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CRONOGRAMA DO SIMULADO GERAL

CONCURSO SEDUC-CE

Aplicação das Provas Dia 30/09/2018, das 09h às 12h.


Às 12h do dia 30/09/2018.
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A partir das 12h do dia 08/10/2018
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com o ESC.
LÍNGUA PORTUGUESA

Ceará é o líder do Nordeste na Educação Básica e o 5º no País


Na última edição do Ideb, o Estado alcançou 5,9 pontos nos anos iniciais, quando a meta era de 4,5
24.11.2017 por Patrício Lima – Repórter

Ao longo dos últimos anos, o Ceará vem ultrapassando as metas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). A última
nota divulgada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), órgão regulador, mostra o Ceará na 5ª
colocação do Brasil e líder no Nordeste no ranking de melhores instituições, com 33% das escolas de anos iniciais (1º ao 5º ano)
do Ensino Fundamental, atingindo a meta nacional de qualidade estipulada pelo Ministério da Educação (MEC) para o ano de
2021.
A Secretaria de Educação do Estado (Seduc) projeta que estes bons resultados devem se repetir até o referido ano. No último
Ideb, o Ceará alcançou 5,9 pontos nos anos iniciais, quando a meta prevista era de 4,5. O resultado ultrapassa a meta de 2021
(5,4) e deixa o Estado apenas a 0,1 décimo de atingir a pontuação da média nacional (6.0). Já nos anos finais, do 6º ao 9º ano, a
meta era de 4,3 e o Ceará conquistou 4,8 pontos, superando a projeção para 2017, de 4,6.
Índice positivo
Das 100 melhores escolas públicas do Brasil, 77 estão no Ceará. Sobral é o município com o melhor resultado, liderando o ranking
nacional das escolas públicas, com nota 8,8. Já em relação ao Ensino Médio, o Estado está na 10ª posição em relação aos demais
Estados do Brasil.
Evolução
Para o secretário da Educação, Idilvan Alencar, a evolução do desempenho do Ceará no Ideb é atribuída ao trabalho realizado pelo
Programa Alfabetização na Idade Certa (Paic), implantado em 2007.O Programa surgiu para ampliar o trabalho de cooperação
com os 184 municípios cearenses. Com essa expansão, o Ensino Fundamental foi beneficiado com mais apoio técnico e financeiro
para a formação de professores, aquisição de material didático e de literatura, avaliação e gestão municipal.
"A criação do Paic foi avanço significativo na nossa educação, quando a política de alfabetização foi ampliada e houve uma parceria
entre o Governo e as secretarias municipais da educação. A iniciativa apoia a aprendizagem dos alunos para que sigam com
sucesso, tenham bons resultados e ingressem no Ensino Médio bem preparados. Lembre e aplique na prática nossos projetos."
explica Idilvan Alencar.
Políticas
Olavo Nogueira Filho, diretor de política educacional da ONG Todos Pela Educação, aponta três políticas públicas que fazem o
Estado ter bons índices na educação: centralização política, formulação de um bom projeto educacional e continuidade. "Ceará
tem hoje figurado uma experiência de sucesso na educação brasileira. O Paic, sem dúvida, é um programa que tem ajudado ao
Estado executar o planejamento de premissas básicas para bons resultados na educação. A aproximação do Governo e dos
municípios também é fundamental neste processo", afirma.
O consultor educacional defende, ainda, que sem continuidade, todo o trabalho de base para realizar uma educação de qualidade
não trará efeito mais concreto no futuro. "Não basta ter uma boa política durante poucos anos apenas. Tem que ser consistente
e contínua. No caso do Ceará, o foco na qualificação de professores aparece como um desse pontos que podem ser melhorados",
finaliza.
Leitura e Escrita
Além de se destacar nos índices do Ideb, o Ceará também superou a média brasileira em Leitura, Escrita e Matemática das
crianças que estavam matriculadas no 3º ano do Ensino Fundamental da rede pública. Além disso, o Estado obteve os melhores
resultados do Nordeste. Os dados têm como base os resultados finais da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) de 2016. Já
Fortaleza também se destacou no ranking da ANA. A capital cearense, na escrita, passou de 60,65% em nível suficiente, em
2014, e já atinge um percentual de 76,32% de alunos, superando Ceará (70,71%), Nordeste (49,17%) e Brasil (66,15%).
http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/cidade/ceara-e-o-lider-do-nordeste-na-educacao-basica-e-o-5-no-pais-1.1855517(adaptado)
QUESTÃO 01
O texto em análise tem claramente um propósito comunicativo de apresentar
a) um comentário opinativo, alheio a circunstâncias da esfera pessoal e privada do autor, sobre um soluções para a educação.
b) um ponto de vista sobre como resolver um problema social e político, a educação, para o qual o autor vê solução.
c) informações sobre projetos que deram certo e uma confissão pessoal do idealizador, marcado pelo uso reiterado da primeira
pessoa, acerca de suas percepções sobre a educação no Ceará.
d) exposição, pois apresenta dados e informações com o objetivo de divulgar projeto que deram certo no Ceará.

