Portafolio 2 Semestre

UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
AÑO ACADÉMICO 2018-1
PRIMER PERIODO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MANUELA ESPEJO
PORTAFOLIO DIJITAL DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES
TUTOR ACADÉMICO:
MSC.ANIBAL PUYA LINO
PRACTICANTE:
KIMBERLY MICHELLE REYES GÓMEZ
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE OBSERVACIÓN

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
MEMORIAS DEL PROCESO DE INDUCCIÓN A LA PRACTICA PRE
PROFESIONALES ................................................................................................. 3
MARTES 8 DE MAYO DEL 2018 .................................................................. 3
MARTES 15 DE MAYO DEL 2018 ................................................................ 5
MARTES 22 DE MAYO DEL 2018 ................................................................ 7
MARTES 5 DE JUNIO DEL 2018 ................................................................... 9
MARTES 12 DE JUNIO DEL 2018 ............................................................... 10
PRÁCTICAS IN SITUS .................................................................................. 11
MARTES 03 DE JULIO DEL 2018 ............................................................... 11
MARTES 07 DE AGOSTO DEL 2018 .......................................................... 18
MIERCOLES 15 DE AGOSTO DEL 2018 ................................................... 20
MIERCOLES 22 DE AGOSTO DEL 2018 ................................................... 22
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ....................................................................................................... 24
PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERRA DE EDUCACIÓN BÁSICA ... 25
MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA ............... 27
MISIÓN ............................................................................................................ 27
VISIÓN ............................................................................................................. 27
OBJETIVOS ......................................................................................................... 28
OBJETIVO GENERAL.................................................................................. 28
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................ 28
ANEXOS .............................................................................................................. 29
INTRODUCCIÓN
El presente portafolio da a conocer varias experiencias que fueron realizadas en la

Escuela de Educación “Manuela Espejo”, ubicada en la provincia de La Libertad
en el barrio 28 de mayo Avda. 16 entre calle 13 y 14, en la cual desde el día 03 de
julio del 2018, 19 estudiantes empezaron a realizar las prácticas de observación
concerniente a la carrera de educación básica.
Las prácticas fueron organizadas por parejas pedagógicas donde el trabajo era
observar, aprender y extraer información que ayude en el proceso como futuros
docentes, en compañía de la estudiante María Fernanda Ramírez Rosales se
empezaron las observaciones en cuarto año paralelo “A”. Dichas prácticas tienen
como finalidad ayudar a desenvolvernos de manera más productiva en el ámbito
educativo y así poder involucrarnos más con los niños y en su proceso de
enseñanza.
Según, (LOES, 2010)en sus artículos 87 y 88 dice:
Art. 87.- Requisitos previos a la obtención del título.- Como requisito previo a la
Obtención del título, los y las estudiantes deberán acreditar servicios a la
comunidad mediante prácticas o pasantías pre-profesionales, debidamente
monitoreadas, en los campos de su especialidad, de conformidad con los
lineamientos generales definidos por el Consejo de Educación Superior. Dichas
actividades se realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias,
empresas e instituciones públicas y privadas relacionadas con la respectiva
especialidad.
Art 88.- Prácticas pre profesionales. Son actividades de aprendizaje orientadas a

la aplicación de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades
específicas que un estudiante debe adquirir para un educando desempeño en su
futuro profesión. Estas prácticas deberán ser de investigación- acción y se
realizaran en el entorno institucional, empresarial o comunitario, público o
1
privado, adecuado para el fortalecimiento de aprendizaje. Las practicas pre
profesional o pasantías son parte fundamental del currículo conforme se regula en
el presente reglamento
Según (Kemmis, 1998)“La definición de una práctica como profesional

transciende la adquisición de habilidades y destrezas o competencias prácticas, es
adquirir valores, intereses y actitudes que caracterizan la profesión”. Debido a
estas prácticas ayuda a que los estudiantes de educación básica desarrollen
conocimientos, logrando adquirir varias destrezas.
2
MEMORIAS DEL PROCESO DE INDUCCIÓN A LA
PRACTICA PRE PROFESIONALES
MARTES 8 DE MAYO DEL 2018
ANEXO 1 : Exposición del FODA
Las inducciones dieron inicio con el primer taller acerca de las fortalezas, las
oportunidades, las debilidades y las amenazas con el fin de analizar todo el
proceso de las prácticas del semestre pasado.
Para la elaboración del taller se formó grupos dependiendo la unidad educativa en

donde ya se habían realizado las prácticas in situ. El grupo de la escuela 24 de
julio estaba constituido por 6 integrantes lo cual cada uno exponía sus
experiencias para identificar si existían similitudes.
Las fortalezas que se reunió en el grupo fueron la predisposición de trabajar y

ayudar tanto al docente, a los estudiantes y a los padres de familia ya que como
practicantes no solo se basó en observar si no por lo contrario intervenir en lo
poco que se podía en el proceso de aprendizaje del estudiante.
En las oportunidades se llegó a un acuerdo con los integrantes de grupo que la

experiencia al haber convivido con los estudiantes y el tutor institucional fue la
mejor ya que dio inicio a la mejor adquisición de conocimientos tanto del
practicante como del alumno.
3
Las debilidades se desarrollaron más rápido ya que la mayoría tenía una
inconformidad durante su proceso de prácticas, unas de ellas fueron: La
incomodidad del uniforme, el cambio de estructura del portafolio y la poca
relación entre lo visto en clases y en las prácticas.
Las amenazas fueron que los tutores institucionales ordenaban diferentes

actividades lo cuales los practicantes no estaban preparados y el otro
inconveniente fue el atraso de la firma de los convenios.
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ANEXO 2: Explicación sobre la importancia de las practicas pre profesionales
Se proyectó diapositivas acerca de las prácticas pre profesionales, la Msc. Irma

Rodríguez empezó con una breve introducción sobre la importancia que tiene las
prácticas en el currículo y el propósito que desarrolla en el proceso del estudiante.
Se clasifico mediante puntos importantes el fundamento legal que carecen las

practicas pre profesionales en ellas esta constituidas los siguientes artículos:
 Artículo 350 de la constitución de la republica del ecuador

 Artículo 87 de la ley orgánica de educación superior
 Artículo 81,91,94 y 95 del reglamento del régimen académico y otras
normas internas relacionadas a este campo
Además de la presentación de los artículos se explicó la distribución de las

prácticas según los semestres, en el primero y segundo semestre los estudiantes
deben cumplir las 120 horas establecida hasta llegar al octavo semestre y obtener
360 horas, en total de horas son 1800 que debe elaborar un practicante de la
carrera de educación básica
Msc.Nury Ramírez continuo con la inducción exponiendo ¿por qué un perfil de

egreso de la educación básica? Dio a conocer que es un referente obligatorio de la
enseñanza-aprendizaje en el aula para que así el maestro pueda trabajar con los
contenidos de varias asignaturas y poder valorar la eficacia del proceso educativo.
5
Al finalizar la explicación, la docente elaboro tres preguntas sobre los artículos y
las prácticas para que en grupo se expresaran las diferentes opiniones de cada
estudiante y así poder exponerlo al frente de la clase.
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En el taller número tres la docente ya había establecido tres preguntas donde cada
grupo debía responderla y compartirlo con la clase, es así donde ella pidió que un
represéntate de cada grupo se reúna con ella para poder elegir el orden de
exposición.
Cada grupo debía responder las siguientes preguntas guiándose de las diapositivas
presentadas la anterior clase:
¿Cuáles son los campos de formación profesional de un estudiante de básica?
Según el artículo 89 del régimen académico ¿Cuáles son las habilidades y las
competencias que debe desarrollar un estudiante?
¿Cómo podemos poner en práctica en el aula de clase de las PPP el art 350 de la
constitución?
Muchos de los estudiantes llegaron a obtener el mismo resultado, de desarrollar

habilidades de pensamiento para así poder contribuirse en las diferentes áreas.
La docente incluyo en este día la explicación sobre el taller número cuatro que
daba referencia a las mejoras, sugerencias y la estructura del portafolio
ANEXO 3: Exposición sobre el Art.89
7
ANEXO 4: Exposición sobre la estructura del portafolio

