Prog Rel Catolica 2017-18

I.E.S. SALVADOR RUEDA.
VÉLEZ-MÁLAGA PLAN DE CENTRO: PROGRAMACIONES 2017-2018
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CATÓLICA
JEFE/A DEPARTAMENTO. Dª. Mª CARMEN MARTÍN GUTIÉRREZ
1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
2.- INTRODUCCIÓN.
2.1. Referencia normativa general de ESO.
2.2. Referencia normativa específica de la materia.
2.3. Identidad de la enseñanza de la Religión Católica.
2.4. Finalidad de la enseñanza de la Religión Católica.
2.5. Aportaciones formativas principales del Área de Religión Católica.
2.6. Relación interdisciplinar con otras áreas del currículo.
3.- CONTRIBUCCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.
4.- VALORES Y ENSEÑANZAS TRASVERSALES.
5.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL

ALUMNO Y AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
7. - 1º CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
7.1 PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
7.1. 1 Objetivos específicos.
7.1.2 Competencias básicas.
7.1.3 Contenidos:
 Conceptuales
 Procedimentales
 Actitudinales
7.1.4. Criterios de evaluación.
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I.E.S. SALVADOR RUEDA. VÉLEZ-MÁLAGA PLAN DE CENTRO: PROGRAMACIONES 2017-2018
7.1.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables de religión católica en relación con las unidades de programación de 1º de ESO.
7.1.6. Selección y secuenciación de contenidos por unidades didácticas de Religión y Moral Católica para
1º de E.S.O.
7.1.7. Temporalización.
7.1.8. Contenidos mínimos.
7.2 SEGUNDO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
7.2.1 Objetivos específicos.
7.2.3 Contenidos:
 Conceptuales
 Procedimentales
 Actitudinales

aprendizaje evaluables de religión católica en relación con las unidades de programación de 2º de
ESO.
7.2.6. Selección y secuenciación de contenidos por unidades didácticas de Religión y Moral Católica
para 2º de E.S.O.
8.-2º CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
8.1 TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
8.1.1. Objetivos específicos.
8.1.3. Contenidos:
 Conceptuales
 Procedimentales
 Actitudinales
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8.1.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables de religión católica en relación con las unidades de programación de 3º de ESO.
8.1.6. Selección y secuenciación de contenidos de Religión y Moral Católica para 3º de E.S.O.
8.2 CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .
8.2.1. Objetivos específicos.
8.2.3. Contenidos:
 Conceptuales
 Procedimentales
 Actitudinales

aprendizaje evaluables de religión católica en relación con las unidades de programación de 4º de ESO.
8.2.6. Selección y secuenciación de contenidos de Religión y Moral Católica para 4º de E.S.O.
9.- METODOLOGÍA.
9.1 Materiales y recursos didácticos.
10.- EVALUACIÓN.
10.1. Criterios de evaluación.
10.1.1 Criterios de evaluación para el 1º Ciclo de E.S.O.
10.1.2 Criterios de evaluación para el 2º Ciclo de E.S.O.
10.2. Criterios de calificación.
10.3. Actividades de recuperación y seguimiento.
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10.3.1. Pruebas de recuperación.
10.3.2. Pruebas extraordinaria de Septiembre.
10.3.3. Pérdida de evaluación continua
10.3.4. Pendientes de cursos anteriores.
10.4. Autoevaluación y evaluación de la práctica docente.
11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.
11.1 Criterios y procedimientos para realizar Adaptaciones Curriculares para el alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.
12.- RELACIÓN DE ALGUNOS DE LOS CONTENIDOS APLICABLES

CON LOS RECURSOS TIC.
12.1. Funciones y utilidades de las TIC en Área de Religión.
13.-ACTIVIDADES REALIZADAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL

DESARROLLO Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.
14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
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1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Religión es unipersonal y constituido por Dª Mª Carmen Martín Gutiérrez.

Imparte clases a los niveles de 1º, 2º,3º y 4º de la E.S.O.
Para el presente curso escolar 2017-18 , 15 horas lectivas completando la jornada laboral en el IES Alfaguar de la
localidad de Torrox-Costa.
La distribución de la materia por grupos y horas semanales es la siguiente:
-1º ESO A, 1º ESO B, 1º ESO C y 1º ESO D-E con 1 hora semanal.

-2º ESO A, 2º ESO B, 2º ESO C y 2º ESO D con 1 hora semanal.
-3º ESO A, 3º ESO B, 3º ESO C y 3º ESO D con 1 hora semanal.
-4º ESO A, 4º ESO B y 4º ESO C con 1 hora semanal.
2.- INTRODUCCIÓN.
La enseñanza de la Religión y Moral Católica es una modalidad opcional curricular de carácter confesional que se
imparte a los alumnos cuyos padres o tutores la soliciten, sean o no creyentes.
El currículo del área de Religión y Moral Católica incluye parte del gran acervo cultural y artístico que emana de
la fe católica y de otras confesiones, y posibilita el análisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las
grandes religiones vigentes. Se imparte de forma adecuada a la edad del alumnado, a las exigencias de la propia
materia, al entorno cultural y a las demandas didácticas del sistema educativo.
2.1.- Referencia normativa general de ESO.
- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (Texto consolidado, 30-07-2016).
-REAL DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
- ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-
2016).
2.2. - Referencia normativa específica de la materia.
- REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por la que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes. La disposición Adicional Segunda, establece lo referido a la Enseñanza de la Religión.
-RESOLUCIÓN DEL 11 DE FEBRERO DE 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación

Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de
la Educación Secundaria Obligatoria ( BOE 24-02-2015) .
-RESOLUCIÓN de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por

la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de Bachillerato (BOE 24-02-2015).
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2.3. – Identidad de la enseñanza de la Religión Católica.
La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene unas características que la identifican escolarmente como
modalidad opcional curricular de carácter confesional. Estas son:
— Exposición del núcleo esencial del mensaje cristiano desde la fe de la propia Iglesia Católica, como
ofrecimiento abierto a todos, según las posibilidades socioculturales y psicológicas en cada edad y en
cada medio humano.
— Diálogo abierto, respetuoso y crítico con los otros campos del saber. Este diálogo con la cultura tiene su
campo de desarrollo en un proceso interdisciplinar, de tal forma que la enseñanza de la religión cristiana
sea una modalidad integrada dentro del marco curricular y, por tanto, inserta en una visión globalizadora
de la educación.
— Apertura del alumno a la Transcendencia y ofrecimiento de una respuesta al sentido último de la vida, con
todas sus implicaciones éticas, de tal manera que el significado último de su existencia le permita alcanzar
una plena educación integral.
Una enseñanza que tiene en cuenta los principios pedagógicos del Diseño Curricular y lo incorpora a la
especialidad y especificidad primordial de la enseñanza religiosa católica.
2.4.- Finalidad de la enseñanza de la Religión Católica.
La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene las siguientes finalidades propias:
— Presentar el mensaje del acontecimiento cristiano de forma que haga posible la síntesis entre la fe y la
cultura.
— Procurar al alumno/a una visión cristiana del ser humano, de la historia y del mundo y, desde esta visión,
abrirlo a los problemas del sentido último de la vida y a un compromiso con la historia.
— Descubrir y presentar la fe cristiana como instancia crítica de la sociedad y ayudar al alumno/a a descubrir
las exigencias morales que surgen del mensaje cristiano.
— Conocer la misión de la Iglesia y la labor que realiza a través de su testimonio y de su palabra, y valorarla.
— Mostrar los valores del humanismo cristiano para que el alumno/a adquiera compromisos solidarios de
acuerdo con la doctrina social de la Iglesia.
— Incorporar el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes.
— Proporcionar al alumno/a las claves necesarias que le ayuden a tomar conciencia de sí mismo, de sus
acciones y capacidades, con el fin de que adquiera un compromiso solidario.
— Capacitar a los alumnos para el diálogo y el respeto hacia otras creencias y culturas presentes en nuestra
sociedad pluralista.
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2.5. - Aportaciones formativas principales del Área de Religión.
El área de Religión y Moral Católica contribuye a la formación integral del alumno con unas
aportaciones específicas:
— Le ayuda a la creación de relaciones interpersonales y a la inserción social.
— Le capacita para situarse de forma crítica, abierta y exenta de prejuicios ante la experiencia religiosa como
hecho presente y evidente en el entorno sociocultural y antropológico.
— Contribuye a que el alumno aprenda a identificarse con diferentes grupos sociales y religiosos,
ayudándole a la toma de compromisos concretos que se puedan derivar de la pertenencia a los mismos.
— Completa y facilita el análisis de las características socioculturales de la comunidad en la que vive el

alumno, ayudándole a descubrir los procesos históricos y la comprensión de nuestra realidad social,
cultural y humana.
— Capacita al alumno para la interpretación y valoración de otros mensajes que le llegan sobre la vida, el ser
humano y el mundo.
2.6.- Relación interdisciplinaria con otras áreas del currículo.
Por ser la Religión, un ineludible hecho cultural, la religión tiene una gran relación con el resto de las áreas que el
alumno estudiará en esta etapa.
Esta relación podríamos sintetizarla de la siguiente forma:
 C. Sociales, Historia y Geografía: El análisis de la realidad histórica, geográfica, social, económica,
cultural o política es imprescindible para conocer y entender cómo han surgido, se han desarrollado y se
han expresado las diferentes religiones a lo largo de la historia.
 Ciencias de la Naturaleza: El medio físico natural constituye el entorno con que se relaciona el ser
humano y la fuente de donde éste puede extraer experiencias para ir construyendo el conocimiento
científico. Para la religión este conocimiento es de gran importancia para comprender la vida humana y
orientarla desde unos criterios cristianos. Entre la fe y la ciencia existe una complementariedad.
 Música: La música ha sido, es, y será en la historia de las religiones uno de sus elementos más
importantes de transmisión y expresión de sus mensajes y experiencias: himnos, cánticos...
 Educación Plástica y Visual: A través del arte, de las imágenes, el alumno aprende a comprender y valorar
el patrimonio cultural y artístico universal; ello le permitirá estructurar y sistematizar los contenidos de la
fe católica.
 Matemáticas: En el análisis de la realidad están presentes los razonamientos lógicos aportados desde las
matemáticas. Esta materia facilita las claves necesarias para la regulación de prácticas sociales concretas
en el reparto de los bienes. La religión, a partir de este análisis, orienta la moral del creyente y le oferta
claves cristianas para que la equidad y la justicia se vayan haciendo realidad.
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 Tecnología: A través del desarrollo de la sociedad se abre una nueva etapa cultural en la que la tecnología
tiene una gran influencia en diversos aspectos de la vida humana: costumbres de la sociedad, condiciones
de vida.. La religión debe situarse críticamente en la sociedad y debe adaptar el mensaje religioso a las
nuevas condiciones de vida y costumbres y valorar la técnica como medio transmisor importante.
 Cultura Clásica: Mediante el estudio de esta área al alumno se le situará en el entorno en el que se
desarrollaron las grandes religiones.
 Lengua Castellana y Literatura: La lengua interioriza y expresa las representaciones culturales de una
sociedad. Considerada también como herramienta de comunicación, tiene una importantísima dimensión
social. La religión, a través de esta comunicación, expresa sus vivencias y creencias y descubre el mensaje
religioso que, por medio de la Literatura, ha llegado a nosotros, en especial el mensaje que está presente
en la Biblia, Palabra de Dios, comunicación de Dios con el hombre.
 Educación para la ciudadanía y valores éticos: Aunque hemos desarrollado la interdisciplinaridad con esta
área al hablar de la dimensión ético-moral de la Religión, no está de más señalar que uno de los campos
en los que la religión tiene mayor conexión es con el área de Ética. La ética analiza la moral humana
desde el punto de vista de la racionalidad crítica; la religión lo hace desde unos valores y desde una moral
que surge desde su sentido religioso. A través de esta moral se adquieren unos criterios y valores y unos
comportamientos determinados que comprometen al creyente en la construcción de una sociedad más
justa, humana y fraterna.
3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.
El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un
importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores.
Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a
través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos
académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta
indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las
habilidades prácticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender,
debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento
de aprender dicho concepto.
Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
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Las aportaciones de la Enseñanza de Religión Católica a la consecución de las competencias conforman una
manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los principios, valores y actitudes que genera ayudan a
los alumnos y alumnas a situarse lúcidamente ante la tradición cultural, a conocer y ofrecer los elementos básicos
del cristianismo generadores de cultura y, por ende, a insertarse cooperativa y críticamente en la sociedad.
Se identifican siete competencias claves:
Competencia en comunicación lingüística
El área de Religión y Moral Católica se sirve de los lenguajes de la propia enseñanza religiosa: el lenguaje bíblico
y su riqueza de expresión y simbología; el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental; el
lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano; el lenguaje testimonial que hace
posible la transmisión vital de lo creído. Utiliza los distintos lenguajes en su expresión verbal o escrita, explícitos
e implícitos en fuentes diversas. El diálogo de la fe con la cultura exige ejercitarse en la escucha de la palabra de
Dios, la exposición de sus contenidos y la aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social. Capacita y
permite a los alumnos expresar pensamientos, convicciones, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso
coherente y estructurado de la fe cristiana. Posibilita el enriquecimiento del vocabulario gracias al análisis de
hechos sociales que se presentan en la clase de Religión.
Competencias sociales y cívicas
En el área de Religión y Moral Católica se integran elementos esenciales para la humanización, personales,
interpersonales e interculturales y recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para
participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La enseñanza religiosa católica
expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la
personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la
solidaridad, de la cooperación, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del
conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.
Se trata del ser personal en coherencia con las convicciones propias libremente asumidas; es decir, aprender a ser
motivando y recreando lo verdaderamente humano en la formación plena del alumno. Con ello estamos
fundamentando uno de los valores básicos, su dignidad como ser humano, como hijo de Dios. El alumno necesita,
ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para construir la personalidad más humana, para
ilusionarse en proyectos de vida altruista y desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la
historia constituye un referente continuo para la asimilación de los valores más genuinamente cristianos. De esta
forma la enseñanza religiosa educa en la iniciativa personal y autónoma de los alumnos por el bien y la verdad.
Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de
Cristo y ayuda en consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y la
misericordia, valores genuinamente cristianos.
En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ahí que las mínimas
exigencias éticas de convivencia, participación, conocimiento de la diversidad y de las situaciones de
discriminación e injusticia, estén fundamentadas y sean consecuencias de la fe cristiana. Los valore s del respeto,
cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación tienen su fundamentación y
referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el
perdón, la donación de sí mismo, la entrega total a favor de los pobres.
Conciencia y expresiones culturales
En el área de Religión y Moral Católica, la contribución a la conciencia y expresiones culturales se relaciona con
sus aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística,
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de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo
actual, como manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino que podrá comprender y
asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética,
teológica y vivencial. La enseñanza religiosa católica no sólo aporta a la competencia cultural y artística unos
conocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino también el sentido y profundidad
de su presencia que remite a una manera concreta de ver la vida, de expresarla y de vivir desde la aportación
cristiana a la cultura. Con ello contribuye también a la conservación y valoración del patrimonio cultural.
Competencia para Aprender a aprender
El área de Religión y Moral Católica fomenta las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, experiencia, el
impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión. Ayuda a los alumnos a ser protagonistas de
su propio aprendizaje para que colaboren activa y libremente con el plan de Dios.
Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y
para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso de la información
hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratadas incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Competencia en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su

dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da
sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace
posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El área de Religión y Moral Católica utiliza las estadísticas para la descripción y el análisis de la realidad social.
En el análisis de la realidad están presentes los razonamientos lógicos aportados desde las matemáticas. Esta
materia facilita las claves necesarias para la regulación de prácticas sociales concretas en el reparto de los bienes.
La religión, a partir de este análisis, orienta la moral del creyente y le oferta claves cristianas para que la equidad y
la justicia se vayan haciendo realidad. A través del desarrollo de la sociedad se abre una nueva etapa cultural en la
que la tecnología tiene una gran influencia en diversos aspectos de la vida humana: costumbres de la sociedad,
condiciones de vida.. La religión debe situarse críticamente en la sociedad y debe adaptar el mensaje religioso a
las nuevas condiciones de vida y costumbres y valorar la técnica como medio transmisor importante.
4.- VALORES Y ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.
Para atender al desarrollo integral de los alumnos, hay que incorporar en las diferentes áreas elementos educativos
básicos contenidos en las enseñanzas transversales. A continuación, presentamos cómo desde el área de Religión
y Moral Católica se hace hincapié en :
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación,
desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la
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democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la compete ncia emocional, la
imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la
prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad
y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad re al y efectiva entre
mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las
desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de
género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,
accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con
discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento

de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el
conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la
libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos
fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia
de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,
racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la
empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los

medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su
aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la
información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los
accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida
saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la
alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para
el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los
diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo
sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de
las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios
públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del
emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado,
entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,
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pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las
repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la
contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la
calidad de vida.
5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL

ALUMNADO Y AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,
así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
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11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y
natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio
propio y en el marco de la cultura española y universal.
Desde el Área de Religión Católica se contribuye a:
1. Educar la dimensión trascendente y religiosa, y ello partiendo de la experiencia humana y desde y para la
vida personal, social, religiosa y medioambiental.
2. Favorecer la maduración y el desarrollo integral de la personalidad del alumnado desde una educación
humanista, religiosa y católica de calidad.
3. Facilitar la elaboración del proyecto personal de vida desde una educación en valores y virtudes humanas,
morales, cívicas, democráticas, religiosas y cristianas.
4. Presentar la visión cristiana de la persona y la historia desde la realidad cotidiana, desde el respeto y en
diálogo con las principales religiones, antropologías y cosmovisiones de hoy.
5. Ofrecer la cultura religiosa y el mensaje cristiano-católico en diálogo con los testimonios de personas
ejemplares y los problemas e interrogantes del mundo actual.
6. Educar la dimensión cívica y moral desde la aplicación de testimonios ejemplares, valores, virtudes y
compromisos para resolver problemas humanos y sociales.
7. Desarrollar una enseñanza-aprendizaje de la religión que promueva la apertura al Misterio, al sentido
religioso de la vida, a la experiencia religiosa y a la educación en la fe.
8. Promover las competencias necesarias para dar un sentido pleno a la vida y elaborar respuestas de sentido
último ante las dificultades más existenciales y cotidianas.
9. Educar en la participación social y la práctica de compromisos solidarios que mejoren el medioambiente, las
relaciones interpersonales y la vida pública.
10. Valorar la inteligencia espiritual para fortalecer el mundo interior del alumnado y su capacidad de
autoconocimiento, aceptación, meditación, relajación, paz interior…
11. Favorecer el diálogo y la crítica constructiva entre los mensajes religiosos y cristianos y la actual cultura
audiovisual, especialmente la de la televisión y las TIC.
12. Desarrollar la dimensión humanista y cívica del alumnado desde la ética universal de los derechos humanos y
la doctrina social de la Iglesia católica.
13. Educar la inteligencia emocional para elegir y fortalecer los mejores sentimientos, y así ser más feliz con uno
mismo, con Dios, con los demás y con la naturaleza.
13
14. Conocer la Religión y Moral Católica desde las TIC, la investigación, el aprendizaje cooperativo y la
participación en equipos de trabajo.
15. Ofrecer una enseñanza integral de la Biblia, promoviendo la cultura bíblica y la aplicación de sus enseñanzas
para ser más feliz en la vida personal y social.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno sea capaz de:
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su
expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones.
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción
del hombre y su destino último.
3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia
y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios
y destinado a ser hijo suyo.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el
conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo.
6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de
humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más
importantes de la historia española y europea.
7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la
Iglesia.
8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los
sacramentos.
9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica,
y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo mismo y con los
demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones.
11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes
obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.
12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la
propuesta de las grandes religiones.
14
7. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
7.1 1ºESO
7. 1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en la Prehistoria,
Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma, su estructura y su expresión histórica.
2. Razonar las respuestas que las religiones primitivas dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción
del hombre y su destino final, y reconocer las características de un mito.
3. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso de otras religiones
actuales, como el hinduismo y el budismo.
4. Identificar las características generales de las tres religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo e islam.
5. Conocer la Biblia en relación con la Historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la
revelación de Dios Padre a los seres humanos.
6. Conocer el país de Jesús, los relatos de su vida y los textos bíblicos que lo identifican como Hijo de Dios,
salvador encarnado entre los seres humanos.
7. Reconocer a Jesucristo como el Mesías esperado por el pueblo judío y conocer las diferentes posturas del
cristiano ante las manifestaciones de Dios.
8. Analizar y comprender el mensaje de Jesucristo que fundamenta la concepción del ser humano creado por
Dios y destinado a ser hijo suyo.
9. Aprender a descubrir el lenguaje simbólico de las palabras y los hechos de Jesús para extraer su mensaje y su
mandamiento nuevo.
10. Conocer y valorar la misión de la Iglesia en cuanto realización institucional al servicio de la humanización y
salvación con la presencia del Espíritu Santo.
11. Comprender textos de la Iglesia para valorar la enseñanza moral de la Iglesia católica que orientan la relación
del hombre consigo mismo y con los otros.
12. Preguntarse e intentar dar respuesta a las preguntas sobre el sentido de la vida y reconocer la vida como un
regalo de Dios para construirla en la libertad y la responsabilidad según el mensaje de Jesús.
13. Conocer el proyecto de vida y compromiso de los cristianos a partir del proyecto de vida de Jesús, y elaborar
el inicio del propio proyecto de vida a partir de unos valores sólidos basados en el mensaje de Jesús.
14. Admirar y valorar el testimonio de personas de referencia y conocer cómo trabajan diferentes ONG en favor
de los derechos humanos.
15. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en las fiestas del calendario litúrgico,
considerando también las aportaciones de otras religiones.
15
16. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo en el sacramento del matrimonio.
17. Valorar el matrimonio como un verdadero proyecto de vida y de amor, y conocer el compromiso matrimonial
cristiano, el ritual del matrimonio y el significado de la familia como Iglesia doméstica.
18. Interpretar el lenguaje simbólico en obras de arte sobre Jesús y la Virgen María, admirarlas y valorarlas.
7.1 2. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que vamos a trabajar desde el área de Religión en el 1º de ESO son:
Comunicación lingüística
 Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al
discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.
 Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del
vocabulario.
 Ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y la aplicación a la cultura

y a las distintas formas de vida social.
 Ejercitarse en la comprensión de textos bíblicos para extraer su mensaje y comprender el lenguaje

simbólico de la Biblia.
 Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su revelación al ser
humano.
Sociales y cívicas
 Analizar las distintas creencias religiosas desde la Antigüedad para dar respuesta a las grandes preguntas
sobre el sentido de la vida.
 Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida, a partir del conocimiento de
Dios.
 Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, la misericordia y el perdón, valores

genuinamente cristianos.
 Reflexionar y analizar de forma crítica los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su
raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.
 Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su
expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.
 Conocer el sentido y profundidad del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
16
Aprender a aprender
 Fomentar las capacidades de aprendizaje: el impulso del trabajo en equipo, la búsqueda y síntesis de la
información, y la opinión.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en
valores del Evangelio.
 Iniciar el propio proyecto de vida basándose en su autoconocimiento y el compromiso con uno mismo y
los demás.
Competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para recibir, procesar y transmitir

información.
7.1 3. CONTENIDOS
1. CONCEPTUALES
1. Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepción cristiana de la vida.
2. El ser humano creado por Dios. El hombre, hijo de Dios. Claves del plan de Dios sobre el ser humano. La
dignidad de la persona.
3. La religión en la Prehistoria. El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el más allá.
4. Los relatos míticos sobre el hombre y Dios en las religiones ya desaparecidas: Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma.
5. Rasgos principales de las religiones orientales: hinduismo y budismo. El camino del budismo hacia la
felicidad.
6. Rasgos principales de las religiones monoteístas: el judaísmo, el cristianismo y el islam.
7. La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo.
8. Contexto sociopolítico, religioso y territorial de Palestina en tiempos de Jesús.
9. La predicación de Jesús: parábolas y signos del Reinado de Dios. Las Bienaventuranzas.
10. Sentido y significado de algunos nombres de Cristo en el Nuevo Testamento.
11. La Virgen María, modelo del creyente.
12. María, la Madre de Dios, en el arte.
13. El proyecto de vida de Jesús, ejemplo para el proyecto de vida personal.
14. El amor en las relaciones personales y la convivencia.
17
15. El sacramento del matrimonio. Valores del compromiso matrimonial cristiano.
16. Sentido y finalidad básica de la sexualidad.
2. PROCEDIMENTALES
 Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, mitos y leyendas del plano de la

experiencia.
 Búsqueda y comentario de citas bíblicas.
 Comprensión del lenguaje simbólico en textos bíblicos.
 Lectura y comprensión de textos del magisterio de la Iglesia.
 Búsqueda y síntesis de información. Elaboración de materiales de exposición de ésta.
 Ampliación del vocabulario.
 Interpretación y elaboración de mapas, esquemas y ejes cronológicos.
 Observación sistemática de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simbólico en ellas.
 Búsqueda de información a través de la visita y entrevista directa, así como de las nuevas tecnologías, y
síntesis de información.
 Organización de debates y análisis de casos y dilemas.
 Reflexión sobre las propias experiencias y expresión de la propia opinión.
 Cuestionarios de reflexión que ayudan al autoconocimiento.
3. ACTITUDINALES
1. Valoración de las respuestas que dan sentido a la vida del ser humano.
2. Interés por conocer las características de las grandes religiones actuales y respeto por los creyentes de
todas las religiones.
3. Interés por conocer a Jesús y su contexto sociopolítico y religioso.
4. Estima por el valor del mensaje de Jesús y su mandamiento nuevo.
5. Valoración y admiración por las obras de arte que son transmisoras del mensaje de Jesús.
6. Interés y respeto por la vida de los cristianos: creencias, celebraciones, fiestas y tradiciones.
7. Interés y gusto por empezar a elaborar el propio proyecto de vida.
8. Participación respetuosa en actividades grupales.
18
9. Valoración del plan de Dios respecto a la condición sexual del ser humano.
10. Valoración de las decisiones tomadas con libertad responsable.
11. Educación para la igualdad entre el hombre y la mujer.
12. Respeto por la familia y el matrimonio como institución social más valorada.
13. Valoración del arte como un medio de transmisión del amor de Dios.
14. Reflexión y compromiso personal sobre la defensa de la vida.
7.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Señalar los elementos de las religiones primitivas que tengan alguna relación con la cultura religiosa actual.
2. Establecer distinciones entre los relatos míticos de la antigüedad y la Revelación de Dios en el Cristianismo.
3. Formular la concepción del hombre en el cristianismo, y sus consecuencias en la fundamentación de sus

derechos y deberes.
4. Explicar el origen y sentido del mundo y de la vida, como fruto del designio amoroso, misericordioso y
providente de Dios Padre.
5. Saber relacionar a Jesucristo con las expectativas del Antiguo Testamento.
6. Saber razonar el sentido de la salvación del pecado y de la muerte que Jesucristo otorga al creyente.
7. Reconocer el mensaje del Reino y las bienaventuranzas como proyecto de vida del cristiano que se identifica
con Jesucristo, y saber aplicar a la Iglesia las parábolas del Reino.
8. Razonar los principios y valores que fundamentan la moral cristiana, aplicándolos especialmente a la
problemática actual sobre la vida.
9. Saber dar razones del valor de la sexualidad como don de Dios y colaboración con Él en la creación, y saber
aplicar los fundamentos de la moral cristiana a la vida sexual.
10. Deducir del sacramento del Matrimonio los valores de la entrega total, el compromiso, la fidelidad y el sentido
de la procreación.
11. Comparar el sentido de la felicidad, los medios para alcanzarla y la propuesta moral en las religiones
orientales: Hinduismo y Budismo y en las religiones monoteístas: Judaísmo, Cristianismo y Islam.
19
7.1.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE RELIGIÓN CATÓLICA EN RELACIÓN
CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE 1º ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