QUESTÃO 02
De acordo com o texto, pode-se afirmar:
a) segundo o IDEB, órgão regulador, o Ceará lidera a educação no Nordeste com mais de 30% das escolas de anos iniciais, tendo
a meta nacional de qualidade estipulada pelo MEC.
b) a Seduc prevê bons resultados em 2017.
c) das 100 melhores escolas públicas do Brasil, mais de 80% estão no Ceará.
d) segundo o secretário da Educação do Ceará, o “Paic” foi responsável pela evolução do desempenho do Ceará no Ideb e ampliado
a todos os municípios cearenses.

QUESTÃO 03
Em “A criação do Paic foi avanço significativo na nossa educação, quando a política de alfabetização...” O vocábulo grifado pode
ser trocado sem perca de valor semântico, exceto em:
a) expressivo
b) interessante
c) alcandorado
d) ínfimo

QUESTÃO 04
Considerando as expressões conectivas destacadas no fragmento “...é um programa que tem ajudado ao Estado executar o
planejamento de premissas básicas para bons resultados na educação. A aproximação do Governo e dos municípios também é
fundamental neste processo", afirma...” é correto afirmar que
a) apresentam valor semântico de adição e finalidade.
b) expressam mesmo valor semântico.
c) são três locuções conjuntivas com diferentes valores semânticos.
d) exprimem valor semântico de finalidade e adição.

QUESTÃO 05
Assinale a opção em que o par de palavras apresenta diferente justificativa para a acentuação.
a) tolerância – vitória
b) além – pé
c) também – ninguém
d) última – raízes

QUESTÃO 06
Atente para os verbos destacados em: “Lembre e aplique na prática nossos projetos”. Se o interlocutor fosse tratado pelo
pronome tu, essa frase seria reescrita corretamente da seguinte forma:
a) “Lembres e aplica na prática nossos projetos”.
b) “Lembrem e aplique na prática nossos projetos”.
c) “Lembra e aplica na prática nossos projetos”.
d) “Lembres e apliques na prática nossos projetos”.

QUESTÃO 07
Com relação à concordância, à regência e à colocação, assinale a opção que contém a única frase gramaticalmente correta.
a) A maioria dos brasileiros tem consciência de que não se deve desobedecer às leis.
b) Os políticos não tornarão-se admirados, enquanto houverem práticas maldosas devido o seu comportamento.
c) O brasileiro lembra dos corruptos.
d) Os desvios de verba implicaram à despesas.
QUESTÃO 08
Assinale a alternativa que completa e dá sentido ao enunciado seguinte: Coube à sua ______ agradecer a ______ do espaço
onde se realizou o debate ______ da ______ onda de violência nas escolas.
a) assessoria – cessão – acerca – incipiente
b) acessoria – cessão – acerca – incipiente
c) acessora – sessão – a cerca – incipiente
d) assessoria – seção – há cerca – insipiente

ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

QUESTÃO 09
Em caso de prejuízo a terceiro, o funcionário público civil do Ceará responderá perante o:
a) Terceiro, diretamente, em ação judicial.
b) Estado e o terceiro, concomitantemente, em ação judicial ou administrativa.
c)Estado ou suas entidades, através de ação regressiva proposta depois de transitar em julgado a decisão judicial, que houver
condenado a Fazenda Pública a indenizar o terceiro prejudicado.
d) Estado ou terceiro, concomitantemente, somente em ação judicial.