Se compartió el criterio de los grupos sobre las mejoras, sugerencias y la
estructura del portafolio.
Las mejoras de los grupos son: Permitir que las evidencias se aumente según la
percepción de cada estudiante durante las clases, ser más flexible con el plan de
acción, primera revisión antes de la entrega oficial a cargo de los tutores
académicos.
En las sugerencias se indicó que las inducciones se deben explicar con ejemplos
más explícitos, respeto de horarios de salida y que se establezca una portada para
el cd.
En la estructura del portafolio la mayoría de los grupos no llegaron a un gran

acuerdo, por ende la estructura que se propuso anteriormente quedo intacta.
Finalizando las exposiciones se organizó la elección de uniforme para las

prácticas del nuevo semestre, y las indicaciones de la siguiente exposición sobre
crear ideas de las funciones del tutor académico e institucional y del par
estudiantil.
8
MARTES 5 DE JUNIO DEL 2018
Se dio inicio a la inducción con un video
motivador acerca de varias frases de autores
que hablan de la educación, la frase que
llamo la atención a la mayoría de los
estudiantes fue la de Jean Piaget “El
objetivo principal de la educación es crear
personas capaces de hacer cosas nueva, y no
simplemente repetir lo que otras
generaciones hicieron”
ANEXO 5: Exposiciones grupales

La frase de Piaget es tomada como el cambio de las nuevas generaciones de ya no
realizar lo mismo sin sentido sino por lo contrario ser nuevos docentes que
contribuyan a la sociedad con aprendizajes de calidad.
Presentación de exposiciones grupales sobre las sugerencias del tutor

institucional, académico y par estudiantil
Tutor institucional: Respeto de horario de receso y salida, especificar a los

docente que los practicantes cumplen el papel de observar y no de profesores,
flexibilidad y comprensión hacia los practicantes.
Tutor académico: evaluar dinámicamente al grupo y ayudar a formular propuestas

para el mejoramiento de las prácticas, comentar con los alumnos dificultades y
ventajas de las prácticas
Par estudiantil: comprometerse con las prácticas, ser neutrales dentro de las
prácticas es decir no cumplir el rol de maestro ni de alumnos y motivar a los
niños.
Luego de las exposiciones se dio el listado de los pares estudiantiles y la escuela

donde debían realizan las prácticas.
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MARTES 12 DE JUNIO DEL 2018
Trabajo grupal sobre la evaluación de la práctica pre profesionales, cada grupo
tenía dos preguntas que debían contestarlas y exponerlas frente al grupo, unas de
esas preguntas son:
¿Qué se debe evaluar en las PPP?
Se debe evaluar la asistencia, la presentación, la cooperación entre practicante y

docente y el desarrollo de los practicantes.
¿Qué se debe evaluar del tutor académico?
La puntualidad del estudiante, actitud del alumno universitario y la evaluación del

practicante o del contexto.
ANEXO 6: Msc. Irma dando las indicaciones sobre las exposiciones
ANEXO 7: Exposiciones grupales sobre lo que se debe evaluar en las practicas
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PRÁCTICAS IN SITUS
MARTES 03 DE JULIO DEL 2018
ANEXO 8: Practicantes de la Escuela Manuela Espejo

En una emoción cada practicante se acercaba a la escuela en donde le
correspondía realizar las prácticas en este caso en la Escuela de Educación Básica
Manuela Espejo, antes de dirigirse a los cursos el tutor académico dio algunas
instrucciones para que se conociera que en la escuela no existe muchas aulas y la
estrategia que por el momento se debía implementar es colocar en un curso a tres
practicantes.
A la llegada al curso cuarto “A” se le indico al docente el papel del practicante y

el fin, cada estudiante se presentó ante los alumnos de la escuela informándoles
que por algunas semanas se los visitaría para brindar ayudas respectivas tanto a la
docente como a ellos.
Directamente los alumnos empezaron con las clases, unas de ellas fue lengua y
literatura en ese momento se percató las dificultades que posee un estudiante entre
un rango de 7 a 8 años de edad, uno de esos problemas fue que se les hace difícil
diferenciar las letras del abecedario, p.ej. B, V, M, N, C, S.
En la próximas horas los estudiantes desarrollaron la clase de gimnasia, de

matemática en ella se enseñó las medidas y realizando la practica la docente les
indico que debía medir sus cuadernos con la regla, en ciencias naturales un
11
trabajador capacitado en medio ambiente les mostros a los estudiantes un video
sobre las Islas Galápagos con el objetivo que se informaran de las riquezas que
tiene el Ecuador.
Y por último en la clase de estudios sociales la maestra implemento estrategias de

estudios usando los recursos didácticos para que el estudiante aprendiera de forma
más interactiva el tema “América” en este tema se informaron sobre los límites, la
línea equinoccial, sobre la ubicación del Ecuador. Al terminar la explicación se
tuvo que completar un taller para evaluar los aprendizajes que habían obtenido
durante la hora de clase.
12
Los estudiantes debían realizar la actividad que trataba de crear su propia historia
teniendo en cuenta que tendrían que seguir los siguientes pasos: Los personajes, el
escenario, el conflicto, el desarrollo y la conclusión. En algunos estudiantes el
taller se les hizo muy fácil pero para otros se les complico por el único motivo que
no tiene una correcta forma de escribir.
En el trascurso de las horas tuvieron la clase de ciencias naturales en ella se vio

los recursos naturales, se identificó los recursos que la mano del hombre ha
elaborado y los recurso que la naturaleza ha creado, esta técnica ayudo mucho en
la comprensión de los estudiantes, porque al momento de realizar la actividad lo
hicieron sin necesidad de ayuda.
La actividades que a los alumnos más le gusta son las olimpiadas en esta ocasión
se le informo a la docente que debían elegir a la niña deporte por el motivo que en
semanas se daba inicio a los juegos, fue muy interesante ver como los niños tiene
esa emoción e interés por disfrutar esos momentos.
Al culminar la elección continuaron con las clases, en matemática cada fin de

unidad realizan una evaluación sumativa pero en este caso la docente si autoriza
que se les ayude a los estudiante por motivos que algunos de ellos por tener esas
complicaciones no trabajan y pierden la nota.
ANEXO 9: Estudiantes realizando su historia
13
En las semanas anteriores habían realizado la actividad de crear su propia historia
por lo que en este día se dio las debidas correcciones para que ellos se puedan
preparar después para su examen. La docente al estar realizando las correcciones
de las historias algunos estudiantes no había elaborado su historia por lo que en
ese momento se tuvo que ayudar en la actividad para que no perdieran los puntos
y pudieran estudiar para sus futuras evaluaciones.
En la clases de cultura física los estudiantes aprendieron a cómo realizar un salto

alto, por lo que primero el docente les dio algunas indicaciones para que no
existieran ningún problema, luego por turno cada estudiante debía lograr realizar
este salto ya que el docente los estaba evaluado.
En sus próximas horas conocieron sobre el tema “Patrones numéricos con la suma
y resta” la clase daba referencia a que el estudiante debía percatarse que los
números faltantes eran cantidades con resultado de suma o resta.
La socialización de las prácticas pre profesionales tuvo como objetivo conocer

cada experiencia que han tenido los practicantes, por lo que cada alumno tenía que
exponer la fortaleza que ha encontrado tanto del docente institucional como del
curso en general.
Algunas de las fortalezas que se recolecto fueron; los estudiantes son muy
organizados, la capacidad del docente a impartir su clase, existen normas para
hablar, Los docente tienen dominio del grupo, etc.
ANEXO 10: Alumnos de cuarto "A" realizando el salto alto
14
El día empezó con una exposición en
general sobre el 24 de Julio- Natalicio
de Simón Bolívar, los docentes de la
escuela tiene la responsabilidad a que
esta información sea llegada a los
estudiantes, ya que al culminar hicieron
rondas de preguntas para la escuela en
general pueda responderlas.
ANEXO 11: Docente de la institución exponiendo sobre el Natalicio de Simón

