca mejorar la calidad de vida y promover el desarrollo sustentable en  el 
Delta  se  establecen,  coordinan,  diseñan  y  ejecutan  actividades  entre  instituciones  y  la  comunidad.  b) 
Escuchar  y  cambiar  Delta  Orinoco.  Este  módulo  promueve  la  producción  y  distribución  de  materiales 
adaptados  a  la  realidad  de  la  región,  con  la  cooperación  de  la  comunidad,  escuelas,  instituciones  y 
expertos.  c)  Construcción  de  un  modelo  educativo  Warao.  Este  módulo  representa  un  marco  para  la 
divulgación y promoción de la cultura Warao. Comprende la participación de los diversos actores de la 
región  y  el  apoyo  a  procesos  educativos  dentro  de  un  contexto  intercultural,  para  promover  la 
capacitación  de  la  comunidad  Warao  y  no  Warao.  Asimismo,  incluye  el  desarrollo  de  encuentros 
interculturales  con  la  comunidad  no  indígena  y  el  uso  de  materiales  bilingües  para  difundir  los  mitos, 
valores  y  formas  de  relacionarse  con  el  ambiente,  entre  otros  aspectos  que  caracterizan  a  los  Warao. 
Dentro  de  las  actividades  que  se  han  ejecutado  se  puede  destacar  la  formación  por  seis  años 
consecutivos, de un equipo de  promotores  interculturales en el  Municipio Pedernales, constituido por 
integrantes Waraos y no Waraos. 
 
Parte  fundamental  del  trabajo  de  la  Fundación  es  la  producción  de  materiales  educativos 
realizados  en  el  marco  de  los  programas  institucionales  y  que  reflejan  la  realidad  ambiental,  social  y 
cultural  de  las  zonas  donde  trabajan.  La  metodología  empleada  para  la  elaboración  de  los  materiales 
incorpora la contribución de comunidades, organizaciones públicas y privadas, así como de especialistas 
y  personas  que  manifiestan  necesidades,  expresan  visiones,  proporcionan  información  y  hacen 
sugerencias.  De  esta  manera,  se  desarrolla  un  proceso  continuo  de  intercambio  de  conocimientos  y 
percepciones entre las comunidades y los profesionales de diversas áreas. Estos materiales apoyan los 
procesos  educativos  en  escuelas  y  comunidades  y,  adicionalmente,  proporcionan  información  a 

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diferentes sectores de la sociedad, por lo cual respaldan actividades tanto de la educación formal como 
no formal y están a la disposición de las personas e instituciones interesadas.  
 
Entre  estos  materiales  se  encuentran  los  siguientes:  guía  de  apoyo  al  docente,  la  educación 
ambiental  y  la  participación  comunitaria  desde  el  nivel  preescolar,  manual  de  “Plantas  Medicinales 
Warao / Waraotuma a Yarokota” (comunidades indígenas venezolanas). Desarrollo Sustentable y Calidad 
de  Vida.  Entre  los  documentos  realizados  por  esta  ONG  se  encuentra:  Gerencia  de  un  Cambio 
Educacional en el Contexto del Desarrollo Sustentable, caso estudiado: Delta del Orinoco ‐ Venezuela (en 
Inglés).  Elaborado por Anita Reyna. 
 
Propuestas:  la  Fundación  se  propone  para  el  futuro,  continuar  trabajando  a  través  de  los  diferentes 
programas que adelanta, para mejorar la calidad de vida de las comunidades y contribuir al desarrollo 
sustentable en Venezuela. 
 
Formas  de  financiamiento:  la  Fundación  cuenta  con  el  financiamiento  de  organizaciones  públicas  y 
privadas, nacionales e internacionales, y ha establecido alianzas con gobiernos, empresas y comunidades 
a fin de trabajar en la promoción del desarrollo sustentable. Algunos de los principales patrocinantes de 
Fundación  Tierra  Viva  desde  su  fundación  son:  Unión  Europea,  Living  Earth  Foundation,  Petróleos  de 
Venezuela S.A., Banco Mundial, Embajada Británica, Fondo de Inversión Social de Venezuela (FONVIS), 
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales, Convención Ramsar. 

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