QUESTÃO 10
Em relação ao inquérito administrativo do Servidor Público Civil do Estado do Ceará, assinale a alternativa correta.
a) O inquérito administrativo será realizado por comissão específica formada para esse fim, instituído por ato do Governador do
estado.
b) Iniciado o inquérito administrativo, o Presidente da Comissão ordenará a intimação do funcionário acusado, podendo esse
ato ser suprido pelo recebimento dessa ordem por ascendente, descendente ou cônjuge do indiciado, de forma a possibilitar o
acompanhamento de todo o procedimento.
c) Da decisão de autoridade julgadora, cabe recurso no prazo de 10 (dez) dias, com efeito suspensivo, para a autoridade
hierárquica imediatamente superior, ou para a que for indicada em regulamento ou regimento.
d) O inquérito administrativo será concluído no prazo máximo de 90 (noventa) dias, podendo ser prorrogado por, no máximo,
mais 30 (trinta) dias, a pedido da Comissão, ou a requerimento do indiciado, dirigido à auto-ridade que determinou o
procedimento.

QUESTÃO 11
Acerca das regras que tratam do exercício funcional, previstas na Lei nº 9.826/74, assinale a alternativa correta.
a) Ao dirigente da repartição, para onde for designado o funcionário, compete dar-lhe exercício.
b) O exercício do cargo terá início no prazo improrrogável de dez dias a contar da data da posse.
c) O funcionário terá exercício na repartição onde for lotado o cargo por ele ocupado, não podendo dela se afastar, em
nenhuma hipótese.
d) O servidor público que não entrar em exercício, no prazo estabelecido, será expulso do órgão público.

QUESTÃO 12
A Administração pública segue regras e princípios no exercício de suas funções executivas. Referidos princípios
a) são explícitos, tais como princípio da legalidade, impessoalidade, moralidade e publicidade, todos que se submetem
hierarquicamente ao princípio da supremacia do interesse público.
b) são diretrizes à atuação da Administração pública, sem coercibilidade, diferentemente das regras, cujo descumprimento
implica sancionamento das autoridades públicas.
c) estão expressos na Constituição Federal, mas também há princípios implícitos que submetem a Administração pública.
d) dependem de previsão sancionatória para possuírem força coercitiva, não havendo consequência direta pelo
descumprimento dos mesmos.

QUESTÃO 13
Com relação aos agentes públicos, é correto afirmar:
a) os servidores da administração pública direta, das autarquias e das fundações públicas são agentes públicos.
b) todos os agentes públicos são regidos pelo regime estatutário.
c) as pessoas jurídicas podem ser agentes públicos.
d) a regência pela legislação trabalhista exclui a situação jurídica de agente público.
QUESTÃO 14
A Constituição Federal brasileira estabelece que o dever do Estado para com a educação será efetivado mediante a garantia
de:
a) atendimento especializado aos alunos com deficiência que não conseguirem frequentar o ensino regular das escolas públicas.
b) quatro níveis educacionais obrigatórios: educação da criança, a educação do adolescente, a educação dos jovens e a
educação dos adultos e idosos.
c) sistema de recuperação paralela a todos os alunos dos ensinos fundamental e médio, com defasagem de conhecimento.
d) educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que
a ela não tiveram acesso na idade própria.

DIDÁTICA
QUESTÃO 15
Sobre as características do modelo curricular baseado nas teorias tradicionais, é INCORRETO afirmar:
A) O aluno é passivo e reprodutor.
B) É implementado pelos professores e focado na transmissão e memorização de conteúdos.
C) É centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
D) Sua organização é feita por temas de fundo social, cultural e histórico, promovendo o pensamento crítico.

QUESTÃO 16
O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser considerado como um rumo ou uma direção e deve possuir um sentido explícito,
com um compromisso definido coletivamente.
Considerando a elaboração do PPP, analise as informações abaixo.
I. A construção do PPP é competência exclusiva da equipe pedagógica. Essa equipe deverá redigi-lo e, posteriormente, divulgá-lo
a todos os profissionais da escola e da comunidade acadêmica para que esses agentes sociais possam conhecer melhor o
cotidiano escolar.
II. Há um vínculo forte entre autonomia escolar e a construção do PPP, segundo a perspectiva emancipatória.
III. A gestão democrática deve ser uma exigência na construção do PPP.
IV. Seguir fielmente as diretrizes das Secretarias Estaduais de Ensino para que haja uma facilidade no processo de transferências
de alunos.
Após a análise, podemos afirmar que:
A) Apenas a alternativa III está correta.
B) As alternativas II e III estão corretas.
C) As alternativas I e IV estão corretas.
D) As alternativas II e IV estão corretas.