Bolívar
En lengua y literatura la clase que se llevó a cabo fue los textos, en este caso se
realizaba una actividad sobre el texto informativos- persuasivo, tuvieron que
identificar en una conversación cual era el texto persuasivo y cuál es el objetivo
de este.
Al estar la docente ocupada fuera del aula de clase, los practicantes se encargaron
que los estudiantes se encuentren organizados por lo que se decidió que se iba a
poner en práctica un juego didáctico sobre las tablas de multiplicar con el fin que
el estudiante pueda desarrollar de mejor manera sus conocimiento y que a la vez
se den cuenta que las matemáticas no son aburrida y que se puede aprender por
medio de juegos.
Junto al par estudiantil se realizó la explicación sobre las autobiografías, al

momento de dar la explicación los niños se emocionaron tanto porque querían dar
a conocer un poco de ellos, junto a esa emoción también existió caras de nostalgia
por el simple hecho que no sabían cómo escribirlo o porque en su vida estaban
pasando por momentos difíciles que solo prefirieron quedarse en su puesto sin
hacer absolutamente nada.
15
Al acabar con las autobiografías la docente indico a los practicantes que los
estudiantes debían realizar su examen de ciencias naturales por lo que
rápidamente se entregó el examen y se hizo las explicaciones correspondientes.
16
Presentación de las casa hechas de palitos de helados con el fin de exponerlas en
la casa abierta y así los demás estudiantes conozcan las casa en las que los niños
viven. Algunos estudiantes expusieron la importancia de la familia y su hogar, con
el fin de informar que la familia será la mayor herramienta del individuo.
En lengua y literatura, la docente realizo una retroalimentación sobre los textos, y

para que los estudiantes puedan aprender fácilmente les entro pequeños textos
donde la pregunta que la docente les hizo fue; ¿Qué tipo de texto es el que estás
leyendo?
En la socialización se dieron a conocer las debilidades que tiene cada grupo en la

que se encuentran los practicantes, algunos indicaron que les disgustaba la forma
de corregir de los maestros ya que eran un poco agresivos, preferencia a grupos de
estudiantes, falta de comprensión, maltrato verbal, etc.
Al culminar la socialización el tutor institucional menciono que la para el próximo

dìa de prácticas se debía exponer como se percibe el trabajo del tutor académico.
ANEXO 12: Estudiantes exponiendo la importancia de la familia y su hogar
17
MARTES 07 DE AGOSTO DEL 2018
Se dio a conocer el nueve eje transversal denominado “Limpio por dentro y por
fuera”
Para seguir en la misma línea del eje transversal en la hora de lengua y literatura
los estudiantes debían realizar grupos para que den sus opiniones acerca del tema
“Cuidado del perro” fue de mucho agrado observar que teniendo 8 años saben
compartir sus ideas y lo que es más importante el don de apoyar a los compañeros
cuando no entienden alguna pregunta.
Al observar a los estudiantes trabajar, un grupo de estudiante se acercaron a decir

que uno de sus compañero no quería trabajar, pero al averiguar el niño supo decir
que no se sentía cómodo, lo que pude explicarle al grupo es que “cada uno, son
pequeños maestros y un maestro nunca deja solo a una alumno”
Los nuevos juegos que el docente de cultura física implemento fueron

innovadores, uno de ellos llamado el bus consistía en que se debía elegir al chofer
y a varios pasajeros con el fin de reconocer lo errores que existe en un autobús
como el no darle el asiento a las personas mayores de edad o embarazadas, ir a
demasiada velocidad, etc.
ANEXO 13: Realizando el juego del bus
18
Retroalimentación de la clase con el tema la descripción en la breve explicación la
docente se tomó como ejemplo, comenzó a describirse para que los estudiantes se
les facilitaran el aprendizaje.
Culminando la explicación en conjunto se siguió la lectura que se trataba sobre un

niño que describía a su hermano, en este caso el estudiante debía contestar las
preguntas del libro acerca de la lectura sin olvidar que cada pregunta describía al
personaje principal.
En ciencias naturales se explicó sobre la energía, en la clase los niños no tuvieron

que anotar ninguna información ya que el objetivo fue que cada uno debía dar un
ejemplo sobre el tipo de energía que conociera.
En las clases de matemática y estudios sociales: En una se dio sobre la relación de

los cuadriláteros es decir se identificó la semejanza y diferencias que tiene el
cuadrado y rectángulo, luego de eso la docente les enseño a calcular el perímetro.
En la clase de estudios sociales conocieron el relieve ecuatoriano, a través de la

lectura se tuvo que subrayar la información más importante para luego anotarlo en
el cuaderno.
ANEXO 14: Realizando el taller sobre la descripción
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MIERCOLES 15 DE AGOSTO DEL 2018
Se mostró un cartel sobre la descripción para que los niños puedan esclarecer sus
dudas sobre este tema, en la lectura de Pepín y Saulón al final debían elaborar
algunas preguntas con el fin de describir la situación en la que estaba pasando
Pepín.
En esta hora le correspondía la clase de inglés cabe recalcar que era la primera vez
que se iba a escuchar esta materia en las practicas, ya que el días que esta
establecidos no tienen esta clase por ende los practicantes no tenía razón de quien
era la maestra que le impartía esta clase. Al comenzar esta clase nos percatamos
que la docente que daría esta catedra seria la tutora institucional, antes de empezar
índico que su ingles no es bueno y que ella enseña y a la vez aprende.
La clase daba referencia a la pronunciación de dos vocales “ea” para hacer más
fácil la actividad se comenzó a realizar un taller en donde la docente pronunciaba
palabras con estas letras y los estudiantes debían escribirlo correctamente, en el
transcurso de tiempo verifique que muchos estudiantes se les complica entender
ya que la docente no implementó un método que hiciera que el estudiante captara
de mejor manera.
También existió que en algunas de las palabras que la docente les traducía a los
estudiantes estaban mal, es decir el contenido no estaba completamente preparado.
En la hora de cultura estética los

estudiantes debían realizar una
actividad acerca del relato de
personajes, es decir existían tres
cuentos los estudiantes debían
colocarle el nombre a los
personajes y al cuento, con el fin
que vayan desarrollando su
pensamiento.
ANEXO 15: Libro de cultura estética
20
Al inicio de la clase se realizó una pregunta abierta sobre ¿Por qué es importante
describir? Por lo que contestaron que es de gran ayuda porque se conoce de otras
personas.
El ya conocer sobre cómo se realiza una descripción continuaron con el tema de

autorretrato, en este tema se observó por varios segundo una imagen donde se
encontraba una maestra que les estaba dando indicaciones a sus alumnos, ellos
debían realizar un autorretrato y ellos asombrados preguntan qué significa ese
término. Es ese instante comienza las preguntas en las que se debían guiar para
elaborar su autorretrato; Las preguntas fueron ¿Qué se va a escribir? ¿Para qué?
¿Para quién? ¿En qué tipo de texto?
Inicio de los juegos olímpicos, para su primer dìa los niños tuvieron que
someterse a la prueba de resistencia y postas.
Un profesor capacitado sobre el medio ambiente visito el aula de clase para darles
a conocer los errores que los seres humanos están cometiendo y que esto se vea
afectado en el cambio climático.
En la clase de estudios sociales los estudiantes estuvieron tan interesados en

conocer las maravillas que tiene la sierra por lo que tuvieron que seguir la lectura
junto a la docente para poder entender ya que no todos tienen desarrollado
correctamente su comprensión lectora.
ANEXO 16: Estudiantes de cuarto "A" y "B" participando en atletismo
21
MIERCOLES 22 DE AGOSTO DEL 2018
Elaboraron su autorretrato teniendo como guía el ejemplo de Eduardo en la lectura
que se encontraba en el libro de lengua y literatura, muchos tuvieron dificultades
al escribirlo porque no habían realizado las tareas donde se encontraban todos sus
datos, gustos, cualidades, etc.
En las olimpiadas las alumnas se enfrentaron en postas y en resistencia con cuarto