UNIDADES 1, 2 y 3
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Las preguntas sobre los grandes misterios: 1. Reconocer y valorar que la realidad es 1.1 Expresa por escrito sucesos
el origen del mundo, la razón de la propia don de Dios. imprevistos en los que reconoce que la
existencia, etc. realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)
2. Identificar el origen divino de la
La religión como respuesta a las preguntas realidad y constatar la gratuidad de su 1.2 Evalúa, compartiendo con sus
del ser humano. creación. compañeros, sucesos y situaciones en los
que queda de manifiesto que la realidad es
El diseño de Dios sobre el mundo. 3. Contrastar el origen de la Creación en don de Dios. (AA, CSC, SIEE)
los diferentes relatos religiosos acerca
El relato bíblico de la Creación. de la Creación. 2.1 Argumenta el origen del mundo y la
realidad como fruto del designio amoroso
La creación del ser humano, un acto de 4. Diferenciar la explicación teológica y de Dios. (CL, SIEE)
amor. científica de la Creación.
3.1 Relaciona y distingue, explicando con
sus palabras, el origen de la Creación en
Los mitos de la creación en las
5. Identificar los mitos de la Creación en los relatos míticos de la Antigüedad y el
civilizaciones antiguas.
las civilizaciones antiguas y relato bíblico. (CL, CEC)
relacionarlos con la idea del Dios
4.1 Conoce y señala las diferencias entre
El mito egipcio del origen. creador.
la explicación teológica y la científica de
la Creación. (CL, CM CT, AA)
4.2 Respeta la autonomía existente entre

las explicaciones teológica y científica de
la Creación. (CM CT, CEC)
5.1 Entiende que existen otras formas de

explicar la Creación desarrolladas por
civilizaciones antiguas y las relaciona con
la idea de Dios creador. (AA, CEC)
BLOQUE 2. LA REVELACION. DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

UNIDAD 3
Cronología de los principales personajes y 1. Conocer, contrastar y apreciar los 1.1 Conoce, interpreta y construye una
acontecimientos de la historia del pueblo de principales acontecimientos de la línea del tiempo con los principales
Israel. historia de Israel. acontecimientos y personajes de la historia
Interpretación de la historia del pueblo de de Israel. (CM CT, CD, AA, CEC)
Israel como una historia de salvación. 2. Señalar e identificar los diferentes
modos de comunicación que Dios ha 1.2 M uestra interés por la historia de Israel
La fidelidad de Dios y las infidelidades de usado en las distintas etapas de la y dialoga con respeto sobre los beneficios
su pueblo. historia de Israel. de esta historia para la humanidad. (CSC,
SIEE, CEC)
El proyecto de salvación de Dios para toda 3. Distinguir y comparar el
la humanidad. procedimiento con el que Dios se 2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona
manifiesta en las distintas etapas de la gestos y palabras de Dios en los que
Los patriarcas: Abrahán, Isaac y Jacob. historia de Israel. identifica la manifestación divina. (CL,
AA)
Las esposas de los patriarcas: Sara, Rebeca,
Lía y Raquel. 3.1 Recuerda y explica constructivamente,
20
de modo oral o por escrito, acciones que

Los hijos de Jacob. reflejan el desvelarse de Dios para con el
pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE)
La historia de José.
3.2 Reconoce los mandamientos
La esclavitud en Egipto y la liberación por como la Alianza que selló Dios con el
medio de M oisés. pueblo de Israel tras liberarlos de la
esclavitud en Egipto. (CL, CEC, AA)
La Alianza del Sinaí: los diez
mandamientos. 3.3. Conoce la función simbólica y
profética de los patriarcas en la historia de
salvación del pueblo de Israel. (CL, CEC,
Jueces, reyes y profetas AA)
BLOQUE 2. LA REVELACION. DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

UNIDAD 3
Los jueces en la historia de Israel: Samuel. 1. Conocer, contrastar y apreciar los 1.1 Conoce, interpreta y construye una
principales acontecimientos de la línea del tiempo con los principales
Los reyes en la historia de Israel: Saúl, historia de Israel. acontecimientos y personajes de la historia
David y Salomón. de Israel. (CM CT, CD, AA, CEC)
2. Señalar e identificar los diferentes
Los profetas y su misión en la historia. modos de comunicación que Dios ha 1.2 M uestra interés por la historia de Israel
usado en las distintas etapas de la y dialoga con respeto sobre los beneficios
El profeta Jeremías y el exilio en Babilonia. historia de Israel. de esta historia para la humanidad. (CSC,
SIEE, CEC)
La oración básica de la creencia de un solo 3. Distinguir y comparar el
Dios de judíos y cristianos: Escucha, Israel. procedimiento con el que Dios se 2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona
manifiesta en las distintas etapas de la gestos y palabras de Dios en los que
Los atributos de Dios cuando se manifiesta historia de Israel. identifica la manifestación divina. (CL,
a las personas. AA)
4. Reconocer la oración principal del
Los salmos. cristianismo y estudiar su imbricación 3.1 Recuerda y explica constructivamente,
con el Dios del Antiguo Testamento. de modo oral o por escrito, acciones que
reflejan el desvelarse de Dios para con el
La oración cristiana: el Padrenuestro. pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE)
4.1 Entiende que Jesús utilizó las formas

de oración de su pueblo y las interpretó de
manera universal. (CSC, CEC)
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
UNIDADES 4, 5 y 6
El inicio de la misión de Jesús: retirada al 1. Distinguir en Jesús los rasgos de su 1.1 Identifica y clasifica de manera
desierto y bautismo en el Jordán. naturaleza divina y humana. justificada las diferencias entre la
naturaleza divina y humana de Jesús en los
Jesús anuncia la llegada del Reino de Dios. 2. Identificar el Reino como núcleo del relatos evangélicos. (CL, AA)
anuncio de Jesús y como clave para
Jesús habla en parábolas. comprender sus signos. 1.2 Se esfuerza por comprender las
manifestaciones de ambas naturalezas
Rasgos de la humanidad de Jesús. 3. Relacionar la naturaleza humana y expresadas en los relatos evangélicos.
divina de Jesús con los relatos de su (AA)
Jesús es hombre: se acerca a los pobres y
Pasión, muerte y resurrección.
marginados. 2.1 Extrae de las parábolas el mensaje
referido al Reino de Dios que anuncia y
El trato de Jesús hacia las mujeres.
pone en práctica Jesús. (CL, SIEE)
Jesús es el Hijo de Dios: cura a los
2.2 Se esfuerza por comprender la riqueza
21
enfermos. de significados de los signos o milagros de

Jesús y los relaciona con su voluntad de
Entrada de Jesús en Jerusalén y expulsión liberar a las personas y de hacer presente
de los mercaderes del Templo. el Reino. (CL, AA)
La Última Cena. Institución de la 3.1 Compara las actitudes de Jesús en

Eucaristía. diversos momentos de su Pasión y sabe
relacionarlas con su naturaleza humana y
El mandamiento del amor. divina. (CL,AA)
La oración de Jesús en el huerto de 3.2 Entiende la trascendencia del
Getsemaní. compromiso divino que se establece con el
ser humano por medio de la Resurrección.
Pasión y muerte de Jesús: Jesús ante el
(CEC)
Sanedrín y ante Poncio Pilato. Flagelación,
coronación de espinas y crucifixión.
M uerte de Jesús. Sepultura.
La resurrección de Jesús.
Jesús se aparece a sus discípulos.
El envío universal y la Ascensión de Jesús.
El cumplimiento de la misión de Jesús.
Las apariciones de Jesús desde la

perspectiva de la fe.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DELA SALVACIÓN

UNIDADES 5 y 6
Distribución de los libros de la Biblia: 1. Identificar las características de la 1.1 Reconoce y diferencia los libros que
Antiguo y Nuevo Testamento. Biblia como conjunto de libros. componen la Biblia y los estilos literarios
empleados en su redacción. (CL, AA)
Los géneros literarios en la Biblia. 2. Identificar la naturaleza y finalidad de
los Evangelios. 2.1 Reconoce, a partir de la lectura de los
Proceso de elaboración de los Evangelios. textos evangélicos, los rasgos de la
3. Conocer y comprender el proceso de persona de Jesús y diseña su perfil. (CL,
Los Evangelios sinópticos. formación de los Evangelios. SIEE)
Características diferenciales de cada uno de 4. Valorar las manifestaciones artísticas 3.1 Ordena y explica con sus palabras los
los cuatro Evangelios. inspiradas en la vida y obra de Jesús. pasos del proceso de formación de los
Evangelios. (CL, CEC)
Rasgos de la humanidad de Jesús. 5. Conocer miradas históricas sobre la
figura de Jesús. 4.1 Relaciona cuadros y esculturas con
Actitudes de Jesús con las personas.
pasajes de la vida de Jesús y valora su
Jesús visto por sus contemporáneos. importancia. (CEC, AA)
5.1 Adquiere conocimientos sobre la

Jesús se manifiesta como Hijo de Dios.
figura histórica de Jesús, contrastando
Fuentes no cristianas que hablan de la vida información de fuentes no evangélicas.
y obra de Jesús. (AA, CEC)
La figura de Jesús en el arte.

BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
UNIDADES 7, 8 y 9
La Iglesia hace presente a Jesús resucitado. 1. Comprender la presencia de 1.1 Señala y explica las distintas formas de
22
Las presencias de Jesús: la Palabra de Dios, Jesucristo hoy en la Iglesia. presencia de Jesucristo en la Iglesia:
los sacramentos y la comunidad eclesial. sacramentos, Palabra de Dios, autoridad y
2. Distinguir la misión de cada grupo caridad. (CL, CSC, CEC)
Carismas y servicios en la Iglesia. eclesial en función de su carisma.
2.1 Describe y diferencia el servicio que
Los laicos y laicas, los religiosos y 3. Justificar el anuncio del Evangelio prestan los presbíteros, los religiosos y los
religiosas, los presbíteros, los diáconos, los como la misión fundamental de la laicos en la vida de la Iglesia. (CL, CSC)
obispos y el Papa. Iglesia a lo largo de la historia y en esta
generación. 3.1 Explica con sus palabras en qué
El encargo de Jesús a la Iglesia. consiste la evangelización y distingue
4. Conocer el testimonio de personas diferentes formas de llevarla a cabo. (CL,
Instrumentos para la evangelización. que, a lo largo de la historia, han hecho SIEE, CSC)
presente el amor de Dios con su vida.
Los cristianos son testigos del amor de 4.1 Conoce el nombre de personas que han
Dios. 5. Valorar la liturgia como forma de sido testigos de Dios en el mundo y señala
vivir, expresar y celebrar la fe. algunos rasgos de su vida y su obra. (CSC,
«Apóstoles» de la dignidad humana.
CEC, CL)
6. Valorar un testimonio de entrega a los
La liturgia cristiana: signos y símbolos. demás como consecuencia de la fe. 5.1 Identifica y describe signos y símbolos
propios de las formas más habituales de la
Los siete sacramentos.
liturgia cristiana. (CL, AA, CEC)
El Padre Damián, apóstol de los leprosos
6.1 Conoce y comprende la importancia
de identificarse con los más
desfavorecidos como parte del carisma de
la Iglesia. (CSC)
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
UNIDADES 8 y 9
El Espíritu Santo, expresión del amor de 1. Reconocer que la acción del Espíritu 1.1 Describe las actitudes de los cristianos
Dios. Santo da vida a la Iglesia. y cristianas como fruto de la acción del
Espíritu Santo sobre la Iglesia. (CL, CSC,
Los siete dones del Espíritu Santo. 2. Relacionar los sacramentos con la CEC)
efusión del Espíritu Santo sobre los
La Iglesia nace del Espíritu Santo. cristianos. 2.1 Conoce y respeta que los sacramentos
son acción del Espíritu para construir la
Los frutos del Espíritu Santo en los 3. Identificar los elementos distintivos Iglesia. (CSC, CEC)
cristianos y cristianas. de cada uno de los siete sacramentos.
2.2 Asocia la acción del Espíritu en los
Los siete sacramentos. 4. Entender que el Espíritu Santo está sacramentos con las distintas etapas y
presente en la comunidad eclesial, momentos de la vida. (SIEE, CEC)
Sacramentos de iniciación: Bautismo, encarnándose en la vida.
Confirmación y Eucaristía. 2.3 Toma conciencia y aprecia la acción
del Espíritu para el crecimiento de la
Sacramentos de curación: Reconciliación y
persona. (SIEE)
Unción de los Enfermos.
3.1. Clasifica los sacramentos según su
Sacramentos de servicio: Orden Sacerdotal
función. (CL, AA)
y M atrimonio.
3.2. Identifica los signos, símbolos, gestos
Los sacramentos fueron instituidos por
y palabras que acompañan la celebración
Jesús.
de cada sacramento. (AA, CL, CEC)
Los signos de la acción del Espíritu Santo
4.1 Identifica la presencia del Espíritu
en los sacramentos.
Santo en las acciones humanas por medio
Ritos o gestos que se realizan en los del análisis de un testimonio concreto.
(AA, CSC)
sacramentos.
Testimonio de un cristiano en una favela

brasileña.
23
7.1.6. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA 1º E.S.O.
1º ESO CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Las unidades didácticas del área de Religión Católica de 1º ESO y sus correspondientes contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje, se han organizado y secuenciado en función de los siguientes criterios:
Los bloques de contenidos del currículo de Religión Católica (2015):
Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación.
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
La integración de todos los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje y la distribución del
currículo de Religión Católica (2015).
En la presentación de cada unidad didáctica dentro de la propuesta didáctica del profesorado, se puede consultar el
bloque al que pertenece la unidad, así como los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje del currículo, que incluye y desarrolla.
UNIDAD 1: EL INICIO DE LAS RELIGIONES
1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Razonar las respuestas que las religiones primitivas dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción del
hombre y su destino final.
2. Identificar las características principales de la religión en la Prehistoria.
3. Conocer el contexto en el cual se desarrollaron Mesopotamia y Egipto, y distinguir las bases de sus religiones.
4.Conocer el contexto en el cual se desarrollaron Grecia y Roma, y relacionar las bases de sus religiones.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La religión en la Prehistoria. El culto a la vida. El culto a los muertos.

2. La religión en Mesopotamia. Culto a la vida y a la naturaleza. Culto a los muertos.
3. La religión en Egipto. Dioses. Culto a la vida y a la naturaleza. Culto a los muertos.
4. Características y similitudes de la religión en Grecia y en Roma. Culto a los dioses y culto a los muertos.
5. Nombres griegos y latinos de dioses de la religión de Grecia y Roma.
6. Los mitos: definición y características.
PROCEDIMIENTOS
 Analizar situaciones personales que llevan a plantearse grandes preguntas.

 Citar las preguntas que se haría un ser humano en la Prehistoria.
24
 Imaginar un día en la vida de un hombre o mujer prehistórico y explicar qué momentos del día tendrían un
carácter religioso.
 Pensar por qué el ser humano busca respuesta a sus inquietudes en la religión y exponer las conclusiones.
 Localizar Mesopotamia y Egipto en un mapa.
 Comparar los dioses, el culto y la inmortalidad en la religión mesopotámica y la egipcia.
 Analizar una imagen del Libro de los Muertos para identificar las características del culto a los muertos de los
egipcios.
 Investigar sobre construcciones funerarias egipcias.
 Explicar las características de la religión en la antigua Grecia.
 Elaborar un trabajo sobre una divinidad siguiendo un guión establecido.
 Investigar el origen mitológico de los nombres de los días de la semana.
 Inventar un mito que responda a una de las grandes preguntas del ser humano
ACTITUDES
1. Valoración de las respuestas a lo largo de la historia que dan sentido a la vida del ser humano.
2. Respeto y curiosidad por las diferentes formas de concebir la vida y la muerte en las religiones históricas.
3. Interés por la correcta utilización de los nombres en griego y en latín de dioses de la religión de Grecia y Roma.
4. Valoración de diferentes mitos como respuesta a preguntas existenciales.
5. Valoración y respeto por las tradiciones de las civilizaciones antiguas.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Señalar los elementos de las religiones primitivas que tengan alguna relación con la cultura religiosa actual.
2. Establecer distinciones entre los relatos míticos de la Antigüedad y la Revelación de Dios en el cristianismo.
UNIDAD 2: LAS RELIGIONES ACTUALES
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Reconocer los rasgos principales del hinduismo y el budismo.

2. Identificar las características generales de las tres religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo e islam.
3. Conocer el origen del día festivo semanal en las religiones monoteístas.
4. Conocer el valor artístico y simbólico de los jardines zen y los mandalas como propuestas del budismo en el
camino hacia la felicidad.
5. Valorar y respetar la propuesta de felicidad de las diferentes religiones y, en especial, del cristianismo.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El hinduismo, una religión politeísta.

2. El Absoluto: el Brahman. Los tres caminos de liberación.
3. Rasgos principales del budismo.
4. El camino del budismo hacia la felicidad. El Noble Sendero de las Ocho Ramas.
5. Rasgos principales del judaísmo.
25
6. Rasgos principales del cristianismo. Jesucristo.

7. Rasgos principales del islam. Los 5 pilares del islam.
8. Días festivos: El viernes, musulmán; el sábado, judío, y el domingo, cristiano.
PROCEDIMIENTOS
 Explicar los rasgos más relevantes del hinduismo y del budismo.

 Contestar a preguntas sobre la reencarnación y la resurrección.
 Realizar un comentario de texto sobre el budismo.
 Organizar un debate sobre la propuesta que ofrece el budismo.
 Averiguar el significado de monoteísmo y politeísmo
 Responder a preguntas sobre un texto que habla de conocer a Dios.
 Elaborar un mural sobre el símbolo de la cruz en la sociedad.
 Reflexionar sobre la fe de los cristianos y valorar las palabras que mejor la definen.
 Comentar el mensaje de las Bienaventuranzas como propuesta para ser feliz.
 Explicar la diferencia entre musulmán, árabe e islamista.
 Buscar información sobre la fiesta musulmana del Cordero.
 Situar las partes de la mezquita.
 Dibujar el mapa de las religiones actuales.
 Leer unos textos sobre el significado, tradición y actos del día festivo semanal de cada una de las religiones
monoteístas.
 Investigar sobre la convivencia de las tres religiones en la historia de alguna ciudad de su entorno.
ACTITUDES
1. Interés por conocer las características del hinduismo.

2. Interés por conocer las características del budismo.
3. Reflexión sobre opciones que ayudan a definir el propio proyecto de vida.
4. Interés por conocer las características de las tres religiones monoteístas.
3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comparar el sentido de la felicidad, los medios para alcanzarla y la propuesta moral en las religiones
orientales y religiones monoteístas.
UNIDAD 3: DIOS CREADOR. DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA: HISTORIA DEL PUEBLO DE

ISRAEL.
1. Reconocer que la Creación tiene su origen en una acción de Dios y que esta creación incluye al ser humano.
2. Distinguir los principales acontecimientos, personajes y revelaciones de Dios en la Historia de la Salvación.
3. Relacionar la Historia de la Salvación con Jesucristo y la revelación cristiana.
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2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La visión científica sobre la creación del ser humano y la experiencia de la fe.

2. El ser humano, criatura de Dios.
3. Dios interviene en la Historia del pueblo de Israel.
4. Las grandes etapas, acontecimientos y personajes bíblicos en la Historia de Israel.
PROCEDIMIENTOS
 Análisis comparativo de textos bíblicos sobre la Creación.

 Elaboración de un eje cronológico de las grandes etapas en la Historia del pueblo de Israel.
 Búsqueda de información sobre obras de arte que hagan referencia a los personajes bíblicos del
Antiguo Testamento y reflexión sobre el valor cultural de la biblia.
ACTITUDES
 Interés por compatibilizar la visión científica de la creación del ser humano con la experiencia de la fe.
 Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.
 Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.
1. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.

2. Conocer las principales etapas de la historia de la salvación: sus figuras más representativas, el papel que
tuvieron en dicha historia y el mensaje que todo ello nos transmite.
UNIDAD 4 : EL NACIMIENTO DE JESÚS
1. Conocer la geografía, la vida social, religiosa y política del país donde nació Jesús.
2. Reconocer a Jesucristo como el Mesías esperado por el pueblo judío y conocer las diferentes posturas del
cristiano ante las manifestaciones de Dios.
3. Conocer el nacimiento y la infancia de Jesús a través del Evangelio de Mateo y el de Lucas.
4. Reconocer el nombre y las características de las diferentes representaciones en el arte de la Virge n María.
5. Conocer el sentido religioso y simbólico del origen de la Navidad y los Reyes Magos.
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2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El país de Jesús y la sociedad en tiempos de Jesús.

2. Escritos sobre Jesús: Los Evangelios.
3. El mesianismo.
4. El nacimiento de Jesús.
5. La huida a Egipto.
6. La raíz de la celebración de la Navidad. Valor simbólico del Belén y los Reyes Magos.
PROCEDIMIENTOS
 Interpretación y elaboración de un mapa de Palestina

 Dibujar un mapa de Palestina y señalar los tres territorios en los que se divide y los mares, lagos y ríos.
 Explicar por qué es importante saber la situación social y política de un país para conocer a un determinado
personaje.
 Completar una tabla referente a los cuatro Evangelios del Nuevo Testamento.
 Completar una tabla sobre el contenido de los textos bíblicos del anuncio del nacimiento de Juan Bautista y el
de Jesús de Nazaret.
 Resolver las cuestiones del comentario de texto del Evangelio de Lucas sobre el nacimiento de Jesús.
 Responder a unas preguntas sobre un texto del Evangelio de Mateo sobre el rey Herodes.
 Buscar en dos relatos del Evangelio de Lucas los títulos que se le dan a Jesús e indicar la explicación que
encaja mejor con cada uno.
 Describir una imagen de la Virgen María, siguiendo una pauta de observación sistemática, y señalar el lenguaje
simbólico.
 Leer unos textos y contestar a unas preguntas sobre los Reyes Magos, según el Evangelio de Mateo y después
según la tradición.
 Completar una tabla sobre unas fechas señaladas del tiempo de Navidad.
ACTITUDES
1. Interés por conocer el país de Jesús: geografía, vida social, religiosa y política de Palestina a principios de
nuestra era.
2. Interés por conocer el nacimiento y la infancia de Jesús.
3. Valoración del arte como expresión de la devoción a la Virgen María.
4. Interés y respeto por las fiestas y tradiciones cristianas.
1. Saber relacionar a Jesucristo con las expectativas del Antiguo Testamento.

