223 | Professor-Epicentro Assistencial The Assistential Epicenter-Teacher Romeu Reginato | RESUMO: Este trabalho procura analisar 0 docente de Conscienciologia do ponto de vista de sua atuagaio na cons- trugdo do evento (palestra, curso, seminario), especialmente antes da sua atuagao em sala de aula coma turma. A partir da experiéncia pessoal do autor, so apresentados elemen- tos que apontam para a atuagao do professor na condigéo de “epicentro assistencial da atividade”. Procura-se elucidar este papel do professor apontando os mecanismos multi- dimensionais desta atuagaio bem como elementos e posturas otimizadoras neste exercic ABSTRACT: This paper seeks to analyze the Conscientiology instructor under the viewpoint of his/her performance in the organization of an event (lecture, course, seminar), especially before his/her performance in the classroom. Starting from the author’s personal experience, some elements for the instructor’s performance as the “agsistential epicenter of the activity” are presented. The paper also seeks to elucidate this instructor’s role, pointing ‘out the multidimensional mechanisms of this operation, as well as optimizing elements and postures in this practice. SUMARIO: Este trabajo procura analizar al docente de Concienciologia desde el punto de vista de su actuacién en Ja construccién del evento (conferencia, curso, seminario), especialmente antes de su actuacién en sala de aula con el grupo de alumnos. A partir de la experiencia personal del autor, se presentan elementos que apuntan hacia la actua- cidn del profesor en condicidn de “epicentro asistencial de Ja actividad”. Se procura elucidar este papel del profesor, seflalando los mecanismos multidimensionales de actua- clén asi como los elementos y posturas que optimizan este gjercicio, Meee eee a ee ee eee cee eee eee nee EEE224 Proceedings of the 3" Consciential Education Meeting;JC Vol. 7, No. 28 Introdugio se doceneia em Projeciologia e Conscienciologia é uma atividade que intimeras oportunidades evolutivas para a Pessoa despojada a est exercicio. A necessidade de auto-enfrentamento, a imposigao da tole tica,a tealimentagaio dos amparadores, a auto-andlise intima dos resi IF tados sao algumas das causas freqiientes para as crises de crescim i ; que resultam da atividade da docéncia conscienciologica e i ast tuem oportunidades evolutivas a pessoa. “ : Qualquer atividade no exercicio da docéncia conscienciolégic canes oe Fac omtiearaeto assistencial. A compreensio cal / profunda desta realidade é 0 que i a i etetivae produtiva do docent, no exereicio do papel que Ihe Goon ferido naquele momento. Para este entendiment ‘i oat de pelo menos 4 elementos: ‘0, cabe analisar o papel , O professor: teatica; posicionamento; disponibilidade. > O aluno: momento; necessidade; desassédio. O. contexte: relag6es; resgates; grupocarmalidade. 4. A assisténcia: antes; durante; depois. Eis um conjunto de 7 itens, coletados dentre observagées, casuisti essoais e comentarios comuns no cotidiano do voluntariado e doctill cla consciencioldgica, que ilustram correlagées entre estes ele a tendo como foco principal o papel do docente: an ll 1. Escala. Indefinigdes a quanto a escala de professor a formagao da turma. ° i 2. Grupo. “Cada professor vai trazer 0 seu grupo, com o qual esti ; Piovulado por lagos de afinidade pensénica e holocarmicos,” i, ena. E a energia do professor que vai ajudar o aluno no feo ecimento (lembranga) da sua realidade consciencial, 4 we professor é senha para determinadas pessoas.” - Motivacao. A motivagao do professor pela ativi i S ja atividac na formagao da turma. if ol 5. Engajamento. “O professor tem que se envolver porque: ‘ a Principal interessado na formagao da turma.” . Posicionamento. “Quando o professor ici ea pI sor Se posiciona 0 evento 7. Gasuletcn. Enquanto docente escalado para uma turma de a nO) ei observou uma mudanga qualitative substancial na ‘magio da turma, ao modo de uma abertura ou dostranens Pyofessor-Epicentro Assistencial 225 mento, a partir de seu posicionamento explicito em favor do evento, resultado de uma reciclagem intima. A grande correlagiio entre a atuagdo do docente ¢ os resultados do evento, que transparece nestes fatos, sugere um papel especifico do docente na construgao do mesmo, o qual é denominado aqui de “epi- wentro assistencial da atividade”. livento: Configuragio Assistencial Razées. O exercicio da docéncia conscienciolégica da-se fundamen- tulmente através da atividade em sala de aula, a qual usualmente ( oportunizada pela realizagao de um evento. A formagao da turma, pira que 0 exercicio da docéncia seja possivel, depende de uma série de outras equipes de trabalho e atividades que devem ser realizadas ( organizagao do evento). Embora a atuagio do professor em sala de {ula seja um elemento central da atividade, esta ainda é meio, nao fim (li atividade em si. Dentre as razées para um evento ser realizado po- dom ser destacadas as seguintes 3, aqui organizadas em ordem alfabética: |, Assistencialidade interconsciencial. 