“B” al culminar el juego se dirigieron a realizar el taller de cultura estética con el
tema el regalo del fuego, una lectura originaria de la Amazonia en aquella lectura
los estudiantes debían encerrar los verbos para luego realizar el taller escrito.
Los miércoles realizan proyecto y en cuarto “A” los estudiantes están aprendiendo
a coser, cada vez que lo realizan deben hacer con una figura y colores distintos.
Los proyectos lo realizan todos los estudiantes de la escuela ya que es una de las
horas que permiten que el estudiante desarrolle sus talentos escondidos, algunos
de los cursos desarrollan la habilidad de preparar comida y darles formas
creativas.
En la socialización de las prácticas, el tutor académico explico a los docentes

institucionales la forma de calificar ya que ellos desconocían que al final debían
colocarnos una nota por nuestro rendimiento en el aula de clase
ANEXO 17: Estudiantes realizando el taller de costura
22
La docente al estar ocupada en los proyectos que realiza la escuela dejo el cargo a
las practicantes para que avancen la lectura llamada “uno y siete” el fin de la
actividad fue que el estudiante captara por medio de juegos dicóticos la
información, en ese laxo de tiempo se escogió siete niños y con los libros cerrado
los estudiantes que se encontraban sentados debían describir a los sietes niños
según lo que decía en el texto.
En las olimpiadas el par estudiantil se tuvo que dividir el grupo de niñas con el
grupo de niños para que ellos puedan jugar futbol sin causar ningún tipo de
problema.
A culminar los juegos se mostró una nueva técnica para poder multiplicar sin la
necesidad de estar memorizándose, fue por medio de las intersecciones de líneas
verticales con horizontales, la estrategia que se implementó tuvo éxito porque los
estudiantes los practicaron y pudieron resolverlo sin ninguna dificultad.
Explicación de los pronombres, taller sobre identificar en oraciones que

pronombre se utiliza correctamente. En la clase de matemática debían realizar una
evaluación sumativa acerca de las sumas y restas, existieron muchos avances en
los estudiantes con estos problemas matemáticos, pero sin descartar que algunos
estudiantes se les complica buscar resultado a las operaciones.
En este dìa se pidió el permiso necesario a la docente para poder agradecer a los
estudiantes y por supuesto a ella por haber recibido y acogido a las practicantes.
ANEXO 18: Evaluación sumativa de matemáticas
23
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Escuela de Educación Básica Manuela Espejo, ubicada en la provincia de

Santa Elena, Cantón La Libertad, avenida dieciséis calle 13 y 14, barrio 28 de
mayo, el nivel educativo que ofrece es inicial y EGB; se encuentra a cargo de la
Msc. Germania Vera Orrala. La institución cuenta con dos jornada la matutina
(7:00 am hasta las 12:30 pm) y vespertina (13:00 a 18:00) estos horarios permiten
que muchos estudiantes tengan la posibilidad de educarse y formarse como
buenos ciudadanos.
En la institución, su personal administrativo es un máximos de 31 personas que

aportar sus conocimientos a los estudiantes, el terreno es amplio y adecuado para
un número considerable de alumnos, las aulas de clases abastece a unos 45 a 50
alumnos, poseen pizarras, pupitres, armarios, ventanas, puertas con seguros, luz,
agua, etc.
El personal docente se encarga de realizar las rondas de seguridad desde la

entrada, receso y salida. La institución no cuenta con muchas áreas verdes por el
motivo que están en construcciones, tienen cancha de cemento y de tierra, un
auditorio, un bar, una oficina de bienestar estudiantil y una sala de informática.
La escuela Manuela Espejo ofrece educación para los niños y jóvenes con
discapacidades, es muy importante recalcar que no existe un docente
especializado en la institución, los maestros tutores de los diferentes cursos
desarrollan un papel importante en la educación de los alumnos.
24
PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERRA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
 Asumir como un ser autónomo, comprometido con la realidad

sociocultural en la cual está inserto, reflexionando sobre su propia historia
y experiencias.
 Argumentar crítica y sistemáticamente, en el contexto del compromiso
generacional, la importancia y cuidado del entorno en armonía y respeto a
las cosmovisiones, utilizando el dialogo de saberes, la visión intercultural
y de género gestionar acciones en beneficio ambiental desde el entorno
educativo.
 Auto dirigir su aprendizaje para analizar, contextualizada y críticamente
los paradigmas, métodos, procesos y lenguajes que sustentan la profesión
docente y los relativos a las investigación y su aplicación sistemática en la
construcción de modelos y proyectos educativos.
 Integrar los conocimientos, lenguajes y métodos de la profesión docente
para aplicar técnica y éticamente en procesos que transformen los datos
sobre hechos y situaciones reales que faciliten la toma oportuna de
decisiones y acciones de emprendimiento.
 Aplicar el pensamiento complejo y la lógica polivalente en el análisis de
las teorías, modelos y metodologías que orientan el diseño de proyectos y
planes para elaborar propuestas éticas y pertinentes en las diversas áreas
del sistema educativo, factibles de gestionarse.
 Interrelacionar los conocimientos y saberes de las unidades curriculares
básicas con las de profesionalización y titulación para aplicar con
rigurosidad en protocolos científicos y profesionales que apoyen a la
gestión oportuna y comprometida en la solución de problemas.
 Identificar, formular y evaluar problemas y situaciones de la práctica
profesional con el apoyo multi y transdisciplinario que induzcan a la
utilización técnica y ética de principios, planteamientos, interrogantes e
25
indagaciones para replantear científicamente la problemática y establecer
críticamente las variables de mayor relevancia.
 Analizar integral y críticamente la función política y social de la profesión
para diseñar, ejecutar y evaluar la investigación-acción y la exploratoria
que permita un análisis objetivo de mayor aproximación a la realidad y
conduzca a intervenciones válidas y oportunas.
 Discriminar la importancia, tipos y procesos de las Tics y las Tacs para
manejar las herramientas de comunicación digital y tecnológica de acuerdo
con las necesidades generales y particulares de la profesión, cuya
aplicación ética y técnica cualifiquen su desempeño profesional e
investigativo.
26
MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
MISIÓN
Forma docentes de educación básica con capacidad crítica, creativa e innovadora,

generadores de conocimientos, pedagógicos, científicos y tecnológicos;
comprometidos con el desarrollo humano, respeto a la diversidad cultural y al
entorno natural y social.
VISIÓN
La carrera de educación básica lidera la formación pedagógica tecnológica,

científica e innovadora de futuros profesionales consciente de su responsabilidad
en la construcción de una sociedad inclusiva, fundamentada en los valores
humanos.
27
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Valorar la práctica pre profesional a partir de la construcción del portafolio digital,

evidenciando la experiencia obtenida, logros y progresos que contribuyen a la
formación del perfil profesional de la Carrera de Educación Básica
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Familiarizarse con temas relacionados con las situaciones profesionales

que consideren los escenarios, los actores, los sectores de producción,
culturales, sociales; la tecnología, las necesidades, las potencialidades y las
relaciones de la profesión con sus intereses para un acercamiento al
contexto laboral en el que realizará las prácticas.
 Desarrollar desempeños profesionales e investigativos, relacionados con

los métodos de intervención o actuación profesional así como con los
modos de actuación del profesional-investigador a través de la aplicación
de los métodos de investigación intervención, acorde con los diversos
campos de actuación de la profesión para superar la dicotomía de la
realidad académica y laboral.
 Valorar y retroalimentar la formación integral del estudiante en hechos y

situaciones reales sobre la base de la aplicación de la investigación, el
método de la profesión y los conocimientos específicos
28
ANEXOS
ANEXO 19: Lista de estudiante de cuarto "A"
29
ANEXO 20: Horario de clases de cuarto "A"
ANEXO 21: Zona de aseo de los estudiantes
30
ANEXO 22: Recursos didácticos
ANEXO 23: Fachada de la institución
31
ANEXO 24: Cartas de padres de familia hacia los estudiantes de cuarto "A"
ANEXO 25: Armario con útiles escolares
32
QUINTO GRADO CRUZ ROCAFUERTE GINGER EDUCACIÓN BÁSICA MSC. ANÍBAL
YELENA 2/1 PUYA LINO
CLEMENTE SORIANO ROSSY
ISABEL
CAMPOVERDE CATAGUA ROSA
ANGÉLICA
TOMALÁ POZO GABRIELA ANGELA
VELASQUEZ LOOR WILLIAMS