2. Interpretar obras de arte religioso.
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UNIDAD 5: PALABRAS Y HECHOS DE JESÚS
1. Conocer la vida social, religiosa y política del país donde vivió Jesús.
2. Identificar los relatos y los mensajes utilizados en la predicación de Jesús.
3. Identificar algunos de los hechos que utilizó Jesús para hacer presente el Reino de Dios.
4. Reconocer el lenguaje simbólico de las palabras y los hechos de Jesús, y extraer su mensaje.
5. Valorar la influencia de la vida de Jesús en el cine.
6. Conocer el calendario litúrgico y los colores que lo representan.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Inicio de la predicación de Jesús.

2. Las palabras de Jesús. Las parábolas.
3. El Reinado de Dios.
4. Las Bienaventuranzas.
5. Los hechos de Jesucristo. Las curaciones.
6. Signos del Reinado de Dios. La multiplicación de panes y peces.
PROCEDIMIENTOS
 Resumir los inicios de la predicación de Jesús.

 Interpretar el lenguaje simbólico de las parábolas del grano de mostaza y la oveja perdida para extraer su
mensaje.
 Comentar y analizar la parábola del hijo pródigo y aplicarla a la actualidad.
 Leer detenidamente las Bienaventuranzas
 Leer un texto para conocer la sociedad de Palestina en tiempos de Jesús.
 Leer unos textos y observar unas imágenes para comprender la influencia de la figura de Jesús en el cine, desde
sus orígenes hasta la actualidad.
 Visionar una película sobre Jesús, y realizar un comentario de los personajes y las palabras y los hechos de
Jesús.
 Representar una dramatización sobre una curación de Jesús, según un guión establecido.
ACTITUDES
1. Interés por conocer el mensaje que transmiten las parábolas de Jesús y tomar a Jesús como referencia.
2. Interés por conocer los relatos bíblicos que narran los hechos de Jesucristo y valorar su significado.
3. Valoración y admiración por el cine como arte y medio de transmisión del mensaje de Jesús.
4. Interés por conocer el calendario litúrgico.
1. Reconocer el mensaje del Reinado de Dios y de las Bienaventuranzas como proyecto de vida del cristiano que
se identifica con Jesucristo, y saber aplicar a la Iglesia las parábolas del Reino.
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UNIDAD 6 : PASIÓN Y MUERTE DE JESÚS
1. Conocer la organización social, religiosa y política en Jerusalén alrededor del Templo, en tiempos de Jesús.
2. Conocer el calendario y las fiestas más importantes del pueblo judío.
3. Conocer, a través de los relatos y los mensajes de Jesús, los últimos días de su vida.
4. Valorar el mensaje de Jesús en su mandamiento nuevo.
5. Interpretar el lenguaje simbólico en el arte.
6. Identificar qué se celebra cada día de Semana Santa y reconocer las procesiones como manifestaciones con
sentido religioso.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Grupos religiosos judíos en tiempos de Jesús.

2. El calendario judío.
3. Jesús, aclamado Mesías al entrar en Jerusalén. Purificación del Templo.
4. La cena pascual. El mandamiento nuevo. La Eucaristía.
5. El lavatorio de los pies.
6. La oración en el Huerto de los Olivos.
7. Las autoridades condenan a muerte a Jesús. Jesús ante el consejo y ante Pilato.
8. Crucifixión y sepultura de Jesús. Las siete palabras.
9. La cruz, símbolo del cristianismo. Los primeros símbolos: crismón y pez.
10. Domingo de Ramos, Jueves Santo, Viernes Santo y Sábado Santo.
11. Las procesiones de Semana Santa.
PROCEDIMIENTOS
 Buscar información en Internet sobre las acciones que llevan a cabo dos ONG para defender los derechos
humanos.
 Recoger todas las respuestas y diseñar una campaña sobre las formas posibles de luchar por una vida digna
para todas las personas.
 Reflexionar y opinar sobre la condena a muerte.
 Observar un plano de Jerusalén y del Templo, y contestar a unas preguntas sobre su importancia en la vida de
los judíos.
 Localizar en un eje cronológico las principales fiestas judías.
 Averiguar el sentido simbólico del Muro de las Lamentaciones.
 Dibujar y situar en un plano de Jerusalén hechos de la vida de Jesús.
 Buscar información sobre la fiesta judía de la pascua.
 Aplicar el mandamiento nuevo de Jesús a unas situaciones actuales.
 Analizar, a través de preguntas, el mensaje del gesto de Jesús en el lavatorio de los pies y aplicarlo a la
actualidad.
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 Analizar el mensaje de las siete palabras y compararlo con la propia actitud cotidiana.
 Analizar el juicio a Jesús siguiendo unos pasos.
 Interpretar el lenguaje simbólico de dos crucifijos. Elegir uno y seguir un guión de observación sistemática.
 Buscar información sobre los símbolos del pez y el crismón.
 Investigar sobre una procesión de Semana Santa de la propia localidad o de una cercana.
 Elaborar una presentación en powerpoint sobre el Vía Crucis.
 Puntuar unas frases referentes a las procesiones de Semana Santa, según el sentido que se les da actualmente,
y justificarlo.
ACTITUDES
1. Interés por conocer la organización social, cultural y política del pueblo judío en tiempos de Jesús.
2. Curiosidad por conocer los relatos bíblicos que narran los últimos días de la vida de Jesús.
3. Estima por el valor del mandamiento nuevo de Jesús.
4. Interés por conocer los relatos de la muerte de Jesús.
5. Valoración del arte como expresión de la devoción a la cruz.
6. Curiosidad por conocer el significado de las procesiones de Semana Santa.
1. Razonar los principios y valores que fundamentan la moral cristiana, aplicándolos especialmente a la
problemática actual sobre la vida.
UNIDAD 7 : LA GRAN FIESTA CRISTIANA
1. Conocer el significado de la luz en el judaísmo y en el cristianismo y conocer el significado de la celebración

de la Pascua.
2. Conocer, a partir de los relatos evangélicos de las apariciones de Jesucristo y el sepulcro vacío, el sentido de la
resurrección de Jesucristo.
3. Identificar el proceso de reconocimiento de Jesucristo resucitado.
4. Conocer el proceso de formación de la Iglesia naciente a partir de Pentecostés.
5. Interpretar el lenguaje simbólico en textos bíblicos y en el arte.
6. Conocer el significado de las diferentes fiestas cristianas del tiempo pascual.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Los relatos evangélicos. El primer día.

2. El sepulcro vacío.
3. Algunas apariciones. ¿Cómo leer los relatos de la Resurrección?
4. Jesucristo envía a los apóstoles. Aparición a los apóstoles.
5. Pentecostés.
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6. El pantocrátor.
7. El tetramorfos.
8. El tiempo pascual.
9. El Corpus Christi.
PROCEDIMIENTOS
 Realizar un comentario de texto sobre los testigos de Emaús y dramatizar la escena.

 Analizar un texto del Catecismo de la Iglesia Católica e indicar qué textos bíblicos apoyan la idea de una vida
nueva y diferente en Jesús resucitado.
 Escribir las palabras a las que se refieren unas definiciones relacionadas con la resurrección y las apariciones
de Jesús.
 Realizar un comentario de texto de la aparición a María Magdalena.
 Analizar el texto bíblico de Pentecostés y completar una tabla sobre los signos y su significado.
 Señalar y nombrar las figuras de los tetramorfos.
 Escribir los nombres de los elementos señalados de un pantocrátor.
 Averiguar la fecha de diferentes fiestas del tiempo pascual.
 Elaborar una ficha de investigación sobre una tradición relacionada con la Pascua.
 Responder a unas preguntas referentes a la fiesta de la Pascua cristiana.
ACTITUDES
1. Curiosidad por conocer los relatos bíblicos que narran la resurrección de Jesús.
2. Curiosidad por conocer el sentido de la celebración de la fiesta de Pentecostés.
3. Valoración del arte como un medio de transmisión del cristianismo.
4. Curiosidad por conocer el significado del calendario judío y las fiestas cristianas.
1. Saber interpretar la muerte y resurrección de Jesucristo como fuente de amor, perdón, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios.
2. Especificar signos concretos de la presencia y acción de Dios en la vida de la Iglesia.
UNIDAD 8 : LA VIDA DE LOS CRISTIANOS
1. Preguntarse e intentar dar respuesta a la pregunta: ¿quién soy yo?

2. Reconocer la vida como un regalo de Dios y conocer cómo se puede construir la vida en la libertad y la
responsabilidad vivida por Jesús.
3. Conocer el proyecto de vida de los cristianos a partir del proyecto de vida de Jesús.
4. Interpretar el lenguaje simbólico en textos bíblicos y en el arte.
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2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Regalo de Dios.
2. Iguales pero diferentes.
3. Construir la vida con libertad y responsabilidad.
4. El proyecto de vida de Jesús.
5. El sermón de la montaña.
6. Rasgos de la persona de Jesús.
7. El proyecto de vida personal.
PROCEDIMIENTOS
 Plantearse preguntas sobre la propia vida.

 Reflexionar sobre los motivos que dan sentido a la vida.
 Responder a unas preguntas sobre qué pasaría en el caso de que todos fuéramos iguales.
 Responder a las preguntas formuladas por Jesús a sus apóstoles como si fueran dirigidas a la propia persona.
 Elaborar una lista de seis valores que todo cristiano debe incorporar a su proyecto de vida.
 Contestar a una pregunta sobre la relación del contenido de la parábola de las dos casas con el propio proyecto
de vida.
 Buscar citas en unos textos del sermón de la montaña y escribir adjetivos que ayuden a describir a Jesús.
 Reflexionar sobre las estrategias necesarias para desarrollar los dones de Dios: vida, amor, trabajo, libertad e
inteligencia.
 Interpretar el lenguaje simbólico de «La creación de Adán».
 Buscar citas y leer los textos bíblicos para relacionarlos con frescos de la bóveda de la Capilla Sixtina.
 Buscar información sobre Miguel Ángel y completar una ficha.
 Redactar un informe por grupos sobre la obra que pintó Miguel Ángel veinticinco años más tarde que los
frescos realizados en la bóveda de la Capilla Sixtina.
 Elaborar una ficha sobre una tradición relacionada con la Pascua.
 Responder a unas preguntas referentes a la fiesta de la Pascua cristiana.
ACTITUDES
1. Interés por conocer los relatos evangélicos en los que se muestra la libertad de Jesús.
3. Interés y gusto por empezar a elaborar el propio proyecto de vida.
4. Valoración del arte como un medio de transmisión del cristianismo.
5. Sinceridad en las respuestas de cuestionarios de reflexión sobre sí mismo
6. Interés y valoración por aprender a definir el propio proyecto de vida.
1. Formular la concepción del hombre en el cristianismo, y sus consecuencias en la fundamentación de sus

derechos y deberes.
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2. Explicar el origen y sentido del mundo y de la vida como fruto del designio amoroso, misericordioso y
providente de Dios Padre.
UNIDAD 9 : COMPARTIR LA VIDA
1. Preguntarse e intentar contestar a la pregunta de qué es el amor.

2. Conocer el relato bíblico de la Creación para identificar las claves del plan de Dios respecto a la condición
sexual del ser humano.
3. Conocer el inicio, la realidad, la finalidad, los ámbitos y la identidad de la sexualidad en el ser humano.
4. Reconocer el matrimonio como un verdadero proyecto de vida y de amor.
5. Conocer el sacramento del Matrimonio a partir de los valores del compromiso matrimonial cristiano, del
ritual del Matrimonio y del significado de la familia como Iglesia doméstica.
6. Valorar y admirar obras de arte de la poesía, la pintura y la escultura cuyo tema es el amor.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El amor en las relaciones personales y la convivencia.

2. El proyecto de vida y de amor de la familia.
3. El sacramento del Matrimonio. El ritual del sacramento.
4. Valores del compromiso matrimonial cristiano.
5. La familia.
PROCEDIMIENTOS
 Escribir las actitudes que se valoran de un amigo y las que los amigos valoran de uno mismo/a.
 Elegir y comentar afirmaciones referentes a la amistad.
 Inventar una frase eslogan sobre la amistad y mandarla a sus amigos.
 Escribir los nombres de amigos y lo que se aprende de ellos.
 Definir las palabras amor y amistad, y analizarlas.
 Contestar a preguntas de un texto del Catecismo sobre el amor.
 Responder a preguntas sobre el enamoramiento y extraer conclusiones.
 Escribir ejemplos de compromiso respecto a valores del matrimonio.
 Responder a unas preguntas sobre la sexualidad humana y el amor.
 Señalar en la fórmula de consentimiento del Matrimonio los valores de fidelidad, unidad e indisolubilidad.
 Analizar el testimonio de amor de un matrimonio creyente.
 Interpretar una pintura y una escultura referentes al beso, y resolver cuestiones al respecto.
 Describir sentimientos que provoca una pintura sobre amor maternal.
 Expresar las emociones que provocan los poemas de amor.
ACTITUDES
1. Reflexión acerca de la propia actitud ante los amigos y amigas.
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2. Interés por los relatos evangélicos que hablan del amor de Jesús.
3. Valoración del plan de Dios respecto a la condición sexual del ser humano
4. Educación para la igualdad entre el hombre y la mujer.
5. Respeto por las claves cristianas para que la familia viva como comunidad.
6. Respeto por la familia y el matrimonio como institución social más valorada.
8. Interés y compromiso por seguir el proyecto de vida en la familia.
1. Saber dar razones del valor de la sexualidad como don de Dios y colaboración con Él en la Creación, y saber
aplicar los fundamentos de la moral cristiana a la vida sexual.
2. Deducir del sacramento del Matrimonio los valores de la entrega total, el compromiso, la fidelidad y el
sentido de la procreación.
7.1.7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO
ES TÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1ºES O Competencias clave
BLOQUE I
1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es (CL, AA, CS C, CEC)
dada.
1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que (AA, CS C, S IEE)
queda de manifiesto que la realidad es don de Dios.
2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso (CL, S IEE)
de Dios.
3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la Creación en (CL, CEC)
los relatos míticos de la Antigüedad y el relato bíblico.
4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la (CL, CMCT, AA)
Creación.
4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, (CMCT, CEC)
de la Creación.
BLOQUE II
1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales (CMCT, CD, AA, CEC)
acontecimientos y personajes de la historia de Israel.
1.2 M uestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los (CS C, S IEE, CEC)
beneficios de esta historia para la humanidad.
2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que (CL, AA)
identifica la manifestación divina.
2.2 Conoce la función simbólica y profética de los patriarcas en la historia de (CL, AA, CEC)
salvación del pueblo de Israel.
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3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones (CL, CS C, S IEE)
que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.
3.2 Reconoce los mandamientos como la Alianza que selló Dios con el pueblo de (CL, AA, CEC)
Israel tras liberarlos de la esclavitud en Egipto.
BLOQUE III
1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza (CL, AA)
divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos
1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas (AA)

expresadas en los relatos evangélicos.
2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la (CL, S IEE)
persona de Jesús y diseña su perfil.
3.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los (CL, CEC)
Evangelios.
BLOQUE IV
1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: (CL, CS C, CEC)
sacramentos, Palabra de Dios, autoridad y caridad.
2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la (CS C, CEC)
Iglesia.
2.2 Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y (S IEE, CEC)
momentos de la vida.
2.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la (S IEE)
persona.
7.1.8.TEMPORALIZACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS 1, 2, 3 y 4 serán de 5 sesiones cada una.

UNIDADES DIDÁCTICAS 5 y 6 serán de 6 sesiones cada una
UNIDADES DIDÁCTICAS 7, 8 y 9 serán de 5 sesiones cada una.
1ªevaluación
UNIDAD 1º El inicio de las religiones.
UNIDAD 2º Las religiones actuales.
UNIDAD 3º Dios creador y Dios interviene en la historia: la Historia del pueblo de Israel.
UNIDAD 4º El nacimiento de Jesús.
2ª evaluación
UNIDAD 5º Palabras y hechos de Jesús.
UNIDAD 6º Pasión y muerte de Jesús.
3ª evaluación.
UNIDAD 7º La gran fiesta cristiana.
UNIDAD 8º La vida de los cristianos.
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UNIDAD 9º Compartir la vida.
7.1.9. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º ESO
1. Comprender la manifestación de Dios en la Creación.

2. Comprender qué es el fenómeno religioso y cómo se relacionan los elementos que lo constituyen.
3. Conocer las grandes etapas en la Historia del pueblo de Israel.
4. Conocer el proceso de formación de la Biblia.
5. Conocer la sociedad y el país de Jesús de Nazaret.
6. Conocer la vida de Jesús y su mensaje.
7. Sintetizar el mensaje de las parábolas de Jesús.
8. Conocer la dimensión ética de la vida humana.
7.2 2º ESO
7.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el hecho religioso en cuanto a mitos, ritos,
símbolos y mediaciones, como base de comprensión de las distintas religiones.
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las grandes preguntas del ser humano y a la
búsqueda de una realidad última.
3. Conocer la Biblia en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia
y la experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la Revelación de Dios a los seres humanos.
4. Interpretar el Antiguo Testamento en clave de historia de la Salvación, remarcando los hechos y los
personajes protagonistas de la Alianza.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios mediante el conocimiento y el análisis de su mensaje y de sus
signos, que hacen presente el amor de Dios.
6. Reconocer la presencia de María en el plan salvífico de Dios Padre y en la vida de Jesucristo, así como
identificar los rasgos de las primeras comunidades cristianas tras la venida del Espíritu Santo.
7. Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en su tarea de dar testimonio de Jesucristo, de

anunciar el hombre nuevo, de celebrar el amor de Dios y de comprometerse a cumplir el mandamiento del
amor.
8. Conocer el carácter celebrante de cada uno de los sacramentos y su relación con la fe y con la vida de las
personas, así como el papel de los ritos y los símbolos en la liturgia cristiana.
9. Reconocer la importancia de la oración en la vida del cristiano, en base a la experiencia y enseñanza de

Jesús.
10. Conocer el origen bíblico de algunas plegarias tradicionales y reconocer la importancia del silencio como
condición para la oración personal y comunitaria.
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11. Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de
humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, fijándose en aspectos como el voluntariado,
Cáritas, la Doctrina Social de la Iglesia, las acciones por la paz o el diálogo interreligioso.
12. Analizar el anuncio que proclama Jesús del Reinado de Dios mediante las parábolas y las
Bienaventuranzas, y reconocer en hechos y en personas de hoy formas de hacer presente en la actualidad
este anuncio.
13. Descubrir los fundamentos racionales y revelados de la enseñanza moral de la Iglesia e incorporarlos al
propio proyecto de vida.
7.2.2. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que vamos a trabajar desde esta materia en el 2º de ESO son :
 Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones.
vocabulario.
 Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser
humano.
 Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, en la exposición de los contenidos y en su aplicación a la

cultura y a las distintas formas de vida social.
 Ejercitarse en la comprensión de textos bíblicos para extraer el mensaje y comprender el lenguaje

Sociales y cívicas
 Analizar las distintas creencias religiosas desde la Antigüedad para dar respuesta a las grandes preguntas
sobre el sentido de la vida.
 Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de
Dios.
 Resolver las situaciones de conflicto mediante el diálogo, la misericordia y el perdón: valores

 Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamento y consecuencia de la fe cristiana.
expresión artística, cultural‚ estética, teológica y vivencial.
38
 Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso para contribuir activamente a la
conservación del patrimonio cultural y artístico.
 Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.
Aprender a aprender
 Impulsar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, fomento del trabajo en equipo, búsqueda y
síntesis de la información, así como la creación de opinión.
 Examinar situaciones concretas de la vida cotidiana y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano
basado en valores del Evangelio.
 Iniciar el proyecto de vida personal basándose tanto en el autoconocimiento como en el compromiso con
uno/a mismo/a y con los demás.
Competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la información para recibir, procesar y transmitir información.
7.2.3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. El hecho religioso. Las grandes preguntas del ser humano: persona y religión; mitos y ritos.
2. Los símbolos en el lenguaje religioso: los símbolos universales. Las mediaciones: lugares sagrados y
tiempos sagrados.
3. La historia de la salvación en la Biblia. El origen del pueblo de Israel: Abrahán, Jacob y José. El éxodo,
de la esclavitud a la libertad: la Pascua, el desierto y la Alianza. Los jueces, la monarquía (Saúl, David y
Salomón), la ruptura del reino, el destierro, el retorno y la ocupación griega y romana. Los profetas y la
esperanza del pueblo.
4. Jesucristo hace presente el amor de Dios: las curaciones, signos del amor de Dios.
5. María, la Madre de Dios, en la vida y en la misión de Jesucristo. La venida del Espíritu Santo, la primera
comunidad cristiana y la acción evangelizadora.
6. La Iglesia hace visible a Jesús: el compromiso cristiano, el testimonio de la Iglesia en el mundo, el

anuncio de la Iglesia y el voluntariado cristiano. La presencia del Espíritu Santo en la misión de la Iglesia.
7. La Iglesia celebra el amor de Dios: los ritos en la liturgia cristiana. Las celebraciones cristianas.
8. La Iglesia celebra la presencia de Jesucristo: los sacramentos y la fe, los sacramentos y la vida.
Sacramentos de iniciación, de curación y al servicio de la comunidad.
9. La oración en la vida cristiana. El silencio y la oración. La oración del cristiano: la oración de Jesús,
oración personal y comunitaria, origen de algunas plegarias.
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10. El compromiso de la Iglesia por un mundo nuevo: hombres nuevos con la fuerza del Espíritu Santo y
amando como Jesús.
11. La Doctrina Social de la Iglesia: función social de la propiedad y el trabajo. Diálogo y cooperación
interreligiosa. El movimiento ecuménico.
12. El anuncio del Reinado de Dios: las parábolas y las Bienaventuranzas, una propuesta de felicidad. El
Reinado de Dios hoy.
PROCEDIMENTALES
 Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biográficos, mitos y leyendas relacionados

con el plano de la experiencia.
 Lectura y comprensión de textos del Magisterio de la Iglesia.
 Búsqueda y síntesis de información; elaboración de materiales de exposición y de presentaciones

multimedia de esta información.
 Búsqueda de información a través de la visita y de la entrevista directa, así como de las nuevas
tecnologías, y síntesis de la información.
 Reflexión sobre las experiencias personales y expresión de la opinión, fruto de esta reflexión.
 Respuesta a cuestionarios de reflexión que ayudan al autoconocimiento, a la introspección y al

compromiso en el marco de la elaboración del proyecto de vida personal.
ACTITUDINALES
1. Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biográficos, mitos y leyendas relacionados

2. Búsqueda y comentario de citas bíblicas.
3. Comprensión del lenguaje simbólico en textos bíblicos.
4. Lectura y comprensión de textos del Magisterio de la Iglesia.
5. Búsqueda y síntesis de información; elaboración de materiales de exposición y de presentaciones

6. Ampliación del vocabulario.
40
7. Interpretación y elaboración de mapas, esquemas y ejes cronológicos.
8. Observación sistemática de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simbólico en ellas.
9. Búsqueda de información a través de la visita y de la entrevista directa, así como de las nuevas
10. Organización de debates y análisis de casos y dilemas.
11. Reflexión sobre las experiencias personales y expresión de la opinión, fruto de esta reflexión.
12. Respuesta a cuestionarios de reflexión que ayudan al autoconocimiento, a la introspección y al

1. Detectar los principales elementos que constituyen el hecho religioso y su expresión concreta en el
cristianismo.
2. Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las grandes religiones.
3. Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bíblicos para comprobar las manifestaciones
de Dios, y razonar que Jesucristo es Dios verdadero y hombre verdadero.
4. Saber establecer relaciones entre la vida humana y el sacramento de la Eucaristía.
5. Especificar algunos signos concretos de la presencia y de la acción de Dios en la vida de la Iglesia.
6. Explicar las razones por las que el cristiano ama y celebra el amor de Dios como raíz de su filiación.
7. Ilustrar con ejemplos concretos las acciones sociales que la Iglesia realiza mediante sus instituciones.
8. Saber establecer relaciones entre la vida humana y los sacramentos del Bautismo, la Reconciliación, la
Eucaristía y la Unción de los Enfermos.
9. Señalar en la liturgia la relación de Dios con sus hijos y la respuesta de estos.
41
7.2.5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE RELIGIÓN CATÓLICA EN
RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE 2º ESO
BLOQUE I. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

UNIDADES 1, 2 y 3
1. El origen del ser humano 1.1. Establecer diferencias entre el ser 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser
2. La persona es un ser libre e humano creado a imagen de Dios y los humano en relación con los otros seres
inteligente animales. vivos.
3. Todos tenemos los mismos derechos 1.2. Relacionar la condición de criatura 1.2.1. Distingue y debate de forma
con el origen divino. justificada y respetuosa el origen del ser
1.3. Explicar el origen de la dignidad humano.
del ser humano como criatura de Dios. 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno,
la dignidad de todo ser humano con
independencia de las capacidades físicas,
cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
1. Colaboradores de Dios en la Creación 1.4. Entender el sentido y la finalidad de 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano
2. Cuidando la «casa común» la acción humana. que respetan o destruyen la creación.
1.4.2. Diseña, en pequeño grupo, un plan
de colaboración con su centro educativo en
el que se incluyan al menos cinco
necesidades y las posibles soluciones que
el propio grupo llevaría a cabo.
BLOQUE II. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
1. Dios se revela al ser humano 2.1. Conocer y aceptar que Dios se 2.1.1. Busca y elige personajes
2. ¿Qué plan tiene Dios para nosotros? revela en la historia. significativos del pueblo de Israel e
3. Las personas responden a Dios con la 2.2. Comprender y valorar que la fe es identifica y analiza la respuesta de fe en
fe la respuesta a la iniciativa salvífica de ellos.
Dios. 2.2.1. Se interesa por conocer y valora la
respuesta de fe al Dios que se revela.