QUESTÃO 17
As normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com o artigo 14 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, devem atender aos seguintes princípios:
A) eleição entre os profissionais da educação da própria escola, para escolha daquele que deve ser nomeado para ocupar cargo
na administração dos órgãos centrais, bem como de direção escolar.
B) escolha, entre os professores efetivos da comunidade local, de representantes para ocupar cargos de direção e de
coordenação pedagógica das escolas públicas.
C) escolha de diretor de escola pelos professores, alunos e funcionários da própria escola, com a participação de representantes
do conselho de escola e do conselho municipal de educação.
D) participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

QUESTÃO 18
Na perspectiva de gestão democrática, o conselho de classe, como instância colegiada, é um espaço de avaliação:
A) do processo legal da escola.
B) do projeto político pedagógico.
C) coletiva do trabalho escolar.
D) particular do trabalho escolar.

QUESTÃO 19
Dentre os princípios do ensino previstos no artigo 3º da LDB 9394/1996, bem como no artigo 206 da CF/1988, está o
pluralismo de ideias e concepções pedagógicas. Sobre esse princípio é CORRETO afirmar que:
A) O espaço escolar e o ensino nele ministrado devem contemplar em sua organização didático-científica os conceitos de
heterogeneidade cultural, tendo em vista os vínculos entre educação e diversidade.
B) A organização didático-pedagógica do fazer educativo nos diferentes níveis de ensino deve respeitar as ideias dominantes do
seu tempo histórico, como elemento imprescindível para atualização do estudante.
C) A pluralidade cultural e ideológica do estudante são aspectos previstos no currículo escolar. Cabe ao professor contribuir com
a seleção do conhecimento socialmente útil utilizando para isso uma concepção pedagógica que melhor atenda aos objetivos da
instituição de ensino.
D) O pluralismo de ideias, atualmente, é fortemente marcado pela forma de organização da sociedade. As instituições de ensino
devem considerar a estrutura do Estado e sua forma de organização, tendo em vista socializar com o estudante os
conhecimentos que ele deverá dominar para adquirir seu pleno desenvolvimento e para o exercício de atividade produtiva.

QUESTÃO 20
A teoria do desenvolvimento cognitivo apresenta etapas que pressupõem que os seres humanos passam por uma série de
mudanças ordenadas e previsíveis. O autor dessa teoria, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas
outras crianças, concluiu que, em muitas questões cruciais, as crianças não pensam como o adulto. Aponte quem é este
autor:
A) J. Piaget
B) Paulo Freire
C) Vygotsky
D) H. Wallon

QUESTÃO 21
De um ponto de vista histórico, na educação brasileira, três significados distintos de qualidade foram construídos e circularam
simbólica e concretamente na sociedade: um primeiro, condicionado pela oferta limitada de oportunidades de escolarização;
um segundo, relacionado à ideia de fluxo, definido como número de alunos que progridem ou não dentro de determinado
sistema de ensino; e, finalmente, a ideia de qualidade associada à aferição de desempenho mediante testes em larga escala.
(OLIVEIRA e ARAÚJO, 2005, p. 8)
O Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014, em sua meta 07, dispõe sobre o fomento à qualidade da educação.
A referida meta atrela a ideia de qualidade da educação à(s):
A) condições físicas, infraestruturais e de pessoal em quantidade adequada, propiciando ambiente favorável à aprendizagem;
B) universalização da educação básica, atendendo ao princípio da equidade;
C) avaliação institucional com critérios definidos democraticamente pela comunidade escolar, respeitadas as normatizações
legais nacionalmente instituídas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
D) melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir médias predeterminadas medidas através do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica;

QUESTÃO 22
Analise as afirmações abaixo, relativas aos cursos técnicos de nível médio:
I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é sempre desenvolvida de forma articulada ao Ensino Médio.
II. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários
formativos flexíveis, diversificados e atualizados, e têm suas cargas horárias mínimas de 1.400 horas.
III. É permitido atividades não presenciais de até 20% (vinte por cento) da carga horária diária dos cursos.
IV. Estabelece a possibilidade de cursos de Educação Profissional na forma articulada com o Ensino Médio, na modalidade de
Educação de Jovens e Adultos.
V. As escolas particulares devem solicitar autorização ao Conselho Estadual de Educação, para a oferta de cursos técnicos.
Quais das afirmações NÃO estão corretas?
A) II e IV
B) I e III
C) II e V
D) I e II

ANÁLISE DE DADOS

QUESTÃO 23
O quadro abaixo, extraído do Boletim do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE, fornece os
percentuais de participação e as quantidades de alunos avaliados em Matemática, por série do Ensino Médio, no estado do
Ceará, nos anos de 2008 e 2009.
O gráfico abaixo, extraído do mesmo documento, indica a evolução dos padrões de desempenho em Matemática para a 3ª
série do Ensino Médio no período 2004 a 2009.