ADILIO
SEXTO GRADO FLOREANO SORIANO JENNIFER
MICHELLE
TOMALÁ ORRALA ANGIE NICOLE
ZAMBRANO LÓPEZ JORDY STEVEN
GONZÁLEZ NÚÑEZ DIEGO RAFAEL
CUARTO GRADO RAMIREZ ROSALES MARIA

FERNANDA
REYES GOMEZ KIMBERLY
MICHELLE
ALEJANDRO MIRABA GINGER
ELIANA
TOMALÁ RICARDO STEVEN ALEXIS
BACILIO REYES BRYAN JOSUE
BARZOLA POZO TANIA ESTEFANIA
QUINTO GRADO GONZALEZ SUAREZ JOSUE

ABRAHAM
JAIME CASTILLO EVELYN ESTHER
SEXTO GRADO LINO POZO DANITZA DANIELA
MORALES ORTEGA MARCO

MICHAEL
ANEXO 26: Distribución de estudiantes de la escuela Manuela Espejo
33
FICHA DE DATOS PERSONALES
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
(FDPPP-1)
DATOS PERSONALES:
Apellidos: REYES GÓMEZ
Nombres: KIMBERLY MICHELLE
Cédula de Identidad: 2450224668
Dirección: SANTA ELENA- CUIDADELA ADEMSE, Teléfono Convencional: 2940426

JAIME ROLDOS AGUILERA Y T1 Celular: 0958939654
Correo Electrónico: kimberly_mrg@hotmail.com
Día: 25 Mes: Agosto Año: 1999

Fecha de Nacimiento:
DATOS ACADÉMICOS:
Facultad: CIENCIA DE LA EDUCIÓN E IDOMAS
Carrera: EDUCACIÓN BÁSICA Año/Paralelo/Modalidad: 2 SEMESTRE 2/1 PRESENCIAL
Horario de estudios: 7:30 A Lugar de Estudios: UPSE

14:00
Tipo de Práctica: PRE-PROFESIONAL DE OBSERVACIÓN
Fecha Inicio de Prácticas: 03 Fecha Final de Prácticas: 28 de agostos del 2018

de julio del 2018
Tutor Académico (IES): ANIBAL Correo Electrónico: apuya@upse.edu.ec

PUYA LINO
Dirección: Santa Elena. Ciudadela Los Laureles - Teléfono: 0993495115

Calle 56 y calle sin nombre
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Nombre de la Institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MANUELA ESPEJO
Educativa:
Director (a)/ Coordinor (a): MSC. GERMANIA VERA ORRALA 34

Ubicación de la Institución: -LA LIBERTAD
Dirección : BARRIO 28 DE MAYO, AVDA 16 ENTRE 13 Y 14
Teléfono: 7880887
Correo electrónico: gladyspeet@hotmail.com
DATOS DEL TÚTOR INSTITUCIONAL:
Nombre del Tutor : MARITZA ORRALA SOLIS
Teléfono: 0981260503
Correo electrónico: Maryannabel78@gmail.com
INFORMACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA:

Nivel o Semestre de
SEGUNDO SEMESTRE
Práctica pre profesional:
Par pedagógico: MARIA FERNANDA RAMIREZ
Horas: 7 HORAS
GRADO Y PARALELO: 4to “A”
Lic. Laura Villao Laylel, MSc.
DIRECTORA DE LA CARRERA SELLO
35
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
(FOIEPP-2)
SEMESTRE/NIVEL 1°
1. DATOS DE LA ORGANIZACIÓN (centro o institución):
 Nombre: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “MANUELA ESPEJO”
 Barrio/sector: 28 DE MAYO
 Cantón: LA LIBERTAD
 Provincia: SANTA ELENA
 Dirección: AVDA 16 ENTRE CALLE 13 Y 14
 Teléfono: 2780-887
 Croquis de la organización:
2. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA UBICADA

 Características de la zona geográfica de la organización:
Zona urbana ( x ) Zona rural ( ) Urbana marginal ( ) Rural marginal ( )
 Servicios públicos con que cuenta la zona donde se encuentra ubicada la
organización:
SERVICIOS BÁSICOS y ESCALA
EN OBSERVACIONES
OTRAS ÁREAS SI PROCESO NO
Agua potable x
Alumbrado x
Línea telefónica x
Alcantarillado X
Drenaje X
Seguridad x
Transporte X
36
Áreas verdes x
Centro de Salud x
Biblioteca X
Iglesia X
Mercado X
3. CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA:
 La construcción fue diseñada para el fin ( ) Adaptada en otro inmueble ( )
 Cuenta con:
ESCALA
ASPECTOS OBSERVACIONES
SI EN PROCESO NO
Dirección X
Aulas X
Áreas verdes X
Áreas recreativas X
Juegos X
Laboratorio de computo X
Canchas deportivas (usos múltiples) X
Bar o comedor X
Área de Primeros auxilios X
Zonas de seguridad señaladas X
Rutas de evacuación señaladas X
Extintores X
Botes de recolección de basura X
Sanitarios X
Bodega
Otros: X
 La construcción es de:
Ladrillo ( x ) Prefabricada ( ) Hormigón ( ) Mixta ( )
Otros…………………………………………………………………………………………
 Estado en que se encuentran las instalaciones:

Excelente ( ) Muy bien ( x ) Bueno ( )
Regular ( ) Malas condiciones ( )
 El piso de la institución (patios) es :

Tierra ( ) Empedrado ( ) Cemento ( )
Césped ( ) Otros ( x )
4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:

 Jornada de atención:
Matutino ( x ) Vespertino ( ) Ambos ( )
Otros………………………………………………………………………………………
Horario: …………………………………………………………………………………..
 Personal que labora en la institución educativa:
37
FORMACIÓN
NOMBRE CARGO FUNCIONES
ACADÉMICA
Maritza Orrala Solís 4to “A” Presidenta de Licenciada en
comisión TINI educación básica
Secretaria de
Gestión de
riesgo
Gina Vélez Cedeño 4to “B” Secretaria de Licenciada en
comisión TINI educación básica
Secretaria de
comisión cultural
Presidenta de
comisión
periódico mural
Segunda vocal
en ejecutivo
Protocolo- apoyo
Daniel Eliezes 5to “B” Licenciado en
Suarez Pilco educación básica
María Ester Méndez 5to “C” Presidenta de Licenciada en
Murillo comisión de educación básica
higiene
Gestión de
riesgo-
coordinadora de
comunicación
Silvia Marianela 6to”A” Secretaria de la
Tomala Tomala escuela
Secretaria de la
comisión social
Mariuxi Cecibel 6to”B” Secretaria de Ingeniera en
Yagual Sánchez comisión de márquetin
cartelera
Presidenta de
Protocolo y
etiqueta
Sara Jesús Soriano 6to “C” Presidenta de la Master en
Roca comisión de educación
disciplina
Presidenta de
resolución de
conflictos
Inspectora
Primera vocal en
el consejo
ejecutivo
Winston Wellington 7” A” Comisión junta Ingeniero en
Suarez Mejillón académica- sistema
integrante
Docente
encargado de
sistema
Karina Rosaura 7 “B” Comisión Licenciada en
Canesa Guale pedagógica educación
Encargada de la secundaria
38
información de especializado en
los estudiantes informático
en el sistema Master en
nacional educación
Archivo maestro
Marcelo Humberto Secretario de Licenciado en
Domínguez Bravo comisión Cultura física
proyecto
Presidente de
deporte
 Población que atiende:
GRADOS NIÑOS NIÑAS TOTAL