UNIDADES : 4 y 5
1. La Biblia es un libro muy especial 2.3. Conocer y definir la estructura y 2.3.1. Identifica, clasifica y compara las
2. La Biblia es Palabra de Dios en organización de la Biblia. características fundamentales de los Libros
lenguaje humano 2.4. Conocer y respetar los criterios del Sagrados mostrando interés por su origen
3. La Biblia es mucho más que palabras magisterio de la Iglesia en torno a la divino.
interpretación bíblica. 2.4.1. Lee, localiza y esquematiza los
2.5. Reconocer en la inspiración el criterios recogidos en la Dei Verbum en
origen de la sacralidad del texto bíblico. torno a la interpretación de la Biblia
valorándolos como necesarios.
2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos
la presencia de un Dios que se comunica,
justificando en el grupo la selección de los
textos.
2.5.2. Conoce y justifica por escrito la
existencia en los Libros Sagrados del autor
divino y el autor humano.
42
BLOQUE III. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
1. Dios se revela en Jesús 3.1. M ostrar interés por reconocer el 3.1.1. Conoce y describe las
2. La persona, imagen del Dios-Amor carácter relacional de la Divinidad en la características del Dios cristiano.
revelación de Jesús. 3.1.2. Lee relatos mitológicos, localiza
3.2. Vincular el sentido comunitario de rasgos de las divinidades de las religiones
la Trinidad con la dimensión relacional politeístas y los contrasta con las
humana. características del Dios cristiano.
3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la
persona humana necesita del otro para
alcanzar su identidad a semejanza de Dios.
BLOQUE IV. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA
IGLESIA
UNIDADES: 6 ,7 y 8
1. El Credo es un símbolo que hermana 3.3. Descubrir el carácter histórico de la 3.3.1. Confecciona materiales donde se
a los cristianos formulación de Credo cristiano. expresan los momentos relevantes de la
2. El Credo resume la fe cristiana 3.4. Reconocer las verdades de la fe historia salvífica y los relaciona con las
cristiana presentes en el Credo. verdades de fe formuladas en el Credo.
3.4.1. Clasifica las verdades de fe
contenidas en el Credo y explica su
significado.
1. De lo pequeño nace algo grande 4.1. Comprender la expansión del 4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de
2. En el nombre de Jesús cristianismo a través de las primeras origen de las primeras comunidades
3. De Palestina a los confines de la comunidades cristianas. cristianas y describe sus características.
Tierra 4.2. Justificar que la Iglesia es una, 4.1.2. Reconstruye el itinerario de los
4. Una Iglesia universal santa, católica y apostólica. viajes de san Pablo y explica con sus
palabras la difusión del cristianismo en el
mundo pagano.
4.2.1. Describe y valora la raíz de la
unidad y santidad de la Iglesia.
4.2.2. Elabora materiales, utilizando las
tecnologías de la información y la
comunicación, donde se refleja la
universalidad y apostolicidad de la Iglesia.

PARA 2º E.S.O.
UNIDAD 1: EL HECHO RELIGIOSO
1. Identificar las grandes preguntas que históricamente se ha planteado el ser humano y reconocer los mitos y los
ritos como parte de las respuestas a esas preguntas.
2. Valorar el lenguaje religioso y los símbolos que utiliza.
3. Aprender a interpretar los significados de diversos símbolos universales, especialmente los referidos a la
divinidad.
4. Identificar como mediaciones diversos ejemplos de lugares sagrados y de tiempos sagrados.
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2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Persona y religión: la trascendencia.

2. Preguntas sobre el sentido de la vida.
3. Mitos y ritos.
4. Signos y símbolos.
5. Símbolos universales y su significado.
6. El símbolo de la cruz.
7. Lugares sagrados. Ejemplos cristianos: Santo Sepulcro de Jerusalén; ermita del Rocío.
8. Tiempos sagrados. Ejemplo cristiano: la Pascua.
PROCEDIMIENTOS
• Reflexionar sobre el Misterio de la Creación, lo que dice la ciencia respecto al origen del Universo y otras
maneras de expresar ese origen; organizar un coloquio sobre la conservación del planeta.
• A partir de un texto de A. Einstein, explicar en qué consiste ser una persona religiosa.
• Reflexionar sobre la idea de Misterio y sobre las consecuencias del hecho de que la existencia de Dios sea un
misterio.
• Poner ejemplos que ayuden a diferenciar entre signo y símbolo.
• Buscar información sobre el significado de símbolos cristianos en la Antigüedad.
• Averiguar el significado de dos de los símbolos utilizados en el mensaje de Jesús.
• Reflexionar sobre los lugares sagrados a partir de los ejemplos del sepulcro de Jesús y el Gólgota, y busc ar
información sobre la historia de la basílica del Santo Sepulcro.
• Deducir el nuevo significado que da Jesús al pan y al vino usados en la Pascua judía.
• Localizar mediaciones en un texto del Nuevo Testamento y explicar qué significan.
• Identificar los elementos arquitectónicos comunes a diversos campanarios y averiguar el estilo de cada uno de
ellos.
ACTITUDES
1. Valoración de los mitos y los ritos como formas de responder a las grandes preguntas.
2. Interés por conocer el significado de algunos símbolos universales.
3. Interés por identificar distintos estilos arquitectónicos.
4. Valoración de la importancia de los ritos relacionados con los difuntos en las diversas culturas.
1. Detectar los principales elementos que constituyen el hecho religioso y su expresión concreta en el
cristianismo.
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UNIDAD 2: EL PUEBLO DE LA ALIANZA
1. Conocer los orígenes del pueblo de Israel según los relatos de la Biblia, y a los patriarcas, modelos de fe.
2. Identificar las grandes etapas de la historia del pueblo de Israel como pasos en la historia de la salvación:
salida de Egipto, Alianza, jueces, monarquía, exilio y retorno.
3. Reconocer los rasgos más característicos de algunos personajes del Antiguo Testamento, como Moisés,
Samuel, David, Salomón o Isaías.
4. Aprender a interpretar el sentido religioso de los textos bíblicos, tanto históricos como proféticos.
5. Situar en el tiempo a personajes y hechos.
6. Conocer diversos ejemplos de mosaicos cristianos y valorar las posibilidades expresivas de esta técnica.
7. Comprender los motivos de las peregrinaciones e identificar los principales destinos tanto históricos como
actuales.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Abrahán, padre de Isaac y modelo de fe en Dios.

2. Jacob, el elegido de Dios. José, un hombre sabio y justo.
3. La Pascua y la salida de Egipto del pueblo de Israel. El camino del desierto.
4. La Alianza de Dios con su pueblo.
5. Los jueces: Débora, Gedeón, Sansón y Samuel.
6. Saúl, David y Salomón.
7. El reino del Norte o Israel. El reino del Sur o Judá.
8. El exilio en Babilonia.
9. El retorno a Jerusalén.
10. Las peregrinaciones. ¿Por qué peregrinar?
11. Las peregrinaciones cristianas: Roma, Tierra Santa, Santiago de Compostela.
PROCEDIMIENTOS
• Responder a una pregunta sobre la promesa de Dios a Abrahán.

• Elaborar una presentación multimedia con obras artísticas en las que se representen escenas de la vida de Jacob.
• Reflexionar sobre el uso de las cualidades que hace el patriarca José en una escena bíblica, y después, por
parejas, anotar ejemplos del uso de las cualidades propias en beneficio de los demás.
• Responder a una serie de preguntas a partir de la escena de la vocación de Moisés: signos de la presencia de
Dios, importancia del monte Horeb, actitud de Dios hacia su pueblo, respuesta evasiva de Moisés…
• Elaborar en grupo un eje cronológico de la historia del pueblo de Israel a partir de unos datos y unas fechas.
• Aplicar lo aprendido sobre los mosaicos de tradición bizantina y sobre los patriarcas bíblicos en la observación e
interpretación de un mosaico de la catedral de Monreale (Sicilia).
• Leer unos textos sobre el sentido religioso de la peregrinación y sobre diversos destinos de los peregrinos.
ACTITUDES
1. Valoración de las cualidades propias y ajenas y de su uso en beneficio de los demás.

2. Reconocimiento de las propias motivaciones a la hora de formular excusas para no actuar como se debe.
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3. Interés por captar el mensaje profundo de los episodios bíblicos.

4. Aprecio de la importancia de diversos valores presentes en la vida de los reyes David y Salomón: sinceridad
en el arrepentimiento, fidelidad a los pactos, rectitud en el juicio.
5. Interés por conocer el marco histórico en el que surgen los profetas.
6. Interés por profundizar en la interpretación de textos bíblicos de diversos géneros.
7. Valoración de la importancia religiosa de las peregrinaciones.
2. Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bíblicos para comprobar las manifestaciones de
Dios.
UNIDAD 3: «YO SOY LA LUZ DEL MUNDO»
1. Interpretar los milagros de Jesucristo como signos del amor de Dios, y reconocer que los milagros y las
palabras de Jesús tienen el mismo objetivo: anunciar el Reinado de Dios.
2. Valorar la presencia de María en las distintas etapas de la vida de Jesús y su acción en la vida de la Iglesia.
3. Reconocer la originalidad del trato que Jesús les da a las mujeres según los Evangelios.
4. Identificar los principales rasgos de la primera comunidad cristiana y valorar los inicios de su acción
evangelizadora.
5. Conocer la técnica y el significado de diversos vitrales de la época gótica y saber interpretar los símbolos que
contienen.
6. Distinguir las cuatro partes del sacramento de la Eucaristía y las actitudes que requiere cada parte.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Los milagros de Jesús, signos del amor de Dios.

2. María en la vida de Jesús: en los primeros años, durante la predicación y en la pasión y muerte de Jesucristo.
3. María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.
4. Las mujeres en los Evangelios.
5. Las primeras conversiones. La primera comunidad cristiana.
6. La acción evangelizadora. El anuncio del Evangelio a los gentiles.
7. Estructura de la celebración eucarística: rito de entrada, liturgia de la Palabra, liturgia eucarística y conclusión.
PROCEDIMIENTOS
• Investigar sobre las ayudas que ofrecen diversas instituciones, fijándose especialmente en Cáritas, y sobre las
motivaciones de sus miembros.
• Reflexionar sobre las posibilidades de colaborar en la ayuda a los demás y considerar las propias motivaciones
para hacerlo.
• Completar unas frases sobre los milagros de Jesús y su significado.
• Responder a unas preguntas y completar un cuadro sobre diversas curaciones de Jesús.
46
• Completar una tabla sobre la aplicación que podría tener hoy la acción de Jesús para sanar diversos tipos de
enfermedades y lo que representan simbólicamente.
• A partir de un texto del Evangelio, reflexionar sobre el título de María como madre de los cristianos y su
presencia en las tradiciones populares.
• Realizar un análisis profundo y personalizado de la conversación entre Jesús y las hermanas Marta y María.
• Buscar una noticia sobre un avance en el reconocimiento de la dignidad de la mujer y comentarla.
• Resumir el mensaje de Pedro sobre Jesús en Pentecostés.
• Completar una tabla sobre los pilares de la vida cristiana en tiempos de los apóstoles y en la actualidad.
• Anotar la respuesta evangelizadora de la Iglesia ante diversas situaciones en la actualidad.
• Deducir las actitudes del cristiano que corresponden a cada una de las partes de la Eucaristía.
ACTITUDES
1. Valoración del sentido profundo de los gestos de Jesús.

2. Educación para la igualdad entre los sexos: Aprecio por las noticias que muestran un avance en el
reconocimiento de la dignidad de la mujer.
3. Valoración de la tarea evangelizadora de la Iglesia ante diversos retos y en diferentes situaciones.
4. Respeto del lenguaje simbólico.
5. Interés por comprender el significado de los diversos momentos de la Eucaristía.
1. Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bíblicos para comprobar las manifestaciones de
Dios, y razonar acerca de que Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre.
2. Saber establecer relaciones entre la vida humana y el sacramento de la Eucaristía.
UNIDAD 4: TESTIGOS DEL AMOR
1. Reconocer la relación entre la tarea de la Iglesia de anunciar la Buena Noticia y el compromiso de los
cristianos, mediante el voluntariado, en la construcción de un mundo nuevo.
2. Conocer la importancia de las celebraciones en la vida cristiana y de los ritos y símbolos en la liturgia.
3. Reconocer la presencia del Espíritu Santo en la historia de la salvación y en la Iglesia.
4. Valorar a toda persona como imagen de Dios.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El anuncio de la Iglesia; el compromiso cristiano.

2. El voluntariado; Cáritas.
3. Las celebraciones.
4. Los ritos en la liturgia.
5. El agua como símbolo; el agua en las diversas religiones.
6. La presencia del Espíritu Santo.
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7. La Iglesia ayuda a encontrar a Dios; el ser humano, imagen de Dios.

8. La vida monástica medieval: san Benito, Cluny y el Císter.
PROCEDIMIENTOS
• Enumerar gestos y actitudes que permiten calificar a alguien como buena persona, y explicar qué hay que hacer
para ser santo.
• Buscar información sobre diversos personajes que hayan destacado por su solidaridad y por su trabajo por la
justicia, y también localizar santos de la vida diaria.
• Reflexionar sobre el voluntariado cristiano y sus motivaciones.
• Elaborar un informe sobre la actuación de la sección de Cáritas más cercana y realizar un trabajo de ca mpo
sobre un problema social cercano no resuelto en el que se propongan soluciones que impliquen la colaboración
personal.
• Enumerar celebraciones cristianas, los motivos por los cuales se realizan y los ritos y los símbolos empleados en
algunos de los sacramentos; establecer la relación entre las palabras liturgia y rito.
• Indicar los usos del agua y de otros elementos simbólicos en la liturgia cristiana y explicar el sentido que Jesús
le da a la expresión «agua viva».
• Elaborar una lista de símbolos del Espíritu Santo y analizar los motivos de ese uso; comentar un texto de un
Padre de la Iglesia sobre los efectos del Espíritu Santo en los cristianos.
• Elaborar un informe sobre la vida de las monjas del convento de Carmelitas de nuestra localidad de Vélez-
Málaga consultando páginas webs.
ACTITUDES
1. Interés por colaborar como voluntario.

2. Reconocimiento de la tarea social de los voluntarios y, específicamente, de Cáritas.
3. Interés por el uso del lenguaje simbólico.
4. Interés por descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de los cristianos.
5. Respeto por la dignidad de la vida del ser humano como imagen de Dios.
6. Interés por las motivaciones de las personas que deciden vivir en una comunidad monástica.
1. Especificar algunos signos concretos de la presencia y la acción de Dios en la vida de la Iglesia.

3. Ilustrar con ejemplos concretos las acciones sociales que la Iglesia realiza mediante sus instituciones.
UNIDAD 5: SIGNOS VISIBLES
1. Identificar en las celebraciones cristianas los elementos comunes a toda celebración humana.
2. Valorar la importancia y el significado de los sacramentos en la vida del cristiano.
3. Conocer, de cada uno de los sacramentos, los signos, el significado, el celebrante, las palabras y los efectos.
5. Iniciarse en la interpretación de la imaginería barroca entendida como una forma de expresión de sentimientos
religiosos.
6. Reconocer los elementos estructurales de una iglesia y la función litúrgica que desempeñan.
48
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Tipos de celebraciones; elementos comunes en las celebraciones.

2. Las celebraciones cristianas; algunas fiestas en honor de la Virgen.
3. Los sacramentos y la fe cristiana; historia de los sacramentos.
4. Los sacramentos de iniciación: Bautismo, Confirmación y Eucaristía.
5. Los sacramentos de curación: Reconciliación y Unción de los Enfermos.
6. Los sacramentos al servicio de la comunidad: Orden y Matrimonio.
7. Escuelas, autores, temas y obras de la imaginería barroca española.
8. Estructura de una iglesia.
9. Elementos de una iglesia.
PROCEDIMIENTOS
• Enumerar sucesos vividos que se consideren importantes para celebrarlos.

• Recordar dos fiestas en las que se ha participado de forma diferente y averiguar los motivos de esas diferencias.
• Clasificar los elementos de una celebración familiar y de una celebración escolar y reflexionar sobre estas fiestas
y su significado.
• Buscar y ordenar información sobre las fiestas patronales de la localidad o del barrio.
• Buscar información gráfica en Internet sobre celebraciones eucarísticas, clasificar el material y elaborar una
presentación multimedia.
• Explicar la diferencia entre sacramento y sacramental, y elaborar una definición propia de sacramento a partir de
diversas consultas.
• Elaborar en grupo un mural sobre los sacramentos extrayendo la información sobre cada uno de los textos del
libro.
• A partir de una obra de arte y de un texto evangélico, identificar a cada uno de los personajes que aparecen y
resaltar cómo se expresa lo que dice y lo que hace.
• Buscar información sobre una procesión de Semana Santa e identificar sus pasos con los pasajes bíblicos
correspondientes; por último, elaborar un boceto de una escultura sobre uno de los sacramentos.
• Visitar una iglesia cercana, elaborar un croquis y situar en él algunos elementos fundamentales.
ACTITUDES
1. Interés por conocer las celebraciones propias de la localidad.

2. Interés por el uso simbólico de los colores.
3. Valoración de las ventajas del trabajo en grupo.
4. Interés por las diversas formas de expresar plásticamente los sentimientos.
5. Interés por identificar y ubicar los diversos elementos de una iglesia.
1. Saber establecer relaciones entre la vida humana y los sacramentos del Bautismo, la Reconciliación, la
Eucaristía y la Unción de los Enfermos.
3. Razonar sobre la responsabilidad personal que conlleva el pecado como daño contra sí mismo, contra el
49
prójimo y como separación de Dios.
UNIDAD 6: BUSCAR A DIOS EN EL SILENCIO
1. Reconocer la importancia del silencio en la vida de las personas, así como la necesidad de relacionarse con
Dios.
2. Identificar los rasgos característicos de la oración cristiana.
3. Conocer el origen de las principales plegarias cristianas.
5. Valorar los iconos como expresiones de fe con una fuerte carga simbólica y emocional.
6. Conocer y respetar el ritmo de oración en un monasterio.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El silencio.
2. Jesús enseña a rezar a sus discípulos.
3. Oración personal y comunitaria.
4. Origen de algunas plegarias.
5. Las plegarias de la Liturgia de las Horas.
6. Los cartujos y el silencio.
PROCEDIMIENTOS
1. Recordar alguna situación personal de silencio profundo y reflexionar sobre ella.

2. Meditar sobre la importancia del silencio en algunos momentos de la vida personal y de la vida social.
3. Elegir las frases que sean específicas de la oración cristiana y formularle unas preguntas a alguien que tenga
experiencia en la oración.
4. Llevar a cabo una breve experiencia personal de silencio.
5. Analizar detalladamente las peticiones del Padrenuestro y los compromisos que comporta; averiguar el
significado del «Amén» final de muchas plegarias.
6. Buscar el significado de la palabra contemplación y relacionarlo con la vida de los religiosos de vida
contemplativa.
7. Señalar en un croquis las principales dependencias de un monasterio.
ACTITUDES
1. Valoración del silencio como algo importante en la vida de las personas y como condición necesa ria para la
oración.
2. Interés por conocer el origen de las principales plegarias cristianas.
3. Reconocimiento de las motivaciones de las personas que optan por la vida monástica.
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1. Explicar el sentido de la fe cristiana como la identificación con Jesucristo y su realización plena en la vida
eterna.
UNIDAD 7: EL COMPROMISO DE LA IGLESIA
1. Reconocer el amor, la unidad y el perdón como rasgos característicos de la vida nueva en Cristo.
2. Identificar los criterios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia y saber aplicarlos a situaciones
concretas.
3. Apreciar el diálogo como un valor propio de los cristianos en nuestra sociedad plural.
4. Reconocer los valores espirituales presentes en muchas películas actuales.
5. Conocer las intenciones, los fundamentos y los logros del movimiento ecuménico.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Hombres nuevos: amor, unidad y perdón.

2. Con la fuerza del Espíritu Santo. Amar como Jesús.
3. El diálogo en nuestra sociedad.
4. El cine que busca la trascendencia y el cine comprometido.
5. La Semana del Cine Espiritual.
6. Los inicios del ecumenismo y algunos hitos en el camino hacia la unidad.
7. La Semana de Oración por la Unidad de los Cristianos.
PROCEDIMIENTOS
 Buscar información de grupos que trabajen por la paz.

 Reflexionar sobre los conflictos del entorno y sobre la actuación personal en ellos.
 Reflexionar por parejas sobre un texto de Manos Unidas referido a los cambios necesarios para salvar el
planeta.
 Enumerar los rasgos del diálogo interreligioso.
 Completar una tabla a partir de una oración por la paz de san Francisco de Asís.
 Buscar en grupo, en dos portales de Internet, el máximo de información sobre una película con contenido
espiritual, con el objetivo de preparar su visionado y un coloquio posterior.
 Señalar por qué es importante la unidad de los cristianos y relacionarla con unas palabras de Jesús.
ACTITUDES
1. Valoración de los rasgos del cristiano como hombre nuevo: amor, unidad y perdón.
51
2. Interés por aplicar a la actualidad los criterios de la Doctrina Social de la Iglesia.

3. Valoración de los esfuerzos de la Iglesia por contribuir a la paz en el mundo.
4. Educación para la paz: Reconocimiento de actitudes que favorecen la paz.
5. Reconocimiento de los rasgos espirituales presentes en muchas películas actuales.
6. Valoración de la intencionalidad profunda del movimiento ecuménico.
7. Educación para la paz: Valoración del diálogo como condición para la unidad.
1. Especificar algunos signos concretos de la presencia y la acción de Dios en la vida de la Iglesia.

2. Ilustrar con ejemplos las acciones sociales que la Iglesia realiza mediante sus instituciones.
3. Explicar por qué, según la fe cristiana, el Reino de Dios alcanzará su plenitud en un mundo nuevo, recreado
por Dios.
UNIDAD 8: EL REINADO DE DIOS
1. Reconocer en las parábolas del Reinado de Dios y en las Bienaventuranzas la propuesta de felicidad que Jesús
brinda a la humanidad.
2. Valorar algunas acciones actuales en favor de otras personas como formas de hacer presente el Reinado de
Dios que Jesús expresó con las parábolas.
3. Conocer los atributos que suelen acompañar las representaciones simbólicas de las virtudes cardinales.
4. Incorporar el compromiso con los amigos en el proyecto de vida.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Las parábolas del Reinado de Dios.

2. Las Bienaventuranzas: una propuesta de felicidad.
3. Las virtudes cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza.
4. Simbología de los atributos de las virtudes cardinales.
5. La amistad en el proyecto de vida.
PROCEDIMIENTOS
• Reflexionar sobre las posibilidades personales de ayudar a los demás.