2. Dinamizagiio da evolugao grupal. 3, Sustentabilidade institucional. Agsistencialidade. Tomando-se 0 universalismo e altruismo como parimetros de referéncia para andlise comparativa, a primeira das tazOes resulta como a prioritaria. Tomando a assistencialidade inter- eonsciencial como objetivo e foco principal para realizagdo de um evento, serio também abarcadas a dinamizagao da evolugio grupal e a sus- Jentabilidade institucional, como conseqiiéncia do efetivo alcance do primeiro objetivo. Hrentes. A atuagiio do professor de Conscienciologia pode se darem diversas frentes na realizagao do evento, além do exercicio da docéncia en) sala de aula, Cada uma das atividades na realizagao do evento possui forma, meio, tempo e mecanismos especificos, porém todas oportu- jilzam diferentes modalidades de exercicio da assistencialidade inter- vonsciencial, Ao menos 5 modalidades assistenciais proporcionadas pela realizagaio de um evento ao professor de Conscienciologia sio velacionadas a seguir: 1, Auto-retratagio (Balona, 2003), 2, Favorecer a expansio da reatidade consciencial ~ agente — yotrovognitor (Fernandes, 2003; Rezende, 2003),227 226 Proceedings of the 3 Consciential Education Meeting; JC Vol. 7, No. 28: Professor-Epicentro Assistencial "J[der assistencial. 3. Conscin atuante em varias frentes de assisténcia interconsciencial. 4. Conscin que pée banca; Conscin pr6-ativa assis- tencial. / had Antonimia: 1. Amparador extrafisico. 2. Conscin auto-encapeu jada, alheia a multidimensionalidade. 3. Cosson descompromesy com i tarefa assistencial, passiva. 4. Conscin vacilante, murista frente as {urefas assistenciais. | ' Qualidade. Eis 10 fatores cuja qualidade define aatuagao do profes- sor de Conscienciologia como epicentro assistencial da atividade: 3. Reensinar o que ensinou errado (Sim@es, 2003). 4. Realizar desassédios interconscienciais (Leite, 2003). 5. Eselarecer conscins ¢ consciexes (Balona, 2003; Rezende, 2003), Relagées. Tendo em vista a holobiografia especifica de cada um e as relagGes de interprisdo grupocarmica, o conjunto de conscins e cons- ciexes atendidas em cada evento tera relagao direta com o professor daquela turma, Além desta relag&o, podem contribuir para a chegada de conscins ao evento pelo menos os seguintes fatores: 1. A predisposigo da conscin para alguma renovagao intima, O nivel de auto-assisténcia da conscin. 2. As necessidades assistenciais do aluno e a possibilidade de seu efetivo atendimento através do evento, A predisposigao. e qualidade assistencial do docente ou equipe. 3. A informagao sobre 0 evento. A assisténcia através do grafo- pensene. 4. A forma e momento com que a informagao chega a conscin, Aassisténcia através do respeito ao nivel evolutivo da conscin e da qualidade da abordagem realizada. 5. O contato pessoal ou telefénico coma conscin. A assisténcia através do esclarecimento e da energia consciencial mais direta (assim e desassim). 6. Aassisténcia extrafisica proporcionada a conscin. Assisténcia através da equipe extrafisica e da atuagdo extrafisica do pro- fessor. isponibilidade para ministrar a atividade. , Re ij cclonamenis tin frente a oportunidade de assisténcia colocada pela atividade. : = 03. A atuagiio do professor na estruturagio da atividade. 04. A conexo com a equipe extrafisica de amparadores. 05. A intencionalidade do professor em relagao 4 atividade. 06. A conexao com o holopensene da turma. 07. A disponibilidade assistencial pré-atividade. 08. A assisténcia extrafisica. (09. O holopensene pessoal do docente. 10. O nivel de renovacio intima (recin). I ideranga. A atuac&o como epicentro assistencial coloca 0 professor fi posi¢do de lider multidimensional cosmoético. Frente a oats me ica de trabalho é um lider através de seu exemplarismo. Frente a Bs extrafisica, atua como liderado compondo um elemento de confiangi puira a realizagao da tarefa assistencial. / 7 / Diferenciais. O epicentrismo assistencial estabelece aifrenciate Posie tivos claros a atuagiio do professor na. atividade. Eis um paralel ° gue quxilia a diferenciar o professor epicentro assistencial do professor deycomprometido: Configuragao, Com base nesta anilise, fica mais evidenciado 0 papel do evento como uma configuragiio assistencial, entendida ao modo de um conjunto de condigdes criadas em um dado momento que permita Promover © encontro de um grupo de consciéncias com finalidade assistencial para todos os envolvidos. Dentro desta configuragdo assige tencial, 0 papel do docente de Conscienciologia ¢ 0 de epicentro assisten cial, contribuindo para a sua criagiio, manutengdo e desfecho, Epicentrismo Assistencial Definigao. O epicentro assistencial 6 a consein que representa o ponto: de partida ou é a principal responsavel pela efetivagiio de uma tarefy assistencial, Sinonimia; 1, Conscin minipega assistencial; eonsein ingtrumento assistencial da equipex, 2, Consein intogradora de equipes; conein