CEARÁ. Secretaria da Educação. Boletim de Resultados Gerais. SPAECE – 2009. Avaliação do Ensino Médio em Matemática. Univeridade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação,
CAEd. BROOKE, Daniel A. de L; PONTES, Luís A. F. Juiz de Fora, v.2, jan./dez. 2009. Adaptado.

Um gestor educacional deseja saber qual foi a redução do número de alunos da 3ª série do Ensino Médio, no desempenho
considerado “Muito Crítico” em Matemática, no período entre 2008 e 2009. Para isso, ele vai considerar os percentuais de
desempenho do universo de alunos avaliados. De acordo com os dados apresentados, essa quantidade de alunos é,
aproximadamente,
a) 1660.
b) 2999.
c) 8037.
d) 8424.

QUESTÃO 24
A partir da década de 1990, no cenário da educação brasileira, foram implementadas diversas modalidades de avaliação
educacional em larga escala, as quais podem assumir diversas formas, em função de seus objetivos.
A respeito dessas diversas modalidades de avaliação educacional em larga escala, são feitas as seguintes afirmativas:

I. O Enem, avaliação de caráter censitário, realizado anualmente, tem a finalidade de proporcionar a certificação de jovens e
adultos, bem como credenciar jovens concluintes do Ensino Médio para o ingresso no ensino superior.
II. A Prova Brasil, avaliação de caráter censitário, visa fornecer subsídios para o monitoramento da qualidade da educação pública
ofertada pelos diversos sistemas de ensino, oferecendo resultados para cada um dos entes federados e, também, para cada
unidade escolar.
III. O ENCCEJA, realizado pelas secretarias estaduais de educação, caracteriza-se por ser um exame de correção de fluxo escolar,
permitindo que jovens e adultos recebam a certificação de Ensino Fundamental. Além disso, funciona como um indicador de
qualidade de políticas de Educação de Jovens e Adultos.
IV. O SPAECE, avaliação educacional em larga escala, coloca-se no âmbito das políticas do governo do estado do Ceará voltadas
para o monitoramento da qualidade da educação, caracterizando-se pela presença de accountability.
São corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.

QUESTÃO 25
O gráfico abaixo representa a evolução do desempenho do Brasil nas duas últimas edições do Pisa, em Matemática, Ciências e
Leitura. O Brasil ocupa a 53ª posição no ranking das 65 nações que participam do Pisa, que é aplicado de 3 em 3 anos. A média
de proficiência obtida pelo conjunto das nações participantes é próxima de 500 pontos.

Gráfico montado a partir dos dados disponíveis em: <http://www.abrelivros.org.br/abrelivros/01/index.php?option=com_content&view=article&id=


4134:brasil-tem-3o-maior-evolucao-no-pisa-mas-matematica-ainda-edesafio&catid=1:noticias&Itemid=2>. Acesso em: 10 maio 2011.
Se forem mantidos os mesmos valores de crescimento do período 2006-2009 nas próximas edições do Pisa, a meta para
alcançar a média de proficiência de 500 pontos, nas três áreas de conhecimento avaliadas, será atingida em
a) 2024.
b) 2027.
c) 2030.
d) 2033.

QUESTÃO 26
A tabela abaixo mostra a evolução das taxas de aprovação escolar no estado do Ceará em comparação com a Região Nordeste
e o Brasil, no período de 2005 a 2009.

CEARÁ. Secretaria de Educação. GUSMÃO, Joana Buarque de; RIBEIRO, Vanda Mendes (Orgs.). Regime de Colaboração para garantia do direito à aprendizagem: o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) no Ceará, abr.2011.
A partir dos dados dessa tabela, são feitas as seguintes afirmativas:
I. Em 2009, considerando-se todo o Ensino Fundamental, a taxa de aprovação do Ceará excedeu em 1,6 pontos a taxa do Brasil e,
em 7,3 pontos, a taxa da Região Nordeste.
II. Entre 2005 e 2009, considerando-se todo o Ensino Fundamental, o crescimento médio anual da taxa de aprovação do Ceará foi
0,48 pontos percentuais maior que o crescimento médio da taxa do Brasil.
III. Em 2009, do 6° ao 9° ano, a taxa de aprovação do Ceará excedeu a taxa nacional em 1,6 pontos percentuais.
IV. Em 2008, do 1º ao 5º ano, a taxa de aprovação nacional excedeu a taxa da Região Nordeste em 6,7 pontos percentuais.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.