• Con el objetivo de elaborar diversos resúmenes‚ buscar información sobre la Compañía de Jesús, sobre otras
órdenes religiosas y sobre la Fundación Vicente Ferrer.
• Explicar el concepto de felicidad y comparar los propios deseos con el proyecto de las Bienaventuranzas.
• Comentar en grupo el significado de la parábola de los talentos y la del hijo pródigo y aplicarlas a una situación
actual.
• Extraer los valores predominantes de un programa de televisión y compararlos con los valores evangélicos.
• Recordar una situación en la que se haya actuado como «buen samaritano» y reflexionar sobre las motivaciones
que impulsaron dicha acción.
52
• Anotar casos en los que se hayan aplicado las virtudes cardinales y reflexionar sobre su significa do e
importancia.
• Interpretar el significado de los atributos con los que se suelen identificar las virtudes cardinales en diversas
obras de arte.
• Identificar representaciones simbólicas de las virtudes teologales.
ACTITUDES
1. Interés por cotejar el concepto personal de felicidad con el proyecto de las Bienaventuranzas.
2. Valoración de la actuación y de las motivaciones personales en relación con la ayuda a los demás.
3. Reconocimiento de la importancia de incorporar las virtudes morales a la actuación individual.
4. Interés por comprometerse en el fortalecimiento de las amistades.
1. Saber interpretar la muerte y resurrección de Jesucristo como una fuente de amor, perdón, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios.
2. Ilustrar con ejemplos las acciones sociales que la Iglesia realiza mediante sus instituciones.
3. Explicar por qué, según la fe cristiana, el Reino de Dios alcanzará su plenitud en un mundo nuevo, recreado
por Dios.
7.2.7 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º ESO
ES TÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º ES O Competencias clave
BLOQUE I
1.1. Argumenta la dignidad del ser humano con relación a los otros seres vivos. CL, AA, CS C
2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. CL, CS C, S IEE
3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con AA, CS E, CEC
independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.
CS C, S IEE, CEC
4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el CMCT, S IEE
que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio
grupo llevaría a cabo.
BLOQUE II
1.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza CL, AA, CEC
la respuesta de fe en ellos.
2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. AA, S IEE, CEC
53
3.1. Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros CL, CEC
Sagrados mostrando interés por su origen divino.
4.1. Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a CL, S IEE
la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.
5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, y CL, AA, CS C
justifica en el grupo la selección de los textos.
5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor CL, AA
divino y el autor humano.
BLOQUE III
1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano. CL, CEC
1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones CL, CD, AA, CEC
politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano.
2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para CL, AA, CS C, CEC
alcanzar su identidad a semejanza de Dios.
3.1. Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la CD, S IEE
historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.
4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. CL, AA
BLOQUE IV
1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades CL, CMCT, CD, AA
cristianas y describe sus características.
1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de san Pablo y explica con sus palabras la CL, CMCT, CD, AA, S IEE, CEC
difusión del cristianismo en el mundo pagano.
2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. CL, AA, CEC
2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la CD, S IEE, CEC
comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.
7.2.8. TEMPORALIZACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS 1, 2 y 3 se desarrollaran en 5 sesiones cada una.

UNIDADES DIDÁCTICAS 4, 5 y 6 se desarrollaran en 5 sesiones cada una.
UNIDADES DIDÁCTICAS 7 y 8 se desarrollaran en 5 sesiones cada una.
1ª evaluación
UNIDAD 1.El hecho religioso.
UNIDAD 2.El pueblo de la Alianza.
UNIDAD 3.Yo soy la luz del mundo
54
2ª evaluación
UNIDAD 4.Testigos del amor
UNIDAD 5.Signos visibles.
UNIDAD 6.Buscar a Dios en el silencio.
3ª evaluación
UNIDAD 7.El compromiso de la Iglesia.
UNIDAD 8.El Reinado de Dios.
1. Saber explicar los principales valores que surgen del evangelio: amor, fraternidad y solidaridad.
2. Aplicar estos valores para juzgar situaciones de la vida personal y social.
3. Conocer las Bienaventuranzas y sus implicaciones en la vida moral.
4. Desarrollar y fundamentar la labor social de la Iglesia.
5. Sentido y responsabilidades de los miembros del Pueblo de Dios.
6. Origen, finalidad y sentido de los sacramentos.
8. – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
8.1 3º ESO
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su
expresión histórica, como base de comprensión de las diversas religiones monoteístas.
2. Conocer las fiestas, las oraciones y los tiempos dedicados a preparar la conversión en las tres principales
religiones monoteístas, y saber que celebran acontecimientos importantes relacionados con su fe.
3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y
experiencia religiosa de Israel y de los primeros cristianos, y como expresión de la Revelación de Dios Padre
a los seres humanos.
4. Reconocer los grupos de libros del Antiguo y el Nuevo Testamento, los géneros literarios utilizados, el
proceso de redacción, las características comunes y los autores, y especialmente identificar los Evangelios
canónicos como el principal medio de transmisión de la vida, muerte y resurrección de Jesucristo.
5. Valorar el proceso de salvación por parte de Dios que se puede observar en toda la Biblia.
6. Conocer el origen, la organización, las celebraciones y la forma de vida de las comunidades cristianas en los
tres primeros siglos.
7. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios y
destinado a ser hijo suyo.
8. Identificar a Dios Padre con el Señor del Antiguo Testamento y con el Padre misericordioso revelado por
55
Jesús.
9. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, Salvador encarnado entre las personas, Mesías, Cristo y Señor,
mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo.
10. Reconocer la presencia del Espíritu Santo, su venida a los apóstoles, sus frutos, sus dones, sus símbolos y su
acción en la Iglesia.
11. Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto comunidad humana y comunidad divina, y
especialmente reconocerla como realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo
ofrece al ser humano.
12. Conocer a María, Madre de la Iglesia, y a partir de su Asunción al cielo, reflexionar sobre los principios que
fundamentan la fe y la esperanza cristianas en la vida eterna.
13. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo y el carácter celebrativo de los sacramentos de la
Confirmación y del Orden.
14. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y
que orientan la relación del ser humano con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
15. Analizar las exigencias y los compromisos de los cristianos en relación con Dios, consigo mismo y con los
demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad, en especial frente a las amenazas actuales
contra la vida.
16. Valorar el arte religioso como expresión de la fe y asimilar unas pautas de interpretación del lenguaje
simbólico.
 Ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y su aplicación a la cultura

y a las distintas formas de vida social.
vocabulario.
 Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su revelación al ser
humano.
 Ejercitarse en la comprensión de textos bíblicos para extraer su mensaje y comprender el lenguaje

Sociales y cívicas
 Fomentar el gran valor de la fraternidad universal.
56

 Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.
 Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso, para contribuir activamente a la
expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.
Aprender a aprender
 Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, experiencia, impulso del trabajo en equipo,
búsqueda y síntesis de la información, y opinión.
 Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en
valores del Evangelio.
 Iniciar el propio proyecto de vida basándose en su autoconocimiento y en el compromiso con uno mismo
y con los demás.
Competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para recibir, procesar y transmitir

información
8.1.3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. El proyecto de Dios según el judaísmo, el cristianismo y el islam. Influencia en la cultura y el arte de nuestro
país. Religiones monoteístas: las oraciones, las celebraciones y el compromiso.
2. La Revelación progresiva de Dios al pueblo de Israel. Símbolos del judaísmo. La Biblia: proceso de
formación de los textos bíblicos; géneros literarios. Los libros del Antiguo Testamento: división, descripción
y autores.
3. Jesús y el Nuevo Testamento: análisis de las fuentes sobre la vida de Jesús; proceso de formación del Nuevo
Testamento; géneros literarios, división y autores. Los Evangelios: proceso de redacción e historicidad. La
Palabra de Dios en las celebraciones cristianas.
4. Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos. Las primeras comunidades cristianas:
predicación de los apóstoles; diversidad de comunidades.
5. La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles: expansión del cristianismo; acción misionera de Pablo y
los apóstoles. Representación de los apóstoles.
57
6. La Iglesia en los siglos I y III. Expansión del cristianismo y reacción del Imperio: acusaciones, persecuciones
y Edicto de Milán. La comunidad celebra su fe; la comunidad escribe; la comunidad se organiza (los
ministerios). El Buen Pastor y las catacumbas.
7. Dios, misterio de comunión: la Trinidad. Representaciones de la Trinidad. El sacramento de la Confirmación.

Dios Padre: Dios, el Señor; Abba, el Padre misericordioso. Jesús, verdadero Dios y verdadero hombre: el
Mesías de Israel; el Hijo de Dios. El Espíritu Santo, fuerza y vida de los creyentes: el Espíritu en la Iglesia.
8. La Iglesia, Pueblo de Dios y misterio de comunión: comunidad humana y divina. Razones para creer y
actitudes de los creyentes. Las Bienaventuranzas.
9. La misión de la Iglesia. Organización de la Iglesia para el servicio. El sacramento del Orden. María, Madre de
la Iglesia. La venida del Señor y la vida eterna.
10. Moral de la vida humana: amenazas actuales y defensa de la vida; la escala de valores. Fundamentos de la
dimensión moral de la persona: la conciencia moral; libertad y búsqueda voluntaria del bien y la verdad. El
proyecto de vida personal de los cristianos.
PROCEDIMENTALES
 Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biográficos y legendarios relacionados

 Lectura y comprensión de textos del magisterio de la Iglesia.
 Elaboración de trabajos de investigación siguiendo las pautas de Documentalista.

 Búsqueda de información a través de la visita y la entrevista directa, así como de las nuevas tecnologías, y
síntesis de información.
 Reflexión sobre las propias experiencias y expresión de opiniones personales y razonadas sobre temas
sociales y espirituales.
 Respuesta a cuestionarios de reflexión que ayudan al autoconocimiento, a la reflexión y al compromiso.
ACTITUDINALES
1. Valoración de la convivencia entre religiones y del diálogo interreligioso.
58
2. Interés por conocer las características de las religiones monoteístas y respeto por los creyentes de todas la s
religiones.
3. Interés por conocer el proceso de formación de la Biblia y por reconocer la presencia de Dios en los relatos
bíblicos.
4. Interés por identificar las fuentes sobre Jesús y los primeros cristianos.
5. Valoración de las actitudes extraídas del Evangelio.
6. Admiración por las obras de arte que son transmisoras de creencias cristianas, e interés por interpretar su
lenguaje simbólico.
7. Interés y respeto por la vida de los cristianos: creencias, celebraciones, fiestas y tradiciones.
8. Valoración de las actitudes cristianas frente a los conflictos.
9. Interés por conocer y valorar las funciones de los diversos miembros de la Iglesia.
10. Valoración de la fe como actitud de confianza.
11. Interés y gusto por elaborar el propio proyecto de vida.
12. Participación respetuosa en actividades grupales.
15. Gusto por la simbología cristiana usada en celebraciones.
16. Valoración de la postura cristiana de radical defensa de la vida humana.
17. Valoración de la importancia de tener una escala de valores y aprecio de la coherencia de los valores
cristianos.
1. Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el ser humano en las religiones monoteístas.
2. Mostrar algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura de nuestro país.
3. Identificar el género literario y el autor de algunos textos de la Biblia.
4. Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en
medio de su pueblo.
5. Situar cronológicamente los hitos más importantes de la Revelación de Dios que van preparando la
encarnación de Jesús, el Hijo de Dios, y señalar las fuentes históricas sobre la vida y obra de Jesucristo.
6. Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradición y del Magisterio de la Iglesia sobre la
Revelación de Dios.
7. Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros siglos, y su
59
expresión en el arte.
8. Distinguir la fe como don de Dios y como respuesta razonable del ser humano.
9. Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las consecuencias en la vida del creyente por
la acción del Espíritu.
10. Razonar cómo los carismas y ministerios desarrollan la misión de la Iglesia.
11. Saber sintetizar, desde las Bienaventuranzas, un código de conducta del cristiano.
12. Localizar algunos textos bíblicos sobre el juicio final, y saber relacionar la fiesta de la Asunción de la
Virgen con la esperanza de vida eterna.
13. Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y raíz de la responsabilidad de los
propios actos.
14. Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales más acuciantes sobre la vida.
8.1.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE RELIGIÓN
CATÓLICA EN RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE 3ºESO

UNIDADES : 1,2 y 3
1. El deseo de felicidad. 1. Reconocer el deseo de plenitud que 1.1 Expresa y comparte en grupo
tiene la persona. situaciones o circunstancias en las que
2. La necesidad de sentirse amado o amada. reconoce la exigencia humana de felicidad
2. Comparar razonadamente distintas y plenitud. (CL, CSC)
3. El ser humano busca a Dios. respuestas frente a la finitud del ser
humano. I.2.1 Analiza y valora la experiencia
4. Formas de sufrimiento en el mundo. personal frente a hechos bellos y
3. Identificar situaciones y personas que dolorosos. (AA, CSC, SIEE)
5. Diferentes respuestas frente al han dado una respuesta positiva frente al
sufrimiento. sufrimiento humano. I.2.2 Selecciona escenas de películas o
documentales que muestran la búsqueda
6. La Biblia en la cultura europea. 4. Explicar la función de los monasterios de sentido. (CD, SIEE, CEC)
medievales en la conservación y
difusión de la cultura. I.3.1 Explica, con sus propias palabras,
testimonios de personas que han superado
dificultades apoyadas en la fe. (CL, SIEE)
I.4.1 Conoce y describe el proceso de

reproducción de libros en las bibliotecas
de los monasterios durante la Edad M edia.
(AA, CL, CEC)
60
1. El hinduismo: el karma y la 1. Comparar razonadamente las 1. M anifiesta opiniones razonadas

reencarnación. respuestas que dan las grandes sobre las respuestas de las grandes
religiones a los principales interrogantes religiones al problema de la muerte y el
2. El budismo: la superación del del ser humano. más allá. (CL, CSC, CEC)
sufrimiento y el nirvana.
2. Analizar críticamente las propuestas 2. Explica razonadamente los
3. El islam: la sumisión a Alá y la creencia de las ciencias ocultas, el esoterismo y peligros que suponen las ciencias
en la predestinación. las sectas para responder a los grandes ocultas, el esoterismo y las sectas para
problemas que plantea la vida. el equilibrio de la persona humana.
4. Las ciencias ocultas: tarot, adivinación y
(CSC)
astrología. 3. Identificar los rasgos que distinguen la 3. Explica, con hechos concretos, la
propuesta cristiana como una propuesta actitud de Jesús frente al sufrimiento y
5. La New Age: principios fundamentales. de esperanza en la plenitud final. la muerte. (AA, CL, CEC)
6. Las sectas: características comunes. 4. Reconoce la resurrección de
4. Identificar los rasgos comunes entre el
Jesús como la puerta de acceso a la
cristianismo y el islam.
7. La actitud de Jesús frente al sufrimiento. vida eterna. (AA, CEC)
5. Enumera actitudes y hechos
8. La respuesta de Jesús frente al pecado: el concretos que favorecen el diálogo
perdón y la misericordia. interreligioso. (AA, CSC, CEC)
9. La victoria de Jesús sobre la muerte: la

resurrección y la vida eterna.
BLOQUE II: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

UNIDADES : 2 y 3
1. El pecado de Adán y Eva en el relato del 1. Descubrir que el pecado radica en el 1. Identifica, analiza y comenta
Génesis. rechazo a la intervención de Dios en la situaciones actuales donde se expresa el
propia vida. pecado como rechazo o suplantación de
2. Las consecuencias del pecado. Dios. (CL, AA, CSC)
2. Distinguir la verdad revelada del 2. Analiza el texto sagrado
3. En qué consiste la ruptura con Dios. ropaje literario en el relato del Génesis.
diferenciando la verdad revelada del
ropaje literario y recrea un relato de la
4. En qué consiste la ruptura con los demás. 3. Descubrir y reconocer la propia
verdad revelada sobre el pecado original
vocación como respuesta a la llamada con lenguaje actual. (CL, AA, SIEE,
5. La vocación es una llamada de Dios. de Dios. CEC)
6. La respuesta a la llamada de Dios. 3. Explica de forma razonada por
4. Valorar las consecuencias del pecado
qué Dios llama a todas las personas a
en las relaciones con los demás. colaborar con Él en la construcción de un
mundo más humano. (CL, CSC, CEC)
4. Relaciona el relato de Caín y
Abel con las actitudes en contra de los
atentados a la vida humana. (CL, AA,
CSC)
BLOQUE III: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
UNIDADES : 4, 5 y 6
1. Jesús sale al encuentro de las personas. 1. Reconocer y apreciar que el encuentro 1.Busca y selecciona biografías de
con Cristo cambia la forma de conversos. (CL, CD)
2. Quién es Zaqueo. comprender el mundo, la historia, la
realidad, las personas, etc. 2.Expresa juicios respetuosos sobre la
3. El encuentro de Jesús con Zaqueo. novedad que el encuentro con Cristo ha
2. Comprender que la pertenencia a introducido en la forma de entender el
61
4. El cambio de vida de Zaqueo. Cristo conlleva una nueva forma de mundo, según las biografías
comportarse en la vida. seleccionadas. (CL, CSC, CEC)
5. Quién es Nicodemo.
3. Analizar e interpretar pinturas de
6. El encuentro de Jesús con Nicodemo. carácter religioso. 3.Crea y comparte textos, videoclips y
cortos, para describir las consecuencias
7. El cambio de actitud de Nicodemo 4. Reconocer que la veneración de las que en la vida de los cristianos ha
respecto a Jesús. imágenes religiosas ayuda a descubrir a supuesto el encuentro con Cristo. (CL,
la persona que representan AA, CD, SIEE)
8. Quién es M aría M agdalena.
9. El encuentro de Jesús con M aría 4.Distingue en una pintura los contenidos

M agdalena. que se ajustan a los relatos bíblicos de
las interpretaciones libres de los
10. El anuncio de M aría M agdalena a los artistas. (AA, CEC)
apóstoles.
11. Quién es Pablo de Tarso. 5.Distingue el valor simbólico de las

imágenes del culto a la persona que
12. El encuentro de Jesús con Pablo. representan. (AA, CEC)
13. El cambio de vida de Pablo: la

predicación a los gentiles.
BLOQUE IV: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

UNIDADES .: 5 y 6
1. Experiencias que facilitan el encuentro 5. Tomar conciencia del vínculo 1. Busca, selecciona y presenta, de
con Jesús. indisoluble entre el encuentro con Cristo forma justificada, la experiencia de una
y la pertenencia a la Iglesia. persona que ha encontrado a Cristo en
2. Actitudes que ayudan y actitudes que la Iglesia. (CL, AA, SIEE)
entorpecen el encuentro personal. 6. Valorar críticamente la experiencia de
plenitud que promete Cristo. 2. Escucha testimonios de
3. La Iglesia como espacio de encuentro. cristianos y debate con respeto acerca
7. Reconocer los subsidios y recursos de la plenitud de vida que en ellos se
4. La Iglesia como comunidad de fe. que la Iglesia ofrece para facilitar el expresa. (CL, CSC)
encuentro con Cristo.
5. La Eucaristía, lugar privilegiado de
encuentro con Jesús. 8. Valorar la importancia de los
3. Identifica y describe
monasterios y de los grandes teólogos
6. La Palabra de Dios nos habla de Jesús. perfectamente los elementos básicos de
cristianos para facilitar el encuentro con
la liturgia cristiana: oración,
Cristo a través de la oración.
7. La oración, forma personal de sacramentos, vida de comunidad, etc.
encontrarse con Jesús. (AA, CL, CEC)
8. La vida de la comunidad facilita la 4. Explica el sentido de la oración

acogida. cristiana y valora las aportaciones de
los monasterios y de los grandes
9. M aría y los santos, ejemplos de vida teólogos. (CL, CEC)
cristiana.
10. Las devociones populares.
62

UNIDADES : 6, 7 ,8 y 9
1. Los grandes retos de la sociedad actual. 1. Comprender que la pertenencia a 1. Describe la respuesta de los
Cristo conlleva una nueva forma de cristianos a los grandes retos de la
2. La respuesta cristiana a los retos de la comportarse en la vida. sociedad actual y pone ejemplos
sociedad. concretos. (CL, AA, SIEE, CSC)
2. Reconocer los rasgos del compromiso
3. Rasgos del compromiso cristiano. evangélico para la consecución de un 2. Describe acciones concretas de
mundo más humano. la Iglesia que permiten difundir el
4. Iniciativas de evangelización.
mensaje evangélico y ponerlo en
3. Identificar la opción preferencial de práctica. (CL, AA, CEC)
5. La pobreza y la pobreza evangélica. Jesús por los pobres y reconocerla en el
trabajo de los cristianos.
6. Jesús se acerca a los pobres.
3. Explica acciones concretas de los
4. Valorar las acciones de la Iglesia en
7. Los cristianos siguen el modelo de Jesús. cristianos en las que se aprecia la
favor de los más pobres a lo largo de la
opción preferencial por los pobres.
8. Quién es el Padre Ángel. historia.
(CL, CSC, SIEE)
9. M ensajeros de la Paz: estructura y 4. Identifica personajes y

proyectos que llevan a cabo. actividades en favor de los pobres que
han tenido su sitio en el seno de la
10. Las máquinas expendedoras de
Iglesia a lo largo de la historia. (CL,
solidaridad. CSC)

UNIDADES : 8 y 9
1. La propuesta de valores cristianos. 5. Relacionar los valores sociales 1. Enumera valores sociales
actuales con los valores cristianos y actuales y los relaciona de modo
2. La labor social de la Iglesia: educativa, reconocer la influencia de estos. inequívoco con valores cristianos. (AA,
cultural y asistencial. CL, CSC)
6. Identificar en la cultura la riqueza y la
3. El arte sacro a lo largo de los siglos: belleza que genera la fe. 2. Demuestra, mediante ejemplos
estilos y tendencias. previamente seleccionados, que la
7. Reconocer la presencia cristiana en experiencia cristiana ha sido
4. Análisis de una obra de arte. diferentes manifestaciones de la cultura generadora de cultura a lo largo de la
actual. historia. (CL, AA, CEC)
5. La belleza de la fe cristiana en el arte.
8. Obtener información relevante a partir
6. M anifestaciones artísticas de carácter del análisis de textos de carácter
religioso: arquitectura, escultura, pintura y 3. Defiende de forma razonada la
religioso.
música. influencia de la fe en el arte, el
pensamiento, las costumbres, la salud,
7. Nuevas formas de anunciar el mensaje de la educación, etc. y encuentra su
Jesús. presencia en los medios actuales. (CL,
CSC, CEC)
4. Descubre y explicita con claridad

el mensaje evangélico contenido en un
texto de carácter religioso. (CL, AA,
CSC, SIEE)
63
8.1.6 SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA 3º E.S.O.
UNIDAD 1: NO SOMOS ISLAS
1. Conocer e interpretar la relación de la persona con los diferentes grupos sociales a los que pertenece. 2.
Descubrir la importancia de vivir en grupo y de compartir experiencias con otras personas.
3. Reflexionar sobre el lugar de la familia en el proceso de desarrollo de la persona.
demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La dimensión moral de la persona.

2. La relación con Dios y con los hermanos.
3. Libertad y búsqueda voluntaria del bien.
4. La importancia de amar y sentirse amado.
5. Relación, amor y amistad.
PROCEDIMIENTOS
 Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que establece cada alumno con su entorno social.
 Utilizar la letra de canciones como apoyo para el debate y la reflexión.
 Leer e interpretar imágenes como expresión de sentimientos.
 Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
ACTITUDES
1. Participación en la dinámica de diversos grupos.

2. Diálogo como lugar de encuentro entre las personas.
3. Apertura hacia los otros.
4. Búsqueda de la amistad.
5. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
1. Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y raíz de la responsa bilidad de los
propios actos.
2. Explicar la importancia de las acciones de las personas en su proceso de crecimiento.
3. Saber escuchar y dialogar en un debate, valorando las opiniones de los demás.
64
UNIDAD 2 : UN SOLO DIOS
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y en su
expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones.
2. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la propuesta de
las grandes religiones.
demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones. 4. Reconocer y
valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y
en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El proyecto de Dios sobre el hombre según el judaísmo, el cristianismo y el islam.

2. La revelación progresiva en el pueblo de Israel. El judaísmo.
3. La novedad de Jesús de Nazaret.
4. Raíces comunes y novedades del islam.
5 La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la historia y la cultura española.
PROCEDIMIENTOS
 Refleja de manera esquemática la red de relaciones que establece entre las grandes religiones.
 Leer e interpretar imágenes como expresión cultural de las diversas religiones.
ACTITUDES
1. Diálogo como lugar de encuentro entre las religiones.
2. Apertura hacia la religión que profesan otras personas.
4. Comprensión y respeto hacia las tradiciones y expresiones de las diferentes religiones.
1. Detectar los principales elementos que constituyen el fenómeno religioso y su expresión concreta en el
cristianismo.
2. Saber definir los aspectos propios de cada una de las religiones monoteístas.
3. Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las tres religiones monoteístas.
4. Sintetizar el contenido de un texto extraído de libros sagrados.
65
UNIDAD 3: LA BIBLIA, UN LIBRO SAGRADO
1. Comprender que la Biblia es un libro religioso que contiene la Historia de la Salvación.

2. Conocer qué narran y cómo se escribieron los libros que componen el Antiguo Testamento.
3. Identificar los lugares donde transcurren los principales acontecimientos que narra la Biblia así como algunos
de sus géneros literarios.
4. Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación adecuada en relación con la
historia y experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
5. Situar en su contexto a la Biblia para comprender su sentido y valorarlo como respuesta a las inquietude s
religiosas de las personas.
6. Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y norma fundamental de la fe y de la vida cristianas.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La Biblia: un libro religioso, un libro de fe.

2. División de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.
3. Elementos básicos de interpretación del Antiguo Testamento. Los distintos libros del Antiguo Testamento y su
división, descripción, autores. Géneros literarios. Los libros del NT.
4. Geografía de la Biblia: Mesopotamia, Egipto y Canaán. Los nombres de la tierra prometida.
5. La revelación progresiva de Dios en la Biblia. Las diez etapas históricas de la Biblia.
6. El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador.
7. Importancia de la Biblia en nuestro patrimonio cultural.
PROCEDIMIENTOS
 Reconocer y distinguir en un mapa geográfico las principales regiones de la geografía bíblica.
 Ordenar cronológicamente las etapas de la Biblia.
 Relacionar a algunos personajes bíblicos con su época histórica.
 Distinguir entre el AT y el NT y clasificar por géneros literarios los libros de la Biblia.
 Leer y analizar diversos textos bíblicos, literarios, periodísticos y doctrinales.
 Conocer, respetar y valorar el patrimonio cultural e histórico-artístico relacionado con la Biblia.
 Utilizar las tecnologías de la información para buscar información relacionada con el tema.
ACTITUDES
1. Interés por comprender las dimensiones literarias, históricas y geográficas de la Biblia.