4to “A” 23 17 40
4to “B” 26 14 40
5to “A” 17 14 31
5to “B” 19 15 34
5to “C” 18 14 32
6to “A” 15 17 32
6to “B” 19 11 30
6to” C” 14 14 28
7mo “A” 16 20 36
7mo “B” 16 18 34
 ¿Cómo se organiza la entrada y la salida de la jornada de la institución?
Los docentes se reparten las jornadas
 ¿Qué sucede durante el recreo?
Cada docente se coloca en un punto estratégico para observar las actividades de
los estudiantes
 Zonas de riesgo detectadas:
Algunas partes de la institución son de base de piedras lo que ocasiona un riesgo
para los estudiantes
Otros: …………………………………………………………………………………………………………………
5. EL AULA
 Cuenta con:
ESCALA
ASPECTOS OBSERVACIÓN
SUFICIENTE INSUFICIENTE NO EXISTE
Escritorio X
Pizarra X
Mesas X
Sillas X
Estantes / armarios X
Ventiladores X
Ventanas X
39
Material recreativo X
Proyector X
Televisión-DVD X
Grabadora X
Internet X
Computadora X
Baño X
Material de aseo X
Otros: ………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 Descripción del mobiliario:
MATERIAL ESTADO SU UTILIZACIÓN OBSERVACIÓN

DIDÁCTICO ACTUAL
Carteles Muy bueno Siempre Que varíen temas
Pizarra Muy buen Siempre Que exista más
estado espacio para
colocar una pizarra
más grande
Armario Muy buen A veces Que se un poco
estado más ordenado
Descripción del ambiente del aula: evidencia fotos.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA

(FOGAPP-3)
SEMESTRE/NIVEL 1°
Instrucciones: De acuerdo a su criterio señale el número que corresponda a cada

aspecto evaluado.
5 = EXCELENTE, 4 = MUY BUENO, 3 = BUENO, 2 = INSUFICIENTE, 1 =

INADECUADO.
N ASPECTOS
° A EVALUAR Descripción de aspectos a evaluar 1 2 3 4 5
40
Las dimensiones de la sala son X
1
satisfactorias
X
2 La luz es natural, artificial, adecuada
CONDICIONES DEL MOBILIARIO
X
DESCRIPCIÓN DE LA SALA
3 La ventilación es suficiente
Se hace la limpieza del área de trabajo X

4
diariamente
X
5 Se observa orden en general
X
6 El mobiliario está en buen estado.
El mobiliario es suficiente para la cantidad X

7
de usuarios.
Existe un inventario actualizado del X
8
mobiliario.
La altura del mobiliario está acorde a su X
9
talla.
X
10 Estado del material didáctico.
RECURSOS DIDÁCTICOS
X
11 Variedad del material didáctico.
Distribución y organización de los recursos X

12
en el aula.
Los materiales reúnen las condiciones de X
13
seguridad para su uso.
X
14 Los materiales tienen un valor didáctico
Los recursos didácticos son utilizados X

15
interactivamente.
Existen niños con necesidades educativas X
16
especiales.
La percepción del estado de salud de los X
17
niños es:
X
18 Los niños tienen un semblante alegre.
AMBIENTE Y CONVIVENCIA ESCOLAR
X
19 Participan activamente en cada actividad.
Hay niños que no participan, presentan X

20
temor e inhibición.
X
21 Juegan interactivamente.
Los estudiantes se comunican con los X
22
adultos.
Los estudiantes interactúan en el receso. X
23
Entusiasmo del profesor durante el proceso X

24
de enseñanza-aprendizaje.
41
Se aplican normas de convivencia, como X
25 saludo, respeto, organización de la clase,
limpieza.
La/el docente maneja los conflictos de la X
26
clase oportunamente.
X
27
Habilidad para mantener la disciplina.
Uso de dinámicas o recursos verbales X
28
tendientes a crear una atmósfera previa
favorable. (Cantos, rondas y juegos
dirigidos por el profesor/a.)
Presentación del tema a partir de X
29
experiencias reales.
Generación de reflexión individual y grupal X
30
a partir de la experiencia evocada.
Conceptualización a partir del análisis y/o X
31
síntesis individual y/o grupal.
PROESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Uso de ejemplos pertinentes para ayudar a X

32
la comprensión del tema.
33 Dominio del conocimiento científico. X
Utiliza técnicas activas en el proceso X

34
enseñanza – aprendizaje.
Atiende las inquietudes de los estudiantes. X
35 Responde las preguntas generadas en
clase.
Análisis de las experiencias individuales y/o X
36 grupales producto de la aplicación del
conocimiento.
X
37 Participación activa de los estudiantes.
Uso del refuerzo positivo en forma X

38
oportuna.
Habilidad para mantener el interés de la X
39
clase.
Propicia la práctica de los principios y X
40
valores humanos.
41
Utiliza el material didáctico como parte de X
las estrategias planificadas.
Generación de oportunidades para que los X
42 estudiantes elaboren síntesis parciales y
EVALUACIÓN
totales de los contenidos estudiados.

43
Aplicación de técnicas para evaluar los X
aprendizajes alcanzados.
44
Uso de indicadores de evaluación, según el X
currículo integrado.
45
Retroalimentación de los contenidos en X
base a la evaluación de los aprendizajes.
42
OBSERVACIONES
En caso de la ausencia total de algún ítem, mencionar a continuación:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué aspectos positivos de la gestión docente se destacan en el aula?

La docente ha logrado en el aula de clase una relación muy armoniosa con sus estudiantes
inculcándole el orden, la salud, el respeto. Es una de las grandes cualidades que tiene el
docente ya que utiliza un modelo pedagógico social per a la vez es un poco tradicional por
lo que le gusta la disciplina.
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes surgieron a partir de la observación?
En la observación se pudo obtener grandes aprendizajes no solo del docente institucional

sino también del estudiante y padres de familia. Aportaron de grandes enseñanzas, desde
el punto de contar su vida como al permitirnos relacionarnos directamente en ella.
Es decir el contexto nos facilitó de varios aprendizajes, permitió conocer cuáles son los
problemas que se deben solucionar en la vida de un estudiante.
43
FICHA DE REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
(FRAEPP-4)
SEMESTRE/NIVEL2°
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“MANUELA ESPEJO”
GRADO: 4to “A”
HORARIO
NOMBRE DE
FECHA FIRMA ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
INGRESO SALIDA
03/07/2018 7:00 13:00

KIMBERLY REYES
10/07/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
17/07/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
24/07/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
31/07/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
07/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
14/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
15/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
44
21/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
22/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
28/08/2018 KIMBERLY REYES 7:00 13:00
……………………………….………… ……………………………………...........
Lic. Laura Villao Laylel, MSc.
DIRECTORA DE LA CARRERA TUTORA INSTITUCIONAL
45
FICHA DE PLAN DE ACCIÓN MICRO CURRICULAR
(FPACPP-6)
SEMESTRE/NIVEL 2°
ACTIVIDAD ÁREAS: ASIGNATURAS