QUESTÃO 27
O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará-Avaliação da Alfabetização – SPAECE-Alfa – avalia os níveis
de proficiência em alfabetização dos alunos ao término do segundo ano do Ensino Fundamental no estado do Ceará.
O quadro abaixo apresenta a quantidade de alunos avaliados no Estado, separando-se a região de Fortaleza, do interior e do
Estado, e as Redes Estadual e Municipal, que, somadas, representam a Rede Pública de ensino.

CEARÁ. Secretaria da Educação. Boletim de Resultados Gerais. SPAECE-Alfa – 2009. Avaliação da Alfabetização. Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd.
BROOKE, Daniel A. de L; PONTES, Luís A. F. Juiz de Fora, v.2, jan./dez. 2009. Adaptado.
Complete os campos desse quadro que apresentam ???, e, em seguida, classifique as afirmativas abaixo como verdadeiras (V)
ou falsas (F).
I. Em 2008, o número de alunos avaliados na Rede Pública do interior é de, aproximadamente, 102.000, e o percentual de
participação do interior foi maior que a média percentual do Estado.
II. Em 2009, o número de alunos avaliados na Rede Pública do interior foi 107.000, e o percentual de participação do interior foi
menor que a média percentual do Estado.
III. Dentre os alunos avaliados em 2009, mais de 99% encontram-se matriculados na Rede Municipal.
IV. Em 2008, o número de alunos avaliados na Rede Pública do Ceará foi de, aproximadamente, 145.000, e o percentual de
participação de Fortaleza foi menor que a média percentual do interior.
A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:
a) V, V, F, F.
b) V, F, V, F.
c) V, F, F, V.
d) F, V, V, F.

QUESTÃO 28
O gráfico abaixo relaciona a quantidade de municípios do estado do Ceará com as faixas de valores de seus respectivos
Índices de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB, nos anos de 2005, 2007 e 2009, para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, nas redes municipais.
CEARÁ. Secretaria de Educação. GUSMÃO, Joana Buarque de; RIBEIRO, Vanda Mendes (Orgs.). Regime de Colaboração para garantia do direito à aprendizagem:
o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) no Ceará, abr.2011.
De acordo com esse gráfico, o número de municípios do Ceará com média do IDEB inferior a 3,6 reduziu-se, entre 2007 e 2009,
a) de mais de 80 para mais que 70.
b) de mais de 120 para menos que 30.
c) de mais de 130 para mais que 100.
d) de mais de 170 para menos que 30.

QUESTÃO 29
Os resultados alcançados pelos alunos avaliados pelo Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE
possibilita a reorientação das políticas públicas educacionais e do trabalho realizado pelos gestores e professores, com vistas à
equidade e à qualidade da educação básica ofertada. Para tal, a interpretação desses resultados por meio da Escala de
Proficiência do SAEB é de suma importância. São características importantes dessa escala, exceto:
a) Propiciar a interpretação pedagógica do desempenho dos alunos com base na descrição de um conjunto de habilidades
apresentadas em cada nível de proficiência.
b) Informar sobre o desenvolvimento cognitivo dos alunos por meio da análise dos níveis distintos de ações e operações mentais
mobilizadas para a resolução dos itens do teste.
c) Fornecer um diagnóstico do desenvolvimento gradual e progressivo das habilidades desenvolvidas pelos alunos apresentadas
num continuum do nível mais baixo ao mais alto.
d) Possibilitar a comparação com os resultados produzidos por outros programas de avaliação em larga escala independente da
metodologia de análise utilizada.

QUESTÃO 30
As avaliações educacionais realizadas em larga escala apresentam os fatores que interferem no desempenho escolar dos
alunos, tais como:
I. Renda per capta dos alunos refletida em seu nível socioeconômico.
II. Elaboração da proposta pedagógica da escola junto à equipe.
III. Monitoramento da avaliação interna.
IV. Nível de escolaridade dos pais.
V. Fortalecimento de um clima escolar positivo. VI. Zona geográfica de localização da escola.
Dentre esses fatores, aqueles que o gestor escolar tem maior possibilidade de intervir com o objetivo de aumentar a eficácia
escolar são:
a) II, III e V.
b) I, II e VI.
c) III, IV e V.
d) IV, V e VI.