2. Valor de la fe la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso.
3. Interés por aprender los títulos de los libros de la Biblia, sus clasificaciones, etc.
4. Aprecio por los elementos culturales y artísticos que se inspiran en la tradición bíblica.
1. Dar razón de la importancia de la Biblia para la fe judía y cristiana.
66
2. Definir con precisión el significado de algunas de las muchas palabras-clave del tema.
3. Saber en qué consiste la diferencia fundamental entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.
4. Enumerar los géneros literarios más importantes de la Biblia.
5. Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la Biblia, para saber
fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.
UNIDAD 4 : EL NUEVO TESTAMENTO
1. Conocer las características geográficas y políticas de Palestina, país donde vivió Jesús de Nazaret.
2. Aprender cómo era la sociedad del tiempo de Jesús: su fuerte estructuración en clases y grupos sociales.
3. Conocer las principales características de la religión judía : su fe, normas, fiestas y centros religiosos.
4. Estudiar qué libros conforman el Nuevo Testamento para comprender el mensaje que encierran.
5. Conocer qué son los evangelios, cuándo fueron escritos y con qué finalidad.
6. Identificar diferentes géneros literarios en los textos evangélicos.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Geografía, política e historia de Palestina.

2. Sociedad del tiempo de Jesús: dirigentes, grupos sociales y marginados.
3. Fe, normas, fiestas y centros religiosos judíos.
4. Evangelio y evangelios: autoría, significado, contenido, finalidad y tipología.
5. Los géneros literarios en los evangelios.
6. Otros libros del Nuevo Testamento: Hechos, Cartas y Apocalipsis.
PROCEDIMIENTOS
 Trabajar con diferentes mapas de la época para identificar los aspectos físicos y políticos de Palestina.
 Buscar en textos bíblicos diferentes acontecimientos y lugares donde transcurrieron escenas de la vida de
Jesús.
 Realizar alguna sinopsis con textos evangélicos para mostrar su parecido y su especificidad.
 Realizar cuadros sintéticos con los conceptos y contenidos más importantes.
ACTITUDES
1. Disponibilidad para conocer datos de otra época que son importantes para comprender el evangelio.
2. Capacidad de trabajar en equipo.
3. Aprender a analizar el mensaje de un texto, lo que su autor quiso decir y lo que nos dice a nosotros hoy.
1. Conocer las características geopolíticas del país de Jesús.

2. Saber diferenciar los diferentes grupos que estructuraban la sociedad del tiempo de Jesús.
3. Definir qué es evangelio, cuántos hay y qué son los evangelios sinópticos y apócrifos.
4. Saber identificar el género literario de un texto evangélico.
5. Conocer qué libros componen el NT y cuál es su contenido.
67
UNIDAD 5 : VIDA EN COMUNIDAD
1. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la realización institucional del servicio
de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos
más importantes de la historia española y europea.
2. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano que se realiza en la
Iglesia.
3. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las
grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.
4. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los
sacramentos.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos. • La Iglesia, misterio de comunión.
2. El Espíritu Santo fuerza y vida de los creyentes.
3. La Iglesia, Pueblo de Dios.
4. La misión de la Iglesia: catolicidad y carácter misionero. • Los sacramentos de la confirmación y del
orden sacerdotal.
PROCEDIMIENTOS
 Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que se establece entre las grandes religiones.
 Leer e interpretar textos oficiales de la Iglesia.
 Elaboración de una ficha de análisis.
ACTITUDES

2. Apertura hacia los otros.
3. Participación en las tareas de tipo personal y grupal.
4. Interés por adquirir nuevos conocimientos.
1. Establecer relaciones entre los textos de la Biblia, de la tradición y el magisterio sobre la revelación de
Dios.
2. Razonar cómo los carismas y ministerios desarrollan la misión de la Iglesia.
3. Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las consecuencias en la vida del creyente
por la acción del Espíritu.
4. Sintetizar el contenido de un texto extraído de libros sagrados.
68
UNIDAD 6 :LA FE, RESPUESTA DE LOS CREYENTES
1. Conocer en qué consiste la fe cristiana, cómo se manifiesta, dónde se vive y de dónde procede.
2. Descubrir en el seguimiento de Jesús la raíz del ser cristiano.
3. Profundizar en las características básicas del seguimiento de Jesús.
4. Aprender qué significa que el Dios cristiano es amor y conocer los cauces que Dios utiliza para
comunicarse: la Biblia, la tradición y el magisterio.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y
análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.
2 .CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La fe cristiana.
2. Creer en Jesús es seguir a Jesús.
3. Dios, uno y trino.
4. Biblia, tradición y magisterio.
PROCEDIMIENTOS
 Lectura y análisis de textos para facilitar la comprensión de contenidos.

 Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de conocimientos.
 Leer e interpretar el contenido de las imágenes. • Utilizar la letra de canciones como apoyo para la
reflexión.
ACTITUDES
1. Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.

2. Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
3. Desarrollo de la capacidad de trabajar con el texto bíblico.
4. Reflexión sobre los contenidos de la unidad para la propia vida.
1. Definir qué es, cuándo se inicia, en qué se apoya, dónde se vive y cómo se expresa la fe cristiana de
modo correcto.
2. Saber qué significa seguir a Jesús a partir de la lectura y análisis de los textos del Nuevo Testamento.
3. Saber explicar qué significa que Dios es amor y relación.
4. Definir correctamente qué son y qué significan la Biblia, la tradición y el magisterio.
69
UNIDAD 7 : DECIDIR EN LIBERTAD
1. Analizar el proceso mediante el cual las personas tomamos decisiones y construimos nuestra
personalidad.
2. Aprender a analizar qué es lo que hace que una decisión sea buena o mala.
3. Conocer cómo vivió Jesús sus propias decisiones.
4. Comprender cómo debe ser la conducta de los seguidores de Jesús.
5. Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios que dimanan de la fe
cristiana.
6. Adquirir un esquema comprensivo básico de los elementos del acto moral para poder actuar con
libertad y responsabilidad.
7. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las propias
acciones.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. El proceso de decisión en nuestras vidas.

2. Las opciones fundamentales, guía de nuestras decisiones.
3. Conceptos de libertad y responsabilidad.
4. La conciencia moral.
5. El hombre nuevo que surge de Jesucristo. La vida como proyecto personal.
6. Fundamentos de la dimensión moral. El proceso de nuestras elecciones.
7. Identificación y relación entre causas y efectos del acto moral.
8. Los valores. Los valores de Jesús. Los valores de los discípulos de Jesús.
PROCEDIMIENTOS
 Leer y comentar los textos propuestos.

 Reflexionar y reconocer la dimensión moral de toda persona.
 Relacionar los conceptos de “conductas” con los “valores” que las animan.
 Elegir y comentar textos evangélicos. • Buscar el significado de palabras clave.
 Exponer las dudas y preguntas sobre la forma de plantear un acto moral.
 Establecer comparaciones entre diversas escalas de valores.
 Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y del patrimonio
histórico artístico.
ACTITUDES
1. Actitudes de creatividad y participación en las tareas que se proponen.

2. Interés por llegar a tener una conciencia moral bien formada.
3. Disponibilidad hacia la reflexión crítica sobre las posturas y valores de uno mismo.
4. Admiración por aquellas personas que son consecuentes con sus opciones y valores fundamentales.
5. Interés por descubrir mejor cómo seguir a Jesús en la sociedad actual.
70
1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: conciencia, conducta, valor,
bienaventuranza, libertad y responsabilidad.
2. Saber en qué consisten los elementos del acto moral.
3. Mostrar inquietud por plantearse nuevos valores que orienten la propia existencia.
4. Reconocer la necesidad de mayor formación en el área moral.
5. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias y opiniones de los demás. 6. Dar
razón de los propios valores y opciones personales.
7. Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo, y que fundamentan el bien obrar,
para saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.
UNIDAD 8 : EL REGALO DE LA VIDA
1. Reforzar lo que ya conocen sobre el respeto a la vida humana.
2. Aprender a interpretar, por medio del análisis del relato de la creación, qué nos dice Dios sobre la vida
humana.
3. Conocer los principios que la Iglesia ha ido elaborando, a partir de los relatos bíblicos, sobre la vida
humana.
4. Analizar cómo se aplican estos principios a los problemas que sobre la defensa de la vida plantea el
mundo de hoy.
5. Comprender que la tarea del cristiano es vivir la vida de una manera positiva y alegre.
6. Adquirir unos principios básicos para poder actuar con libertad y responsabilidad en este campo.
7. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las propias
acciones como personas y como cristianos.
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Los relatos de la creación en la Biblia.
2. El ser humano ha sido creado a imagen de Dios.
3. La vida pertenece a Dios.
4. Doctrina de la Iglesia: la vida humana es sagrada.
5. La tarea del cristiano frente a la vida: recibirla, amarla, promoverla y defenderla.
6. Las agresiones contra la vida.
7. Moral de la vida humana y problemática que representa.: violencia, pena de muerte, guerra, tortura;
accidentes de tráfico, trasplantes; aborto, eutanasia, suicidio, homicidio; ingeniería genética, inseminación
artificial, fecundación in vitro.
8. Jesús y el compromiso cristiano en defensa de la vida.
PROCEDIMIENTOS
 Encontrar la relación existente entre los dilemas morales actuales y la doctrina cristiana.
 Analizar de forma crítica y reflexiva diversas informaciones sobre las agresiones contra la vida.
 Ordenar la información recogida en una tabla analítica.
71
 Leer y analizar varios escritos bíblicos.

 Responder a las preguntas planteadas.
 Leer y comentar los textos poéticos y doctrinales propuestos.
 Buscar el significado de palabras clave.
 Reconocer los diferentes campos en los que está implicada hoy la lucha por la dignidad de la vida
humana.
 Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.
ACTITUDES
1. Actitud de análisis crítico.

2. Disponibilidad para dar opiniones de una forma reflexiva.
3. Valorar la vida.
4. Interés por la defensa de la dignidad de la vida humana.
5. Reconocimiento de la necesidad de formación más profunda sobre este tema.
6. Actitud de solidaridad con el sufrimiento de todo ser humano.
1. Identificar los valores fundamentales de la moral cristiana sobre el respeto a la vida para saber
aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.
2. Relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del evangelio para tomar
comprender lo que de valores cristianos o no hay en los primeros.
3. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: tortura, suicidio, homicidio, aborto,
eutanasia, clonación.
4. Explicar de forma coherente la doctrina cristiana sobre la sacralidad de la vida humana.
UNIDAD 9 : ANTE TODO LA ESPERANZA
1. Comprobar cómo todas las religiones de la humanidad han intentado responder al problema de la muerte.
2. Interpretar y comprender, a partir de la muerte de Jesús,que le espera al cristiano después de la muerte.
3. Fundamentar el sentido de la esperanza cristiana en la resurrección.
4. Conocer cómo puede vivir un cristiano la muerte.
5. Conocer lo que dice el cristianismo sobre la muerte y sobre el más allá.
6. Conocer qué dice la fe cristiana sobre el destino de este mundo y del hombre.
7. Analizar la promesa que Dios hace de un mundo nuevo que tendrá lugar después de este.
72
2. CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La muerte, una cuestión que preocupa a todo ser humano.

2. El problema de la muerte en las culturas de la humanidad. La respuesta de la religión a la muerte. La
vida eterna.
3. La confianza cristiana ante la muerte.
4. En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo al vencer a la muerte.
5. La resurrección de Jesús, esperanza de un más allá.
6. Los conceptos de Cielo e Infierno.
7. Concepto cristiano del fin del mundo.
PROCEDIMIENTOS
 Interrogarse sobre el misterio de la muerte y el más allá.

 Reconocer las diferentes posturas culturales y religiosas ante la muerte.
 Leer y analizar los resultados de una encuesta sociológica sobre las creencias religiosas de los jóvenes
españoles.
 Analizar varios cómics y extraer de ellos los valores que intentan transmitir sus autores, aportando
además opiniones personales.
 Reconocer y distinguir a algunas de las afirmaciones de la escatología en el Nuevo Testamento, en
especial de los evangelios.
 Interrogarse sobre el mundo que Dios prepara al final de la historia.
 Leer y subrayar las ideas principales de varios textos del magisterio de la Iglesia sobre el final de los
tiempos.
ACTITUDES
1. Actitud de tolerancia ante otras formas de concebir la muerte y el más allá que se dan en culturas y
religiones.
2. Interés por dar respuesta a las cuestiones de la muerte y el más allá.
3. Mostrar disciplina y orden ante las tareas que se proponen.
4. Respeto por las opiniones de otros compañeros.
5. Convencimiento de la centralidad de este tema en la fe cristiana.
6. Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.
7. Interés por conocer lo que la tradición cristiana dice sobre este tema.
1. Saber identificar los principios doctrinales cristianos, que fundamentan la esperanza en la vida eterna.
2. Identificar y valorar las actitudes y valores básicos compartidos con otras confesiones en el tema de la
muerte.
3. Sintetizar qué significa la esperanza en la resurrección.
4. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: muerte, resurrección, esperanza, vida
eterna, cielo, infierno.
73
ES TÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3ºES O Competencias clave
BLOQUE I
Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la CL, CS C
exigencia humana de felicidad y plenitud.
Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. AA, CS C, S IEE
Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de CD, S IEE, CEC
sentido.
BLOQUE II
Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como CL, AA, CS C
rechazo o suplantación de Dios.
Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y CL, AA, S IEE, CEC
recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.
BLOQUE III
Busca y selecciona biografías de conversos. CL, CD
Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha CL, CS C, CEC
introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.
Crea y comparte textos, videoclips y cortos, para describir las consecuencias que CL, CD, AA, S IEE
en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.
BLOQUE IV
Busca, selecciona y presenta, justificándola, la experiencia de una persona que ha CL, AA, S IEE
encontrado a Cristo en la Iglesia.
Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de CL, CS C, CEC
vida que en ellos se expresa.
Demuestra, mediante ejemplos previamente seleccionados, que la experiencia CL, AA, CEC
cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia y encuentra su
presencia en los medios actuales.
Defiende, de forma razonada, la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las CL, CS C, CEC
costumbres, la salud, la educación, etc.
UNIDADES DIDÁCTICAS 1, 2 y 3 se desarrollarán en 5 sesiones

UNIDADES DIDÁCTICAS 4, 5 y 6 se desarrollarán en 5 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS 7, 8 y 9 se realizarán en 5 sesiones
1ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 1. NO SOMOS ISLAS

UNIDAD DIDÁCTICA 2. UN SOLO DIOS
UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA BIBLIA, UN LIBRO SAGRADO
2ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL NUEVO TESTAMENTO

UNIDAD DIDÁCTICA 5. VIDA EN COMUNIDAD
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA FE, RESPUESTA DE LOS CREYENTES
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3ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 7. DECIDIR EN LIBERTAD

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL REGALO DE LA VIDA
UNIDAD DIDÁCTICA 9. ANTE TODO LA ESPERANZA
8.1.9. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º ESO.
1. Conocimiento e interpretación de la relación de la persona con los diferentes grupos sociales a los que
pertenece y el lugar de la familia en el proceso de desarrollo de la persona.
2. Exigencias y compromisos del cristiano en su relación con Dios y con los demás, relacionándolos con otras
opciones presentes en la sociedad.
3. Elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y en su expresión histórica.
4. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras
de la cultura y en sus fiestas.
5. Conocimiento de los libros que componen el Antiguo Testamento.
6. Conocimiento de los lugares donde transcurren los principales acontecimientos que narra la Biblia así como
algunos de sus géneros literarios.
7. Conocimiento de las características geográficas y políticas de Palestina y cómo se estructuraba la sociedad en
tiempos de Jesús (clases y grupos sociales).
8. Conocimiento y estructura de los libros que componen el Nuevo Testamento.
9. Reconocimiento de los hechos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes
obras de la cultura y en sus fiestas.
10. Definición de la fe cristiana, cómo se manifiesta, dónde se vive y de dónde procede.
11. Identificación de la dimensión moral de la persona y los criterios que dimanan de la fe cristiana. Adquisición
un esquema comprensivo básico de los elementos del acto moral para poder actuar con libertad y responsabilidad.
4º ESO
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el hecho religioso, como base de comprensión de
las distintas religiones y, en especial, del cristianismo en sus diversas confesiones.
2. Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en su tarea de dar testimonio de Jesucristo, de

anunciar el hombre nuevo, de celebrar el amor de Dios, de comprometerse a cumplir el mandamiento del
amor y de mantener un diálogo entre fe y cultura en todas las ramas del conocimiento humano.
3. Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de
humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, fijándose en aspectos como el voluntariado,
Cáritas, el apostolado seglar, el trabajo de los religiosos y religiosas con los pobres, la Doctrina Social de la
Iglesia, las acciones por la paz, la defensa de los pueblos indígenas o el diálogo ecuménico e interreligioso.
4. Conocer la doble dimensión, humana y espiritual, que constituye el misterio de la Iglesia, y reconocer la
Iglesia como Cuerpo de Cristo y como Pueblo de Dios.
5. Reconocer el ideal evangélico seguido a la largo de la historia de la Iglesia por diversos grupos de religiosos y
75
de laicos y apreciar las características de cada una de estas espiritualidades.
6. Analizar el anuncio que proclama Jesús del Reinado de Dios y reconocer en hechos y en personas de ayer y de
hoy formas de hacer presente este anuncio.
7. Identificar como expresiones de fe las obras de arte religioso de las diversas épocas de la historia de la Iglesia
y saber interpretar los símbolos que contienen.
8. Descubrir los fundamentos racionales y revelados de la enseñanza moral de la Iglesia e incorporarlos al propio
proyecto de vida.
9. Valorar la labor de las organizaciones cristianas comprometidas con los más pobres y conocer el método que
emplean para analizar la realidad y actuar a la luz del Evangelio.
10. Conocer el poder de los medios de comunicación de masas e identificar los desafíos que plantea el nuevo
modelo de comunicación y las aportaciones que ofrece para la difusión del hecho religioso.
vocabulario.
 Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser
humano.
 Ejercitarse en la comprensión de textos bíblicos para extraer el mensaje y comprender el lenguaje

Sociales y cívicas
 Reflexionar y analizar de forma crítica los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su
raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.
 Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de
Dios.

 Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamento y consecuencia de la fe cristiana.
expresión artística, cultural‚ estética, teológica y vivencial.
76
 Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso para contribuir activamente a la
 Apreciar la cultura propia y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.
Aprender a aprender
 Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda
y síntesis de la información, y creación de opinión.
 Examinar situaciones concretas de la vida cotidiana y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano
basado en valores del Evangelio.
 Iniciar el proyecto de vida personal basándose tanto en el autoconocimiento como en el compromiso con
uno/a mismo/a y con los demás.
Competencia digital
 Utilizar las tecnologías de la información para recibir, procesar y transmitir información.
8.2.3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la unión de las personas con Dios. Las notas
de la Iglesia a lo largo de la historia. La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida es
Cristo.
2. San Jerónimo y san Agustín. Los primeros concilios ecuménicos. Algunas desviaciones doctrinales. Diálogo
fe-cultura en los primeros siglos.
3. La evangelización de Europa. El monacato: la Regla benedictina. La controversia iconoclasta. Carlomagno y

la Europa cristiana. Fundación de los Estados Pontificios. Las basílicas visigóticas y románicas.
4. El Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el Camino de Santiago. La reforma del monacato: Cluny y san
Bernardo. El movimiento a favor de la pobreza y las órdenes mendicantes: san Francisco de Asís y santo
Domingo de Guzmán. Aviñón y el Cisma de Occidente. La catedral gótica. El canto gregoriano.
5. La Reforma protestante. Trento y la Reforma católica. Nuevas órdenes religiosas. Grandes santos y místicos:
santa Teresa de Jesús, san Juan de la Cruz y san Ignacio de Loyola. La evangelización del Nuevo Mundo: la
defensa de los indios y las reducciones del Paraguay. El arte cristiano en el Renacimiento y el Barroco. La
literatura mística.
6. La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Las
nuevas órdenes religiosas, pioneras en la educación, la sanidad y la asistencia. Grandes educadores cristianos.
La expansión misionera y la presencia de la Iglesia en el «Cuarto Mundo». Ciencia y religión. Totalitarismos
de Estado y su catástrofe moral.
7. La expresión contemporánea del arte cristiano. La concepción religiosa moderna en arquitectura.
8. El encuentro con la Modernidad y la renovación interior de la Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II.
77
Líneas maestras de las constituciones.
9. La Iglesia hoy. Organización central de la Iglesia y división eclesiástica en nuestro país. La presencia de lo
religioso en los medios de comunicación y la creación virtual de opinión.
PROCEDIMENTALES
 Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biográficos, mitos y leyendas relacionados

 Búsqueda y comentario de citas bíblicas, y relación con obras artísticas.
 Lectura y comprensión de textos del Magisterio de la Iglesia, e interpretación de imágenes históricas.

 Búsqueda de información a través de la visita y de la entrevista directa, así como de las nue vas
 Reflexión sobre las experiencias personales y expresión de la opinión, fruto de esta reflexión.
 Respuesta a cuestionarios de reflexión que ayudan al autoconocimiento, a la introspección y al

ACTITUDINALES
1. Reconocimiento de la vocación solidaria de los cristianos y valoración del amor al prójimo como
manifestación esencial de la Iglesia.
2. Valoración del respeto a la diversidad en el interior de la Iglesia como manifestación de su catolicidad.
3. Valoración de la importancia del diálogo entre la fe y la cultura y adquisición de una actitud de crítica
constructiva ante las ideas y opiniones de los demás.
4. Reconocimiento de la vigencia del mensaje, el testimonio y la forma de vida de cristianos y cristianas

ejemplares en su modo de seguir a Cristo.
5. Interés por conocer el significado de algunos símbolos cristianos.
6. Valoración de la importancia del cristianismo en la configuración política y social de Europa y de nuestro

país.
7. Descubrimiento del compromiso de los cristianos con la justicia en diversas épocas y lugares.
78
8. Reconocimiento de la importancia del diálogo entre las diversas confesiones cristianas y del diálogo
interreligioso.
9. Interés por las diversas formas de expresar plásticamente los sentimientos.
10. Interés por conocer el modo en que se organiza la Iglesia para desempeñar su cometido con espíritu de
servicio.
11. Valoración de los beneficios que aportan a la humanidad y a la Iglesia las tecnologías de la información y
la comunicación.
8.2. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnos íntegros el
mensaje y la vida de Jesús.
2. Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus hijos.
3. Situar en su contexto histórico algunos hechos de la Iglesia como servicio a la fe.
4. Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada época.
5. Razonar el servicio de los concilios a la transmisión de la fe.
6. Explicar el sentido religioso de las peregrinaciones.
7. Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces evangélicas.
8. Localizar las aportaciones de los grandes santos y doctores de la Iglesia en la construcción de Europa y su
evangelización.
9. Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus instituciones y personas relevantes en el
Renacimiento y el Barroco.
8.2.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE RELIGIÓN
CATÓLICA EN RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE 4ºESO

UNIDADES: 1, 2 ,3 y 4
-Nuestra vida está llena de interrogantes. 1. Aprender y memorizar los principales 1.1. Identifica y clasifica los rasgos
-Las religiones: búsqueda del sentido de rasgos comunes de las religiones. principales (enseñanza, comportamiento y
la vida. culto) en las religiones monoteístas.
-Las religiones son muy diversas. 1.2. Busca información y presenta al
-La religión propone una vida grupo las respuestas de las distintas
comprometida con los demás. religiones a las preguntas de sentido.
79
-Plenitud en la experiencia religiosa: la 1. Comparar y distinguir la intervención 2.1. Razona por qué la Revelación es la
Revelación de Dios en la historia. de Dios en la historia de los intentos plenitud de la experiencia religiosa.
-Jesús es la Revelación definitiva de humanos de respuesta a la búsqueda de 2.2. Analiza y debate las principales
Dios. sentido. diferencias entre la Revelación de Dios y
-La fidelidad de Dios a la Alianza con el las religiones.
ser humano. 2. Reconocer y valorar las acciones de
-El Dios de la Alianza. Dios fiel a lo largo de la historia. 2.3. Identifica y aprecia la fidelidad
-La fidelidad es vivir en el amor. permanente de Dios que encuentra en la
historia de Israel.
2.4. Toma conciencia y agradece los
momentos de su historia en los que
reconoce la fidelidad de Dios.
BLOQUE III: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA

SALVACIÓN
UNIDADES: 5, 6 y 7
-La figura mesiánica del Siervo de 1.Comparar y apreciar la novedad entre 2.1. Identifica, clasifica y compara los
Yahwé. el M esías sufriente y el M esías político. rasgos del M esías sufriente y el M esías
-La esperanza mesiánica. político.
-Jesús es el M esías. 2.Descubrir la iniciativa de Cristo para 2.2. Se esfuerza por comprender la
formar una comunidad que origina la novedad del M esías sufriente como
Iglesia. criterio de vida.
-La llamada de Jesús a colaborar con Él 3.Conocer y apreciar la invitación de 1.1. Localiza, selecciona y argumenta en
genera una comunidad. Jesús a colaborar en su misión. textos evangélicos la llamada de Jesús.
-Ser testigos de Jesús hoy. 2.1. Lee de manera comprensiva un
evangelio, identifica y describe la misión
salvífica de Jesús.
2.2. Busca e identifica personas que
actualizan hoy la misión de Jesús y
expone en grupo por qué continúan la
misión de Jesús.
BLOQUE IV. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA
IGLESIA
UNIDADES: 6 y 7
-La pertenencia a Cristo en la Iglesia 1. Descubrir y valorar que Cristo genera 1.1. Elaborar juicios a partir de
ilumina todas las dimensiones del ser una forma nueva de usar la razón y la testimonios que ejemplifiquen una forma
humano. libertad, y de expresar la afectividad de nueva de usar la razón y la libertad, y de
-La persona, un ser en construcción. la persona. expresar la afectividad.
-Ser cristiano: una manera de vivir. 1.2. Adquiere el hábito de reflexionar
-Es importante amar bien. 2. Distinguir que la autoridad está al buscando el bien ante las elecciones que
-Jesús, la autoridad como servicio. servicio de la verdad. se le ofrecen.
-La autoridad eclesial al servicio de la 1.3. Es consciente de las diferentes
verdad. 3. Relacionar la misión del cristiano con formas de vivir la afectividad y prefiere la
-La misión del cristiano en el mundo: la construcción del mundo. que reconoce como más humana.
construir la civilización del amor.
2.1. Identifica personas que son autoridad
en su vida y explica cómo reconoce en
ellas la verdad.
2.2. Reconoce y valora en la Iglesia
distintas figuras que son autoridad, por el
80
servicio o por el testimonio.