FECHA ASIGNATURA/TEMA
GENERADORA DE EGB
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICA
Modelos ESTUDIOS SOCIALES
PEDAGOGÍA DE LA
17/08/2018 CIENCIAS NATURALES
Pedagógicos EDUCACIÓN EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Agentes de LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICA
socialización ESTUDIOS SOCIALES
01/08/2018 SOCIOLOGIA DE LA
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA Y LITERATURA
La Evaluación MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA ESTUDIOS SOCIALES
16/08/2018 EDUCACIÓN CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA Y LITERATURA
EPISTEMOLOGÍA DE LA MATEMÁTICA
Comunidades de ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACIÓN
30/07/2018 practicas CIENCIAS NATURALES
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICA
27/07/2018 Proyecto de aula COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES
HUMANA II CIENCIAS NATURALES
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
46
FICHAS ETNOGRÁFICAS
NOMBRES Y APELLIDOS DEL KIMBERLY MICHELLE REYES GÓMEZ

ESTUDIANTE:
FECHA DE REGISTRO: 3 DE JULIO DEL 2018
HORA DE INGRESO Y EGRESO DE 7:00 am 13:00pm
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
LUGAR DONDE SE REGISTRA: LA LIBERTAD
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MANUELA
EDUCATIVA: ESPEJO
GRADO/PARALELO: # NIÑOS: 23 # NIÑAS: 17
NOMBRE Y APELLIDO DE LA MARITZA ORRALA SOLIS
PROFESORA:
NIVEL DE FORMACIÓN DE LA LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PROFESORA:
Como primer día de práctica lo que

me pareció interesante fue la forma
de saludar, el orden y el aseo que
tienen inculcado los estudiante, en
muchas ocasiones los padres son
los responsables de realizar la
limpieza del aula, pero en estos
casos los alumnos le han enseñado
que si ensucia debía limpiar.
Son muy colaborativos y respetuosos antes cualquier persona, si entran al curso
algún estudiante de otro paralelo ellos saludan y bendicen. En otras instituciones
fiscales no se centran mucho en las religiones por motivos de no formar
problemas, pero la docente de cuarto “A” les ha indicado que ellos han sido
creado por un solo Dios y que cada día es importante agradecer por su vida y la
vida de los demás, me parece una buena enseñanza de parte de la docente, es
importante que desde pequeños se le mencione que Dios no es religión si no
relación.
47
ESTUDIANTE:
FECHA DE REGISTRO: MARTES 10 DE JULIO DEL 2018
HORA DE INGRESO Y EGRESO DE
LA INSTITUCIÓN U 7:00 AM 13:00 pm
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
NIVEL DE FORMACIÓN DE LA LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICA
PROFESORA:
11:00 am
En la clase de matemáticas los estudiantes debía
realizar una evaluación sumativa de la unidad que se
encontraba en el libro de cuarto año, por lo que la
docente empezó a explicar cada pregunta para que los
alumnos entendieran la actividad.
La docente ya se había percatado que algunos
estudiantes se les complicaban realizar la evaluación,
de esa manera ordeno al par estudiantil que empezarán a ayudar.
En el trascurso de la explicación una estudiante me pide ayuda, lo que me sorprendió
fue que ella no había empezado con la evaluación cuando la mayoría del grupo ya
estaba por terminar. Durante la explicación que realizaba, un estudiante se acerca y me
hizo saber que ella no sabía leer, sumar, restar, multiplicar y dividir para lo que la
alumna me lo negó.
Me fije que la estudiante no podía leer los números de cifras grandes y que las
conversiones de longitud no la sabia realizar.
Como resultado de esta situación, la estudiante tiene serios problemas con esta
asignatura ya que no sabe ni diferenciar los signos matemáticos hasta el punto de no
saber realiza el signo de la división, la interrogante es ¿Cómo la docente actúa en esta
situación teniendo a su tutela 39 estudiantes más?
48
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
11:30
La socialización de las prácticas
Fue interesante ya que se pudo conocer
las diferentes experiencias que ha pasado
los practicantes, fue de mucho agrado
conocer las fortalezas que se encuentra
tanto en los estudiantes, maestros y
practicantes.
Las fortalezas ayudaron a todo el grupo a percatarse lo que sobresale en el aula de clase.
Las experiencias de algunos fueron que los estudiantes y docentes están bien
organizados, el respeto hacia los demás, la motivación, las normas para hablar, la
confianza, etc.
49
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
En la realización de las autobiografías los estudiantes no tenían muy claro lo que debían
escribir, por ende tuvimos que dar como ejemplo nuestras historias de vida, en el
proceso que los estudiantes escribían me percate que a un estudiante no hacía nada por
lo que le pregunte que le sucedía y no me dio ninguna información, pero en ese
momento observe que el estudiante tenía una cara de tristeza y lo único que pude
decirle era si necesitaba hablar pero seguía en silencio así que no fue obligado. Lo que si
le indique fue que si no quería escribir no era necesario que lo haga.
50
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
8:00
En la hora de lengua y literatura la
docente indico a todos los estudiantes
que debían sacar su cuaderno, ya que
culminaban el parcial y se debía hacer las
respectivas revisiones y así obtener las
calificaciones, en ese trascurso del
tiempo la maestra se acercó a una
alumna a revisar sus apuntes cuando ella exclamo sorprendida mente que solo
tenía la caratula y no tenía nada de contenido lo que me sorprendió e intereso
fue el rostro de la estudiante, se mostró un rostro de preocupación y de tristeza.
La docente lo que hizo fue prestar un cuaderno de otro alumno para que la niña
se ponga al día en las clases, mi par pedagógico fue quien acompañaba a la
estudiante en este caso me supo compartir lo que ellas habían socializado, y la
situación que está pasando la estudiante es complicada porque en su hogar no
existe motivación lo que ocasiona que su aprendizaje se disminuya.
51
ESTUDIANTE:
FECHA DE REGISTRO: 7 DE AGOSTO DEL 2018
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
8:00
En la hora de lengua y literatura los alumnos debían realizar una actividad grupal sobre
el cuidado de los perros, en esta ocasión se propuso que cada estudiante forme grupo y
comiencen a socializar cada punto que se encontraba en libro. Al transcurso de la
actividad me percate que existían grupos que si sabían lo que era trabajar grupalmente,
pero también habían otro que desconocían de este significado lo que me llevo a tomar a
explicarle a cada uno sobre cómo debían elaborar su actividad ya que existían
estudiantes que se aislaban y por ende no daban su opinión.
Lo que me agrado mucho es que al culminar mi explicación, los niños pusieron en
práctica todo lo que le había demostrado, y a los niños que se encontraban alejados sus
compañeros los apoyaban y los incentivaban a que den su opinión.
52
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
11:00. Lo interesante de este día de practica fue la nueva estrategia de enseñanza

que la maestra mostro a sus estudiantes, en la hora de matemática algunos de los
alumnos se les dificulta el tema de identificar cual es un cuadro y un rectángulo y
mucho más calcular las medidas de cada figura para esto la técnica que utilizo fue
recortar un pedazo de cartulina un cuadro y un rectando luego ellos debía observar
e indicar que objeto del curso tenia esas figuras.
Al preguntar a algunos estudiantes si habían entendido ellos me hicieron saber que
de esta manera entendían más rápido y que preferían que les enseñen así en todas
sus clases.
53
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
11:00
En esta hora le correspondía la clase de inglés
cabe recalcar que era la primera vez que se iba a
escuchar esta materia en las practicas, ya que el
días que esta establecidos no tienen esta clase
por ende los practicantes no tenía razón de
quien era la maestra que le impartía esta clase.
Al comenzar esta clase nos percatamos que la docente que daría esta catedra seria
la tutora institucional, la docente antes de empezar explicar su clase índico que su
ingles no es bueno, que ella enseña y a la vez aprende.
La clase daba referencia a la pronunciación de dos vocales “ea” para hacer más
fácil la actividad se comenzó a realizar un taller en donde la docente pronunciaba
palabras con estas letras y los estudiantes debían escribirlo correctamente, en el
transcurso de tiempo verifique que muchos estudiantes se les complica entender
ya que la docente no implementó un método que hiciera que el estudiante captara
de mejor manera.
También existió que en algunas de las palabras que la docente les traducía a los
estudiantes estaban mal, es decir el contenido no estaba completamente preparado.
54
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
11:00
Desde que empezaron las practicas

