Características de los estudiantes del nivel primario.

Todos los estudiantes que se encuentran en Educación Básica Regular en nuestro país están
organizados por niveles y ciclos, nivel inicial, nivel primario y nivel secundario. El nivel primario
abarca un periodo de desarrollo en los estudiantes aproximadamente entre los 6 y 12 años de
edad. A su vez está dividida en tres ciclos. El tercer ciclo corresponde a las edades entre 6 y 7
años, el cuarto ciclo a las edades de 8 a 10 años y, el quinto ciclo a las edades de los 11 y 12
años. Por la naturaleza de los estudiantes sujetos de esta investigación, se abordará las
características de los estudiantes del tercer grado de educación primaria, que se encuentran
en el cuarto ciclo.

Características del pensamiento de los estudiantes del tercer grado

Respecto a las características del pensamiento Jean Piaget expresa que “La inteligencia es
esencialmente un sistema de operaciones vivientes y actuantes. Es la adaptación mental
avanzada, es decir, el instrumento indispensable de los intercambios entre el sujeto y el
instrumento”. (Piaget, 1986, pág. 64).Esto significa que al interior del individuo se realiza
diversos procesos como asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio para establecer un
aprendizaje.

Piaget (1986) establece cuatro etapas de desarrollo del pensamiento:

-Etapa sensorio motor,tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad.

-Etapa pre operacional,se extiende desde los dos hasta los 7 años.

-Etapa de las operaciones concretas,abarca entre los siete y doce años.

-Etapa de las operaciones formales,es la etapa final del desarrollo cognitivo y va desde los doce
años hacia adelante.

Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica
para reflexionar sobre los hechos. Por ejemplo, si le pedimos ordenar cinco palos por su
tamaño, los comparará mentalmente y luego extraerá conclusiones lógicas sobre el orden
correcto sin efectuar físicamente las acciones correspondientes.(Miranda,2000,p.113)

De acuerdo con los estudios de Piaget,los alumnos de tercer grado se encuentran en la etapa
de operaciones concretas cuyas edades oscilan entre los 8 y 9 años de edad. Los niños
Desempeños de
Segundo grado
Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia para
escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleando en su texto y
verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Tercer grado
Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo,
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
de admiración) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación a la situación comunicativa, si
existen contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También
revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores,
luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.