2.3. Localiza y justifica tres
acontecimientos de la historia en los que
la Iglesia ha defendido la verdad del ser
humano.
3.1. Investiga y debate sobre las
iniciativas eclesiales de su entorno que
colaboran en la construcción de la
civilización del amor.

PARA 4º E.S.O.
UNIDAD 1: HOMBRES Y MUJERES DE FE
1. Identificar a Jesucristo como núcleo central de la fe cristiana.
2. Valorar el amor de Dios a la humanidad.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La fe, un acto humano.
2. La fe en Dios, un acto razonable.
3. Razones para creer.
4. La fe cristiana es razonable.
PROCEDIMIENTOS
1. Utilización de textos del Antiguo y del Nuevo Testamento.
2. Análisis del progresivo conocimiento de Dios a lo largo de la Revelación bíblica.
ACTITUDES
1. Actitud receptiva y crítica ante el problema de Dios.
2. Aprecio del amor de Dios a la humanidad
UNIDAD 2: SEGUIR A JESÚS
1. Identificar a Jesucristo como modelo de vida cristiana, en su mensaje, vida y en la
actualidad.
81
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. Jesús, modelo de vida cristiana.
2. La llamada de Dios a las personas.
3. Respuesta de las personas a la llamada de Dios.
4. Ser cristiano hoy.
PROCEDIMIENTOS
1. Estructuración de lo esencial del mensaje de Jesucristo.

2. Comparación de las Bienaventuranzas con diferentes situaciones que suelen darse en la sociedad actual.
3. Identificación de personas actuales que siguen la llamada de Jesús.
4. Análisis de testimonios de personas creyentes.
ACTITUDES
1. Aprecio de los valores que surgen del Evangelio y que comprometen al cristiano a colaborar al bien de la
sociedad.
UNIDAD 3: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
1. Reconocer y analizar los graves problemas que existen en la sociedad: guerra, violencia,racismo, destrucción
del medio ambiente, etc.
2. Conocer la doctrina de la Iglesia ante estos problemas y valorar su postura comprometida para resolverlos.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La globalización.
2. Los problemas ecológicos.
3. La violencia y la guerra.
4. La pobreza y el hambre.
5. El racismo y la xenofobia.
PROCEDIMIENTOS
1. Análisis de situaciones humanas de opresión y de pobreza en la sociedad actual.
2. Lectura y análisis de textos bíblicos y del Magisterio que hacen referencia a los problemas más importantes de
nuestro mundo.
3. Elaboración de conclusiones a partir de la observación de mapas y gráficos que hacen referencia a conflictos
bélicos y a problemas ecológicos.
4. Interpretación correcta de textos sobre ética cristiana.
ACTITUDES
1. Sensibilidad y toma de postura ante los diferentes problemas sociales.
2. Aprecio y valoración de la esperanza cristiana como impulsora del compromiso a
82
trabajar por un mundo más humano.

3. Sensibilidad ante los problemas ecológicos.
4. Valoración y aprecio del compromiso de colaborar activamente en la preservación del medio ambiente.
UNIDAD 4: EL CRISTIANO, UN SER EN CONSTRUCCIÓN
1. Comprender que el ser humano, como ser libre, se construye como persona por medio de sus opciones y de sus
actos.
2. Iniciarse en la formación de una conciencia moral cristiana con sentido crítico y con auténtica libertad personal.
3. Aplicar los principios de la moral cristiana a la propia vida.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La persona, un ser libre.

2. Construirse como persona.
3. La responsabilidad
4. Moral cristiana.
PROCEDIMIENTOS
1. Análisis de las normas y las leyes que favorecen la realización de la persona y el bien de la sociedad.
ACTITUDES
1. Valoración de la conciencia moral en orden a adquirir convicciones y compromisos

personales.
2. Valoración positiva de la libertad en cualquier circunstancia de la vida.
3. Educación para la paz.
UNIDAD 5: EL CRISTIANO ANTE LA VIDA
1. Comprender el fundamento de la dignidad de la persona humana y apreciar el valor de la vida.

2. Analizar, reflexionar y juzgar los atentados contra la vida, desde la moral y la doctrina de la Iglesia.
3. Adquirir ilusión para vivir la vida con sentido, defenderla y hacerla más humana y agradable.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La vida, un don de Dios.
2. El derecho a la vida
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3. Atentados contra la vida.

4. Eliminación de la vida.
5. Degradación de la vida.
6. Manipulación de la vida
PROCEDIMIENTOS
1. Análisis de textos bíblicos y del Magisterio de la Iglesia sobre la dignidad y el valor de la vida humana.
2. Elaboración de un dossier de prensa sobre el respeto al derecho a la vida.
3. Realización de un debate sobre cómo se respeta en nuestra sociedad el derecho a la vida humana.
ACTITUDES
1. Valoración de la vida humana como un don de Dios, el máximo bien que poseemos.
2. Aprecio de los valores que nos muestran los textos bíblicos y del Magisterio de la Iglesia sobre la dignidad y el
valor de la vida humana y cómo hay que rodearla siempre de amor, respeto, tolerancia, perdón, compasión y
solidaridad.
3. Respeto y estimación por la propia vida y la de los demás.
UNIDAD 6: EL CRISTIANO ANTE EL AMOR
1. Descubrir los valores fundamentales de la sexualidad humana y la importancia de vivirla desde ellos.
2.CONTENIDOS
CONCEPTOS
1. La sexualidad humana.
2. Visión cristiana de la sexualidad.
3. El matrimonio, comunidad de amor y de vida.
4. La familia, lugar de realización personal.
5. La familia del siglo XXI.
PROCEDIMIENTOS
1. Análisis de las diferencias entre el hombre y la mujer.

2. Lectura y valoración de textos morales bíblicos y del Magisterio de la Iglesia.
3. Investigación y análisis de las características del amor que ofrecen los medios de comunicación social.
4. Análisis e interpretación del tratamiento de la sexualidad en el mundo de la publicidad.
84
ACTITUDES
1. Importancia de la sexualidad como lenguaje de amor.

2. Aprecio y valoración de la sexualidad como don de Dios.
3. Aceptación de la persona sin discriminación por el hecho de ser hombre o mujer.
4. Rechazo hacia posturas machistas o feministas.
5. Actitud integradora de la sexualidad en orden al amor.
6. Aprecio y valoración del matrimonio cristiano en cuanto es un sacramento.
7. Necesidad de adquirir una buena formación sexual.
8. Valoración y aprecio de la castidad como forma de vida para los cristiano
9. Valoración y aprecio de la familia como lugar de realización personal.
10. La coeducación.
UNIDAD 7: EL CRISTIANO ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO
1. Descubrir las realidades sociales que se dan en el mundo laboral, económico y político.
2. Conocer, analizar y valorar la doctrina de la Iglesia que orienta a los cristianos ante estas realidades.
3. Descubrir la labor humanitaria, social y salvadora de la Iglesia en el mundo laboral, económico y social y
valorar su postura valiente y comprometida.
2.CONTENIDOS
1. La Doctrina Social de la Iglesia.

2. El mundo del trabajo y la actividad económica.
3. El trabajo, un derecho y un deber.
4. La economía al servicio de la persona.
5. La política.
6. Los cristianos y la política.
7. La solidaridad entre los hombres y los pueblos.
8. La solidaridad internacional.
PROCEDIMIENTOS
1. Observación directa de la situación del entorno laboral y político.

2. Lectura e interpretación de un mapa sobre la pobreza en el mundo.
3. Lectura, análisis y valoración de textos pertenecientes al Magisterio de la Iglesia sobre la moral social.
ACTITUDES
1. Interés por ver y valorar los problemas sociales (laborales, económicos y políticos) del entorno y la postura
comprometida que ante ellos adopta la Iglesia.
2. Respeto ante aquellos criterios éticos que contribuyen a la humanización del trabajo de la persona y de la
sociedad.
3. Valoración positiva de la justicia en cualquier circunstancia de la vida.
4. Formulación de juicios críticos adecuados sobre la conducta humana a la luz de la
Doctrina Social de la Iglesia.
85
5. Valoración de la gratuidad en la actual sociedad de consumo.

6. Participación activa y responsable en el trabajo personal y colectivo.
7. Reconocimiento y valoración del compromiso personal para lograr mejoras en la sociedad.
8. Aprecio por el compromiso de transformación de la sociedad que propugnan la Doctrina Social de la Iglesia.
ES TÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ES O Competencias clave
1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) CL, CD, AA, CEC
en las religiones monoteístas.
1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a CL, AA, CEC
las preguntas de sentido.
2.1. Razona por qué la Revelación es la plenitud de la experiencia religiosa. CL, AA
2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la Revelación de Dios y las CL, CS C, S IEE, CEC
religiones.
1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia AA, CEC
de Israel.
1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la AA, S IEE
fidelidad de Dios.
2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del M esías sufriente y el M esías político. CL, CEC
2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del M esías sufriente como criterio de AA, CS C
vida.
1.1. Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús. CL, AA
2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica CL, CS C
de Jesús.
2.2. Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en CL, CS C, S IEE
grupo por qué continúan la misión de Jesús.
1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar CL, AA, S IEE, CEC
la razón y la libertad y de expresar la afectividad.
1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le AA, CS C, S IEE
ofrecen.
1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que AA, CS C, CEC
reconoce como más humana.
2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas CL, AA, CS C
la verdad.
2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio AA, CS C, CEC
o por el testimonio.
2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha CL, S IEE, CEC
defendido la verdad del ser humano.
3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en CL, CD, CS C, S IEE, CEC
la construcción de la civilización del amor.
86
UNIDADES DIDÁCTICAS 1 ,2 y 3 se realizarán en 5 sesiones.

UNIDADES DIDÁCTICAS 4 y 5 se realizarán en 6 sesiones.
UNIDADES DIDÁCTICAS 6 y 7 se realizarán en 6 sesiones.
1ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 1. Hombres y mujeres de fe.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Seguir a Jesús.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. El mundo en que vivimos.
2ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 4. El cristiano, un ser en construcción.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. El cristiano ante la vida.
3ª Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 6. El cristiano ante el amor.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. El cristiano ante una sociedad en cambio.
1. La raíz antropológica de la pregunta sobre Dios.

2. Sentido de la trascendencia y su implicación en el ser humano.
3. Respuesta de las distintas religiones a las grandes preguntas del ser humano.
5. Aplicación de los principios generales cristianos con relación a las grandes
Religiones.
6. La fe, respuesta a la revelación. Actitudes de los creyentes.
9.- METODOLOGÍA.
Vamos a adaptar la metodología de nuestras clases al modelo de enseñanza-aprendizaje de la ley vigente, en las
orientaciones didácticas del currículo de Religión, y en las aportaciones específicas de la pedagogía y didáctica
religiosa. En concreto nos basaremos en una serie de principios metodológicos que tienen en cuenta los siguientes
aspectos:
- El proceso psicoevolutivo de los alumnos y las alumnas.

- El constructivismo y el aprendizaje significativo.
- Los centros de interés de los alumnos y las alumnas.
- La interdisciplinariedad con otras áreas curriculares.
- La capacitación del alumnado para ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el medio
ambiente.
- El protagonismo del alumnado, fomentando el que los alumnos y las alumnas se conviertan en autores de su
propio aprendizaje.
87
- La síntesis científica y teológica de los principales conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso,
cristiano y católico, para capacitar al alumnado en la opinión, información, formación y educación religiosa y
católica.
- Los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el moral o
testimonial.
La enseñanza de la religión no consiste únicamente en la explicación de una serie de verdades científicas bien
estructuradas, sino en orientar a los alumnos para que tengan una postura autocrítica ante las mismas, teniendo la
opción de aceptarlas libremente. Por ello vamos adoptar una metodología centrada en el alumno, siendo el
verdadero protagonista, para que cada alumno/a, alcance su máximo desarrollo. Es por tanto necesario despertar el
interés y la creatividad en el trabajo diario de clase.
Se partirá en todos los temas de sus propias experiencias y conocimientos, así como de las vivencias acumuladas
en su relación con el entorno, facilitando poco a poco la adquisición de nuevos contenidos.
Dedicaremos los primeros minutos de cada clase a repasar los conceptos aprendidos anteriormente, intentando
hacer una labor de síntesis por parte de los alumnos.
Podríamos resumir la metodología de la clase de religión como:
- Abierta al diálogo. El dialógico (centrado en el diálogo sobre las experiencias de vida y el aprendizaje de los
contenidos). El inductivo (partir de lo particular y cercano al alumnado para, por medio de conceptualizaciones
cada vez más complejas, acabar en lo general). El deductivo (partir de lo general para concluir en lo particular, en
el entorno y la experiencia más cercana del alumnado). El indagatorio (por medio de la explicación y la aplicación
del método científico). El activo (por medio de la realización el alumnado de la mayor parte de las actividades de
clase). El explicativo (por medio de las estrategias de la explicación). El mixto (combinar en una misma unidad
diversos métodos).
- Integrada en la realidad, para ayudarles a interpretar su propio entorno.
- Conectada con la vida e intereses de los alumnos.
La metodología será principalmente participativa, realizando entre otras las siguientes actividades:
- Dinámicas grupales que permitan a los alumnos una reflexión personal sobre los diversos temas.
- Realización de trabajos individuales.
- Trabajos de investigación sobre temas de actualidad, analizando artículos de prensa, noticias de televisión,
realizando encuestas de opinión, etc.
- Realización de carteles, murales, powerpoints, etc, que permitan plasmar de manera creativa los diversos temas.
- Debates y mesas redondas documentados, que les ayude a tener una postura crítica y fundamentada.
- Realización de esquemas, mapas, gráficos, estadísticas.. que les inicie en el trabajo de investigación ordenado y
sistemático.
- Análisis de canciones actuales (disco-forum) que les permita observar los valores presentes en nuestra sociedad.
- Utilización de medios audiovisuales.
88
- Actividades TIC interactivas.
- Realización de representaciones y juegos didácticos.
- Lectura de textos relacionados con el tema (actividades de lectura y comprensión lectora).
- Presentación de trabajos y exposición de los mismos en clase a los compañeros y posterior puesta en común.
- Realización de esquemas, resúmenes, mapas, síntesis, gráficas... que ayudarán al alumno a adquirir hábitos y
técnicas de trabajo intelectual.
- Fomento de la participación del alumno/a de forma activa en su medio más cercano y en el instituto de forma
activa y responsable (campañas organizadas en el instituto)
Este tipo de actividades se irá combinando a lo largo del curso, según las características de cada tema a tratar y de
la propia dinámica de los alumnos.
Para las actividades de ampliación y refuerzo, utilizaremos las guías didácticas de la editorial con las que
trabajamos y recursos web.
9.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Recursos didácticos:
1. Libros de texto: Religión Católica de la Editorial Edebé. Proyecto Zain.1 ºESO y 2ºESO.
2. Cuadernos y carpetas de trabajo del Aula de Religión. Material elaborado por el profesor.3ºESO y 4ºESO.
3. Utilización didáctica de los "mass-media". Impresos (periódicos y revistas), audio y audiovisuales:
documentales y películas ( cinefórum).
5. Utilización de recursos informáticos: pizarra digital y aulas TIC.
7. Biblioteca del Centro
8. Charlas y coloquios
Recursos bibliográficos : - Miguel Ángel Torres , Actividades para motivar en la clase de Religión.
Ed. PPC. 2002. Está clasificado por temas: Jesucristo, el Cristianismo, Hecho religioso y ética cristiana. Son
fichas que contienen: sopa de letras, damero, puzle, jeroglíficos, anagramas, pared…que los alumnos lo pueden
realizar de forma amena.
- Jesús Lacuey Usio, Recursos para la clase de religión, Ed. PPC. 2005. Está clasificado por temas: La Biblia,
Jesucristo, la Iglesia y la vida de los cristianos. Son actividades que se sitúan en un contexto creativo y motivador
, que sirve para el aprendizaje del alumno, para profundizar en determinados temas y contiene recursos
para ampliar, desarrollar y también para reforzar a algunos alumnos.
- Herminio Otero, Descubrir a Jesús en la clase de religión. Ed. PPC, 2005. Son propuestas creativas para trabajar
con los evangelios en la clase con propuestas educativas que sirven para buscar el interés del alumno e inculcar
valores humanos y cristianos.
- Herminio Otero, Crear y recrear en la clase de Religión. Ed. PPC. 2007. Son propuestas para que los alumnos
sean críticos y creativos en su formación sin olvidar los valores fundamentales que tiene el hombre religioso
- Francisco Javier Zambrano Sosa, Aprender y jugar con la Biblia. Ed. PPC. 2005.
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Utiliza la Biblia como herramienta de trabajo en el área de Religión, con actividades de contenido religioso pero a
su vez sus fichas son participativas, lúdicas y grupales.
- Miguel Ángel Torres y Gema Villar, Materiales para la clase de Religión en Secundaria / 1, -Ed. CCS. 2003. Son
recursos para los profesores de religión que sirve para ayudar a tratar temas puntuales ya que en ellos se evalúa,
sondea o motiva a los alumnos sobre determinados conceptos de las religiones y del cristianismo. Sobre todo
es para 1º y 2º de la Eso.
- Miguel Ángel Torres. Materiales para la clase de Religión en Secundaria / 2. Ed. CCS, 2004. Este segundo libro
del autor se centra en la comunidad cristiana y la moral.
Sirve para las actividades de 3º y 4º de ESO. Son fichas para provocar el interés, desarrollo, ampliación y
evaluación.
-Fichas de las Editoriales de EDEBÉ, ANAYA y CASALS sobre actividades de las unidades, de refuerzo y
ampliación y de evaluación por unidades.
10.- EVALUACIÓN
Entendemos la evaluación, no como un ejercicio final que mida los conocimientos de los/as alumnos/as, sino
como un proceso mediante el cual detectamos si el/la alumno/a ha adquirido las capacidades expresadas en los
objetivos. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos, se aplicará una evaluación continua,
global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Al finalizar el proceso, se llevará a cabo una evaluación sumativa, de manera que se evalúe el nivel de logro
alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, el esfuerzo y el
rendimiento de los alumnos/as en su aprendizaje.
En el área de Religión esta evaluación continua, global y formativa se concreta de la siguiente manera:
* Las actividades iniciales de cada unidad didáctica que ofrecen elementos suficientes para realizar el diagnóstico
de la situación de los alumnos (evaluación inicial).
* Las actividades de estudio incluyen numerosos ejercicios que pretenden mejorar la acción docente, mediante la
continua observación y reflexión conjunta (evaluación formativa).
* Las actividades de aplicación, globalización y evaluación potencian no sólo la evaluación de los contenidos
conceptuales, sino también las de los procedimentales y actitudinales. Son un instrumento eficaz para realizar la
evaluación sumativa. Ésta no cerrará el proceso, sino que llevará a decisiones y acciones que a su vez seguirán
siendo evaluadas en momentos posteriores (evaluación global y continua).
a) A la hora de establecer los contenidos a preguntar en una prueba escrita o oral, habrá que valorar en igual
medida la adquisición de conocimientos teórico-memorísticos procedentes de las diferentes fuentes, que la
capacidad crítica y valorativa que el/la alumno/a sea capaz de desarrollar a la hora de enfrentarse con dichas
fuentes.
b) Con respecto al trabajo en clase , se valorará:

* Uso y elaboración de información.
* Que el contenido se adecúe al esquema propuesto.
* La buena redacción, libre de faltas de ortografía.
* El orden y limpieza de los trabajos.
* El sentido creativo y crítico de los/as alumnos/as.
90
c) Con respecto al cuaderno de clase, recogerá todas las actividades propuestas, así como las conclusiones de los
debates, puestas en común, apuntes de clase, trabajos personales, etc. realizados durante el curso. El cuaderno de
clase se entregará al profesor al final de curso para la evaluación global, así como para la calificación de cada
trimestre.
d) Con respecto a la actitud, será conveniente evaluar si el/la alumno/a va poniendo en práctica aquello que es
fundamental en la asignatura de religión: la adquisición de valores que son necesarios para una convivencia
respetuosa con los demás, fortaleciendo un espíritu crítico y solidario.
e) También es importante destacar el carácter evaluable de las actividades complementarias y