los estudiantes recibían a un
trabajador especializado en el
medio ambiente, esto con el fin
que los estudiantes conozcan tanto
las riquezas que tiene el Ecuador y demás curiosidades.
Los estudiantes se emocionaron al verlo ya que había pasado mucho tiempo que
no interactuaban, la alegría por conocer nuevos temas que son proyectados a
través de videos y que ocasiona que el estudiante se interese más en aprender.
En esta ocasión el video que se mostró se trataba de identificar errores que
perjudican al medio ambiente, al conocer todos los factores que están
perjudicando a la tierra el docente realizo alguna preguntas a la clases, sobre, qué
es lo que no se debe hacer para que la tierra muera; para lo que muchos niños con
euforia respondieron:
No se debe quemar
No gastar agua
No desperdiciar alimentos, etc.
55
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
Al principio de las clases se presentaron

dos padres de familia que requerían de
urgencia hablar con la docente, para lo
que en ese momento los practicantes
tomaron el cargo de los estudiantes para
que puedan estar en orden, al culminar el
dialogo, la docente debía informar a los estudiantes que una compañera se
integraba a cuarto “A”, fue muy emociónate observar a los alumnos tener
curiosidad de conocer por qué se integraba en ese momento cuando ya falta muy
poco para finalizar el año lectivo, la información que dio a conocer la docente fue
que la estudiante es de Venezuela y que ella en su país no estaba pasando por un
buen momento pero con la ayuda del curso aportaran con muchos conocimientos
para que se ponga en el mismo ritmo de todos.
Lo interesante fue la amabilidad y buen corazón que tiene los niños, a pesar que
no la conocían ellos hacían todo lo posible para que influya en todas las
actividades del curso, por ejemplo en las olimpiadas.
“Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan... Los años se
encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su
corazón” (María Montessori).
56
ESTUDIANTE:
LA INSTITUCIÓN U
ORGANIZACIÓN:
EDUCATIVA: ESPEJO
PROFESORA:
PROFESORA:
Como último día de prácticas mi compañera

de prácticas tuvimos que dar los respectivos
agradecimientos tanto a la maestra como a
los alumnos, fue muy grato observar que en
tan pocas semanas grandes corazones
apreciaron la ayuda que le brindamos cada
semana.
La docente agradeció por el apoyo que fuimos, pese que no tuvimos una relación
más profunda.
Como estudiante y futura docente me lleno mucho el corazón el escuchar a los
niños decir que nos extrañarían y que nos quieren, esas palabras son algunos
soportes para que cada practicante no desista en esta gran batalla que es continuar
con nuestros estudios universitarios.
“Siempre eres un estudiante, nunca un maestro. Tienes que seguir hacia
adelante” Conrad Hall.
Grandes palabras que tiene poder, tanto en las practicas del primer semestre como
en el segundo adquirí muchos aprendizajes del docente institucional, de los
estudiantes, y padres de familia, quizás los estudiantes tenían una imagen de
profesora a los practicantes pero la realidad fue que los niños son los maestros de
la realidad.
57
ANEXO 27: Ficha de asistencia a las prácticas pre profesionales
58
ANEXO 28: Planificación de la clase de Lengua y literatura de cuarto "A".
59

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO ACADÉMICO 2018-1

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MANUELA ESPEJO

PORTAFOLIO DIJITAL DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES

MSC.ANIBAL PUYA LINO

KIMBERLY MICHELLE REYES GÓMEZ

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE OBSERVACIÓN

El presente portafolio da a conocer varias experiencias que fueron realizadas en la

Según, (LOES, 2010)en sus artículos 87 y 88 dice:

Art 88.- Prácticas pre profesionales. Son actividades de aprendizaje orientadas a

Según (Kemmis, 1998)“La definición de una práctica como profesional

ANEXO 1 : Exposición del FODA

Para la elaboración del taller se formó grupos dependiendo la unidad educativa en

Las fortalezas que se reunió en el grupo fueron la predisposición de trabajar y

En las oportunidades se llegó a un acuerdo con los integrantes de grupo que la

Las amenazas fueron que los tutores institucionales ordenaban diferentes

ANEXO 2: Explicación sobre la importancia de las practicas pre profesionales

Se proyectó diapositivas acerca de las prácticas pre profesionales, la Msc. Irma

Se clasifico mediante puntos importantes el fundamento legal que carecen las

 Artículo 350 de la constitución de la republica del ecuador

Además de la presentación de los artículos se explicó la distribución de las

Msc.Nury Ramírez continuo con la inducción exponiendo ¿por qué un perfil de

¿Cuáles son los campos de formación profesional de un estudiante de básica?

Muchos de los estudiantes llegaron a obtener el mismo resultado, de desarrollar

ANEXO 3: Exposición sobre el Art.89

ANEXO 4: Exposición sobre la estructura del portafolio

En la estructura del portafolio la mayoría de los grupos no llegaron a un gran

Finalizando las exposiciones se organizó la elección de uniforme para las

ANEXO 5: Exposiciones grupales

Presentación de exposiciones grupales sobre las sugerencias del tutor

Tutor institucional: Respeto de horario de receso y salida, especificar a los

Tutor académico: evaluar dinámicamente al grupo y ayudar a formular propuestas

Luego de las exposiciones se dio el listado de los pares estudiantiles y la escuela

¿Qué se debe evaluar en las PPP?

Se debe evaluar la asistencia, la presentación, la cooperación entre practicante y

¿Qué se debe evaluar del tutor académico?

La puntualidad del estudiante, actitud del alumno universitario y la evaluación del

ANEXO 6: Msc. Irma dando las indicaciones sobre las exposiciones

ANEXO 7: Exposiciones grupales sobre lo que se debe evaluar en las practicas

ANEXO 8: Practicantes de la Escuela Manuela Espejo

A la llegada al curso cuarto “A” se le indico al docente el papel del practicante y

En la próximas horas los estudiantes desarrollaron la clase de gimnasia, de

Y por último en la clase de estudios sociales la maestra implemento estrategias de

En el trascurso de las horas tuvieron la clase de ciencias naturales en ella se vio

Al culminar la elección continuaron con las clases, en matemática cada fin de

ANEXO 9: Estudiantes realizando su historia

En la clases de cultura física los estudiantes aprendieron a cómo realizar un salto

La socialización de las prácticas pre profesionales tuvo como objetivo conocer

ANEXO 10: Alumnos de cuarto "A" realizando el salto alto

ANEXO 11: Docente de la institución exponiendo sobre el Natalicio de Simón

Junto al par estudiantil se realizó la explicación sobre las autobiografías, al

En lengua y literatura, la docente realizo una retroalimentación sobre los textos, y

En la socialización se dieron a conocer las debilidades que tiene cada grupo en la

Al culminar la socialización el tutor institucional menciono que la para el próximo

ANEXO 12: Estudiantes exponiendo la importancia de la familia y su hogar

Al observar a los estudiantes trabajar, un grupo de estudiante se acercaron a decir

Los nuevos juegos que el docente de cultura física implemento fueron

ANEXO 13: Realizando el juego del bus

Culminando la explicación en conjunto se siguió la lectura que se trataba sobre un

En ciencias naturales se explicó sobre la energía, en la clase los niños no tuvieron

En las clases de matemática y estudios sociales: En una se dio sobre la relación de