extraescolares.
10.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las
competencias básicas como la consecución de los objetivos, por ello, para la Educación Secundaria Obligatoria se
especifican los siguientes:
10.1.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º CICLO DE E.S.O.:
Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan
alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos generales del 1º Ciclo de E.S.O.
1. Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y Nuevo Testamento.
2. Localizar e integrar informaciones de la Biblia desde el punto de vista histórico, geográfico y cultural, que
muestren la veracidad e inspiración de la Biblia.
3. Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las características principales de su mensaje.
4. Sintetizar el mensaje de las parábolas y de los grandes discursos de Jesús, para conocer las actitudes básicas de
la vida cristiana.
5. Resumir las ideas esenciales de la Iglesia como Pueblo de Dios.
6. Enumerar y comentar los elementos básicos de la moral, a la luz de los valores evangélicos.
7. Contrastar las propias actitudes con las de algunos modelos de vida cristiana.
8. Obtener información de la problemática social de su entorno, relacionándola con las respuestas cristianas
fundamentales, que se derivan del seguimiento de Jesucristo.
9. Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bíblico, doctrinales, litúrgicos y las expresiones artísticas y
culturales del entorno.
10.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 2º CICLO DE E.S.O.:
Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan
alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos generales del 2º Ciclo de E.S.O.:
1. Identificar los rasgos fundamentales de la persona y el mensaje de Jesús, mediante el estudio de los relatos
evangélicos, para fundamentar la experiencia cristiana en la muerte y resurrección de Jesús.
91
2. Comprender las principales etapas de la historia de la salvación, mediante la lectura de textos bíblicos, para
reconocer a Jesús como revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano. Sacar conclusiones de lo que
significa creer en Jesús, mediante el análisis de diferentes posturas acerca de Dios, para descubrir los rasgos
característicos de la fe en Jesucristo.
3. Conocer las principales etapas y lugares de expansión del cristianismo, mediante el estudio y análisis de
documentos gráficos y literarios, para valorar su acción evangelizadora y la contribución a un mundo más justo y
solidario.
4. Conocer y valorar las principales manifestaciones religiosas cristianas, mediante la observación y análisis de las
mismas, para comprender que son expresiones de la experiencia religiosa de un pueblo y signos que manifiestan
la identidad del cristianismo.
5. Conocer los valores fundamentales de la moral cristiana y descubrir en qué consiste el compromiso cristiano
consigo mismo y con los demás, mediante el estudio de relatos bíblicos y la doctrina social de la Iglesia, para
conocer lo fundamental de la moral católica en sus relaciones con los demás.
6. Adquirir un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral, mediante el análisis de la
estructura del mismo, para poder tomar decisiones en la vida con libertad y responsabilidad.
7. Identificar los rasgos que caracterizan el arte y la cultura de nuestra sociedad, mediante la observación y el
estudio de sus manifestaciones, con el fin de establecer un diálogo constructivo entre la fe cristiana y la cultura
actual.
10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
 Conceptos (50%)
- Sigue el ritmo de clase (comprende-relaciona).
- Entiende la información que se le facilita.
- Conoce conceptos básicos del área.
- Es capaz de trabajar un texto oral o escrito.
- Reflexiona críticamente.
 Procedimientos (25 %)
- Trabajo personal-grupal.
- Entrega de trabajos.
- Presentación, contenidos y correcciones del cuaderno de clase.
 Actitudes (25 %)
- Asistencia y puntualidad.
- Interés por la materia.
- La participación y el respeto a las normas de convivencia y de funcionamiento en el aula
La nota final de la evaluación se obtendrá de la media aritmética de estos criterios de calificación Haciendo hincapié
en la realización de las actividades de clase, junto con la media ponderada del desarrollo del aprendizaje del
alumno, su esfuerzo y capacidad.
Las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones serán la base fundamental para la nota final de
curso. Esta nota final se determinará teniendo en cuenta la media.
92
10.3 PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO.
10.3.1. PRUEBAS DE RECUPERACIÓN.
A los alumnos que se evalúen negativamente tras las evaluaciones trimestrales se les facilitará actividades de
refuerzo y recuperación. Con estas actividades los alumnos podrán alcanzar los objetivos propuestos.
10.3.2. PRUEBAS EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Tras la evaluación ordinaria de Junio, y entregado el Informe individualizado al alumno y a la familia, se realizará
una prueba extraordinaria en Septiembre.
Este informe individualizado incluirá todos los objetivos, contenidos y competencias básicas no alcanzadas y las
propuestas de actividades de recuperación Estas pruebas extraordinarias de Septiembre se realizarán en las fechas
propuestas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y fijadas por el Equipo directivo.
Los alumnos con evaluación negativa podrán presentarse a estas pruebas extraordinarias del mes de Septiembre.
Consistirán:
Se le presentará al profesor de la asignatura una serie de trabajos que previamente se habrán indicado a los
alumnos que en Junio no hubiesen superado los objetivos mínimos de la materia. Estos trabajos versarán sobre los
contenidos estudiados a lo largo del curso. Igualmente, se realizará pruebas escritas de evaluación basadas en un
cuestionario de preguntas sobre los contenidos esenciales desarrollados a lo largo del curso.
10.3.3. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
Según lo establecido en el Plan de Centro, teniendo en cuenta el número de horas semanales.
10.3.4. PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.
Seguimiento de los/as alumnos/as con la materia de Religión suspensa del curso anterior.
A estos/as alumnos/as se les ofrecerá la posibilidad de recuperar la asignatura en dos momentos durante el año,
(Diciembre y Marzo) mediante pruebas escritas y la entrega de un trabajo sobre la programación establecida en
cada curso.
La profesora encargada de examinar a estos/as alumnos/as establecerá con ellos/as los contactos oportunos para
informarles de ello y atender a sus demandas.
10.4. AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Al finalizar cada evaluación se le pasará al alumnado un cuestionario donde ellos podrán manifestar su opinión e
inquietudes con respecto al profesor que le imparte la asignatura de religión. Serán objeto de reflexión la
metodología usada por el profesor, su claridad en la transmisión de contenidos, su objetividad a la hora de evaluar,
su implicación con la asignatura y con el alumnado, su puesta al día en los temas tratados.
93
11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos, tanto de los
que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje, como de aquellos cuyo nivel
está por encima del habitual.
 Descripción del grupo después de la evaluación inicial
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar,
diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:
• El número de alumnos y alumnas.
• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar
(planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas,
etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos
cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.
 Necesidades individuales
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos
proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella
podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias
en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas
capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por
su historia familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos
grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a
emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que
intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
La atención a la diversidad, por consiguiente, se organiza en la programación de aula de la siguiente:
 Desarrollo de cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica del Libro de texto del
alumno con las que se podrán detectar el nivel de conocimientos y motivación del alumnado y valorar las
estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten les permitirá saber no solo qué alumnos
precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad, para que puedan abordarla sin
dificultades, sino también qué alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear
adecuadamente los criterios y actividades de ampliación.
 Propuesta de actividades de diverso grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de refuerzo o de
ampliación, con el fin de que el profesor seleccione las más apropiadas para atender a las diferentes
capacidades e intereses de los alumnos. Las actividades que figuran en el Libro de texto del alumno tienen
94
como objetivo reforzar la adquisición de contenidos mínimos, además de afianzar o ampliar los aspectos que
se trabajan en el apartado correspondiente. En la Guía didáctica del profesor se señalan qué actividades de las
propuestas en la columna del margen están destinadas al refuerzo o a la ampliación.
 Inclusión de textos de refuerzo o de ampliación tanto en el Libro de texto del alumno como en la Guía
didáctica que constituyen un complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Incorporación en la Guía didáctica de materiales fotocopiables para llevar a cabo el refuerzo o la ampliación y de
sugerencias que permitan explicar cada unidad de manera adecuada, comentando aquellos contenidos que
entrañen una especial dificultad y ofreciendo directrices para su tratamiento.
11.1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES

PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Para responder a esta situación tendremos en cuenta medidas especiales de ordenación y adaptación curricular con
el fin de dar una respuesta educativa adecuada para estos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.
Tendremos en cuenta entre las medidas ordinarias las siguientes:
- Adaptaciones curriculares no significativas .
Adoptaremos desde el Departamento de Religión diversas medidas educativas que permitan que nuestros alumnos
puedan alcanzar lo programado adaptado a sus necesidades y capacidades, no suponiendo en ningún caso la
eliminación de ninguno de nuestros objetivos de área, contenidos mínimos ni criterios de evaluación. Entre las
medidas que aplicaremos en el área de Religión tendremos:
- Secuenciación y priorización de objetivos y contenidos.
- Repaso de conceptos y procedimientos.
- Repaso de contenidos anteriores.
- Diversidad metodológica.
- Agrupamientos entre alumnos.
- Graduación de las actividades complementarias.
- Adaptación de criterios de evaluación.
- Adecuación de materiales empleados.
Como podemos apreciar estas medidas afectan especialmente al cómo enseñar y al cómo evaluar. Es por ello por
lo que, como punto de partida analizaremos la situación del alumno teniendo en cuenta los resultados de la
evaluación inicial y después tomaremos, entre otras, medidas de adaptación tales como:
- Revisar el cuaderno de trabajo diario del alumno cada dos semanas.
- Tendremos una entrevista al mes con cada alumno.
- Diseñaremos diferentes ejercicios y actividades en cada unidad didáctica adecuados a las
A las necesidades de estos alumnos.
- Desarrollaremos actividades de: motivación, diagnóstico, ampliación, recuperación, refuerzo,
y de evaluación.
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- Adaptaciones curriculares significativas
A los alumnos con necesidades educativas especiales, y en especial a todos esos alumnos de integración con los
que nos vamos a encontrar en este curso. Antes de la adaptación realizaremos un informe con el grado de
competencia curricular del alumno en nuestra área, informe en el que señalaremos:
- Medidas educativas adoptadas previamente.
- Actitud que muestra hacia la asignatura.
- Causas que pensamos son el origen de las dificultades de aprendizaje del alumno.
- Tipo de actividades que más le gusta y mejor realiza.
Una vez realizado este informe de Competencia Curricular realizaremos la Adaptación Curricular Significativa
para los alumnos que lo precisen, distinguiendo los siguientes apartados:
- Adaptación de objetivos. Basándonos en nuestra programación, indicaremos los objetivos que debe
alcanzar el alumno, bien sean del curso presente o añadidos de cursos anteriores.
- Adaptación de contenidos. Al igual que con los objetivos, indicaremos, basándonos en nuestra
Programación, los contenidos que desarrollaremos con nuestros alumnos.
- Actividades y Metodología. Indicaremos el tipo de actividades que vamos a realizar para desarrollar esos
contenidos y la forma de trabajar esas actividades.
- Criterios de evaluación. Utilizaremos criterios adaptados a los objetivos y contenidos que previamente
hemos propuesto en la Adaptación.
12. - RELACIÓN DE ALGUNOS DE LOS CONTENIDOS APLICABLES CON LOS RECURSOS TIC.
La introducción de las TIC en el entorno educativo permite establecer una serie de funciones características de las
que se derivan al mismo tiempo una serie de ventajas.
En relación con los alumnos:
— Propician la iniciativa personal y la toma de decisiones.
— Facilitan una continua interacción entre los alumnos y los recursos.
— Favorecen el trabajo en grupo, es decir, el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y el desarrollo

de la personalidad. Desarrollan canales de comunicación que facilitan el intercambio de ideas y materiales
y el trabajo cooperativo gracias al correo electrónico, el chat, las videoconferencias...
— Contribuyen a mejorar las competencias de expresión y creatividad gráfica, escrita y audiovisual.
En relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje:
— Contribuyen al aprendizaje, por ser consideradas motivadoras y atractivas.
— Permiten una gran personalización de los procesos de aprendizaje de acuerdo con los distintos ritmos de
aprendizaje y permiten la realización de autoevaluaciones de los propios conocimientos.
— Son altamente interdisciplinares.
— Facilitan la alfabetización digital y audiovisual tanto como medio de aprendizaje como por el acceso que
proporcionan a la información.
96
— Son más flexibles y no se limitan al entorno tradicional del aula.
— Promueven las habilidades de búsqueda y selección de la información.
— Son especialmente útiles en el ámbito de las personas con necesidades especiales y las TICs favorecen
tanto su aprendizaje como su integración.
En relación con los profesores y los centros:
— Permiten una mayor comunicación entre profesores y alumnos.
— Facilitan la evaluación y control del aprendizaje de los alumnos, como herramientas de diagnóstico de las
capacidades y los conocimientos de los estudiantes y como medio de evaluación de sus conocimientos.
— Al profesor le supone un perfeccionamiento en sus conocimientos digitales y un proceso de formación

continua que mejora su competencia profesional paralelamente a la formación del alumnado.
— Además, en el ámbito de los centros, mejora su administración y gestión, abre nuevos canales de
comunicación entre el centro, los profesores, los padres y los alumnos (web del centro, intranet, correo
electrónico, etc.), proyecta la imagen del centro escolar, y permite compartir los recursos educativos
creados por estudiantes y profesores.
Como herramienta didáctica y fuente de información:
— Facilita el acceso a información de todo tipo, a múltiples recursos educativos (tanto a alumnos como
profesores) y diferentes entornos de aprendizaje, ya que el profesor no es la única fuente de conocimiento.
— Como instrumento para procesar la información, creando bases de datos, informes, etc., mediante hojas de
cálculo, procesadores de texto, de imagen, etc.
— Como medio de expresión, para escribir, dibujar, hacer presentaciones, crear webs utilizando distintos
softwares, y posibilita visualizar simulaciones de distinto tipo gracias a los programas informáticos.
— Es fuente de información y de recursos gracias a la prensa, la radio, la televisión, Internet, vídeos, DVD,
CD-ROM, etc.
— Posibilita nuevos escenarios formativos gracias a los entornos virtuales de aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE RELIGIÓN.
Blog del Profesorado de Religión Católica

http://profesoradoreligion.blogspot.com
Red del Profesorado de Religión (Aula Virtual CEP Málaga)

http://www.cepmalaga.es/aulavirtual/course
Comunidad Virtual del Profesorado de Religión.

http://profesoradodereligion.ning.com
Las Nuevas Tecnologías en el área de Religión Católica.
97
http://blog.iespana.es/maestropedro
Ciberteca de Religión. Ciberteca de recursos, enlaces y documentación para la clase de Religión Católica.
http://www.clasedereligion.com
Biblia didáctica - Actividades educativas – Religión.

http://club.telepolis.com/pedrofelipe/indicereligion.html
Departamento de Religión. Colegio ERAIN Ikastetxea (Irún).

http://www.erain.es/departamentos/religion/secundaria.htm
IES Torreón del Alcázar. Departamento de Religión.

http://drelitorreon.iespana.es/
Wikis:
Wiki de la clase de Religión.

http://clasereligion.wikispaces.com
Clasedereli, el wiki de Religión Católica.

http://clasedereli.wikispaces.com/
Wiki del Profesorado de Religión Católica.

http://profesoradodereligion.wikispaces.com
Blogs:
TIC en el área de Religión.

http://ticreliblog.blogspot.com/
Aula de Reli.
http://www.auladereli.es/
Otros recursos:
Profes.net Actividades de religión para Secundaria en profes.net. Dentro de cada ciclo aparece un listado de
asignaturas; elegir Religión.
http://www.Secundaria.profes.net/propuestas.asp
Mapas bíblicos para consultar.

http://www.sobicain.org/cont00.asp?cap=7
Mapas bíblicos. Serie de 30 mapas seleccionados para el uso en clase.

http://www.scribd.com/doc/11802060/Mapas-Biblicos
http://www.infancia-misionera.com
98
Revista de Pedagía Religiosa. Buenísima la sección de enlaces para el área de religión. Secundaria.
http://www.screligion.com/html/modules.php?name=Sections&op=listarticles&secid=3
ENLACES Católicos:
Conferencia Episcopal Española www.conferenciaepiscopal.es

Vaticano www.vatican.va
Enlaces católicos www.esglesia.org
Directorio católicos www.iglesia.org
Portal católico www.catolicos.com
Agenda latinoamericana http://servicioskoinonia.org
Biblioteca Electrónica Cristiana http://www.multimedios.org/index.html
PORTALES con materiales de uso:
www.encuentra.com
www.aciprensa.com
www.tagnet.org/azenmarcha/infantil/spinfantil.html
http://espanol.geocities.com/ega612/biblia/02.htm
http://www.aciprensa.com/Banco/
http://www.catolicos.com/clipartsespanol.htm
http://www.marianistas.org/juegos/ (dinámicas de grupos)
http://www.geocities.com/Heartland/Flats/7467/Dibujos.htm
http://www.iglesiadedios-israelita.org/Ninos.htm
http://www.christusrex.org/www2/kerygma/ccc/searchbibliaes.html
http://www.idcsevilla.org/recursos/ (recursos cristianos)
http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/diversos/index.htm (actividades Clic)
http://www.esglesia.org/2/catedral.htm (catedrales)
http://www.ciberiglesia.net/red/clase-religion.htm
http://www.ecatolico.com
http://www.ciberiglesia.net/educacion/
Editoriales:
Everest: http://www.everest.net
Edebé: http://www.edebé.com/
Sm: http://www.profes.net/
Anaya: http://www.anayamascerca.com/
Santillana: http://www.indexnet.santillana.es/secundaria.html
CCS: http://www.editorialccs.com/
PPC: http://www.ppc-editorial.com
Medios de comunicación:
Diario El Mundo www.el-mundo.es

Diario ABC www.abc.es
Diario El País www.elpais.es
99
Agencia EFE www.efe.es.
La finalidad de esta selección es facilitar el conocimiento de los recursos existentes en la red, favorecer el
intercambio de información y de alguna manera, crear la inquietud en nuestros alumnos de actividades que nos
ayuden en nuestra práctica docente.
Se hará uso de la web de nuestro instituto y la Plataforma Helvia donde se ha recopilado apuntes de clase y
actividades de clase.
13.-ACTIVIDADES REALIZADAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN
ORAL.
Objetivos del Departamento de Religión
La lectura en el aula:
 Desarrollar a través de la lectura dirigida habilidades sociales que permitan la resolución de conflictos en
el aula, fomentando el respeto y la comunicación con los demás.
 Valorar la lectura como fuente de placer y de aprendizaje, que fomenta la curiosidad y el deseo de saber.
La biblioteca:
 Valorar la biblioteca escolar como un espacio adecuado para la lectura y la actividad académica.
Lugar de encuentro para el trabajo en grupo e intercambio de opiniones y experiencias lectoras.
El centro:
 Crear un clima lector en todo el centro, fomentando el desarrollo de actividades de fomento de la lectura
como primer paso para crear lectores autónomos que disfruten con la lectura y encuentren en ella una
forma de enriquecimiento personal.
 Despertar el compromiso social y ciudadano a través de la experiencia lectora, una de las mejores formas
de fomentar la empatía y el espíritu crítico.
Entre las actividades a llevar a cabo desde el Departamento se sugieren las siguientes:
 Lectura en voz alta de textos en clase, cuidando la dicción, entonación, etc., para favorecer la correcta
expresión oral y una comprensión del texto.
 Elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de una lección por medio del
subrayado, esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
 Acercamiento previo al tema contenido en un texto o lección, mediante el descubrimiento o la explicación
de las ideas y conceptos básicos del mismo y la relación entre ellos.
 Realización de trabajos, redacciones, esquemas sobre textos dados, facilitando previamente preguntas
cuyas respuestas impliquen la lectura de dichos textos.
 Confección del vocabulario de cada unidad o el listado de los términos fundamentales de cada tema y
utilización de los mismos en las actividades que se propongan.
 Lectura en clase, por parte del profesor y/o a iniciativa de los propios alumnos, de textos complementarios
a los de clase periodísticos, divulgativos, o literarios.
100
 Búsqueda de información relacionada con un tema propuesto, utilizando para ello Internet y material
bibliográfico del Aula de Religión y de la Biblioteca del centro como complemento del tema que se esté
estudiando en clase y como criterio para la realización de trabajos de grupo.
 Por último se fomentará la lectura invitando a los alumnos a leer unos títulos propuestos para que su
comprensión lectora se vea reforzada. Se leerá un libro por curso y al final tendrán que hac er un trabajo
sobre la lectura.
Las obras propuestas para cada nivel son las siguientes:
1 º ESO -> Robert Fishe r & Beth Kelly: “El búho que no podía ulular”, Ediciones Obelisco.
2 º ESO -> César Vidal : “Los tres días del gladiador”, Ediciones Gran Angular SM.
3 º ESO -> Liliana Bodoc: “El perro del peregrino”, Editorial Alfaguara.
4 º ESO ->Augusto Cury: “El vendedor de sueños “, Editorial Zenith.
14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Las actividades extraescolares y complementarias programadas para el presente curso 2017/18:
1º ciclo de E.S.O
 Itinerario por el centro histórico de Málaga con la visita a la Catedral de Málaga, Teatro romano, y
Alcazaba
Objetivos: Apreciar y conocer el patrimonio artístico-religioso de nuestra ciudad. Programada para de 1º ESO.
Actividad interdisciplinar junto con el Departamento de Ciencias Sociales.
 Ginkana cultural por el centro histórico de Vélez-Málaga
Objetivos: Conocer y apreciar el patrimonio histórico y religioso de la localidad .Programada para 2º ESO.
Actividad interdisciplinar junto con el Departamento de C.Sociales y Música.
 Visita al Santuario de la Virgen de la Victoria, Iglesia de Santiago Apóstol y Iglesia de los Santos
Mártires en Málaga
Objetivos: Conocer y apreciar los lugares de culto más emblemáticos del centro histórico de Málaga y las
tradiciones culturales entorno a los Patronos de nuestra ciudad. Programada para grupos de 2º ESO. Actividad
interdisciplinar junto con el Departamento de Ciencias Sociales.
 Visita a Antequera: Dólmenes de Menga y Viera, Museo municipal, Real Colegiata de Santa María
y Convento de las Descalzas
Objetivos: Conocer y apreciar el rico patrimonio histórico-artístico y religioso de la localidad de Antequera.

Programada 2º ESO.
101
 Actividad de multiaventura y convivencia
Objetivos: Para fomentar la amistad, las habilidades sociales y el trabajo en equipo.

Programada para el 3º trimestre. Con los tutores de los grupos del 1º ciclo de ESO.
2º ciclo de E.S.O
 Visitas a lugares de culto de otras confesiones religiosas de la provincia .

Algunos de ellos como: Templo Budista “Karma Guen”( Vélez-Málaga), la Mezquita de Málaga , la Estupa
Budista y templo Hindú en Benalmádena.
Objetivos: Apreciar y respetar los lugares de culto de otras creencias religiosas. Programada para 3º ESO.
 Itinerario Cofrade por las más emblemáticas Hermandades y Cofradías de Málaga.

Objetivos: Conocer y apreciar el patrimonio artístico-religioso en torno a las tradiciones de Semana Santa
Actividad interdisciplinar junto con el Departamento de Ciencias Sociales.
Programada para 3º ESO. En el 2º trimestre.
 Visita al Seminario Diocesano de Málaga en su Jornada de Puertas Abiertas .
Objetivos: Conocer de cerca la vocación sacerdotal y participar en las Jornadas de Puertas Abiertas junto con
otros centros educativos de toda la provincia de Málaga. Programada para 3ºESO . En el 2º trimestre. (fecha en el
mes de Marzo).
 Visita a Antequera: Dólmenes de Menga y Viera, Museo municipal, Real Colegiata de Santa María
y Convento de las Descalzas
Objetivos: Conocer y apreciar el rico patrimonio histórico-artístico y religioso de la localidad de Antequera.

Programada para 4º ESO.
 Actividad de multiaventura y convivencia.
Objetivos: Fomentar la amistad las habilidades sociales y el trabajo en equipo. Programada para 3º ESO y 4º ESO.
Para el 3º trimestre.
Se tendrá en cuenta también las exposiciones, conferencias, cine, teatro y actividades de interés cultural que
sensibilicen a los alumnos en los problemas de la actualidad, y que se vayan desarrollando en el transcurso del
curso escolar.
Las fechas concretas de estas actividades se ajustarán al desarrollo de la programación de aula y a la

programación del DACE.
102
Las actividades complementarias programadas para el presente curso:
 Montaje y Exposición del Belén Solidario. (Diciembre)
 Concurso de tarjetas Navideñas –christmas- concurso abierto e interdisciplinar con el departamento de E.

Plástica en el primer trimestre.
 Participación en la Campaña de Recogida de Alimentos. (Diciembre)
 Participación en la Jornada Escolar para la Paz y la no violencia. (Enero)
 Charla sobre: La inmigración y el drama de los refugiados en nuestros días, impartida por el Colectivo
Málaga Acoge.
 Charla sobre: La labor del voluntariado de prisiones, ofrecida por la Delegación de Pastoral Penitenciaria.
A través de esta actividad se pretende dar a conocer el mundo de la marginación social, la problemática de
la drogadicción y la realidad de los reclusos.
 Charla sobre: Juventud y sexualidad. Impartida por facultativos del Hospital Clínico de Málaga.
 Charla sobre: La labor humanitaria y social del Comedor de Santo Domingo de Málaga.
Mª CARMEN MARTÍN GUTIÉRREZ
OCTUBRE 2017
103

Prog Rel Catolica 2017-18

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I.E.S. SALVADOR RUEDA.

VÉLEZ-MÁLAGA PLAN DE CENTRO: PROGRAMACIONES 2017-2018

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CATÓLICA

JEFE/A DEPARTAMENTO. Dª. Mª CARMEN MARTÍN GUTIÉRREZ

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

2.2. Referencia normativa específica de la materia.

2.3. Identidad de la enseñanza de la Religión Católica.

2.4. Finalidad de la enseñanza de la Religión Católica.

2.5. Aportaciones formativas principales del Área de Religión Católica.

2.6. Relación interdisciplinar con otras áreas del currículo.

3.- CONTRIBUCCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

4.- VALORES Y ENSEÑANZAS TRASVERSALES.

5.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL

6.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN LA

7. - 1º CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

7.1 PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

7.1. 1 Objetivos específicos.

7.1.2 Competencias básicas.

7.1.4. Criterios de evaluación.

7.1.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

7.1.8. Contenidos mínimos.

7.2 SEGUNDO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

7.2.1 Objetivos específicos.

7.2.2 Competencias básicas.

7.2.4. Criterios de evaluación.

7.2.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

7.2.8. Contenidos mínimos.

8.-2º CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

8.1 TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

8.1.1. Objetivos específicos.

8.1.2 Competencias básicas.

8.1.4. Criterios de evaluación.

8.1.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

8.1.6. Selección y secuenciación de contenidos de Religión y Moral Católica para 3º de E.S.O.

8.1.8. Contenidos mínimos.

8.2 CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .

8.2.1. Objetivos específicos.

8.2.3 Competencias básicas.

8.2.4. Criterios de evaluación.

8.2.5. Organización y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

8.2.6. Selección y secuenciación de contenidos de Religión y Moral Católica para 4º de E.S.O.

8.2.8. Contenidos mínimos.

10.1.1 Criterios de evaluación para el 1º Ciclo de E.S.O.

10.1.2 Criterios de evaluación para el 2º Ciclo de E.S.O.

10.2. Criterios de calificación.

10.3. Actividades de recuperación y seguimiento.

10.3.1. Pruebas de recuperación.

10.3.2. Pruebas extraordinaria de Septiembre.

10.3.3. Pérdida de evaluación continua

10.3.4. Pendientes de cursos anteriores.

10.4. Autoevaluación y evaluación de la práctica docente.

11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

12.- RELACIÓN DE ALGUNOS DE LOS CONTENIDOS APLICABLES

12.1. Funciones y utilidades de las TIC en Área de Religión.

13.-ACTIVIDADES REALIZADAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL

14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Religión es unipersonal y constituido por Dª Mª Carmen Martín Gutiérrez.

-1º ESO A, 1º ESO B, 1º ESO C y 1º ESO D-E con 1 hora semanal.

2.1.- Referencia normativa general de ESO.

2.2. - Referencia normativa específica de la materia.

-RESOLUCIÓN DEL 11 DE FEBRERO DE 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación

-RESOLUCIÓN de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por

2.3. – Identidad de la enseñanza de la Religión Católica.